第一篇：地震父子教學設計（精選）

【教學目標】

１、自學生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

２、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化，從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

３、體會文中最后一句話的含義，并從文中找出相關的語句，和同學交流自己的看法?！窘虒W重、難點】

１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。２、讓學生明白這對父子為什么了不起?！窘虒W過程】 第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

１、講生活中的一則實例，讓學生談感受：

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

２、揭示課題：

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當?shù)卣馂暮ν蝗唤蹬R時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？１９９４年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知 １、自由讀課文，要求：

⑴ 自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。⑵ 明確本文講了一件什么事？

⑶ 用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。⑷ 用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

２、學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

三、學生默讀課文，提出問題 １、小組內(nèi)交流。

２、全班交流，師生提煉出有價值的問題： ⑴ 父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

⑵ 課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

⑶ 體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

１、學生細細品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

２、教師引導學生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理：

⑴ 沖向廢墟（第３自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

⑵ 尋找兒子（第５～１０段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

⑶ 發(fā)現(xiàn)兒子（第１２～１９段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。⑷ 父子相見（第２２～２４段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

第二篇：父子騎驢教學設計

第二課時

教學目標

1.抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。

2.理解課文，說說你對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。教學過程

一、激趣導課 引導自學（引學）1.師：上節(jié)課文我們初讀了《父子騎驢》，對課文有了一個整體的感知，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

2.教師出示自學提示：

（1）課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？

（2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應該有自己的主見”。

3.學生根據(jù)自學提示，自讀自悟。

4.匯報交流自學情況。教師及時進行歸納、梳理與補充，完善本節(jié)課所要重點探究的的問題。

二、合作探究 解決問題(引探)

1.抽生讀讀課文中不同的人對父子倆不同做法的評論。2.體會不同人物的話?；脽舫鍪?/p>

（1）老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗?！?/p>

（2）老太太忍不住說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝??！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路?！?/p>

（3）年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。”

（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：“看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了！”

體會不同人物的話，學生交流感受（1）讀老先生的話，結合“哈哈大笑”、“竟然”體會老先生的內(nèi)心活動。你覺得老先生的話對不對？（2）讀老奶奶的話，結合生活實際談談自己對“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？（3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。（4）學生結合自己的體會有感情朗讀，教師指導。3.理解最后父親下決心說的話。

幻燈出示：我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。（1）“主見”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）

（2）現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎？

三、鞏固練習訓練技能（引練）

再次有感情地朗讀課文。

四、學以致用 拓展延伸（引展）

師：此時我想到了一個類似的故事——小馬過河。（課件出示小馬過河的故事）孩子們，你們覺得小馬應該怎么做呢？（生交流）

總結：在生活當中，我們肯定也經(jīng)常遇見讓自己左右為難的事情，那老師希望我們都能做事有主見，堅定自己的想法。這節(jié)課上得高興嗎？

是啊，我們能給爸爸出主意，給小馬想辦法，還能把自己的想法表達清楚，那老師希望同學們在生活中做一個有主見的人，并且在和別人交流的時候，會有更多更大的收獲，好嗎？ 板書設計

27父子騎驢

父子騎驢 左右為難 做有主見的人

不騎太笨 爸爸騎 兒子騎 不能都騎

老先生（貼畫）老奶奶（貼畫）年輕媽媽（貼畫）小孩子（貼畫）教學反思

第三篇：《楊氏父子》教學設計

篇一：《楊氏父子》教學設計

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……根據(jù)學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀?！?/p>

三、質(zhì)疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？

（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

篇二：《楊氏父子》教學設計

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會六個生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術

教學重點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

教學難點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

教學具備：

多媒體課件

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1、談話導入：要是問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為然，認為這不需要回答。如果我再進一步問，你能把話說好嗎? 你怎么回答？會說和說好可不是一回事。

出示課件：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海島上建立核潛艇的計劃。羅斯福小聲地問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友說：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！边@就是語言的藝術。在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎樣講話的。從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢？

2、出示課題 學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1、借助工具書，讀準字音，讀通課文

2、檢查字詞，指名朗讀課文

3、分男女讀課文，齊讀課文

4、說說課文講了一件什么事？

5、學生匯報，教師點撥

（二）理解語句

1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

“甚”是什么意思？應該怎么讀？

這句話是什么意思？你從中知道了什么？ 為什么把這句話放在第一句？有什么作用？

2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

“詣”、“呼”是什么意思？再句中應該怎樣讀出感情？

這句話的意思告訴了我們什么？

3、為設果，果有楊梅?！霸O”應該怎么解釋？誰為誰設果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？

4、孔指以示兒曰：“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？從而可以看出孔君平是怎樣的一個人？ 應該怎么讀出來？

5、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?“應聲”“未”“聞”“夫子”應該怎么解釋？

從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？

（三）精思熟讀：你認為楊氏之子的回答妙在哪里？ 課件出示對話：

孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！?/p>

兒/應聲答曰：“未聞/ 孔雀/是夫子家/禽 這樣回答有什么好處？你會怎么回答？

提示：楊氏之子的言外之意：

如果您認為楊梅是我家的水果，那么_________。如果孔雀不是您家的鳥，那么_________?？梢姉钍现邮莻€什么樣的人？

(語言風趣機智)

設想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應？

(四)感情朗讀，試著背誦

三、總結拓展

1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？

2、世說新語小故事

*謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙?：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么？”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風飛舞來比方?！敝x太傅大笑，非常高興。

*徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？” 徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀？”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”

四、板書設計

第四篇：《父子騎驢》教學設計 教案教學設計

教學目標

1學習6個生字。2有感情地朗讀課文。

3能聯(lián)系實際理解我們做事應該有自己的主見。

教學重點

讀出人物的語氣，體會人物的感情。教學難點

聯(lián)系實際理解我們做事應該有自己的主見。教學時間 1~2課時。教學過程

第一課時

一、引入

1 簡介毛驢，教學驢，隨著老師的板書一起書空，讀準音。2 板書完課題、齊讀課題。

二、教學過程

（一）初讀課文。

1自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。2標出段的序號。

3把難讀的句子讀通順。

（二）反饋。1 學習生字。

孝和教比較，狠和很比較，抖和科比較。讀以下詞語：

這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖 2 指導讀好難讀的句子。

（1）老先生哈哈大笑說：世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。（2）老太太忍不住說：現(xiàn)在的孩子真是不孝?。∽约候T在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。

（3）年輕的母親大聲地說：看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。

（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了！3 抽讀課文，隨時糾正讀音。

（三）理清課文脈絡。

默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？

第二課時

一、回顧

通過上節(jié)課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？

二、研讀文本

（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。

（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。

抓住不同的人說話時不同的神態(tài)來指導。如：哈哈大笑大聲指指點點。

（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？ 師生分角色朗讀。

（四）理解最后父親下決心說的話。

我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。1主見是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）

2現(xiàn)在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎？

3在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？

4小結：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。

（五）練習復述。

附：板書設計

27父子騎驢 牽著毛驢 兒子騎驢 父親騎驢

父子騎驢 左也不是右也不是 下決心 有主見 快快樂樂

第五篇：楊氏父子優(yōu)秀教學設計

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會六個生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術

教學重點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

教學難點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

教學具備：

多媒體課件

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、課前背誦

《竹石》《贈花卿》，帶領學生走進古文

二、導入新課

你知道哪些古代聰明的兒童？（引導學生走進聰明機智的兒童）。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童《楊氏之子》（楊修）

學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？

三、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1、找同學介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導學生課下借閱

2、借助工具書，讀準字音，讀通課文

3、檢查字詞，指名朗讀課文

4、分男女讀課文，齊讀課文

5、說說課文講了一件什么事？

6、學生匯報，教師點撥

（二）理解語句

1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

甚是什么意思？應該怎么讀？

這句話是什么意思？你從中知道了什么？

為什么把這句話放在第一句？有什么作用？

2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

詣、呼是什么意思？再句中應該怎樣讀出感情？

這句話的意思告訴了我們什么？

3、為設果，果有楊梅。

設應該怎么解釋？

誰為誰設果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？

4、孔指以示兒曰：此是君家果。

以示曰君各是什么意思？

從而可以看出孔君平是怎樣的一個人？

應該怎么讀出來？

5、兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

應聲未聞夫子應該怎么解釋？

從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？

根據(jù)練習2 回答。

這樣回答有什么好處？你會怎么回答？

（三）感情朗讀，試著背誦

四、總結拓展

1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？

2、如果你遇到這樣的情況應該怎么回答？（教師舉例）