第一篇：三個(gè)兒子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準(zhǔn)備 :多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1、課件出示帶有生字的詞語(yǔ)。（1）指名讀。

（2）齊讀。

2、課件出示文中的長(zhǎng)句子。（1）指名讀。

（2）分小組讀。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子的記憶大多是瞬時(shí)記憶，為了加強(qiáng)對(duì)生字的印象，在學(xué)習(xí)課文前復(fù)習(xí)生字，既可以加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，又可以進(jìn)一步促進(jìn)朗讀水品的提高。

二、讀文引疑，重點(diǎn)練讀

1.師：大家對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么嗎？

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度。

2、老師發(fā)現(xiàn)你們今天表現(xiàn)都特別好，大家都是這個(gè)（豎大拇指），同學(xué)們這是什么？我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還不夠自信。同學(xué)們你們就是最棒的，最行的，詞語(yǔ)讀的正確，句子讀的流利，課文讀得好聽！不信，不信后邊的聽課老師可以作證。老師們，我們二一班的孩子棒不棒？（棒）你們瞧，老師們?cè)诒頁(yè)P(yáng)大家呢！今天我們課文中的三個(gè)媽媽也夸獎(jiǎng)了自己的兒子，請(qǐng)同學(xué)們默讀二至六自然段，用“——”畫出三個(gè)媽媽的話。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，拉近老師與學(xué)生間的距離，消弱孩子們的緊張心理，以免部分學(xué)生因?yàn)橛新犝n老師在而害怕出錯(cuò)，不敢積極發(fā)言。

3、練讀三個(gè)媽媽的話，看下面的空格里加個(gè)什么樣的語(yǔ)氣詞恰當(dāng)，再試著讀一讀。（課件出示）

（1）一個(gè)媽媽______地說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

（2）另一個(gè)媽媽______地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

（3）（第三個(gè)）媽媽______地說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

（如果學(xué)生加的語(yǔ)氣詞不恰當(dāng)，教師可問(wèn)：為什么是這個(gè)語(yǔ)氣呢？說(shuō)說(shuō)理由。糾正后，請(qǐng)學(xué)生再試讀）

4、演一演

假如你就是三個(gè)媽媽中的一個(gè)，你會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣夸自己的兒子呢？（指名讀一讀三個(gè)媽媽的話。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀和演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)三個(gè)媽媽的心里及語(yǔ)言，從而為后面理解老爺爺?shù)脑捵龊娩亯|，弄明白什么樣的兒子才是真正的兒子。

三、讀讀演演，體會(huì)“孝敬”美德

1、師：時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，三個(gè)媽媽也打完了水，往回走。她們?nèi)咦咄Ｍ＃咦咄Ｍ＃又卣Z(yǔ)氣），這是為什么呢？

2、學(xué)生找一找文中體現(xiàn)“水桶重”的詞語(yǔ)或句子。

3、指名讀。

4、課件出示句子。（齊讀）

5、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，用波浪線畫出描寫三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。

6、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書。

7、同學(xué)們，看到這樣三個(gè)兒子，你們心里有什么感受？如果這三個(gè)兒子就站在你們身邊，你們想對(duì)其中哪個(gè)孩子說(shuō)些什么呢？

8、學(xué)生發(fā)表自己的看法。

9、演一演

(1)正如你們跟這三個(gè)兒子的對(duì)話一樣，其中一位媽媽還跟老爺爺有一段對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備，一個(gè)讀老爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀媽媽的話。

(2）演一演回家路上的情形，指名上臺(tái)演。

10、理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

掌聲送給這些小演員們，（師隨機(jī)采訪）明明是三個(gè)兒子，老爺爺你為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子呢？

設(shè)計(jì)意圖：這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生難以理解的部分。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我充分考慮到以學(xué)生為主體，老師適當(dāng)引導(dǎo)，通過(guò)多種形式的讀和感悟，體會(huì)此時(shí)三個(gè)媽媽最需要的是什么，從而弄清楚“只看見一個(gè)兒子的原因”。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生自由發(fā)表對(duì)三個(gè)兒子的看法，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)達(dá)到了情感熏陶的目的。

四、總結(jié)課文，深華主題

1、是呀，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！只有懂得孝順父母的孩子，才是好孩子?，F(xiàn)在我們的生活條件好了，什么水都有了，水是沒(méi)你們提的了，那么從今天開始你打算如何做一個(gè)孝順的孩子呢？

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的做法。

3、我們應(yīng)該以一顆怎樣的心來(lái)對(duì)待爸爸媽媽呢？（孝順的心、充滿愛(ài)的心、感恩的心）

4、播放《感恩的心》，發(fā)卡片，學(xué)生在歌聲中把自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)。

5、朗讀自己的心聲。

6、孩子們，你們的爸爸媽媽此時(shí)一定感應(yīng)到了你們對(duì)他們的愛(ài)，讓我們?cè)僖淮未舐暫艉啊獘寢專覑?ài)你；爸爸，我愛(ài)你；爸爸媽媽，我愛(ài)你們。（課件出示）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，理解爸爸媽媽的辛苦，學(xué)會(huì)孝順自己的長(zhǎng)輩，懂得如何孝順長(zhǎng)輩，把孝順長(zhǎng)輩落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。在歌曲中書寫愛(ài)的篇章，讓孩子們真正感受到愛(ài)的力量，在生活中做一個(gè)真正的好孩子。

五、作業(yè)

從今天起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在日記里。

設(shè)計(jì)意圖：不光使孩子們懂得要做個(gè)孝順的孩子，還必須讓他們付諸行動(dòng)，這樣才能真正達(dá)到的教育目的。

【板書設(shè)計(jì)】 三個(gè)兒子 一個(gè)兒子？（?。┑谝粋€(gè)兒子 會(huì)唱歌

不會(huì)幫媽媽提水 第二個(gè)兒子

會(huì)翻跟斗 不會(huì)幫媽媽提水 第三個(gè)兒子 不會(huì)唱、翻 會(huì)主動(dòng)幫媽提水

（孝順父母）教后反思

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，從而揭示了一個(gè)深刻的道理。課文內(nèi)容淺顯易懂，重在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會(huì)三個(gè)媽媽的心里，及三個(gè)兒子的行為，誰(shuí)的所作所為才是此時(shí)媽媽最需要的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。

1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生情感自主化

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)孩子們的情況，夸獎(jiǎng)孩子們此時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)二一班的孩子是最棒的。這樣不僅拉近了學(xué)生與老師間的距離，同時(shí)為導(dǎo)入媽媽夸獎(jiǎng)兒子這一環(huán)節(jié)做了鋪墊。“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語(yǔ)句的語(yǔ)氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說(shuō)到自己兒子時(shí)的不同語(yǔ)氣以及老人在看見三個(gè)孩子后說(shuō)的話語(yǔ)。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。

2、閱讀教學(xué)自主化

情感體驗(yàn)閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，自主體驗(yàn)提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考察情感體驗(yàn)方法應(yīng)用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，展示出學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒(méi)有主觀意見，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開討論：對(duì)于三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰(shuí)做的最好，為什么？學(xué)生大都認(rèn)為第三個(gè)兒子做的好。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。

“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)自己的媽媽?！?/p>

“第三個(gè)兒子很懂事，也很愛(ài)自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽?！?/p>

“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子，為媽媽多做事！”

??

聽著這些感人的話語(yǔ)，看著那一張張美麗而可愛(ài)的臉龐，身在這動(dòng)人的語(yǔ)文課堂中，我感受到一種來(lái)自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生每天至少為長(zhǎng)輩做一件事，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

3、平等和諧的課堂氛圍

教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生活活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄埃?，我對(duì)你提個(gè)意見?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得??” 老師的語(yǔ)言也變成了：“＊＊，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下，好嗎？”其次，合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同學(xué)之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

4、深化主題

總結(jié)課文，深化主題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我充分抓住學(xué)生此時(shí)的熱情，及時(shí)的發(fā)問(wèn)“從今天開始你打算如何做一個(gè)孝順的孩子呢？”通過(guò)學(xué)生的自由表達(dá)，從而將文本和生活聯(lián)系起來(lái)。一曲《感恩的心》，將學(xué)生的情感拉入到了頂點(diǎn)，正在學(xué)生激情澎湃之時(shí)，要求把最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)，此時(shí)不僅使學(xué)生的情感有所寄托，同時(shí)達(dá)到了學(xué)以致用的目的。使閱讀教學(xué)回歸于生活，服務(wù)于生活。最后由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生展示所寫地感恩卡，課后讓他們把自己制作的感恩卡送給爸爸媽媽。聽部分家長(zhǎng)反映，孩子們寫的很真實(shí)，也很令他們感動(dòng)，覺(jué)得自己的孩子懂事了，知道關(guān)心和愛(ài)父母了。聽到這些，我覺(jué)得孩子們?cè)谶@節(jié)課上不僅僅收獲的是知識(shí)，更重要的是情感的熏陶，懂得了如何去孝順父母，這豈不是現(xiàn)代教育所要求的嗎？

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷；指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位；課堂上的情感調(diào)控，對(duì)新的生成及時(shí)予以正確引導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠自然，對(duì)于課堂上學(xué)生的組織等等都存在缺陷，我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生在情感體驗(yàn)之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

第二篇：三個(gè)兒子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

朝陽(yáng)小學(xué)雒侯平教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備 :多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀好語(yǔ)氣。

1、復(fù)習(xí)讀詞語(yǔ)讀短語(yǔ)讀句子

2、復(fù)習(xí)三位媽媽對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

二、讀文質(zhì)疑，引起思考。

文中除了三對(duì)母子，還有誰(shuí)呢？（老爺爺）

讀讀他的話你有什么疑問(wèn)？（明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子呢？）

三、讀文解疑，明白道理。

1、帶著問(wèn)題瀏覽課文，找出相應(yīng)段落。（8-11自然段）

2、讀文，體會(huì)水重。

（1）、讀中體會(huì)

（2）、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)

（3）、想象體會(huì)

3、體會(huì)后再讀，除了水重，你還能體會(huì)到什么？（媽媽的辛苦）

4、學(xué)習(xí)三個(gè)兒子的表現(xiàn)

（1）、讀后評(píng)價(jià)

（2）、練習(xí)說(shuō)話：一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……

5、你喜歡誰(shuí)？為什么？老爺爺看到的是哪一個(gè)？為什么？

四、創(chuàng)設(shè)情境，深化情感。

1、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，三字經(jīng)中有一句：香九齡 能溫席，讓我們來(lái)看看黃香溫席的故事。

2、看完后說(shuō)說(shuō)黃香為父親做了什么？你打算如何做一個(gè)孝順的孩子呢？

3、配樂(lè)《我的好媽媽》，學(xué)生在歌聲中把自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)。

4、朗讀自己的心聲。

五、作業(yè)

從今天起，我們每天至少為父母做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在日記里。

板書設(shè)計(jì)：23三個(gè)兒子

一個(gè)兒子？

孝順！

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生充分讀文，在讀中整體感知，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中明理，在讀中受到情感的熏陶。

我先讓學(xué)生從詞讀起，由詞到短語(yǔ)，由短語(yǔ)到句子，層層遞進(jìn)，步步深入。再抓住三個(gè)媽媽對(duì)兒子的評(píng)價(jià)去讀，讀好語(yǔ)氣，讀出情感體驗(yàn)。然后圍繞一個(gè)問(wèn)題：“三個(gè)？一個(gè)？”引導(dǎo)孩子們帶著疑問(wèn)，帶著強(qiáng)烈的感情去讀書討論，明白事理，并從中深化情感。

教學(xué)中存在的不足是：沒(méi)有珍視孩子們的獨(dú)特感受。在討論“你喜歡哪個(gè)兒子？”時(shí)，偏向了第三個(gè)兒子，而忽略了那倆個(gè)兒子的優(yōu)秀之處。沒(méi)有處理好“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辯證關(guān)系。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，使自己的引導(dǎo)更到位，尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，讓孩子們真正成為課堂的主人。

第三篇：《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

23.《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字（幻燈片）開火車讀生字詞，指讀生字詞。聽寫生字詞

二、整體感知課文

初度課文，理清脈絡(luò)，分好自然段。

三、細(xì)讀文本、合作探究。

1、指導(dǎo)看圖：這里有什么人？在什么地方干什么？

2、品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣

（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（2）進(jìn)入角色，感情朗讀 品讀一：第一個(gè)媽媽的話。

a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。b、評(píng)價(jià)

品讀二：第二個(gè)媽媽的話。挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀 品讀三：第三個(gè)媽媽的話

a、指名讀，理解“沒(méi)有什么特別的地方” b、范讀、齊讀、分角色讀 c、小結(jié)方法

四、讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德

1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？理解“晃蕩”。3.體會(huì)媽媽提水的辛苦。

4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。” 讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）5.合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子?（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話（2）分角色朗讀。

（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子？

五、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行 1.你最喜歡哪個(gè)兒子，為什么？

2、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？

板書： 23.三個(gè)兒子 一個(gè) 聰明又有力 翻跟頭

又一個(gè) 歌唱得好 唱歌

另一個(gè) 沒(méi)有什么特別 幫媽媽提水

（孝順 好孩子）

第四篇：《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

27團(tuán)中學(xué)余永萍

一、教材分析

《三個(gè)兒子》是人教版義務(wù)教育課程二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課課文，本課中的三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，以掌握了一些基本的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課，懂得孝敬父母的道理，多讀用心體會(huì)是本課的重點(diǎn)，以讀促悟，學(xué)生不難理解。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到父母的辛苦。做一個(gè)愛(ài)父母的好孩子。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容，并從中收到教育。

過(guò)程與方法

在引導(dǎo)孩子熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論。情感與價(jià)值

懂得孝敬父母

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、師：孩子們，你們的父母表?yè)P(yáng)過(guò)你們嗎？怎樣表?yè)P(yáng)的？我們?nèi)タ纯慈齻€(gè)兒子的媽媽是怎樣夸她們的兒子，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》（師板書課題《三個(gè)兒子》）

二、細(xì)讀文本、合作探究

1、自讀課文（出示自讀提示：

1、正確、流利的自讀課文。

2、找出三位媽媽夸她們兒子的句子，用---標(biāo)出。）

2、學(xué)生匯報(bào)：三位媽媽怎樣夸她們的兒子？

3、指導(dǎo)朗讀：怎樣的讀出三位媽媽夸兒子的話？

（兩位媽媽是自豪，一位媽媽平穩(wěn)，平和的語(yǔ)氣）

4、指名讀

5、三位媽媽是怎樣提水的？（在課文中找出來(lái)）

6、你能讀出媽媽們提水的辛苦嗎？(從第8自然段中“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”來(lái)體會(huì)。)

7、三個(gè)兒子看見了，又是怎樣做的？默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法。

8、說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）____________一個(gè)（只）________ 另一個(gè)（只）_____________說(shuō)一段話。

9、質(zhì)疑討論:明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子？（小組討論——全班交流）

10、自主評(píng)價(jià)：三個(gè)兒子，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

三;拓展閱讀(10分鐘)

閱讀資料58頁(yè)《愛(ài)像小船》、《媽媽，我愛(ài)您》、《媽媽笑了》。

四、拓展寫作

過(guò)渡語(yǔ) ：在生活當(dāng)中其實(shí)孝敬父母真的很簡(jiǎn)單，它也就是我們一句關(guān)心的話語(yǔ)，一種理解的眼神，也許我們做不出什么驚天動(dòng)地的大事，但我們會(huì)用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)表達(dá)我們的真情。拿起筆寫一寫吧！

孝敬父母就是??

板書設(shè)計(jì)

23、三 個(gè) 兒 子

翻跟頭

唱歌

提水（好兒子）孝敬父母

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)團(tuán) 中 學(xué)

余 永 萍

2012年4月23日

第五篇：23《 三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

23《 三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

龍海市海澄中心小學(xué) 黃秀蓮

教材分析：

這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。篇幅不長(zhǎng)，意義深長(zhǎng)，課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了媽媽手里沉甸甸的水桶。難怪，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理（即孝敬父母）。讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

教學(xué)要求：

1．知識(shí)與技能

（１）會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。（２）分角色朗讀課文，再演一演。2．過(guò)程與方法

（１）通過(guò)拼讀，識(shí)記掌握新字新詞。

（２）在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛(ài)，感受老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。3．情感態(tài)度價(jià)值觀

感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝順、體貼母親。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解老爺爺說(shuō)話的涵義，懂得要孝敬、關(guān)心父母（或長(zhǎng)輩）的道理。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固（賽讀生字）

小朋友，我們一起來(lái)做做游戲。

開小火車讀生字卡片 小組比賽讀生字卡片 強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)：前鼻音 拎捅 沉甸甸

后鼻音 嗓音 水桶

二、觀看《請(qǐng)媽媽洗腳》廣告（播放光盤）

你喜歡片中的誰(shuí)？為什么？（他多疼愛(ài)自己的父母，富有愛(ài)心）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》 板書：三個(gè)兒子

三、學(xué)習(xí)課文

（一）聽錄音讀課文

（二）女生朗讀第一至六自然段

三個(gè)媽媽在井邊打著水，就說(shuō)起自己的兒子來(lái)了。故事中的媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的兒子的呢？動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話

1．第一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的呢？ 板書：聰明 有力氣 2．第二個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的呢？ 板書：好嗓子

讓我們大家也像他們一樣來(lái)讀讀兩位媽媽的話吧！

3．兩個(gè)媽媽都夸自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子們很了不起，可是第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呢？出示第三個(gè)媽媽的話：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。板書： 沒(méi)有什么特別。你們能猜猜這位媽媽的心情會(huì)怎樣呢？用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)一下吧?。ㄖ该x、齊讀）4．你能把三位媽媽說(shuō)的這三句話并成一句話嗎？

一個(gè)孩子___________，一個(gè)孩子______________，另一個(gè)孩子___________。

那么，孩子們是不是像媽媽說(shuō)的那樣本領(lǐng)大呢？有一位老爺爺看見了拎水這件事后，他又是怎么評(píng)價(jià)這三個(gè)兒子的？

（三）男生朗讀第七至十三自然段

1．（１）完成填空。（小黑板出示）

一桶水可重啦!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

（２）你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)理解走走停停：什么叫走走停停呢？（走一會(huì)兒停下來(lái)休息）媽媽為什么會(huì)走走停停呢？（因?yàn)樗苤兀┱?qǐng)你用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧。

（３）結(jié)合實(shí)際生活：你有過(guò)拎東西時(shí)胳膊痛、腰酸的經(jīng)歷嗎？那時(shí)，你有 么想法？假如是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?(真想有人來(lái)幫忙……)

2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢? 小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢？為什么？

（１）邊讀邊畫出有關(guān)句子。

A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（２）你能把這三句話并成一句話嗎？（小黑板出示）(先觀察插圖,再填空)一個(gè)孩子____________，一個(gè)孩子________，另一個(gè)孩子________。（同桌可以先商量，互相說(shuō)一說(shuō)）

（３）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。（課件出示畫面）

A．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)

B．最后一個(gè)孩子是怎么想的?

(覺(jué)得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳耍菜崃恕?，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)（４）看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?（理解老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子的意思）

鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。)

師：正是這個(gè)普通的孩子確是最有孝心、最關(guān)心媽媽的孩子，所以老爺爺說(shuō)……（引讀）

出示句子：三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。

老爺爺心里在想：只有第三個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子，所以會(huì)幫媽媽做事的孩子才是孝順、關(guān)心父母的孩子。）

（四）總結(jié)課文，情感升華

此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受母親無(wú)私、無(wú)我的愛(ài)，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是一種美德。）

四、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

倡議同學(xué)們從現(xiàn)在開始，為父母做一些力所能及的事。(如掃地.洗碗等)

五、分角色有感情朗讀課文，可配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

（注意讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。前兩位媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣讀，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，用平常的語(yǔ)氣，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。老爺爺?shù)脑捰哪?，風(fēng)趣而有意味深長(zhǎng)。）1．小組里演一演。

2．全班分角色表演本課的故事。

（一個(gè)小組扮演一位媽媽，師讀旁白，班長(zhǎng)扮演老爺爺。）

六、作業(yè)：

1.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，允許使用“個(gè)”、“只”以外的量詞。2把這個(gè)故事繪聲繪色講給爸爸、媽媽聽。

3課外收集一些古今中外孝敬父母的故事（如《烏鴉愛(ài)媽媽》、“黃香溫席”、“臥冰求鯉”等），細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的好孩子。

板書設(shè)計(jì)：

２３ 三個(gè)兒子

一個(gè)

二個(gè)

三個(gè)

聰明 有力氣

好嗓子

沒(méi)有什么特別

↓

↓

↓ 翻著跟頭

唱著歌

幫媽媽 ↓

↓

↓

？？

好兒子

《三個(gè)兒子》課后教學(xué)反思

本篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第23課，教材內(nèi)容淺顯，識(shí)字詞的量也不多，但是在這簡(jiǎn)單淺顯的文字中卻包含著一個(gè)深刻而樸素的道理，即孝敬父母。本課教學(xué)中，我沒(méi)有給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題進(jìn)行讀書討論理解。本節(jié)課教學(xué)后，自己感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：

一、用學(xué)生熟悉的廣告《請(qǐng)媽媽洗腳》導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。

二、重視詞句教學(xué)。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、讀詞語(yǔ)說(shuō)話，讀詞語(yǔ)做動(dòng)作等。如抓住（翻著跟頭 唱著歌 跑到 接過(guò) 提著走）這些動(dòng)詞的描述體現(xiàn)三個(gè)孩子不同表現(xiàn)。抓住（直晃蕩、走走停停、胳膊痛、腰酸）這些動(dòng)詞的描述體現(xiàn)水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。這樣的學(xué)習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得原本枯燥的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。又如安排兩次練習(xí)：你能把這三句話并成一句話嗎？一個(gè)孩子___________，一個(gè)孩子______________，另一個(gè)孩子___________。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)進(jìn)行句子訓(xùn)練。

三、讀與悟結(jié)合，在讀中悟，在悟中讀。在教學(xué)中，我總是引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讀著讀著你感受到了什么？他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?讓學(xué)生在讀書時(shí)有聯(lián)想，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，使課堂變得生活化。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。但是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我的范讀可以多一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、欣賞的能力，這是今后努力的方向。