第一篇：培智一年級生活數(shù)學(xué)認(rèn)識左右教案

培智一年級生活數(shù)學(xué)認(rèn)識左右教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.以生活中有關(guān)左右的真實情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。

3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

談話：聽說小朋友的歌唱得可好聽了，給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》。

提問：這首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？

二、認(rèn)識左右

1.強調(diào)左右手的作用，加深對左右的認(rèn)識

提問：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對好朋友，左手和右手可以做些什么呢？

2.找找身體上的左右

提問：在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）請你一邊找一邊和你的同桌說一說。

學(xué)生活動，尋找身體上的左右。

提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”

生匯報尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。

講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了?，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個“聽口令，幫動作”的游戲。

3.游戲：聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手

左手拍左肩，右手拍右肩

右手摸右耳，左手摸左耳

右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

左腳跳兩下，右腳跳兩下

左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。

右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

4.各種方位介紹同座位。

談話：今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認(rèn)識你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學(xué)？（先請兩個生說一說，再同位互相說。）

提問：在這些同學(xué)中有你的好朋友嗎？你的朋友坐在第幾組？第幾位？左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎？

提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎？可以說說這間課室的擺設(shè)。

[評析：用學(xué)過的各種方位來介紹自己的同座位，對“左右”這一方位進行延伸。學(xué)習(xí)“左右”，并將這部分知識用到生活中，體驗學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。]

5.理解位置的相對性

(1)介紹文具的位置。

新學(xué)期開學(xué)，藍貓商店進了一些學(xué)習(xí)用品，小朋友，你們想去看看嗎？有哪些學(xué)習(xí)用品呢？它們是怎樣擺放的？

先自由說文具的位置，再體交流。

（2）提問：誰來說一說鉛筆的擺放位置。引導(dǎo)：為什么鉛筆一會兒在左邊，一會兒又在右邊？（對于尺子來說鉛筆在它的左邊，對于筆盒來說鉛筆在它的右邊）。

（3）設(shè)疑：第二個是什么文具？是尺子還是筆盒？同學(xué)們可以討論討論。請雙方代表上臺辯論，明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。

[評析：設(shè)計目的有三點：一是通過“藍貓商店的文具是怎樣擺放的，你能介紹嗎？”，這一開放式的提問讓每個學(xué)生都可以用不同的方式介紹文具的位置。二是鉛筆對于不同的文具來說，它的位置也就不同。體現(xiàn)左右的相對性之一。三是“第二個文具是什么”的設(shè)計，引發(fā)學(xué)生從不同位置看到的結(jié)果不同的色論，進一步明確物體的位置，認(rèn)識學(xué)習(xí)左右的重要性。]

過渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍貓商店的文具，大家說的很好。下面咱們來輕松輕松。

1.學(xué)生齊唱《健康歌》。

2.喜歡這首歌的同學(xué)請舉右手（學(xué)生舉手），老師也非常喜歡（師舉起右手），我舉的是右手嗎？有不同意見嗎？為什么？明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。

3.同座位的同學(xué)握手，再次驗證左右的相對性。

三、練習(xí)

1.提問：瞧，你們看見圖上有什么？“上下樓梯請靠右行”是什么意思，你知嗎？

小結(jié)：判斷時應(yīng)把自己當(dāng)成上下樓梯的人。平時我們上下樓梯和走路時，也要像這些小朋友一樣靠右走。在校園里同樣，馬路中咱們也該遵守交通規(guī)則。

2.游戲：猜一猜。

小朋友們，你們在課間喜歡做些什么游戲呀？這些小動物想和你們做捉迷藏的游戲，你們歡迎嗎？

藍貓的右面是小兔

米奇在藍貓的上面

孫悟空在藍貓的左面曉熊在米奇的左面

哈利在米奇的右面

師生共同活動。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你認(rèn)為哪個小朋友表現(xiàn)得好？也可以說說你自己。老師表現(xiàn)得怎樣？

第二篇：培智一年級數(shù)學(xué)高矮教案

培智一年級數(shù)學(xué)教案《高 矮》

教學(xué)內(nèi)容：實用數(shù)學(xué)第二冊數(shù)前概念綜合練習(xí)二《高矮》。教學(xué)目標(biāo)： A標(biāo)

1、通過目測比較高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相對性。

2、學(xué)會簡單的比較方法，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、判斷能力，3、能夠進行簡單的對話，能與老師進行簡單的溝通能力，能用自己的話描敘高矮。

B標(biāo)：能夠初步感知高和矮，能夠參與課堂學(xué)習(xí)，跟著學(xué)，跟著說。C標(biāo)：不破壞課堂教學(xué)秩序，要求其能跟著學(xué)。

教學(xué)重點：通過目測比較高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相對性。教學(xué)難點：能夠進行簡單的對話，能與老師進行簡單的語言溝通，能用自己的語言描敘高矮。

教學(xué)過程 ：

一、目測比較物體的高矮。

1、比較學(xué)生的高矮。

（1）這是誰？我們仔細(xì)觀察，比一比，誰高?誰矮?板書課題：高——矮（2）教師和學(xué)生進行簡單的對話練習(xí)，反復(fù)比一比，說一說，誰高?誰矮?（3）小游戲：身高高的同學(xué)站在高字下，矮的同學(xué)站在矮字下。

2、比較水瓶和杯子的高矮。

（1）出示事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比一比，說一說誰高誰矮。（2）學(xué)生和老師進行簡單的對話練習(xí)，進行語言訓(xùn)練。

二、鞏固練習(xí)： 完成教材中的練習(xí)題。

1、依次出示插圖，比一比，說一說，誰高誰矮。

2、學(xué)生按要求依次完成習(xí)題，教師一旁巡回輔導(dǎo)。

3、穿插：聽歌放松，活躍課堂，舒展身心。

4、排隊游戲：把學(xué)生分成兩組，按從矮到高的順序排好隊。比一比，看誰排的又好又快。

4、比較事物的高矮。

讓學(xué)生比較具體事物的高矮，在老師的引導(dǎo)下，用自己的語言描述事物的高矮。

四、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)什么 ?(高—矮)反復(fù)認(rèn)讀。

五、布置作業(yè)

A標(biāo)學(xué)生：描紅高、矮兩字； B標(biāo)學(xué)生：描紅高字； C標(biāo)學(xué)生：寫1、2、3。

第三篇：培智一年級教案

泥工《大蘋果》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運用各種感官感知蘋果的特征，知道它的營養(yǎng)好。

2、進一步學(xué)習(xí)運用油泥挫球的技能并初次嘗試選用輔助材料制作蘋果的基本外形特征。

3、知道吃水果要講究衛(wèi)生，不亂扔果皮。

二、活動準(zhǔn)備：

1、蘋果若干，水果刀。

2、橡皮泥、泥工板等

三、活動過程：

1、以蘋果的口吻，引起學(xué)生的興趣。

小朋友們好，今天我們班來了一位水果小客人、這位小客人它長的 圓圓的、紅紅的； 你們猜猜它是誰？（學(xué)生回答：是 大蘋果）； 那我們一起把這位小客人請出來吧？

噔噔澄...（教師 出示蘋果），我們的小客人 出來了；

我是大蘋果，小朋友們好！小朋友們，你們愛我嗎？我大蘋果有幾句話對你們說呢? 你們聽：

2、教師朗誦兒歌《大蘋果》，學(xué)生初步了解兒歌的內(nèi)容。教師：大蘋果說些什么? 為什么大蘋果讓小朋友先洗手?

（學(xué)生：要先洗手、手臟不能碰它）、（學(xué)生：因為洗洗小手講衛(wèi)生）

教師： 那除了吃水果的時候要洗手還有什么時候要洗手呀？（學(xué)生：吃飯的時候、還有吃完飯以后）

教師：那老師又想問了 我們吃水果之前要不要先洗一洗水果？（學(xué)生：要）

教師

帶領(lǐng)學(xué)生一起念兒歌《大蘋果》。

4、教師與學(xué)生共同小結(jié)蘋果的特征，學(xué)習(xí)制作蘋果。

教師：小朋友都吃過蘋果，知道蘋果很好吃。今天，老師給小朋友帶來了一只蘋果，請大家仔細(xì)看一看，蘋果師什么形狀的？

（出示蘋果）學(xué)生討論后，教師總結(jié)：蘋果是圓圓的，上下都有一個圓圓的小坑，下面的一個坑淺一點，上面的小坑深一點，中間還長了一個小柄?，F(xiàn)在要請小朋友也來做一個好吃的蘋果。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)團圓技能，學(xué)習(xí)壓坑、插柄的技能。

老師：小朋友已經(jīng)掌握了團圓的本領(lǐng)，現(xiàn)在先請大家團個小圓球。

3、學(xué)生操作后，老師要求大家把做好的小圓球放在泥工板上，先看老師怎么把小圓球變成蘋果的。老師邊示范邊講解：用大拇指放在球的上面，中指放在下面，在中間用指尖用力壓一下，上下兩個圓圓的小坑就壓出來了，然后把小棒子插在上面的小坑里表示柄，一只蘋果就做好了。

4、交代要求，學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。

（1）老師：現(xiàn)在就請大家把團好的小圓球變成一個好吃的蘋果，做完一個，再做一只。

（2）學(xué)生操作是，教師指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生先團圓，后壓坑。壓坑是，要用指尖壓，壓出來的坑就圓了，大拇指要用力；小棒要插再上面的深坑里。

5、教師總結(jié)評價，結(jié)束活動。（1）、引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的搓、團圓、捏的技能，表現(xiàn)出蘋果的基本外形特征。

（2）、提醒學(xué)生在手心和泥工板上操作。

6、學(xué)生操作，老師巡回指導(dǎo)。

7、評價學(xué)生的作品。

兒歌《大蘋果》 我是一只大蘋果，小朋友們都愛我，請你先去洗洗手，要是手臟別碰我。

第四篇：培智生活教案

做個講衛(wèi)生的好孩子

活動目標(biāo)：

1.認(rèn)識良好的衛(wèi)生習(xí)慣是愛護自己、尊重他人、熱愛生活的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛清潔、講衛(wèi)生的愿望。

2.知道愛清潔、講衛(wèi)生是文明行為，有利于身體健康，要從小養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的習(xí)慣。

3.知道個人衛(wèi)生的基本要求，學(xué)習(xí)講究衛(wèi)生的策略，掌握保持個人衛(wèi)生的具體方法。

4.通過講故事、辨析討論等形式愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣在日常生活及人際交往中的重要作用。通過動手實踐，學(xué)會正確地洗手、洗臉?；顒又攸c：從小養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的習(xí)慣?；顒与y點：掌握保持個人衛(wèi)生的具體方法。

第一課時

活動準(zhǔn)備：

1.故事《小豬胖胖和他的伙伴們》和“觀察哨”相關(guān)圖片制作成多媒體課件。

2.制作小白鴿頭飾。3.錄音：知識老人的話。活動過程：

一、聽故事，引出話題

1.小朋友們，老師今天帶來了一位新朋友，他的名字叫胖胖，（出示圖片）我們一起和胖胖打個招呼吧！

2.胖胖熱情友善，喜歡結(jié)交朋友，可是小伙伴們卻不愿意和他一起玩，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進故事屋，聽聽他的故事。

3.播放故事《小豬胖胖和他的伙伴們》。

4.聽完故事，你們知道大家為什么不愿意和胖胖一起玩嗎？ 說說胖胖這些不了的衛(wèi)生習(xí)慣有什么不好？

5．如果你是胖胖的朋友，你們想對他說些什么呢？

6．小朋友們，在平時的生活中，你們見過胖胖這樣的小朋友嗎？你們喜歡他嗎嗎？

7．小結(jié)：講究衛(wèi)生不但是為了自己的身體健康，更是一種與人相處的禮貌。只有愛清潔、講衛(wèi)生的小朋友才會受到大家地歡迎。（板書課題：愛清潔 講衛(wèi)生）

二、細(xì)觀察，明白道理

1.那么，怎樣做才算是愛清潔、講衛(wèi)生的表現(xiàn)呢？

2.（課件出示教材第7頁圖片）仔細(xì)觀察這幾幅圖，想一想，誰是愛清潔、講衛(wèi)生的“小白鴿”？ 3.小組討論：圖中誰是愛清潔、講衛(wèi)生的“小白鴿”？為什么？ 4.全班交流：

（1）將六幅圖分類：講衛(wèi)生——理發(fā)、洗澡、剪指甲；不講衛(wèi)生——亂扔果皮、咬鉛筆、用衣袖擦鼻涕。

（2）說說分類的理由。

（3）聽故事《皮皮不咬鉛筆頭啦》。（4）課件出示衛(wèi)生知識卡片。（5）誦讀《弟子規(guī)》相關(guān)內(nèi)容。（6）出示諺語。

（7）出示《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第9條。

5.小結(jié)：講究個人衛(wèi)生，注意公共環(huán)境衛(wèi)生，他們真是愛清潔、講衛(wèi)生的“小白鴿”。

三、找榜樣，提升知識

1.在我們班也有許多愛清潔、講衛(wèi)生的“小白鴿”，請大家評一評吧！2.小組評比，說出具體的事例。

3.頒獎：給評為“小白鴿”的同學(xué)帶上頭飾。4.現(xiàn)場采訪：為什么要講衛(wèi)生呢？

5.課件出示討論要點：講究衛(wèi)生才能保持環(huán)境整潔，不講衛(wèi)生容易生病。6.課件出示：愛清潔、講衛(wèi)生，不僅能預(yù)防疾病，有益健康，還是文明的行為呢！

7.對于不講衛(wèi)生的小朋友，你想說什么呢？

四、活動總結(jié)

在這節(jié)課上，我們知道了為什么要愛清潔、講衛(wèi)生，它不僅僅是一種良好的生活習(xí)慣，更體現(xiàn)了一種個人修養(yǎng)和文明禮儀。希望我們每一個小朋友都能做一個愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子，開開心心地過好每一天！

第五篇：如何上好培智生活數(shù)學(xué)

如何上好培智“生活數(shù)學(xué)”課

旬陽縣陽光學(xué)校 龔德顯

因為智障學(xué)生的思維普遍表現(xiàn)為行為盲目，自控能力差，往往缺乏對新知識進行思維再加工的能力。他們的思維水平長期停留在直觀、具體層面上，因此數(shù)學(xué)教學(xué)已成為培智教育的難點。

關(guān)鍵詞：培智 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活之中。培智課程中將數(shù)學(xué)課定為“生活數(shù)學(xué)”，就說明了培智數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際是息息相關(guān)的，這也是由培智學(xué)生的智力特點決定的。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過多種形象直觀的教學(xué)手段，使他們學(xué)會抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，體驗數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。那么，怎樣才能上好培智“生活數(shù)學(xué)”課呢，我覺得應(yīng)從以下幾方面思考：

一、多方創(chuàng)設(shè)生活情境 努力激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

智障孩子沒法和正常孩子比，也不能和聾生比，智力的殘疾包括觀察、思維、理解、想象、記憶等等的缺陷，所以對他們的要求不能高。他們首先要解決的問題就是自理、其次是自立。自理包括行為的自理和思維的自理，為了解決思維的自主性、自覺性以達到其自理，就要讓智障學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的意義 感受到數(shù)學(xué)的樂趣。比如從最基本的家說起，我們每個人都有一個家，誰誰家有三個人，誰誰家有四個人。還有我們自己都有一個腦袋，一張嘴，兩只眼睛，兩雙手，十個手指等。這里提到的數(shù)就和數(shù)學(xué)有關(guān)。就是這一點點的暗示讓孩子們體會到：哦這就是數(shù)學(xué)，簡單，好學(xué)，有意思。這樣數(shù)學(xué)就在他們的心中扎下了一個“簡單”的根。同時這種對數(shù)學(xué)的粗淺的印象，也給了他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣?！芭d趣是最好的老師”，信心是學(xué)習(xí)的原動力。有了良好的興趣作向?qū)В蠋熅涂梢詭麄冊跀?shù)學(xué)空間里探求數(shù)學(xué)問題。因此，興趣是學(xué)好生活數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

二、力爭教學(xué)形式生活化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

強調(diào)用智障學(xué)生喜愛、符合智障學(xué)生認(rèn)知特點的方式，使其輕松、自然、愉快地學(xué)習(xí)。通過實踐，我覺得培智數(shù)學(xué)教育既可以以集體數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進行，又可以在智障學(xué)生的生活和游戲的真實情境中隨時進行。

（1）采用集體數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，用模擬的生活和游戲場景解決實際的問題。

我們把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個生動、真實、可親身體驗的生活事件和游戲情景，使智障學(xué)生自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學(xué)，全身心投入活動中。如進行“認(rèn)識圖形”的活動時，我對教室進行一番布置，教室四周都是各式各樣的圖片（長方形、正方形、菱形、圓……大小不一），另外發(fā)給智障學(xué)生每人一盒智力學(xué)習(xí)學(xué)具，讓智障學(xué)生自己拼圖，在上面找出自己認(rèn)識的圖形，再說出拼出的圖形，小朋友還可以二人一組，一人報圖形，另一人在拼圖上找到相應(yīng)的位置。在這種模擬情境下學(xué)習(xí)，他們不僅認(rèn)識了圖形，而且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子在這樣的游戲場景中學(xué)習(xí)參與積極性高，學(xué)習(xí)效果也很不錯。

（2）把數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活，在實際生活中學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)的價值，增進智障學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

許多數(shù)學(xué)問題往往和生活現(xiàn)象有異曲同工之處，我們必須正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓智障學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增進智障學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。社會是一個大課堂，它蘊涵著豐富的知識，各種鮮活的情景可激發(fā)智障學(xué)生去探索的欲望。如在進行認(rèn)識圖形的活動中，智障學(xué)生通過認(rèn)識圖片，再聯(lián)系實際生活的圖形(桌子、電視機、鐵環(huán)等)，不僅學(xué)習(xí)了圖形知識，而且在練習(xí)拼圖的過程中，認(rèn)識了各類圖形的邊數(shù)、角的個數(shù)，以及圖形周長的概念。這樣無形的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的幾何知識，同樣在進行數(shù)學(xué)思維等等，智障學(xué)生不僅鞏固了圖形的知識，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在生活中是不可缺少的。

三、搞好“生活數(shù)學(xué)”整合 有助學(xué)生掌握知識

所有的知識既有他的獨立性，又有知識間的聯(lián)系性，鑒于知識的這個特性，我們教學(xué)生的知識就應(yīng)考慮到知識間的有機結(jié)合，同時又因一個班集體中學(xué)生的認(rèn)知層次的不同，所以就更應(yīng)該注意知識的整合。在智障學(xué)生的課堂上，決不允許把數(shù)學(xué)知識孤立地干巴巴地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那是教育不公平的表現(xiàn)，那樣就會把智障學(xué)生又帶到了思維的另一個死角。不同層次的智障學(xué)生他們對知識接受的能力，欣賞的角度又是各不相同的。如學(xué)習(xí)10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，我通過兒歌 ,“打老虎”教會了智障學(xué)生會數(shù) 1-5 個數(shù)，又讓個別重度生看圖認(rèn)識了老虎、熊貓等。還有像量詞歌（一頭牛，兩匹馬……九架飛機十輛車。）這首兒歌即滲透了語文知識——量詞，又教會數(shù)數(shù)，還認(rèn)識了幾種常見的動物等。數(shù)學(xué)的天地因“整合”而寬廣，智障學(xué)生的思維因“整合”而變得開闊，智障學(xué)生的認(rèn)知水平因為知識的整合而得到提高。

數(shù)學(xué)源于生活，生活之中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了用于生活，改善生活。所以用生活知識教數(shù)學(xué)，是教生活數(shù)學(xué)的秘訣。因此，為了提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而進行積極的思考，大膽的創(chuàng)新，不懈的努力也是教學(xué)培智生活數(shù)學(xué)必備的精神。

參考文獻：

1、教育部.培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案.現(xiàn)代特殊教育.2007(4).2、《培智數(shù)學(xué)指導(dǎo)意見》