第一篇：冀教版認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

牛靜靜

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合昆蟲(chóng)有6條腿的事例，經(jīng)歷小組合作總結(jié)歸納6的乘法口訣的過(guò)程。

2、熟記6的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3、積極參加小組合作學(xué)習(xí)，獲得與他人合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

三、復(fù)習(xí)鋪墊

我會(huì)用口訣計(jì)算

2×1= 4×3= 2×4= 5×3 看口訣寫(xiě)算式

四五二十 二五一十 四四十六 三三得九

四、教學(xué)流程

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入

一生勤勞忙，專去百花香，回來(lái)獻(xiàn)一物，香甜賽過(guò)糖。打一昆蟲(chóng)（蜜蜂）介紹昆蟲(chóng)知識(shí)

2、同桌討論交流自己總結(jié)的口訣：重點(diǎn)討論算式的積是怎么算出來(lái)的。

3、展示：指一組同學(xué)上前展示，說(shuō)算法。計(jì)算得到算式的積的兩種方法：連續(xù)加6得到；由前一句口訣中的積加6得到。

4、觀察算式及口訣，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？橫著看，豎著看。

5、練習(xí)，課本27頁(yè)習(xí)題。

五、課后反思

本節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)第三單元《表內(nèi)乘法

（一）》中的最后一節(jié)新課內(nèi)容。此前，學(xué)生們已經(jīng)有了1——5的乘法口訣基礎(chǔ)，6的口訣編寫(xiě)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也不困難。這節(jié)課整體的教學(xué)流程還是很清晰的，口訣的練習(xí)也很充分，學(xué)生們都學(xué)會(huì)了背誦6的乘法口訣，也基本掌握了用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，突出了教學(xué)重點(diǎn)。但是在教學(xué)過(guò)程中也反映出備課不夠細(xì)致，沒(méi)有注意細(xì)節(jié)。比如各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不夠自然；學(xué)生在回答問(wèn)題后沒(méi)有及時(shí)給與激勵(lì)性的語(yǔ)言；提完問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間；學(xué)生展示時(shí)沒(méi)有指著大屏幕等。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)注意改進(jìn)。

2015年10月18日

第二篇：認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)反思

《平均分》教學(xué)反思

王

猛

認(rèn)識(shí)平均分

（一）是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，以下幾個(gè)方面值得總結(jié)：

1、低年級(jí)小朋友喜歡動(dòng)手操作，能在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過(guò)程過(guò)程中去。

2、重視了操作。平均分的本質(zhì)內(nèi)涵是每份分得同樣多，所以，操作顯得尤為重要。在平時(shí)的課堂中，動(dòng)手操作一直是比較頭疼的問(wèn)題，因?yàn)楹⒆犹焐脛?dòng)，組織教學(xué)會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。由于平常的訓(xùn)練，課堂操作效率大大提高，平常我要求孩子小棒同意豎放在數(shù)學(xué)書(shū)的另一角，一旦操作，第一時(shí)間一字排開(kāi)小棒在桌子正中央，通過(guò)訓(xùn)練與表?yè)P(yáng)的手段，學(xué)生操作的有序性得到很大提高。本課全班統(tǒng)一操作小棒有4次之多，操作的有效性得到了很好的保證，這樣的操作有效的讓學(xué)生抓住平均分的本質(zhì)。

4、表?yè)P(yáng)的激勵(lì)手段必不可少。本以為孩子到二年級(jí)了，對(duì)于一些物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)淡卻，盡管課堂對(duì)孩子的精神性表?yè)P(yáng)有過(guò)幾次，但是從實(shí)際效果來(lái)看，孩子還是比較小，對(duì)于各種形式的表?yè)P(yáng)還是很需要，對(duì)于紅花、小能手的表?yè)P(yáng)手段還是很需求的。或許，這樣的表?yè)P(yáng)更能在后半節(jié)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校效率。

第三篇：冀教版二年級(jí) 《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

除法的初步認(rèn)識(shí)---《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)，平均分例題和練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：書(shū)中主題圖課件、松子圖片、小紅花。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。

師：冬天就要到了，兩只小松鼠們采來(lái)松果作為過(guò)冬的糧食，現(xiàn)在他們要分享勞動(dòng)成果，我們?nèi)鸵粠退麄儼?。課件出示書(shū)中主題圖讓學(xué)生觀察。

師：兩只小松鼠分10顆松果，每只小松鼠可能分得幾顆松果？ 師：你們師怎么想的，誰(shuí)愿意匯報(bào)？

生1：左面的小松鼠分2顆，右面的小松鼠分8顆。生2：左面的小松鼠分3顆，右面的小松鼠分7顆。

生3：左面的小松鼠分5顆，右面的小松鼠分5顆。（學(xué)生列舉出所有情況，并達(dá)成共識(shí)每只小松鼠分5個(gè)松果最公平）

師：要使兩只小松鼠分得同樣多，怎么分呢？同桌可以利用課前準(zhǔn)備的松子圖片擺一擺，分一分。

（同桌動(dòng)手操作，教師巡視自主探索過(guò)程）

生1：左面的小松鼠分5顆，右面的小松鼠也分5顆。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？

生1：每只小松鼠1顆，再每只小松鼠分1顆，最后每只分得5顆，就同樣多了。師：還有其他分法嗎？

生2：每只小松鼠2顆，再每只小松鼠分2顆，剩下2顆松果分給每只松鼠1顆，也是每只5顆，正好分完。（學(xué)生列舉出所有情況，教師給予肯定）

師：聽(tīng)了大家的匯報(bào)，老師很高興，你們真是太聰明了，用各種方法使每只松鼠分得的松果都是5顆松果，分得的松果個(gè)數(shù)怎么樣？

生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）

師：其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？

生1：一樣多。生2：同樣多。生3：平均分。

師：名字起得不錯(cuò)，你們每個(gè)人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是“平均分”。

板書(shū)課題：“平均分”，齊讀，指名讀。教師小結(jié)： 每份分得“同樣多”，就是平均分。

2．再滲透份數(shù)，進(jìn)一步理解平均分的含義。

課件出示，小紅拿來(lái)了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。

指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。

生1：第（2）種是平均分的。因?yàn)槊慷讯际?塊糖。生2：第（3）種也是平均分的，因?yàn)槊糠荻际峭瑯佣嗟?，?個(gè)塊糖。

師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來(lái)。滲透每份的含義。

二、應(yīng)用新知，解決生活問(wèn)題。1．聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

師：小明非常喜歡小動(dòng)物，他買了12個(gè)香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個(gè)香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個(gè)小猴分幾個(gè)嗎？

知道的跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報(bào)教師演示，每只小猴4個(gè)，可這時(shí)又來(lái)了一只小猴。

師：唉呀，又來(lái)了一只小猴，咱們要重新分這12個(gè)香蕉了。生：把12個(gè)香蕉平均分給4只小猴

師：好主意，那每只小猴分幾個(gè)？（學(xué)生討論，匯報(bào)：每只小猴3個(gè)）

課件演示又來(lái)了2只小猴

師：小猴越來(lái)越多，這次要把12個(gè)香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個(gè)？（學(xué)生一齊喊出來(lái)是2個(gè)）師：噢，每只小猴只能得到2個(gè)香蕉了。

通過(guò)剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說(shuō)一說(shuō)。

生：猴子多了，每只小猴得到的水果個(gè)數(shù)就少啦！師：你們可真聰明，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。

三、全課總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友都可以。

第四篇：認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

金沙縣沙土鎮(zhèn)第一小學(xué)

羅艷明

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)平均分

（一）是蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)除法的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課主要教學(xué)教材30——31頁(yè)的例

1、試一試,例

2、試一試及想想做做的1——3題。教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)，初步理解平均分的含義，知道平均分的具體操作過(guò)程。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的第一種常見(jiàn)情況：把一些物體每幾個(gè)一份的分。

3、使學(xué)生學(xué)習(xí)在分一分的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分一分的過(guò)程中，感知平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分?！?教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，磁性實(shí)物圖片。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、圓片。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課老師給你們帶來(lái)一個(gè)字，“分”（板書(shū)）讀作什么？學(xué)生齊讀“分”。在生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到分東西，比如：“開(kāi)學(xué)了，老師給同學(xué)們分本子，分座位，分小組，學(xué)校給同學(xué)們分班級(jí)等等”。但在這個(gè)“分”字里究竟藏著多少奇妙的數(shù)學(xué)秘密呢？就讓我們一起去研究研究好嗎？

2、教學(xué)例1

秋天姐姐知道這件事，也來(lái)到我們的課堂，看它給我們帶來(lái)了什么禮物？（展示課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，噢！原來(lái)是桃子呀！一共有幾個(gè)？如果把它們分成幾堆，你想怎樣分？

請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替桃，自己分分看。（教師巡視，看有幾種不同的分法。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？學(xué)生口述，教師板書(shū)。⑴○○

○○○○

⑵○○○○○

○ ⑶○○○

○○○

⑷○○

○○

○○ ⑸○

○

○

○

○

○

同學(xué)們分得真不錯(cuò)！想想出了這么多不同的分法，讓我們來(lái)看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎樣分的好嗎？（展示課件）

以上這么多的分法，你發(fā)現(xiàn)哪種分法最公平呢？學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

是呀，像這樣：每份分得同樣多，我們把它叫做“平均分”。邊說(shuō)，將課題補(bǔ)充完整。板書(shū)課題：平均分

板書(shū)：每份分得同樣多，叫做平均分。

（二）實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。

1、教學(xué)“試一試”

談話：大家認(rèn)識(shí)了“平均分”這個(gè)新朋友，那你們想想如果把8 個(gè)桃子平均分，可以怎樣分？

在分之前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分的時(shí)候要注意什么？（每份分得同樣多，或者平均分）好！現(xiàn)在動(dòng)手用8個(gè)圓片來(lái)代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？學(xué)生交流，教師板書(shū)： ⑴

○○

○○

○○

○○ ⑵

○○○○

○○○○ ⑶

○

○

○

○

○

○

○

○ 為什么這三種方法都是平均分呢？ 因?yàn)樗鼈兠糠莘值猛瑯佣?，所以是平均分?/p>

2、看看誰(shuí)是“火眼金金”。出示“想想做做”第1題。（課件展示）看下面的分法是不是平均分？

⑴蘿卜圖：（不是平均分）因?yàn)槊糠莘值玫牟皇峭瑯佣唷Ｔ鯓臃郑褪瞧骄至?。（讓學(xué)生思考后再交流）

⑵草莓圖：（是平均分。因?yàn)槊慷逊值猛瑯佣?，都?個(gè)。）同學(xué)們真聰明，個(gè)個(gè)都是火眼金金。

（三）應(yīng)用拓展，理解平均分。

1、學(xué)習(xí)例2。

同學(xué)們都知道猴子最喜歡吃什么？（桃子）猴媽媽帶著它的猴寶 寶也來(lái)到了我們的課堂，它們?cè)谧鍪裁茨?？（展示課件）

數(shù)數(shù)看，樹(shù)上一共有多少個(gè)桃子？（8個(gè)）猴媽媽想把這些桃子分給小猴，不過(guò)在分法上有一個(gè)要求，要求是什么呢？（板書(shū)：每只小猴分2個(gè)桃）這句話是什么意思？（就是每2個(gè)一份）

同學(xué)們用8個(gè)圓片分分看，找一名學(xué)生在黑板上分。

小結(jié)：8個(gè)桃，每2個(gè)桃作為一份分給1只小猴，一共分了4份，就是分給4只小猴。像這樣：把每幾個(gè)作為一份來(lái)分，就是平均分的一種分法。現(xiàn)在我們看看猴媽媽是怎樣分的？（課件展示）

2、教學(xué)“試一試”

把12根小棒，平均分，你想怎樣分？（師口述分的方法，學(xué)生分，然后在書(shū)上填空。）⑴∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕ 每2根一份，分成（）份。

⑵∕∕∕

∕∕∕

∕∕∕

∕∕∕ 每3根一份，分成（）份。

⑶∕∕∕∕

∕∕∕∕

∕∕∕∕ 每4根一份，分成（）份。⑷∕∕∕∕∕∕

∕∕∕∕∕∕ 每6根一份，分成（）份。

比較上述四種分法，你們發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生交流。

小結(jié)：要分的總數(shù)不變，每份分的數(shù)越少，分得的份數(shù)越多；每 份分的數(shù)越多，分得的份數(shù)就越少。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)平均分”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫平均分？（每份分得同樣多，叫作平均分。）

（四）體驗(yàn)成功，回味平均分。

談話：同學(xué)們知道了什么叫平均分，下面我們就用學(xué)到的知識(shí)，解決我們生活中遇到的問(wèn)題，好嗎？

1、完成“想想做做”的第2題。（課件展示）先讓學(xué)生看餅干圖，讀題目要求，說(shuō)說(shuō)是每幾塊一圈，再圈一圈，并完成填空。第二小題也是如此，先讀題，圈一圈，再填空。

2、完成“想想做做”第3題。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意用小棒先分一分，再說(shuō)說(shuō)15個(gè)氣球，每3個(gè) 給1人，可以分給（）人。（課件展示）

3、游戲：分小棒。（16根小棒，平均分一分，看誰(shuí)的分 法多。）

（五）全課小結(jié)，拓展平均分。

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開(kāi)心嗎？你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？什么是

平均分呢？（每份分得同樣多，叫做平均分；如果把一些事物按每幾個(gè)一份的分，也是平均分。）還有不明白的地方嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家?guī)湍憬鉀Q。

其實(shí)在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)的。請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識(shí)找找你們生活中關(guān)于“平均分”的事例，講給父母或小伙伴聽(tīng)，好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)平均分

例1

試一試

例2

⑴○○

○○○○

○○○○

○○○○○

○○○○○○○○

⑵○○○○○

○

○○

○○

○○

○○

8個(gè)○，每2個(gè)一 ⑶○○○

○○○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

份，分成4份。⑷○○

○○

○○

每份分得同樣多，叫做平均分。⑸○ ○ ○ ○ ○ ○

每幾個(gè)一份的分，也是平均分。

第五篇：《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)本、課本、鉛筆，其余收起來(lái)。聽(tīng)算：同桌交換，找一生對(duì)答案，大家一起背用得口訣。全對(duì)舉手，對(duì)這些同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，評(píng)為“口算小能手”。沒(méi)有全對(duì)的同學(xué)，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次當(dāng)口算小能手。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

下面老師給大家講個(gè)小故事。在一片森林里，有一群小動(dòng)物正在舉行豐盛的宴會(huì)，他們都帶來(lái)了自己愛(ài)吃的食物想與小伙伴分享。都來(lái)了哪些小動(dòng)物呢？大家猜一猜。我說(shuō)出他們喜歡的食物，你們猜是什么動(dòng)物？竹筍（熊貓）、桃子（猴子）、蘿卜（兔子）、松果（松鼠）。同學(xué)們真厲害，都猜對(duì)了。宴會(huì)還沒(méi)開(kāi)始，熊貓哥哥和弟弟就迫不及待地想拿起竹筍來(lái)吃，這時(shí)有個(gè)難題難住了他們，6個(gè)竹筍，他們?cè)撊绾畏帜?？同學(xué)們想不想幫幫他們（想）。好，下面就請(qǐng)同學(xué)們想一想該怎樣分呢？

二、認(rèn)識(shí)平均分： 學(xué)生利用學(xué)具分竹筍。

師：分好的同學(xué)請(qǐng)舉手。找生說(shuō)分法。

師：同學(xué)們幫熊貓哥哥和弟弟找到這么多分法。大家仔細(xì)觀察這幾種分法，有什么共同特點(diǎn)？他們都是把6個(gè)竹筍分成了幾份？（生：2份）對(duì)，哥哥1份，弟弟1份。不同的是有的分得一樣多，有的分得不一樣多。

師：那在這幾種分法中，你認(rèn)為哪種分法比較好？（生：每只分得3個(gè)）。為什么？（生：這樣才公平）說(shuō)得有道理。

師：他們每個(gè)分得3個(gè)竹筍，也就是他們分得的同樣多。像這種每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫作平均分（板書(shū)：平均分）。這就是今天我們要學(xué)得內(nèi)容。（板書(shū)課題）。

師：下面誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，和平均分打個(gè)招呼，指生讀。師：下面我們一起來(lái)讀一下（生齊讀）。

師：我們認(rèn)識(shí)了平均分，你認(rèn)為在這句話中，哪幾個(gè)字可以用來(lái)判定是不是平均分？（生：同樣多）

師：那么我們來(lái)回憶一下分竹筍的過(guò)程，6個(gè)竹筍，平均分給2只熊貓，每只分得3個(gè)竹筍，他們分得同樣多，也就可以說(shuō)是平均分。（強(qiáng)調(diào)平均分）

三、鞏固平均分：

師：熊貓哥哥和弟弟都很贊同這種“平均分”的方法，高興地拿著分得的3個(gè)竹筍去享受了。這時(shí)，3只小猴子著急了，同學(xué)們你們幫熊貓哥弟倆分好了，還沒(méi)幫我們平均分桃子呢？同學(xué)們想不想再幫幫這3只小猴子？（生：想）

同學(xué)們真是樂(lè)于助人。3只小猴子想把12個(gè)桃子平均分，也就是他們想分得的桃子個(gè)數(shù)一樣還是不一樣？（生：一樣），一樣也就是要平均分。那么就請(qǐng)同學(xué)們幫小猴子分一分，看每只小猴子分幾個(gè)桃子？

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中取出12個(gè)圓片代替12個(gè)桃子，用“平均分”的方法，在桌子上擺一擺、分一分，看誰(shuí)先幫小猴子分好？

生分。

找生上臺(tái)演示分。

師：這是平均分嗎？（生：是，因?yàn)槊恐缓镒臃值玫奶易油瑯佣?，也就是平均分。）我們完整得說(shuō)一下：12個(gè)桃子平均分給3只猴子，每只猴子分得4個(gè)桃子。

如果有4只猴子，平均每只分得幾個(gè)桃子呢？如果有6只猴子呢？ 師：小猴子們拿著各自分得的4個(gè)桃子直夸同學(xué)們厲害，這么快就幫他們也分好了。老師也想來(lái)考驗(yàn)一下大家，看你們是不是真得學(xué)會(huì)了平均分。敢不敢接受考驗(yàn)？（生：敢）打開(kāi)課本62頁(yè)，做自主練習(xí)第1題，判斷哪種分法是平均分？你是根據(jù)什么判斷的？（生：分得同樣多）

看來(lái)第1個(gè)題難不住大家，我們來(lái)看第2題，找生分，說(shuō)怎么分得？看來(lái)同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，不但幫小動(dòng)物們解決了問(wèn)題，還通過(guò)了老師的考驗(yàn)，讓我們?yōu)樽约汗恼?，表?yè)P(yáng)一下自己吧！

師：在這次宴會(huì)上，還有一種小動(dòng)物有問(wèn)題請(qǐng)教大家，他們就是小兔子。他們共有16個(gè)蘿卜，想每只小兔子分4個(gè)蘿卜，他們不知可以分給幾只小兔子來(lái)分享？同學(xué)們有信心幫他們解決這個(gè)難題嗎？（生：有）

好，下面請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋里共拿出16個(gè)圓片，代替16個(gè)蘿卜，用自己喜歡的方式來(lái)分一分。分好之后，坐好，示意老師。

生分。匯報(bào)演示。

師：拿走4個(gè)分給第1只小兔子，再拿4個(gè)分給第2只小兔子，??直到分完，看有幾個(gè)4，就是分給幾只小兔子。

師：這樣分是平均分嗎？（生：是）為什么？（生：每只兔子分得同樣多）

四、課堂總結(jié)：

看來(lái)同學(xué)們真棒，幫這些小動(dòng)物們解決了一個(gè)又一個(gè)難題。生活中，我們就應(yīng)該樂(lè)于助人，因?yàn)閹椭鷦e人，會(huì)讓自己變得快樂(lè)。而且?guī)椭鷦e人的同時(shí)，自己也會(huì)獲取很多。今天你收獲了什么？

布置作業(yè)：今天我們學(xué)得平均分，就是每份分得同樣多。在生活中找一找哪些需要平均分？