第一篇：初中物理優(yōu)質(zhì)課教案

教科版初中物理優(yōu)質(zhì)課教案

《平面 鏡 成 像》

一

教材分析

平面鏡成像是在學(xué)習(xí)了光的傳播、光的反射的基礎(chǔ)上編排的，它是

對光的反射知識的應(yīng)用．其主要內(nèi)容包括兩方面：一平面鏡成像的特點(diǎn)；二是成像原理．課本主要安排學(xué)生科學(xué)探究，自己總結(jié)出規(guī)律．

二

教案設(shè)計(jì)思想

本節(jié)內(nèi)容突出學(xué)生參與理念，教師作為組織者、引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)、全身心投入到科學(xué)探究之中。通過科學(xué)探究實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。本課的重點(diǎn)在“探究活動(dòng)”的過程設(shè)計(jì)上：“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完全相同的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替代物→把平面鏡改為平板玻璃（實(shí)驗(yàn)基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

三

教學(xué)說明

本課主要圍繞科學(xué)探究的過程。教學(xué)中教師要合理引導(dǎo)，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)拔，最后還是

由學(xué)生自己去思考，自己去解決。

四

教案內(nèi)容： 課題：

平面鏡成像

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與技能

（１）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（２）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（３）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（４）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

２、過程與方法

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（３）通過觀察，感知球面鏡對光線的作用。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（１）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

（２）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神；

（３）通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

課

型：科學(xué)探究，新授課

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)的重點(diǎn)是平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，它是本節(jié)教學(xué)活動(dòng)開展的中心；

教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)的難點(diǎn)是如何確定像的位置以及對虛像概念的理解。

教學(xué)儀器：每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組同樣大?。ㄩL短、粗細(xì)）的蠟燭２支、小蠟燭和大蠟燭各一支、平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、電腦等多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程：

一、引入新課：

同學(xué)們都喜歡猜謎游戲嗎？現(xiàn)在老師有兩個(gè)跟今天這節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的謎語請大家猜一猜。（課件顯示謎語）

學(xué)生猜出謎底：鏡子。我們每天都會照鏡子，它的面是平的，我們把它叫做平面鏡。在自然界中也有平面鏡（課件顯示倒影），同學(xué)們平時(shí)觀察過這些美景嗎？現(xiàn)在讓我們面對手中的平面鏡，我們能夠看到什么？生答：自己的像。

二、進(jìn)行新課

１、進(jìn)行猜想：

同學(xué)們，我們經(jīng)常使用平面鏡，對平面鏡成像問題有許多感性的認(rèn)識，同學(xué)們能不能說一說平面鏡成像有哪些特點(diǎn)呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像），學(xué)生討論、歸納：

可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想）

（１）像與物等大；

（２）像與物到平面鏡的距離相等；

（３）像與物的連線與鏡面垂直；

非常好！這節(jié)課我們重點(diǎn)探究：平面鏡中成像時(shí)，像的大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關(guān)系?平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上? ２、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來探究像與物體的大小是否相等呢？（明確探究目的）。老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生思考分析、討論、歸納。

我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物體是否大小相等呢？學(xué)生自由回答。比較像與物體的大?。鞔_探究方法）。找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。（替代物）

３、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們２人為一小組，用桌子上的平面鏡和其它器材做實(shí)驗(yàn)試試看，行不行。（玻璃板暫不取出）

同學(xué)們成功了嗎？有什么問題？學(xué)生自由發(fā)言。

我們只能在平面鏡的前面看見物體的像，在背面看不見像了，沒辦法把“替代物”放到平面鏡背面的像的位置上。老師引導(dǎo)：大家在后面放一張白紙（作光屏），屏上會出現(xiàn)物體的像嗎？為什么像不見了呢？（學(xué)生思考、討論）

平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。鏡子后面的漆擋住了光線，無法透過。（學(xué)生自由發(fā)言）

（課件顯示）師問：怎樣才能同時(shí)看見像和“替代物”？怎樣解決這個(gè)問題？怎樣尋找像的位置？用什么辦法比較像和物到鏡面的距離的關(guān)系？（學(xué)生思考、分析、討論，得出解決辦法）

學(xué)生紛紛換用平板玻璃繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。教師觀察發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn)，并采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成探究報(bào)告單。

４、分析和論證：

學(xué)生分析有關(guān)數(shù)據(jù)，討論觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納結(jié)論。（課件顯示）師小結(jié)：可認(rèn)為像與物體是關(guān)于鏡面對稱。

上課時(shí)，我們看了平靜的水面相當(dāng)于平面鏡，產(chǎn)生的美景，現(xiàn)在能不能用我們剛才探究的規(guī)律解釋一下，水中的美景為什么看上去是倒立的呢？（課件顯示）選取自然界和生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧。并討論、分析形成的原因。要點(diǎn)主要是：水面相當(dāng)一平面鏡；物體在水中的每一個(gè)像點(diǎn)都與物點(diǎn)“等距”；從水面上看是倒的了。引導(dǎo)學(xué)生分析所成的像并不是真實(shí)存在的，是虛像。

平面鏡成的像不能在光屏上呈現(xiàn)，物理學(xué)把這種像叫虛像，而把能在光屏上呈現(xiàn)的像叫實(shí)像。（課件顯示：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫實(shí)像。不能在光屏上呈現(xiàn)的像就是虛像。）那么平面鏡所成的像是虛像還是實(shí)像？生：虛像。

（課件顯示）通過作圖來認(rèn)識平面鏡成虛像的含意，知道是光的反射形成的，鞏固光的反射規(guī)律知識。

５、評估與交流：

實(shí)驗(yàn)操作中有什么不足之處？測量的結(jié)果是不是可靠？各組的探究結(jié)果是否相同？對于平面鏡成像的特點(diǎn)還有哪些猜想？課后同學(xué)們自己探究一下．平面鏡所成的像與物體左右是相反的嗎？

三、課堂小結(jié)（課件顯示）

１、平面鏡成像的特點(diǎn)：等大、等距、垂直；

２、平面鏡所成的像是虛像。所以不能在光屏上呈現(xiàn)，只能用眼睛觀。

四、反饋練習(xí)（課件顯示）

五、布置作業(yè)

１、閱讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。

２、課后作業(yè)：自我評價(jià)。

六、課外實(shí)踐

調(diào)查一下平面鏡在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用呢？平面鏡對我們的工作和生活有沒有不利的方面呢？

第二篇：物理優(yōu)質(zhì)課教案參評稿

新人教版八年物理下冊第六章第三節(jié)電阻教案

課題：第六章電壓 電阻 第三節(jié)電阻

赤峰市松山區(qū)河南營學(xué)區(qū)中心校 劉金鐘

一、教材分析：

“導(dǎo)體對電流的阻礙作用——電阻”．教材從為什么常用導(dǎo)線是銅或鋁制成的這個(gè)實(shí)際問題引入課題，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)講述了什么是電阻和決定電阻大小的因素，在講什么是電阻時(shí)，說明了電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)．教材還在介紹電阻的單位后列舉了一些電阻器及其阻值，幫助學(xué)生形成阻值大小的具體觀念 ．

教材沒有用電壓和電流的比值來定義電阻，也沒有說明1歐姆的物理意義．這都有利于降低難度．在講述決定電阻大小的因素時(shí)，重點(diǎn)放在材料、長度和橫截面積這三個(gè)因素方面，因?yàn)樵谝话闱闆r下這是主要的，但也只是限于定性說明．溫度對電阻的影響在許多情況下也是不可忽視的因素，所以教材中也用實(shí)驗(yàn)來予以講述．

二、設(shè)計(jì)思想

總的思路為“設(shè)疑”——“解疑”——“再設(shè)疑”。由“為什么不用鋼鐵做導(dǎo)線”設(shè)疑，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)燈的亮度不一樣，給學(xué)生啟示：導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小用電阻來表示。學(xué)生通過形象具體的事例猜想：電阻大小可能與材料、長度、橫截面積有關(guān)，進(jìn)而應(yīng)用控制變量法實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論。課文中的“小資料”使學(xué)生形成感性認(rèn)識，體會不同導(dǎo)體電阻的大??；習(xí)題側(cè)重研究方法的訓(xùn)練；最后借助P14頁（圖6.3--1）再設(shè)疑---如何方便的改變電阻（滑線電阻器）為下一節(jié)“變阻器”的教學(xué)做好鋪墊。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系.2.知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類等因素有關(guān).（二）、過程與方法 1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力.2.通過學(xué)生探究活動(dòng)，研究電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關(guān)系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法.（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

.通過多種活動(dòng)形式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的熱愛.四、教學(xué)重點(diǎn)

電阻概念的建立.五、教學(xué)難點(diǎn)

研究電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關(guān)系

六、教學(xué)用具

演示用電流表、干電池組、開關(guān)、導(dǎo)線若干，電阻定律演示器

七、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)舊知識、引入新課 提問：什么叫導(dǎo)體？什么叫絕緣體？

師：出示一段電線，問那里是導(dǎo)體？那里是絕緣體？ 生：電線芯是導(dǎo)體.電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是絕緣體.師：一般導(dǎo)線的芯到底是用什么材料做成的.生：是用銅做的.師：大家見過用鋼、鐵做芯的導(dǎo)線嗎？---------師：常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來做.我們已經(jīng)知道，鋼、鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

指出：這節(jié)我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題

（二）、新課教學(xué)

1、電阻-----表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小 演示實(shí)驗(yàn)：P14圖6.3-1引出電流不同.設(shè)問:電流是否真的不同呢?有沒有辦法知道呢? 按右圖連接電路.先將鐵絲接入電路，合上開關(guān)，觀察電流表的示數(shù),將鐵絲換成長短、粗細(xì)相同的銅絲，合上開關(guān)，再觀察電流表的示數(shù)

師問：看到什么現(xiàn)象？

生：接入銅絲比接入鐵絲時(shí)電流大.師：比較兩次電流的示數(shù)，實(shí)驗(yàn)中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導(dǎo)線中的電流不同呢？ 指出：導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時(shí)對電流又有阻礙作用.相同電壓下，導(dǎo)線中電流不同，說明兩條導(dǎo)線對電流的阻礙作用不同.在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小.師：在這里——相同電壓下，接入銅絲的電流大，說明了什么問題？

生：銅對電流的阻礙作用小即電阻小.師：相同電壓下，接入等長、等粗的鐵絲電流小，又說明了什么？

生：等長、等粗的鐵絲比銅絲的電阻大.2.電阻的單位和換算.請同學(xué)們閱讀材料P13，知道下述內(nèi)容.電阻的符號：R

電阻的單位：歐姆（O hm)簡稱歐

符號

Ω

常用單位：千歐（kΩ）

兆歐（MΩ）

kΩ=103 Ω

MΩ=106 Ω

師：同學(xué)們對于電阻這個(gè)物理量已經(jīng)有了一定的了解.在電子技術(shù)中，電路有時(shí)需要較小的電流、有時(shí)需要較大電流，因此經(jīng)常用到具有一定電阻值的元件——電阻器來控制電流的大小，電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號是“，（出示書圖6.3-2所示各種電阻器實(shí)物）

注意：這些電阻器，無論它們是否被連入電路，通過它們電流是多少，其阻值一般是不變的?！?3、決定電阻大小的因素 師：請同學(xué)們看書P17 小資料，發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 生：幾種長1 m，橫截面積1 mm2的金屬導(dǎo)線在20 ℃時(shí)的電阻值

師：為什么要指出1 m，橫截面積1 mm2的金屬導(dǎo)線在20 ℃時(shí)的電阻值

指出：導(dǎo)線的電阻值和導(dǎo)線的材料有關(guān).不同材料的導(dǎo)線其電阻值不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).導(dǎo)體的電阻還跟長度、橫截面積及溫度有關(guān) 演示實(shí)驗(yàn)：

得出結(jié)論：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).導(dǎo)體的電阻大小由導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積決定，還跟溫度有關(guān) 小組討論------想想議議

（三）、小結(jié)

1、電阻-----表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小

2、電阻的符號：R

電阻的單位：歐姆 簡稱歐

符號

Ω

常用單位：千歐（kΩ）

兆歐（MΩ）

kΩ=103 Ω

MΩ=106 Ω

電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號是“料、長度、橫截面積決定，還跟溫度有關(guān)

（四）、作業(yè)：

P17-----1、2、3

八、教學(xué)反思

教學(xué)中前后內(nèi)容銜接自然，節(jié)奏合理，板書簡潔?？偟乃悸窞椤霸O(shè)疑”——“解疑”——“再設(shè)疑”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，樂于探究。還應(yīng)加大滲透控制變量法的滲透教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，習(xí)題訓(xùn)練也應(yīng)向這方面?zhèn)戎?。注重學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展。，3、電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).導(dǎo)體的電阻大小由導(dǎo)體的材 4

第三篇：在2007年全縣初中物理優(yōu)質(zhì)課競賽

在2007年全縣初中物理優(yōu)質(zhì)課競賽總結(jié)會上的講話摘要

長陽研訓(xùn)中心 劉開雙

在各初中的大力支持下，在漁峽口中心學(xué)校的全力協(xié)作下，經(jīng)過全體參賽教師和代表的共同努力，2007年全縣初中物理優(yōu)質(zhì)課競賽的各項(xiàng)任務(wù)已圓滿完成。在此，衷心感謝關(guān)心支持研訓(xùn)工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和積極參與學(xué)科研究的各位物理教師。

一、過去一學(xué)年全縣物理教科研工作簡要回顧

加強(qiáng)課堂研究。課程改革的推進(jìn)，教育觀念的轉(zhuǎn)變，最終要落實(shí)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，落實(shí)在每一節(jié)課堂上。因此，在進(jìn)入課程改革幾年以后，在充滿爭議的實(shí)施進(jìn)程中，有必要從浮躁、盲從的狀態(tài)回歸本位，把課堂教學(xué)研究作為當(dāng)前深化課程改革的重點(diǎn)。2006年10月參與全省初中物理青年教師教學(xué)大賽的學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，賀家坪、資丘等單位派人參加，開闊了視野、啟迪了思維。在視導(dǎo)過程中共聽課102節(jié)，以課改理念和課標(biāo)作指導(dǎo)，結(jié)合教材實(shí)際進(jìn)行評課，增強(qiáng)了課堂教學(xué)指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。2007年4月組織參與全市物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽，毛宗紅老師獲獎(jiǎng)。

進(jìn)行常規(guī)視導(dǎo)。深入學(xué)校，深入研修組，深入課堂，查閱資料，下移研究重心，與老師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課例診斷、互動(dòng)研討，立足實(shí)際進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

推進(jìn)校本研修。2006年11月召開了全縣物理校本研修研討會。與會教師認(rèn)真總結(jié)交流了研修組建設(shè)，開展研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與體會；總結(jié)交流了合理有效使用教材，整合其它教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn)與體會；總結(jié)交流了探究式教學(xué)與其它教學(xué)方式相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)與體會，并觀摩了兩節(jié)示范課。注重教師研修成果的征集和推介，組織教師參加全國全省的新課程論文評比，李國慶、楊建等教師獲獎(jiǎng)。

承接送教下鄉(xiāng)。宜昌市物理送教下鄉(xiāng)于2007年3月在資丘中心學(xué)校舉行，所展示的高水平的課堂教學(xué)，為我縣今后一段時(shí)間內(nèi)的物理課堂教學(xué)提供了參考樣板。

發(fā)揮評價(jià)功能。精心命制形成性測試題和期末調(diào)研考試試題，以考察學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生水平提高和能力發(fā)展為目的，試題得到一線教師的充分肯定，認(rèn)為貫穿了物理新課程理念，突出了雙基，考察了能力，緊扣時(shí)代脈搏，并有不少素材和立意新穎的試題。有利于引導(dǎo)老師深入鉆研課標(biāo)與教材，有利于引導(dǎo)老師關(guān)注平時(shí)的教學(xué)，有利于引導(dǎo)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的持久轉(zhuǎn)變?？梢哉f既發(fā)揮了導(dǎo)向作用，又以此為突破口改變了學(xué)科形象。

開展課題研究。繼全市物理課程的主導(dǎo)性課題“探究式教學(xué)”結(jié)題之后，我縣有四所中心學(xué)校積極參與物理新課程“發(fā)展性評價(jià)”課題的申報(bào)立項(xiàng)工作，正式成為這一課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

二、2007年中考試題及全縣質(zhì)量分析

三、本次優(yōu)質(zhì)課競賽的主要工作和成果

1．按計(jì)劃順利完成競賽評比工作

在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校初選的基礎(chǔ)上，按計(jì)劃共安排了12節(jié)課參與全縣評比，分A、B兩組進(jìn)行，賽場秩序井然，推進(jìn)順利，沒出現(xiàn)事故和問題，普遍反映賽場氛圍自始至終都很好，維護(hù)了課堂教學(xué)競賽的神圣地位和嚴(yán)肅性。經(jīng)過1天的角逐，評出2007年初中物理優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)6人。競賽結(jié)果將作為今后兩年參加全市會教選拔推薦的主要依據(jù)。

2．圓滿完成會務(wù)、賽務(wù)工作

漁峽口中心學(xué)校為本次活動(dòng)作出了精心周密的安排，12節(jié)課的精心調(diào)整、安排，9個(gè)教學(xué)班學(xué)生的頻繁調(diào)度，沒有發(fā)生學(xué)生遲到現(xiàn)象，學(xué)生出入有序，配合很好，充分體現(xiàn)了漁中良好的校風(fēng)和對競賽活動(dòng)的真心支持。全體參賽教師的認(rèn)真配合和充分發(fā)揮，會內(nèi)會外的研究交流，形成了競賽的優(yōu)良文化氛圍，使大家在緊張競賽中，仍然感到身心愉快。

3．本次競賽取得的主要成果

初賽和參賽教師準(zhǔn)備的過程，使全縣物理教師積極參與教學(xué)研究，是一次“同課異構(gòu)”式的教學(xué)研究，是一次很好的集體備課的過程，是一個(gè)不斷反思提高的過程。這個(gè)準(zhǔn)備的過程比競賽的結(jié)果重要。每位參賽者不僅鍛煉了課堂教學(xué)水平，而且增強(qiáng)了自信。

本次競賽對評比工作作了有益而成功的嘗試。每一個(gè)參賽者既是選手，又是評委；既是

教課者，又是評課者。通過改革評比方法，提高教師民主參與、公平公正、理性思考的水平，充分體現(xiàn)競賽宗旨，充分發(fā)揮競賽在推動(dòng)課改中的課堂變革、教師專業(yè)發(fā)展等方面的的巨大作用。

這次競賽匯聚展示了近幾年全縣物理課改的豐富成果，使大家目睹課標(biāo)理念給課堂教學(xué)帶來的深刻變化。每個(gè)參賽選手通過一節(jié)節(jié)課堂，不同程度地詮釋或者暴露出這樣一些問題：

? 如何讓教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中定位，發(fā)揮作用

? 如何將物理聯(lián)系生活、聯(lián)系科技，從生活走向物理，從物理走向社會 ? 如何在課堂中抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn) ? 如何合理有效地利用課程資源

? 如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣或引發(fā)認(rèn)知沖突

? 如何落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ? 如何啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度和積極性 ? 如何關(guān)注知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識 ? 如何在教師組織指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)? 如何幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識

? 如何使學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、提出問題的過程 ? 如何使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦的問題解決過程

? 如何利用身邊器材充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能 ? 如何巧妙運(yùn)用多媒體，使課堂效率最大化 ? 如何處理知識、活動(dòng)與能力的關(guān)系

? 如何優(yōu)化課堂提問、舉例子、討論等方法 ? 如何使師生、生生之間的交流互動(dòng)更為有效 ? 如何發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，巧妙生成

? 如何進(jìn)行課堂過程性評價(jià)和形成性評價(jià)，有效地進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)

四、對今后一段時(shí)期物理教科研工作的建議

1．以“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”為重點(diǎn)，提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

全縣各初中學(xué)校物理組今后一段時(shí)期內(nèi)，要把“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”作為校本研修制度建設(shè)的突破口，當(dāng)作開展學(xué)科校本研修的重要載體，切實(shí)提高教師常態(tài)課的教學(xué)水平，提高全縣物理學(xué)科的整體研究水平，提高全縣物理教學(xué)質(zhì)量。

“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”研究在學(xué)校內(nèi)、在課堂內(nèi)、在教和學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，是教學(xué)“臨床診斷”式的研究方法。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了什么問題，就分析、解決什么問題，這就是課堂教學(xué)改進(jìn)的根本出發(fā)點(diǎn)，也是校本研修的基本目標(biāo)。它是最實(shí)際的、最有效的，也是最貼近學(xué)生需要的教學(xué)研究方法。

“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷提高，除了發(fā)揮教師個(gè)人的積極性外，還提倡專家、同行、學(xué)生的參與，用集體研究、行動(dòng)研究的方法，使教師專業(yè)發(fā)展更適應(yīng)課程改革的需要。

“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”通過課堂中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高教師課堂教學(xué)的專業(yè)化水平，逐漸形成有時(shí)代特色的初中物理課堂教學(xué)體系和風(fēng)格。提倡每位教師制訂課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，并結(jié)合備課手冊和研修手冊，結(jié)合創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使以下內(nèi)容和要求得到落實(shí)：

? 課堂教學(xué)主要優(yōu)勢分析 ? 課堂教學(xué)主要不足分析

? 本學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施 ? 課堂教學(xué)改進(jìn)案例記載 ? 課堂教學(xué)評價(jià)記載

? 課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)

每位教師，在一定的時(shí)間段內(nèi)，必須有選擇的、有問題的指向?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)行為進(jìn)行反思，提出改進(jìn)計(jì)劃，并作敘事性的個(gè)案記錄。

2．明年研討會的主題初步設(shè)想為實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行紙筆測試的研究。全縣物理教師要積極總結(jié)多年以來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)在開始有意識地加深這方面的研究，包括實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，對習(xí)以為常的實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究，實(shí)驗(yàn)儀器的

利用，利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自制實(shí)驗(yàn)器材，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行紙筆測試等方面的研究，力爭有豐富的高質(zhì)量的研究成果在研討會上呈現(xiàn)出來。成果的呈現(xiàn)形式以案例、論文為主。

3．發(fā)揮物理學(xué)科優(yōu)勢，開展科技活動(dòng)。全縣的科技節(jié)已經(jīng)舉辦了三屆，今后肯定還要舉辦，各初中物理教師要向鴨子口中心學(xué)校等學(xué)校學(xué)習(xí)，充分利用好這一平臺，把科技創(chuàng)新活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。通過因地制宜的科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新、愛創(chuàng)新。

4．積極參加宜昌市“發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)”課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。5．自愿參加湖北省中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。6．本學(xué)期期末調(diào)研考試的進(jìn)度和命題設(shè)想。

第四篇：2016.11河南省初中物理優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

外出學(xué)習(xí)心得體會

之河南省初中物理優(yōu)質(zhì)課觀摩心得

黃海祥 2016年11月

2016年10月21號至24號，兩年一度的河南省初中物理優(yōu)質(zhì)課大賽，在國家歷史文化名城、甲骨文最早發(fā)現(xiàn)地、中國華夏文明中心之

一、素有七朝古都之稱的美麗城市～～安陽舉行。按照學(xué)校外出學(xué)習(xí)的要求，我就本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行簡單的分享。

安陽目前擁有兩項(xiàng)世界文化遺產(chǎn)，一是大家都知道的殷墟，二是中國大運(yùn)河(永濟(jì)渠)。為了分享不至于太乏味，我課下做了點(diǎn)小功課。在綿綿秋雨之中，我隨同開封教研室的各位物理老師帶著火熱的心，來到安陽認(rèn)真聆聽了來自我省各地市層層選拔推薦的33位優(yōu)秀教師的精彩展示。

本次大賽的主題是踐行格物致知，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。格物致知也是本次大賽活動(dòng)中一位參賽老師的答辯題目。簡單說就是推究事物原理，從而獲得知識。格物致知是中國古代儒家思想中的一個(gè)重要概念，源于《禮記·大學(xué)》八目——格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下——所論述的“欲誠其意者，先致其知；致知在格物。言歸正傳，繼續(xù)我的分享。們分別是鄭州外國語中學(xué)的武老師，作課課題升華和凝華，安陽十中的王老師，作課課題快與慢。焦作市十七中代表，作課課題光的折射。最后一位是商丘地區(qū)的老師，作課課題，升華和凝華。給我印象很深的一點(diǎn)是，越來越多的男老師參與大賽，展示男同胞自己的魅力。其實(shí)2014年那屆在平頂山的大賽，就有很多男同胞參賽，那屆參賽男同胞專業(yè)素養(yǎng)也很高，給大賽帶來了陽剛之氣。

第五篇：初中物理優(yōu)質(zhì)課設(shè)計(jì)《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理優(yōu)質(zhì)課設(shè)計(jì)《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東威海榮成第36中學(xué) 張紅云

一、教材與學(xué)情分析

教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。

從學(xué)生角度看，初中學(xué)生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種開放式的探究模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

·了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

·會查比熱容表。

2．過程與方法

·通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

·嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

·利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法

主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。

五、教學(xué)用具

教師用：多媒體及課件。

學(xué)生用：鐵架臺、電爐子、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、溫度計(jì)、手表、大燒杯、大試管、攪棒等。

六、設(shè)計(jì)理念

1．本節(jié)探究活動(dòng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生對課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并使學(xué)生在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅。

2．為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

七、教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

【導(dǎo)入新課】 利用多媒體播放一段山東電視臺當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)的錄相片段，播放前提醒學(xué)生特別注意觀察省內(nèi)各城市最高氣溫和最低氣溫，看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 提出問題：“為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比沿海地區(qū)大呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并揭示課題?！窘?jīng)驗(yàn)探究】

一、提出問題 1．從小到大，咱們同學(xué)當(dāng)中有誰幫助媽媽燒過水？（可適當(dāng)進(jìn)行愛勞動(dòng)、孝敬父母的教育）2．燒水時(shí)，水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？請用你的生活經(jīng)驗(yàn)來支持你的觀點(diǎn)。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補(bǔ)充完善

三、分析歸納、得出結(jié)論（教師板書）1．與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。2．與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。【實(shí)驗(yàn)探究】 提出問題： 是不是只要物體的質(zhì)量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢？ 或者說物體吸收熱量的多少是否還跟其他因素有關(guān)？ 猜想與假設(shè)： 學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)？ 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 1．教師導(dǎo)引一：教師為同學(xué)們提供了水、煤油、沙子三種物質(zhì)，同學(xué)們可任意選擇。2．教師導(dǎo)引二：怎樣確定水和砂子吸收的熱量是否相同？ 學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過加熱時(shí)間的長短來確定。教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。3．讓學(xué)生合作交流、設(shè)計(jì)方案。教師加入學(xué)生的小組討論之中，傾聽學(xué)生的思路，適時(shí)點(diǎn)撥。4．學(xué)生利用實(shí)物投影展示設(shè)計(jì)方案，表述自己的設(shè)計(jì)思路。方案一：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，讓它們升高相同的溫度，比較加熱時(shí)間。（表一）物質(zhì)的種類

升高的溫度（℃）

加熱的時(shí)間（min）

方案二：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時(shí)間，比較溫度升高的多少。（表二）物質(zhì)的種類

加熱的時(shí)間（min）

升高的溫度（℃）

在學(xué)生的交流過程中，教師適時(shí)提出學(xué)生設(shè)計(jì)或交流時(shí)忽略的問題，如： 你們怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子？ 你綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://lspjy.com/showtopic.aspx?topicid=21692&page=end們怎樣使沙子內(nèi)外溫度達(dá)到一致？ 他們組采用的熱源是否穩(wěn)定，怎樣改進(jìn)更好？ 5．學(xué)生根據(jù)交流情況，適當(dāng)修正自己的方案。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù) 1．教學(xué)提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題：（1）為節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每小組所采用的兩種不同物質(zhì)的質(zhì)量要適當(dāng)?shù)纳僖恍?，用熱水做熱源的小組可用暖瓶里初溫較高的熱水；（2）如果兩種物質(zhì)的初溫不相等，可通過加熱的方式調(diào)整一下。2．選取自己方案中所需的實(shí)驗(yàn)器材 3．以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難及時(shí)給予幫助、存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正。

五、分析與論證 1．各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)分析歸納，得出結(jié)論。2．利用實(shí)物投影展示幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)，進(jìn)行交流。3．根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生不難得出物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類有關(guān)的結(jié)論。接著進(jìn)一步分析出不同物質(zhì)的吸熱能力，由表一數(shù)據(jù)可比較容易分析出水吸熱能力強(qiáng)，教師可針對表二里的數(shù)據(jù)進(jìn)行引導(dǎo)： 問：若要使質(zhì)量相同的水、沙子均升高相同的溫度，該怎么辦？ 答：應(yīng)對水加熱更長的時(shí)間，讓它繼續(xù)吸熱。問：水和沙子誰的吸熱能力強(qiáng)？ 答：在同等條件下的水吸熱多，故而水吸熱能力強(qiáng)。【知識提升】 提出問題：如何體現(xiàn)不同物質(zhì)吸熱能力不同的性質(zhì)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：要在相同條件下比較，即必須讓質(zhì)量相同，溫度升高也相同，而質(zhì)量都取單位質(zhì)量（1kg），溫度都取升高1℃，比較起來最為方便。讓學(xué)生類比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容下定義。介紹比熱容的符號、單位。強(qiáng)化訓(xùn)練： 把一盆水倒掉三分之一，比熱容有無變化？ 把這盆水由20℃加熱到100℃，比熱容有無變化？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察比熱容表。（1）任選一種物質(zhì)，讓學(xué)生在表中查出它的比熱容，并說明表中數(shù)據(jù)所表明的物理意義。（2）讓學(xué)生通過觀察、對比、分析，看看能從中獲取哪些信息？ 【遷移應(yīng)用】 引導(dǎo)學(xué)生討論： 水的比熱容大在生活中的廣泛應(yīng)用：（1）在我們家中安裝的“暖氣”用什么作介質(zhì)？（2）用水做輸運(yùn)能量的介質(zhì)有什么好處？（3）生活中、各產(chǎn)業(yè)中，還有沒有用水來加熱和散熱的情況？ 解釋導(dǎo)入新課中提到的問題： 為什么內(nèi)陸城市比沿海城市的晝夜溫差大？ 【課堂總結(jié)】 引導(dǎo)學(xué)生從知識所得、能力所獲、情感體驗(yàn)各方面進(jìn)行總結(jié)?！菊n后延伸】 師：我們生活在美麗的海邊小城—石島，是大海養(yǎng)育著這方土地上的人們，但不知同學(xué)們有沒有注意到正午和晚上海邊的風(fēng)向有什么變化，請同學(xué)們課后注意實(shí)際觀察，然后利用我們今天所學(xué)的知識，并通過網(wǎng)絡(luò)或圖書等資源查閱資料，寫一篇科學(xué)小論文。

八、板書設(shè)計(jì) §11．4 比熱容

與質(zhì)量有關(guān) 探究：物體吸熱多少與升高的溫度有關(guān)

與物質(zhì)的種類有關(guān) 定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃

所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。符號：c 2．單位：J/(kg·℃)－1 3．比熱容是物質(zhì)的一種屬性。4．應(yīng)用：

九、教學(xué)反思

（一）本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從沿海漁民極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不蘊(yùn)含著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，組成一個(gè)步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。

（三）在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，我對教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。