第一篇：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率

單位： 作者：皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校 來源：本站原創(chuàng)錄入：藍(lán)貝編審：gongdc發(fā)布時間：2007年03月29日 點(diǎn)擊數(shù)：

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加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率

皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校

我們皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校是一所市級示范性初級中學(xué)、市級交通安全教育特色學(xué)校、市級安全文明校園?，F(xiàn)有15個教學(xué)班,學(xué)生850人,教職員工60人,近年來我們強(qiáng)化質(zhì)量意識,挖掘校本潛力,狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。自2004年起,三年三大步,一年一個樣。連續(xù)幾年來,初中畢業(yè)會考綜合評估穩(wěn)居全縣先進(jìn)行列。2004年中考,綜合評估小組排名第二,全縣排名第七,升一中21人;2005年中考,綜合評估小組排名第二,全縣排名第四,升一中20人;2006年中考,綜合評估小組排名第一,全縣排名第三,鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名全縣第一,升一中62人,升重比率也居全縣農(nóng)村中學(xué)第一名,贏得了良好的社會聲譽(yù)。幾年的中考工作實(shí)踐,我們深刻體會到:加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),探索教與學(xué)的融合規(guī)律是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和必由之路。

一、從課堂教學(xué)入手,全面開展學(xué)法指導(dǎo)研究活動

學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)工作的目標(biāo)主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是獲取知識的主要手段,教學(xué)質(zhì)量的高低,很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣,而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣又在于教師的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是探索教法與學(xué)法整合規(guī)律,解決教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合,相互滲透的科學(xué)問題。要解決好這個問題,必須從課堂教學(xué)入手,在課堂教學(xué)中探索規(guī)律,尋求質(zhì)量。我們要求教師根據(jù)不同學(xué)科,不同年級,不同學(xué)生群體及不同的興趣愛好,設(shè)計(jì)教學(xué)思路,研究學(xué)生學(xué)法,融合不同的學(xué)法指導(dǎo)群體,形成學(xué)法指導(dǎo)的合力,開展多種形式的學(xué)法指導(dǎo)研究活動,做到看菜吃飯,量體裁衣。

(一)堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)的多元化。

學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)與研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,需要干部教師人人參與,形成多元化的指導(dǎo)群體: 第一是教師群體:首先要實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換,由教教材轉(zhuǎn)換到用教材教;變“要我做”為“我要做”;變“被動做”為“主動做”變“教書”為“教人”。把教師推到學(xué)法指導(dǎo)的主導(dǎo)位置,我們堅(jiān)持以骨干教師為龍頭,建立學(xué)科帶頭人,骨干教師與青年教師的幫學(xué)對子。人人根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),研究教法和學(xué)法,開展群眾性的切搓交流和互學(xué)互補(bǔ)活動。如物理骨干教師楊德斌根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn),摸索了教會學(xué)生聽,指導(dǎo)學(xué)生看,指導(dǎo)學(xué)生巧記,鼓勵學(xué)生多議,要求學(xué)生多做,教會學(xué)生總結(jié)等6種學(xué)法指導(dǎo)模式,對其他老師和學(xué)科很有啟示。

第二是學(xué)科教研組群體:以學(xué)科教研組為單位,由教研組長牽頭,確定本學(xué)科教研計(jì)劃與目標(biāo),每周開展學(xué)法指導(dǎo)教研活動,主要通過是聽課、評課、講座、體驗(yàn)、小結(jié),讓所有的教者在活動中都得到提高。如物理教研組把學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)分為:預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo),解題方法指導(dǎo),糾錯方法指導(dǎo),總結(jié)歸納方法指導(dǎo),記憶方法指導(dǎo)等6種學(xué)法模式,使學(xué)生學(xué)得輕松活潑。

第三是年級組群體:由各年級備課組長牽頭,堅(jiān)持嚴(yán)格的集體備課制度,堅(jiān)持每天集體備課,共同探討學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),并與教研組配合,深入課堂檢查落實(shí)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

第四是學(xué)校行政群體:以主管教學(xué)的校長,教導(dǎo)主任為責(zé)任人,堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)問課制度,每周都要深入課堂聽、評課、了解教學(xué)動態(tài),發(fā)現(xiàn)典型,及時推廣。

(二)堅(jiān)持教法與學(xué)法的同步協(xié)調(diào)

教與學(xué)是同一事物的兩個方面?！敖虒W(xué)”就是教學(xué)生學(xué),好的教法能促進(jìn)和形成好的學(xué)法。因此,教法與學(xué)法必須相輔相成,同步協(xié)調(diào)發(fā)展。我們在教研活動中,保證教師人人都有參與的機(jī)會和施展才華的平臺,全體教師都能以學(xué)生為本,以學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為重點(diǎn),以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,做到備課備學(xué)法,教課教學(xué)法,輔導(dǎo)向?qū)W生交鑰匙,在活動中探究教法與學(xué)法的整合規(guī)律,力求實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法過程中的最佳結(jié)合。

英語在我校一直是一個薄弱的學(xué)科,近年來,英語組提出了“初一打基礎(chǔ),初二長技能,初三見成效”的總體目標(biāo),組織教師積極推廣“教法、學(xué)法、考法三位一體”教學(xué)法,教師在課堂教學(xué)中人人都注重學(xué)生在課堂實(shí)踐活動中的自我介紹,模擬練習(xí)雙邊活動,形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了,聽說讀寫的能力得到了發(fā)展?；瘜W(xué)教研組創(chuàng)造性地開展教研活動,運(yùn)用“化學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法”和“化學(xué)目標(biāo)教學(xué)法”,新授課采用“自學(xué)──解疑──講授──鞏固──練習(xí)”五步教學(xué)法和“出示教學(xué)目標(biāo)──學(xué)生自學(xué)解題──教師點(diǎn)撥釋疑──檢測學(xué)習(xí)效果”四步自學(xué)法。這些使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮,課堂教學(xué)效果大大提高。

二、從教學(xué)質(zhì)量評估管理入手,強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)的效果

在建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評估體系中,我們做了三個方面的改進(jìn):一是目標(biāo)設(shè)置與中考評估接軌。二是參照標(biāo)準(zhǔn)向先進(jìn)單位看齊。我們一改過去在校范圍內(nèi),鎮(zhèn)范圍內(nèi)衡量教師教學(xué)效果優(yōu)劣的作法,同教學(xué)質(zhì)量在全縣領(lǐng)先的單位進(jìn)行比較,根據(jù)優(yōu)劣情況進(jìn)行獎懲,三是評估結(jié)果與教師利益掛鉤。教師年終綜合獎實(shí)行浮動,根據(jù)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣情況分等發(fā)放,教師年終評優(yōu)評先,其崗位目標(biāo)考核積分必須達(dá)90分以上,其中教學(xué)質(zhì)量占60%,教學(xué)質(zhì)量差的實(shí)行一票否決,教師晉升中級以上職務(wù),要看近三年的教學(xué)成績,連續(xù)三年教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良者方可入圍參評?？茖W(xué)的教學(xué)評估,促使教師致力于研究學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),著眼于教學(xué)效果,立足于平時工作,因此,全校教師從期初到期末,從初一到初三始終繃緊教學(xué)這根弦,教學(xué)工作始終處于良性運(yùn)作狀態(tài)。

三、從課改要求著眼,形成自己的教學(xué)特色近年來,全校教師在校本教研活動的實(shí)踐中,勇于探索,大膽實(shí)踐,積累了一些經(jīng)驗(yàn),形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)法指導(dǎo)模式。例如:語文教研組的老師們把課文分為六種類型,即自學(xué)課、啟示課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯課、總結(jié)課,又根據(jù)不同課文類型探索出閱讀學(xué)習(xí)法,聯(lián)想啟示法,異同比照法,討論分析法,延伸法,轉(zhuǎn)移法,橫向聯(lián)系滲透法等不同的教學(xué)方法,語文教師蘇麗用橫向聯(lián)系滲透法教課文?觀刈麥?后指導(dǎo)學(xué)生閱讀?捕蛇者說?一文,又讓學(xué)生從歷史課中尋找有關(guān)作者生活的社會環(huán)境,初步了解到封建社會統(tǒng)治者對人民的殘酷壓迫和剝削;又指導(dǎo)學(xué)生從地理課中找出永州的地理位置,課文學(xué)完后,設(shè)計(jì)一個社會實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生調(diào)查自己或別人家庭近兩年來上交的各種稅費(fèi)和繳費(fèi)形式,與封建社會聚斂賦稅進(jìn)行了對照后,寫一篇心得體會。通過本課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生都反映,現(xiàn)在國家免了特產(chǎn)稅,減了農(nóng)業(yè)稅,還給農(nóng)民發(fā)放種糧補(bǔ)貼,農(nóng)民增了收,日子過得舒坦,對比之下盡管封建社會的唐代強(qiáng)盛,繁榮,但廣大人民群眾還是在苦難中掙扎。有的學(xué)生說,唐代的永州,人民流離失所,“十無二三焉”,而今天的永州,“獵豹”遍神州,是真正的新舊社會兩重天。通過這種學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透,使學(xué)生既掌握了課本知識,又使學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)知識,更增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

英語教研組的老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)出“歌曲熱身──師生問候──情景導(dǎo)入──新課呈現(xiàn)──情趣授課──啟示總結(jié)”六段教學(xué)法的模式,課堂教學(xué)情趣盎然,別開生面。通過這些學(xué)法指導(dǎo),極大的調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。

由于我們堅(jiān)持以學(xué)生為本,從培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)著眼,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生得到了鍛煉,整體素質(zhì)得到了全面提升,石門一中2005年考入清華大學(xué)的李亞健,楊益,2006年考入清華大學(xué)社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的林成紅同學(xué)便是我校的初中畢業(yè)生。

由于我們充分利用校本資源,依托校本教研,讓教師人人都參加了學(xué)法指導(dǎo)研究活動,教師的素質(zhì)也大大增強(qiáng)與提高,塑造了一個良好的在校本教研中積極進(jìn)取,努力探索的群體形象。近年來有180多篇教師論文在國家、省、市縣獲獎,有10名青年教師參加市縣教學(xué)比武獲獎,學(xué)校有?成功教育推廣??初中生心理健康教育??實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制度,啟動學(xué)校內(nèi)部活力?三項(xiàng)研究課題獲縣科研成果獎,?中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與研究?一項(xiàng)課題獲市級科研成果二等獎,學(xué)校開發(fā)編寫的校本教材:旅游文化篇?可愛的皂市?,柑桔文化篇?甜蜜的事業(yè)?在縣校本教材評比中獲一等獎。在全縣校本教研總結(jié)會上,被授予“校本教研先進(jìn)單位”光榮稱號。

成績只能說明過去,未來還任重而道遠(yuǎn),我們將不斷更新思想觀念,創(chuàng)新工作方法,迎接新的課題與挑戰(zhàn)。

當(dāng)今世界紛繁復(fù)雜，人的學(xué)校生活有涯而人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷無涯。隨著終身教育概念為人們所接受，如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，以便走出校門的學(xué)生能適應(yīng)瞬息萬變的社會，在工作中自我學(xué)習(xí)，是我們教師所探索的永恒課題。這必然要求教師采取積極的教學(xué)方法，從以往的教學(xué)注意學(xué)生已經(jīng)“學(xué)到了什么”轉(zhuǎn)移到教學(xué)使學(xué)生“會學(xué)什么”，“會不會學(xué)”上來。衡量學(xué)生會不會學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)在于他有沒有掌握學(xué)習(xí)方法，能不能獨(dú)立地從大量的書本知識中精選和汲取有用的知識信息，會不會將知識加以綜合分析，然后用之于實(shí)踐活動。為了尋求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的最佳學(xué)法指導(dǎo)，本人在學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的基礎(chǔ)上作了一些歸納，以求教于廣大同行。

一、形成良好的非智力因素的指導(dǎo)。主要包括學(xué)習(xí)需要、動機(jī)、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計(jì)劃的能力。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的能力。要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問題聽課。

指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達(dá)出來。

指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。

三、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)

包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

四、應(yīng)考方法的指導(dǎo)。

教育學(xué)生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀。要把題目先看一遍，然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細(xì)檢查修改。

五、良好學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)，獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

學(xué)法指導(dǎo)是一個由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的一個整體，對其中任何一個環(huán)節(jié)的忽視，都會直接影響學(xué)法指導(dǎo)整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力及效果，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極其重要的。

本文來源于楓葉教育網(wǎng)(www.fyeedu.net)

原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/91020-1.htm

第二篇：注重學(xué)法指導(dǎo) 提高課堂效率

注重學(xué)法指導(dǎo)

提高課堂效率

錢場鎮(zhèn)小學(xué) 胡繼平

課堂教學(xué)，是教學(xué)的最基本形式。決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健，是學(xué)習(xí)主體的正確有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中只有注重學(xué)法指導(dǎo)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、依綱靠本，把握教學(xué)要求。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材根據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練的需要，可分成“看圖學(xué)文”，“講讀課文”，“閱讀課文”和“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等內(nèi)容。教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)不同類型，把握教和練的要求。

“看圖學(xué)文”是讓學(xué)生通過形象的語言文字，了解客觀事物，培養(yǎng)觀察能力和閱讀能力。教學(xué)時，應(yīng)注意處理好“圖與文”，“實(shí)與虛”，“整體與局部”的關(guān)系，做到從圖入手，以文為主。著眼于認(rèn)識事物，想象圖畫的畫面，創(chuàng)造意境，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，抓住事物的聯(lián)系，研究語文含義，培養(yǎng)觀察理解能力。“語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相輔相成，兩者相互依存的，要特別強(qiáng)調(diào)語文訓(xùn)練中重視思維訓(xùn)練，思維方法，重視思維品質(zhì)和思維能力的提高。

“講讀課文”是教材中需要精讀的課文，也是一組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的范例課文。教學(xué)這類課文不僅要求學(xué)生理解課文直接表達(dá)的知識，還要學(xué)生掌握怎樣讀，怎樣寫的知識。

二、選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

教學(xué)方法的選擇，教學(xué)思路和設(shè)計(jì)都要服務(wù)于教材特定的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，要做到因材施教。小學(xué)語文教材形式多樣，寫法各異，教學(xué)時既要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)組合，又要注意形式特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法?！坝浫恕钡恼n文與“敘事”結(jié)合，往往是人、事交織，通過具體事物來刻畫人物形象，頌揚(yáng)人物品質(zhì)，如《將相和》。教學(xué)記人為主的課文，宜用綜合分析法，以突出人物形象品質(zhì)。基本的教學(xué)思路是：預(yù)習(xí)感知，了解內(nèi)容——緊扣主線，理清脈絡(luò)——圍繞中心，組織議讀——突出重點(diǎn)，深化練習(xí)。

“敘事”的課文常與“說理”相結(jié)合，事物合理，以事寓理，如《爬天都峰》、《挑山工》等。這類課文的教學(xué)思路是：閱讀感知，熟悉內(nèi)容——理清線索，領(lǐng)會事理——組織議讀，領(lǐng)悟哲理——聯(lián)系實(shí)際，討論深化。如《挑山工》，在學(xué)生充分閱讀感知的基礎(chǔ)上，抓住挑山工的特點(diǎn)：“負(fù)荷重，路程長，速度并不慢”，作為講讀的線索，使學(xué)生領(lǐng)會游人與挑山工同時起程，同樣路程，總比游人先到的事實(shí)。由此作者產(chǎn)生了不解之謎，然后引起學(xué)生重點(diǎn)理解挑山工的一段話，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理，并通過作者“作畫自勉”一段和畫意的分析，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識“任重道遠(yuǎn)，必須腳踏實(shí)地，勇往直前”的挑山工精神。至此，學(xué)生已經(jīng)理解了文章的內(nèi)容，懂得了“借事喻理”的特點(diǎn)。再通過聯(lián)系實(shí)際的討論，加深學(xué)生對課文所揭示的生活哲理的領(lǐng)悟。

“狀物”的課文除介紹科學(xué)知識外，也常常借物抒情，托物言志，如《高粱情》、《落花生》等。介紹知識的課文，如形態(tài)特點(diǎn)，生活習(xí)性，生長過程等，宜在分段理解的基礎(chǔ)上，形成總體的概念，激發(fā)探究興趣。這類課文的教學(xué)思路是：預(yù)習(xí)感知，了解內(nèi)容——突出主體，把握特點(diǎn)——圍繞寓意，組織建設(shè)——聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識。

三、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)過程是教師學(xué)生共同活動的過程，在這個過程中教學(xué)生“學(xué)會”會是主要任務(wù)。授之以魚不如授之以漁。要想讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就得教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在學(xué)法指導(dǎo)上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用且注意學(xué)法的遷移。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識，掌握技能，認(rèn)識世界的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生“悟法”，并且學(xué)會學(xué)法遷移，能舉一反三。如《偉大的友誼》一課，采用變序教學(xué)法，從中間，“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作”一句切入，便可理清全文層次脈絡(luò)。在總結(jié)這一方法時引導(dǎo)學(xué)生把這一課與學(xué)過的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等課文歸類，從而總結(jié)出：凡中間有承上啟下過渡句的課文都可以從過渡句切入，進(jìn)行跳躍式學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，不僅可使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識，而且在提高學(xué)生能力訓(xùn)練上，“務(wù)實(shí)，得法，有效”。只有有效的訓(xùn)練，才是務(wù)實(shí)，得法的訓(xùn)練，才級做到課內(nèi)學(xué)知識、學(xué)規(guī)律、學(xué)方法、課外練成才。

第三篇：如何提高教學(xué)效率

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

南京市南湖第二中學(xué)耿沭林

花最少的時間，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識是每個教師的最大心愿。這也是高效課堂的理念，教學(xué)工作中我是這樣做的：

（一）要努力營造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍

1．把握學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題情境。

從心理學(xué)角度講，每個人都愿意受重視，被承認(rèn)，學(xué)生更是如此。在課堂上，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給各個層次的學(xué)生以成功的機(jī)會。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點(diǎn)，想吃到筒內(nèi)壁的B點(diǎn)處殘留的一點(diǎn)蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線路問題，而這個問題的設(shè)置，便會激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使之認(rèn)真學(xué)習(xí)。

問題是思維的動力。創(chuàng)設(shè)良好的問題是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。

2．創(chuàng)設(shè)人人求異，勇于創(chuàng)新的氣氛。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，而靈感和創(chuàng)造，往往孕育在異想天開之中。教學(xué)中，我們要十分珍惜學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，使學(xué)生善于表達(dá)不同意見和看法，敢于提出不同的問題，鼓勵學(xué)生的奇思妙想。

（二）確立目標(biāo)，主動參與提高課堂的有效性。

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

以前很多時候的教學(xué)中，會出現(xiàn)“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，于是我變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索”為核心來設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

如在“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)中，我不是直接把等腰三角形的特征歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙活動猜想等腰三角形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出等腰三角形的特征。

這種教學(xué)，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗(yàn)到了獲取知識的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問題的方法。由此可見，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心提高課堂的有效性

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，我要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．以生動的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如我在對二次函數(shù)的增減性教學(xué)時，我采用了山峰與山谷來對照。當(dāng)a>0時，拋物線開口向上，相當(dāng)于是山谷，就說下面請同學(xué)們一起來爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時，相當(dāng)于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學(xué)生也容易想象，自己很容易地?fù)挝樟硕魏瘮?shù)的增減性。

由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活實(shí)例比較，把抽象的難以理解的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的，容易理解的知識，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。

2.、數(shù)學(xué)美感提高數(shù)學(xué)興趣

教學(xué)過程中，可以從教材內(nèi)容的美, 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)美的樂園，陶冶情操，激發(fā)他們的學(xué)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

比如在講美麗而神奇的黃金分割的時候，可以給學(xué)生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體

肚臍以下部分體長的黃金分割點(diǎn)。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢雄渾，經(jīng)測量發(fā)現(xiàn)，它的正方形底邊邊長與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設(shè)計(jì)使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在視覺上給人以極大的沖激和美的享受。滲透數(shù)學(xué)美是科學(xué)美的一種，但數(shù)學(xué)美又有其獨(dú)特的個性，應(yīng)該多留心一下身旁的數(shù)學(xué)美。

（四）鼓勵質(zhì)疑，激活思維提高課堂的有效性

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?因?yàn)榻鉀Q一個問題也許僅僅是一個教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導(dǎo)。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。

例如：在講三角形全等的判定方法時，針對“兩邊及其夾角對應(yīng)相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學(xué)生對這一的判定方法的理解，同時也復(fù)習(xí)了三角形全等的判定方法。

（五）適當(dāng)內(nèi)容適當(dāng)時機(jī)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)是有效合作的重要保證。

1．解題方法、答案不唯一時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

用火柴棒按下圖的方式搭三角形

2．在課題學(xué)習(xí)和問題探索中組織合作學(xué)習(xí)

例如中點(diǎn)四邊形的問題。

通過小組各成員的動手實(shí)踐、合作交流，發(fā)現(xiàn)一般四邊形的中點(diǎn)四邊形不是平行四邊形有時也會出現(xiàn)矩形、菱形、正方形。不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點(diǎn)四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現(xiàn)了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點(diǎn)四邊形與原四邊形形狀無關(guān)，那么它的形狀與原四邊形什么有關(guān)呢？通過研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“中點(diǎn)四邊形的形狀取決于原四邊形的對角線。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測自己圖形的結(jié)論，而結(jié)論的推理又是大家一起進(jìn)行，使每一同學(xué)既復(fù)習(xí)了三角形的中位線定理，又明確中點(diǎn)四邊形的邊是由原四邊形的對角線來決定的，使課堂合作教學(xué)富有成效。

（六）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學(xué)生這種特點(diǎn)，我注重把握好講課時間。

例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評。這樣學(xué)生在注意集中時接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過練習(xí)的時間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對新知識進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。

2．變式訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果

任何一個數(shù)學(xué)問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為三個基本部分：問題的條件部分、問題的解答過程、問題的結(jié)論部分。如果把這三個部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過程變式題。在進(jìn)行變式題設(shè)計(jì)時，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題。

（七）合理使用多媒體教學(xué)提高課堂有效性。

目前的現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用到學(xué)科的課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點(diǎn)，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用。再配上

那悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作課件時應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學(xué)是一個不斷試驗(yàn)的過程，是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽學(xué)生的心聲,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：指導(dǎo)方法,提高學(xué)習(xí)效率

指導(dǎo)方法，提高學(xué)習(xí)效率

大家都知道有句名言：“授之以魚，不如授之以漁”。只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，使學(xué)生掌握“學(xué)法”，才能促使學(xué)生積極、主動、高效地掌握知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

陶行知先生說過：“我以為好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教學(xué)生學(xué)就是“一方面要求教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任”。教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心的認(rèn)識活動，開展學(xué)法指導(dǎo)，要求教師潛心研究“學(xué)法”，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

一、確立學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的“教”為核心，學(xué)生都以“教”的模式去學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)了教師滿堂“灌”的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。要讓學(xué)生主動參與，首先，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，了解他們的已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，調(diào)動他們參與的積極性，主動性。在組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生能主動參與，但如何調(diào)動個別學(xué)生的積極性，如何確立學(xué)生在課堂上的主體地位，我做了深入研究。所謂個別生不是沒有能力，不是沒有潛能，而是他們不相信自己的能力，不相信自己的潛能，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)，總懷疑自己的能力，對這些學(xué)生，要多鼓勵，在其主動學(xué)習(xí)時，教師多對他們啟發(fā)引導(dǎo)，使其完成自學(xué)任務(wù)，在答疑時，多讓他們展示自己，增強(qiáng)其自信心，感受成功的喜悅。一次上語段訓(xùn)練課，我用投影打出了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，有兩名學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生為逃避訓(xùn)練說他們看不清投影字跡。此時，我沒有訓(xùn)斥他們，而是將講義送到了他們的課桌上，這兩名同學(xué)深受感動，于是，和小組同學(xué)一起積極探討。答疑時，他們主動回答問題。我的尊重，鼓舞了他們上好課的信心，使得他們圓滿地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。如此的教法，使個別生越來越少，全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，主動學(xué)習(xí)效果良好。

二、興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛在動力

我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，是語文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。沒有興趣，就談不上什么學(xué)法的指導(dǎo)，興趣是學(xué)好功課的動力。因此，首先要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。愛因斯坦說：興趣是最好的老師；孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。許多著名的科學(xué)家、優(yōu)秀的學(xué)生談到自己成功的原因時，都強(qiáng)調(diào)自己對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。著名作家冰心，四、五歲就學(xué)會了識字，對讀書產(chǎn)生了濃厚興趣，一次洗澡時偷著看書，時間太久，水涼了，氣得她母親把書搶過來撕破，扔在地上，小冰心趔趄地走過去，拾起被撕殘的書又看起來。現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，我們的很多學(xué)生缺少這種對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，也是趨于壓力。那么，如何讓學(xué)生滿懷信心，興趣盎然地學(xué)習(xí)，上課時這一問題不能不重視。有的學(xué)生怕在眾目睽睽之下說，一有這樣的場合，手足無措、吞吞吐吐、語無倫次。針對這一問題，先預(yù)定他們說話、回答哪些問題。有時將一句話用不同的音量、音調(diào)、音速去讀，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“要團(tuán)結(jié)互助”可用期望、憧憬、淡漠、熱情、喜歡、厭惡等不同感情說出來。這樣一讀，學(xué)生的興趣高，學(xué)生對讀有了興趣，便愛讀書了。經(jīng)常性地練習(xí)朗讀，讀的能力日漸提高，讀的能力強(qiáng)了，學(xué)生對學(xué)語文有興趣。每到讀書時，學(xué)生爭先恐后地要求朗讀，來顯示自己的朗讀技巧。我深深地感到，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情對學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響很大。讀促說，說得好這個人將會終身受益。

為了訓(xùn)練學(xué)生說的能力，我專門備了一節(jié)有關(guān)人物特點(diǎn)的評說課。我首先讓學(xué)生模擬人物形象，再讓學(xué)生小組討論《老王》中蹬三輪的老王；《傻二哥》中賣藥糖的傻二哥；《臺階》中背青石板的父親，這三個人物各自特點(diǎn)及其命運(yùn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在討論、評說中感受普通人“愛”之博大，從而陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生在興趣中表演、討論，教師在此時加以學(xué)法指導(dǎo)，收到了良好效果。

三、在語文課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難的方法

在語文課堂閱讀教學(xué)掌握朗讀方法的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧，具體的說，就是教給學(xué)生質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法，它是課堂教學(xué)在朗讀基礎(chǔ)上的深入。

質(zhì)疑，就是提出問題。對此，古人有許多精到的論述：“學(xué)貴有疑”，“疑是思之始，學(xué)之端”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。古人也有自己在這方面的實(shí)踐，宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質(zhì)理”。古人的這些理論和實(shí)踐都給我們以啟示，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑，達(dá)到領(lǐng)悟問題的目的。

作為教師，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問這一程序，這只是教法，而鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，大膽地支持學(xué)生提出問題，肯定學(xué)生的不同見解，則是突出了學(xué)法的指導(dǎo)。

質(zhì)疑的方法有求異質(zhì)疑法，即從相反的角度提出種種問題的方法，發(fā)散質(zhì)疑法，即從某事物的不同角度提出各種問題的方法和添加質(zhì)疑法，即對某人某事的引申、補(bǔ)充的提問題的方法。教師在課堂教學(xué)中，可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用以上質(zhì)疑的方法，擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問題，以此為例子，指出善于質(zhì)疑是深入理解課文的途徑，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵。這就是教師用自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。

四、在語文課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析語文知識

初中語文教學(xué)中大量涉及的是具體的形象材料，要對這些材料進(jìn)行由淺入深的本質(zhì)認(rèn)識，就要運(yùn)用分析?？梢哉f分析幾乎伴隨著語文教學(xué)的全過程，語文課的分析所涉及的知識內(nèi)容極廣，從字詞分析，句段分析到文章篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、中心思想的分析以及語法、修辭等方面的分析。傳統(tǒng)教學(xué)方式中的分析，大多是由教師進(jìn)行的。在課堂上教師滔滔不斷地分析，學(xué)生老老實(shí)實(shí)地聽講，于是形成了“滿堂灌”，學(xué)生的活動不過是在最后記下教師的分析結(jié)論而已?，F(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生參與分析，通過學(xué)生的活動去分析得出結(jié)論。在這一活動環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生盡快地掌握分析的方法，對學(xué)生的活動效果起著重要的促進(jìn)作用。對某些知識的內(nèi)容，教師應(yīng)該先做出示范分析，并要講清這一分析形式的特點(diǎn)，從而使學(xué)生及時把握住分析的規(guī)律。如對設(shè)問句的分析，教師可先示范分析幾個字的設(shè)問句，此后指出，抓住設(shè)問句有問有答的特點(diǎn)，從而指導(dǎo)學(xué)生對更多的設(shè)問句進(jìn)行分析。通過教師示范、學(xué)生仿效的教學(xué)過程，學(xué)生會較快地掌握這種分析方法。又如，對同一個詞語或句子在不同的語言環(huán)境下會有多種不同含義的分析。根據(jù)詞不離句、句不離章的語文教學(xué)特點(diǎn)，分析時首先就要弄清它所處的語境。如：我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。句中的“狡猾”二字在一般情況下表貶義，而在這里感情色彩發(fā)生了變化，為貶義詞褒用。再如，語文課中的許多文章都有一定的創(chuàng)作背景。尤其是一些時代遠(yuǎn)或名家名篇，更具有鮮明的時代特色。對文章寫作背景的分析，實(shí)質(zhì)是一種因果關(guān)系分析。在一定的歷史條件、社會背景下，會出現(xiàn)帶有鮮明時代主題的作品。指導(dǎo)學(xué)生通過對文章時代背景的分析，找出文章的寫作意圖，就可以更好的把握住文章的主題。如對《藤野先生》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》一類的作品，首先就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對課文所反映的時代背景進(jìn)行分析。通常的教學(xué)過程中都有背景介紹這樣一個教學(xué)步驟或內(nèi)容。如果引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的歷史知識對當(dāng)時的時代進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合課文所反映的內(nèi)容去進(jìn)行因果關(guān)系的分析、學(xué)生就能很快地把握了文章的主題

五、教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一個知識積累的過程，更是一個認(rèn)識水平和能力水平不斷提高的過程。能否對自身的學(xué)法狀況進(jìn)行有意識的總結(jié)，對學(xué)生能力水平盡快提高起著重要作用。因此，在教學(xué)過程中，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我批評，并根據(jù)評價結(jié)果來修正自己的努力方向。在幫助學(xué)生進(jìn)行評價糾偏中，也有學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)問題。

在平時的聽課與自我完成作業(yè)之后，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法和思維方法的角度去分析成功或失敗的原因，從具體題目的分析，找出具體的學(xué)法原因和整體的學(xué)法原因，然后進(jìn)行歸類總結(jié)，有助于提高學(xué)生自我評價能力，并以此加強(qiáng)對學(xué)法的探究。教師指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)不僅具有幫助學(xué)生對理性知識進(jìn)行再認(rèn)識的意義，更有促進(jìn)學(xué)生追求“自得”感悟的積

極意義。無論是對有關(guān)知識的感悟，還是對相關(guān)學(xué)法的感悟，對學(xué)生來說，這都是一個了不起的進(jìn)步。所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會隨時進(jìn)行自我批評并隨時總結(jié)學(xué)法，也是學(xué)法指導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在語文課堂閱讀教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的思想，不僅著眼于學(xué)生智力的開發(fā)，更著眼于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：淺談如何提高雙語教學(xué)效率

淺談如何提高雙語教學(xué)效率

在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，如何提高雙語教學(xué)效益，是每位在少數(shù)民族地區(qū)教育工作者面前的重要問題。這就要求我們要以飽滿的精神，在實(shí)踐中不斷思考，不斷完善。但要真正做到這一點(diǎn)不是一件容易的事情。

提高漢語水平，促進(jìn)農(nóng)村娃娃達(dá)到“民漢兼通”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生善于表達(dá)，有勇氣在課堂上要大聲發(fā)言，喜歡用漢語與教師、同學(xué)交流，發(fā)音清楚；會用簡單的漢語回答問題，表達(dá)自己的需求和愿望；能用短句講述事情的經(jīng)過，并能讓別人聽懂。善于傾聽。能專心、有禮貌、有興趣地傾聽他人的講話，并能聽懂別人用漢語說話的意思；理解常用的指令和要求，并能正確、較迅速地按要求行動；理解與日常生活有關(guān)的最基本的名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、數(shù)量詞等詞義，全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開展每日漢語每個班級開設(shè)了漢語專欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動。另外，學(xué)校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生聯(lián)歡等各項(xiàng)活動，要激發(fā)學(xué)生學(xué)漢語、用漢語的熱情，鍛煉同學(xué)們的漢語綜合運(yùn)用能力。為全班同學(xué)營造濃厚的漢語氛圍。

1、少數(shù)民族語言教育應(yīng)適合娃娃學(xué)習(xí)漢語發(fā)展的特點(diǎn)，要注意對詞的理解和應(yīng)用，注意聽說輪換，及時反饋，重視構(gòu)詞組句，表達(dá)意思的環(huán)節(jié)。要適合娃娃學(xué)習(xí)漢語的興趣和需求，應(yīng)與娃娃已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一定的聯(lián)系。

2、遵照娃娃“以游戲?yàn)榛净顒印钡木?，以娃娃感興趣的，游戲性的體驗(yàn)來促進(jìn)少數(shù)民族漢語的發(fā)展；娃娃的空間、設(shè)施、活動材料應(yīng)有利于支持娃娃的游戲和雙語教育活動，有利于引發(fā)娃娃與周圍環(huán)境之間積極的相互作用；教師要善于抓住生活游戲中隱含的雙語教育的價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。

3、針對學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，被動地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的積極性。

4、創(chuàng)造一個自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師想方設(shè)法通過圖片，錄像、玩具、實(shí)物、模型等，向娃娃提供與話題有關(guān)的生動、有趣的談話情景，啟迪娃娃談話的興趣和思路，引發(fā)娃娃表達(dá)的愿望。在娃娃漢語發(fā)展中，常常會出現(xiàn)所謂的“錯誤”。但是不犯錯誤的娃娃，其漢語就不可能有較好的發(fā)展。凡是錯誤最多的時候，就是娃娃想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的具體表現(xiàn)，也是娃娃漢語能力面臨飛速發(fā)展的最佳時期。因此，對娃娃漢語錯誤過多的不合理糾正，不僅不會產(chǎn)生多大的積極效果，還會扼殺娃娃的漢語探究力，破壞娃娃已經(jīng)形成的積極的漢語系統(tǒng)，嚴(yán)重時還可能造成娃娃漢語學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)然，有必要改正錯誤的時候，一定要講究糾正的策略藝術(shù)。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵娃娃，讓他們在自由自在的氛圍中高興地學(xué)習(xí)國語。

5、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛漢語的有效途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。“教無趣，必不樂學(xué)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)雙語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。

6、教師做榜樣，提供漢語學(xué)習(xí)的材料。教師的語言是娃娃模仿的對象，教師的一言一行，娃娃會一一聽在耳里，看在眼里。因此，漢語口語課老師在課堂教學(xué)過程中，與娃娃的日常生活交談時，除了吐字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，避免使用方言土語，輔以自然表情和恰當(dāng)?shù)氖謩萃?，還要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語調(diào)、速度等。教師言辭示范必須做到正確、清楚，而且要富于表現(xiàn)力和感染力。漢語教學(xué)中新的、娃娃不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要堅(jiān)持反復(fù)重點(diǎn)示范，如新字詞句的學(xué)習(xí)，人物的對話、連續(xù)的講述等，讓娃娃有意識地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

總之，雙語教學(xué)的方法是很多，其效果也不盡相同。提高教學(xué)質(zhì)量非一日之功，需要每個任課老師盡職盡責(zé)，敬業(yè)精神，不斷的去探索，不斷的去思考，不斷的去合作，去實(shí)踐。教師之間，可以經(jīng)常進(jìn)行交流，集思廣義，團(tuán)結(jié)合作。才能讓我們的教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階，才能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，從而提高雙語教學(xué)的效率。