第一篇：導(dǎo)學(xué)案使用后的反思

關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的思考

楊店初中楊敏芬

2009年暑期集訓(xùn)后，我校組織教師學(xué)習(xí)了洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。之后，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校決定借鑒孝南區(qū)西湖中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在七、八年級語、數(shù)兩科嘗試進(jìn)行“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)新模式。我作為八年級數(shù)學(xué)教師參與了這種教學(xué)模式的實(shí)施。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施“以學(xué)為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的大致情況是這樣：

1、編制導(dǎo)學(xué)案。同科教師共同商討，據(jù)每節(jié)課內(nèi)容編寫“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括：每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)要完成的基礎(chǔ)訓(xùn)練、課堂討論后要完成的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和學(xué)后反思等。

2、課堂教學(xué)。分四個環(huán)節(jié)，①預(yù)習(xí)情況調(diào)查，把學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題匯總。②教師據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解，還要對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行精講，并及時補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的問題。③學(xué)生當(dāng)堂完成導(dǎo)學(xué)案上的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，教師進(jìn)行講解。④學(xué)生小結(jié)和反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

3、當(dāng)堂課結(jié)束后收齊導(dǎo)學(xué)案，及時批閱，以備下節(jié)課或表揚(yáng)或提醒糾正。

4、發(fā)放下堂課的尋學(xué)案并指明要完成的內(nèi)容。

新的教學(xué)模式實(shí)施一段時間后，帶來了課堂面貌的變化，也取得了一些實(shí)效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了提高。但也出現(xiàn)了一些問題，如班級人員較多，每次提出問題時總是那幾位“膽大”的學(xué)生有問題要發(fā)言；批閱導(dǎo)學(xué)案后，幾乎沒有做錯的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)不了到底哪個學(xué)生的哪一知識沒有消化好；進(jìn)行個別輔導(dǎo)和對差生的關(guān)注上沒有相對充裕的時間保證；課堂上沒有以前的激趣的情境導(dǎo)入，少了新鮮感；學(xué)生和教師一節(jié)課圍著導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)，課本很少有時間翻開；不論什么內(nèi)容的課，不論什么類型的課都是以問題開始，以問題結(jié)束。

我了解到西湖中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案在每一個學(xué)科都用出了效果，于是對自已在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象有了一些思考，覺得沒有處理好幾個方面的關(guān)系：一是對學(xué)生個體的關(guān)注與對學(xué)生群體的關(guān)注關(guān)系，二是導(dǎo)學(xué)案與教科書的關(guān)系，三是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用關(guān)系，四是誰是思維和過程的主體的關(guān)系。

學(xué)年中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，作為對比科目（沒有試用導(dǎo)學(xué)案的科目）的兩位老師張志國老師和劉學(xué)著老師的發(fā)言啟迪我提高課堂教學(xué)實(shí)效的另一些想法。張志國老師說，課堂的教學(xué)的模式都差不多，連用的資料都一樣，他取得成績的秘密就是堅(jiān)持及時批改學(xué)生的課內(nèi)課外作業(yè)，并及時反饋學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題。劉學(xué)著老師說，他上課必須要讓每個學(xué)生的眼睛都看黑板，每個學(xué)生的嘴巴都跟著說，保證每個學(xué)生都聽講。雖然科目不同，但我卻體會到了不同學(xué)科課堂教學(xué)的共性。張老師通過自己及時和認(rèn)真的批改各種作業(yè)，提高了作業(yè)的利用效率和學(xué)生課余的學(xué)習(xí)效率。劉老師通過學(xué)生的“眼”和“嘴”，控制了整個高效的課堂，真正做到了面向全體學(xué)生。每種教學(xué)模式都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和不足，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)就在于它最大限度地提高了教學(xué)效率，但它也有不足，即這種模式不利于教師的專業(yè)成長。什么樣的教學(xué)模式好或不好，對于一個地域、一所學(xué)校、一個學(xué)科而言，不應(yīng)該只有一個標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)模式其實(shí)是從廣義上講的教學(xué)過程，而具體到每一節(jié)課的教學(xué)模式就是教學(xué)方法，只有把每一節(jié)課上好了，才是真正把一個教學(xué)模式落實(shí)好。像張老師劉老師他們根據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)而選擇的教學(xué)模式和教學(xué)方法都是成功的。

從自己所教班級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為課堂教學(xué)的核心，使教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)層次清晰，教學(xué)方式靈活，對學(xué)生提出的問題具有啟發(fā)性，設(shè)計(jì)的作業(yè)和習(xí)題難易適度，讓學(xué)生能在課堂上覺得這節(jié)課有趣，有效，有情，學(xué)生才會喜歡課堂，提高課堂的有效性才有可能！

第二篇：導(dǎo)學(xué)案使用后的感想

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的感想

童莊小學(xué)

毛之珍

為提高課堂效益、實(shí)現(xiàn)高效課堂，鎮(zhèn)中心校要求小學(xué)三至六年級使用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式。下面我就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、內(nèi)容及用后感簡單說說自己的看法。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的使用是為了指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容的一種手段，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，必須尊重學(xué)生實(shí)際，符合所教學(xué)的年級與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如我今年帶的四年級語文，只有一半的學(xué)生基礎(chǔ)能力過關(guān)，這樣的話，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時候就不能有太高拔高性的題目。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。要相信學(xué)生，并給學(xué)生留有充足的時候，鼓勵他們?nèi)オ?dú)立完成。我聽過一位老師的課，使用的就是導(dǎo)學(xué)案。但這位老師是當(dāng)堂發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生沒有足夠的時間去完成導(dǎo)學(xué)案。同樣，學(xué)生展示和點(diǎn)評的時間也不充足，最后這堂課沒有按預(yù)設(shè)完成教學(xué)要求。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有層次性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，我們要兼顧所有的學(xué)生，那么導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的題目也應(yīng)該由淺入深，具有層次性，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主、合作、交流，能夠解決大部分問題。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性也就被激發(fā)出來了。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性。我們需要培養(yǎng)的是具有獨(dú)立完成問題能力的學(xué)生，而不是一群只會機(jī)械地背誦古詩名句的學(xué)生。只有題目時新，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花，為他們以后更好地適應(yīng)社會、創(chuàng)造社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)。使用導(dǎo)學(xué)案的主要目的是為了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)主自主、合作交流的學(xué)習(xí)能力，那么導(dǎo)學(xué)案上一定要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就知道他們的目標(biāo)是什么了。有了目標(biāo)學(xué)生就可以檢測自己是不是能夠獨(dú)立完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

基礎(chǔ)知識部分。這一部分包括生字新詞，可以有音、形、義等各種形式；包括課文的寫作背景，作者的資料，或是課文內(nèi)容牽扯到的相關(guān)內(nèi)家。比如《牧場之國》這一課，學(xué)生就需要了解一些有關(guān)荷蘭這個國家的知識，這樣才更有利于他們對課文內(nèi)容的掌握。

對課文的總體把握。包括課文的主要內(nèi)容、主題思想、段落的劃分、作者的思想感情以及寫作的目的。比如《鄉(xiāng)村四月》作者是為了贊美勞動人民，《四時田園雜興》是為了贊美熱愛勞動的鄉(xiāng)村兒童，《漁歌子》是為了贊美漁夫悠閑自在的生活。三首古詩雖都為描寫農(nóng)村題材文章，但作者的寫作目的是不同的。知道了作者的寫作意圖，也更易于把握古詩的主題。

對課文的深入理解。這一部分的內(nèi)容較為寬泛?？梢允菍χ攸c(diǎn)語句的分析，也可以是對主要人物的理解；可以是對文章寫作方法的探討，也可以是對文章特色的歸納。這就需要設(shè)計(jì)一些有針對性的題目，并且讓學(xué)生能夠理解題目要求。畢竟導(dǎo)學(xué)案面對的是一群四年級的學(xué)生，他們知識的積累還較為薄弱。你不能直接出這樣一題：請你說出本方描寫人物的方法。估計(jì)有的學(xué)生還不知道什么是人物的描寫方法。那么你就要找出一些具體的句子來，讓學(xué)生理解這是采用的哪一類描寫方法，是外貌還是心理，是動作還是語言。這樣學(xué)生就可以解決問題了。

拓展題目，考察學(xué)生能否結(jié)合自己的生活實(shí)際加以運(yùn)用。這一部分既有對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與檢測，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感。我面對的是一群農(nóng)村的學(xué)生，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一課時，很多學(xué)生并沒有感覺到鄉(xiāng)村生活有什么可贊美的，也找不到自己身邊生活的美。我就給學(xué)生展示一些我自己拍攝的圖片，讓他們欣賞，很多學(xué)生都說太美了，當(dāng)我告訴他們這些都取自于身邊的景物時，他們很不能相信。我就布置給他們一個作業(yè)，讓他們停下腳步，俯下身子，靜下心來認(rèn)真地觀察一處風(fēng)景或是一種植物、動物。事后學(xué)生告訴我，他們真的發(fā)現(xiàn)了好多美麗的東西，那么學(xué)生也就理解了：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

隨堂練習(xí)。當(dāng)堂檢測一定要有，但不能太多，五分鐘左右的題目也就可以了。課后可以再有一份練習(xí)案，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)堂所學(xué)到的知識點(diǎn)通過題目的形式復(fù)習(xí)鞏固。

三、使用中存在的一些問題

響應(yīng)中心校的號召，在教學(xué)中我開始使用導(dǎo)學(xué)案。但困于只了解形式，而不能知其精華所在，導(dǎo)學(xué)案使用后，有一定的效果，但并不是太理想。下面把我所遇到的問題在這里簡單地說一說。

一是沒有集體備課和初審、復(fù)審之說。我們學(xué)校大多都是一個年級一個班一位語文老師，導(dǎo)學(xué)案出來之后，也沒有人可以幫助提些意見和建議。內(nèi)容是否全面，形式是否合理，這些只能自己去把握了。

二是導(dǎo)學(xué)案的完成情況。農(nóng)村的留守兒童太多，基礎(chǔ)差的學(xué)生也過半，把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生讓他們課下完成，總有一部分學(xué)生無法做到。如果是留在課堂上完成，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)又感覺過于輕松了。而且課堂中做也是需要時間的，感覺時間就有些不夠用了。

三是交流。很多學(xué)生不會交流或是不愿意交流，也缺少一些判斷能力，大多是看看別人的，一樣或是不一樣。這樣的情況導(dǎo)致的結(jié)果是一個或是兩個積極的學(xué)生上臺去板書，其他的組員并不關(guān)心。

四是任務(wù)的劃分。一開始我是把任務(wù)分到每一個組，一兩次后我發(fā)現(xiàn)這讓有些同學(xué)誤以為他們只需要完成這一到兩個題目就可以，這樣是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。于是我就讓組長把所有的題目按組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，也無法實(shí)行。四年級的學(xué)生能力有限，他們無法全面細(xì)致把題目合理的劃分下去。

五是點(diǎn)評。展示這一環(huán)節(jié)沒有太大的問題，各組都能把自己的任務(wù)完成。但如果讓學(xué)生來進(jìn)行點(diǎn)評，基礎(chǔ)性的題目如字詞方面他們可以判斷出對錯來，但很多題目他們講不清楚。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也是，他們知道怎么做，也會做到很好，但他們無法講清楚，這樣其他的學(xué)生也無法理解。我的方法還是學(xué)生展示完了之后，由我來統(tǒng)一的點(diǎn)評、打分，希望一部分學(xué)生可以學(xué)會如何去評判別人的題目。

改革總是需要勇氣的。路途也是遙遠(yuǎn)的。有問題出現(xiàn)是好事，有了問題并發(fā)現(xiàn)了問題，我們才會去積極地尋找問題出現(xiàn)的原因，并摸索解決問題的方法，去學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)。讓我們一起來努力吧。

第三篇：高一英語新教材使用后的反思

高一英語新教材使用后的反思

任市中學(xué)

袁曉宏

教授了高一英語新教材一學(xué)期后，我對新課程有了全面的認(rèn)識和更深的體會。以下我將簡單談?wù)勛约簩Ω咭挥⒄Z教材的一些使用心得和教學(xué)感想，教學(xué)反思。

在教學(xué)方面我的做法是：

一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先在于技巧，重要的是閱讀略讀、查讀、精讀和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn)，上課時先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。

二、堅(jiān)持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。第三，通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運(yùn)用英語。

半期考試結(jié)束后，我仔細(xì)看了下試卷，試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，包括詞法、句法、結(jié)構(gòu)，語言運(yùn)用能力的考查比較簡單。強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，突出語言的交際化?？忌龊妙}，就必須具備相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法。同時也暴露出學(xué)生的問題，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，學(xué)過內(nèi)容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計(jì)劃：

基礎(chǔ)知識是重中之重，時刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用二個方面（即：課前預(yù)習(xí)；課后復(fù)習(xí)），在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng)，經(jīng)過高一階段有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高

二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力，一則減輕教師負(fù)擔(dān)，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究，二則幫助學(xué)生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強(qiáng)化訓(xùn)練能力，而是要貫穿在平時的整個教學(xué)過程中。

通過這階學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。

第四篇：晏子使楚導(dǎo)學(xué)案

《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案

備課人：陳 楓2011.11.1

1學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字新詞。

2．能復(fù)述課文內(nèi)容。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密,學(xué)習(xí)簡單的推理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

德育滲透點(diǎn):

學(xué)習(xí)晏子臨危不懼以及崇高的愛國精神。

一、導(dǎo)入 : 投影《晏子使楚》故事視頻

二、簡介背景，揭題(投影展示)

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時期，其中齊國和楚國是大國，這時候的齊國相對較弱。

齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

（可根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。）

三、自主學(xué)習(xí)課文：

1、自主學(xué)習(xí),組內(nèi)檢查

“使”的意思是：___________________“晏子使楚”的意思是： ______________________________________

2、翻譯下列詞語或句子:

習(xí)辭_________________避席__________________

何坐__________________其實(shí)___________________熙_________________反取病焉_________________

左右 ___________________曷為者也_______________今方來，吾欲辱之，何以也？ _________________________________

齊人固善盜乎_______________________________________________得無楚之水土使民善盜耶？

__________________________________________________________

3、小組合作,自主探究

概括課文主要內(nèi)容:這篇課文主要寫了_________時期,楚國

_____________和齊國大夫___________侮辱與反侮辱的故事。這篇課

文按____________順序?qū)懙?；故事起因是：______________________

經(jīng)過是:___________________________________________________

結(jié)果是:___________________________________________________

4、思考:課文中的斗智

楚王招待晏子時押了個犯人說:______________________,意思

是:______________晏子卻說:____________,話中隱含的意思

是:____________,結(jié)果楚王聽了只好賠不是。

5、拓展思考:

看了剛才的短片,想想楚王想要侮辱晏子,讓他____________,而晏子

卻說____________晏子的話隱含的意思是____________,結(jié)果楚王只好開大門迎接晏子。

6、通過對故事的了解,你覺得晏子是個怎樣的人？楚王又是什么樣的人呢?(請小組派代表寫到黑板上)

四、質(zhì)疑探究

1、楚王為什么要侮辱晏子？楚王是怎樣侮辱晏子的？

（把楚王對晏子的侮辱找出來,梳理出楚王策略和情緒的變化。楚

王采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2、晏子是怎樣反駁的？

（晏子反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展

思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如:晏子的反駁很藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不

揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個結(jié)

論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實(shí)去評價盜賊這件事，這是守

中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

（學(xué)生小組合作探討，投影展示）

3、研讀第二自然段,思考:

晏子的話中 , 把“淮南”比作____________把“淮北”比作

____________把“橘”比作____________把“枳”比作____________,說明橘之所以變成枳是因?yàn)開___________________就好比齊國的人到了楚國就做了盜賊,是因?yàn)開___________________。從而諷刺了楚國____________________。

4、組內(nèi)合作,交流收獲:

小組討論交流，小組解決不了的問題記下來,質(zhì)疑.如:我們小組交流的問題是____________請第()組同學(xué)幫助回答解決.五、全班展示,共享收獲

總結(jié)全文，學(xué)做演員

示例：

第一幕

時間：春秋末期

地點(diǎn)：楚國城門外

人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵

畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個小洞──。晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進(jìn)去。接待晏子的人：不須多說，快請吧!

晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)

晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進(jìn)小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)

士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!

(兩個士兵打開大門，晏子大搖大擺走進(jìn)城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)

???

請好朋友一起試一試演一演。給大家5分鐘時間熟悉自己的角色，并把自己有特色的臺詞寫下來。

分角色朗讀課文或表演《晏子使楚》里的其他故事。

-同學(xué)評價小結(jié)

（晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。）

六、檢測提升（課內(nèi)）1．本文選自，這是一部的著作。

2．注意下列加線字的讀音：

縛一人（）酒酣（）詣王（）曷為（）

3．解釋下列句子中的詞語：

⑴齊之習(xí)辭者（）⑵今方來，吾欲辱之（）⑶吏二縛一人詣王（）⑷齊人固善盜乎（）⑸圣人非所與熙也（）

七、拓展提高（課外）

1、請你談?wù)勗谟耙暫臀膶W(xué)作品里看到的關(guān)于機(jī)智幽默的人物巧妙的擺脫困境，反擊對方的，充滿睿智的，邏輯推理很強(qiáng)的話語和事例。

2、同類文言文閱讀

晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！眱喺吒?，從大門入。見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

能理解文中文言意思,能用自己的話表述故事.

第五篇：使至塞上 導(dǎo)學(xué)案

使至塞上 導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助提示、注釋和工具書理解詩歌內(nèi)容。2.品味古詩文名句所蘊(yùn)含的思想感情和意境。

3.激發(fā)熱愛祖國古典文化的情感，提高文化品位和審美能力?！局仉y點(diǎn)】

準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，理解詩歌蘊(yùn)含的思想感情和意境。【資料鏈接】

◆王維，字摩詰，唐代詩人，畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。他的詩現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清，他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦不衰，如極富代表性的《使至塞上》就是其中之一。蘇東坡稱王維：味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。

◆開元二十五年（737）河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中?！妒怪寥稀访枥L了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊戰(zhàn)士的愛國精神的贊美；本詩敘事精練簡潔，畫面奇麗壯美?！窘虒W(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)檢測

1.給下列加點(diǎn)字注音 屬（）國 漢塞（）逢候騎（）燕（）然 ．．．．2.解釋下列詞語

屬國： 征蓬： 長河： 候騎： 燕然： 3.文學(xué)常識填空

王維，字，唐代偉大的詩人，被后人譽(yù)為“”。

二、整體感知

1.讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

2.悟一悟。要求：參照注釋，譯讀詩歌，感知詩意。

（1）全詩以大漠、春天為背景，選取了哪些意象來敘事寫景？

（2）從題材上看，它是一首邊塞詩？從哪些地方可以看出來？

三、合作探究

1.“單車欲問邊”中的“單車”表現(xiàn)了作者怎樣的心態(tài)？

2.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”兩句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

3.古人寫詩，特別講究煉字，請從煉字的角度賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”。此句被王國維譽(yù)為“千古奇觀”的名句，它描繪了一幅怎樣的圖景？

4.這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

四、課堂檢測

1.對這首詩理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.“征蓬”兩句，既表述了詩人前往邊境慰問將士之事，又描寫了邊塞獨(dú)特之景，更在敘事寫景中傳達(dá)出自己被排擠出朝廷的幽微難言的內(nèi)心情感

B.詩人以傳神的筆墨刻畫了明媚秀麗的塞外風(fēng)光，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，更是膾炙人口的千古名句

C.詩中的“圓”字與“直”字，都用得逼真?zhèn)魃瘢浅Ｖv究景物的畫面感，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色

D.“都護(hù)在燕然”和前面的“屬國過居延”遙相呼應(yīng)，點(diǎn)明了詩人此次出使路途之遠(yuǎn)

2.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的句子是：___________，_______________。

3.《使至塞上》一詩描繪奇特壯麗的塞外風(fēng)光，畫面開闊、氣勢雄渾的句子是：_______________，_________________。4.背誦詩文

五、小結(jié)

六、作業(yè)

1、默寫詩歌

2、收集四句有關(guān)邊塞的詩句。