第一篇：打造班級文化 彰顯班級特色

打造班級文化 彰顯班級特色

——贊皇中學(xué)高二年級班級文化建設(shè)紀(jì)實

學(xué)校是學(xué)生放飛夢想、自由翱翔的蔚藍(lán)天空。作為學(xué)校的重要組成部分，班級環(huán)境更是學(xué)生成長和發(fā)展的重要土壤。為更好地發(fā)揮學(xué)校環(huán)境育人的功能，體現(xiàn)班級的文化特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識和健康的審美情趣，開學(xué)以來，高二年級開展了轟轟烈烈的班級文化建設(shè)活動。經(jīng)過兩周的努力，班級文化建設(shè)初見成效，各班舊貌換新顏，可謂是百花齊放，異彩紛呈！

亮點一：主題文化鮮明

新學(xué)期伊始，王續(xù)棠書記、王增書副校長根據(jù)我校實際情況，決定在高二年級開展班級文化建設(shè)活動，并組織班主任進(jìn)行專題研究，要求各班在進(jìn)行文化建設(shè)時要有主題意識，要有班級特色。在此基礎(chǔ)上，各班根據(jù)本班的特點，制定了主題鮮明、彰顯個性的班級文化建設(shè)計劃。之后，各班緊緊圍繞自己的主題打造班級文化?！皠钪緳凇?、“學(xué)習(xí)園地”、“綠色環(huán)?！?、“快樂閱讀”、“班級公約”、“書海之星”、“教師寄語”??一個個新穎、詩意的主題就如一面面鮮艷的旗幟，讓班級文化有了鮮活的靈魂。亮點二：文化內(nèi)涵豐富

為了凸顯班級文化的主題，各班充分發(fā)揮集體的智慧和力量，班主任、任課老師、學(xué)生各盡其能，對本班的文化陣地——教室進(jìn)行了精心的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”，有的班級甚至連教室天花板都充分利用。各具班級特色的班級展板盡顯班級風(fēng)貌：班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級口號、班主任寄語、班級公約、班級合照??它們就是班級個性化的標(biāo)簽，是班級富有魅力的名片。教室后面的板報，設(shè)計新穎、版面整潔、線條分明、色彩搭配合理，給人耳目一新的感覺?！皩W(xué)習(xí)園地”里記錄著學(xué)生的成長足跡，記錄著學(xué)生在誠信、守紀(jì)、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生方面的進(jìn)取之路?！皥D書角”則是廣闊智慧的一個集中地，讓學(xué)生在課余時間能充實自己，極大地開拓視野。

亮點三：樹立管理文化

班級文化的建設(shè)，只營造溫馨的環(huán)境文化是不夠的，還要創(chuàng)建科學(xué)的制度文化、建設(shè)人文的精神文化，達(dá)成和諧的成長氛圍，使班集體建設(shè)取得事半功倍的效果，最終促進(jìn)學(xué)生個性健康成長。在此次班級文化建設(shè)過程中，各位班主任老師努力使班級的常規(guī)管理向精細(xì)化發(fā)展。走進(jìn)任何一間教室，都有賞心悅目之感：課桌椅擺放整齊劃一，令人過目不忘；教室窗明幾凈，班級的衛(wèi)生角掃帚擺放亦是端正有序。這些班級事務(wù)的小細(xì)節(jié)，也是一種美的傳遞，一種文化的熏陶。

此次班級文化建設(shè)活動的開展，發(fā)揮了班主任的創(chuàng)新理念，展示了學(xué)生的才華，豐富了家校合作育人的內(nèi)涵，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，營造了濃厚的文化氛圍，為校園的文化建設(shè)增添了亮麗的一筆！

班級文化建設(shè)寓知識性、教育性、趣味性于一體，每一面墻壁都會說話，成為學(xué)生“無聲的老師”，啟迪著孩子們的智慧，溫暖著孩子們的心靈。

根據(jù)工作安排，我校于本學(xué)期第四周在全校開展了班級文化建設(shè)活動，這次班級文化建設(shè)各班主任都非常重視，學(xué)生積極參與，群策群力。每一間教室都滲透著溫馨，不僅做到了形式上的美觀而且濃厚的文化氛圍，教室里的每一個角落都洋溢著濃烈的讀書求學(xué)氛圍，每一個小小的細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了班主任的獨具匠心和孩子們的聰明才智。這次活動不僅促進(jìn)了班級管理，形成了富有特色的班級文化，激發(fā)了同學(xué)們對知識的渴求，而且營造了更加和諧融洽、溫馨溫暖、優(yōu)美濃郁的校園文化。

時代中學(xué)“構(gòu)建走廊文化，建設(shè)特色班級”紀(jì)實報道

為進(jìn)一步改善學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使師生在潛移默化中感悟?qū)W校深厚的文化底蘊和朝氣蓬勃的發(fā)展態(tài)勢，新學(xué)期伊始，學(xué)校啟動了教學(xué)樓走廊文化建設(shè)和班級文化建設(shè)工作，在吳校長的親自指導(dǎo)下，在對每個方案進(jìn)行反復(fù)論證、完善的基礎(chǔ)上，通過全體師生的共同努力，此項工作已于近日順利結(jié)束。

二樓大廳新增了寬屏液晶電視，教學(xué)樓環(huán)形走廊上懸掛上班級特色展板，三、四、五樓的廳廊立柱分別掛著“十大感動中國人物”、“三綱五常 ”以及名人名言，36個教學(xué)班的后墻，也重新進(jìn)行了布置，內(nèi)容涵蓋了德、智、體、美、衛(wèi)生、安全等各個方面知識，融教育性、知識性和藝術(shù)性于一體，有的班通過每個人的座右銘，相互勵志；有的班級用優(yōu)秀作文展評，培養(yǎng)學(xué)生良好的雙語學(xué)習(xí)素養(yǎng)；有的班通過美文、美圖賞析，提升文化藝術(shù)素養(yǎng)；有的班通過表揚先進(jìn)，為廣大同學(xué)樹立楷模??

時代中學(xué)從建校開始，無論是硬件設(shè)施的完善，還是校園文化建設(shè)的推陳出新，一直遵循著高品位的原則，從操場到教學(xué)樓，從學(xué)生宿舍到食堂，每處設(shè)計都體現(xiàn)著布局合理，格調(diào)高雅，賞心悅目，寓意深刻，美觀實用的理念。

精彩紛呈的走廊和班級文化不僅豐富了校園生活，也為培養(yǎng)學(xué)生的思想境界和審美能力起著積極的促進(jìn)作用，同時也從細(xì)節(jié)上激勵著每一個為理想奮斗的時代學(xué)子，珍惜時光，珍愛生命，用勤奮和刻苦書寫美好的未來。

為了給高三年級的同學(xué)復(fù)習(xí)備考營造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“惜時、競爭、吃苦”的意識，由年級統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各班同學(xué)在班主任老師的組織下，利用課余時間，自己動手進(jìn)行班級文化建設(shè)，形成了別具特色的年級文化特色。

近日，在年級主管領(lǐng)導(dǎo)、副校長翟義生的組織帶領(lǐng)下，召開了高三年級全體班主任班級的文化建設(shè)現(xiàn)場會。與會人員對全年級各班的班級文化建設(shè)進(jìn)行了參觀，大家一致認(rèn)為，8班、10班、15班和20班在教室布置方面很有特色，其中20班除了教室內(nèi)的各項布置搭配合理以外，全班同學(xué)所體現(xiàn)出來的積極向上的班級文化氛圍給老師們留下了深刻的印象。在參觀完各個班級的文化建設(shè)后，翟校長作了重要講話。翟校長指出，積極向上的文化氛圍對高三學(xué)子的復(fù)習(xí)備考有重要的影響，同時，學(xué)生在自己動手參與班級文化建設(shè)的過程中，動手能力、團(tuán)隊合作能力都能夠得到培養(yǎng)，這也體現(xiàn)了我校“用完整的教育培養(yǎng)完整的人”的教育目標(biāo)。教室是高考復(fù)習(xí)備考的主戰(zhàn)場，這一基本屬性決定了教室既要有如家般的溫馨氛圍，也要能夠為同學(xué)們高考的拼搏加油鼓勁。翟校長強(qiáng)調(diào)，班級文化建設(shè)絕不僅僅等同于簡單的教室布置。雖然班級文化建設(shè)也需要有班級的各種外在的表現(xiàn)，但是班級所體現(xiàn)出來的精神面貌和文化氛圍才是班級文化建設(shè)的核心。

第二篇：班級特色文化的打造

班級特色文化的打造

丹陽市馬相伯學(xué)校 陳虹

尊敬的復(fù)旦家族學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁，各位教育專家：

你們好！

我來自江蘇省丹陽市馬相伯學(xué)校。今天，我發(fā)言的主題是《班級特色文化的打造》。

2013年，我校申報的課題《相伯文化與鄉(xiāng)土德育》被列為江蘇省“十二五”規(guī)劃課題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提出“用相伯精神鑄魂”“用相伯文化勵志”“用相伯精神興?！薄坝孟嗖幕恕钡奶厣l(fā)展的總思路。

作為一名一線的教育工作者，我常常想，能否借助“相伯文化與鄉(xiāng)土德育”這一省級課題的東風(fēng)，在營造具有濃郁相伯文化品位的校園文化建設(shè)活動中，積極打造切合主題、個性鮮明、具有德育實效的特色班級文化。在探索與實踐中，我們主要從以下方面著手：

一．梳理打造班級文化的思路。一方面積極精心組織“創(chuàng)建特色班級文化”的各種培訓(xùn)、講座，不斷提高老師們的理論水平，另一方面在活動中認(rèn)真思考相伯文化與德育工作的契合點。在“新”、“特”、“實”總體思路下，緊扣“相伯文化”，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)馬相伯先生的作品和關(guān)于馬相伯的故事，包括《馬相伯集》、《馬相伯先生傳略》、《復(fù)旦公學(xué)校長馬相伯》、專題紀(jì)錄片《大師》等。馬相伯從小就懷有遠(yuǎn)大志向，富有膽識，敢與太陽對話，12歲時候只身一人赴上海求學(xué)。求學(xué)期間，馬相伯以聰穎過人、勤奮刻苦而獲得老師的賞識，在學(xué)校擔(dān)任助教，一面當(dāng)學(xué)生，一面教各班的國文、經(jīng)學(xué)，自己也不斷總結(jié)經(jīng)驗，更加發(fā)奮努力，學(xué)業(yè)取得了長足的進(jìn)展。他精通法、拉丁、英、意、希臘、日、朝等七國語言，是學(xué)貫中西的“大佬”；他是復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)始人，被譽為“澆鑄復(fù)旦精神第一人”；他關(guān)注國家時事，為抗日奔波吶喊，被世人親切地稱為“愛國老人”；他是中央電視臺系列專題片《大師》中的首位人物，堪稱“大師中的大師”；他是中國文化的標(biāo)桿、道德的標(biāo)桿、民族精神的標(biāo)桿，他以“高尚的人格和精神的學(xué)問”影響了一代又一代人，其人格魅力巨大，一百多年后的今天依然熠熠閃光。

結(jié)合不同年齡段學(xué)生的實際情況，我們從馬相伯少年時勇敢地和太陽對話的事跡，歸納提煉出馬相伯“勵志”的品格，從馬相伯“毀家興學(xué)”、“寫字義賣” 等事跡中，提煉出馬相伯“實干”的精神，從他“讀書所以明理，明理則眼光大”的箴言中概括出“明理”的標(biāo)準(zhǔn)，用這些閃光的精神去鼓勵學(xué)生們少年就要勵志，有了目標(biāo)和理想，就要腳踏實地的做起來。

二、利用校本德育教材。我校學(xué)校特色是“相伯文化與鄉(xiāng)土德育”，在對馬相伯先生的教育思想、教育理念的學(xué)習(xí)和研究方面有一定的基礎(chǔ)，學(xué)校也編寫了《愛國老人——馬相伯》、《與太陽對話》、《相伯歌謠》、《與文明同行》等教材。我們利用班會課、晨讀課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《愛國老人馬相伯》和《與太陽對話》等書，并適當(dāng)?shù)匮a充一些當(dāng)時的時代背景，同時要求學(xué)生們結(jié)合視聽，用自己的語言再一次編寫馬相伯爺爺?shù)男」适?，參加班級組織的故事大賽和學(xué)校組織的演說比賽。這樣的活動使得馬相伯爺爺?shù)脑趯W(xué)生的心目中不再是書本封面上那刻板的影像，而是一位有血有肉的豐滿的傳奇式人物，是一位大師。

三、營造班級文化氛圍。在 “班級特色文化”創(chuàng)建中，我們關(guān)注教室環(huán)境的布置，班主任與全體同學(xué)群策群力，充分利用教室的黑板報、特色園地、以及墻面等，精心布置美化教室的環(huán)境，努力使教室的墻壁說話，主要凸顯以下幾個“特色”：

1．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落, 每天由一位學(xué)生寫上一句馬相伯名言、哲理警句，天天點亮“心燈”。

2．課桌留言——座右銘。每個學(xué)生的座右銘都包含三個內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片, 班級里自己的競爭目標(biāo)的名字、針對自己不良習(xí)慣的警示語。

3．墻壁留言——寫滿快樂和自信。“特色園地”中粘貼學(xué)生的手工制作，有時則是手抄報、剪貼報的展示等等。

4．開辟“我行我秀”——記載成長印跡。把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點用一張張小卡片張貼在里面，每增加一個優(yōu)點，每獲得一項進(jìn)步，都動態(tài)地記寫在卡片上，讓學(xué)生在班級里快樂地學(xué)習(xí)、自信地成長。

5．“你追我趕”——每天進(jìn)步的點滴。在語文、英語背誦中，設(shè)計“優(yōu)秀之星”、“進(jìn)步之星”，也有學(xué)期末各方面之星的大薈萃。

四、開展多種實踐活動。我校在充分調(diào)查研究上，把握教育規(guī)律，制定了“弘揚相伯文化，向大師致敬”的“十步走”計劃：

2（1）親近相伯文化；（2）感知相伯文化；（3）體驗相伯文化；（4）喜愛相伯文化；（5）歌唱相伯文化；（6）對照相伯文化；（7）走進(jìn)相伯文化；（8）學(xué)習(xí)相伯文化；（9）感謝相伯文化；（10）追隨相伯文化。

各班針對本班學(xué)生的特點，選準(zhǔn)了活動的切入點。比如：四（2）中隊的馬相伯的“誠信”為切入點，開展了系列教育活動；七年級以馬相伯的“實干”精神為切入點，開展了系列教育活動；八年級以馬相伯的“勵志”精神為切入點，開展了系列教育活動；九年級學(xué)生以馬相伯的“明理”為主題，開展了系列教育活動。

每個年級的活動，均有一系列的小小德育主題活動，均做到了活動的系列化。比如：八年級的“明理”主題教育，八（1）班就命名為明理班，有班徽、班旗、班級口號、班級公約、班級文化展示欄等組成。目前各班上均有“馬相伯先生像片”、“相伯名言閃光專欄”、“學(xué)習(xí)和爭做勵志少年日記”、“學(xué)習(xí)和爭做勵志少年板報”、“學(xué)習(xí)和爭做勵志少年成長袋”、“勵志少年照片事跡榜”。在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，各班須有個性?！跋嗖幕币殉蔀槲倚Ｒ坏懒聋惖娘L(fēng)景線和學(xué)校教育的一張名片。

經(jīng)過這兩年的磨練，尤其是一系列德育活動的開展，我校以“相伯文化”為核心的班級文化特色已經(jīng)形成。學(xué)生們的精神風(fēng)貌煥然一新，無論是學(xué)生的目標(biāo)意識、實干意識、學(xué)習(xí)積極性，還是自信心、自我管理的意識和能力等都有了不同程度的增強(qiáng)。在每年的市征文活動、才藝展示、文藝匯演等活動中，我校學(xué)生都取得了令人滿意的成績，十多名同學(xué)被我市“馬相伯獎勵促進(jìn)會”評為“勵志獎”。這些都是我們在打造班級特色文化之初所沒有的預(yù)想到的喜人成果。

當(dāng)然，班級特色文化的打造在有效拓展學(xué)校德育途徑和內(nèi)涵的同時，也促進(jìn)了班主任專業(yè)化高位發(fā)展，為班主任的快速成長創(chuàng)造一個良好的平臺。班級特色文化的打造不僅真真切切提高了班主任工作的效率，還讓班主任在班級工作中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。近年來，我校多名教師在市組織的班主任基本功比賽工作獲獎，也形成了戴靜、張燕等為代表的一批優(yōu)秀的班主任群體。

班級特色是我校的名片，我們將揚特色之帆濟(jì)滄海.我的講話完了。謝謝大家！不到之處，請多批評指正。

第三篇：彰顯個人魅力 打造特色班級

彰顯個人魅力 打造特色班級

關(guān)鍵詞: 彰顯魅力 展示智慧 特色班級

法國著名的思想家、教育家盧梭的《愛彌兒》就很深入地向我們展示了教師人格中愛心對孩子所散發(fā)出的魅力。從師范畢業(yè)至今，轉(zhuǎn)眼間工作已數(shù)十年。我崇敬并熱愛教師這一職業(yè)，在默默無聞的無私奉獻(xiàn)中追尋我心中的夢。在酸、甜、苦、辣、咸五味皆品嘗工作生涯中，我逐漸磨煉成長為一個優(yōu)秀的班主任。深深體會到個人風(fēng)格在特色的班級工作管理體系中的重要作用。作為一名老班主任，必須終身學(xué)習(xí)，積累內(nèi)在素養(yǎng)和外在魅力，形成更加完美的人格魅力。讓自身的人格魅力在教學(xué)在班級管理中放出絢麗的光芒。

一 彰顯個人魅力 親其師信其道

著名教育家孔子說：“親其師，信其道?！蔽覀?yōu)楹尾挥米约旱娜烁聍攘Ω姓賹W(xué)生呢?

崇拜模仿是學(xué)生的天性。他們崇拜明星，把明星當(dāng)作自己模仿的偶像。在朝夕相處的學(xué)習(xí)生活中，班主任是他們接觸最多的人，班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對學(xué)生都會起著潛移默化的影響。因此我們班主任有著相當(dāng)多的機(jī)會成為學(xué)生的楷模，我們?yōu)楹尾荒馨炎约核茉斐伤麄冃闹械拿餍悄兀?/p>

1尊重學(xué)生，知人善教

知人才能善教，善教須先知人，搞好班級工作，首先要全面深入地了解學(xué)生的興趣、愛好、特長、品質(zhì)和性格，了解學(xué)生家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人檔案資料。同時，還應(yīng)注意隨時了解和研究學(xué)生的變化，以便充實和修改，在全面了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思想狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同情況分別給他們制定出近期和長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，開展個別教育。

因此班級是由一個個獨立鮮活的個體所組成，再加上年齡的不同，家庭環(huán)境的不同，形成的個性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛好。所以班主任在進(jìn)行教育的過程中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的差異，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與

學(xué)生個別交談的方式進(jìn)行個別教育，要特別注意學(xué)生的個性差異，情理疏導(dǎo)第一位，一把鑰匙開一把鎖。

2理解學(xué)生，摒棄偏愛

趙謙翔老師說過：“有偏愛有冷落，你的工作就完了?！币虼?，班主任一定要抑制自己的偏愛，公平對待每一個學(xué)生。

俗話講“尺有所短，寸有所長”，看待學(xué)生不能僅看到一個方面，優(yōu)等生有很多長處，但由于種種原因，他們身上也存在一些缺點，例如：易產(chǎn)生優(yōu)越感，脫離群眾，虛榮心較強(qiáng)，容易產(chǎn)生自傲自大情緒，心理過于脆弱，一旦遭遇困難或挫折，就會氣餒、,頹喪等等。后進(jìn)生缺點很多，但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點”，例如:雖然成績不好,但文體方面有特長，紀(jì)律性不強(qiáng)，但能見義勇為，助人為樂等。每個學(xué)生都有特長，也有不足，對優(yōu)等生只看到長處，看不到短處，會使優(yōu)等生得不到完善；對后進(jìn)生只看到短處，看不到長處，會使其產(chǎn)生自卑和逆反心理，給轉(zhuǎn)化工作帶來困難，影響班級整體素質(zhì)提高。比如，學(xué)生結(jié)合生活，學(xué)習(xí)和思想實際積極撰寫周記，把一周的所見所聞，所思所感寫下來，有話則長，無話則短，不拘體裁，隨意抒發(fā)。教師可以通過閱讀周記了解學(xué)生的情趣、愛好、性格、品質(zhì)以及心理困惑，對一些問題的看法等等，教師可以通過評語與學(xué)生進(jìn)行對話，思想交流，達(dá)到彼此信任，相互理解，感情溝通，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們早日成人、成才。愛心疏導(dǎo)，杜絕溺愛

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會變壞?！睈蹖W(xué)生，決不溺愛學(xué)生。趙謙翔老師說：“溺愛是變態(tài)之愛，變態(tài)之愛是高壓線，你千萬別碰，一碰就死?！睂W(xué)校不能溺愛，否則就沒有教育。

時代的優(yōu)越條件造就這一代學(xué)生嬌慣脆弱，受不得半點委屈，心理容易偏激。還有部分學(xué)生因為很多家長外出打工，常年有不識字的爺爺奶奶（或外公外婆）照看，他們溺愛孩子，嬌慣孩子，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如：生活不能自理，缺乏自我約束，學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖欠，勞動觀念弱，紀(jì)律松散，甚至學(xué)會了上網(wǎng)游戲，結(jié)伴打架等。這是長輩的溺愛，是溫室效應(yīng)，養(yǎng)不出堅韌的疾風(fēng)勁草。那么班主任就應(yīng)該花更多的時間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助，生活上的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交

流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。通過思想溝通，對教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣，行為也容易多了。

因此班主任一定要把握愛的尺度，分清關(guān)愛和溺愛。該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義，制止錯誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。

班主任只要彰顯個人的魅力，善于以尊重為前提，以理解為方式，以疏導(dǎo)為目的，用愛心走進(jìn)學(xué)生心靈，用公平換取學(xué)生理解，用春風(fēng)化雨的耐心爭取學(xué)生的改變，何愁學(xué)生不能接受，何愁工作不能出色？

二、展示個人智慧,創(chuàng)建特色班級把春天請進(jìn)教室

我們學(xué)校地處郊縣有著得天獨厚的自然資源。春天來了，我讓孩子們養(yǎng)花養(yǎng)草，布置我們的教室，打造綠色空間，既培養(yǎng)孩子們的熱愛自然的情感，又培養(yǎng)他們關(guān)愛自己生活環(huán)境的綠色環(huán)保意識和熱愛集體的思想品質(zhì)。讓愛心走進(jìn)家庭

由于大部分家長外出務(wù)工，孩子中午多無人看管，我讓孩子們優(yōu)差結(jié)對子在一起做作業(yè)，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，打發(fā)了孩子們中午無聊的時間，又促進(jìn)了學(xué)生之間感情的交流，還減少了家長對孩子安全的擔(dān)憂。

有學(xué)生生病了，結(jié)伴看望生病的學(xué)生，給他們補習(xí)功課，談一天的學(xué)習(xí)生活，讓愛心送去溫暖。讓交流促進(jìn)自我反省

組長帶領(lǐng)組員在組內(nèi)閱讀每個學(xué)生的日記，互相瀏覽作業(yè)，取長補短。交流每個學(xué)生心聲，了解大家愛好習(xí)慣揚善棄惡，減少學(xué)生之間的糾紛和摩擦。交流班級新聞，發(fā)表評論，譴責(zé)不良行為，褒揚優(yōu)良作風(fēng)，促進(jìn)班風(fēng)轉(zhuǎn)變。讓自主走進(jìn)學(xué)生生活

現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識逐漸增強(qiáng)，每位學(xué)生都有無窮的潛能，學(xué)生樂意做班級管理的主人。有意識地“甩手”讓班委干部自己去管理班級，讓他們在工作中為班級管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，使學(xué)生感受自己在班級中的價值。例如主題班會，辦黑板報等工作，讓有特長的班干部主管。每項工作完成后，都及時找他們來總結(jié)匯報，給予肯定和鼓勵，同時讓他們找出存在問題及改善措施，使他們的能力得到提高。讓目標(biāo)激勵學(xué)生進(jìn)步

有目標(biāo)才有動力。因此我根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況訂了一個班級長遠(yuǎn)的目標(biāo)，還讓學(xué)生制定個人的日目標(biāo)，周目標(biāo)，月目標(biāo)等具體小目標(biāo)，將目標(biāo)具體化，掀起激烈競爭活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，力爭使學(xué)生天天有變化，周周有進(jìn)步，月月有飛躍。讓溝通爭取后盾力量

我們知道，在父母的眼里，自己的孩子都是最寶貝的，即使恨鐵不成鋼，也不愿別人將自己的孩子歸為“朽木”，更不用說“垃圾”了。這是天下父母的心，我們應(yīng)該尊重這顆也許已是疲累的心。

家訪時走村竄戶，雖然歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，和教育孩子的方法，讓他們成為學(xué)校教育的后盾力量。

開好家長會，讓到會的家長和科任老師各自交流，深得家長的好評，收到良好的反應(yīng)，事半功倍。

利用校訊通進(jìn)行短信溝通，就能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和校外的行動表現(xiàn)，便于班主任及時解決他們的思想困惑，減少不良行為的發(fā)生。

雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，卻換來桃李春風(fēng)的幸福。多年的教學(xué)生涯讓我深深體會到────用班主任的個人魅力來打造特色班級，是一個成功班主任的法寶。

第四篇：如何打造班級文化特色

班主任論壇—如何打造班級文化特色

中艾亭小學(xué)

米姣

班級文化是指圍繞班級的教育、教學(xué)活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體。它不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，是一種新的德育模式。

（一）確立新班級文化建設(shè)的目標(biāo)。

1、班級口號：我學(xué)習(xí)，我快樂；我自信，我成功。

2、班風(fēng)：誠信、團(tuán)結(jié)、勤奮、進(jìn)取

3、把營造熱愛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣放在班級文化建設(shè)的首位。

4、能力的發(fā)展，建立切實可行的班級制度。

5、利用教室的板快特色來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的文化氛圍。

6、開展豐富多彩的班級活動和實踐活動，打造班級精神。

（二）建設(shè)新班級精神文化

1、把握學(xué)生的需要，找準(zhǔn)切入點。

學(xué)生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發(fā)展需要。教師把握學(xué)生該階段的需要，找準(zhǔn)教育切入點，激發(fā)他們身上潛在的勤奮和執(zhí)著，有利于學(xué)生認(rèn)同感的產(chǎn)生。

2、挖掘教材人文因素，感動學(xué)生。

在我們的新課程教材中，彌漫著濃濃的人文氣息。教師應(yīng)充分利用教材，讓學(xué)生去感受愛，感受關(guān)懷，并且讓這種美麗的關(guān)懷在課堂中彌漫，在生活中滋長。

3、豐富班內(nèi)的評價，學(xué)會賞識。

在傳統(tǒng)的班級中，學(xué)生在校主要從老師那里獲得評價，長此以往，會削弱了學(xué)生獨立評價能力的培養(yǎng)。在新班級文化建設(shè)中我們加強(qiáng)“一事一評”，階段推出班內(nèi)多種“明星。”可以是體育、寫字、表演、幫助同學(xué)、努力進(jìn)步等各方面。

4、洞察每個學(xué)生思想動態(tài)，適時個體教育。

在班級精神文化建設(shè)中，要努力做到集體教育與個體教育相結(jié)合。既要把握好班級發(fā)展的大方向，又要悉心洞察每個學(xué)生思想動態(tài)，適時對學(xué)生個體教育。

5、言傳身教，以用寬闊的胸懷，做真誠的教育。

在班級文化建設(shè)中，師生關(guān)系這對矛盾，一直處于重要位置。教師要以寬闊的胸懷，真正把學(xué)生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納。學(xué)生可以自私，學(xué)生也可以自我，我們有義務(wù)去影響他們，但是無權(quán)去命令他們按你的模式去生活。

（三）建設(shè)新班級物質(zhì)文化

1、教室環(huán)境布置。

新課程教學(xué)體現(xiàn)的是一種動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，課堂與生活緊緊相連的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、美文薈萃。

張貼學(xué)生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優(yōu)秀作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，隨時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：班級特色文化

創(chuàng)設(shè)班級特色文化彰顯學(xué)生個性潛能

班級生活質(zhì)量的高低，取決于班級特色文化建設(shè)的效果。創(chuàng)設(shè)班級特色文化不是簡簡單單地美化一下環(huán)境，張貼幾張字畫，或者寫幾句口號。真正的班級文化，是著眼于孩子們幸福成長的。它能夠為學(xué)生創(chuàng)造源源不斷的快樂感和滿足感，培養(yǎng)學(xué)生對集體生活的積極認(rèn)同，更能彰顯學(xué)生個性特色。

班級文化作為一門潛在的課程，它似一股無形的教育力量“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。營造優(yōu)良的班級文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于學(xué)校德育工作的順利開展

恩格斯說：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量?！卑嗉壩幕癁榘嗉壷械拿恳粋€學(xué)生提供了發(fā)展的條件。班級特色文化的積累和沉淀，對提高班級生活質(zhì)量起著決定性的作用！

每所學(xué)校的每個班級都有自己的班級特點，在開學(xué)布置教室時不一定千篇一律，根據(jù)學(xué)校特點，學(xué)生年齡特征，教師特長，經(jīng)心設(shè)計班級文化，讓每面墻都能影響學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生生活在這樣的班里是一種快樂。

隨便說說不可當(dāng)真