第一篇：2.7李清照詞兩首之聲聲慢教案

2.7 《李清照詞兩首之聲聲慢》教案12（人教版必修四）教學(xué)目標(biāo)

1、了解李清照生平，聯(lián)系她的其他作品理解她的“愁”。

2、分析詞中情感的表現(xiàn)手法：直接抒情與間接抒情（借景抒情、借敘抒情）結(jié)合，感受本詞的藝術(shù)特色。

3、比較閱讀，感受婉約派的藝術(shù)風(fēng)格，提高分析鑒賞能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、作者沉重復(fù)雜的“愁”

2、作者表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。教學(xué)方法：

1、誦讀法： 掃除文字障礙，初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用；

2、研讀法、點(diǎn)撥法 ：師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味李清照語(yǔ)言的獨(dú)特魅力；

3、比較鑒賞法： 進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程

（一）以《如夢(mèng)令》導(dǎo)入

1、誦讀李清照的《如夢(mèng)令?常記溪亭日暮》。

“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！?此詞寫了詞人怎樣的感情？——（樂(lè)。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。）

2、誦讀《聲聲慢》。

此詞寫了詞人怎樣的感情？哪里直接傳達(dá)出來(lái)了？（“愁”；“怎一個(gè)愁字了得”）

3、作者兩首詞表達(dá)的情感怎么會(huì)有如此的不同？她在寫《聲聲慢》時(shí)怎會(huì)有如此濃重的愁呢？聯(lián)系其生平運(yùn)用知人論世法去理解。

李清照，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，南宋杰出的女詞人。父親李格非很有學(xué)問(wèn)，母親王氏知書能文，文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元1101年，李清照18歲時(shí)和太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚。生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。宋高宗趙構(gòu)南逃，重新立國(guó)，史稱南宋。從此，李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，倉(cāng)皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8月18日）在趙明誠(chéng)奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺(tái)州、溫州、金華一帶，始終無(wú)安身之所，過(guò)著動(dòng)蕩無(wú)定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。

前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。

《聲聲慢》屬于哪個(gè)時(shí)期的作品？（后期。悼亡之悲、流亡之苦、故國(guó)之思、亡國(guó)之痛、理想破滅后的失望交織而成的愁苦，“怎一個(gè)愁字了得！”）

（二）朗讀，初步感受。

1、生齊讀。

2、聽錄音朗讀。

（三）全詞賞析

1．作者怎樣傳達(dá)她那沉重的愁苦的？ 明確：直接抒情：“凄凄慘慘戚戚”、“怎一個(gè)愁字了得”

間接抒情：①借敘抒情：“尋尋覓覓”、“守著窗兒”；②借景抒情：上闋有淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁，下闋有黃花、梧桐、細(xì)雨。

2、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得

不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。

開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境，為全詞打下了哀婉凄涼的情感基調(diào)。

3、緊接著詞人寫悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么？。天氣。“乍暖還寒時(shí)侯，最難將息?！北緫?yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。

4、這愁苦如何排遣？結(jié)果如何？（喝酒、看天空，結(jié)果愁更濃重。）明確：（1）本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言淡酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。

風(fēng)之急可見身之冷、心之凄，例“風(fēng)急天高猿嘯哀”。

酒之淡更顯愁之濃重：借酒消愁盡管愁更愁，但最起碼有醉時(shí)的片刻解脫，而酒不管怎么喝卻片刻都?jí)翰涣吮?，是酒太淡還是愁太濃？酒力壓不住心愁就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。

后師明確：最初飲酒是樂(lè)事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì)誰(shuí)最常見。（“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”）（蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之”）

到了漢末，天下**，連年戰(zhàn)爭(zhēng)，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”的感慨。這種憂是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來(lái)，不可斷絕”。

唐朝是詩(shī)歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩(shī)的產(chǎn)量成正比?！袄畎滓欢肪瞥霭倨?，可以說(shuō)李白的詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的?！俺榈稊嗨鳎e酒消愁愁更愁”

艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯——杜甫《登高》（身世之愁，亡國(guó)之恨）得出結(jié)論：酒是“愁”的象征

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》（離愁）

“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)” ——柳永《雨霖鈴》；

勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

——王維《送元二使安西》（離愁）明確：①“晚來(lái)風(fēng)急”承前“乍暖還寒”，秋天的晚上與白天溫差較大，喝酒一般在晚上比較多，且夜晚更顯凄苦，襯托愁苦的濃重。

②“曉來(lái)風(fēng)急”，古人有晨起喝扶頭酒的習(xí)俗。下闋的“獨(dú)自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應(yīng)，白天尚且無(wú)法排遣愁苦，更何況是凄苦的漫漫長(zhǎng)夜？一天到晚都在受愁苦的煎熬，甚至接下來(lái)的夜晚，也許第二天又是如此，“曉”使愁苦煎熬的時(shí)間顯得很長(zhǎng)，可見其濃重。

“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

（2）意象“雁”如何理解？ 明確：“雁”點(diǎn)明秋，象征離愁。例晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)” “似曾相識(shí)”如何理解？

明確：① 勾起思鄉(xiāng)之愁、亡國(guó)之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

②流露悼亡之悲：過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”）過(guò)雁還是那只過(guò)雁，只不過(guò)物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。

（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺(jué)得大雁舊時(shí)相識(shí)，并且在一剪梅當(dāng)中寫過(guò)：“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。）

詩(shī)人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過(guò)，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時(shí)常見的那只呀？北來(lái)的鴻雁啊，家國(guó)可曾無(wú)恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣?jì)善G嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。

問(wèn)：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”？ 因?yàn)椤皡s是舊時(shí)相識(shí)”這正是傷心的由來(lái)。本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。然而這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”）過(guò)雁還是那只過(guò)雁，只不過(guò)物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。雁足傳書為中國(guó)古典詩(shī)詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來(lái)，寫國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)” 得出結(jié)論：過(guò)雁象征離愁。

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。

5、緊承上闋仰望天空，下闋作者如何排遣愁苦？（“人歸落雁后,思發(fā)在花前”，作者俯視地上黃花）（老師明確：黃花就是菊花。李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。）“滿地黃花”：史正志《菊譜》“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花?！?/p>

如何理解“如今有誰(shuí)堪摘”？ 明確：（1）“有誰(shuí)堪與共摘”：當(dāng)年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，而今“舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)?！庇止雌鸬客鲋?/p>

（2）“有何可摘”：菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，在往年，一定要在它盛開時(shí)摘來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？你看，它們都抱枝枯萎了?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境。

6、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”不能看天空過(guò)雁，不想摘地上黃花，只好孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。

7、如何理解意象“梧桐”、“細(xì)雨”？

（1）梧桐葉落，秋色愁人。例“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明”。——溫庭筠《更漏子》

（2）雨絲象征愁絲。例：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”?！拍痢肚迕鳌?“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》 “寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆薄醪g《芙蓉樓送辛漸》 “夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（壯志難酬之愁）“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)” ——李煜《相見歡》

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。（老師明確：梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲。這里運(yùn)用了白描的手法。白描就是用極為簡(jiǎn)省的語(yǔ)言來(lái)勾勒事物，抒發(fā)情感。）

窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對(duì)于傷心的我來(lái)說(shuō)，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。

8、結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之悲等等，僅用一個(gè)愁字又

如何概括得盡呢！？過(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨??眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

9．再次有感情的朗讀全詞。

九、板書設(shè)計(jì)

直接抒情 “凄凄慘慘戚戚”“怎一個(gè)愁字了得” 間接抒情 借敘抒情“尋尋覓覓”“守著窗兒” 借景抒情 淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁 黃花、梧桐、細(xì)雨。

第二篇：李清照詞聲聲慢教案

《詞七首·聲聲慢》教案

教學(xué)要點(diǎn)：

1.通過(guò)解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。2.精讀《聲聲慢》，了解李清照及其婉約詞的特點(diǎn)；感受詞中濃濃的愁情；掌握疊詞的妙用、口語(yǔ)化的色彩及情景交融等表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)

1.了解詞的韻律和章法的基本特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn)

1.鑒賞詞作的意境及采用的藝術(shù)手法。

2.領(lǐng)會(huì)每位作者在詞作中流露的思想感情和詞的不同風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

背誦上節(jié)課的內(nèi)容

由“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”引入李清照其人。

二、新課教學(xué)

一、李清照簡(jiǎn)介

李清照（1084～1155）號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為禮部員外郎，是當(dāng)時(shí)著名的學(xué)者。母親知書能文。丈夫趙明誠(chéng)，宰相趙挺之之子，歷任州郡行政長(zhǎng)官。夫妻志趣相投，婚后生活美滿，搜集了大量金石書畫，共同從事學(xué)術(shù)研究工作。南渡不久，趙明誠(chéng)病死，她精神上受到沉重打擊。宋高宗建炎三年（1129），金兵南下，她又在浙東親歷變亂，只身飄泊于杭州、越州（今紹興）、臺(tái)州（今臨海）和金華一帶，過(guò)著顛沛流離的生活。此后即在孤寂中度過(guò)晚年，懷著沉痛的家國(guó)之思，在極度的愁苦中死去。李清照是我國(guó)文學(xué)史上著名的女作家。她好學(xué)多才，工詩(shī)能文，所作詩(shī)尤為宋朝一大家。李清照的詞以南渡為界，可分為前后兩期。前期詞主要反映她在少女少婦時(shí)期的美滿生活，表現(xiàn)她對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然景物的喜愛(ài)，以及同丈夫的相思離別之情。這些詞韻調(diào)優(yōu)美，熱情明快，天真活潑，而又委婉含蓄。后期詞主要寫她在離亂中的孤獨(dú)生活和國(guó)破家亡的悲苦心情。深厚的故國(guó)之思，凄苦的身世之感，一并傾注在她的作品里，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的**生活，風(fēng)格突變，社會(huì)意義也擴(kuò)大了?！堵暵暵罚▽ひ捯挘┦撬笃谠~的代表作。由于她后期遭遇的不幸和女性的脆弱，詞的情調(diào)顯得過(guò)分低沉。她工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出奇、移情于物，還善于用白描的手法塑造出鮮明動(dòng)人的形象。語(yǔ)言上能夠創(chuàng)新，用語(yǔ)清新淺顯，音節(jié)自然流暢，雅俗共賞，藝術(shù)上有獨(dú)到之處。作品有《潄玉詞》。

李清照軼事

“言與司合，安上已脫，芝芙草拔”之事（即趙明誠(chéng)之所謂“詞女之夫”也。）

二、教師講解

這首詞的起句，連下七對(duì)疊字。“尋尋覓覓”者，尋而又尋之義也。女詞人不相信丈夫已經(jīng)死去，在恍忽中她覺(jué)得丈夫仍在家中，于是不停地尋覓他，一處尋不著，再去另一處尋找。然而死者不會(huì)復(fù)生，如此反復(fù)尋覓，其結(jié)果只能是：“展轉(zhuǎn)眄枕席，長(zhǎng)簟竟床空；床空委清塵，室虛來(lái)悲風(fēng)?！保ㄅ嗽馈兜客觥吩?shī)句）至此，女詞人自然會(huì)覺(jué)得眼前景況“冷冷清清”，毫無(wú)生氣。在這樣的景況中，一幕幕令人傷心的往事在腦海里浮現(xiàn)出來(lái)，“凄凄慘慘戚戚”之情便油然而生。由此可見，這七對(duì)疊字極其生動(dòng)而細(xì)致地刻畫了女詞人喪夫后的心理過(guò)程。表現(xiàn)了她深深的悲哀。也有人認(rèn)為詞作總寫晚年凄涼。

女詞人在道出悲戚之情后，便想到了“將息”?！皩⑾ⅰ?，字面上的意思是保養(yǎng)身體，而深層意思則是要抑止自己的悲痛情緒，恢復(fù)到平靜的狀態(tài)。然而要做到這一點(diǎn)談何容易！眼前的一切景象都會(huì)使她產(chǎn)生“物是人非事事休”的念頭。因此，詞中在“最難將息”一語(yǔ)之下分四小層，一層深似一層地寫出她那無(wú)止境的哀愁。首先，她想借酒澆愁，卻不料大風(fēng)忽起，寒氣砭骨，使她意緒全無(wú)，她很清楚，“三杯兩盞淡酒”難以驅(qū)散她心頭濃重的愁云。其次寫她在百無(wú)聊賴中仰頭望天，正值雁群飛過(guò)，這又引起了她對(duì)往事的回憶。在往日，丈夫不在身邊時(shí)，看到它們，便會(huì)產(chǎn)生“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)”的喜悅，而今后丈夫永遠(yuǎn)不會(huì)再給她寫信了，此恨又如何能消？再往下，轉(zhuǎn)入寫女詞人眼前的景物：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”這明明是說(shuō)，女詞人有采摘黃花裝點(diǎn)案頭的習(xí)慣，可如今丈夫故去，她再也沒(méi)有心思這么做了，只是任它自開自落。以至于“滿地堆積”，一片荒敗景象！最后寫女詞人獨(dú)自“守著窗兒”，只盼快些天黑，讓所有這些觸動(dòng)她生死殊途之恨的景物都淹沒(méi)在這沉沉的夜幕里，可偏巧這時(shí)候又下起了細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲打在她那破碎的心上??

詞的結(jié)句“這次第，怎—個(gè)‘愁’字了得”，含蓄地點(diǎn)明了全詞的主旨，意思是女詞人此刻的感情狀況決非一個(gè)“愁”字所能盡，而是比“愁”要深沉、凝重得多。說(shuō)它深沉、凝重，是因?yàn)檫@是悼亡之情——這是我們從詞中所有的藝術(shù)細(xì)節(jié)中可以察覺(jué)到的。但女詞人沒(méi)有明說(shuō)，也許是不忍心說(shuō)，她給讀者留下了廣大的想像空間。

①首先作者連用七組疊詞，表現(xiàn)了什么？ ②“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”，怎么樣來(lái)理解這個(gè)句子？

③“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”又怎樣了理解這句子？

三、板書設(shè)計(jì)

乍曖還寒

淡酒風(fēng)急

凄涼之景

長(zhǎng)天孤雁

滿地黃花

漫漫長(zhǎng)夜

梧桐細(xì)雨

愁苦之情

怎一個(gè)愁字了得

表現(xiàn)手法：妙用疊詞及口語(yǔ)化的色彩

情景交融

四、背誦課文

五、拓展延伸 如夢(mèng)令

昨夜雨疏風(fēng)驟 濃睡不消殘酒

試問(wèn)卷簾人 卻道海棠依舊 知否 知否 應(yīng)是綠肥紅瘦

另一首:《如夢(mèng)令》

常記溪亭日暮 沈醉不知?dú)w路 興盡晚回舟

誤入藕花深處 爭(zhēng)渡 爭(zhēng)渡 驚起一灘鷗鷺

《醉花陰》

薄霧濃云愁永晝 瑞腦銷金獸 佳節(jié)又重陽(yáng) 玉枕紗廚 半夜涼初透

東籬把酒黃昏后 有暗香盈袖 莫道不銷魂 簾卷西風(fēng) 人比黃花瘦

《一剪梅》 花自飄零水自流 一種相思 兩處閑愁

此情無(wú)計(jì)可消除 才下眉頭 卻上心頭

第三篇：7《李清照詞兩首》教案

《李清照詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知人論世，結(jié)合背景理解詩(shī)文內(nèi)容

2．反復(fù)誦讀，分析作者的思想情感和寫作特色

3．培養(yǎng)熱愛(ài)古典詩(shī)詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意境，體驗(yàn)情感，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

2、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。

3、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。教學(xué)方式：誦讀品悟 情感體驗(yàn) 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，了解作者

她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國(guó)家大事；以女人之身，求人格平等，愛(ài)情之尊。無(wú)論對(duì)待政事、學(xué)業(yè)還是愛(ài)情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時(shí)空的孤獨(dú)和無(wú)法解脫的悲哀。她背著沉重的十字架，集國(guó)難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身，凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松間照，清泉石上流”。

——梁衡《亂世中的美神》

這段文字寫的是宋代婉約派女詞人李清照，本節(jié)課我們通過(guò)她的兩首詞，一起走進(jìn)這位“亂世中的美神”。

對(duì)于作者，梁衡用“亂世中的美神”來(lái)界定，那么何謂“亂世”？又何謂“美神”呢？“亂世”是指金兵入侵、國(guó)土淪喪、家破夫亡、人民流離失所、朝廷腐敗無(wú)能。“美神”指李清照在詩(shī)詞、詞論、史學(xué)、金石學(xué)以及其人格方面的突出表現(xiàn)。

二、走進(jìn)作者

李清照（1084-1155）號(hào)易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，章丘明水（今屬濟(jì)南）人。以詞著名，兼工詩(shī)文，并著有詞論，在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù).李清照她出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后一同研究金石書畫，過(guò)著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠(chéng)避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來(lái)趙明誠(chéng)病死，她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過(guò)了晚年。她是一位在詩(shī)、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長(zhǎng)、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協(xié)音律、重鋪敘、有情致的特點(diǎn)，并批評(píng)了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅(jiān)等詞家的不足。

李清照是最有才華的女人,生于名宦之家，幼時(shí)過(guò)目不忘，出語(yǔ)驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創(chuàng)作靈性，少女時(shí)代即名噪一時(shí)，嶄露崢嶸。

婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，“夫如擅朋友之勝”。然而好景不長(zhǎng)，朝中新舊黨爭(zhēng)愈演愈烈，一對(duì)鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。

后來(lái)金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(zhǎng)城。趙明誠(chéng)空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國(guó)破家亡，清照“雖處憂患窮困而志不屈”，在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。

清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。

李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性。她后期詞則充滿了「物是人非事事休」的濃重傷情調(diào)，從而表達(dá)了對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。

三、鑒賞《醉花陰》

1、導(dǎo)入：李清照絕不是一般的只會(huì)嘆息幾句“賤妾守空房”的小婦人，她在空房里修煉著文學(xué)，直將這門藝術(shù)煉得爐火純青，于是這種最普通的愛(ài)情表達(dá)竟變成了夫妻間的命題創(chuàng)作比賽，成了他們向藝術(shù)高峰攀登的記錄。

請(qǐng)聽這首《醉花陰》：（播放課文錄音）

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

2、創(chuàng)作背景：這是趙明誠(chéng)在外地時(shí)，李清照寄給他的一首相思詩(shī)。徹骨的愛(ài)戀，癡癡的思念，借秋風(fēng)黃花表現(xiàn)得淋漓盡致。史載趙明誠(chéng)收到這首詞后，為詞的藝術(shù)力所激，發(fā)誓要寫一首超過(guò)妻子的詞。他閉門謝客，三日得詞五十首，將李詞雜于其間，請(qǐng)友人評(píng)點(diǎn)，不料友人說(shuō)只有三句最好：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！壁w自嘆不如。這個(gè)故事流傳極廣，可想他們夫妻二人是怎樣在相互愛(ài)慕中享受著琴瑟相和的甜蜜。

3、賞析文本： 上片（1）、“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸?！泵枥L了怎樣一幅畫面？

明確：這一天從早到晚，天空都布滿著“薄霧濃云”，這“薄霧濃云”不僅布滿整個(gè)天宇，更罩滿詞人心頭。這種陰沉的天氣最使人愁悶難捱。外面的天氣不佳，只好呆在屋里?！叭鹉X銷金獸”一句，便是轉(zhuǎn)寫室內(nèi)情景：她獨(dú)自看著香爐里瑞腦香的裊裊青煙出神，真是百無(wú)聊賴?。。?）、作者為何提到重陽(yáng)佳節(jié)？

明確：“佳節(jié)又重陽(yáng)”的“又”有“再”的意思，本來(lái)一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)都是全家人團(tuán)聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨(dú)的作者看來(lái)，這個(gè)重陽(yáng)無(wú)疑再次勾起了自己對(duì)遠(yuǎn)方丈夫的思念，一個(gè)又字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情。到這兒詞人“愁永晝”中愁之根源也便呼之欲出，同時(shí)在這個(gè)特別的日子愁更深、更大、更不可斷絕。

每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)時(shí)本應(yīng)夫妻團(tuán)圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會(huì)“玉枕紗廚，夜半涼初透”。天氣驟涼，孤枕難眠之時(shí)，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。

下片

（1）、詞下片寫到的花，是什么花？（菊花）

（2）、全篇不見一“菊”字，你是怎么知道是菊花呢？

明確：“東籬’，本來(lái)是用陶淵明‘采菊東籬下”詩(shī)意，但卻隱去了“采菊”二字，實(shí)際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來(lái)有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí)，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個(gè)“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。詞中多此一層轉(zhuǎn)折，吟味時(shí)多一層思考，詩(shī)的韻味也因之增厚一層。（3）、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”歷來(lái)為人稱道，同學(xué)們能不能看出好在哪里？ 明確：以花木之“瘦”，比人之瘦，古詩(shī)詞中不乏類似的句子，如“依舊，依舊，人與綠楊俱瘦”（宋無(wú)名氏《如夢(mèng)令》），“人瘦也，比梅花，瘦幾分？”（程垓《攤破江城子》），然而它們都遠(yuǎn)不及“人比黃花瘦”精彩，這是為什么呢？這是因?yàn)椤澳啦幌?，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”這三句，才共同創(chuàng)造出一個(gè)凄清寂寥的深秋懷人的境界?！澳啦幌辍?，是直接對(duì)“東籬把酒”說(shuō)的，使人想象到一幅西風(fēng)瘦菊、佳節(jié)冷落、佳人對(duì)花興嘆、憐花自憐的圖畫。如果沒(méi)有時(shí)令與環(huán)境氣氛的烘托，孤零零地說(shuō)一句“人比黃花瘦”，就與前面的詩(shī)句沒(méi)有什么差別了，僅僅是簡(jiǎn)單的類比，沒(méi)有多少深厚的意境了。小結(jié)：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發(fā)自己對(duì)丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時(shí)之愁、個(gè)人之愁；而《聲聲慢》中李清照的愁，不再是《醉花陰》中的那種所謂的“閑愁”，這個(gè)“愁”是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望交織而成的，是死別之愁、國(guó)家之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。下面我們來(lái)一起體悟李清照這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》。

四、鑒賞《聲聲慢》

1、寫作背景：《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大

2、賞析文本

（1）既然我們抓住了一個(gè)“愁”字，那么李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁？你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？

明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。

尋尋覓覓： 你覺(jué)得李清照在尋覓什么？

明確：當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，還可能是其它心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。

冷冷清清： 詩(shī)人她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？

明確：尋覓的結(jié)果不但沒(méi)有尋回失去的東西，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷。

凄凄慘慘戚戚：

最后詩(shī)人的心理感受怎樣？ 明確：這里是寫詩(shī)人的心理感受沉痛、凄厲，字字泣血

小結(jié)：開頭這句用七組疊詞定下了全詩(shī)悲苦愁絕的基調(diào)。朗誦起來(lái)，有一種“大珠小珠落玉盤”的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，又別有一番愁情。

（2）緣愁選景 請(qǐng)問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢？ 淡酒

急風(fēng)

孤雁

黃花

梧桐

細(xì)雨 意象探究：

a、淡酒

為何酒是淡酒？

明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁?？磥?lái)酒是澆不了愁的，只能是舉杯澆愁，愁更愁呀！自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎？（學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。）

b、急風(fēng)

怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”？急風(fēng)渲染什么情緒？

明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。）c、過(guò)雁

為何說(shuō)雁是舊時(shí)相識(shí)？

明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺(jué)得大雁舊時(shí)相識(shí)，并且在一剪梅當(dāng)中寫過(guò)：“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。

d、黃花

黃花是什么花？黃花象征什么？

明確：黃花就是菊花。李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。）

e、梧桐細(xì)雨

窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對(duì)于傷心的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。

小結(jié)：我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，具體化了，無(wú)一字寫愁，卻處處惹愁。齊聲誦讀一遍，沉浸到這凄美絕然的意象中。

（3）、為何生愁？

亡國(guó)之恨，孀居之悲，飄零之苦。

“這次 學(xué)生回答后由老師明確：

①運(yùn)用疊詞，開頭連用了十四個(gè)疊字，用法大膽新奇，工整得體，寫出了由于尋而未得所引起的無(wú)限的凄苦憂傷之情。

②直抒胸臆：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。” ③借景抒情：“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！薄暗啤薄凹憋L(fēng)”“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等意像來(lái)委婉地表達(dá)詩(shī)人的愁情。

五、課堂總結(jié)：

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。

第四篇：李清照詞兩首 教案

《李清照詞兩首》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解李清照的生平,把握其詩(shī)風(fēng)的變化

2、了解詞的意象，體味詞的意境，把握詩(shī)歌情感

3、鑒賞詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌情感 教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞的基本方法，并且能運(yùn)用到實(shí)際的鑒賞過(guò)程當(dāng)中。

導(dǎo)語(yǔ)：唐宋詞的創(chuàng)作中有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情趣的。但其作者多為男性，他們寫的詞稱為“代言體”，也就是代替婦女說(shuō)話。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個(gè)女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最?yuàn)Z目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進(jìn)這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來(lái)品讀她的兩首愁情詞。

古人云：讀其書，誦其詩(shī)，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩(shī)文。那就請(qǐng)你們來(lái)談一談你所了解的李清照。

（學(xué)生暢所欲言）

二、作者介紹（學(xué)生總結(jié)，教師帶過(guò)）

李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號(hào)易安居士。

婉約派為中國(guó)宋詞流派。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽(yáng)修、秦觀、周邦彥、李清照（宋代最著名的女詞人）等。

李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學(xué)問(wèn)，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。

李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站.·求知網(wǎng)·004km.cn ·郵箱：g@woqz.com

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婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂(lè)的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對(duì)丈夫的思念，如《醉花陰》（薄霧濃云）；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，國(guó)破家亡之愁。

那今天我們先來(lái)看一首她中期的詞作——《醉花陰》。學(xué)生明確《醉花陰》的寫作背景

宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。

三、朗讀詞作，整體感知，詩(shī)歌是為了傳情達(dá)意，我們?cè)趧偨佑|一首詩(shī)歌時(shí)，一定會(huì)對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感有一個(gè)最初的感受。這首詩(shī)歌我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。那接下來(lái)我們就帶著自己對(duì)詞作的情感把握，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。好，我們?cè)谙旅孀杂衫首x一下。

全班朗讀。再找個(gè)別同學(xué)朗讀。

朗讀的不錯(cuò)，那老師也有著自己的理解和感受，也想和大家分享一下。我也來(lái)給大家朗讀一下。

根據(jù)我們的朗讀，我們?cè)賮?lái)感知一下，這首詞的情感基調(diào)是什么？用一個(gè)詞概括。（愁）根據(jù)這樣的基調(diào)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)朗讀一下這首詞。

指導(dǎo)：語(yǔ)速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。

四、作品分析，重點(diǎn)品讀

詩(shī)歌總是以很簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出極豐厚的意蘊(yùn)。因此我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，除了要通過(guò)朗讀，整體感知詩(shī)歌外，還得從詩(shī)句本身入手去細(xì)品詩(shī)歌情感。

品讀思想情感

剛才我們談到詩(shī)歌總體基調(diào)是“愁”，那接下來(lái)，我們就分析一下，作者“愁”的具體內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們思考，詩(shī)人在哪一句明確表示了她愁的具體內(nèi)容。為什么？

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生：“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。（可能的答案）重陽(yáng)佳節(jié)，傳統(tǒng)的家人團(tuán)聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。

愁的具體內(nèi)容是思念丈夫，表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情

師：那么就這種情感來(lái)說(shuō)，詩(shī)人主要是借助了什么意象表露出來(lái)的呢？ 再意境特點(diǎn)是怎樣的？

（一）把握意象，體會(huì)意境，把握情感 學(xué)生可能說(shuō)出的答案：

如：詩(shī)人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風(fēng)、黃花這些意象聚合在一起構(gòu)成一幅清冷蕭瑟的畫面。薄霧籠罩，濃云密布，室內(nèi)香氣氤氳已盡，天氣轉(zhuǎn)涼，而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁，怎奈觸景又生愁，颯颯西風(fēng)中，佳人瘦菊孤影相映，只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設(shè)，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。

我們來(lái)看黃花、西風(fēng)是經(jīng)常出現(xiàn)在詩(shī)詞中的意象，我們同學(xué)能不能再說(shuō)出幾句利用這兩個(gè)意象渲染氛圍的詩(shī)句？

昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上西樓,望盡天涯路 古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯 滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘? 碧云天，黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛,曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉? 因此，我們要知道西風(fēng)、黃花這兩個(gè)意象一般都與凄涼蕭索的意境相關(guān)。

教師補(bǔ)充總結(jié)：因此，分析詩(shī)詞時(shí)，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過(guò)想像連綴形成完整的意境，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感。

（二）品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，我們鑒賞一首詩(shī)詞，除準(zhǔn)確把握意象意境外，對(duì)語(yǔ)言的品味也是至關(guān)重要的。李清照是運(yùn)用語(yǔ)言的大師，清代的陳廷焯曾評(píng)論此詞“無(wú)一字不秀雅，深情苦悶，元人往往宗之” 那接下來(lái)我們就來(lái)鑒賞這首詞的語(yǔ)言。先來(lái)看上片，上片開篇即用一“愁”字點(diǎn)明心情。除此外，還科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站.·求知網(wǎng)·004km.cn ·郵箱：g@woqz.com

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有哪一字暗含了作者的心情，試結(jié)合上片分析。

品“涼” “涼”一語(yǔ)雙關(guān)。

A表面上：重陽(yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。B深層面：獨(dú)居家中，愛(ài)人不在旁側(cè)，內(nèi)心感覺(jué)孤獨(dú)凄涼。

這個(gè)字暗含了詞人內(nèi)心難以言說(shuō)的情緒。由此我們更加明確了愁的內(nèi)容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”

接著我們來(lái)看下片。在分析下片之前，我先給大家講個(gè)小故事。據(jù)說(shuō)，李清照把這《醉花陰》寄給了在外地做官的趙明誠(chéng)，寄托自己子的一分相思之情。趙明誠(chéng)先是很感慨，贊嘆，看了半天之后又生出幾分慚愧來(lái)，再看一陣子，就慚愧之上生出一些嫉妒之心，怎么能老婆比我寫得好呢？那不成，我現(xiàn)在好歹也是國(guó)家干部，在外做官，是不是？我也得寫幾首詞，讓老婆看看，在才情方面也絕不讓巾幗，看看，人家是巾幗不讓須眉，他只能須眉不讓巾幗了。

痛下決心，請(qǐng)假不上班了，把自己關(guān)在小屋里邊，三天三夜廢寢忘食，在那兒編啊，編了五十首詞。

編完了，趙明誠(chéng)動(dòng)了個(gè)壞腦筋，他就把那個(gè)李清照的《醉花陰》攙到他這五十首詞里頭，然后找他好朋友陸德夫，老陸，你來(lái)看看啊，最近我產(chǎn)生了一批作品，你給看看我這些作品怎么樣，陸德夫也是個(gè)實(shí)在人，左看右看，說(shuō)，老趙啊，說(shuō)實(shí)話，就三句寫得好。那趙明誠(chéng)問(wèn)哪三句?。俊澳啦幌?，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！闭恰蹲砘帯纺┚洹?/p>

那我們同學(xué)也來(lái)品品這神來(lái)之筆的佳妙之處。我們先看，這三句中哪句是重點(diǎn)?這句中哪個(gè)字是重點(diǎn)? 好，那我們就結(jié)合全篇來(lái)品品這個(gè)“瘦”字的妙處。

① 結(jié)構(gòu)上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應(yīng)。因?yàn)橛锌坦堑碾x愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；②手法上，運(yùn)用夸張比喻，極生動(dòng)地描繪出詩(shī)人因思念日漸消瘦的形象。③內(nèi)容上，末了一個(gè)“瘦”字，歸結(jié)全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達(dá)這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。

這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”

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愁——涼——瘦三字前后呼應(yīng)，情感一氣貫穿，內(nèi)容銜接緊密。

詩(shī)人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此，我們知道了，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。

通過(guò)對(duì)這兩個(gè)字的品讀，我們要能明確，在一首詩(shī)或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動(dòng)性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運(yùn)用一些表現(xiàn)手法，活用字詞，多用動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等生動(dòng)傳神地刻畫出景物，使得情感表達(dá)得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩(shī)歌內(nèi)容的窗口。我們?cè)阼b賞一首詩(shī)歌時(shí)，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩(shī)歌情感。

好，明白了詩(shī)人具體的情感，那接下來(lái)，我們就再次通過(guò)朗讀進(jìn)入到詩(shī)人敏感多情的內(nèi)心世界。此時(shí)我們?cè)诶首x的時(shí)候就要讀出一種女子的慵懶，嬌柔。讀出她的閨怨這愁。因相思而致的寂寞之意，憂郁之情。

全班再次朗讀，找個(gè)別學(xué)生朗讀?！堵暵暵?/p>

李清照在詞的藝術(shù)方面造詣極高，被稱為婉約詞宗。她的藝術(shù)表現(xiàn)最為集中的，當(dāng)屬我們接下來(lái)要品味的這首詞——《聲聲慢》。萬(wàn)樹的《詞律》對(duì)她這首詞評(píng)價(jià)道:“其用字奇橫而不妨音律,故卓絕千古”。

我們還是先通過(guò)朗讀來(lái)初步感知這首詞卓絕千古的美。（全班誦讀）

那接下來(lái)，我還是想看看同學(xué)們的感受力是如何的，請(qǐng)一位同學(xué)帶著你的感知，將你理解的感情融入到朗讀中，給我們大家誦讀下這首詞。

好，朗讀完，請(qǐng)問(wèn)本詞的情感基調(diào)是什么？ 生答：愁

2、師問(wèn)：都是愁，那《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么?！蹲砘帯烽|怨之愁——寂寞之意，憂郁之情 《聲聲慢》家國(guó)之愁——亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦 大家說(shuō)得非常好，那你是如何感知到作者愁緒的不同呢？

教師總結(jié)：把握詩(shī)歌的思想感情，務(wù)必要注重知人論世。接下來(lái)，我們?nèi)砸纷x語(yǔ)言。

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師問(wèn)：《聲聲慢》與前一首《醉花陰》在語(yǔ)言運(yùn)用上有何顯著不同？試分析。明確：疊字運(yùn)用。

尤其是首句十四個(gè)疊詞。后人評(píng)價(jià)，“首句連下十四個(gè)疊詞，真似大珠小珠落玉盤也?！?那我們也來(lái)品一下這首句十四字的妙處。

① 就三句本身含義看，一寫舉動(dòng)，“尋尋覓覓”，作者飄泊異地，前途渺茫，孤立無(wú)援。一寫環(huán)境，“冷冷清清”，丈夫離世，生活無(wú)助，度日如年。一寫心情，人已黃昏，身體衰弱，內(nèi)心凄苦。由外而內(nèi)，由淺入深，三者互為因果，層層推進(jìn)，為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調(diào)。由此可見，開頭三句是全詞的總綱。

②從疊字本身的作用看，同字重疊，回環(huán)往復(fù)，感情由弱到強(qiáng)不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的，反復(fù)疊加，大大強(qiáng)化了詞人心情痛苦的程度?？傊B字能有層次、有深度地增加了感情的表現(xiàn)力。

③從音律角度看，十四個(gè)字平起仄落，節(jié)奏由徐而促，由疏而密，大大加強(qiáng)了詞的韻律感。教師總結(jié)：疊字運(yùn)用的表達(dá)效果，一是加強(qiáng)詩(shī)詞內(nèi)容的回環(huán)往復(fù)，增強(qiáng)情感表現(xiàn)力。二是加強(qiáng)詩(shī)詞音韻效果。加強(qiáng)節(jié)奏感。

再次點(diǎn)到品味詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)的重要性。

七、總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法

學(xué)生根據(jù)這兩首詞的鑒賞過(guò)程，總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的步驟方法。

1、知人論世，感受詩(shī)歌情感

2、抓住意象，連綴意境，把握詩(shī)歌情感

3、品味語(yǔ)言，把握詩(shī)眼（動(dòng)詞、形容詞、副詞等）品味詩(shī)歌情感

4、結(jié)合情感，分析所運(yùn)用的表現(xiàn)手法的妙處。

八、課堂練習(xí)

清平樂(lè) 李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無(wú)好意，贏得滿衣清淚。

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今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥?lái)風(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。

問(wèn)：這首詞處處跳動(dòng)這詞人生活的脈搏。詞人對(duì)“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請(qǐng)結(jié)合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語(yǔ)，說(shuō)明詞人寫了哪幾個(gè)階段的怎樣感受。

答案：寫了三個(gè)階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動(dòng)地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂(lè)；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時(shí)傷心流淚，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心哀婉幽怨；“故應(yīng)難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒(méi)有心思賞梅。更深刻地表達(dá)出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。

九、課外拓展

我們?cè)谡n前面曾經(jīng)介紹過(guò)，李清照這兩首詞屬于閨怨詞詩(shī)。鄭振鐸曾說(shuō)：“無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫著無(wú)數(shù)的離情閨怨的詩(shī)詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩(shī)詞，在清照之前，直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)?！笨吹贸鏊麑?duì)李清照極為推崇。但他的話也有些絕對(duì)。一些男性詞人所作閨怨詞也有不少佳作。今天給大家先列出一些，有興趣的同學(xué)課后可共同研究探討，看看它們分別表現(xiàn)了什么樣的情感。

中國(guó)古典詩(shī)歌中部分閨怨詩(shī)介紹 《閨怨》 王昌齡 《子夜吳歌》 李白 《玉 階 怨》

李白 《和樂(lè)天春詞》 劉禹錫 《望江南》 溫庭筠 《蝶戀花》（庭院深深）歐陽(yáng)修 《蝶戀花》（檻菊愁煙）晏殊

十、布置作業(yè)

1、背誦兩首詞。

2、從剛才課上所分析的幾個(gè)鑒賞詩(shī)詞的角度來(lái)自行賞析李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋），寫一科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站.·求知網(wǎng)·004km.cn ·郵箱：g@woqz.com

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篇200字左右的鑒賞文章。

十一、結(jié)束語(yǔ)

今天我們共同學(xué)習(xí)了李清照的兩首詞作。它們?nèi)缤迦瑴焓幹覀兊撵`魂，讓我們?nèi)缭S澄澈清明，為此，我賦得小詩(shī)一首表達(dá)我對(duì)這位卓然千古的才女的敬意。

自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飄香天地間，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷萬(wàn)古流。

同學(xué)們，愿你們，精神在墨香流動(dòng)中積聚，人生在書香馥郁中升華。好，今天我們課就上到這兒，下課。同學(xué)們，再見！

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第五篇：李清照詞兩首教案

李清照詞兩首

從容說(shuō)課

李清照（1084～約1155），南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟?gòu)袕?，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞婉約清秀，情真意切，語(yǔ)言清新自然，音調(diào)優(yōu)美，自成一家，被稱為“易安體”。

《醉花陰》和《聲聲慢》分別是作者早期和南渡后晚年的作品?！蹲砘帯泛畹厥稣f(shuō)閨中的寂寞哀愁和對(duì)愛(ài)情的向往；《聲聲慢》則表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，展現(xiàn)了深入靈魂的孤寂與凄戚。教授這兩首詞時(shí)，可抓住其同為抒寫愁思的特點(diǎn)，采取多媒體手段，注重朗讀和鑒賞兩者的結(jié)合，以自主學(xué)習(xí)、自主探究的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在品讀當(dāng)中提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞水平。

擬定兩課時(shí)。

第一課時(shí)，教授《醉花陰》。

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生簡(jiǎn)介李清照前期的生活和寫作背景；聽錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；反復(fù)誦讀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，品味詞的語(yǔ)言，感受詞的意境和抒情主人公的情思；背誦全詞。

第二課時(shí)，教授《聲聲慢》。

教學(xué)設(shè)想：檢查第一首詞的背誦情況；學(xué)生簡(jiǎn)介詞作的寫作背景；誦讀第二首詞，聽錄音朗讀，教師進(jìn)行誦讀提示，再朗讀全詞，背誦全詞；從遣詞造句的角度引導(dǎo)學(xué)生選取詞作中的某些語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞分析，體會(huì)詞人內(nèi)心的情懷。

教學(xué)重點(diǎn) 1.了解《醉花陰》的寫作背景，體會(huì)詞人是如何通過(guò)特定的意象表達(dá)孤獨(dú)寂寞的情感的，體會(huì)詞作情景交融的特點(diǎn)。

2.把握詞人在創(chuàng)作《聲聲慢》時(shí)的社會(huì)背景及其心境，體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn) 把握詞的意象，品味詞的語(yǔ)言，體會(huì)詞的意境。教具準(zhǔn)備 多媒體課件（含兩首詞的MP3朗讀文件）課時(shí)安排 2課時(shí)。

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2.品味情意真切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高詩(shī)詞鑒賞能力。

過(guò)程與方法

1.合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。

2.探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言，重點(diǎn)抓住情感意味濃的字、詞、句進(jìn)行分析，體會(huì)作者在創(chuàng)作中是如何建立語(yǔ)言與情感間的聯(lián)系的，把握詞作中情景交融的藝術(shù)特色，提高詩(shī)詞鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，感受女詞人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其詞作婉約清秀、情味真切、語(yǔ)言清新自然的風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 醉花陰

導(dǎo)入新課

師 古人喜歡用花來(lái)形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學(xué)們知道她是誰(shuí)嗎？

生（異口同聲）李清照！

師 對(duì)！李清照是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女詞人。她學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，工于詩(shī)詞，長(zhǎng)于文賦，精通音律善作詩(shī)畫。她那無(wú)可比擬的才氣和無(wú)比輝煌的詩(shī)詞創(chuàng)作令無(wú)數(shù)須眉汗顏。以前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的不少作品，大家能不能背出一兩首來(lái)？

生 我來(lái)！《如夢(mèng)令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”

（眾生鼓掌）

師（含笑）很好！還有嗎？

生 我只記得她的《一剪梅》里的幾句：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?師 也不錯(cuò)。看起來(lái)同學(xué)們對(duì)李清照的詞都相當(dāng)熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學(xué)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

推進(jìn)新課

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

（教師讓學(xué)生上講臺(tái)展示課件，簡(jiǎn)介李清照的文學(xué)常識(shí)及本詞的寫作背景）多媒體課件展示：

李清照（1084～約1155），南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。

李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞婉約清秀，情真意切，語(yǔ)言清新自然，音調(diào)優(yōu)美，自成一家，被稱為“易安體”。

創(chuàng)作《醉花陰》一詞時(shí)，李清照的丈夫趙明誠(chéng)在山東萊州做官，她本人仍獨(dú)居青州。重陽(yáng)佳節(jié)，為一抒思夫之苦，李清照作了這首詞。傳說(shuō)清照將此詞寄給趙明誠(chéng)后，惹得明誠(chéng)筆試之心大起，遂三夜未眠，作詞數(shù)闋，然終未勝過(guò)清照的這首《醉花陰》。古籍原載如下：“易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳?！髡\(chéng)詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’正易安作也?！保ㄒ姟对潦勒洹が?gòu)钟洝罚?/p>

唐宋詞有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”就是專門用來(lái)寫婦女的生活和情感的。但其作者基本都是男性。因?yàn)槟行孕睦砗团孕睦懋吘褂邢喈愔?，所以這些男作家們寫的詞其實(shí)只是一種“代言”，不能完全地表達(dá)女性的心聲。李清照“以女子之心書女子之情”，這以女性為創(chuàng)作主體的“閨怨詞”才真正反映了女子的內(nèi)心世界。

（生展示完畢，眾生鼓掌致謝）

師 謝謝這位同學(xué)給我們帶來(lái)如此詳盡的材料！下面請(qǐng)大家和我一起欣賞這首詞的朗誦錄音，在聽的過(guò)程中請(qǐng)大家注意朗讀的節(jié)奏。

師 的確是非常精彩的示范錄音，技巧高超，但更重要的是朗讀者很好地把握了詞人孤獨(dú)凄婉的內(nèi)心情懷，讀得非常感人。下面，有沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)試一試？

生 老師，讓我來(lái)！

師 嗯，你很有自信！大家給他一點(diǎn)鼓勵(lì)?。ū娚恼疲懈星榈乩首x）

師 好哇！感情全出來(lái)了！如果你是個(gè)女孩子，相信天底下的男生全都要被你打動(dòng)！師 不過(guò)，如果在節(jié)奏和重讀兩方面多注意一點(diǎn)，就更加完美了。下面，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)體會(huì)以下的朗讀節(jié)奏提示。

課件展示誦讀節(jié)奏：

醉花陰

薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節(jié)/又重陽(yáng)，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風(fēng)，人比/黃花瘦。

師(微笑)老師來(lái)給大家示范一遍，好不好啊？（眾生鼓掌，齊答：好）（師配樂(lè)朗讀，學(xué)生靜聽）

師 好了，現(xiàn)在，哪個(gè)同學(xué)愿意再來(lái)試試？或者以小組為單位來(lái)朗讀也可以。（一小組的四位同學(xué)自告奮勇，教師播放音樂(lè)）

師 嗯！讀得越來(lái)越好了！基本把握住了節(jié)奏，又讀出了感情，請(qǐng)大家把我們的敬意亮出來(lái)！

（眾生鼓掌）師 《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫面來(lái)寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞，看看詞人交代了什么。

生 交代了作者在重陽(yáng)節(jié)一天內(nèi)的生活感受。

師 好的，說(shuō)得對(duì)。這首詞分為上片和下片。思考一下，上片的主要內(nèi)容是什么？誰(shuí)能用四字短語(yǔ)把它概括出來(lái)？

生 重陽(yáng)感受！生 愁滿佳節(jié)！

師（微笑點(diǎn)頭）作者為何而愁？ 生（齊答）思念丈夫！

（師含笑點(diǎn)頭，板書“重陽(yáng)思親”）

師 同學(xué)們很聰明，我們?cè)賮?lái)看看下片。生 黃昏把酒！生 黃昏賞菊！

生 不如“飲酒賞菊”吧？

師 嗯，意思差不多，概括得都不錯(cuò)。（師板書“飲酒賞菊”）［鑒賞評(píng)價(jià)］

師 接下來(lái)，我們先把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到上片上。有沒(méi)有同學(xué)能結(jié)合課文的注釋，具體說(shuō)說(shuō)詞上片的內(nèi)容呢？注意，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由

地發(fā)揮、補(bǔ)充。

生 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長(zhǎng)的白晝啊，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時(shí)光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點(diǎn)起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽(yáng)節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠?。?/p>

師 這位同學(xué)才思敏捷，看起來(lái)古典文學(xué)的修養(yǎng)相當(dāng)深厚，很好地再現(xiàn)了詞作的意境美，表現(xiàn)令人嘆為觀止，請(qǐng)坐下。

（眾生鼓掌，議論紛紛）

師 詞人在上片中交代的大致的情形我們已經(jīng)了解了，大家能不能用一個(gè)字來(lái)概括作者的感受呢？

生（大聲齊答）愁！師 對(duì)。下面是我們的自主探究時(shí)間，請(qǐng)大家緊扣住這個(gè)“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的詞語(yǔ)、意象來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞分析。注意，語(yǔ)言的鑒賞要抓住關(guān)鍵詞，建議大家先在書本里找出上片的關(guān)鍵詞。

（各學(xué)生小組開始自由活動(dòng)，看書，動(dòng)筆，討論）

師 時(shí)間差不多了，請(qǐng)大家一起念出你們找到的關(guān)鍵詞。（生歸納，師板書“愁、永、又、涼”）師 下面的自由鑒賞，哪個(gè)小組先打頭炮？

生 我代表我們小組發(fā)言。我們小組鑒賞的是“薄霧濃云愁永晝”這一句。首先，“薄霧”和“濃云”這兩個(gè)詞所描繪的景象渲染了一種陰沉憂郁的氣氛，這跟作者當(dāng)時(shí)的心情是相吻合的。其次，“愁”字可以說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵詞，點(diǎn)出了整首詞的情感基調(diào)?！坝罆儭敝械摹坝馈弊?，極指白天的漫長(zhǎng)，有“好像永遠(yuǎn)也沒(méi)有盡頭”的意思，這就更加體現(xiàn)出作者在丈夫離家后那種孤獨(dú)無(wú)聊的心情了。總之，我們小組在鑒賞語(yǔ)言后得出的結(jié)論是，古人創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)在選字用詞方面非常講究，短短的一句話就蘊(yùn)含了那么豐富的意蘊(yùn)，真讓人叫絕。

師 同學(xué)們，你們認(rèn)為這個(gè)小組的鑒賞怎么樣？ 生（齊答）很好！

師 他們?cè)谡Z(yǔ)言品味這個(gè)方面非常出色。下面，讓我們繼續(xù)領(lǐng)略其他小組的精彩之處。生 我們從“瑞腦銷金獸”這一句當(dāng)中產(chǎn)生了一些想象：作者為了打發(fā)漫長(zhǎng)的時(shí)光，只好在獸型香爐當(dāng)中點(diǎn)起了香料?？稍谀菢拥沫h(huán)境中，作者的愁并沒(méi)有消退，反而隨著繚繞的煙霧而變得更濃了。

（眾生稱好）

師（微笑）很好地調(diào)動(dòng)了自己的想象力來(lái)學(xué)習(xí)作品，值得鼓勵(lì)。還有嗎？

生 我們小組研究的重點(diǎn)在于“佳節(jié)又重陽(yáng)”中的“又”字和“半夜涼初透”的“涼”字上?！坝帧弊直砻髟僖淮?，又一次，強(qiáng)調(diào)作者與丈夫分離已久，已經(jīng)不是第一次在佳節(jié)時(shí)分獨(dú)守空房了?！凹压?jié)又重陽(yáng)”，分離之悲就更深了。“涼”字不僅指身體上感到的涼意，更加重要的是指作者內(nèi)心的凄冷悲苦，此情與“玉枕紗櫥”之景相融，極富表現(xiàn)力。

師 抓住了關(guān)鍵字來(lái)分析，非常深入、到位，很精彩！看起來(lái)，同學(xué)們?cè)谡n前的準(zhǔn)備功夫做得很足，已經(jīng)有了比較好的語(yǔ)言鑒賞的基礎(chǔ)了。

師 總的來(lái)說(shuō)，這首詞的上片以記事為主，但卻字字見情，委婉地展現(xiàn)了丈夫離家后自己孤獨(dú)寂寞的心境。好了，現(xiàn)在同學(xué)們能不能試著把上片背出來(lái)呢？如果還不能背誦的，請(qǐng)多讀幾遍。

（教師檢查背誦）

師 我們的學(xué)習(xí)一向強(qiáng)調(diào)自主性和探究性。上片的鑒賞分析就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，完成得很出色?，F(xiàn)在，請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組按剛才的流程進(jìn)行準(zhǔn)備，老師打算給大家更多的自由發(fā)揮空間。

師 我們的任務(wù)有兩大點(diǎn)。一是結(jié)合注解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，整體理解下片大意。既要把握其內(nèi)容，又要簡(jiǎn)要分析作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。二是自由選擇詞作中的詞語(yǔ)、意象來(lái)鑒賞分析語(yǔ)言。要懂得抓住關(guān)鍵詞，咀嚼品味其中的情味。除了分析、解答問(wèn)題之外，也歡迎同學(xué)們大膽提出自己在鑒賞過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。

（各小組開始看書，動(dòng)筆，交流討論）

師 我們先對(duì)下片作個(gè)整體品味怎么樣？哪個(gè)小組先派出你們的代表來(lái)？

生 下片是寫作者在重陽(yáng)節(jié)這天到菊圃飲酒的情形。這天黃昏之后，愁悶無(wú)比的“我”拿起幾杯淡酒，來(lái)到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動(dòng)，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過(guò)黃昏，卷起了門簾，讓人不覺(jué)感到一陣微涼。想到剛才把酒相對(duì)的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

師 這個(gè)小組的表現(xiàn)令人叫絕！課前一定花了不少工夫。其他的同學(xué)，你們還有沒(méi)有疑問(wèn)或補(bǔ)充？

師 那好，整體的鑒賞先到這里。下面我們把重點(diǎn)放到句子和詞語(yǔ)的鑒賞上來(lái)。先把關(guān)鍵詞找出來(lái)。

（生齊答，師板書“黃昏”“銷魂”“瘦”）

師 新的挑戰(zhàn)來(lái)了。哪個(gè)小組先展示你們合作的成果？ 生 老師，我們想提一個(gè)問(wèn)題：“東籬把酒黃昏后”一句中的“東籬”與陶淵明的“采菊東籬下”有無(wú)聯(lián)系？

師（微笑）這個(gè)問(wèn)題提得不錯(cuò)。哪個(gè)小組來(lái)幫他們解疑？

生 我們查過(guò)資料，普遍的看法是“東籬”化用了陶淵明“采菊東籬下”之詩(shī)意。這里一方面交代“東籬”是菊圃，另一方面又有引用的典雅之味。

師（向生）他的回答你們滿意嗎？ 生 太好了。謝謝！師 請(qǐng)繼續(xù)鑒賞或發(fā)問(wèn)。生 現(xiàn)在我們來(lái)提個(gè)問(wèn)題?！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？

師（微笑）這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，哪個(gè)小組伸出你們的援助之手？

生 我們認(rèn)為這是寫佳境。但在詞作當(dāng)中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯(lián)系寫作背景來(lái)分析。重陽(yáng)是菊花節(jié)，菊花正值盛放之時(shí)。東籬下的菊花想必開得無(wú)比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當(dāng)然更富有情味了?？墒菍?duì)于端著酒杯的作者來(lái)說(shuō)，此時(shí)卻只能一人對(duì)花獨(dú)酌，空想與丈夫在一起時(shí)的快樂(lè)光陰，所以眼前的美景不但沒(méi)有讓她變得快樂(lè)，反而更激起她心中無(wú)限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時(shí)，更加襯托了作者的愁悶相思。

師（對(duì)生）滿意他們的解答嗎？還有沒(méi)有疑問(wèn)？ 生 完全理解！分析得太好了。謝謝。師 無(wú)論是鑒賞還是質(zhì)疑，我們都表現(xiàn)得很好。當(dāng)然，作品中還有值得我們探討的地方。哪個(gè)小組來(lái)爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)？

生（不假思索）我來(lái)！師 好，有勇氣！

生 “莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句中展現(xiàn)出兩個(gè)鏡頭：一是凄冷的風(fēng)穿簾而過(guò)，菊花滿園，枝瘦葉殘的菊花在寒風(fēng)中瑟縮；二是詞人迎著寒風(fēng)，看著菊圃中的菊花，顧花自憐，認(rèn)為憔悴愁絕的自己比菊花更要消瘦。情景互融，思夫之苦至此，真讓人同情！

師 你分析得不錯(cuò)。不過(guò)，還能不能再深入一點(diǎn)呢？比如說(shuō)，品味一下關(guān)鍵詞中的意味。生 我再分析一下“黃花”?！叭吮赛S花瘦”，明是憐花，實(shí)為憐己。黃花當(dāng)中寄托著詞

人的情感，人比黃花之喻既含蓄，又富有美態(tài)，形象地再現(xiàn)了愁云滿面的閨中思婦的神韻。此外，黃花又有傲霜的美質(zhì)，更能襯托出詞人情懷的高潔，含蘊(yùn)異常豐富。

師 大家說(shuō)，他的補(bǔ)充好嗎？（生齊答：好）

生 我來(lái)分析一下另一個(gè)關(guān)鍵詞“瘦”。我認(rèn)為，這個(gè)字是全詞的詞眼。人“瘦”很容易理解，但作者認(rèn)為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺(jué)，或者說(shuō)是作者的一種表現(xiàn)手法吧。菊花本身的菊枝瘦細(xì)，菊瓣纖長(zhǎng)，但仍能在寒風(fēng)中傲立。以“瘦”來(lái)形容是極見神韻的。而詞人因?yàn)樗挤蛑闊o(wú)法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會(huì)有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結(jié)，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

師（帶頭鼓掌）分析深入、到位，語(yǔ)言組織甚佳，不愧為班里的詩(shī)詞研究小專家！好了，我們的時(shí)間差不多了，我們?cè)賮?lái)一起朗讀課文，嘗試把它背誦下來(lái)。

（眾生齊讀，老師要求學(xué)生合上書本試背）課堂小結(jié) 師 下課前，讓我們來(lái)對(duì)本課作個(gè)小結(jié)。清代的許寶善曾說(shuō)此詞“幽細(xì)凄清，聲情雙絕”（《自怡軒詞譜》），評(píng)價(jià)很高。此詞是李清照的代表作之一，寫重陽(yáng)佳節(jié)對(duì)丈夫的銷魂噬骨之相思，情調(diào)凄婉而又含蓄蘊(yùn)藉。明·楊慎評(píng)末兩句曰：“凄語(yǔ)，怨而不怒?！保钌髋c(diǎn)本《草堂詩(shī)余》）清·陳廷焯曰：“無(wú)一字不秀雅。深情苦調(diào)，元人詞曲往往宗之?！保ā对粕丶罚┑拇_，這首詞以“愁”字開篇，以“瘦”字作結(jié)，貫穿全詞始終的是詞人孤獨(dú)愁絕之苦及銷魂噬骨的思夫之情。從天氣到瑞腦金獸、玉枕紗廚、簾外菊花，詞人用她愁苦的心情來(lái)看這一切，無(wú)不涂上一層愁苦的感情色彩。全詞情景交融，“極煉而不煉，出色而本色”（《藝概·詞概》）。其白描的外在形式和精美的內(nèi)在特質(zhì)，得到了完美和諧的統(tǒng)一。

布置作業(yè)

師 回家以后請(qǐng)同學(xué)們背誦全詞，明天早讀課老師抽查；另外，把賞析作業(yè)做在作業(yè)本上。

第二課時(shí) 聲聲慢

導(dǎo)入新課

（檢查《醉花陰》的背誦情況）

師 李清照的詞作以金兵南渡為界可分為前后兩期。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《醉花陰》是她前期的詞作，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)她后期的代表作——《聲聲慢》。相信學(xué)完這首詞之后，我們對(duì)李清照的詞將會(huì)有更全面更深入的把握。（板書課題）

推進(jìn)新課

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

（教師讓學(xué)生上講臺(tái)展示準(zhǔn)備好的課件）多媒體課件展示：

李清照的作品和她豐富跌宕的生活際遇是分不開的。她生逢國(guó)變，家破人亡，顛沛流離，受盡人間殘酷的折磨，也曾受過(guò)改嫁的爭(zhēng)論。靖康之變將她的生活劃分為美滿幸福與流離困苦前后兩個(gè)不同的時(shí)期。尤其是后期的作品，將她個(gè)人在流亡生活中所經(jīng)歷之悲酸凄苦，對(duì)死去丈夫的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)淪陷的感慨，反映在詞上。

在李清照結(jié)婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年（1126）金兵攻下汴京，徽、欽二帝被俘之后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠(chéng)時(shí)在山東做官。第二年金兵攻陷山東，他倆不得不把歷代收集的金石書畫拋棄一大部分，夫婦南逃到建康（南京）。

不久，高宗委派趙明誠(chéng)做湖州（今浙江吳興）太守?？墒?，從山東流亡到南京，沿途的

風(fēng)霜?jiǎng)陬D，趙明誠(chéng)的健康受到很大的損害，湖州太守還未到任他就病倒了。后趙明誠(chéng)為了哭奔母喪，舊病復(fù)發(fā)，建炎三年（1129）趙明誠(chéng)病死于南京，那時(shí)李清照已四十七歲。在舊時(shí)代的環(huán)境中，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死去了丈夫，可說(shuō)完全孤弱無(wú)依了。

在兵荒馬亂中李清照逃難到臺(tái)州（今浙江臨?？h）找她的弟弟敕局刪定官李迒，從此姐弟二人相依為命地生活在一起。由于親人的死別，收集的金石在逃亂中依次失去，河山的變色，使她有著滿腔悲憤的心情。五十一歲時(shí)李清照作《金石錄后序》，詳述亂前的幸福生活及亂離中顛沛奔波之苦。她晚年流浪江南，死時(shí)年歲不可考，大約七十多歲。

這首《聲聲慢》是李清照晚年所作，據(jù)專家研究推斷，這是作者喪夫再嫁張汝舟，又與其離異之后，也就是五十歲上下時(shí)所作。

南渡后，國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和個(gè)人生活的種種悲慘遭遇，使李清照的精神很痛苦，因而她的詞作一變?cè)缒甑那妍?、明快，而充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。

師 謝謝搜集資料的同學(xué)，非常詳細(xì)！師 下面，請(qǐng)同學(xué)們聽聽朗讀錄音，注意感受朗讀中的情感基調(diào)，把握朗讀的節(jié)奏和輕、重讀。

（點(diǎn)擊錄音鏈接，播放朗讀MP3。學(xué)生認(rèn)真聆聽，在書本上劃分節(jié)奏）師 好了，下面讓我們一起來(lái)朗讀這首被譽(yù)為“千古絕唱凄苦情”的詞。注意找準(zhǔn)節(jié)奏，盡量讀出感覺(jué)。

師 讀得不錯(cuò)。看來(lái)有了前一首詞的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)李清照的詞已經(jīng)有了一定的“感覺(jué)”，讀出了味道。但有個(gè)別地方還是要注意?？纯匆韵碌睦首x節(jié)奏劃分：（教師進(jìn)行誦讀提示）

多媒體課件展示：

聲聲慢

尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候，最難/將息。三杯/兩盞淡酒，怎敵他/晚來(lái)風(fēng)急！雁/過(guò)也，正/傷心，卻是/舊時(shí)/相識(shí)。

滿地/黃花/堆積，憔悴損，如今/有誰(shuí)/堪摘？守著窗兒，獨(dú)自/怎生得黑！梧桐/更兼細(xì)雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得！

師 學(xué)習(xí)詩(shī)詞要多讀多背多體會(huì)。在課堂上讀了，早讀課讀了，回家也要讀。要讀出感覺(jué)，讀出情感，方能算是成功。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐殇浺?，然后自由朗讀。

（學(xué)生聽錄音朗讀）

師 放開喉嚨，自由讀一讀。（生自由讀）

師 好，大家應(yīng)該已經(jīng)讀了好幾遍了。能談?wù)勀阕x完的感受嗎？ 生 這首詞寫得好慘，催人淚下。師 哦？感受那么深？不錯(cuò)！還有呢？

生 有很多疊詞，讀起來(lái)朗朗上口，明白如話。

師（微笑）也不錯(cuò)。就讓我們帶著這種感覺(jué)，來(lái)進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。【理清思路】

師 這首詞同樣分為上下兩片。下面，請(qǐng)各小組開始自由學(xué)習(xí)，根據(jù)注解了解這首詞的內(nèi)容，然后作個(gè)簡(jiǎn)要的歸納。

（生看書、討論）

師 準(zhǔn)備好了嗎？哪個(gè)小組來(lái)接受這個(gè)任務(wù)？

生 我代表我們組來(lái)吧。上片是說(shuō)，詞人自起床后就漫無(wú)目的地四處尋覓，若有所失，但卻什么也把握不住，四圍一片冷冷清清，使人的心境也變得凄涼慘淡。這時(shí)候，又正逢剛

覺(jué)得暖和又冷起來(lái)的天氣，讓人的身體最難適應(yīng)。擺上幾杯清淡的酒，想要排遣這愁苦的心情，但又如何能抵擋住清晨的急風(fēng)？借酒澆愁，無(wú)濟(jì)于事。正獨(dú)自舉杯傷神的時(shí)候，卻看到了天空南歸的大雁，仔細(xì)看，那不正是以往在北方見到的舊時(shí)相識(shí)嗎？這就更激起作者對(duì)往事的思念了，凄愁之情更深！

師 說(shuō)得很好。理解能力很強(qiáng)，詩(shī)詞鑒賞的基礎(chǔ)比較扎實(shí)。有誰(shuí)能把上片的內(nèi)容作個(gè)簡(jiǎn)要的概括嗎？

生 上片主要描繪了清冷孤獨(dú)之景，襯托作者孤寂凄涼的情感。師 好的。板 書：

“清冷孤獨(dú)之景”“孤寂凄涼” 師 下片的任務(wù)哪個(gè)小組來(lái)完成？ 生 我先概括一下下片的內(nèi)容：下片主要描繪殘花桐雨的深秋景致，表現(xiàn)作者無(wú)窮無(wú)盡難以言說(shuō)的愁。

師 很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐下。板 書： “殘花桐雨”“愁苦凄絕”

生 老師，下片的大意由我們來(lái)負(fù)責(zé)吧。曾經(jīng)茂盛無(wú)比的黃菊花，如今卻凋零敗落，堆積滿地，現(xiàn)在還有誰(shuí)有這個(gè)興致去采摘它呢？獨(dú)坐在窗子旁邊，心情如此低落凄涼，時(shí)間如此難熬，怎樣才能等到天黑呢？即使等到日暮黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨落在梧桐樹上，這樣凄冷愁苦的情形，僅用一個(gè)“愁”字又如何能盡數(shù)概括呢？

師（微笑點(diǎn)頭）太出色了，請(qǐng)坐下！我們已經(jīng)基本把握了這首詞的大意，下面我們?cè)賮?lái)讀一遍。

（全班齊讀）【賞析評(píng)價(jià)】

師 李清照的這首詞得到了世人極高的評(píng)價(jià)。有人譽(yù)之為“千古絕唱凄苦情”；也有人譽(yù)之為“千古創(chuàng)格，絕世奇文”。評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)在于兩個(gè)詞，一為“凄苦”，一為“創(chuàng)格”。前者是就此作的情感意蘊(yùn)而言，后者是就此詞在藝術(shù)上的創(chuàng)新而言。下面，老師想給我們的各學(xué)習(xí)小組提個(gè)建議，你們?cè)陂_展自主學(xué)習(xí)，自選角度鑒賞這首詞的時(shí)候，可以結(jié)合我剛才提到的那兩點(diǎn)來(lái)展開。好了，下面，時(shí)間交給大家，開始行動(dòng)吧！

（各小組開始自主學(xué)習(xí)，討論，選題，提煉，歸納）師 時(shí)間過(guò)得真快，同學(xué)們，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？ 生 準(zhǔn)備好了！

師 誰(shuí)來(lái)打響這第一槍？

生 我來(lái)試試吧。我們小組研究討論的是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這一句。詞人在詞的開頭創(chuàng)造性地連用了14個(gè)疊字，后人以“創(chuàng)意出奇”來(lái)評(píng)價(jià)，十分恰當(dāng)。語(yǔ)言上的創(chuàng)新固然是一個(gè)特色，但我們查閱過(guò)資料后，發(fā)覺(jué)世人之所以對(duì)這幾句詞評(píng)價(jià)那么高，還有另外一個(gè)原因：就是作者用這看似平淡的14個(gè)字細(xì)膩委婉地寫出了心中所愁，如泣如訴，在意境上的層次感很強(qiáng)?！皩ひ捯挕?，是作者的動(dòng)作行為，作者在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內(nèi)心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無(wú)聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，她開始了漫無(wú)目的的尋覓。尋啊覓啊，但卻什么也尋不到，只是心中一片茫然，若有所失。這是第一層意境：恍惚。我說(shuō)太多了，你來(lái)接力?。▽?duì)同桌笑）

生 好，我接著賞析第二層?！袄淅淝迩濉?，這是作者尋覓未果后的感受。作者舉目四望，看不到丈夫熟悉的身影，找不到往日快樂(lè)的光陰，只覺(jué)得四處一片冷清死寂。這種感覺(jué)一直進(jìn)入作者心里，寂寞無(wú)處排遣。所以，第二層可以用寂寞來(lái)概括。“凄凄慘慘戚戚”六字則

更進(jìn)一層，寫孤獨(dú)愁苦的情況令人無(wú)法承受，由愁苦而凄厲，為全詞定下了凄慘愁絕的情感基調(diào)。這第三層，可以簡(jiǎn)括為“悲傷”?？傊?，這短短的14個(gè)字，意境密集，由淺入深，層層遞進(jìn)，情感真摯感人，后人以為有“大珠小珠落玉盤”之妙。

師 這個(gè)小組非常出色地完成了任務(wù)。的確，他們所談的是本文的一個(gè)難點(diǎn)。其他同學(xué)，你們聽明白了沒(méi)有？

生 明白了！

生 老師，他們表現(xiàn)那么好，能不能讓他們?yōu)槲覀冃〗M解答一個(gè)疑問(wèn)呢？“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”一句中說(shuō)“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，如何理解？

師 問(wèn)題提出來(lái)了，哪個(gè)小組有能力幫助他們，請(qǐng)伸出援助之手。

生 我是這樣看的。前面說(shuō)到作者打算借酒澆愁，但愁緒依然未解。當(dāng)她正在傷心的時(shí)候，看到天空中南飛的大雁，認(rèn)出那正是以往在北方替自己傳遞書信的那只大雁，這就更加激起作者“物是人非”的感慨和哀愁了。

師 聽了他的解釋，你懂了嗎？ 生 懂了！

師 上片我們就研究到這里，下面我們看看下片。下片的學(xué)習(xí)可以借助對(duì)比分析法，看看這首后期的代表作與課文所選前期的作品《醉花陰》相比，在語(yǔ)言運(yùn)用、意境營(yíng)造、抒情寫意等方面有何異同。

生 “滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”這一句借景抒情。庭院里，凋零的黃菊花堆積滿地，這憔悴枯萎的模樣，實(shí)在叫人不忍目睹。傷花自憐，想起以往還有丈夫?yàn)樽约翰烧r花，如今自己像這枯萎的花朵一樣已經(jīng)進(jìn)入了晚景，又有誰(shuí)能摘花送給自己呢？作者心境的凄涼，已與殘秋敗花之境融為一體。

師 從情景交融的角度切入，分析得很妙！期待看到大家更多的精彩！下面誰(shuí)來(lái)？再提示一下，我們可以借助對(duì)比分析法，將這首詞與李清照其他的作品進(jìn)行比較，以更深地進(jìn)入詞人的藝術(shù)勝景之中。

生 老師，我想簡(jiǎn)要地分析一下這首詞和《醉花陰》中的“黃花”意象。師（很感興趣）哦？你的語(yǔ)言洞察力很敏銳，老師和同學(xué)們洗耳恭聽。生 《醉花陰》中的黃花正值勝放之時(shí)，所以才會(huì)“有暗香盈袖”。其后，作者又借花寫人，寫道“人比黃花瘦”。一個(gè)“瘦”字，點(diǎn)出詞人思念丈夫極苦時(shí)的消瘦之態(tài)。雖然如此，但當(dāng)時(shí)作者和黃花一樣，依然擁有生命中最美好的年華。作者心里有愁，但仍未至徹心入髓的地步。而這首詞當(dāng)中的“黃花”，卻又完全是另外一種模樣了?；ㄏ阍缫严?，堆積滿地的，卻只是敗損的花瓣。枝條上的花，看起來(lái)也是憔悴無(wú)比，實(shí)在教人無(wú)可采摘。這里的“黃花”其實(shí)也是詞人心境的反映。它象征著遭逢家國(guó)巨變、丈夫離世、四處漂泊的詞人凄愁慘淡的晚景。與《醉花陰》里的黃花相比，這里的黃花顯然也已經(jīng)到了衰敗之時(shí)，不僅讓人傷感，更牽扯著詞人內(nèi)心的隱痛愁苦。這時(shí)的凄苦，比起《醉花陰》時(shí)的閨怨具有更豐富的內(nèi)涵，而且更徹入心脾，極富于感染力。

（眾生鼓掌）

師 聽聽！同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最大的稱贊！你選的這個(gè)角度很有研究的價(jià)值，談得也很深透，由花及人，很出色！

生 老師，我們從“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”這一句中也找到了一個(gè)研究點(diǎn)。師（笑）哦？看來(lái)我們的研究小專家越來(lái)越多了。好，愿聞其詳！

生 “守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”寫作者獨(dú)坐窗前，百般無(wú)聊，寂寞愁苦，在時(shí)間的緩慢流逝中承受煎熬的情狀。詞人很善于通過(guò)突出心理時(shí)間的緩慢來(lái)抒發(fā)自己的情緒。在《醉花陰》當(dāng)中也有類似的句子，像“薄霧濃云愁永晝”一句，“永晝”又是作者有意識(shí)地夸大了心理時(shí)間的漫長(zhǎng)，起到了烘托愁緒的效果。

師（笑）看來(lái)你對(duì)女性心理研究得還是挺透徹的呀！有獨(dú)到的見解，很好，請(qǐng)坐下。生 老師，他們幾個(gè)的表現(xiàn)都很好，但我們小組認(rèn)為我們的研究也同樣出色。剩下的幾句就全部包在我們身上了，好嗎？

師（欣喜）真有勇氣，好，讓我們一起來(lái)聽聽你們小組的高見！生 “梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句，連用了“梧桐”“細(xì)雨”“黃昏”等幾個(gè)惹人愁思的意象?！拔嗤弊屓讼氲嚼詈笾鞯摹凹拍嗤┥钤烘i清秋”，這本身就是一個(gè)讓人為之神傷的詞語(yǔ)，而凄冷的雨滴，絲毫也不顧及詞人的情感，卻又淅淅瀝瀝地下起來(lái)。又逢深秋黃昏之時(shí)，惆悵寂寞之味更濃，冷雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴地敲響梧桐葉，那聲音就好像一直落到人心里去一樣，又凄又冷又愁，寂寞孤獨(dú)的意味已達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的地步。這樣，詞最后的“這次第，怎一個(gè)愁字了得”一句就顯得水到渠成了。作者以“怎一個(gè)愁字了得”句收尾，也是蹊徑獨(dú)辟之筆。前人寫愁緒，有的說(shuō)愁有千斛萬(wàn)斛，有的形容愁如江如海，總之是極言其多。這里卻化多為少，只說(shuō)自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡。妙在又不說(shuō)明于一個(gè)“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說(shuō)還休”之勢(shì)，實(shí)際上已傾瀉無(wú)遺，淋漓盡致了。

師（環(huán)顧四周）剛才那兩個(gè)小組發(fā)言的同學(xué)，你們對(duì)這個(gè)“挑戰(zhàn)者”有何評(píng)價(jià)？ 生 看起來(lái)功力不在我們小組之下！

生 我們要向他們好好學(xué)習(xí)，他們的研究的確比我們的要深透。

師（微笑）難得的是同學(xué)們既有研究精神，又保持了清醒的頭腦。下面我們?cè)倮首x一遍課文，在朗讀的過(guò)程中回憶品味，加深理解。

【拓展提升】

師 這首詞在藝術(shù)技巧上獨(dú)具特色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x幾遍，歸納詞作的藝術(shù)特色。（學(xué)生默讀）

生 我覺(jué)得這首詞所選取的景物極富于情感色彩，如“歸雁”“黃花”“梧桐”“黃昏”“細(xì)雨”等。作者善于借助這些意象抒情造境。把強(qiáng)烈的感情熔鑄在藝術(shù)形象里，造成一種情景交融的藝術(shù)境界。

生 我覺(jué)得這首詞使用了很多疊詞，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等。這種創(chuàng)造性的寫法為詞人獨(dú)創(chuàng)，情蘊(yùn)頗深，又朗朗上口，富有音韻美。

生 這首詞主要寫愁，但寫得如此含蓄委婉，全篇只用一個(gè)“愁”字來(lái)作結(jié)，卻又讓人覺(jué)得愁緒無(wú)處不在，感人至深，殊為不易。

師 同學(xué)們談得很好，下面老師來(lái)歸納一下： 多媒體課件展示：

本詞藝術(shù)特色：1.抒情造境，情景交融；2.運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇；3.造語(yǔ)清新，蘊(yùn)藉深摯。

課堂小結(jié)

師 本詞上片以清冷孤獨(dú)之景，襯托作者孤寂凄涼的情感；下片則描繪殘花桐雨的深秋景致，表現(xiàn)作者無(wú)窮無(wú)盡難以言說(shuō)的愁。更加值得注意的是，詞人此時(shí)的“愁”已脫離了“閨怨閑愁”的狹小范疇，在客觀上反映了國(guó)土淪喪、人民流離失所、朝政腐敗等現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，具有一定的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)意義。在藝術(shù)上，詞人抒情造境，情景交融，感人至深；創(chuàng)造性地使用疊字入詞，為前人詞之未所見。語(yǔ)言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。用典雖然不多，卻善于運(yùn)用口語(yǔ)，使詞寫得明白如話家常，蘊(yùn)藉深摯，音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂(lè)美。

板書設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 醉花陰

第二課時(shí) 聲聲慢