第一篇：教學(xué)與學(xué)法

教學(xué)與學(xué)法

【摘 要】許多老師在教學(xué)中往往只重視知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，由于方法不得當(dāng)，教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的也很辛苦。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，作為教師，在教學(xué)中就應(yīng)該兼顧學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 歷史教學(xué)

學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！笆谥隰~，不如教之于漁”的教學(xué)古訓(xùn)，激勵(lì)了許多人從事這方面的研究和探索，為此已有許多成功的經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒。

一、課前備課兼顧學(xué)法

備課就是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的策劃，也是教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的先決條件，為使學(xué)法指導(dǎo)既具針對(duì)性，又具實(shí)效性，必須在備課中兼顧學(xué)法指導(dǎo)，并對(duì)此作精心設(shè)計(jì)，這是搞好學(xué)法指導(dǎo)的先決條件。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

歷史教學(xué)的目的之一，就是教會(huì)學(xué)生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，解決歷史問題，從而為提高歷史認(rèn)識(shí)創(chuàng)造前提條件。這就要求我們?cè)趥湔n中，根據(jù)典型材料改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo)，這是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)之一。例如，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的備課中，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：①戰(zhàn)爭(zhēng)前中西方社會(huì)的對(duì)比。②鴉片的輸入及危害。③中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)。④第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。⑤中國(guó)戰(zhàn)敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也不能使學(xué)生掌握歷史分析的基本理論和方法，即不能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。如果改為這樣的設(shè)計(jì)：①中國(guó)落后于西方的根源是什么？體現(xiàn)了什么樣的哲學(xué)原理？（傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系）②林則徐是地主階級(jí)的代表人物，為何稱之為民族英雄？（傳授評(píng)價(jià)歷史人物的基本理論）③當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾十分尖銳，人民群眾為何會(huì)支持林則徐的禁煙斗爭(zhēng)和以后的抗英斗爭(zhēng)？（傳授階級(jí)矛盾服從于民族矛盾的原理）④是否可以認(rèn)為沒有禁煙運(yùn)動(dòng)就不會(huì)發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是什么？（傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀點(diǎn)）⑤是否認(rèn)同“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗是必然的”觀點(diǎn)？（傳授現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀點(diǎn)）⑥“落后應(yīng)該挨打”、“落后必然挨打”的觀點(diǎn)中，你贊同哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解歷史定論）通過這樣的“政史結(jié)合”，既加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)和理論的傳授，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

2.以典型材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“好之者，不如樂之者”，學(xué)習(xí)動(dòng)力是能否學(xué)好歷史的根本問題，教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)材料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科在這方面的優(yōu)勢(shì)是得天獨(dú)厚的，備課中必須充分考慮到這一點(diǎn)，具體可以從四方面著手：①利用直觀手段（如實(shí)地參觀、圖像資料等），以生動(dòng)傳神的課堂描述、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、合適的鄉(xiāng)土材料等培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好――進(jìn)行情感教育。②利用著名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等――進(jìn)行意志品格教育。③史論結(jié)合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀點(diǎn)――進(jìn)行方法論教育。④利用典型材料，培養(yǎng)學(xué)生正確而高尚的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等――進(jìn)行思想素質(zhì)教育。學(xué)生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表現(xiàn)出崇高的責(zé)任感，學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研學(xué)法也就有了更高的自覺性。

二、課堂教學(xué)滲透學(xué)法

課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進(jìn)行信息傳遞與反饋情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要通過課堂教學(xué)來完成，因而學(xué)法指導(dǎo)的成敗在某種程度上講決定于這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)中能否有機(jī)地滲透學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵所在，在教學(xué)中要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

如采用談話法體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，明確向?qū)W生提出以下思考提綱：①怎樣概括近現(xiàn)代美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌跡？②近現(xiàn)代美國(guó)的對(duì)外政策具有怎樣的變化過程？③美國(guó)對(duì)外侵略擴(kuò)張過程中針對(duì)特殊地區(qū)或特殊時(shí)期是否有特殊政策？④從美國(guó)對(duì)外政策的變化中，你受到什么樣的歷史啟迪？⑤選輯有關(guān)史料，供學(xué)生閱讀分析。在這樣的教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為不斷地提出問題并在學(xué)生思考和討論的基礎(chǔ)上作提示或總結(jié)；學(xué)生的主體作用表現(xiàn)為在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去綜合史實(shí)，提煉要點(diǎn)，互相討論，修正結(jié)論，從中解決“是什么”、“為什么”、“還有什么”的問題。

三、課外輔導(dǎo)點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法

一方面課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，另一方面學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中教授的學(xué)法，去實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)行，因此，課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥和強(qiáng)化學(xué)法是學(xué)法指導(dǎo)中的又一重要步驟和手段。

細(xì)致地做好解題指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題，解決問題不僅需要知識(shí)、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要訓(xùn)練和指導(dǎo)。

首先是審題能力的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)來提高學(xué)生對(duì)與習(xí)慣表達(dá)不一致的已知條件的等效轉(zhuǎn)換能力，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力；排除無效信息，提煉有效信息的揚(yáng)棄能力等。

其次是深刻理解題意的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)問題外露的能分清題型、要求、限制等，對(duì)問題內(nèi)藏的能找準(zhǔn)切入角度、分析層次及所用的知識(shí)點(diǎn)、理論或歷史規(guī)律等。

再次是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思答題過程的習(xí)慣。主要是反思答題是否正確、全面，以此來不斷提高學(xué)生思維的縝密性、辯證性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林強(qiáng).談?wù)劷虒W(xué)方法與方法教學(xué).山西醫(yī)學(xué)教育，2004，（1）.[2]姜建斌.改革教學(xué)方法提高教學(xué)效果.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào).2000，（4）.[3]郭麗華.關(guān)于歷史教學(xué)中幾種教學(xué)方法的使用.吉林教育科學(xué)：普教研究.[4]頡銳敏.不斷改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.甘肅科技縱橫，2005，（5）.（作者單位：貴州省遵義市遵義縣沙灣鎮(zhèn)中學(xué)）

第二篇：《三視圖》教學(xué)反思：案例反思與學(xué)法探究

黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳醉

背景：2007年，我省將全面開設(shè)普通高中通用技術(shù)課程。2006年，我有幸作為黑龍江省開設(shè)普通高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校中的一名通用技術(shù)教師，先一步進(jìn)行實(shí)踐性的嘗試。2006年12月8日，黑龍江省教育學(xué)院高中教研室主任王立力主任，省教研員王幼龍老師，哈市教研員武英老師來到哈市三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，了解開設(shè)普通高中通用技術(shù)課程的教學(xué)情況，并就教學(xué)過程中所遇到的問題與實(shí)驗(yàn)教師展開研討。

《三視圖》在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的教學(xué)內(nèi)容中，是比較抽象并且難以理解的，然而三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中又是表達(dá)與交流設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案的一種常用的工程技術(shù)語言。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)識(shí)讀三視圖，而且還要學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的三視圖，并且在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，能夠運(yùn)用三視圖來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，與他人交流設(shè)計(jì)方案，從而獲得全面的評(píng)價(jià)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。于是針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容，如何進(jìn)行有效的教學(xué)；以及在教學(xué)中常遇到的一些問題，有哪些可供參考的解決辦法，我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐。課后，由省教研員王幼龍老師主持，針對(duì)三視圖的教學(xué)等方面，與會(huì)教師進(jìn)行了深入地探討。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的同行踴躍發(fā)言，集思廣益。王主任將大家提出的幾種三視圖的識(shí)讀教學(xué)方法，形象地總結(jié)為：1.印章法，2.遮擋法，3.物體框架平行光投影法。

聽了專家們的點(diǎn)評(píng)，我深受啟發(fā)，并針對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐，以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思。

一.設(shè)計(jì)的初衷： 1．課題：

《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》——三視圖（地質(zhì)版 第三章 第三節(jié) 設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流）2．《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三視圖內(nèi)容的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)： 能識(shí)讀三視圖，能繪制簡(jiǎn)單的三視圖。3．教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思：

借鑒研究性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)三視圖的理論知識(shí)。幫助學(xué)生自建三投影面體系，利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的物體模型，觀察體驗(yàn)、研究討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。采用由簡(jiǎn)單物體三視圖的畫法入手，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)與教師講授相結(jié)合；案例解說與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。4．學(xué)情分析：

有關(guān)物體投影的知識(shí)，學(xué)生沒有接觸過，只有數(shù)學(xué)學(xué)科在高中二年級(jí)課程（立體幾何）涉及到。因而本節(jié)有關(guān)工業(yè)制圖的知識(shí)，例如，物體投影的繪畫方法，三視圖的原理及畫法，對(duì)于高中一年級(jí)學(xué)生而言在理解上會(huì)有一定的難度。5．教材分析：

本小節(jié)在“設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流”章節(jié)中是比較重要的內(nèi)容，三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中是最常見的技術(shù)語言。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠識(shí)讀三視圖，繪制簡(jiǎn)單的三視圖。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，而且要求用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高。尤其是三視圖等工業(yè)制圖知識(shí)內(nèi)容，非常抽象；學(xué)生缺乏相關(guān)的投影知識(shí)，因此理解會(huì)有難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用由簡(jiǎn)單物體三視圖的畫法入手，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生基本繪圖能力。講解三視圖的作用和形成原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種工程設(shè)計(jì)中普遍采用的技術(shù)語言，并通過“技術(shù)學(xué)習(xí)”提高識(shí)圖能力。二． 教學(xué)過程與反思： 1． 課題引入方面：

采用問題情景設(shè)置的方法：學(xué)生喜愛打籃球，而用直尺測(cè)算出籃球的表面積是學(xué)生平時(shí)不會(huì)想到或?qū)嵺`過的問題。這樣激起了學(xué)生的好奇心和想解決問題的興趣。問題提出來后，學(xué)生積極思考，想出了許多辦法。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開學(xué)生空間想象能力。而空間想象能力是學(xué)好三視圖，理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設(shè)計(jì)此問題情景的初衷。

問題情景的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生們或異想天開，或奇思妙想，有些測(cè)量的辦法，是我事先沒想到的。如：將籃球放氣，壓扁成半圓，用直尺測(cè)量籃球直徑等辦法。而我在這些突如其來的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改進(jìn)和提高的地方。

2．三視圖的研究性學(xué)習(xí)過程與注意事項(xiàng)：

我在課前，做了大量的準(zhǔn)備工作，通過查找相關(guān)書籍、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求，精心組織了一份文圖并茂的材料，作為輔助教材，并在教學(xué)電腦上，準(zhǔn)備了供學(xué)生查閱的資料和圖片。在課堂上，為了把抽象的三視圖更直觀化，與學(xué)生一起用課前準(zhǔn)備好的彩色硬紙板，做了三投影面體系，每生一份。要求學(xué)生在閱讀資料或研討學(xué)習(xí)中，運(yùn)用手中的三投影面體系，觀察體會(huì)物體在三投影面體系中，用正投影法，物體在三個(gè)投影面上的投影情況；分析理解三視圖的形成原理，三個(gè)視圖之間的投影關(guān)系和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)用物體為正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體、球體、椎體、臺(tái)體等，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單物體。由于教室的限制，只好將實(shí)物臺(tái)設(shè)在學(xué)生座椅的最前面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自由離開座位，到實(shí)驗(yàn)臺(tái)前，做試驗(yàn)，體會(huì)觀察物體在三投影面體系中，用正投影法，在三個(gè)投影面上的投影情況，體會(huì)物體的三視圖圖形。在學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中，教師作個(gè)別輔導(dǎo)。

2）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要確立研究方向即問題的設(shè)置。

我用電腦圖片打出問題：三視圖是如何把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚的？如何繪制三視圖？

我提出這兩個(gè)問題的原因是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用繪制草圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思、與其他人進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的交流。學(xué)會(huì)用兩點(diǎn)透視法繪制簡(jiǎn)單的透視圖。并能理解透視圖的應(yīng)用和局限性。而三視圖可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚。這一點(diǎn)要是理解了，對(duì)三視圖相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就可以說容易多了。這個(gè)問題也是學(xué)生最困惑的問題。直接提出來，可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易激起求知欲和探索欲。學(xué)生繪制簡(jiǎn)單物體的三視圖，應(yīng)該說，經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到，使學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要想達(dá)到可以繪制簡(jiǎn)單的三視圖的程度，只得認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí)，去研究，去解決問題。想理解三視圖為什么可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚這個(gè)問題，首先要知道什么是三視圖？三視圖依據(jù)的是什么原理？三視圖的展開以及三個(gè)試圖之間的投影規(guī)律是什么？畫圖步驟有哪些？ 怎么選擇主視圖？而這些概念性的知識(shí)，學(xué)生可以通過資料并結(jié)合教材很容易找到。我認(rèn)為教師照本宣科地講述這些概念性知識(shí)，即便是舉出相當(dāng)多的圖片和視圖實(shí)例，也不如讓學(xué)生自己去查找、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去理解。三視圖的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀和繪制三視圖，以便學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用三視圖——這個(gè)在工業(yè)設(shè)計(jì)中最為常見的工程技術(shù)語言；學(xué)生能夠運(yùn)用三視圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，并運(yùn)用三視圖把自己的設(shè)計(jì)方案與他人進(jìn)行交流。簡(jiǎn)單的說就是，拿圖來，學(xué)生知道是什么物體以及物體的各個(gè)表面情況；拿物體來（簡(jiǎn)單物體）學(xué)生可以繪制出三視圖。換句話說，三視圖的學(xué)習(xí)應(yīng)該在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上，教師加以輔導(dǎo)繪圖實(shí)踐和識(shí)圖練習(xí)。而采用研究性探究式學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)三視圖，正是基于以上因素。

3）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，教師要做必要的學(xué)法指導(dǎo)。

我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中，借用本章所學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；明確要求，收集和處理信息等方法，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地進(jìn)入了角色。

4）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢測(cè)方式和內(nèi)容，給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)。教師預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)程效檢測(cè)方式和內(nèi)容，給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì)可以使學(xué)生了解自己通過研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)到了什么效果，知道自己還有哪些方面在學(xué)習(xí)中忽略了或不理解的內(nèi)容。這樣，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)成為一種實(shí)踐任務(wù)，并能通過完成任務(wù)獲得成就感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正做到課堂角色的轉(zhuǎn)變。

我在本節(jié)課中，成果檢測(cè)環(huán)節(jié)作的不是很理想。由于我自身對(duì)工業(yè)制圖知識(shí)的匱乏，我設(shè)置的檢測(cè)問題設(shè)置得不到位，在某些問題的講解上還不夠深入。坦率地說，下課后，心里很沒底，總感到?jīng)]有達(dá)到我的預(yù)期效果。這也是好事，我了解了自身的不足，所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，盡快成長(zhǎng)起來。

在后來的學(xué)習(xí)成效檢測(cè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，因此，我認(rèn)為，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)三視圖，是一種比較適合的學(xué)習(xí)方法。我想，如果有更多的同行能夠積極地參與進(jìn)來，共同探索，是一定會(huì)使這種學(xué)習(xí)方式更加完善的。5）研究性學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)三視圖，遇到的幾個(gè)問題。第一個(gè)問題：學(xué)生的理解能力程度不同，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知度，使學(xué)習(xí)效果不均衡。第二個(gè)問題：學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素。第四個(gè)問題：教師是否具備足夠的專業(yè)知識(shí)和技能。第五個(gè)問題：對(duì)此教學(xué)方式的不同認(rèn)識(shí)。三． 學(xué)習(xí)成效檢測(cè)： 我的做法是：

1）繪制三視圖測(cè)試

讓同一班的學(xué)生（探索課使用的班級(jí)，共59人），繪制折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)的三視圖（不考慮比例，也不標(biāo)注尺寸）。測(cè)試卷收上來，統(tǒng)計(jì)正確率。折形物體 圓臺(tái) 四棱臺(tái) 繪制正確人數(shù) 59 59 59 正確率 100% 100% 100% 分析：全班59人全部繪制正確，這說明學(xué)生基本理解了三視圖的形成原理，了解了繪圖規(guī)律，掌握了主視圖的選擇規(guī)律。三個(gè)簡(jiǎn)單物體三視圖的繪制，是課堂上已經(jīng)訓(xùn)練過的，所以，還可以說明，課堂效果比較理想，達(dá)到了預(yù)期目的。2）圖、物互識(shí)測(cè)試

給出8種實(shí)物模型草圖。選擇簡(jiǎn)單物體，包括：折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）76頁(yè)，技術(shù)練習(xí)上的物體模型圖。同時(shí)繪制出10幅三視圖（教師手繪，試卷形式）。三視圖多于實(shí)物模型圖，目的是增加可信度。分別標(biāo)號(hào)，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。測(cè)試卷收上來，統(tǒng)計(jì)正確率。

選對(duì)8幅 選對(duì)7幅 選對(duì)6幅 選對(duì)5幅以下 人數(shù) 17 26 11 5 比率 29% 44% 19% 8% 分析：這些圖形實(shí)際上是課后的作業(yè)（《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）76頁(yè)，技術(shù)練習(xí)），再加上折形物體、圓臺(tái)、四棱臺(tái)的三視圖和物體圖形。檢測(cè)目的在于了解學(xué)生是否掌握了三視圖的識(shí)圖規(guī)律，以及識(shí)圖技巧。其實(shí)技巧很簡(jiǎn)單，就是將物體模型圖與主視圖相對(duì)照，并參考俯視圖或左視圖即可。從上表不難看出，大部分同學(xué)掌握了三視圖的繪圖原理以及識(shí)圖規(guī)律。四．再實(shí)驗(yàn)，再檢測(cè)：

作為一種教學(xué)法的嘗試實(shí)踐，僅僅一堂課的實(shí)踐、一個(gè)班級(jí)學(xué)生、和一次成效測(cè)試是不夠的。但由于學(xué)校課時(shí)的安排情況，沒能進(jìn)行對(duì)照班級(jí)的再次實(shí)踐和課后的再此次檢測(cè)。不過，這樣可以給我更充足的時(shí)間，去思考和總結(jié)。一邊完善和提高自身專業(yè)知識(shí)和技能，一邊進(jìn)行探索和實(shí)踐。也希望廣大通用技術(shù)教師積極參與進(jìn)來，讓通用技術(shù)教師伴隨著新課程的實(shí)施共同進(jìn)步、共同提高。五． 總結(jié)： 以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷而言，我是想把“公開課”作為“問題課”，就此提出問題，尋求解決的辦法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)希望各位同行，利用公開課這一載體，提出教學(xué)中遇到的問題，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和成果，而少一些表演的成分，那么，我們的教師會(huì)迅速地成長(zhǎng)起來，我們的學(xué)科會(huì)更完善、更有發(fā)展。有了問題，才有可能進(jìn)步；有了交流，才有可能提高；有了探索，才有可能發(fā)展。

第三篇：轉(zhuǎn)變學(xué)法教學(xué)論文

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展

福和希望小學(xué)：匡俊

課程改革猶如和煦的春風(fēng)吹進(jìn)了校園，有如春雨滋潤(rùn)著每一個(gè)教師和學(xué)生的心田。它給我們廣大的師生帶來了新的機(jī)遇——一個(gè)充分展示自我、形成自我風(fēng)采的空間，更是給師生提供了一個(gè)互相交往、共同發(fā)展的舞臺(tái)。在參加課改的日夜里，我被創(chuàng)新的激情鼓舞著，被思維的火花碰撞著，我們一塊品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，一塊收獲成長(zhǎng)的果實(shí)，一塊分享成功的喜悅??《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。而語文教師應(yīng)在語文教學(xué)中，做學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)者?，F(xiàn)僅就學(xué)生在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的嘗試中摘取幾朵絢麗的小花和大家共享。

一、在寬松愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)

面對(duì)新課程，我們必須牢記陶行知所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)主人。

我精心設(shè)計(jì)了一節(jié)識(shí)字課，以游戲的方式讓孩子們玩中學(xué)?？墒屡c愿違，就在我興致勃勃出現(xiàn)自以為是的拿手好戲時(shí)，一位學(xué)生站起來對(duì)我說：“老師，這個(gè)游戲我會(huì)，讓我來當(dāng)小老師?！闭f完，就蹦跳著走上講臺(tái)，拿起教鞭，指著生字帶領(lǐng)大家進(jìn)行詞語接龍游戲。瞧他那自信的樣子，還真是一位像模像樣的小老師。而全班的孩子們，學(xué)習(xí)興趣也特別的高，大家都爭(zhēng)著要讀生字，再接下來的讀課文中，他們紛紛要求當(dāng)小老師帶大家讀課文，有的孩子甚至還把我當(dāng)成他的學(xué)習(xí)小伙伴，請(qǐng)我讀課文呢！一節(jié)課，在其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺地結(jié)束了，這是以往的課堂所看不見的。而我，心里有了一絲絲的失落，孩子們好像不需要我了，但他們表現(xiàn)出的自信讓我欣賞不已，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望更是給我意想不到的驚喜。

二、在和諧的合作中快樂發(fā)展

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)，充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，它需要我們培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才，更需要培養(yǎng)有團(tuán)隊(duì)精神的合作團(tuán)體。一位哲學(xué)家也曾說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換以后，還是一個(gè)蘋果。”看起來都是蘋果，其實(shí)蘋果是不一樣的，但交換到的蘋果就是你的收獲。于是，進(jìn)入課改后，我們把培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。首先，我們改變以往的秧苗式的座位方式為四人小組的馬蹄式，根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行編排，進(jìn)行分工合作，有小組長(zhǎng)、記錄員、協(xié)調(diào)員和發(fā)言人，先請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，一段時(shí)間后再成員輪流。老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷教給學(xué)生合作的方法，同時(shí)，建立一套完善的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生從中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗合作學(xué)習(xí)的快樂?？梢哉f，幾年的實(shí)驗(yàn)，孩子們?cè)敢夂托〗M成員討論交流，愿意發(fā)表自己的見解，愿意一塊解決學(xué)習(xí)中的疑惑困難，“老師，我們小組來！請(qǐng)我們小組！我們小組是最棒的！”這樣的話語經(jīng)常在課堂出現(xiàn)，在合作中，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，樹立了自信。

在平時(shí)的課堂中，“誰想到了什么 ”“想說就說吧”“我也不太清楚”，“咱們一起研究”這些看似平常而又不平常的話語，激活了整個(gè)課堂。學(xué)生們可以不舉手直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。這樣，教師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系。師生之間相互尊重、相互信任。課堂上充滿了民主、和諧的氣氛。教學(xué)不再被理解以傳受知識(shí)，而是以追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，獲得發(fā)展為內(nèi)涵了。

三、積極的思考中快樂探究

在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，要善于、并敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思想，用自己的手去操作，用自己的口去表達(dá)。比如《你同意誰的做法》一文，面對(duì)同一問題，兩種解決方法，我們不設(shè)置唯一的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本去感受，通過表演、討論闡明不同觀點(diǎn)，這樣既加深了對(duì)文本任務(wù)的理解，更是結(jié)合了學(xué)生實(shí)際的應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，類似這樣的討論，在學(xué)生周圍也是屢見不鮮，孩子們熱烈的討論相信必會(huì)有實(shí)際意義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。蘇霍姆林斯基告訴我們“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看得見東西，而在于深藏的奧秘?！泵總€(gè)人都有探究奧秘的欲望，學(xué)生當(dāng)然與不例外，這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切的想知道，思考和理解。在課堂教學(xué)中教師要懂得恰當(dāng)把握這樣一種心理狀態(tài)。又如學(xué)習(xí)《孔子游春》這篇美文時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：每個(gè)小組針對(duì)自己對(duì)這篇文章的理解，自擬一道題目并探究出最完美的答案。課堂氣氛非?；钴S，任務(wù)完成得非常好，學(xué)生的主體性、合作性、探究性也體現(xiàn)得很好。在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)主人，就是語文教學(xué)的源頭活水，學(xué)生會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)想擁有的一切。

四、在強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生活起來。

我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候，都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗(yàn)課堂內(nèi)容，觀察學(xué)生的探究動(dòng)向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)童話《小鳥與牽牛花》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)由于本身對(duì)這個(gè)文本很熟悉，所以能迅速把握文本內(nèi)容，理解作者寫作意圖，對(duì)小鳥、牽牛化的形象也表示出深深的理解．然而，僅僅如此，我們的課堂似乎缺少了生機(jī)與活力，缺少了探究與創(chuàng)新，為了不在談笑間草草結(jié)束此文，我特意主辦了一次課本劇表演，讓學(xué)生把課文內(nèi)容，用自己的語言以故事的形式呈現(xiàn)在同學(xué)面前，通過這樣一堂語文課，不僅僅是將閱讀和表演相結(jié)合，更是將教材與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，讓牽?；ǖ男蜗笳嬲趯W(xué)生心中立起來，讓學(xué)生能像牽?；?、小草一樣團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂。果然，同學(xué)們?nèi)硇耐度?，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)感人的場(chǎng)景，有的同學(xué)當(dāng)時(shí)就流下了淚水。抓住這個(gè)勢(shì)頭，我又讓同學(xué)們進(jìn)行說話訓(xùn)練，課文中有諸多令人感動(dòng)的場(chǎng)景，請(qǐng)你找一找，并說一說你如何理解。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，說出了令自己感動(dòng)的理由，就連平時(shí)非常沉默內(nèi)向的幾個(gè)同學(xué)也激動(dòng)地說出了自己的看法。

我在大膽放手讓學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，多討論。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)往往都是在這種親身體驗(yàn)中產(chǎn)生的，讓學(xué)生有一個(gè)自己展示的平臺(tái)。

我們必須讓學(xué)生放開手來，大膽地“動(dòng)”起來，真正地“活”起來，“亂”起來，敢于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，因?yàn)槲覀兌疾辉敢饪吹阶约核囵B(yǎng)出來的莘莘學(xué)子只會(huì)看人眼色行事，唯唯諾諾，這樣，怎么爆發(fā)創(chuàng)新的火花呢？我們還要允許學(xué)生“胡思亂想”，“胡說八道”，可以“朝令夕改”。這需要我們有一雙明亮的慧眼，把我們的學(xué)生看得真真切切、明明白白，為他們導(dǎo)引正確的方向。

五、在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘課程資源，教材只是一個(gè)樣本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要的，必須拓寬學(xué)習(xí)空間，如充分利用校園資源，當(dāng)小記者，采訪有關(guān)人員了解校園新聞，利用?？鍒?bào)，開展“積累與運(yùn)用”活動(dòng)，辦手抄報(bào)，開演講會(huì)，辯論會(huì)等，讓校園成為語文學(xué)習(xí)的豐富課堂。還要努力開發(fā)地區(qū)資源，訪問身邊的名人，調(diào)查不同民族風(fēng)俗習(xí)慣的由來，了解家鄉(xiāng)歷史等，既開闊了學(xué)生視野，也讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的感情。

六、在閱讀中創(chuàng)設(shè)新穎的練習(xí)近平臺(tái)。閱讀練習(xí)要少一些簡(jiǎn)單的問答式的練習(xí)，而多一些提高學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)的練習(xí)機(jī)會(huì)。如學(xué)完《講信用》，以“我眼中的宋慶齡”為題寫片斷文，學(xué)完單元，進(jìn)行人物特征描寫，這樣的練習(xí)效率是多方面的。此外，還要多一些積累的練習(xí)，如學(xué)習(xí)古詩(shī)三首《山行》、《曉出凈慈寺送林子方》、《敕勒歌》后，背誦有關(guān)描寫“景物”的詩(shī)詞，學(xué)《雨說》前，學(xué)生搜集描寫“雨”的詩(shī)詞、美文，這是提高文學(xué)素養(yǎng)的非常有效的途徑之一。提高文學(xué)素養(yǎng)的另一個(gè)有效途徑就是欣賞、品味，如教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，先對(duì)其中的美句品味、賞析，再進(jìn)行仿寫。閱讀練習(xí)也要打破定式，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生總是帶著好奇的心態(tài)來參與。

教無定法，學(xué)亦無定法，閱讀教學(xué)更不能用一種模式，一種框架來定格，唯一不變的宗旨是“學(xué)生是主人”，而關(guān)鍵又在于我們要敢于將手中的線放開，讓學(xué)生像小鳥一樣在廣闊的藍(lán)天自由飛翔。所以現(xiàn)在的課堂早已不是過去那個(gè)模樣，我們常常能看到師生們團(tuán)團(tuán)圍坐討論的熱火朝天，學(xué)生們你爭(zhēng)我辯進(jìn)行的面紅耳赤，教室里時(shí)而有朗朗書聲，時(shí)而是清脆歌聲，時(shí)而有惟妙惟肖的表演，更有那深深沉沉的探究思索，好一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)空間。

總之，雖然每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式不同，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式卻能讓學(xué)生終身受益。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)者，必須以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)“重教法、輕學(xué)法”“重結(jié)果、輕過程”的弊端，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們脫離學(xué)校后擁有一種“自己充電”的能力，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”，盡量把時(shí)間與機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：學(xué)法考試練習(xí)與答案

一五”普法重在以憲法為主的“十法一條例”學(xué)習(xí)；“二五”普法以宣傳憲法和兩百多部專門法為重點(diǎn)；“三五”普法工作的藍(lán)圖被描繪為“推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”；“四五”普法提出了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變、兩個(gè)提高”的愿景；“五五”普法制定了“兩個(gè)增強(qiáng)、三個(gè)提高”的工作目標(biāo)；“六五”普法突出學(xué)習(xí)宣傳憲法，深入學(xué)習(xí)宣傳社會(huì)主義法治理念和中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系。

1.中國(guó)共產(chǎn)黨的（十八屆四中全會(huì)）提出建立憲法宣誓制度。2.中華人民共和國(guó)的一切權(quán)利屬于（人民）3.堅(jiān)持依法治國(guó)首先要堅(jiān)持（依憲治國(guó)）4.黨內(nèi)規(guī)矩（嚴(yán)于）國(guó)法。5.中國(guó)夢(mèng)是（社會(huì)主義法治夢(mèng)）

6.（黨的領(lǐng)導(dǎo)）是社會(huì)主義法治最根本的保證。7.對(duì)腐敗采取零容忍，零容忍的理論基礎(chǔ)是（破窗理論）8.“十字令”是在（延安）時(shí)期發(fā)布的。

9.山西省出臺(tái)高速公路禁止危化品運(yùn)輸車行駛應(yīng)該（舉行聽證會(huì)）10.勞動(dòng)合同法修正草案通過網(wǎng)絡(luò)曾收到（55）多萬條意見。11.立法法規(guī)定，關(guān)于稅收的規(guī)定只能制定（法律）加以規(guī)定。

12.我國(guó)現(xiàn)行《立法法》是（2000）年3月由九屆全國(guó)人大三次會(huì)議通過。

13.為了分享反恐資訊，國(guó)家反恐主義工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立國(guó)家反恐怖主義（情報(bào)中心）14.反恐法規(guī)定，在緊急情況下或者警告后可能導(dǎo)致更為嚴(yán)重的危害后果的，可以直接使用（武器）

15.領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家反恐工作的最高機(jī)構(gòu)是（國(guó)家反恐領(lǐng)導(dǎo)小組）

16.大氣污染防治法規(guī)定國(guó)家建立重點(diǎn)區(qū)域大氣污染（聯(lián)防聯(lián)控）機(jī)制。17.新的大氣污染防治法將排放總量控制和排污許可由兩控區(qū)擴(kuò)大至（全國(guó)）18.新修訂的大氣污染防治法于（2016）年1月1日起施行 19.國(guó)家安全法規(guī)定每年的（4月15日）為全民國(guó)家安全教育日

20.2014年中共中央成立的（國(guó)家安全委員會(huì)）是國(guó)家安全事務(wù)決策和協(xié)調(diào)的中樞 21.國(guó)家安全法以（總體）國(guó)家安全觀作為指導(dǎo)

22.縣級(jí)政府應(yīng)該設(shè)立（臨時(shí)庇護(hù)場(chǎng)所），為家庭暴力受害者提供臨時(shí)生活幫助 23.當(dāng)事人因遭受家暴而向人民法院申請(qǐng)（人身安全保護(hù)令）的，人民法院應(yīng)當(dāng)受理 24.（反家庭暴力法）是我國(guó)第一部防治家庭暴力的專門性、綜合性法律。25.針對(duì)幼女的性犯罪，刑法修正案

（九）規(guī)定以（強(qiáng)奸）論，從重處罰

26.刑法修正案

（九）規(guī)定對(duì)收買被拐賣的婦女兒童的，可以從輕、減輕或者（免除處罰）27.刑法修正案

（九）一共取消了（9）項(xiàng)死刑罪名。28.物權(quán)法司法解釋是由（最高人民法院）發(fā)布的。

29.根據(jù)物權(quán)法司法解釋，購(gòu)房后辦理了（預(yù)告登記），可以防止開發(fā)商一房二賣。30.我國(guó)關(guān)于物權(quán)的第一部基本法律是（物權(quán)法），于2007年10月1日起施行。判斷對(duì)錯(cuò)

1.憲法規(guī)定，國(guó)家主席有權(quán)決定特赦（錯(cuò)）2.新中國(guó)成立后，我國(guó)共實(shí)行了八次特赦（對(duì)）

3.為紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年，對(duì)年滿75周歲的罪犯予以特赦（錯(cuò)）4.凡在中華人民共和國(guó)船舶或航空器內(nèi)犯罪的，均適用我國(guó)刑法（對(duì)）

5.2015年9月18日，潛逃美國(guó)的楊進(jìn)軍被遣返回國(guó)，這是美國(guó)首次向中國(guó)遣返罪犯（錯(cuò)）6.我國(guó)于1984年成為國(guó)際刑警組織正式成員（對(duì)）

7.對(duì)環(huán)境追責(zé)申訴的干部，申訴期間，停止責(zé)任追究決定的執(zhí)行（錯(cuò)）8.《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部生態(tài)環(huán)境損害責(zé)任追究辦法》一共是19條（對(duì)）9.環(huán)境保護(hù)失職，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部負(fù)同樣的責(zé)任（錯(cuò)）10.對(duì)于所有訴狀都應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)決定立案（錯(cuò)）

11.對(duì)上訴、申請(qǐng)?jiān)賹徍蜕暝V的案件，不適用立案登記制（對(duì)）12.2015年5月1日起，最高人民法院推行立案審查制（錯(cuò)）13.行政訴訟法司法解釋要求行政首長(zhǎng)出庭應(yīng)訴（對(duì)）14.行政訴訟法司法解釋一共是27條（對(duì)）15.重復(fù)起訴的行政訴訟，應(yīng)當(dāng)裁定駁回起訴（對(duì)）16.不動(dòng)產(chǎn)登記制度實(shí)際上就是房產(chǎn)登記制度（錯(cuò)）

17.我國(guó)要求在2016年年底前，不動(dòng)產(chǎn)登記信息管理基礎(chǔ)平臺(tái)投入運(yùn)行（錯(cuò)）18.不動(dòng)產(chǎn)登記制度始于2007年的《物權(quán)法》（對(duì)）

19.司法人員如實(shí)記錄領(lǐng)導(dǎo)干部干預(yù)司法活動(dòng)，受法律和組織保護(hù)（對(duì)）20.領(lǐng)導(dǎo)干部違法干預(yù)司法活動(dòng)，黨委政法委按程序報(bào)經(jīng)批準(zhǔn)后予以通報(bào)（對(duì)）21.對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部違法干預(yù)司法活動(dòng)，司法人員應(yīng)當(dāng)全面如實(shí)記錄（對(duì)）22.唐太宗規(guī)定了三復(fù)奏和五復(fù)奏兩種情況（對(duì)）

23.關(guān)于死刑案件，辯護(hù)律師提出要求的，應(yīng)當(dāng)聽取辯護(hù)律師意見（對(duì)）

24.法治政府建設(shè)實(shí)施綱要的總體目標(biāo)不是到2020年基本建成職能科學(xué)、權(quán)責(zé)法定、執(zhí)法嚴(yán)明、公開公正、廉潔高效、守法誠(chéng)信的法治政府（對(duì)）

25.法治政府建設(shè)實(shí)施綱要的任務(wù)落實(shí)期限為2015年到十九大召開（錯(cuò)）26.《法治政府建設(shè)實(shí)話綱要》要求在2020年完全建成法治政府（錯(cuò)）

27.非法獵捕、殺害國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的珍貴、瀕危野生動(dòng)物，情節(jié)特別嚴(yán)重的，處10的以下有期徒刑，并處罰金和沒收財(cái)產(chǎn)（錯(cuò)）28.非法獵捕、殺害國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的珍貴、瀕危野生動(dòng)物，情節(jié)特別嚴(yán)重的，處5年以上10的以下有期徒刑，并處罰金和沒收財(cái)產(chǎn)（錯(cuò)）

29.依法審判監(jiān)督程序再審改判無罪，原判刑罰已執(zhí)行的，受害人沒有取得賠償?shù)臋?quán)利（錯(cuò)）30.再審改判無罪的，做出原生效判決的人民法院為賠償義務(wù)機(jī)關(guān)（對(duì)）

31.放火、決水等致人重傷、死亡的，處10年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑（對(duì)）32.故意殺人，情節(jié)較輕的，處10年以下有期徒刑（錯(cuò)）33.故意犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任（對(duì)）

34.死刑只適用于罪行極其嚴(yán)重的犯罪分子（對(duì)）35.我國(guó)刑法已經(jīng)廢除嫖宿幼女罪（對(duì)）36.奸淫不滿14周歲幼女的，從重處罰（對(duì)）37.奸淫不滿14周歲的幼女的，以強(qiáng)奸論處（對(duì)）

38.公民可以在父姓和母姓之外選取其他直系長(zhǎng)輩血親的姓氏（對(duì)）39.公民有權(quán)決定，使用和依照規(guī)定改變自己的姓名（對(duì)）40.子女可以隨父姓，也可以隨母姓（對(duì)）

41.同居關(guān)系下，實(shí)話暴力，以《關(guān)于依法辦理家庭暴力犯罪案件的意見》處理（對(duì)）42.辦理家暴案時(shí)，被殺害施暴人的近親屬表示諒解的，在量刑、減刑、假釋時(shí)應(yīng)當(dāng)予以充分考慮（對(duì)）

43.故意殺人，一律處10年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑（錯(cuò)）44.發(fā)生注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)糾紛的，先由當(dāng)事人雙方協(xié)商解決（對(duì)）

45.銷售侵犯注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)的商品的，是侵犯注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)的行為（對(duì)）

46.未經(jīng)商標(biāo)注冊(cè)人許可，在同一種商品上使用與期注冊(cè)商標(biāo)相同的商標(biāo)的，屬于侵犯注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)（對(duì)）47.接受環(huán)境舉報(bào)的機(jī)關(guān)，應(yīng)當(dāng)對(duì)舉報(bào)人的相關(guān)信息予以保密（對(duì)）

48.環(huán)境保護(hù)主管部門不依法履行職責(zé)的，公民，法人有權(quán)向其上級(jí)機(jī)關(guān)舉報(bào)（對(duì)）49.公民、法人發(fā)現(xiàn)任何污染環(huán)境和破壞生態(tài)行為的，有權(quán)向環(huán)境主管部門舉報(bào)（對(duì)）50.沒有正當(dāng)理由搭售商品，是錯(cuò)誤的行為（對(duì)）51.經(jīng)營(yíng)者利用市場(chǎng)支配地位，屬于壟斷行為（錯(cuò)）52.經(jīng)營(yíng)者達(dá)成銷售協(xié)議，屬于壟斷行為（錯(cuò)）

53.在湖南省，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)用電，用水，用氣，用熱等執(zhí)行居民生活類價(jià)格（對(duì)）54.每年重陽節(jié)所在月為湖南省敬老宣傳月（對(duì)）

55.湖南省十二次人大常委會(huì)通過了《湖南省實(shí)施老年人權(quán)益保障法辦法》（對(duì)）56.我國(guó)“憲法”一詞來源于（日語）

57.憲法的內(nèi)容包括（確認(rèn)公民的權(quán)力義務(wù)，確認(rèn)國(guó)家政體，確認(rèn)國(guó)家社會(huì)制度，確認(rèn)國(guó)家組織形式）

58.英國(guó)首相由（君主）任命。

59.英國(guó)不成文憲法構(gòu)成包括（憲法性法律，政治慣例，司法判例）

60.《自由大憲章》保障自由途徑（以自由保障自由，以分權(quán)保障自由，以法治保障自由）61.英法憲法確定的政體為（君主立憲制，議會(huì)內(nèi)閣制）62.英法議會(huì)為最高執(zhí)立機(jī)構(gòu)，由（君主，上院）組成 63.憲法的雛形肇始于（自由大憲章）64.美國(guó)憲法解釋權(quán)由（聯(lián)邦最高法院）負(fù)責(zé)

65.美國(guó)憲法確立的兩項(xiàng)重要原則是（三權(quán)分立，聯(lián)邦制）66.世界上第一部成文憲法是（美國(guó)憲法）67.法國(guó)憲法是由（戴高樂）主持制定 68.在法國(guó)如總統(tǒng)不能履行職務(wù)或空缺時(shí)，由（眾議院議長(zhǎng)）暫代總統(tǒng)職務(wù) 69.歐洲大陸第一部憲法是（法國(guó)憲法）70.根據(jù)德國(guó)基本法，德國(guó)的政體為（總理制）71.《德國(guó)基本法》確定了（5項(xiàng)）基本制度 72.德國(guó)負(fù)責(zé)憲法解決的是（憲法法院）

73.1982年憲法八面頒布實(shí)施后，共進(jìn)行修改了幾次修正（4次）74.《中華民國(guó)憲法》正式生效時(shí)間是（1947年）75.我國(guó)歷史上第一部正式憲法是（中華民國(guó)憲法）

76.森林防火區(qū)內(nèi)單位接到森林火災(zāi)隱患整改通知書后逾期不消除火災(zāi)陷患的，縣以上林業(yè)主管部門可以（責(zé)令整改，警告）

77.對(duì)林業(yè)主管部門及其工作人員違反《森林防火條例》的違法行為，可以（責(zé)令改正，行政處分，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任）

78.森林火災(zāi)分為（一般森林火災(zāi)，較大森林火災(zāi)，重大森林火災(zāi)，特別重大森林火災(zāi)）79.對(duì)因補(bǔ)救森林火災(zāi)負(fù)傷殘或者死亡的，按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定給予（醫(yī)療，撫恤，獎(jiǎng)勵(lì)表彰）80.撲救森林火災(zāi)發(fā)生的誤工補(bǔ)貼、生活補(bǔ)貼等費(fèi)用，由（火災(zāi)肇事者）支付

81.撲救森林火災(zāi)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持（以人為本，科學(xué)撲救，統(tǒng)一指揮，盡最大可能避免人員傷亡）82.組織群眾參加撲救森林火災(zāi)時(shí)，不得動(dòng)員（行動(dòng)不便的人，未滿14周歲的未成年人）83.《森林防火條例 》自（2009年1月1日）施行

84.對(duì)違反《森森防火條例》的違法行為，主要有（責(zé)令改正，警告，行政處分）85.發(fā)生（國(guó)界附近的森林火災(zāi)，本省難以撲救的森林火災(zāi)）向省級(jí)森林防火指揮機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)報(bào)告國(guó)家森林防火指揮機(jī)構(gòu)

86.森林管理部門防火工作職責(zé)包括（開展森林防火活動(dòng)，普及森林防火知識(shí)，開展森林火災(zāi)預(yù)防工作，組織森林火災(zāi)撲救工作）

87.因撲救森林火災(zāi)的需要，縣級(jí)以上人民政府森林防火指揮機(jī)構(gòu)可以采?。ㄩ_設(shè)防火隔離帶，消除障礙物，局部交通管制）

88.省級(jí)林業(yè)主管部門以（縣為單位）確定本行政區(qū)域的森林火險(xiǎn)區(qū)劃等級(jí)

89.森林火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案應(yīng)當(dāng)包括（5項(xiàng)）主要內(nèi)容

90.在林區(qū)開礦建設(shè)的，其森林防火設(shè)施應(yīng)當(dāng)與建設(shè)項(xiàng)目（同步規(guī)劃，同步設(shè)計(jì)，同步施工，同步驗(yàn)收）

91.鐵路沿線歸鐵路經(jīng)營(yíng)單位所屬林地的防火工作，由（林業(yè)部門）負(fù)責(zé)

92.制定森林防火條例的目的是（預(yù)防森林火災(zāi)，保護(hù)森林資源，維護(hù)生態(tài)安全，保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全）

93.森林防火工作原則（預(yù)防為主，積極消滅）

94.承擔(dān)森林防火監(jiān)督和管理職責(zé)的部門是（林業(yè)部門）95.

第五篇：莫泊桑拜師教法與學(xué)法

《莫泊桑拜師》教法和學(xué)法

一、教學(xué)目標(biāo)制定

《莫泊桑拜師》是西師大版小學(xué)語文第七冊(cè)中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指?dǎo)的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學(xué)苦練的莫泊桑；描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。由于教材面對(duì)的是四年級(jí)孩子，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ)，而透過文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對(duì)弱的特點(diǎn)，我制訂如下目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

4.理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)確立

鑒于教材中詳細(xì)敘述了3次請(qǐng)教的過程，而四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過自學(xué)批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑如何虛心請(qǐng)教、勤學(xué)苦練的行動(dòng)成了本課學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該著力在學(xué)以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動(dòng)中，思考自己學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。當(dāng)然，作為一個(gè)小學(xué)生，對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點(diǎn)之一。

三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法，高年級(jí)的段的學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于文本，我又采取了這種教法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想

第一課時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問號(hào)展開。上課一開始，板書好題目，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個(gè)引發(fā)4個(gè)思考：

1、拜誰為師？

2、為何拜師？

3、拜師經(jīng)過？

4、拜師結(jié)果？學(xué)生帶著疑問初讀課文，并自學(xué)生字詞語。然后，交流收獲，解決前面的2個(gè)疑問，在此過程中，并讓學(xué)生展示提前搜集的莫泊桑、福樓拜的個(gè)人資料。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)，為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想

1、在回顧舊知中切入。

復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑為什么拜福樓拜為師？幾次拜師？教師小結(jié)過渡：被譽(yù)為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請(qǐng)教作品被喻為法語典范的福樓拜的？而

福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢？這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一課時(shí)遺留問題展開的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會(huì)問什么？這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。

高年級(jí)段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫批注的方法。學(xué)生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么？通過某個(gè)字，某句話，讀懂了什么？

3、適度拓展

課文內(nèi)容結(jié)束后，我安排三個(gè)題目供學(xué)生思考：

1.福樓拜是一位怎樣的老師？

2.莫泊桑是一位怎樣的學(xué)生？

3.今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？

4、作業(yè)布置

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是；

1、寫一篇讀后感；

2、選讀莫泊桑名著

五、總結(jié)

以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾方面對(duì)文本進(jìn)行的說明，不足之處，請(qǐng)多賜教。