第一篇：如何使用好導(dǎo)學(xué)案的幾點意見（大全）

如何使用好導(dǎo)學(xué)案的幾點意見

導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的基石，扎實的導(dǎo)學(xué)案使教師能有效的組織教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，讓教師的課堂變成和諧的課堂，緊張的課堂，優(yōu)質(zhì)的課堂，高效的課堂。導(dǎo)學(xué)案作為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，它會極大地促進(jìn)教學(xué)教研活動的開展，推進(jìn)我校素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)程，對廣大教師保證教學(xué)質(zhì)量，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平有著積極的意義。

“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不應(yīng)當(dāng)定位在一種“教學(xué)模式”，而應(yīng)當(dāng)是一種教學(xué)理念，它最大的價值或者說它的精髓在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人。如何達(dá)到這一目的？在課堂中需要尋找一個抓手，那便是“導(dǎo)學(xué)案”。因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計成為了“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究和實施的關(guān)鍵。希望今天關(guān)于導(dǎo)學(xué)案使用的共同學(xué)習(xí)，能對大家有所幫助。

一、明確概念

1、什么是導(dǎo)學(xué)案？

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

2、導(dǎo)學(xué)案與教案有什么區(qū)別？

導(dǎo)學(xué)案：是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。

教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用的。

二、利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過程

1、課前自學(xué)。課前教師首先要把文本或多媒體導(dǎo)學(xué)案及時提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點、難點，帶著問題對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。

2、自學(xué)檢測，討論交流。課堂導(dǎo)學(xué)前，教師要對學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯報交流，檢測、反饋學(xué)生的自學(xué)成效，了解學(xué)生自學(xué)存在的問題。同時對教學(xué)中的重點、難點問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，形成共識。對不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講解釋疑問時幫助學(xué)生解決。

3、精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計的問題開展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢測學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。講評時的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。概括而言就是：“五講五不講”。五不講：自學(xué)之前不講、自學(xué)懂的不講、能討論懂的不講、不提出問題不講、結(jié)論性語言不講 “五講”——是指學(xué)生理解不全面的時候，教師作補(bǔ)充講解；學(xué)生講錯的時候，教師作更正講解；教師提問學(xué)生回答之后，教師作點評講解；學(xué)生回答問題涉及到幾個方面之后，教師作歸納總結(jié)講解；讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時候，教師作延伸拓展講解。

4、鞏固練習(xí)。根據(jù)當(dāng)天所學(xué)，合理分層次給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，達(dá)到及時鞏固，進(jìn)一步熟悉應(yīng)用的目的。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案？

1、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準(zhǔn)備”部分，初步嘗試“探究活動”，學(xué)有余力的同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行“自我檢測”和“應(yīng)用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持三個原則：自覺性原則、主動性原則、獨(dú)立性原則。

（1）、沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是低效的。以前多部分學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，少部分學(xué)生能夠預(yù)習(xí)但沒有習(xí)得方法，不能突出學(xué)科的特點。這樣學(xué)習(xí)起來，學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，不知道自己該學(xué)些什么，想學(xué)什么，只是被動的接受和等待。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使學(xué)生能抓住各科目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在投入到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，同時因為有了問題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性也提高了。（2）、檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)：學(xué)生小組交流導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生在自學(xué)中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學(xué)中進(jìn)行點撥。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點：解決基本問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準(zhǔn)確扎實；強(qiáng)調(diào)中心問題。預(yù)習(xí)中有關(guān)內(nèi)容的問題一定要讓學(xué)生充分重視、明白、理解，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強(qiáng)化集中的問題。大家都容易出錯的問題一定要強(qiáng)化解決，哪怕是一個字的讀音，也要做到事無巨細(xì)的弄準(zhǔn)確，不留預(yù)習(xí)上的的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。

2、課堂上注意勤做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便此后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。

3、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，保存好作為以后的復(fù)習(xí)資料。

四、對教師使用“學(xué)案”的要求：

1、教師必需在實施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給組長，教師按照需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，體會學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生取代教師的批閱。

2、要求學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持自動性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要自動按照“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，故弄玄虛。

3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活利用。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生本人能處置的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)紀(jì)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指點，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。

4、課堂教學(xué)時要充分體現(xiàn)例題的典型示范做用，做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生閱讀；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

5、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生思維，主要包括：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。

6、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)。教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。教師要激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺，讓課堂充滿魅力。

7、突出一個“導(dǎo)”字。在以學(xué)定教，同案協(xié)作教學(xué)模式下，教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動，在搜集信息、處理信息的過程中提高學(xué)生的知識運(yùn)用和知識創(chuàng)新能力；要引導(dǎo)思維，“學(xué)起于思”。教師要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)不唯上、不唯書的質(zhì)疑品質(zhì)，提高質(zhì)疑能力，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力。

8、強(qiáng)化一個“研”字。在實施以學(xué)定教，同案協(xié)作的模式下，教師要加強(qiáng)對學(xué)生和教材的研究。強(qiáng)化集體備課，注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；教師要加強(qiáng)對其他教學(xué)方式的研究。要研究如何結(jié)合學(xué)校和學(xué)科及自身實際，對不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新，不斷挖掘“以學(xué)定教，同案協(xié)作”的巨大潛力，構(gòu)建具有學(xué)科特色的“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)模式；教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，教研組集中攻關(guān)，遵循課前集體備課——課中觀察診斷——課后共同反思的課例研究路子，在問題解決的過程中促進(jìn)課堂教學(xué)效益的不斷提高，促進(jìn)“以學(xué)定教，同案協(xié)作”教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。

9、按期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固操練。

10、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中教師有效落實導(dǎo)的6個方面：

(1）指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。

(2）指導(dǎo)學(xué)生的交流。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問題。(3）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，形成良好的思考習(xí)慣。(4）引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)。要善于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動的引導(dǎo)，形成完整的知識體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

(5）輔導(dǎo)個別學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，要加強(qiáng)對特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識技能等方面達(dá)到應(yīng)有的要求。

五、導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用

1、課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案

討論開始時教師對討論進(jìn)行指導(dǎo)：

（一）校訂學(xué)案，小組長帶領(lǐng)全組首先校訂學(xué)案，要逐內(nèi)容進(jìn)行；

（二）組內(nèi)個別釋疑解難，小組長或組內(nèi)其他同學(xué)對于某同學(xué)的個別問題答疑解惑。小組內(nèi)要互幫互學(xué)，開展交流，提倡合作；

（三）落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長帶領(lǐng)全組對每一個目標(biāo)檢驗落實情況或?qū)o定問題組織討論；

（四）如有集中的困惑問題，小組收集、2、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案

各小組的主要展示人，按事先分配的重點內(nèi)容（對本小組領(lǐng)取的重點學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全部組員要高質(zhì)量解決相關(guān)問題；也可以嘗試不分配特定內(nèi)容）板書展示，展示人要寫上名字。

3、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案

課上集中的困惑問題記在學(xué)案上、個人的疑難批在學(xué)案上、教師提出的問題也得寫在學(xué)案上、思維的碰撞更要注在學(xué)案上。

4、學(xué)后反思離不開導(dǎo)學(xué)案

對課堂知識方法的概括是對學(xué)的結(jié)果的一個方面的表現(xiàn)，展示反思可以借助學(xué)案，修改反思更需要學(xué)案。

5、復(fù)習(xí)備考離不開導(dǎo)學(xué)案

對課堂知識的鞏固、整合以及階段復(fù)習(xí)都需要用到導(dǎo)學(xué)案，可以通過自主評價等環(huán)節(jié)自查學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有重點、有主次的復(fù)習(xí)。

6、課堂點撥離不開導(dǎo)學(xué)案

教師課堂學(xué)生會的不講，學(xué)生會寫的教師不寫，教師是對各知識點強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)、點撥，或?qū)Ω髂繕?biāo)所涉及的問題敲定、點撥。學(xué)生要結(jié)合教師點撥，進(jìn)一步討論展示內(nèi)容，并對學(xué)案再次修訂。

7、教師引導(dǎo)離不開導(dǎo)學(xué)案

課堂后十分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，學(xué)生應(yīng)適度瀏覽新學(xué)案，結(jié)合教師的引領(lǐng)初步了解新學(xué)案。

六、利用“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式

目前，我縣正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，縣四中作為參與課改的一員，暑假前后已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備工作。針對已經(jīng)印制好的導(dǎo)學(xué)案，為規(guī)范利用，特提出如下備課要求：“提前備課，集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

1、提前備課：體會學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。

2、集體研討：備課組長提前一周召集全體組員就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說課，主要圍繞教學(xué)重難點的確定，選擇的教學(xué)方法，設(shè)計的教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面的內(nèi)容完善導(dǎo)學(xué)案。

3、課前備課：上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和填補(bǔ)完善。

4、課后備課：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師要在“導(dǎo)學(xué)案”的相關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。

5、具體要求

導(dǎo)學(xué)案不等同教師的備課，它只是教師備課中的一個構(gòu)成部分。教師不能簡單地把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成備好的課，而應(yīng)當(dāng)對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個性化刪改，融進(jìn)本人的創(chuàng)意。教師可在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行創(chuàng)意備課，只是備課的形式靈活多樣。導(dǎo)學(xué)案要有教師圈點勾勒和填補(bǔ)填寫的蹤跡，并且具有實效性、實用性。如導(dǎo)學(xué)案不合適本人的教學(xué)要求，可在后面另加附頁，寫進(jìn)本人需求的教案和學(xué)案，并粘貼正在后面。

七、相關(guān)保障：

1、實施“導(dǎo)學(xué)案”后，可合理選用與教材配套的練習(xí)冊等教輔材料，不再隨便的印制試卷；傳統(tǒng)意義的備課模式停行；嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程，并按標(biāo)準(zhǔn)課時放置學(xué)科教學(xué)時間。

2、實施“導(dǎo)學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實落實“二先二后”（先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問）的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善拾掇的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3、合理放置學(xué)生座位。班主任要協(xié)同任課教師，按照學(xué)生現(xiàn)有知識實際，合理放置學(xué)生座位，以便于開展小組合做，互伴互幫。充實發(fā)揚(yáng)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能，同時每組確定一名小組長，擔(dān)任本組成員學(xué)習(xí)過程的組織。

4、對實施“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)科教師的講堂評價標(biāo)準(zhǔn)是：

①看學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍；②看學(xué)生的參與面，參與人次；③看學(xué)生各環(huán)節(jié)占用的時間多少；④看教師采納的調(diào)動學(xué)生積極性的方法；⑤看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；⑥看教師的講解效率。

第二篇：使至塞上 導(dǎo)學(xué)案

使至塞上 導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助提示、注釋和工具書理解詩歌內(nèi)容。2.品味古詩文名句所蘊(yùn)含的思想感情和意境。

3.激發(fā)熱愛祖國古典文化的情感，提高文化品位和審美能力?！局仉y點】

準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，理解詩歌蘊(yùn)含的思想感情和意境?！举Y料鏈接】

◆王維，字摩詰，唐代詩人，畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。他的詩現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清，他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦不衰，如極富代表性的《使至塞上》就是其中之一。蘇東坡稱王維：味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。

◆開元二十五年（737）河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中?！妒怪寥稀访枥L了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊戰(zhàn)士的愛國精神的贊美；本詩敘事精練簡潔，畫面奇麗壯美?！窘虒W(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)檢測

1.給下列加點字注音 屬（）國 漢塞（）逢候騎（）燕（）然 ．．．．2.解釋下列詞語

屬國： 征蓬： 長河： 候騎： 燕然： 3.文學(xué)常識填空

王維，字，唐代偉大的詩人，被后人譽(yù)為“”。

二、整體感知

1.讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

2.悟一悟。要求：參照注釋，譯讀詩歌，感知詩意。

（1）全詩以大漠、春天為背景，選取了哪些意象來敘事寫景？

（2）從題材上看，它是一首邊塞詩？從哪些地方可以看出來？

三、合作探究

1.“單車欲問邊”中的“單車”表現(xiàn)了作者怎樣的心態(tài)？

2.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”兩句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

3.古人寫詩，特別講究煉字，請從煉字的角度賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”。此句被王國維譽(yù)為“千古奇觀”的名句，它描繪了一幅怎樣的圖景？

4.這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

四、課堂檢測

1.對這首詩理解不正確的一項是（）

A.“征蓬”兩句，既表述了詩人前往邊境慰問將士之事，又描寫了邊塞獨(dú)特之景，更在敘事寫景中傳達(dá)出自己被排擠出朝廷的幽微難言的內(nèi)心情感

B.詩人以傳神的筆墨刻畫了明媚秀麗的塞外風(fēng)光，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，更是膾炙人口的千古名句

C.詩中的“圓”字與“直”字，都用得逼真?zhèn)魃?，非常講究景物的畫面感，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色

D.“都護(hù)在燕然”和前面的“屬國過居延”遙相呼應(yīng)，點明了詩人此次出使路途之遠(yuǎn)

2.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的句子是：___________，_______________。

3.《使至塞上》一詩描繪奇特壯麗的塞外風(fēng)光，畫面開闊、氣勢雄渾的句子是：_______________，_________________。4.背誦詩文

五、小結(jié)

六、作業(yè)

1、默寫詩歌

2、收集四句有關(guān)邊塞的詩句。

第三篇：晏子使楚導(dǎo)學(xué)案

《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案

備課人：陳 楓2011.11.1

1學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字新詞。

2．能復(fù)述課文內(nèi)容。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密,學(xué)習(xí)簡單的推理。

學(xué)習(xí)重點：

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點：

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

德育滲透點:

學(xué)習(xí)晏子臨危不懼以及崇高的愛國精神。

一、導(dǎo)入 : 投影《晏子使楚》故事視頻

二、簡介背景，揭題(投影展示)

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時期，其中齊國和楚國是大國，這時候的齊國相對較弱。

齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

（可根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。）

三、自主學(xué)習(xí)課文：

1、自主學(xué)習(xí),組內(nèi)檢查

“使”的意思是：___________________“晏子使楚”的意思是： ______________________________________

2、翻譯下列詞語或句子:

習(xí)辭_________________避席__________________

何坐__________________其實___________________熙_________________反取病焉_________________

左右 ___________________曷為者也_______________今方來，吾欲辱之，何以也？ _________________________________

齊人固善盜乎_______________________________________________得無楚之水土使民善盜耶？

__________________________________________________________

3、小組合作,自主探究

概括課文主要內(nèi)容:這篇課文主要寫了_________時期,楚國

_____________和齊國大夫___________侮辱與反侮辱的故事。這篇課

文按____________順序?qū)懙?；故事起因是：______________________

經(jīng)過是:___________________________________________________

結(jié)果是:___________________________________________________

4、思考:課文中的斗智

楚王招待晏子時押了個犯人說:______________________,意思

是:______________晏子卻說:____________,話中隱含的意思

是:____________,結(jié)果楚王聽了只好賠不是。

5、拓展思考:

看了剛才的短片,想想楚王想要侮辱晏子,讓他____________,而晏子

卻說____________晏子的話隱含的意思是____________,結(jié)果楚王只好開大門迎接晏子。

6、通過對故事的了解,你覺得晏子是個怎樣的人？楚王又是什么樣的人呢?(請小組派代表寫到黑板上)

四、質(zhì)疑探究

1、楚王為什么要侮辱晏子？楚王是怎樣侮辱晏子的？

（把楚王對晏子的侮辱找出來,梳理出楚王策略和情緒的變化。楚

王采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2、晏子是怎樣反駁的？

（晏子反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展

思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如:晏子的反駁很藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不

揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)

論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守

中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

（學(xué)生小組合作探討，投影展示）

3、研讀第二自然段,思考:

晏子的話中 , 把“淮南”比作____________把“淮北”比作

____________把“橘”比作____________把“枳”比作____________,說明橘之所以變成枳是因為____________________就好比齊國的人到了楚國就做了盜賊,是因為____________________。從而諷刺了楚國____________________。

4、組內(nèi)合作,交流收獲:

小組討論交流，小組解決不了的問題記下來,質(zhì)疑.如:我們小組交流的問題是____________請第()組同學(xué)幫助回答解決.五、全班展示,共享收獲

總結(jié)全文，學(xué)做演員

示例：

第一幕

時間：春秋末期

地點：楚國城門外

人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵

畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個小洞──。晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進(jìn)去。接待晏子的人：不須多說，快請吧!

晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)

晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進(jìn)小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)

士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!

(兩個士兵打開大門，晏子大搖大擺走進(jìn)城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)

???

請好朋友一起試一試演一演。給大家5分鐘時間熟悉自己的角色，并把自己有特色的臺詞寫下來。

分角色朗讀課文或表演《晏子使楚》里的其他故事。

-同學(xué)評價小結(jié)

（晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。）

六、檢測提升（課內(nèi)）1．本文選自，這是一部的著作。

2．注意下列加線字的讀音：

縛一人（）酒酣（）詣王（）曷為（）

3．解釋下列句子中的詞語：

⑴齊之習(xí)辭者（）⑵今方來，吾欲辱之（）⑶吏二縛一人詣王（）⑷齊人固善盜乎（）⑸圣人非所與熙也（）

七、拓展提高（課外）

1、請你談?wù)勗谟耙暫臀膶W(xué)作品里看到的關(guān)于機(jī)智幽默的人物巧妙的擺脫困境，反擊對方的，充滿睿智的，邏輯推理很強(qiáng)的話語和事例。

2、同類文言文閱讀

晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！眱喺吒?，從大門入。見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

能理解文中文言意思,能用自己的話表述故事.

第四篇：導(dǎo)學(xué)案使用后的感想

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的感想

童莊小學(xué)

毛之珍

為提高課堂效益、實現(xiàn)高效課堂，鎮(zhèn)中心校要求小學(xué)三至六年級使用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式。下面我就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、內(nèi)容及用后感簡單說說自己的看法。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案的使用是為了指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容的一種手段，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，必須尊重學(xué)生實際，符合所教學(xué)的年級與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如我今年帶的四年級語文，只有一半的學(xué)生基礎(chǔ)能力過關(guān)，這樣的話，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的時候就不能有太高拔高性的題目。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。要相信學(xué)生，并給學(xué)生留有充足的時候，鼓勵他們?nèi)オ?dú)立完成。我聽過一位老師的課，使用的就是導(dǎo)學(xué)案。但這位老師是當(dāng)堂發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生沒有足夠的時間去完成導(dǎo)學(xué)案。同樣，學(xué)生展示和點評的時間也不充足，最后這堂課沒有按預(yù)設(shè)完成教學(xué)要求。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有層次性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，我們要兼顧所有的學(xué)生，那么導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的題目也應(yīng)該由淺入深，具有層次性，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主、合作、交流，能夠解決大部分問題。當(dāng)他們體驗到成功的喜悅，學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性也就被激發(fā)出來了。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有創(chuàng)新性。我們需要培養(yǎng)的是具有獨(dú)立完成問題能力的學(xué)生，而不是一群只會機(jī)械地背誦古詩名句的學(xué)生。只有題目時新，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，點燃他們智慧的火花，為他們以后更好地適應(yīng)社會、創(chuàng)造社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)。使用導(dǎo)學(xué)案的主要目的是為了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)主自主、合作交流的學(xué)習(xí)能力，那么導(dǎo)學(xué)案上一定要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就知道他們的目標(biāo)是什么了。有了目標(biāo)學(xué)生就可以檢測自己是不是能夠獨(dú)立完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

基礎(chǔ)知識部分。這一部分包括生字新詞，可以有音、形、義等各種形式；包括課文的寫作背景，作者的資料，或是課文內(nèi)容牽扯到的相關(guān)內(nèi)家。比如《牧場之國》這一課，學(xué)生就需要了解一些有關(guān)荷蘭這個國家的知識，這樣才更有利于他們對課文內(nèi)容的掌握。

對課文的總體把握。包括課文的主要內(nèi)容、主題思想、段落的劃分、作者的思想感情以及寫作的目的。比如《鄉(xiāng)村四月》作者是為了贊美勞動人民，《四時田園雜興》是為了贊美熱愛勞動的鄉(xiāng)村兒童，《漁歌子》是為了贊美漁夫悠閑自在的生活。三首古詩雖都為描寫農(nóng)村題材文章，但作者的寫作目的是不同的。知道了作者的寫作意圖，也更易于把握古詩的主題。

對課文的深入理解。這一部分的內(nèi)容較為寬泛?？梢允菍χ攸c語句的分析，也可以是對主要人物的理解；可以是對文章寫作方法的探討，也可以是對文章特色的歸納。這就需要設(shè)計一些有針對性的題目，并且讓學(xué)生能夠理解題目要求。畢竟導(dǎo)學(xué)案面對的是一群四年級的學(xué)生，他們知識的積累還較為薄弱。你不能直接出這樣一題：請你說出本方描寫人物的方法。估計有的學(xué)生還不知道什么是人物的描寫方法。那么你就要找出一些具體的句子來，讓學(xué)生理解這是采用的哪一類描寫方法，是外貌還是心理，是動作還是語言。這樣學(xué)生就可以解決問題了。

拓展題目，考察學(xué)生能否結(jié)合自己的生活實際加以運(yùn)用。這一部分既有對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與檢測，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感。我面對的是一群農(nóng)村的學(xué)生，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一課時，很多學(xué)生并沒有感覺到鄉(xiāng)村生活有什么可贊美的，也找不到自己身邊生活的美。我就給學(xué)生展示一些我自己拍攝的圖片，讓他們欣賞，很多學(xué)生都說太美了，當(dāng)我告訴他們這些都取自于身邊的景物時，他們很不能相信。我就布置給他們一個作業(yè)，讓他們停下腳步，俯下身子，靜下心來認(rèn)真地觀察一處風(fēng)景或是一種植物、動物。事后學(xué)生告訴我，他們真的發(fā)現(xiàn)了好多美麗的東西，那么學(xué)生也就理解了：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

隨堂練習(xí)。當(dāng)堂檢測一定要有，但不能太多，五分鐘左右的題目也就可以了。課后可以再有一份練習(xí)案，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)堂所學(xué)到的知識點通過題目的形式復(fù)習(xí)鞏固。

三、使用中存在的一些問題

響應(yīng)中心校的號召，在教學(xué)中我開始使用導(dǎo)學(xué)案。但困于只了解形式，而不能知其精華所在，導(dǎo)學(xué)案使用后，有一定的效果，但并不是太理想。下面把我所遇到的問題在這里簡單地說一說。

一是沒有集體備課和初審、復(fù)審之說。我們學(xué)校大多都是一個年級一個班一位語文老師，導(dǎo)學(xué)案出來之后，也沒有人可以幫助提些意見和建議。內(nèi)容是否全面，形式是否合理，這些只能自己去把握了。

二是導(dǎo)學(xué)案的完成情況。農(nóng)村的留守兒童太多，基礎(chǔ)差的學(xué)生也過半，把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生讓他們課下完成，總有一部分學(xué)生無法做到。如果是留在課堂上完成，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)又感覺過于輕松了。而且課堂中做也是需要時間的，感覺時間就有些不夠用了。

三是交流。很多學(xué)生不會交流或是不愿意交流，也缺少一些判斷能力，大多是看看別人的，一樣或是不一樣。這樣的情況導(dǎo)致的結(jié)果是一個或是兩個積極的學(xué)生上臺去板書，其他的組員并不關(guān)心。

四是任務(wù)的劃分。一開始我是把任務(wù)分到每一個組，一兩次后我發(fā)現(xiàn)這讓有些同學(xué)誤以為他們只需要完成這一到兩個題目就可以，這樣是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。于是我就讓組長把所有的題目按組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，也無法實行。四年級的學(xué)生能力有限，他們無法全面細(xì)致把題目合理的劃分下去。

五是點評。展示這一環(huán)節(jié)沒有太大的問題，各組都能把自己的任務(wù)完成。但如果讓學(xué)生來進(jìn)行點評，基礎(chǔ)性的題目如字詞方面他們可以判斷出對錯來，但很多題目他們講不清楚。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也是，他們知道怎么做，也會做到很好，但他們無法講清楚，這樣其他的學(xué)生也無法理解。我的方法還是學(xué)生展示完了之后，由我來統(tǒng)一的點評、打分，希望一部分學(xué)生可以學(xué)會如何去評判別人的題目。

改革總是需要勇氣的。路途也是遙遠(yuǎn)的。有問題出現(xiàn)是好事，有了問題并發(fā)現(xiàn)了問題，我們才會去積極地尋找問題出現(xiàn)的原因，并摸索解決問題的方法，去學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗。讓我們一起來努力吧。

第五篇：《使至塞上》導(dǎo)學(xué)案

《使至塞上》導(dǎo)學(xué)案 主備人：于曉曦

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

審核人：九年級語文組

1、在反復(fù)誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言；

2、理解并結(jié)合詩人的寫詩背景，體會作者所表達(dá)的深刻思想感情；

3、體會作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙；重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

學(xué)習(xí)重點：

1、品味詩歌語言，體會作者所表達(dá)的思想感情；

2、重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

學(xué)習(xí)難點：重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

學(xué)習(xí)方法：誦讀法、品味賞析法 教學(xué)過程 第一課時

［預(yù)習(xí)導(dǎo)航］

1.走近作者

王維，唐代詩人，字摩詰。素有“詩佛”之稱。王維是個多才多藝的藝術(shù)家，在詩、畫、音樂等方面都有很高的成就。宋代 蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫 ；觀摩詰之畫，畫中有詩?！蓖蹙S是盛唐詩人的代表，與孟浩然合稱“王孟”。2.創(chuàng)作背景

開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）?！妒怪寥稀穼懙木褪沁@次出使的情景。

3.朗讀指導(dǎo)

（1）能夠做到用普通話正確、流利地朗讀。側(cè)重讀準(zhǔn)字音，停頓合理，重音節(jié)奏恰當(dāng)；能用抑揚(yáng)頓挫的聲音讀出情感，讀出意蘊(yùn)。給詩歌劃分出節(jié)奏。（2）讀準(zhǔn)音：漢塞 蕭關(guān) 候騎、都護(hù)、燕然。（3）對照課本注釋，理解詩文大意。閱讀賞析

1本詩從體裁上看是 詩，從內(nèi)容上看是 詩。

2．這首詩作于王維被排擠出朝廷，以監(jiān)察御史的身份出塞赴邊途中。詩題“使至塞上”中“使”的意思是，“征蓬出漢塞”一句中“征蓬”的意思是。3.在首聯(lián)中作者特意交代“單車”二字有何用意？

4.“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

5.請從景物描寫和表達(dá)的思想感情兩方面，說說你對頷聯(lián)的理解。

6.詩的頸聯(lián)為我們描繪了一幅怎樣的景象？體現(xiàn)了王維詩的什么特點？

7.王國維說：“一切景語皆情語?！钡谌?lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”中寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

8.頸聯(lián)、的“直”和“圓”兩字用得十分傳神，說說這兩個字的妙處。

9.展開聯(lián)想和想象，描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”所展的畫面。

提升訓(xùn)練

1．對這首詩理解不正確的一項是（）（3分）A、“征蓬”兩句，既表述了詩人前往邊境慰問將士之事，又描寫了邊塞獨(dú)特之景，更在敘事寫景中傳達(dá)出自己被排擠出朝廷的幽微難言的內(nèi)心情感。

B、詩人以傳神的筆墨刻畫了明媚秀麗的塞外風(fēng)光，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，更是膾炙人口的千古名句。

C、詩中的“圓”字與“直”字，都用得逼真?zhèn)魃?，非常講究景物的畫面感，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。D、“都護(hù)在燕然”和前面的“屬國過居延”遙相呼應(yīng)，點明了詩人此次出使路途之遠(yuǎn)。

2.下列對詩歌賞析不正確的一項是（）

A.本詩重點筆墨在于寫景，以大漠、秋景為背景，用征、歸雁、孤煙、長河、日圓等景物，組成一幅塞外風(fēng)光圖。

B.第二聯(lián)用“出”、“入”描繪動態(tài)景物，第三聯(lián)用“直”、“圓”描繪靜態(tài)景物，動靜結(jié)合，使畫面富于變化，意境深遠(yuǎn)。

C.黃河橫貫大漠，望不到盡頭。一個“長”字，既抓住了景物的特征，又表達(dá)了詩人獨(dú)特的審美感受。

D.“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句雄渾開闊，詩中有畫，堪稱千古絕句，體現(xiàn)這首詩歌哀婉消沉的藝術(shù)特色。

3．怎么理解“大漠孤煙直，長河落日圓”體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特點？

4.在寫景、敘事中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心感情的詩句是。

5、被王國維稱為“千古壯觀”的名句是：__________________________________ ________________________________________________________ 6.王維《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是：

。

7、尾聯(lián)用典故流露了向往建功立業(yè)的心情。這個典故隱含_________兩個字中。課堂小結(jié)：

《使至塞上》敘述了作者出使 邊塞的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對守邊將士愛國精神的贊美，也側(cè)面表露了詩人被排擠出朝廷后內(nèi)心的抑郁之情。

第二課時

《泊秦淮》導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杜牧，理解詩句的含意，背誦全詩。

2、理解作者的憂國之情，認(rèn)清當(dāng)時統(tǒng)治階級驕奢淫逸的本質(zhì)。

教學(xué)重點：目標(biāo)1.教學(xué)難點：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、探究。

課時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

今天我們來學(xué)習(xí)杜牧的《泊秦淮》。“泊”，停泊、靠岸的意思?！扒鼗础?，即秦淮河，詩人夜晚泊舟秦淮河畔，借寫眼前之景而抒發(fā)現(xiàn)實之憂。

二、整體感知： 1.作者簡介

杜牧（公元803－約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。其詩尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

2、背景資料：《泊秦淮》秦淮河自古為金陵（今南京）勝地：歌樓舞榭，鱗次櫛比；畫船游艇，南來北往。南京是六朝故都，自南朝時漸漸養(yǎng)成奢靡之風(fēng)，而淮河一帶又是南京城里最有名的權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇悲憤的七絕，用來抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達(dá)詩人對國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。

3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。

三、細(xì)讀品味、合作探究：

1、“煙籠寒水月籠沙”這句詩寫了什么內(nèi)容？采用了什么 修辭？什么寫作手法？ 2.展開聯(lián)想和想象，描寫“煙籠寒水月籠沙”所展現(xiàn)的畫面，并說說這一畫面具有怎樣的特點？

3、說說這首詩第一句中兩個“籠”字寫景的妙處

4、“夜泊秦淮近酒家”在全詩結(jié)構(gòu)中起什么作用？

5.“商女”和“《后庭花》”各指什么？

6、作者是在斥責(zé)歌女嗎？真正“不知亡國恨”的是什么人？采用了什么樣的藝術(shù)手法？全詩表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？

7、“隔江猶唱《后庭花》”中的“猶”字意味深長，試品析。

四．反饋練習(xí)：

1.《泊秦淮》中點明時間和地點的一句是_________________;運(yùn)用典故的一句是______________________;為全詩定下感情基調(diào)的一句是_____________________.1《泊秦淮》表現(xiàn)詩人憂患意識，點明全詩主旨的的詩句是_______________..2。詩中巧妙地把歷史和現(xiàn)實結(jié)合起來，表達(dá)出對國事的極度憂慮和憂愁的詩 ________________________________________.5.閱讀下面這首詩，找出分析不當(dāng)?shù)膬身棧ǎ?/p>

A．首句寫景，二句敘事、寫景連用兩個“籠”字寫出夜色之迷茫。把“近酒家”放在句末，為下句“商女”、“亡國恨”、“猶唱后庭花”作了鋪墊。4 B．詩中描繪秦淮迷蒙清寂的寒江夜色，寄寓詩人的憂愁和傷感。

C．商女熱衷歌唱《玉樹后庭花》靡靡之音，詩人意旨在借批判她們的幼稚無知，沉湎于紙醉金迷的生活，而實際上批判那些不理國事，沉溺于享樂，醉生夢死的統(tǒng)治者。

D．全詩表現(xiàn)詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切和擔(dān)憂，語言清新洗煉，加上活用典故，是唐詩中的優(yōu)秀詩篇。

E.“寒水”，寒冷的江水，指穿過南京流入長江的秦淮河。F．“隔江”的“江”指秦淮河，商女在岸上酒樓歌唱，詩人從船上聽去，所以說“隔江”。

五．課堂小結(jié)：《泊秦淮》詩人通過夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達(dá)詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切和擔(dān)憂。六．背誦這首詩。

《無題》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李商隱，理解詩句的含意，背誦全詩。

2、理解詩人對愛的深刻認(rèn)識，體會詩句之外的深刻含義。

教學(xué)重點：目標(biāo)1.教學(xué)難點：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們了解到了“大李杜”指的是（李白、杜甫），那么大家回憶一下“小李杜”指的是誰？（李商隱和杜牧），這堂課我們一起來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《無題》（板書題目《無題》）

二、整體感知：

1、作者簡介：李商隱（813-858），字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。唐代后期，統(tǒng)制集團(tuán)內(nèi)部黨派斗爭激烈，而李商隱與當(dāng)時劉黨、李黨都有關(guān)系，他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，格律嚴(yán)整，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

2、背景資料：《無題》李商隱一生政治上很不得意。他擅長律絕、富于文采，具有獨(dú)特風(fēng)格，然用典過多，意旨隱晦。無題詩很有名，都有很美的意境。他寫的《無題》共十多首。這首是愛情詩，抒寫戀人之間的離別相思。

3、學(xué)生自由朗讀，師生齊讀。

三、細(xì)讀品味、合作探究：

1、“相見時難別亦難”中的兩個“難”分別是什么意思？作者突出的是哪一種難？

2、“東風(fēng)無力百花殘”這句景物描寫在詩中有什么作用？

3、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是千古名句，你怎樣理解？

4、“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”中用了兩個典故，分別表達(dá)了什么意思？

5、全詩 圍繞著第一句，尤其是“ ”三字展開?！?---——————”一句點明了時節(jié)，但更是對人想思情狀的比喻“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是詩中的警句。此句運(yùn)用了雙關(guān)語，“絲方盡”隱喻__________，“淚始干”隱喻____________-。后被大家常喻為無私奉獻(xiàn)的象征。

6.李商隱寫了不少“無題”詩，以“無題”為題等于沒有題目，你能夠根據(jù)詩的內(nèi)容或情感為本詩擬寫一個題目嗎？請寫下你擬的詩題：__________________.7．請你從內(nèi)容、情感、語言或?qū)懛ㄋ膫€方面，任選一個角度對詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”進(jìn)行品析。

五、教師小結(jié)：

《無題》是一首抒寫無限相思的愛情詩，全詩由一個“別”字統(tǒng)領(lǐng)，抒寫了無比真摯的相識別離之情。首先寫惜別是以委婉曲折的筆調(diào)來表達(dá)，而不平鋪直敘。其次，寫別后相思，運(yùn)用了諧音雙關(guān)、比喻的手法；寫對方思念自己，通過細(xì)節(jié)來表達(dá)。寫對方相思，乃是由己及人的設(shè)想。末聯(lián)是利用神話傳說，表示希望有人傳遞消息，以慰渴思。全詩表達(dá)出深沉的情思。

《使至塞上》導(dǎo)學(xué)案答案

? 閱讀賞析：1五言律詩、邊塞詩；2.出使、飄飛的蓬草。?

3、單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多?！皢巍弊謱懗隽嗽娙顺鍪惯吶麜r的孤單與無奈。暗示作者此次出塞是受到朝廷的排擠。

? 4.“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古詩中常用它比喻漂泊不定的行蹤或比喻漂泊在外的游子，這里王維用“征蓬”自喻卻是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人受排擠離開朝廷的內(nèi)心的抑郁和激憤。

? 5.這兩句詩寫的是隨風(fēng)而去的“征蓬”和進(jìn)入胡天的“歸雁”，也是遠(yuǎn)赴邊塞的詩人自己的寫照。詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣，透露出詩人被排擠出朝廷的抑郁和激憤。

? 6.詩的頸聯(lián)為我們描繪了一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠黃昏落日的奇麗景象，體現(xiàn)了王維詩“詩中有畫”的特點。? 7.寫了“大漠”“孤煙”“長河”“落日”等景物（1分）；營造了“蒼?！保ɑ颉翱諘纭薄皶邕h(yuǎn)”“遼闊”“廣袤”等，意思相近即可）的意境（1分）；表現(xiàn)了孤寂的情感（1分）。

? ８.“孤”寫了景物的單調(diào)、邊塞的荒涼；“直”突出孤煙之高，表現(xiàn)了孤煙的勁拔之美；“圓”寫出了大漠長河地區(qū)的遼闊曠遠(yuǎn)，給人親切溫暖而又蒼茫的感覺?！皥A”“直”不僅準(zhǔn)確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然之景，而且巧妙地融入了詩人自己的孤寂情緒。? ９.只見那蒼茫無際的沙漠上，沒山?jīng)]樹，遠(yuǎn)處烽火臺上一縷白煙直上云霄，杳無盡頭的黃河橫貫其間，遙遠(yuǎn)的黃河盡頭是一輪圓圓的落日。

? 提升訓(xùn)練：１.Ｂ

２．Ｄ

３．A·這兩句詩體現(xiàn)了繪畫的構(gòu)圖美。從天邊的落日到空中的烽煙再到地上的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到空曠無垠的沙漠，畫面上景物不多，但空間闊大，層次豐富。B·其次，體現(xiàn)了繪畫的線條美，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態(tài)，概括性強(qiáng)，仿佛抽象派的作品。C·第三，體現(xiàn)了繪畫的色彩美，廣闊無垠黃沙漫漫的大漠，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷青色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。? 4.征蓬出漢塞，歸雁人胡天 5.6.大漠孤煙直，長河落日圓。7.燕然 ? 《泊秦淮》答案

? 1.這句詩描繪了秦淮河朦朧淡雅的美麗夜景。采用了互文的修辭和情景交融的寫法。

? 2.輕輕的霧靄和淡淡的月光，籠罩著寒意可感的河水，籠罩著兩岸沉寂的沙灘，煞是空冷愁寂。具有朦朧、冷寂的特點（或迷茫、悲涼的特點）? 3.“籠”，即籠罩的意思。這兩個動詞用得形象準(zhǔn)確，它將“煙、水、月、沙”四種景物和諧地融合在一起，準(zhǔn)確、形象地描繪了月下河邊的朦朧淡雅的景色，渲染出朦朧、凄涼、冷寂的氣氛，奠定了全詩傷感、憂愁的基調(diào)，又與詩的下兩句描寫麻木了的人心相照應(yīng)。?

4、在全詩的結(jié)構(gòu)中起承上啟下的樞鈕作用，“夜泊秦淮”表明上句景物的時間、地點，且照應(yīng)題目，“近酒家”.引出下文。? 5 ·商女：指歌女，舊時以歌唱為業(yè)的女子。? 《后庭花》：即《玉樹后庭花》，據(jù)說是南朝陳后主作的歌曲，被后人稱做“亡國之音”。

?

6、不是。從字面上看是批評歌女，實際上是批評座中點歌的統(tǒng)治階層；真正不知亡國恨的是醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者；用曲筆的藝術(shù)手法。全詩表達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情。

?

7、形象地表現(xiàn)了晚唐統(tǒng)治者不以國事為重，正重蹈覆轍，正沿著亡國之路走下去的情形；巧妙而自然地把歷史的教訓(xùn)、現(xiàn)實的情形和國家注定滅亡的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起；表現(xiàn)了詩人對現(xiàn)實的痛心和對國家命運(yùn)的關(guān)心和擔(dān)憂。

反饋練習(xí)：1，夜泊秦淮近酒家；隔江猶唱《后庭花》；煙籠寒水月籠沙；商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》；2.商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。5.B·F ?

? 《無題》答案 ?

1、（1）困難，指相見不容易；（2）難受，痛苦，指分別時難舍難分的痛苦。把兩種“難”作對比，以“相見時難”反襯“別亦難”，表達(dá)分別時的難舍難分。

2、（1）點明離別的季節(jié)是暮春時節(jié)；（2）渲染離別的氣氛；（3）烘托人物凄楚的心情。

3、用生動的比喻，巧妙的諧音，表現(xiàn)對愛人至死不渝的忠貞情感，語言搖曳多姿，精彩感人。

4、（1）兩人見面很難（2）期待雙方互通音訊

5、“別亦難” ；“東風(fēng)無力百花殘”； “思方盡”，相思之淚才干 。6．相思（思念、愁思、離情、別思、傷別等）（2分，擬題扣住詩歌內(nèi)容、情感即可。）7．內(nèi)容、情感：本句表達(dá)了詩人對所愛的人至死不渝的深情（詩人借寫愛情抒發(fā)了政治失意的苦悶之情）。語言、寫法：從比喻、對偶、（諧音）雙關(guān)等修辭的角度或語言風(fēng)格的悲劇色彩等角度談都可；如扣住“到”或“成”、“方”或“始”中某一字的強(qiáng)調(diào)作用談也可。（2分，如果考生答題僅從字面意思解釋只給1分。）? 后面的題見《100分闖關(guān)》 ?

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