第一篇:小學(xué)英語教學(xué)方法有哪些
小學(xué)英語教學(xué)方法有哪些
1.導(dǎo)入法:包括直接導(dǎo)入,游戲?qū)耄榫硨?dǎo)入,多媒體教學(xué),故事導(dǎo)入,歌曲導(dǎo)入,懸念導(dǎo)入,對比導(dǎo)入 2.交際法:是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語進(jìn)行交流,重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運(yùn)用語言。3.游戲教學(xué)法:用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂,在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。4.情景教學(xué)法:情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景,應(yīng)具有真實(shí)、生動、實(shí)用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。5.動作教學(xué)法:在低年級英語教學(xué)中,用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。6.活動教學(xué)法:就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境,提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。7.三位一體教學(xué)法:是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。8.自然法:這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。9.全身反應(yīng)法:調(diào)動學(xué)生的感覺器官,讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動作達(dá)到記憶的目的。10.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動,給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。11.功能意念法:這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言,讓他們感知其功能,在交際中運(yùn)用。
第二篇:小學(xué)英語教學(xué)方法(精選)
小學(xué)英語教學(xué)的方法
直接法即大量接觸真實(shí)的語言,進(jìn)行真實(shí)的交流,靠大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維,學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導(dǎo)聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語,中國學(xué)生學(xué)英語,不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語教學(xué)類型,而要以語言知識為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語言知識。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。因此,在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡單而否定教學(xué)實(shí)效,也不能把追求花樣教學(xué)放在評判教師教學(xué)水平的高低上,我們的學(xué)情特別,所以,我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來對待我們的教學(xué)。
第三篇:小學(xué)英語教學(xué)方法
小學(xué)英語教學(xué)方法
當(dāng)前,隨之素質(zhì)的逐步推行,在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)也開始實(shí)行英語教學(xué),以培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人才。而在我市農(nóng)村地區(qū),主要從五年級開始教授英語,年齡大概在10至12周歲左右。由于小學(xué)生具有如下一些點(diǎn):(1)好新。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段,聽視嗅覺能力逐漸加強(qiáng),對新鮮事物敏感,喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素,更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語言等信號,但有厭舊情緒。(2)好動。小學(xué)生隨著觸覺能力逐漸敏銳,喜歡東看看,西摸摸,活動不停。跑、跳、做等是學(xué)生好動的表現(xiàn)。但注意力容易分散。(3)好勝。小學(xué)生隨著發(fā)育,運(yùn)動能力逐漸提高,喜勝厭敗。如受到教師表揚(yáng)會喜形于色,受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。(4)好學(xué)。小學(xué)生求知欲強(qiáng),喜歡讀書,要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),容易產(chǎn)生畏難情緒。而小學(xué)英語教材的編排又主要以生動形象的動漫形式呈現(xiàn),主要培養(yǎng)小學(xué)生基本的英語聽說認(rèn)讀能力,能夠用一些日常用語進(jìn)行交際,旨在培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣,了解異國文化差異,促進(jìn)其全面發(fā)展。因此,在日常的英語教學(xué)中,我主要采用以下幾種方法:
(一)直接導(dǎo)入
即教師直接將所學(xué)語言的特點(diǎn)展示給學(xué)生,直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑捒梢詭椭鷮W(xué)生構(gòu)建頭腦中系統(tǒng)的知識,起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)起鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片,實(shí)物以及卡片外,還可以利用現(xiàn)有的或者自編的Chant來直接導(dǎo)入新課。例如PEP英語三年級上冊Unit2 Look at me中“Organs(身體器官)”的教學(xué),教師可以帶學(xué)生先復(fù)習(xí)第一單元(Unit 1 hello)Part B部分的Chant。在學(xué)生邊展示文具邊Chant時(shí),教師“老路新走”,導(dǎo)入新單詞內(nèi)容“I have an eye.”然后指向眼睛,學(xué)生自然而然能夠意會老師所說的這個(gè)句子的含義,也就是了解本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。
(二)游戲?qū)?/p>
對于小學(xué)階段的英語,針對學(xué)生們該年齡階段所處的特點(diǎn),單一的直接導(dǎo)入一任到底,學(xué)生必然會由新奇到習(xí)慣,由習(xí)慣到不以為然。教師由此可以參考TPR教學(xué),變換導(dǎo)入方式,讓孩子們的多器官協(xié)調(diào)起來,以培養(yǎng)她們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然針對不同的班級依舊要采取不同的辦法,例如就我所任教的兩個(gè)班級為例:五(3)班整體表現(xiàn)活躍,但仍有部分學(xué)生開小差,不能及時(shí)跟上課堂教學(xué)。如果集體游戲,難以控制班級紀(jì)律。針對這類班級,一般請部分同學(xué)示范。例如,在PEP小學(xué)英語三年級下冊前三單元結(jié)束之后會有一段以復(fù)習(xí)為主的Recycle,教師課借用第三單元Culture中,以中國國旗為文化背景,將班級機(jī)動的分為四個(gè)小組,給每個(gè)小組的成員佩戴本國的“國徽”,在復(fù)習(xí)過程中每段內(nèi)容的呈現(xiàn)以各國運(yùn)動會運(yùn)動員代表團(tuán)入場的形式進(jìn)行,這個(gè)設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了國家,記住了相應(yīng)的國旗及文化,又復(fù)習(xí)了相關(guān)顏色單詞。而五(4)班的學(xué)生表現(xiàn)的稍微文靜,絕大多數(shù)同學(xué)都能集中精力,認(rèn)真聽講,自覺性較強(qiáng)。對于這個(gè)班級,則可以集體游戲,增強(qiáng)氣氛。
(三)情境導(dǎo)入
功能教學(xué)是我們近年來所倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育的一種新型教育思想。它是以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn),使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)虛擬的情境中進(jìn)行交流交際,培養(yǎng)學(xué)生開放型思維,以利于學(xué)生能夠形成用英語進(jìn)行簡單交流的一種教學(xué)。
例如:在PEP小學(xué)英語三年級上冊英語教學(xué)中,在導(dǎo)入U(xiǎn)nit 5 Let’s eat時(shí),如有條件教師可進(jìn)行一個(gè)實(shí)際的操練,讓學(xué)生在課前或者課后到快餐店親自體驗(yàn)異域的快餐文化。然后,在教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)教師就有了前期鋪墊,索性將英語課布置成一個(gè)快餐店,教師將準(zhǔn)備好的快餐教具呈現(xiàn)出來,以一名快餐服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的情境,然后在教學(xué)中又設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的教學(xué)情境,使學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試,烘托了氣氛。
以上是我任教英語一年以來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),雖然只是淺淺而談,但我會繼續(xù)努力,多多聽取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多寫教學(xué)反思,在實(shí)踐中增加閱歷,在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn),使自己能夠更好的勝任英語教師一職,更好的促進(jìn)自我提高,也更好的和孩子們相處溝通。
楊淑萍
碧溪中心小學(xué)
2014年5月
第四篇:小學(xué)英語教學(xué)方法
一、按內(nèi)容劃分
1、字母類游戲
2、詞匯類游戲 詞匯是英語的重要組成部分,但是單詞的記憶有時(shí)是枯燥無味的,為此應(yīng)充分調(diào)動小學(xué)生的各種感覺,讓學(xué)生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。
3、語音類游戲 語音是人和人之間交流的有聲語言,是聽、說、讀、寫“四會”的基礎(chǔ)。語音教學(xué)階段較枯燥,在游戲當(dāng)中教或鞏固語音既不會使學(xué)生感到乏味無興趣,又能訓(xùn)練學(xué)生正確的辨音和發(fā)音。
4、句型類游戲 句型教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。句型教學(xué)主要體現(xiàn)語言的結(jié)構(gòu)。但小學(xué)英語教學(xué)的目的并非一定讓學(xué)生掌握語法規(guī)則,而是讓學(xué)生的語言表達(dá)更加規(guī)范。通過游戲,可以喚起學(xué)生們豐富的想象,激發(fā)他們用所學(xué)到的詞匯和句型表達(dá)自己的思想。
5、對話類游戲 對話是小學(xué)英語教學(xué)的核心,它體現(xiàn)了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學(xué)中最受學(xué)生歡迎而又最常使用的游戲
6、數(shù)字類游戲 在數(shù)字教學(xué)中,學(xué)生的聽說反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn),如果一味命令學(xué)生讀背,學(xué)生會厭倦,不僅達(dá)不到教學(xué)目的,反而會降低學(xué)生的興趣。開展體態(tài)語游戲能達(dá)到輕松記憶的效果。
二、按能力的發(fā)展劃分
1、考記憶 記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在字母、詞匯、語音教學(xué)中,可做“What’s Missing”的游戲。
2、比反應(yīng) 小學(xué)英語課程教學(xué)要利用學(xué)生各方面反應(yīng)快的特點(diǎn),進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于亢奮狀態(tài),在大量快速的操作中進(jìn)行日常英語對話。
3、賽速度 賽速度游戲主要是靠小組合作完成,以小組為單位比速度。比賽的內(nèi)容一般為說話游戲(如傳話游戲)、操作游戲(如根據(jù)所聽到的內(nèi)容拼單詞等)和比運(yùn)用英語解決問題的速度的游戲
4、快觀察 游戲中所提供給學(xué)生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn),并用相關(guān)詞語談?wù)摵蛥R報(bào)觀察的結(jié)果。文字觀察往往是指在一組文字材料中,按要求快速找出有關(guān)內(nèi)容,如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學(xué)過的單詞sithatenewhoureaday
第五篇:小學(xué)英語教學(xué)方法之我見
小學(xué)英語教學(xué)方法之我見
小學(xué)英語教學(xué)方法有很多種。比如,直接法即大量接觸真實(shí)的語言,進(jìn)行真實(shí)的交流,靠大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣,教學(xué)反思《小學(xué)英語教學(xué)反思》視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維,學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導(dǎo)聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語,中國學(xué)生學(xué)英語,不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語教學(xué)類型,而要以語言知識為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語言知識。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。
靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語,只有不斷學(xué)到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。目前我們的小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語言規(guī)則
傳統(tǒng)英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語法翻譯法和聽說法。語法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起,語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代,有的語言學(xué)者公開排斥語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位,反對在任何教學(xué)階段控制語法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為,只要在課堂上提供有意義的交際,語法就會被學(xué)習(xí)者自動習(xí)得。受此觀點(diǎn)影響,80年代有一段時(shí)期,語法教學(xué)曾一度在部分外語課堂消失了。然而,物極必反,經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和反思,人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端,因此又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。那么,我們現(xiàn)在所用的教材中,二年級就已經(jīng)涉及了幾種語法點(diǎn)了,難道能只靠訓(xùn)練語感就能讓學(xué)生習(xí)得么?任何一位一線教師給出的答案都是否定的,一些簡單的語法還是應(yīng)該一點(diǎn)一滴的逐步的滲透給學(xué)生的。
因此,在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡單而否定教學(xué)實(shí)效,也不能把追求花樣教學(xué)放在評判教師教學(xué)水平的高低上,我們的學(xué)情特別,所以,我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來對待我們的教學(xué)。