第一篇：李時(shí)珍_教案1

李時(shí)珍

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程及其偉大貢獻(xiàn)； 2．通過(guò)想象、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解文中關(guān)鍵詞； 3．結(jié)合“金鑰匙”聯(lián)系概括，培養(yǎng)概括要點(diǎn)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍“救死扶傷”的志愿和編寫(xiě)《本草綱目》的堅(jiān)定意志，通過(guò)理解、想象等體會(huì)他所付出的艱辛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1）感受編寫(xiě)過(guò)程中所付出的艱辛。

2）教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)想象、對(duì)比、聯(lián)系上下文等方法理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而感受編寫(xiě)過(guò)程的艱辛，感受“偉大”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1．談話(huà)介紹李時(shí)珍，板書(shū)課題。2．學(xué)生談自己對(duì)李時(shí)珍的了解。

3．教師小結(jié)：李時(shí)珍最偉大的貢獻(xiàn)就在于編寫(xiě)了一部偉大的著作《本草綱目》。

二、走進(jìn)《本草綱目》，初步感受“偉大”。

1．抓住數(shù)量詞，指導(dǎo)朗讀，初步感受《本草綱目》的偉大。（1）師：課文是怎樣介紹《本草綱目》？

生：《本草綱目》有一百多萬(wàn)字，記載了一千八九百種藥物，是中藥書(shū)中的一部偉大著作。（2）教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)關(guān)鍵數(shù)量詞“一百多萬(wàn)”、“一千八九百種”，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受本草綱目的偉大，（3）師小結(jié)：兩個(gè)數(shù)字，說(shuō)明了《本草綱目》全面、詳細(xì)而準(zhǔn)確，因此，《本草綱目》是一部偉大的藥物書(shū)。

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2．通過(guò)和舊的藥物書(shū)對(duì)比，感受《本草綱目》的偉大。（1）師：而當(dāng)時(shí)舊的藥物書(shū)卻有??

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找到舊的藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)《本草綱目》的完善，再次感受它的偉大。

（3）引導(dǎo)男女生對(duì)比讀：總而言之，女生讀——舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，可《本草綱目》卻男生讀——有一百多萬(wàn)字，記載了一千八九百種藥物。

（4）教師小結(jié)：《本草綱目》全面，詳細(xì)而準(zhǔn)確，這樣一比較，我們不由感嘆——《本草綱目》真是中藥書(shū)中一部偉大的著作。

3．抓住“終于”，體會(huì)不易，感受偉大。

（1）引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段，抓住關(guān)鍵詞“整整二十七年”、“終于”體會(huì)編寫(xiě)的不易。

（2）通過(guò)刪詞比較法進(jìn)一步對(duì)比，感受艱辛，指導(dǎo)讀出感受。課件示句子：

他整整用了二十七年的時(shí)間，編寫(xiě)成了一部著名的藥物書(shū)。他整整用了二十七年的時(shí)間，終于編寫(xiě)成了一部著名的藥物書(shū)。4．師生輪讀五段，整體感受《本草綱目》這部書(shū)的偉大。

三、走進(jìn)艱辛的準(zhǔn)備過(guò)程，進(jìn)一步感受偉大。

（一）出示自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀，概括李時(shí)珍做所做的準(zhǔn)備工作：采藥、嘗藥、訪藥。

（二）學(xué)習(xí)采藥片段，感受“不怕”。1．默讀“采藥”片段，感受艱辛的付出。

2．匯報(bào)交流，理解“山高路遠(yuǎn)”，“嚴(yán)寒酷暑”，讀出詞語(yǔ)中飽含的艱辛：（1）通過(guò)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)“山高路遠(yuǎn)”，感受采藥中環(huán)境的艱險(xiǎn)。師：看到“山高路遠(yuǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前仿佛浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？ 預(yù)設(shè)生：山很高，高得插入云霄，路很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得看不到盡頭。

（2）通過(guò)對(duì)“暑”字的學(xué)習(xí)，理解“嚴(yán)寒酷暑”，感受采藥時(shí)氣候的惡劣。師：這個(gè)詞語(yǔ)中哪個(gè)字讓你感受到熱，你是怎么記住這個(gè)字的？

預(yù)設(shè)生：上面有個(gè)“日”，代表太陽(yáng)，火辣辣的，下面是個(gè)“者”，指的人，頂著烈日在行走的人就是李時(shí)珍。

師：火辣辣的太陽(yáng)曬著，烤著，真熱。其實(shí)，在古代，“暑”字是這樣的。出示課件（說(shuō)文解字“暑”的由來(lái)）。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“暑”字。

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3．教師指導(dǎo)個(gè)體讀句子：嚴(yán)寒酷暑，山高路遠(yuǎn)，李時(shí)珍毫不退縮，讀出他的堅(jiān)定。4．想象李時(shí)珍在采藥過(guò)程中還可能遇到什么困難。課件示句式：他不怕——，不怕——走遍了產(chǎn)藥的名山，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

5．通過(guò)朗讀，讀出李時(shí)珍面對(duì)困難的堅(jiān)定和不退縮。

（三）體會(huì)嘗藥的危險(xiǎn)和訪藥的艱苦。

1．在嘗藥和訪藥的過(guò)程中，李時(shí)珍還不怕什么？指導(dǎo)學(xué)生默讀，思考，小組歸納，完成題單。

2．交流，走進(jìn)內(nèi)心，感受李時(shí)珍不畏艱辛。課件出示：（1）他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。（2）他不怕______________，許多藥材都親口品嘗。（3）他不怕______________，______________。3．個(gè)體說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體讀。師：你怕山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑嗎？ 預(yù)設(shè)生：怕。

師：可李時(shí)珍卻??以此類(lèi)推??引導(dǎo)學(xué)生讀三個(gè)“不怕”。

（四）感受“不怕”背后的精神力量。

1．教師小結(jié)：這就是李時(shí)珍，這幾句話(huà)中都有一個(gè)相同的詞語(yǔ)，那就是——不怕。所有的不怕，正如李時(shí)珍曾所過(guò)的一句話(huà)(課件出示）：“心比鐵石堅(jiān)，至死不怕難。”

2．體會(huì)心中的信念。

師：到底是什么樣的志愿，讓李時(shí)珍“至死不怕難”？相機(jī)板書(shū)：救死扶傷。你是怎樣理解“救死扶傷”？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“救死扶傷”。

（五）緊扣信念，動(dòng)情誦讀。

1．師：是啊，正因?yàn)樾闹杏小熬人婪鰝钡男拍睿浴x：他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。

2．師：因?yàn)樾闹杏小熬人婪鰝钡男拍睿浴x：他不怕嘗藥的危險(xiǎn)，許多藥材都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

3．師：因?yàn)樾闹杏小熬人婪鰝钡男拍?，所以——生讀：他不怕艱辛，走了上萬(wàn)里路，訪問(wèn)了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。

4．師：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因?yàn)樗⑾逻@樣的志愿——生讀：救死扶傷，解除病人痛苦。

四、凝聚感動(dòng)，銘記偉大：

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1．讀寫(xiě)結(jié)合，凝聚感動(dòng)。

（1）師：就這樣，他整整用了二十七年的時(shí)間，終于編寫(xiě)成了一部著名的藥物書(shū)——《本草綱目》，而這部書(shū)也成就了李時(shí)珍偉大的人生，在世界醫(yī)學(xué)史上樹(shù)立起一座不朽的豐碑。（板畫(huà)：書(shū)與豐碑）

（2）書(shū)寫(xiě)墓志銘。匯報(bào)交流。2．向李時(shí)珍致敬。

師（結(jié)合板書(shū)總結(jié)）：同學(xué)們，這部書(shū)有一百多萬(wàn)字，字字都凝聚著救死扶傷的信念，有一千八九百種藥物，種種都是他偉大人生的見(jiàn)證，這部書(shū)是偉大的著作，更是一座不朽的豐碑，所以我們說(shuō)——生齊讀：一本書(shū)是一種信念，一本書(shū)是一段人生，一本書(shū)就是一座不朽的豐碑。

【教學(xué)反思】

《李時(shí)珍》是一篇人物傳記，對(duì)中段學(xué)生來(lái)就，學(xué)起來(lái)有一定的難度，因此上起來(lái)有一定的挑戰(zhàn)性。在對(duì)教材解讀的時(shí)候，我對(duì)文本做了新的資源重組——緊緊抓住課文的“文眼”：偉大，即一位偉大的人編寫(xiě)了一部偉大的書(shū)，同時(shí)，這部偉大的著作也成就了其偉大的一生。結(jié)合這樣的解讀，我的教學(xué)設(shè)計(jì)緊抓課文的靈魂處：“偉大的書(shū)”為突破口，從課文第五段對(duì)書(shū)的評(píng)價(jià)入手，通過(guò)學(xué)生對(duì)兩個(gè)關(guān)鍵的數(shù)量詞的理解，初步感受到《本草綱目》的偉大；再通過(guò)巧妙地切入，進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)，一個(gè)對(duì)比：舊書(shū)的不足與《本草綱目》的完善，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)言文字印證了《本草綱目》的偉大；再接下來(lái)的重點(diǎn)段落四自然的學(xué)習(xí)上，我采用了先“領(lǐng)”后“放”的教學(xué)方式，首先和孩子們一起通過(guò)關(guān)鍵詞“山高路遠(yuǎn)”、“嚴(yán)寒酷暑”的理解，運(yùn)用“想象理解法”、“說(shuō)文解字理解法”，幫助孩子體會(huì)到采藥的途中環(huán)境的艱險(xiǎn)、氣候的惡劣，接著用一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的問(wèn)題“李時(shí)珍還不怕什么？”激起學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望，用小組合作的方式，結(jié)合題單，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)編寫(xiě)的不易，更深入的讓孩子體會(huì)到了“偉大”。整個(gè)課堂，我都用自己充滿(mǎn)激情的聲音和氣勢(shì)，激發(fā)起了學(xué)生參與的熱情，注重課堂氛圍的營(yíng)造。在整個(gè)課堂實(shí)施上，我注重落實(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，無(wú)論是對(duì)生字認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，還是學(xué)生情到深處的朗讀，讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，都體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到真正關(guān)注了學(xué)生生命的狀態(tài)和終身的發(fā)展，做到追求課堂的求真務(wù)實(shí)與回歸生命的本真。

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第二篇：《李時(shí)珍》教案

教材分析

《李時(shí)珍》是一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)《本草綱目》的事。

課文開(kāi)篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫(xiě)《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

那么，為什么說(shuō)他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫(yī)生后，研究與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書(shū)的缺點(diǎn)，本著對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神，“決心重新編寫(xiě)一部完善藥物書(shū)”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書(shū)不全、不細(xì)、有錯(cuò)的缺點(diǎn)，讓書(shū)中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時(shí)珍深知吃錯(cuò)了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書(shū)中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過(guò)程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。

教法建議

本課教學(xué)按照“讀書(shū)內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問(wèn)為經(jīng)，以自悟?yàn)榫?。”每個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點(diǎn)：

一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語(yǔ)速上能夠熟讀成誦，語(yǔ)調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)感上能夠體驗(yàn)品味。

二、讀的要求體現(xiàn)差異性?！伴喿x是從寫(xiě)的或印的語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程”。不同讀者對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問(wèn)題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問(wèn)題”，自己解決“問(wèn)題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問(wèn)題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。

三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。

詞語(yǔ)注釋

救死扶傷：救治臨危的病人，扶助受傷的人。［例句］救死扶傷是每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

疑難病癥：指病因不明而很難醫(yī)治的疾病。

對(duì)癥良方：針對(duì)病情開(kāi)出來(lái)的好藥方。

完善：完美，使更加完美。

藥效：藥物所起的作用。

拜訪：訪問(wèn)。

嚴(yán)寒酷暑：極冷的冬天，極熱的夏天，形容條件極為惡劣。

近義詞與反義詞

近義詞：解除——廢除志愿——志向鄙視——輕視

記載——記錄流傳——傳播留心——留意

完善——完美積攢——積累著名——聞名

反義詞：解除——保留鄙視——重視完善——?dú)埲?/p>

句段賞析

1、他的父親醫(yī)術(shù)很高，給窮人看病常常不收診費(fèi)，就是不愿意自己的兒子再當(dāng)醫(yī)生。

析那時(shí)候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活也比較清苦，父親不愿意李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生，是出自對(duì)兒子的愛(ài)。

2、他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

析這句話(huà)交代了李時(shí)珍立志當(dāng)醫(yī)生的目的和原因。目的是“為窮人治病”，原因是“醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦”；另一方面，他的立志也與家庭影響有關(guān)：由于他家世代行醫(yī)和父親醫(yī)術(shù)高超，他親眼目睹了解除病人痛苦的偉大，加之父親為窮人看病常常不收診費(fèi)的行為影響著他，所以，他立志“要像父親一樣為窮人看病”。從這句話(huà)中可以看出李時(shí)珍不為個(gè)人名利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。

3、不怕嚴(yán)寒酷暑。

析無(wú)論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。

4、他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

析為了準(zhǔn)確判斷藥物的藥性和藥效，李時(shí)珍不僅虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，還通過(guò)親口品嘗來(lái)驗(yàn)證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險(xiǎn)的。這種科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神感人至深。

背景知識(shí)

明朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，建于1368年，亡于1644年。

李時(shí)珍（1518～1593）：我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。為了編寫(xiě)《本草綱目》，他研讀過(guò)800多種醫(yī)藥書(shū)籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問(wèn)，采集藥物標(biāo)本，行程達(dá)一萬(wàn)余里。

《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。全書(shū)共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個(gè)，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

課后題解

3、（1）李時(shí)珍到各地去采藥，他“不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山?！彼吡松先f(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。他還親自品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。這些都說(shuō)明了他不怕苦和累。

（2）“整整”說(shuō)明編寫(xiě)藥物書(shū)所用的27年中沒(méi)有間斷，強(qiáng)調(diào)了李時(shí)珍編書(shū)所花時(shí)間非常長(zhǎng)?！敖K于”說(shuō)明了李時(shí)珍克服了許許多多的困難，花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間才寫(xiě)成的，強(qiáng)調(diào)了編寫(xiě)這本藥物書(shū)的不容易。“著名”就是很有名。表明了《本草綱目》在全世界的地位及作用。去掉了這些詞語(yǔ)，句子當(dāng)然就表達(dá)不出這么豐富的含義了。

文章導(dǎo)讀

李時(shí)珍，我國(guó)明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。課文講的是李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)《本草綱目》的故事。課文第一自然段簡(jiǎn)單介紹了李時(shí)珍的生平。第二、三自然段講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)：先講他為什么立志學(xué)醫(yī)，再講怎樣學(xué)醫(yī)。第四、五、六自然段講他編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程：先講為什么要編寫(xiě)，再講怎樣做編寫(xiě)準(zhǔn)備，最后講怎樣把書(shū)寫(xiě)成。最后一個(gè)自然段評(píng)價(jià)了《本草綱目》的價(jià)值：是中藥書(shū)籍中的一部偉大著作。

文章結(jié)構(gòu)

本文按事情發(fā)展的順序可分為四段：

第一段（第1自然段）：寫(xiě)李時(shí)珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

第二段（第2、3自然段）：寫(xiě)李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)。

第三段（第4至6自然段）：寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程。

第四段（第7自然段）：寫(xiě)《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作。

寫(xiě)作特點(diǎn)

本文情節(jié)銜接緊密，從李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，到萌發(fā)編書(shū)的想法，到他如何編寫(xiě)，環(huán)環(huán)緊扣，敘述自然。全文采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)言積累

救死扶傷 疑難病癥 積累經(jīng)驗(yàn) 嚴(yán)寒酷暑

拜訪 親自 品嘗 流傳 山高路遠(yuǎn) 完善

1、他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

2、他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。

第三篇：李時(shí)珍 教案

17、李時(shí)珍夜宿古寺（第一課時(shí)教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀第一部分課文。

3、給文章劃分層次，體會(huì)古寺的破敗。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，并劃分層次。難點(diǎn)：體會(huì)古寺的破敗。

三、教學(xué)方法及學(xué)法

以讀代講法、合作討論探究法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在第16課，我們認(rèn)識(shí)了司馬光、童第周兩位名人，他們一位是古代的，一位是現(xiàn)代的，今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一位我國(guó)古代的名人，這位名人就是：李時(shí)珍。（課件：李時(shí)珍圖片及有關(guān)資料介紹）

明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，與張仲景一起被稱(chēng)為“醫(yī)林二圣”。受家庭影響，他自幼愛(ài)好醫(yī)學(xué)。24歲開(kāi)始隨父正式行醫(yī)。從35歲到50歲將近15年的時(shí)間里，他先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等地察訪藥材，采集標(biāo)本，行程有一萬(wàn)余里，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神完成了藥物學(xué)巨著 《本草綱目》。這部書(shū)近200萬(wàn)字，共52卷，里面詳細(xì)地記載了各種中藥的名稱(chēng)、用法和作用，并配上一些相應(yīng)的圖片?！侗静菥V目》被翻譯成十幾種語(yǔ)言傳到世界上各個(gè)國(guó)家，對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論的形成有著直接的影響，達(dá)爾文贊這本書(shū)為“中國(guó)古代的百科全書(shū)”，是一部“東方醫(yī)學(xué)巨典”。

請(qǐng)同學(xué)們自己大聲讀一下。

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，是李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草綱目》在察訪藥材時(shí)的一段故事，這篇課文就是第17課《李時(shí)珍夜宿古寺》。板書(shū)全課題。

（二）、質(zhì)疑

1、生齊讀課題。

2、讀了課題，你有哪些疑問(wèn)？

（生回答自己的疑問(wèn)）

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解：李時(shí)珍晚上寄宿在古寺中。

（三）、學(xué)生自學(xué)課文

（課件：自由讀課文問(wèn)題要求）請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由讀課文，要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2、借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、邊讀邊想：看看課文具體寫(xiě)了什么。（教師巡視）

（四）、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、（課件）出示：（讀一讀）

文中有一些詞語(yǔ)，你能讀正確了嗎？理解這些詞語(yǔ)，有利于我們理解課文內(nèi)容。饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 長(zhǎng)年累月

若有所悟 修好《本草綱目》萬(wàn)民得福

指名讀。糾正字音。

2、你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎？

（指生回答）

3、指名分段讀課文。

（生讀課文）真是不錯(cuò)，課文讀得很流利！

（五）、理清文章思路，概括大意。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第94-95頁(yè)，做練習(xí)4.快速瀏覽課文，給課文劃分三個(gè)層次，并概括各部分主要內(nèi)容。（課件）出示：

一、（1——4）錯(cuò)過(guò)客店

夜宿古寺

二、（5——7）啃食干糧

破廟談苦

三、（8——13）月下記載 親嘗中藥

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)來(lái)概括課文內(nèi)容？

（生回答）

（課件）出示：課文主要寫(xiě)李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。

（六）研習(xí)課文第一部分

1、指名讀第1—2自然段（課件）出示：?jiǎn)栴}（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、從課文的敘述中你體會(huì)到他們的行程怎么樣？（苦

累）是從哪些詞句感受到？

（生回答）

（2）、李時(shí)珍和弟子為什么會(huì)在湖北的西部山區(qū)呢？

（生回答）

（3）、師徒倆是在什么樣的情況下住進(jìn)這座古寺的？

（生回答）

（4）、李時(shí)珍 “一心趕路”是為了什么？

（生回答）

（5）、生齊讀第1—2自然段

2、學(xué)生自由讀第3—4自然段（課件）出示：?jiǎn)栴}（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、正當(dāng)師徒倆感到焦急時(shí)，情況出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？

（生回答）

（2）、這是一座什么樣的古寺？ 請(qǐng)細(xì)讀第4自然段，將描繪古寺的相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)讀讀，并談?wù)勀愕母惺?。（生回答?/p>

（課件）出示：

到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；

長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲(chóng)鼠蟻；

厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒(méi)有人住了、很久都沒(méi)人來(lái)過(guò)了； 斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了；（3）、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？

（生回答）

（4）、李時(shí)珍是怎樣做的？讀讀這句話(huà)，注意重讀的詞語(yǔ)。

（生回答）

（5）、齊讀第4自然段描寫(xiě)古寺破敗的語(yǔ)段。

（生齊讀）

（6）、齊讀第1—4自然段。

（七）、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)描紅生字。

（八）、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、課下自己收集有關(guān)名人的事跡，下一節(jié)課交流。

第四篇：《李時(shí)珍》教案

25《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感。

2、按照提供的段意練習(xí)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行分段訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 新課，提出預(yù)習(xí)要求。

今天要學(xué)的課文《李時(shí)珍》講的是我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再想想每個(gè)自然段的意思。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

三、深入了解課文內(nèi)容。

1、李時(shí)珍從小立下什么志愿？他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么？

2、開(kāi)始父親同意李時(shí)珍學(xué)醫(yī)嗎？為什么？后來(lái)怎么才同意的？

3、讀讀第二、三自然段，體會(huì)體會(huì)。

4、李時(shí)珍為什么決心重新編寫(xiě)藥物書(shū)？舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)？舊的藥物書(shū)的這些缺點(diǎn)會(huì)造成怎樣的后果？

5、李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)，怎樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)？

6、為了編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍從哪些方面做了準(zhǔn)備？

7、李時(shí)珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來(lái)讀一讀。這幾句話(huà)是從哪幾個(gè)方面講李時(shí)珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進(jìn)大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時(shí)珍為什么要這樣采藥？

8、李時(shí)珍花了多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)成了新的藥物書(shū)？

9、李時(shí)珍是什么時(shí)候、什么地方的人，他是個(gè)什么樣的人？讀讀第一自然段。

四、課堂小結(jié)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第四段。

1、自由讀。

2、這一段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書(shū)？

3、和舊的藥物書(shū)對(duì)此，我們可以說(shuō)《本草綱目》是一部怎樣的藥物書(shū)？你為什么這樣說(shuō)？

三、聯(lián)系全文想一想，李時(shí)珍能寫(xiě)成著名的《本草綱目》的原因有哪些？ 先討論后總結(jié)。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、總結(jié)全課。

為什么說(shuō)李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家？ 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 6 李時(shí)珍 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 行醫(yī) 采藥 寫(xiě)書(shū)

留心學(xué)習(xí)走萬(wàn)里路 整整27年 暗自記方 訪千百人 一百多萬(wàn)字 嘗許多藥 世界流傳

第五篇：《李時(shí)珍夜宿古寺》教案

李時(shí)珍夜宿古寺 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。

2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦、為萬(wàn)民造福的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦、為萬(wàn)民造福的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、“我的預(yù)習(xí)卡”、“我的積累卡” 教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)：

1、課前布置大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)拿出“我的預(yù)習(xí)卡”，把生字詞再小聲認(rèn)讀一遍，有不會(huì)的趕快問(wèn)問(wèn)別人。（生個(gè)人小聲認(rèn)讀）

2、（課件出示生字詞）請(qǐng)每組的3號(hào)同學(xué)起立，每人一行開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。（生按要求認(rèn)讀）師小結(jié)：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又響亮，字詞預(yù)習(xí)的很成功。請(qǐng)大家齊讀這些字詞。（生齊讀）

3、現(xiàn)在看看大家課文預(yù)習(xí)的如何？繼續(xù)看到“我的預(yù)習(xí)卡”，誰(shuí)來(lái)完成一下關(guān)于課文內(nèi)容的填空。（指生交流）小結(jié)：通過(guò)以上檢查，老師認(rèn)為大家的預(yù)習(xí)都很成功，看來(lái)同學(xué)們的自學(xué)本領(lǐng)越來(lái)越大了。

二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)與精講點(diǎn)撥：

看老師寫(xiě)一個(gè)人的名字（板書(shū)：李時(shí)珍）李時(shí)珍，何許人也？（生交流）師小結(jié)：李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他編寫(xiě)成功了世界著名的藥學(xué)書(shū)籍《本草綱目》。為編寫(xiě)《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬(wàn)險(xiǎn)，吃遍了千辛萬(wàn)苦。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是他察訪藥材過(guò)程中的一個(gè)小小的故事（板書(shū)完整課題：夜宿古寺），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。過(guò)渡：這節(jié)課我們就來(lái)具體看一下李時(shí)珍在察訪藥材的過(guò)程中吃了哪些苦？他是個(gè)怎樣的人？

課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。

（一）生按要求去做，教師巡視。

（二）匯報(bào)交流（出示課件“匯報(bào)交流”）：按生交流的順序點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行理解、感情朗讀及體會(huì)。

1、生交流：讀“李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。這里讓你體會(huì)到什么？（李時(shí)珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞語(yǔ)變紅，理解“斷垣殘壁”）李時(shí)珍晚上就住在這樣一個(gè)破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來(lái)嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺(jué)得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？（隨機(jī)板書(shū)：不怕吃苦）

2、生繼續(xù)交流：讀“李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲——已經(jīng)走了好幾個(gè)月了”。從這里你體會(huì)到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語(yǔ)中知道的？（點(diǎn)擊

課件，重點(diǎn)詞語(yǔ)“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語(yǔ)意思）李時(shí)珍這樣一路走來(lái)，有飛機(jī)可坐嗎？有馬車(chē)可乘嗎？他走遍了好幾個(gè)省，靠的是徒步行走?？柿司秃赛c(diǎn)，餓了就吃點(diǎn)，一早就出發(fā)，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個(gè)月，這樣做苦不苦？誰(shuí)能把這種苦讀出來(lái)？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺(jué)得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？（不怕吃苦）

3、繼續(xù)交流：生讀“雞腸草??龐憲，——生嚼無(wú)涎??”從這里你體會(huì)到什么？（有的藥材味道很苦，李時(shí)珍親自品嘗，不怕苦）同學(xué)們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會(huì)危及生命，而李時(shí)珍為了獲得準(zhǔn)確的資料，甘冒這些危險(xiǎn)，親自品嘗，這說(shuō)明他還是一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。（隨機(jī)板書(shū)：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)）

三練習(xí)運(yùn)用與遷移創(chuàng)新：（點(diǎn)擊課件，照讀）1感悟人物精神：

過(guò)渡：李時(shí)珍為了編寫(xiě)《本草綱目》吃盡千辛萬(wàn)苦，課文所描寫(xiě)的只不過(guò)是其中一個(gè)小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對(duì)話(huà)中我們就能體會(huì)到。（課件出示對(duì)話(huà)，指生分角色朗讀）李時(shí)珍吃盡千辛萬(wàn)苦是為了什么？（生交流，隨機(jī)板書(shū)：編寫(xiě)本草，萬(wàn)民得福）請(qǐng)看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時(shí)此刻（點(diǎn)擊課件出示李時(shí)珍塑像及《本草綱目》圖片）面對(duì)李時(shí)珍的塑像和他 的著作《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？（說(shuō)話(huà)練習(xí)，情感升華）

2、全班交流。

六、課堂練習(xí)或課下作業(yè)： 完成“我的積累卡”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

李時(shí)珍夜宿古寺

不怕吃苦

認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn) 萬(wàn)民得福

教學(xué)反思.一、抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：

1、師徒倆長(zhǎng)年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時(shí)珍親自嘗草藥；４、李時(shí)珍的話(huà)。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦、不怕危險(xiǎn)、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

二、結(jié)合本土特色，有效地設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

課后我布置學(xué)生去當(dāng)?shù)孛说母腥斯适?，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強(qiáng)自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

18《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2、了解維生素對(duì)人體的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片、課件；

學(xué)生：了解維生素和維生素c的相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課，板書(shū)：維生素，質(zhì)疑：你了解“維生素”嗎？

2、生交流自己了解的關(guān)于維生素的知識(shí)。

3、你們了解得可真不少。今天我們要學(xué)習(xí)的就是維生素這個(gè)大家庭中一員“維生素C”的故事。（補(bǔ)充完整課題）

(2)、學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文，要求：a讀準(zhǔn)字音、讀通課文。B讀了課文，你對(duì)維生素c有了哪些了解？

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

艱難

渾身無(wú)力

路程

拖累

尸體

秘密

物質(zhì)

缺乏

適量

危險(xiǎn)

又驚又喜

3、組織學(xué)生交流自己的讀書(shū)所得，如維c的作用，維c是怎樣發(fā)現(xiàn)的，人體缺少了維c會(huì)怎樣？（設(shè)計(jì)意圖：從“維生素”入手，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課題中的關(guān)鍵詞的了解，然后再引出維c，前后銜接，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

三、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)與精講點(diǎn)撥

那維生素c到底是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的呢？經(jīng)過(guò)是怎樣的？讓我們來(lái)讀讀課文，作個(gè)初步的了解。

1、維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”，但后來(lái)卻發(fā)生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。（板書(shū)：怪病——奇跡——原因）

2、請(qǐng)按照這樣的順序找出相關(guān)的內(nèi)容，并讀好課文。

3、學(xué)會(huì)給課文分段，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每段的意思。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主閱讀，自由交流，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。給出小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上把握文本內(nèi)容。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分段和概括段意的方法。）

四、練習(xí)運(yùn)用

1、自學(xué)生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)生字“質(zhì)”：“質(zhì)”字為半包圍結(jié)構(gòu)，第一、二筆都是撇，不能寫(xiě)成“廠”。

3、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)

（一）了解“怪病”

1、維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”（板書(shū)：怪?。?，自讀第二自然段，思考：那是一種怎樣的怪?。窟@種病怪在哪兒？

2、交流相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)讀好句子。

3、是啊，海上生活是危險(xiǎn)的，也是艱苦的，我們可以從哪兒看出？

4、但兩相比較，最可怕的就是怪病——海上兇神的襲擊。再次朗讀第二自然段體會(huì)。

5、就是這樣的情況，哥倫布卻成為了當(dāng)時(shí)偉大的航

海家，引讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。（設(shè)計(jì)意圖：“怪病”部分扣住“海上兇神”來(lái)體會(huì)怪病的可怕與航海的艱險(xiǎn)。）

（二）感受“奇跡”

1.這么可怕的怪病，卻再一次降臨在哥倫布的船隊(duì)。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來(lái)應(yīng)對(duì)的，他的心情有哪些變化？請(qǐng)劃出相關(guān)的詞句。

2、交流：哥倫布的心情十分沉重、噙著眼淚、哥倫布心情也越來(lái)越沉重、又驚又喜

3、他的心情為什么會(huì)如此沉重呢？請(qǐng)學(xué)生讀課文，找理由。

（1）交流：一半的船員病倒了

航程只過(guò)了一半

四周是茫茫的大海抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指擔(dān)憂(yōu)。

4、他噙著眼淚，此時(shí)他會(huì)想些什么？為什么會(huì)又點(diǎn)了點(diǎn)頭？

4、勝利返航途中哥倫布心情又為何越來(lái)越沉重？

（1）理解這里的“沉重”是悲傷。（2）讀好“越來(lái)越??越來(lái)越”

5、結(jié)果卻讓他又驚又喜：（1）他為什么而驚喜？

（2）病重船員為什么能在荒島上存活下來(lái)？

6、小結(jié)：哥倫布的心情由擔(dān)憂(yōu)、感動(dòng)、悲傷到最后的驚喜，我相信大家也和他一樣經(jīng)歷了這個(gè)歷程。這真是一個(gè)奇跡。（板書(shū)：奇跡）

（設(shè)計(jì)意圖：“奇跡”部分抓住哥倫布的心理變化來(lái)把握課文的脈絡(luò)，弄清故事的情節(jié)，為后文的維生素c的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。）

（三）探究“原因”

1.讀到這兒，你有哪些猜想？你有什么疑問(wèn)嗎？2.探究：病重的船員為什么在荒島上能發(fā)生奇跡——轉(zhuǎn)危為安？（板書(shū):原因）

3、師生介紹關(guān)于維生素c的知識(shí)。

4、那哥倫布是怎樣來(lái)應(yīng)驗(yàn)自己的猜想的呢？

你對(duì)他又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

5、那你認(rèn)為維生素c到底是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？

（1）組織學(xué)生結(jié)合課文討論。（2）師補(bǔ)充紹維生素c發(fā)現(xiàn)的資料。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑來(lái)揭示維生素的作用，通過(guò)討論明白維生素c的發(fā) 現(xiàn)是細(xì)心觀察與科學(xué)實(shí)踐的結(jié)果。）

三、遷移創(chuàng)新

1、總結(jié)：正是有了哥倫布、醫(yī)生們和許多科學(xué)家們的細(xì)心觀察與科學(xué)實(shí)踐，才有了維生素C發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，任何發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發(fā)現(xiàn)。

2、說(shuō)說(shuō)維生素C對(duì)人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素C？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18維生素C的故事

（怪病——奇跡——原因）

細(xì)心觀察

科學(xué)實(shí)踐

教學(xué)反思 抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭??”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說(shuō)話(huà)。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的，說(shuō)出來(lái)。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開(kāi)它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>

19.《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】

知識(shí)與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生自主合作探究課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步排比句式的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法并初步學(xué)會(huì)應(yīng)用。

過(guò)程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象體會(huì)出互聯(lián)網(wǎng)的奇妙以及與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，初步體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感及探究精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活啟發(fā)學(xué)生了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)排比句式，并初步學(xué)會(huì)應(yīng)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦一臺(tái) 學(xué)生準(zhǔn)備：了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用事例。教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你留下了什么印象？

2、【百預(yù)習(xí)度搜索】播放《神奇的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課文朗讀 學(xué)生思考：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇在哪里？妙在何處？讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)進(jìn)行國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的美妙旅行。

二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)與精講點(diǎn)撥

1、輕聲讀課文第2自然段，什么地方讓你覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)非常奇妙呢？想一想，畫(huà)一畫(huà)。

2、交流：“大網(wǎng)”“線”“地球村”，圍繞三個(gè)加雙引號(hào)的詞語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）“大網(wǎng)”：找出描寫(xiě)“大網(wǎng)”的句子。

○

1、學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)感受，抓關(guān)鍵詞。（緊扣“大”說(shuō)奇妙。）

○

2、聯(lián)系生活說(shuō)感受，相機(jī)理解引號(hào)的意思。

○

3、邊想象邊說(shuō)感受

○

4、朗讀指導(dǎo)

（2）“線”：找出描寫(xiě)“線”的三句話(huà)。

○

1、體會(huì) “線”的奇特。

第1句重點(diǎn)體會(huì)：無(wú)數(shù)條

億萬(wàn)臺(tái)。

體會(huì)到：線的多。

第2句重點(diǎn)體會(huì)：看得見(jiàn) 看不見(jiàn)

體會(huì)線的樣子奇。

第3句重點(diǎn)體會(huì)：飛速流動(dòng) 幾秒鐘 萬(wàn)水千山

世界各地 體會(huì)工作原理。

小結(jié)：這些“奇妙的線”，組成了這張“奇妙的網(wǎng)”，一張能夠團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”。

（3）“地球村”：

預(yù)設(shè)1：抓住中心句 “國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)‘地球村’?！睂W(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)：如此浩大的一個(gè)地球怎么變成了一個(gè)地球村呢？

預(yù)設(shè)2：

【指導(dǎo)例1：】

聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)送一封電子郵件。讓學(xué)生體會(huì)利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過(guò)去真是令人難以想象的。

【指導(dǎo)例2：】

聯(lián)系生活實(shí)際理解互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便?！纠胵q現(xiàn)場(chǎng)視頻對(duì)話(huà)】

體會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)不僅??還??。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，能進(jìn)行面對(duì)面的交流，就像是——鄰里一樣，就像住在一個(gè)村子里！

3、引讀——雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。

4、小結(jié)。這張大網(wǎng)，把天涯變成了咫尺；這張大網(wǎng)，把龐大的地球變成了“地球村”，真是——“奇妙”?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：快捷方便。）

(3)、學(xué)習(xí)第3節(jié)，體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的奇妙生活

1、齊讀課文思考：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)帶給我們哪些便利呢？

2、【百度搜索】瀏覽百度網(wǎng)頁(yè)了解互聯(lián)網(wǎng)的豐富多彩

3、學(xué)生交流：身邊的人是怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)的？

互聯(lián)網(wǎng)上這么多內(nèi)容，試試用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（板書(shū)：豐富多彩）

什么詞語(yǔ)把這么多豐富的內(nèi)容都聯(lián)系起來(lái)的？

（“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”）

關(guān)注省略號(hào)。交流人們還怎么利用互聯(lián)網(wǎng)？

4、試用“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”來(lái)說(shuō)說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)的其他妙處。

小結(jié)：互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容真是：豐富多彩。

5、從反面想象情境體會(huì)：

生活中有沒(méi)有遭遇到，突然間，網(wǎng)絡(luò)中斷，不能互通信息了，有沒(méi)有？

6、理解：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們生活之間的關(guān)系——息息相關(guān)。所以說(shuō)，（引讀）因?yàn)椤辛诉@張“網(wǎng)”，——（引讀第4節(jié)）

三、練習(xí)運(yùn)用與遷移創(chuàng)新

1、搜集“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)知識(shí)。

1【百度搜索】登陸淘寶網(wǎng) ○http://004km.cn/go/act/mmbd/pd011.php?pid=mm_15891853_2192459_8654711&clk1=ca09ad15927c015828a72fefbac17c12

2【百度搜索】登陸4399游戲網(wǎng)頁(yè)

○3了解你身邊的互聯(lián)網(wǎng)有哪些？并說(shuō)說(shuō)他們是如何工作？ ○

2、再讀課文，討論“文明上網(wǎng)”的問(wèn)題。

五、課后作業(yè)

1、操作練習(xí)：學(xué)生四人一組通過(guò)電子郵件向你的父母親朋匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)情況。

2、正式作業(yè)：練習(xí)冊(cè)P67第1、2題 板書(shū)設(shè)計(jì)：

“大網(wǎng)” 包住地球

通過(guò) 飛速流動(dòng) 遠(yuǎn)在天涯 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) “線” 跨過(guò) 萬(wàn)水千山 縮小地球

（奇妙）傳到 各地電腦近在咫尺

無(wú)所不有

內(nèi)容 息息相關(guān)

可以 還可以 甚至可以

教學(xué)反思：

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。因此，在教學(xué)中我根據(jù)課文特點(diǎn)主要從以下四方面設(shè)計(jì)組織教學(xué)的：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中找準(zhǔn)中心，設(shè)計(jì)問(wèn)題。在本課中我通過(guò)讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問(wèn)題“想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開(kāi)教學(xué)，讓孩子們帶著這些問(wèn)題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。

2、緊抓事物特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。本文主要圍繞國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”“快”“多”三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。因此，在教學(xué)中，我重點(diǎn)是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)。如：在講互聯(lián)網(wǎng)“大”這一特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ)，讀出“大”的感覺(jué)。然后提出問(wèn)題：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)這么大，那么它是怎樣工作的呢？學(xué)生圍繞這一話(huà)題充分討論了解了互聯(lián)網(wǎng)的工作原理后，教師相機(jī)引出其下一特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。