第一篇：淺論農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

淺論農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)要求，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生形成初步運(yùn)用英語(yǔ)、進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。那么小學(xué)英語(yǔ)該做些什么？怎么個(gè)教法？這是擺在我們小學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

城市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步早，師資力量雄厚，可供參考的資料和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)很多。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)胚胎初成，許多教師覺得英語(yǔ)教學(xué)無從入手，對(duì)安排和處理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)感到困惑。本人初上工作崗位就一直擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，在經(jīng)過長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作實(shí)踐及思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、利用條件，創(chuàng)造條件。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，沒有語(yǔ)音室，現(xiàn)代化的多媒體電腦設(shè)備也沒有普及。教學(xué)只有憑一本書、一張嘴、一塊黑板，只有按照聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練。教師一味地教、學(xué)生一味地學(xué)，整個(gè)課程缺乏必要的輔助手段，沒有一點(diǎn)活力，久而久之，教師教厭了，學(xué)生也學(xué)厭了。為此，我們要改變現(xiàn)狀，想方設(shè)法，充分利用現(xiàn)有教材，師生共同努力，多采集、多自制、多積累一些教學(xué)輔助設(shè)備，為教學(xué)服務(wù)。

二、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣：1．運(yùn)用激勵(lì)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得自信心和成就感。自信心和成就感的樹立，一方面與以往 的成功和失敗體驗(yàn)有關(guān)；另一方面與他人的期望和評(píng)價(jià)有關(guān)。小學(xué)生的自信心更多地來自教師對(duì)他（她）的評(píng)價(jià)。所以，采取激勵(lì)教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過目標(biāo)激勵(lì)，喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與信念；通過質(zhì)疑激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維；通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，使學(xué)生大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過成功激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，給學(xué)生奮發(fā)向上的力量；通過情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2．開展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)會(huì)感到新鮮、好玩，但是他們活潑、好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，在教學(xué)中，教師要注意結(jié)合兒童的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)兒童好動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。采取內(nèi)容生動(dòng)有趣，形式活潑多樣，方法靈活簡(jiǎn)便的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地習(xí)得英語(yǔ)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的內(nèi)部興趣的功效。（1）簡(jiǎn)筆畫（畫一畫，說一說）具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，它能很快地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，擴(kuò)展學(xué)生的想象力。在課堂上所起的作用非常廣泛，它可以滲透于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。（2）歌曲（唱一唱，學(xué)一學(xué)）的魅力加上兒童獨(dú)特的理解能力，使教師有充分的理由把英語(yǔ)的教授和音樂、歌曲的魅力結(jié)合起來。在美妙的音樂中、優(yōu)雅的歌曲中唱唱跳跳、輕輕松松地學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。同時(shí)，歌曲還可以增強(qiáng)記憶力和降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從某種意義上講，歌曲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的潤(rùn)滑劑、興奮劑。（3）游戲（玩一玩，動(dòng)一動(dòng)）的活動(dòng)在于它教學(xué)研究具有極大的樂趣性和競(jìng)爭(zhēng)性。游戲教學(xué)符合“樂學(xué)”原則、主體性原則、實(shí)踐性

原則，符合素質(zhì)教育的要求。課堂教學(xué)充分利用游戲這一方式，不但能消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接興趣和動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的注意力不夠持久，所以學(xué)生可以通過在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

三、夯實(shí)雙基，打好基礎(chǔ)：小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過程中，要多做與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的英語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要大量進(jìn)行說的訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生有大量的語(yǔ)言儲(chǔ)備，這時(shí)，開口說話，表達(dá)思想進(jìn)行交流就成了他們的愿望。學(xué)會(huì)書寫英語(yǔ)的字母、單詞、短語(yǔ)也是小學(xué)階段的一個(gè)重要任務(wù)。從三年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求，使格式、大小寫、間距和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要標(biāo)準(zhǔn)、正確。

四、注重實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合：語(yǔ)言是思想交流的工具，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)就應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行思想交流，活學(xué)活用，而不是機(jī)械地條文背誦。要力爭(zhēng)做到英語(yǔ)課堂教學(xué)情景化，情景教學(xué)交流化。在英語(yǔ)教學(xué)過程中要把教和用統(tǒng)一起來考慮，用什么就教什么，教什么就用什么；怎樣用就怎樣教，怎樣教就怎樣用。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣、有成效，而且能夠真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)、學(xué)用英語(yǔ)。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)貴在得法，我們每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都要以科學(xué)的態(tài)度，不斷研究，大膽實(shí)踐，創(chuàng)出一條符合實(shí)際、適合自己教學(xué)的新路。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法之我見

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法之我見

大連市旅順口區(qū)前夾山小學(xué) 潘艷

新課程的迅猛發(fā)展與傳統(tǒng)教育模式之間產(chǎn)生了猛烈的碰撞。教育理念、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法等方面是課程改革能否順利發(fā)展的必要因素。

我國(guó)自2000年加入“WTO”以后，在社會(huì)各方面與外國(guó)人的接觸日益頻繁。語(yǔ)言不通嚴(yán)重阻礙了與世界經(jīng)濟(jì)的接軌。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國(guó)有近10億人口分布在農(nóng)村?？梢姡r(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的隊(duì)伍之龐大。受地域及經(jīng)濟(jì)制約，農(nóng)村人對(duì)英語(yǔ)異常陌生，農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家庭影響幾乎為零，況且社會(huì)應(yīng)用又少，氛圍又不足。這就對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)及課程資源的農(nóng)村，大膽創(chuàng)新，靈活選用教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的落實(shí)尤為重要。

因此，我從當(dāng)前課改的大環(huán)境出發(fā)，結(jié)合我們農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀和自己的教學(xué)實(shí)際，不斷地調(diào)整教學(xué)思路，摸索，嘗試，逐步形成了一套對(duì)我校的英語(yǔ)教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。

一、課堂教學(xué)方面。

1、體現(xiàn)興趣第一的思想。

“興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力”。一堂課，學(xué)生愛不愛上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而做游戲恰恰滿足了學(xué)生的好玩兒的天性。因此，游戲設(shè)計(jì)便是我在課堂上為學(xué)生精心烹調(diào)的“風(fēng)味大餐”。以平等、互助、合作式的伙伴關(guān)系蹲下來和小學(xué)生參與游戲，學(xué)生更愛玩更愛學(xué)。小孩子往往是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了食物的“好吃”才可能產(chǎn)生食欲。同樣，想辦法讓語(yǔ)言知識(shí)變得有滋有味，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如對(duì)抗游戲時(shí)，把全班分成三個(gè)小組，每組派代表到教室中間針對(duì)本堂課的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“擂臺(tái)爭(zhēng)霸賽”。在“天氣預(yù)報(bào)”的授課中，我設(shè)計(jì)了“搶答”和“穿衣服”游戲。當(dāng)搶答同學(xué)聽到某個(gè)天氣的單詞后，立刻用表情動(dòng)作（hot:用手擦汗?fàn)?，cold:用雙手捂肩膀，縮頸，snow:用雙手在空中做雪花飛舞的樣子，rain:用手指拈著衣角做抖動(dòng)狀，windy:雙手手掌張開合攏成圓形放在嘴邊，鼓起腮幫，warm:張開雙臂成懶洋洋狀，sunny:手搭涼棚，目視藍(lán)天，cool:手呈扇狀呈煽風(fēng)狀，cloudy:雙手在頭頂做旋轉(zhuǎn)狀）表達(dá)出來?！按┮路北荣悾褪亲寣W(xué)生根據(jù)聽到的天氣預(yù)報(bào)來判斷大自然的氣息，并選擇適合適宜的服裝快速穿戴上。搶先成功的加2分，落后成功的加1分，搶錯(cuò)了的不扣分，以各小組累記積分多少確定擂主。有效地持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，鞏固了新知并使課堂環(huán)節(jié)的鏈接更加緊密。

唱唱英文歌曲是課堂前的“家常便飯”。但農(nóng)村孩子對(duì)不常接觸的第二語(yǔ)言做到一下子能說會(huì)唱，還是有一定難度的。為了分解發(fā)散難度，我把所有教過的英文歌曲重新翻錄在一本磁帶上，每堂課前有選擇地輪流播放，每首歌每周至少可唱兩次。學(xué)生邊唱、邊演、邊做律動(dòng)，不僅渲染了氣氛，而且得到了熱身。這樣可以避免日久生疏張不開嘴巴，而最關(guān)鍵的是為每堂課開了個(gè)好頭兒。

農(nóng)村里“缺醫(yī)少藥”，設(shè)備落后，但我們可以利用身邊一切可用上的東西，服務(wù)于課堂教學(xué)。例如，在教授 《Look,12 lizards on a log.》一課時(shí)，我讓學(xué)生從家中的柴垛里搜尋出一根快朽了的圓木，來作為課文中的 “l(fā)og”,沒有 “l(fā)izards”,就讓學(xué)生趴在圓木上裝成蜥蜴。雖然這種木頭在農(nóng)村里到處可見，但把它抬到課堂上來，效果可就不一樣了，既模擬了情境，又能讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、激勵(lì)肯定評(píng)價(jià)，使之感受成功的喜悅。

我認(rèn)為情商的覆蓋效應(yīng)永遠(yuǎn)要大于智商的選拔作用。贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法將能發(fā)揮其高度有效的作用?！惫畔ＥD思想家德漠克里特也強(qiáng)調(diào)在教育過程中，教育要適應(yīng)兒童的天性，主張對(duì)兒童要采取說明和鼓勵(lì)的方法。這也是各門類學(xué)科一以貫之的教學(xué)思想。

在教學(xué)中我經(jīng)常采取激勵(lì)肯定評(píng)價(jià)原則，不管學(xué)生答對(duì)還是答錯(cuò)，我都為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了不同的贊美性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這樣，學(xué)生變得“敢說、愿意說、大聲說、人人說”，這種“我能行”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為一種積極的學(xué)習(xí)信念。或許你的一次挖苦能讓一個(gè)人永遠(yuǎn)意志消沉，或許你的一個(gè)飽含理解的笑容便成就了一個(gè)天才。

3、重視合作，“比、學(xué)、趕、幫”，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感。

新課程強(qiáng)調(diào)重視合作學(xué)習(xí)，教師的角色已從指導(dǎo)者、傳授者、執(zhí)行者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！耙荒干抛?，九子各不同”，關(guān)鍵是用科學(xué)的態(tài)度去直面差異。正所謂說尺有所短，寸有所長(zhǎng)。日本心理學(xué)家鈴木健二說：“不管是什么樣的人，命運(yùn)之神都賦予了他一種他人所沒有的優(yōu)秀才能，毫無才能的人世界上是不存在的。”中國(guó)弱智兒童指揮家周舟就是最有力的證明。在課堂教學(xué)中，我汲取小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的座次結(jié)構(gòu)由“秧田式”改變成“半圓形茶座式”，本著異質(zhì)同組的原則，開展兩人合作、多人合作、小組合作、跨組合作、全班合作等學(xué)習(xí)形式，搭配成互助小組，讓他們?cè)诤献髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。例如，讓學(xué)生自編對(duì)話表演，每人至少說一句話。小組成員在準(zhǔn)備中需要發(fā)揮各自的智慧，在選材及語(yǔ)言表達(dá)上謀劃策略，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三個(gè)臭皮匠還頂個(gè)諸葛亮，通過激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和集體集體合作而獲得期待中的成功，對(duì)培養(yǎng)集體合作，加強(qiáng)民族合作精神有著深遠(yuǎn)的影響。

4、模擬語(yǔ)言情境，再現(xiàn)真實(shí)生活樂趣。

小學(xué)英語(yǔ)新課程理念之一就是體現(xiàn)真實(shí)動(dòng)態(tài)原則，形成用英語(yǔ)參加綜合運(yùn)用活動(dòng)的興趣。傳統(tǒng)教育只注重照本宣科，學(xué)了十幾年英語(yǔ)，面對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐卻顯得茫然無助。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。我的教學(xué)觀點(diǎn)是教師教給學(xué)生十個(gè)知識(shí)，不如學(xué)生學(xué)會(huì)用一個(gè)知識(shí)來做十件事情?！敖淌菫榱瞬唤獭本褪沁@個(gè)道理。

知識(shí)來源于生活，只有將知識(shí)融入到生活中，才不會(huì)死讀書，讀死書。生活是五彩繽紛的，取材于農(nóng)村生活的課堂活動(dòng)更富有鄉(xiāng)土生活氣息。如：打電話、買東西、趕集、看露天電影、過生日、收獲、運(yùn)動(dòng)會(huì)、趕汽車、上班、上學(xué)、爬山、游泳、拔草、春游、去城里逛超市、逛動(dòng)物園等等。學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)如何使用語(yǔ)言知識(shí)去安排生產(chǎn)生活，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、課外教學(xué)方面。

1、“小手拉大手，聽、讀、教”三合一。

從我校來看，家長(zhǎng)沒有多少懂英語(yǔ)的，而他們又不想讓自己的孩子再世襲父母面朝黃土背朝天的日子。如今農(nóng)村的孩子如今也跟城里的孩子一樣，也擁有了學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言文化的機(jī)會(huì)。父母?jìng)兛吹阶约旱暮⒆泳谷灰材苷f上“洋話”了，心里不免也產(chǎn)生了躍躍與試的念頭。為了挖掘家長(zhǎng)學(xué)校的潛在力量，讓其服務(wù)于我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。我動(dòng)了些腦筋：動(dòng)員學(xué)生每天回家和家長(zhǎng)一起聽錄音，由學(xué)生負(fù)責(zé)做小翻譯；利用單詞卡片，動(dòng)員學(xué)生每天在茶余飯后教父母認(rèn)讀；每周把學(xué)習(xí)情況、感覺如何分別填在個(gè)人調(diào)查統(tǒng)計(jì)表上。農(nóng)村家長(zhǎng)由于勞動(dòng)與休息時(shí)間劃分不明顯，有時(shí)遇到要去田間勞作或到市場(chǎng)買菜，早出晚歸的也的確沒時(shí)間，因此，教多少與學(xué)多少都是”模糊“概念，全憑當(dāng)天心情，不做硬性規(guī)定。通過試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分能以飽滿的熱情當(dāng)好爸爸媽媽的小老師。為了保護(hù)孩子的積極性，家長(zhǎng)也都能以積極態(tài)度配合著孩子學(xué)?！白砦讨獠辉诰啤保议L(zhǎng)學(xué)沒學(xué)會(huì)無關(guān)緊要，重要的是在沒有精神壓力的學(xué)與陪學(xué)過程中，學(xué)生才是最大的受益人。

針對(duì)農(nóng)村孩子由于家長(zhǎng)天不亮就下地干活了，有的家里沒人照顧，又沒地方去，只好一大早就跑到學(xué)校，沒有事干就保證不了學(xué)校秩序的這一現(xiàn)象，我校專門為學(xué)生開設(shè)了“英語(yǔ)早班車”活動(dòng)。即由一名同學(xué)控制錄音機(jī)，來到的的同學(xué)隨機(jī)聽讀，或打開書指讀。這樣不僅解決了家長(zhǎng)的后顧之憂，而且為學(xué)生提供了更多的聽讀機(jī)會(huì)和空間。

2、課外活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)。

如果把課堂教學(xué)比做一條沒有飾物的裙子，那么由我們老師給它鑲上美麗的花邊，會(huì)使我們 2 的英語(yǔ)課堂更加生機(jī)盎然。比如，我結(jié)合書本知識(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)外國(guó)郵票活動(dòng)?；顒?dòng)中，我事先布置學(xué)生利用課余時(shí)間查找相關(guān)資料，合理取舍。然后在統(tǒng)一發(fā)給的白紙上用小尺有鋸齒邊線的一邊畫出郵票形狀，再根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，參考書本內(nèi)容和搜集的資料在輪廓內(nèi)畫出設(shè)計(jì)內(nèi)容，并注明名稱、國(guó)別、年月、及發(fā)行目的（用“J”或“T ”表示）。學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品五花八門，形狀有長(zhǎng)方形的，正方形，三角形，圓形，扇形、梯形、多邊形的等十余種，圖案有英國(guó)的大本鐘、塔橋、海德公園、白金漢宮、泰吾士河、倫敦眼及英國(guó)女王等；有美國(guó)的舊金山唐人街、紐約的世界貿(mào)易大廈、白宮、密西西比河及自由女神等；中國(guó)的萬里長(zhǎng)城、天安門、十三陵、故宮、頤和園、長(zhǎng)江、黃河、珠穆朗瑪峰、泰山等等。這些都是農(nóng)村孩子從前很少知道的，通過課外學(xué)習(xí)活動(dòng)讓他們意識(shí)到世界的廣闊和精彩。同時(shí)開設(shè)英語(yǔ)角（專門讀書看報(bào)、說話交流的），英語(yǔ)沙龍（講故事比賽、智力快車）等交流平臺(tái)，拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間及知識(shí)面，發(fā)展了智力，體現(xiàn)了自我價(jià)值，而且培養(yǎng)了主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)成各學(xué)科間的整合。

另外，我還鼓動(dòng)學(xué)生收看“英語(yǔ)電視節(jié)目”。比如，在今年的“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”和“抗非典”戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，學(xué)生通過收看美伊戰(zhàn)事，以及中國(guó)翻譯官的同步傳譯，不僅學(xué)會(huì)了關(guān)心國(guó)家大事，而且對(duì)能說一口流利的外語(yǔ)羨慕萬分，從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意念?，F(xiàn)在，我們學(xué)校的學(xué)生一提到跟英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容就興致盎然，有的孩子放學(xué)回家以后就連即使聽不懂的“CCTV 9 ”也喜歡看，第二天還把聽懂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已巍然成風(fēng)。

三、積累評(píng)價(jià)方面。

每學(xué)期為每名學(xué)生設(shè)一個(gè)檔案袋，把平時(shí)個(gè)人制作的學(xué)具，描畫的作品，設(shè)計(jì)的手抄報(bào)，家庭學(xué)習(xí)調(diào)查表，書寫作業(yè)本兒，以及各階段的評(píng)價(jià)水平等陸續(xù)裝進(jìn)去，每學(xué)期下來，每人都能攢成一個(gè)厚厚的紙袋，家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行展覽。對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)做得較差的同學(xué)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生看到自己成功的軌跡，形成良性循環(huán)。從而使得每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到果實(shí)有大有小，有甜有澀，只有勞動(dòng)和努力過、才能夠享受到最好的果子。

以上三方面是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，自己在教學(xué)中也漸入佳境。中國(guó)有句俗話：只知道低著頭走路而不去思考路該怎樣走的人，是最愚蠢的人。身為課改前沿陣地的一名戰(zhàn)地兵，面對(duì)農(nóng)村孩子那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，改革創(chuàng)新永遠(yuǎn)是我課堂教學(xué)的努力方向。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法（精選）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。因此，在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡(jiǎn)單而否定教學(xué)實(shí)效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評(píng)判教師教學(xué)水平的高低上，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來對(duì)待我們的教學(xué)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

當(dāng)前，隨之素質(zhì)的逐步推行，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)也開始實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人才。而在我市農(nóng)村地區(qū)，主要從五年級(jí)開始教授英語(yǔ)，年齡大概在10至12周歲左右。由于小學(xué)生具有如下一些點(diǎn)：（1）好新。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語(yǔ)言等信號(hào)，但有厭舊情緒。（2）好動(dòng)。小學(xué)生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動(dòng)不停。跑、跳、做等是學(xué)生好動(dòng)的表現(xiàn)。但注意力容易分散。(3)好勝。小學(xué)生隨著發(fā)育，運(yùn)動(dòng)能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表?yè)P(yáng)會(huì)喜形于色，受到批評(píng)則表現(xiàn)灰心喪氣。（4）好學(xué)。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡讀書，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。而小學(xué)英語(yǔ)教材的編排又主要以生動(dòng)形象的動(dòng)漫形式呈現(xiàn)，主要培養(yǎng)小學(xué)生基本的英語(yǔ)聽說認(rèn)讀能力，能夠用一些日常用語(yǔ)進(jìn)行交際，旨在培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，了解異國(guó)文化差異，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我主要采用以下幾種方法：

（一）直接導(dǎo)入

即教師直接將所學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)展示給學(xué)生，直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑捒梢詭椭鷮W(xué)生構(gòu)建頭腦中系統(tǒng)的知識(shí)，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)起鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片，實(shí)物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有的或者自編的Chant來直接導(dǎo)入新課。例如PEP英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit2 Look at me中“Organs(身體器官)”的教學(xué)，教師可以帶學(xué)生先復(fù)習(xí)第一單元(Unit 1 hello)Part B部分的Chant。在學(xué)生邊展示文具邊Chant時(shí)，教師“老路新走”，導(dǎo)入新單詞內(nèi)容“I have an eye.”然后指向眼睛，學(xué)生自然而然能夠意會(huì)老師所說的這個(gè)句子的含義，也就是了解本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。

（二）游戲?qū)?/p>

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)，針對(duì)學(xué)生們?cè)撃挲g階段所處的特點(diǎn)，單一的直接導(dǎo)入一任到底，學(xué)生必然會(huì)由新奇到習(xí)慣，由習(xí)慣到不以為然。教師由此可以參考TPR教學(xué)，變換導(dǎo)入方式，讓孩子們的多器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)她們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然針對(duì)不同的班級(jí)依舊要采取不同的辦法，例如就我所任教的兩個(gè)班級(jí)為例：五（3）班整體表現(xiàn)活躍，但仍有部分學(xué)生開小差，不能及時(shí)跟上課堂教學(xué)。如果集體游戲，難以控制班級(jí)紀(jì)律。針對(duì)這類班級(jí)，一般請(qǐng)部分同學(xué)示范。例如，在PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)前三單元結(jié)束之后會(huì)有一段以復(fù)習(xí)為主的Recycle,教師課借用第三單元Culture中，以中國(guó)國(guó)旗為文化背景，將班級(jí)機(jī)動(dòng)的分為四個(gè)小組，給每個(gè)小組的成員佩戴本國(guó)的“國(guó)徽”，在復(fù)習(xí)過程中每段內(nèi)容的呈現(xiàn)以各國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員代表團(tuán)入場(chǎng)的形式進(jìn)行，這個(gè)設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了國(guó)家，記住了相應(yīng)的國(guó)旗及文化，又復(fù)習(xí)了相關(guān)顏色單詞。而五（4）班的學(xué)生表現(xiàn)的稍微文靜，絕大多數(shù)同學(xué)都能集中精力，認(rèn)真聽講，自覺性較強(qiáng)。對(duì)于這個(gè)班級(jí)，則可以集體游戲，增強(qiáng)氣氛。

（三）情境導(dǎo)入

功能教學(xué)是我們近年來所倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育的一種新型教育思想。它是以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn)，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)虛擬的情境中進(jìn)行交流交際，培養(yǎng)學(xué)生開放型思維，以利于學(xué)生能夠形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的一種教學(xué)。

例如：在PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)中，在導(dǎo)入U(xiǎn)nit 5 Let’s eat時(shí)，如有條件教師可進(jìn)行一個(gè)實(shí)際的操練，讓學(xué)生在課前或者課后到快餐店親自體驗(yàn)異域的快餐文化。然后，在教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)教師就有了前期鋪墊，索性將英語(yǔ)課布置成一個(gè)快餐店，教師將準(zhǔn)備好的快餐教具呈現(xiàn)出來，以一名快餐服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的情境，然后在教學(xué)中又設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，烘托了氣氛。

以上是我任教英語(yǔ)一年以來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然只是淺淺而談，但我會(huì)繼續(xù)努力，多多聽取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多寫教學(xué)反思，在實(shí)踐中增加閱歷，在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能夠更好的勝任英語(yǔ)教師一職，更好的促進(jìn)自我提高，也更好的和孩子們相處溝通。

楊淑萍

碧溪中心小學(xué)

2014年5月

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

一、按內(nèi)容劃分

1、字母類游戲

2、詞匯類游戲 詞匯是英語(yǔ)的重要組成部分，但是單詞的記憶有時(shí)是枯燥無味的，為此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感覺，讓學(xué)生在看、聽、說、摸、動(dòng)的過程中輕松記憶單詞。

3、語(yǔ)音類游戲 語(yǔ)音是人和人之間交流的有聲語(yǔ)言，是聽、說、讀、寫“四會(huì)”的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)階段較枯燥，在游戲當(dāng)中教或鞏固語(yǔ)音既不會(huì)使學(xué)生感到乏味無興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生正確的辨音和發(fā)音。

4、句型類游戲 句型教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。句型教學(xué)主要體現(xiàn)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的并非一定讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，而是讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范。通過游戲，可以喚起學(xué)生們豐富的想象，激發(fā)他們用所學(xué)到的詞匯和句型表達(dá)自己的思想。

5、對(duì)話類游戲 對(duì)話是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心，它體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際能力。情景表演游戲是對(duì)話教學(xué)中最受學(xué)生歡迎而又最常使用的游戲

6、數(shù)字類游戲 在數(shù)字教學(xué)中，學(xué)生的聽說反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，如果一味命令學(xué)生讀背，學(xué)生會(huì)厭倦，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)降低學(xué)生的興趣。開展體態(tài)語(yǔ)游戲能達(dá)到輕松記憶的效果。

二、按能力的發(fā)展劃分

1、考記憶 記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在字母、詞匯、語(yǔ)音教學(xué)中，可做“What’s Missing”的游戲。

2、比反應(yīng) 小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要利用學(xué)生各方面反應(yīng)快的特點(diǎn)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話。

3、賽速度 賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內(nèi)容一般為說話游戲(如傳話游戲)、操作游戲(如根據(jù)所聽到的內(nèi)容拼單詞等)和比運(yùn)用英語(yǔ)解決問題的速度的游戲

4、快觀察 游戲中所提供給學(xué)生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)，并用相關(guān)詞語(yǔ)談?wù)摵蛥R報(bào)觀察的結(jié)果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關(guān)內(nèi)容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學(xué)過的單詞sithatenewhoureaday