第一篇：公開課教學設(shè)計 我要的是葫蘆 第二課時

我要的是葫蘆 第二課時 課時目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因，并從中懂得做任何事都要注意 事物之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習生字

1出示生字，指名認讀。

2出示帶有生字的句子，抽讀。

二、指導觀察，看圖說話

1出示課文兩幅插圖，仔細觀察，看有什么不一樣。

2師指導觀察：觀察者兩幅圖的時候我想請小朋友們按照老師的要求來看，你們能做到嗎？請大家注意力集中，認真看認真聽

（1）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。

（2）葫蘆葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，還有的有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一個是掛在藤上，一個是掉在地上。

3聰明的你們都回答出來了，老師還有個問題需要你們幫忙解決：為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。4指名回答。誰來幫幫我

三、圖文對照，學習1自然段 1自由讀第1自然段，剛才看到同學們都非常了樂于助人，老師非常高興，現(xiàn)在我又想知道：小葫蘆長成什么樣的？我要同學用完整的句子，流利地說出來?？凑n文第一段吧！2先出示圖片出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!（1）指導朗讀這兩句話。師范讀。你們在什么時候會說話會用到“哇”，（高興）那個人一天看一次是嗎？是每天！說明他非常喜歡小葫蘆，現(xiàn)在就請大家?guī)е矏鄣男那楦蠋熥x一遍。（用贊美、喜愛的語氣讀讀這兩句話。）

四、學習第2、3自然段，探究原因

1學生自讀，想想小葫蘆為什么會落。（剛開始上課的時候可愛的小葫蘆都掉在地上了，老師又不明白了，小葫蘆為什么會掉呢？請同學們自己讀2、3段）2交流想法（葉子上長蚜蟲，那個人也不去治）指名回答，追憶《棉花姑娘》 3師講解第2段，請生上臺表演（注意“有幾個蟲子怕什么！”“盯”“自言自語”）

4講解第3段，師范讀，請生上臺表演，注意語氣。5出示句子：（在這兩段里，老師有兩句話不能理解，又想麻煩大家來幫忙，請坐好了）

有幾個蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？（1）（2）

他想的是 有幾個蟲子不可怕。他想的是 葉子上的蚜蟲不用治。

師范讀、自由練讀、男女生對比讀，體會：反問句、感嘆句表達得語氣更強烈些。

五、朗讀課文，感受寓意

同學們學完這篇課文你有沒有什么話想對種葫蘆的人說說？（要注意事物之間的聯(lián)系；虛心聽取別人的意見。）

a)拓展練習

同學們，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢? 2 如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆又會怎么樣？

板書設(shè)計 我要的是葫蘆

葉子（長滿）↓---------長蟲 變黃

聯(lián)系 聽取意見 葫蘆（可愛）↓ 落了

第二篇：《我要的是葫蘆》第二課時教學設(shè)計（范文模版）

《我要的是葫蘆》第二課教學設(shè)計

執(zhí)教者：玉桂小學

郭英

指導老師：郭云瓊

設(shè)計理念：

1、關(guān)注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調(diào)動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。

2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。設(shè)計意圖

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。

可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生會質(zhì)疑的問題，因此教學時可以以此為突破口，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

3、會寫“怪”、“慢”兩個字 教學重點與難點：

引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣和體會事物之間存在聯(lián)系是本課的教學難點。教學過程：

一、復(fù)習鞏固

1、摘葫蘆游戲鞏固生字詞。

2、把句子補充完整。

（）的葫蘆藤上長滿了（），開出了幾朵（）的小花?；ㄖx以后，藤上（）了幾個（）。多么（）的小葫蘆哇！

（1）指名補充。

（2）齊讀填完整的句子。

二、首尾對比朗讀感悟。

1、這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，到最后，它會長成什么樣呢？結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（示圖：你看到了什么？結(jié)合板書：變黃---落了）

2、圖文對照讀第四自然段，指導書寫“怪”。

3、小朋友，學到這兒，看著這兩幅圖，你想說什么？

4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細想一想。

三、感悟體會，深究原因。

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出答案。

2、小葫蘆為什么會變黃，一個一個都落了呢？找到答案了嗎？

3、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？

（出示：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家再把這兩句讀一讀。）

4、（師簡介蚜蟲）蚜蟲那么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上爬著一些蚜蟲，“那個人”說了些什么？是怎樣說的？（朗讀指導，結(jié)合表演理解“盯著”，根據(jù)生活體驗理解“自言自語”。）

5、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎？

6、他的鄰居看見了，怎么勸他？（指導讀鄰居的話）

7、種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，他的反映是什么？（指導書寫“怪”）他為什么覺得奇怪？

（出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。）

8、分角色朗讀表演。

[設(shè)計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶著中心問題質(zhì)疑，使學生產(chǎn)生強烈地求知欲，然后，通過學生自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]

四、感悟寓意。

1、葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？為什么要不到？

2、那個人卻不明白這個道理，沒過幾天，葉子上的蚜蟲——更多了，小葫蘆——慢慢地變黃了，一個一個都落了?？粗@些落了的葫蘆，種葫蘆的人心情會怎樣？他們可能會說些什么呢？

五、拓展活動

假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？

讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（??），于是，他趕緊（??）。過了幾天，葉子上的蚜蟲（??）。小葫蘆（??）。

[設(shè)計意圖：通過對編故事來內(nèi)化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。］

附板書： 14我要的是葫蘆

葉子（長滿）葫蘆（可愛）

長蟲、變黃 落了

葉和果有聯(lián)系

第三篇：《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 第二課時

《我要的是葫蘆》教學設(shè)計

臺兒莊區(qū)明遠實驗小學

一、教學分析

（一）教學內(nèi)容分析

《我要的是葫蘆》是部編版二年級上冊中的一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

（二）教學對象分析

我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。

二、教學目標

（一）知識和能力

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

（二）過程和方法

學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結(jié)合。

（三）情感態(tài)度和價值觀 懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

三、教學重、難點

（一）教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結(jié)合。

（二）教學難點

懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

四、教學方法

通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價、分角色讀）再加上自主探究等學習方法能使學生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內(nèi)容以及所蘊含的道理都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程

第二課時

一、導入新課，明確目標

1.我會讀：

同學們，今天有許多的“葫蘆娃”來到了我們的身邊，你想認識他們嗎？

指名讀——帶讀

2.我會找：

學了課文的生字，你會給這幾個生字寶寶找些朋友嗎？（鄰、藤、盯、蘆）

（指名給生字組詞）

dīnɡ

guài

ténɡ

lín

zhì

藤

治

盯

怪

鄰

3．通能過上節(jié)課的學習，這個人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?為什么呢？今天我們繼續(xù)走進課文去看一看。

板書課題，齊讀課題 出示學習目標：

（1）有感情地朗讀課文，會寫生字“治、怪”。

（2）知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）

（一）學習第一自然段 1.自學自測

（1）出示自學指導

：

請同學們自由朗讀課文第一自然段，思考：他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?

（2）生自學。2.小組糾錯

小組內(nèi)交流：互相討論。3.質(zhì)疑拓展

學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。句子出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

（1）教師引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）

（2）教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”齊讀。（教師出示幻燈片）（3）引導學生看圖背誦段落：

過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？（4）教師指導學生朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛：

a、教師引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。為什么種葫蘆的那個人每天都要去看幾次。這說明了什么？（教師出示幻燈片）

b、教師引導學生有感情朗讀。（教師出示幻燈片）

（設(shè)計意圖：教師讓學生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術(shù)語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）

（5）喜歡這樣的葫蘆嗎？把這一段讀給你的同桌聽聽！

（二）學習第二自然段

1.出示圖二（與圖一對比）

師：仔細觀察這兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同？

看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？（指名回答）2.師：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會變成這樣呢？ 出示自學指導二：

請同學們打開課本，自己讀讀第二自然段，用“——”劃出他看到的，用“﹏﹏”劃出他心里想的，用“（）”括出他說的話。

板書：看 ——

想 ﹏﹏

說（）（教師巡視了解情況，對困難學生加以指點）

3、檢查匯報：

（1）師：他看到什么，又是怎么想的？ 出示句子：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

①誰愿意給大家讀讀這句話？

自己讀讀想想，你能給這句話換種說法嗎？（單獨出示：有幾個蟲子怕什么?。谀阌X得該怎么讀？（對比朗讀，體會感嘆句的語氣）③這個種葫蘆的人心里還會想些什么呢？

出示句式（填空）：有幾個蟲子怕什么！④質(zhì)疑：他這種想法對嗎？為什么？（2）師：那他是怎么說的呢？

句子出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

①你能給“盯”找個近義詞嗎？ ②“自言自語”是什么意思？ ③朗讀指導：

師：你會“自言自語”地說說這句話嗎？

師：說給小葫蘆聽又該怎么讀？可以配上自己的動作。評議：你們覺得他表演得怎么樣？（3）朗讀第二自然段。

（三）學習第三自然段

1、師：如果你是他的鄰居，這時看見這葫蘆葉上長了這么多的蚜蟲，你會怎么做？ 指名回答

2、師：我們的同學是多么會關(guān)心人。是啊，他的鄰居看到了這蚜蟲，就來勸他了。誰愿意讀第3自然段？

3、鄰居是怎么勸他的？

出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！朗讀指導：

（1）怎么勸？你會勸嗎？

（2）如果老師就是那個年輕人，誰想來勸勸我？（指名讀）男同學來勸—— 女同學來勸—— 大家一起勸——

4、師：可是那個種葫蘆的人又是怎么說的呢？

出示：那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

（1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？（交流自己的想法）（2）出示：葉子上的蟲還用治？

在他看來，葉子上的蟲子還要治嗎？換種說法。出示：葉子上的蟲不用治。

你能通過自己的朗讀來表現(xiàn)兩個句子語氣的不同嗎？（對比朗讀，體會語氣的不同。）

（3）如果讓你把他的話說完，你接下去會說些什么呢？ 出示：我要的是葫蘆，（4）朗讀整句話。誰愿意完整地讀這句話？

5、分角色朗讀。

我們來分角色朗讀一下這兩個人的對話，看誰能讀出他們各自的語氣。

（四）學習第四自然段

1．引讀：同學們，當這個種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說—— 當葉子上的蚜蟲越來越多時，他說—— 當鄰居勸他治一治蚜蟲時，他還是說—— 2.再次出示圖

師生：就這樣，沒過幾天，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個地都落了。（板書：黃、落）

3.當種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時他心里會想些什么呢？ 4.師：你們說，是什么害了這可愛的小葫蘆呢？ 5.哦？為什么說是年輕人害了小葫蘆？

（預(yù)設(shè)隨機板書：年輕人不懂得科學、無知、不聽鄰居的勸告、不知道事物之間的聯(lián)系……）

三、積累拓展，學習寫法（第五次先學后教）出示生字田字格課件： 治、怪

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結(jié)：

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“怪”并講述：（板書：怪）（課件出示）： “怪”田字格課件。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示）：

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四、歸納總結(jié)，達標訓練

1、我會連：

掛了 小花 雪白的 小葫蘆 開了 蚜蟲 可愛的 南瓜 生了 綠葉 細長的 小花 長了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤

2、給下面的字加上不同偏旁組成新字，再組詞。

胡（）（）；（）（）

戶（）（）；（）（）

古（）（）；（）（）

令（）（）；（）（）

3、照樣子，寫句子。

例1：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（1）．在這綠化好的城市里還用買空氣？

________________________________________

（2）紅領(lǐng)巾還能不保護小樹？

________________________________________

例2：有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不怕。

（3）．天黑走路怕什么？

________________________________________

（4）為同學做點好事算什么？

________________________________________

五、日清作業(yè)，拓展延伸

1、如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他的葫蘆會怎么樣呢？（我用畫畫的方法來回答）

2、想像說話：

第二年，那個年輕人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了許多蟲子……

第四篇：《頤和園》第二課時公開課教學設(shè)計

《頤和園》第二課時教學設(shè)計

一、教材分析：

本冊五單元教材以“我國的世界文化遺產(chǎn)”為專題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引導學生了解祖國文明的一扇窗口?！额U和園》一課是其中的一篇關(guān)于寫景的游記。這篇精讀課文最大特點就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔、生動、準確的語言描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，展示出了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干，字里行間流露出作者的喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。本節(jié)課，主要是引導學生根據(jù)文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我們力求用“讀寫結(jié)合”的教學思路，讓教學走兩個來回，讓學生隨著文字移步換景，抓住重點詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會頤和園豐富的人文內(nèi)涵，讓學生很好地感受到頤和園的美，受到了美的熏陶，反過來，引導學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學習游記的寫法。

二、教學設(shè)計的理念：

這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經(jīng)歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集，感知課文內(nèi)容和領(lǐng)悟課 文中所體現(xiàn)的情感，從而激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

三、教學目標：

知識目標： 抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語言。

能力目標：了解作者游覽順序，學習過渡句。學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。培養(yǎng)學生審美愛美地情趣，增強學生的民族自豪感

四、學生分析：

這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作和閱讀能力的關(guān)鍵時期。孩子的各種思維能力開始增強，如果教師在這時好好引導，對學生各種學習能力的培養(yǎng)將會起到事半功倍的作用。隨著生活水平的提高，學生已經(jīng)有了很多游玩的機會。四年級的學生，對于游玩時的順序，還是比較清晰的。所以，對于游覽順序?qū)W生有一定的基礎(chǔ)。同時學生也能夠在朗讀中體會情感，帶著感悟進行朗讀。

五、教學重難點：

重點：了解作者游覽順序，學習過渡句。.引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

難點：體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

六、教學資源：

與課文相關(guān)聯(lián)的拓展資源，人教版小學語文四年級上冊教科書，PPT。

七、教學策略：

1、情境再現(xiàn)法：課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以調(diào)動學生多種感官的參與，引領(lǐng)學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促悟法：在教學中，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、讀、看、講

寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力，加強讀寫結(jié)合。

八、教學過程：

（一）回顧課文，整體感知。

1、大家回憶一下，通過上節(jié)課的學習，頤和園給你留下了怎么的印象？你能用一句話來概括嗎？這句話在哪？請說一說。這一句話告訴了我們頤和園有幾個特點？

2、師：上節(jié)課我們找出了描寫作者游覽路線的句子，我們一起來讀一讀。

3、提問：作者介紹了頤和園的哪幾個著名的景點？是按什么順序介紹的？

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是使學生再次在整體感知的基礎(chǔ)上，理清文章的寫作順序，明確作者的游覽路線。】

（二）細讀課文，體會感悟。（學生按自讀提示學習）學習課文第二自然段，感受長廊的“長、美”。

1、找出描寫長廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長廊怎么樣？（長、美）

（1）感受長廊的長：抓重點詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。

（2）感受長廊的美：畫、花

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導學生抓住重點詞句理解感悟景點的特點】

3、再讀句子，讀出長廊的長和美。（齊讀）

學習課文三、四自然段

指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？你認為作者最關(guān)注的是哪？（也就是作者寫的最詳細的是哪個地方？）

3、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點來寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點的？前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動，有什么作用？ 【設(shè)計意圖：滲透寫法，以動襯靜】

4、游船、畫舫在湖面慢慢滑過，“滑船”應(yīng)該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？

【設(shè)計意圖：體會作者用詞的準確，更突出了湖水的靜】

5、指導朗讀，熟讀成誦。

學習第五自然段。

過渡：我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山的美景，接下來，我們就去昆明湖畔看看吧！

指名朗讀第五自然段，思考并回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔橋是怎樣的？學課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？

2．學生有感情地朗讀課文

（三）總結(jié)：

現(xiàn)在我們隨著作者游覽了頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？所以在最后，作者不由得寫到：頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你。有機會去細細游賞。

（四）、作業(yè)： 結(jié)合《頤和園》一課的學習積累，寫一寫“我們的校園”。

板書設(shè)計： 18 頤和園

美麗的大公園（中心）

長（一眼望不到頭、七百多米、273間）

長廊

萬壽山

昆明湖靜 十七孔橋

美（畫、花木）佛香閣

高 壯麗 排云殿

綠（以動襯靜）獅子（姿態(tài)不一）美景說不盡 6

第五篇：女媧補天-公開課-教學設(shè)計-第二課時

《女媧補天》教學設(shè)計 紅樓小學

王芳

【教材分析】

這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程?！窘虒W目標】 知識與能力：

1、認識“塌、掙”等５個生字，會寫“隆、塌”等１３個字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。2、3、4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過上下文理解詞語的意思，并積累好詞佳句。理解女媧補天的過程

過程與方法：

通過自主學習，找出相關(guān)的詞語和句子，掌握女媧補天的過程，并通過多樣化的朗讀，體會女媧補天過程的艱難。情感態(tài)度與價值觀：

體會女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神?！窘虒W重難點】

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程

一、復(fù)習舊知，導入新課

1、聽寫詞語，檢查學習效果。倒塌

掙扎

冶煉

燃燒

2、本文講了一個什么故事？

二、朗讀感悟，品詞析句

（一）了解女媧補天的原因

過渡：話說自從女媧創(chuàng)造了人類之后，人們一直過得很幸福，但有一天，不幸的事情發(fā)生了，天崩地裂，人類面臨滅絕。大家一起看看這樣可怕的情景。

1、出示：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（教師范讀）

2、同學們，想象一下，如果我們面臨這樣的情形，我們心里會怎樣？（害怕、恐懼、??）

A 哪位同學來讀讀，讓老師感受一下你的恐懼。B 全班齊讀

3、對比學習：老師把剛才那段話稍微做了修改，大家讀讀看有什么不同。出示對比：

天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

天哪，太可怕了！天空塌下一大塊，露出一個大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（全班齊讀第二段話）A、教師引言：同學們，看看誰是最細心的，觀察老師刪除了哪些詞語？（指名回答，課件出示：“遠遠的、黑黑的、一道道、熊熊”）B、C、你覺得那一段話更好？為什么？

小結(jié)：“遠遠的、黑黑的、一道道、熊熊大火”這些詞語都是疊詞，運用了這些疊詞，就更能表現(xiàn)出當時天崩地裂的情景了。

4、師生接力讀：

同學們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，遠遠的天空（生讀），地（生讀），山岡上（生讀），田野里（生讀），許多人（生讀），許多人（生讀）。

【過渡】：在女媧的努力下，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，可是新的問題出現(xiàn)了

5）出現(xiàn)什么問題了？（天上的大窟窿還在噴火）6）因此女媧決定——冒著生命危險，把天補上。

【過渡】女媧該如何補天呢？讓我們繼續(xù)走進課文——同學們快速讀課文第3——4自然段（小組討論）思考：①女媧為了把天補好做了哪幾件事？②女媧遇到了哪些危險和困難呢？用“——” 畫出有關(guān)的句子。

5、交流：問題一：女媧做了三件事：找石——冶煉——補天（板書）問題二：

6、女媧遇到了哪些危險和困難呢？你們畫了哪些句子？(找生回答，答對給予鼓勵)

生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

你從哪個詞體會到了女媧尋找五彩石的艱辛呢？通過朗讀體會，找出答案。

“冒著生命危險”說明女媧不顧個人安危，不怕危險。“幾天幾夜”中，說明找的時間很長和不容易。“找啊找啊”，說明找了很多地方。②女媧白天找，晚上找，找了幾天幾夜，找得心情焦急，找得身心疲憊。同學們，你能用自己的朗讀把女媧的這份焦急，這份疲憊讀出來嗎？

③聚焦“找啊找啊”。從這個詞語中，我們不僅能感受到女媧找得辛苦，還能感受到？

（從這個詞語中感受到女媧找了很多地方。）

7、補寫

女媧在尋找五彩石的過程中，她都遇到了哪些困難，她又是怎么克服的呢？文章并沒有寫出來，下面就讓我們展開豐富的想象，一起去感受女媧為拯救人類做出的努力。

師：女媧她又找啊找啊，她走了許多路，爬了許多山，去了許多地方，她來到了高高的山上，來到了清清的小溪邊，來到了茂密的樹陰下，來到了（），來到了（），又來到了（），還來到了（）。她踏遍了千山萬水，克服了重重困難，最后，終于在一眼清清的泉水中找到了。

他走進茂密的森林，她爬上白雪皚皚的雪山，她來到波濤洶涌的大海，她來到無邊無際的沙漠，她爬上陡峭的懸崖，??終于，在一眼清清的泉水

中找到了。

④是啊，女媧不分晝夜地找五彩石，找得多辛苦??！讓我再次體會女媧的辛苦（齊讀）

【過渡】老天不負有心人，女媧不畏艱難和困苦，終于在泉水中找到了純青石，她的心情怎樣？（高興、開心）

8.造句

師：飽嘗艱辛的女媧在想什么？你們能不能用其中的一組詞語說一說？ 女媧心想：無論??都?? 即使??也?? 為 了??一定??

9、同學們，找五彩石非常的艱辛，而這僅僅是補天的第一步，接下來，女媧又做了什么？（冶煉五彩石，板書冶煉）①冶煉五彩石要用什么？（神火）

②老師告訴你們，一塊鋼鐵冶煉成液體，大概需要2000度的高溫。可以想象，能把石頭煉成液體這個神火的溫度肯定非常高。

③如果讓你們在這高溫的神火旁邊呆一會兒你受得了嗎？敢不敢呆呢？（不敢）

④可是女媧卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。此時此刻你感受到了什么？（女媧辛苦）這么辛苦，她放棄了嗎？（沒有）

⑤是啊，雖然這么辛苦，可女媧還是堅持沒有放棄，把五彩石煉好了。誰來讀出女媧的辛苦和堅持不懈？（課件出示4段前兩句）

【過渡】五彩石終于冶煉好了，女媧最后一步要干什么？（補天，板書）同學們在這些句子中找找女媧補天的動詞圈出來，看誰動作快。（課件出示句子）

①誰能勇敢的告訴我你都圈出了哪些動詞（課件將句子中動詞變色）②把動詞放到句子中讀一讀（如學生把動詞讀得輕松，師評：補天這么難的事，你卻輕松自如，讓我感到女媧力大無窮。如學生把動詞讀得很重，師評：女媧神力無邊，讓故事充滿神奇的色彩。）

10、同學們，天補好了，處在水深火熱中的人們得救了?？矗@天邊五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方?？粗利惖牟氏迹阆雽ε畫z說些什么呢？（出示女媧圖片）

出示句式：女媧，我想對你說:_你真了不起！你那種為了拯救人類而不怕危險、克服重重困難的精神真讓人佩服！

你覺得她是一個什么樣的人呢？（不怕危險、不怕困難、甘于奉獻 板書）【過渡】女媧冒著生命危險無私奉獻，這種精神值得我們學習。

三、總結(jié)全文，升華感情

1、今天，我們從“女媧補天“這個神奇的神話故事中，看到了一個不怕艱難、一心為民奉獻的女媧，其實在我國古代勞動人民豐富的想象創(chuàng)造中，像女媧這樣甘于奉獻的神話英雄還有許多。（課件出示）

2、總結(jié)：他們雖然是不同的神，但他們都有著一顆善良、勇敢、甘于奉獻的心！在他們身上我們也看到了古代勞動人民的愿望和豐富的想象，其實這也就是神話故事的魅力所在。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1、向家人復(fù)述這個神奇的故事

2、搜集更多的神話故事。板書設(shè)計：

31女媧補天

找石 煉石 補天

不怕危險、困難甘于奉獻