第一篇：內(nèi)蒙古烏拉特中旗二中八年級語文上冊第29課湖心亭看雪教學案(無答案)新人教版

湖心亭看雪

1、掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。

2、了解白描的手法。

3、學習作者寫景和敘事的技巧。

4、理解作者的精神世界，評價作者的性情，尋求人生的啟示。教學重難點：

1、在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。

2、理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。教學過程：

一、預習

1、把你對作者的了解寫在下面：

2、給加點字注音：

更（）定 毳（）衣 霧?。ǎ┮唤妫ǎ潱ǎ┿齑X（）．．．．．．．鋪氈（）強（）飲 喃喃（）．．．．

3、解釋句中加點的詞：

（1）人鳥聲俱絕（）（2）更定（）（3）余拏一小舟（）

（4）擁毳．．．．衣爐火（）（5）霧?。ǎ?）上下一白（）（7）焉．．．沆碭．．．．得更有此人（）．．（8）強飲三大白（）（）（9）莫說相公癡（）．．．．

4、用原文回答問題：

（1）文中寫看雪的時間、地點、天氣狀況的句子是：

（2）文中具體描寫雪景的句子是：

5、翻譯句子：

（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（3）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

二、課堂探究

1、作者的“癡”表現(xiàn)在哪里?

2、文中“獨往湖心亭看雪”的“獨”字用得好不好？為什么？

3、文章結(jié)尾舟子的話有什么含義？（2）莫說相公癡，更有癡似相公者。

三．練習鞏固.1．下列各句中，加點的詞語使用不正確的一項是（）A．近日氣溫驟降，不少班級都有同學出現(xiàn)感冒咳嗽，這消息真聳人聽聞，大家一定要加強自我防護。B．什么時候吃飯，吃什么，這些雞零狗碎的事不要問我，你是廚師，你安排好了。C．個人的力量雖然微不足道，但只要大家團結(jié)合作，必能凝聚成一股強大的力量。D．看到地震后滿目瘡痍的故鄉(xiāng)，我不禁觸目傷懷。2.下列各句中，沒有語病的一項是（）A．全班同學都去參加陽光體育活動了，只有我沒有去。B．通過老師的精心指導，我終于理解了這篇文章的內(nèi)容。C．有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。

D．大家外出游玩時一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。

3、下列各句中修辭方法不同的一項是（）

A．治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。B．從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。C．先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。

D．豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿腰包，這是看得見的，一個裝滿了箱篋。

4、依次填入下面橫線上的語句，順序最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

雪，南國的松軟美麗的雪啊！它紛紛揚揚，比春天一樹樹的梨花還要美。這時，北風變得柔和了，吹著它，上下翻飛，輕輕地降落，使人能看清那六角的菱形，看到一個美麗的童話世界。

①有時候，真愿意伸出舌頭，希望能接到一片雪花，那淘氣的愉快里綻開了多少天真的夢。②不知它是想依戀天空，還是想委身大地。③忽然，它落進了我的頸脖，像個小絨毛，卻又摸不到它，產(chǎn)生了甜甜的微癢。④它忽上忽下，是那樣的輕盈而自由?。、菸疑斐鍪謥?，它會安靜地落到我的掌心，在我的鐘情的眼睛里，慢慢地消失了它的身影。

A．③②④⑤① B．①②④③⑤ C．⑤②④③① D．②④③⑤①

5、種豆南山下。，帶月荷鋤歸。道狹草木長。衣沾不足惜。大漠孤煙直。月下飛天鏡，仍憐故鄉(xiāng)水。萬里來游還望遠，

第二篇：湖心亭看雪教學案

永安鎮(zhèn)初級中學八年級上語文科教學案

課題：29《湖心亭看雪》 課型：賞讀課 主備課：馬杰能

審閱： 已批 講課時間： 2013 年 12 月 20 日 教學目標：1．積累一些文言實詞、虛詞。2．了解作者和寫作背景。

3．體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背誦課文。

教學重點：深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。

教學難點 ：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。教學方法：讀讀，說說，議議。學習課時：1課時

班級 姓名 學號 完成情況

課前自學

1、文學常識填空與名句默寫。（1）本文選自《

》，作者

，字宗子，號

，（朝代）山陰人，明亡后不仕。除本文出處外，他的另一部作品是《

》。（2）大雪三日。

（3）是日更正，，獨往湖心亭看雪。（4）及下船，舟子喃喃曰：“

，！”

（5）在祖國的文學寶庫中描寫西湖的詩句有很多，如“

，”，這是蘇軾筆下的雨后西湖；“

，”，這是白居易眼中的初春西湖；“

，”，這是楊萬里心中的夏日西湖。而秋天的西湖蕭瑟飄零：“只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰”。哦，西湖的確是個迷人的地方！

（6）在文學花園里描寫雪景的詩句也不少，如“

，”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）以梨花喻雪，表現(xiàn)雪的大和猛，可謂妙矣；“

”（劉義慶《詠雪》）謝道韞生動形象地描摹雪花漫舞之輕盈狀?！?/p>

，”（柳宗元《江雪》）中“絕”、“滅”二字畫出天寒地凍，人跡絕跡的雪景?！?/p>

，片片吹落軒轅臺”（李白《北風行》）用夸張手法展現(xiàn)了壯闊雪景。而張岱眼中的西湖雪景是“

，上下一白。”

2、給加點字注音 崇禎（）

更定（）

毳衣（）

沆（）

碭（）．．．．．霧?。ǎ?/p>

長堤（）一芥（）

鋪氈（）

喃喃（）．．．．．

3、解釋下列加點的詞。⑴是日更定：

⑵余挐一小舟：

⑶擁毳衣爐火：

．．．．．⑷獨往湖心亭看雪：

⑸湖中人鳥聲俱絕：

⑹霧凇沆碭：

．．．．⑺上下一白：

⑻惟長堤一痕：

⑼與余舟一芥： ．．．⑽湖中焉得更有此人：

⑾余強飲三大白而別：

⑿客此：

⒀及下船： ．．．．．

4、一詞多義的解釋

⑴更：是日更定

（）更有癡似相公者

（）⑵一：上下一白（）長堤一痕

（）⑶白：上下一白（）余強飲三大白（）

⑷與：選賢與能（）天與云與山與水（）⑸是：是日更定（）是金陵人

判斷動詞（）

⑹絕：湖中人鳥聲俱絕

（）與妻子邑人來此絕境（）

5、對課文理解賞析不正確的一項是（）

A.第一段交代作者住西湖的特定時間與環(huán)境，暗含著對西湖雪景的癡情。

B.第二段通過對天、山、云、水，上下渾然一白的白描手法和一痕長堤，一點湖心亭，一芥舟，兩三粒舟中人的襯托，展示了雪中西湖的壯觀。C.第二段可見作者癡心觀賞雪中西湖美景的獨特感受。

D.最后一段借舟子的話贊作者比客居者更癡情于西湖。

課堂教學:

一、新課導入，出示目標：

二、檢查預習情況，讀順、讀通課文。

三、走進作者

四、課堂學習與探究 1．寫作背景

2、整體感知

（1）找出文中一個最能概括張岱形象的詞語。

（2）從文中找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的“呆氣”？

3、注釋

口頭翻譯課文

4、課文深入分析：A、這篇課文主要寫了哪兩件事情？B、用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容 4．獨立思考后，小組合作討論完成：

（1）在課文中找出表明看雪的時間、地點、天氣環(huán)境狀況的句子？

（2）文中具體寫雪景的句子是哪幾句？有什么特點？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

（3）“獨往湖心亭” 與“舟中人兩三粒而已”前后內(nèi)容表達很矛盾，你知道這其中的奧秘嗎？

（4）同學們再繼續(xù)找一找，文章中哪一個字最能概括張岱的性格 ？（5）文章結(jié)尾處舟子說張岱“癡”，都云作者癡，誰解其中味？

五、小結(jié)，反饋小測。

《湖心亭看雪》課堂小測

1．下列加點字意思相同的一組是（）(3分)A、湖中焉得更有此人 不復出焉 B、余強飲三大白而別 啟窗而觀 C、是日，更定矣 斯是陋室 D、上下一白 通計一舟

2、文中敘寫亭中奇遇時運用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感受？

3、翻譯下列句子。（5分）

(1)大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

(2)湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

4、下列句子表達錯誤的一項是（）（3分）

A．“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。

B．“癡”與課文開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應，寫出了作者超然脫俗的性格。

C．作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他仍然用明朝的年號，含蓄的表達了作者對故國的懷念。

D．作者以舟子的喃喃之語來收束全文，畫龍點睛，深化意境。對此迷人雪境，“癡”情人不止“我”一個，這也是一種巧妙的正面描寫。

第三篇：鄂教版語文八年級下《湖心亭看雪》教案

湖心亭看雪

教學目標： 知識目標：

1．積累一些文言實詞、虛詞。2．了解作者和寫作背景。3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背誦課文。能力目標：

1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。2．把握文章運用的白描手法。

3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。德育目標：

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。教學重點：

1．深入理解本文的寫景特點。2．熟讀背誦課文。教學難點：

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

教學方法： 1．誦讀法 2．討論法與點撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。教學媒體：多媒體 課時安排：1課時 教學過程：

一、導語新課：

冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！多媒體顯示“西湖雪景”

讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

二、作者及背景簡介 多媒體顯示：

張岱（1597~1689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山

即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。

教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。

4．師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。

學生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。5．多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學生學習運用這種方法。多媒體顯示：

“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。” ——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)??”——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

選兩位同學運用白描的手法說說自己的同桌，其余同學評點。

6．學生背誦西湖雪景的文字，總結(jié)作者的語言特色。學生明確：簡練自然質(zhì)樸，不事雕琢。

五、引導學生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色 1．學生齊背課文。

2．提問：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關系的？ 學生討論、交流。

明確：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！?，看似矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，

第四篇：八年級語文上冊 湖心亭看雪-9.42教案 人教新課標版

29、湖 心 亭 看 雪

一、教學目標：

1、知識與能力目標： 1了解作者和寫作背景?！?積累文言詞匯，培養(yǎng)學生古文的閱讀和理解能力?！?引導學生在理解文意的基礎上背誦全文，掌握白描寫作手法?！?/p>

2、過程與方法目標：

1品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。○2理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。○3品味課文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言?！?/p>

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

引導學生品味人物語言的妙處，感悟和理解作者的思想感情。

二、教學重點：字詞積累，誦讀課文，品味白描手法。

三、教學難點：

調(diào)動學生的想象力，感悟文章的簡約之美，走進作者的內(nèi)心世界。

四、教學方法：討論法、朗讀法、啟發(fā)法

五、課時安排：一課時

六、教學過程：

（一）導入新課

（出示“湖心亭”圖片）你知道圖片展示的“湖心亭”是什么地方的風光嗎？ 回憶一下我們曾學過哪些有關西湖景色的詩詞。好，我們按一年四季來了解一下西湖的景色。出示圖片，導入課文。

冬天的西湖又將有怎樣一番動人的意蘊呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的冬景。

（二）了解作者

誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的？

“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？

《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

（三）初讀課文，整體感知

1、讀順，讀通

下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎？ 崇禎(chóng)(zhēn)擁毳(cuì)霧凇沆碭(sōng)(hàng)(dàng)．．．．．．．更定(gēng)更有此人(gèng)鋪氈(zhān)癡(chī)．．．．下面老師請一個學生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節(jié)奏。

2、讀懂

書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個字，一個評價張岱的字。“癡”

“癡”說通俗點就是什么？ 傻，笨，舉止異常。

你能用原文中的句子來回答嗎？

大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。冬天看雪有什么難理解的呢？ 大雪三日，人鳥聲俱絕。絕？消失

想到了哪首詩？

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅？ 天太冷。

可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪？ 更定 更定？ 晚上八點

天寒地凍時晚上8點，你會做些什么？

張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？ 有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。

張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？這不是自相矛盾了嗎？ 舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。

是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

（四）賞析雪景，體味白描

孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。

寫雪景的有兩句。我想請男、女同學合作來讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。大家想想，為什么請男生讀前句？

你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？ 讀好“上下一白”。

三個“與”也要讀得舒緩點。男生再讀一遍。

這次讀得真好。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個“與”顯得拖沓應去掉，你認為呢？)我認為不能去掉?！芭c”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉呢？

去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。品得多好?。∥艺娴暮芘宸，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意味？ 輕柔點、渺小的味道。（屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？）

不可以。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。景物的渺小。這些景物為什么會顯得這么渺??？ 天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。

這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法？ 白描。

張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”的妙境。

一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？ 超凡脫俗、孤獨

你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對自己的敘述，進一步去了解他。

蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。——《自為墓志銘》

陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。

——《〈陶庵夢憶〉自序》

經(jīng)歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化？ 讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。

這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢？同學們讓我們背起來吧！

（五）解讀張岱之癡

莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢？ 金陵人。

金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。同學們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。讓學生朗讀：大喜曰“湖中焉得更有此人！” 我聽出了欣喜和激動啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎？ 在湖中怎么還能碰上這樣的人。

這樣？怎樣？文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達的更明確，現(xiàn)在就請你在“這樣

的人”間加上詞語。

強飲三大白而別

“強”字做什么解釋？

張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？

張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。另外，我們要學會“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當時的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一

“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？ 不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思?！短这謮魬洝?，憶什么？憶前塵影事。引用資料

陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩，每欲引決?！?/p>

——《〈陶庵夢憶〉自序》

是什么讓張岱無法大喜？ 思念故國的愁緒。

情動于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文，試著尋找作者表達對已逝明朝留戀的詞、句。

崇禎五年十二月

這是什么紀年？明。文章寫于明亡后清朝時。

實際上，張岱集子中凡紀昔游之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國?！对姷男∑?小品的詩》 張岱就是這樣癡迷于他的故國。

（五）小結(jié)課文

老師：同學們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢？請你用“好個 的張岱”的句式評點張岱其人。

（六）配樂朗讀，讀出情味。

最后讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進西湖雪景，走進張岱。

結(jié)束語：

和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”?！逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味，同學們在未來的日子里慢慢地感悟吧。

第五篇：八年級語文上冊湖心亭看雪教案人教版

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湖心亭看雪

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

是日，更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白；湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?[賞析]

本文是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨往。不期亭中遇客，三人對酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。本文最大的特點是文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”一組合，竟將天長水遠的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達出來，令人拍案叫絕。作者善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。

[名家點評]

祁彪佳：余友張?zhí)这?，筆具化工。其所記游，有酈道元之博奧，有劉同人之生辣，有袁中郎之倩麗，有王季重之詼諧，無所不有；其一種空靈晶映之氣，尋其筆墨，又一無所有。為西湖傳神寫照，政在阿堵矣?！段骱魧ば颉?/p>

張 岱：陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。……偶拈一則，如游舊徑，如見故人，城郭人民，翻用自喜，真所謂癡人前不得說夢矣?！短这謮魬涀孕颉?/p>

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