第一篇：淺談初中音樂學科的教學設計

淺談初中音樂學科的教學設計

教學模式是實施課堂教學的一種工具，它用一組精心安排的基本概念，也就是幾個主要的變量來解釋課堂教學中的師生活動，通過師生活動的方式、內容以達到預期的教育目標。

教學模式是在一定教學思想指導下完成某種教學目標而形成的比較固定的教學活動結構，它體現了一定的教學理論和教學經驗。教學設計是項復雜教育手段和基本技能，需要許多心理學和教育學知識作指導，教師要設計符合現代學習論和教學論原理的教案，必須知道并理解課堂教學的一般結構。

音樂教學是一門藝術學科的教學，音樂課的教學結構自當追求藝術的設計。當音樂教育真正遵循著音樂藝術與藝術教育自身的規(guī)律來實施時，音樂教育才能成為審美教育。一堂成功的音樂課須有一定的藝術結構。教師作出這堂課的教學設計，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術欣賞。所以說教學設計是教學成敗的前提。初中音樂欣賞課是課改時確立的新課程，教材、教法等一切等都必須加以探索和創(chuàng)新，課堂教學必須在摸索中探究，在探究中慢慢形成初中音樂教學的模式。教學設計要達到預期的教學目標，教師首先要轉變教育觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法。

首先，以創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學結構為前提。實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育理念。只有明確理念，才能優(yōu)化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生為主體和基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，才能實現學生的可持續(xù)發(fā)展。

美育教育的特殊性，在于通過審美活動來達到教育學生的目標。這種教育不是靠講道理，靠邏輯的力量來說服人的，而是靠形象，靠感性的力量來感染人。所以，它能夠使學生在鑒賞與品味事物的過程中，既得到感情上的愉悅，又得到理智上的滿足。在美的享受中受到教育，受到感染，從而收到思想教育難于收到的教育效果。

教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使初中音樂教學淡化知識，強化觀點。在教學過程中處處體現教學思想，并根據每一課時的教材特點來優(yōu)化課堂教學結構，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質的提高結合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學，強調以美育人，把音樂課設計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展發(fā)展。

美育不僅是教育的必修課，同時它伴隨人的一生，審美能力的培養(yǎng)，感情的熏陶，必須從青少年時期開始。初中音樂教育的基本任務是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操和正確辨別能力。人的審美能力是靠后天的教育、訓練和培養(yǎng)而來的。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是初中年齡階段的學生，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學生高尚的審美趣味，引導學生正確認識真。、善、美，從而得到美的享受，從學習中、日常生活和藝術鑒賞中去理解和創(chuàng)造美好的東西。

教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上理想的翅膀。一堂生動的音樂課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學生為追求美、創(chuàng)造美而努力。其次，要以確立培養(yǎng)目標，提高全面素質為中心環(huán)節(jié)。初中音樂教學其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進全體學生多方面的協(xié)調發(fā)展。在這大目標的前提下，由此決定了初中階段學生的音樂教育，其性質是音樂藝術的普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么普通初中的學生就必須開展強化以審美為核心的基礎教育，最終達到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質教育。馬克思說：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶?！睂徝阑顒邮侨祟惿钪胁豢扇鄙俚膬热?，作為一個合格的公民特別是初中階段的學生，必須加強判斷是非、識別真?zhèn)?、區(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。美育在促進人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動的各個方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。

藝術教育是我國教育事業(yè)的有機組成部分，課內運用藝術美、自然美、社會生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質方面有著其他教育學科所不可替代的作用。教師可根據初中學生這一年齡段階段的生理、心理、知識結構、綜合能力、等越趨成熟的特點，結合本學科優(yōu)勢，教育學生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生審美能力，全面提高學生的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學生和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德，科學文化和身心等素質的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質人才。

藝術教育有助于發(fā)展人的全面思維。音樂學科的優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質。形象思維可以突破某些條件的約束，是對思維的解放。我們應該認識到，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。必須把邏輯思維與形象思維、科學思維與藝術思維有機地結合起來，才能夠形成高質量，高素質的健全的思維。

藝術教育有助于培養(yǎng)學生健康、豐富的感情世界。教育離不開感情，感情最能教育人、最能打動人、最能感染人。感情世界的貧乏，會給國民素質帶來很嚴重的損失。通過藝術教育幫助學生明是非、知善惡、識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。

如果教師只重視專業(yè)知識和技能，而忽視審美能力和藝術素質培養(yǎng)的教學，那就是偏離了藝術教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族的人口素質和促進我國社會主義現代化的發(fā)展出發(fā)，教師需進一步明確教育目標，研究教學方法。

然后要以開拓教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為最終目標。著名教育家鐘啟泉認為，在教法上教師尤需確立三個新觀念：有效教學觀、學生進步觀、教學媒體觀。

從科學教育學的高度探討包括引進電腦技術在內的教學設計技術。追求“高效教學”；教師是為每個學生的進步而教學。每個學生進步與否是衡量教學優(yōu)劣的尺度；用教材教，而不是教教材，讓學生借助教材獲得一定的知識、技能、概念、認識的手段或媒體。

教學是師生雙向互動的紐帶，因教學目標和內容不同，具體活動或是外顯，或是內隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學設計者應運用學習結果分類，確立選擇和采用教學行為、教學步驟、教學方法、教學媒介等時，都要考慮教學的終點目標和教學目標。因為目標決定教法，教學設計者必須根據教學目標選用適當的教學方法。

學生的知識潛能是需要挖掘的，當他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設計時通過外部教學策略引發(fā)學生內在的功能，如要求學生概述作品，學生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學生必定已激活了他原有的音樂、文學、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設計的問題不僅需要作出學生概述所需要的認識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。

音樂課堂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。如教師愛學生，尊重學生的人格，尊重學生在學習中的主體地位和創(chuàng)造精神，學生也會信賴教師，進而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學習任務。

教師要創(chuàng)立適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，首先要激發(fā)學生學習音樂的興趣。如：創(chuàng)設問題情景，激發(fā)求知欲望，創(chuàng)設問題情景就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協(xié)調”，教師創(chuàng)設的問題小而具體，新穎有趣，有適當的難度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念；豐富材料，呈現方法：通過采用圖畫、幻燈、投影、錄像、錄音、CD、VCD、電腦等多種方式來激發(fā)學生對學習材料的濃厚興趣。教師還可以通過師生共同參與的唱、奏、舞、演、說等活動展開二度、三度的創(chuàng)作來達到激發(fā)興趣的目的；及時反饋，激勵進取，了解自己學習活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現、糾正錯誤，調整學習方法。教師的任何反饋對學生來講都是評價的含義。教師如何進行評價是影響學生學習動機最主要的外部因素，教師的反饋應以鼓勵為主。

教育應以發(fā)展學生的創(chuàng)造性學習能力為最高培養(yǎng)目標。教育不是由教師把關于客觀世界規(guī)律性的現成結論塞給學生，而是引導學生思考、追求、探索和發(fā)現，讓學生創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習能力或學習過程中的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力不僅僅是一種思維方式或智力操作技能，而是人的心理結構的整體功能，是在人的心理活動的最高水平上實現的綜合能力。和諧的課堂氣氛能使學生思維活躍，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造是審美教育的中心，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。抓住音樂音響的“延時效應”和音樂的形象思維，借助空間想象和表象聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。音樂藝術豐富的創(chuàng)造力，沒有親身參與音樂活動之中的人，是無法體驗的。

音樂活動的過程原本就是三度創(chuàng)作的過程，一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者，課內的說、唱、奏、等活動都是在創(chuàng)作中進行。教師在教學設計時應挖掘教材中可進行創(chuàng)造性教學的內在因素，為學生提供創(chuàng)作素材及語匯，給學生一個時間和環(huán)境的空間。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識，這樣的課堂教學才能輕松、靈活、自如。讓學生通過這門學科的學習，不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

成功的課堂教學結構能使教師滿懷信心地按照教學設計有條不紊地進行教學。教師良好的心理狀態(tài)又會感染學生，增強學生的安全感和自信心。實踐證明新的教學理論和教學設計技術能有效地促進教師的教育觀念，更新和提高教師的教學設計技能。教師只有在轉變教育觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法，并以心理學、教育學知識作指導的前提下設計的課堂教學才符合現代學習論和教學論原理，才能使音樂教育達到哺育優(yōu)秀聽眾，增強審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全民素質的預期目標。

第二篇：初中音樂學科教學常規(guī)

初中音樂學科教學常規(guī)

一、教學準備

1、制訂教學計劃

認真學習《音樂課程標準》，明確本學段教學目標、本學段四個領域的學習內容和標準，熟悉所任年級教材，分析教學內容，分析學生情況，在此基礎上，根據《課標》的要求和本校實際情況，制訂出學期、單元教學計劃，教學計劃要求在每學期開學后一周內完成。具體包括以下幾個方面：

（1）教學對象分析

①學生對基礎知識和基本技能的掌握情況 ②學生學習音樂的習慣、興趣、方法和心理 ③優(yōu)秀生、學困生的學習特點及所采取的措施（2）本學期的教學要求

①認真學習本學期教材內容，確立本學期教學總體目標 ②結合學生實際，設計各單元的具體教學目標 ③列出本冊教材各單元的重、難點（3）提高教學質量的具體措施

以音樂教學的五種基本原則（音樂本位、協(xié)同融合、創(chuàng)造發(fā)展、情感體驗和主動參與原則）為依據，從學生實際情況出發(fā)，采用合理的方法提高教學質量。

（4）教學進度

寫出單元和課時的教學時數，包括音樂實踐和檢測等時間安排。

2、備課

音樂教師備課，應遵循“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展”的基本理念，體現以學生為主體，以審美實踐為主線，發(fā)展學生的興趣和能力為主題，用“合格教育”的目標治教，用“適合學生”的方法施教，用“所有的學生都能學好”的信念從教，讓音樂屬于每個學生。

（1）認真研讀課標、教材和參考書，了解學生知識、能力、情感等情況。

（2）挖掘教材的審美功能和教育意義，確定教學目標，根據教學實際情況確定教材的重、難點。

（3）教學過程的設計應從落實教學目標的要求出發(fā)，注重音樂體驗，設計各個教學環(huán)節(jié)，運用各種教學方法。

（4）音樂教學要與現代教育技術結合，運用各種媒體技術和網絡信息。

（5）上課前必須檢查各種教學用具，如：鍵盤樂器、各種媒體、教學光盤、磁帶及相關音樂資料等

（6）板書設計和活動設計要圍繞教學目標，有利于鞏固和反饋。

（7）積極參加集體備課。集體備課采取以個人思考為基礎，個人備課與集體備課相結合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。

二、上課

上好每一節(jié)音樂課，是實現審美教育的關鍵。1．以音樂審美為核心，重視音樂實踐，培養(yǎng)學生個性發(fā)展，開發(fā)學生創(chuàng)造性潛質，提高學生創(chuàng)造能力，將音樂的知識和技能的教學有機地融合在音樂審美活動之中。

2．面向全體學生，因材施教。發(fā)揮教師的主導作用，建立平等互動的新型師生關系。以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

3．課前必須熟悉教案，作好充分準備，課堂上嚴防出現知識性錯誤。

4．運用現代教育技術手段，為教育教學服務。對教具運用自如，運用多媒體應講究效率和效果。

5．課前檢查和整理好自己的服裝儀表，穿著美麗大方整潔，提前到達教室等待學生。6．教案確定后，要嚴格按照教案內容上課，課后按教學目標檢查教學效果，及時總結每節(jié)課的成敗優(yōu)劣和提出改進措施，寫好教學反思，反思字數不限。

7．歌唱教學：

（1）要體現“以情感人，以美育人”的原則，要有愉悅性。

（2）教師的范唱、伴奏、動作示范要講究聲情并茂，學生的歌聲、動作、行為要講究美感。

（3）要對學生進行科學的發(fā)聲訓練，提倡“高位置的輕柔的歌唱”，注意對變聲期的嗓音的保護。

（4）重視、加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調、合作能力。

8．器樂教學

（1）按課程標準要求組織“器樂進課堂”活動，提高學生對器樂學習的興趣，開發(fā)學生的智力，提高學生對音樂的表現能力。

（2）以具有固定音高的樂器為主。如：豎笛、電子琴、口琴及口風琴等。（3）器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內容密切結合。9．欣賞教學

（1）欣賞教學要以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發(fā)想象和聯(lián)想。

（2）教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。

（3）激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，使學生養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗，鼓勵學生對音樂有獨立的感受與見解。

10．注重教學策略（1）創(chuàng)設情境

創(chuàng)設問題情境、模擬生活情境、設置比較情境、利用語言、光線、美術、實物、音源等來創(chuàng)造情境。

（2）重視體驗

①重視體驗的獨立性 ②重視體驗的過程性（3）強調探究

①探究性學習的設計環(huán)節(jié) ②探究性學習的方法步驟 ③探究性學習中的教師角色（4）關注合作

①建立新型的師生合作 ②加強學生間的合作 ③提倡教師間的合作（5）加強綜合

加強以音樂為主體的學科綜合。

三、學法指導和習慣養(yǎng)成 1．指導學生做好課前準備工作：（1）準備好課本、樂器等上課工具。（2）指導學生收集、了解相關音樂資料。2．課堂學習

營造藝術氛圍，引導和鼓勵學生大膽探索，積極參與交流討論和互相評價。3．課后練習：

鼓勵學生課外欣賞一些好歌名曲，培養(yǎng)學生熱愛音樂，追求高雅情趣的習慣。

四、課外活動

課外音樂活動與音樂課相比，內容更豐富，天地更廣闊，而且更多地涉及到藝術審美的個性與特長。加之形式多樣富有活力，所以歷來是深受學生喜歡與歡迎的教育形式，是學校教育中不可缺少的重要組成部分。

1．課外活動（根據本校的實際情況）可以組織合唱隊、口琴隊、笛鼓隊、打擊樂隊、軍樂隊、舞蹈隊、藝術團等。

2．有計劃地開展“大合唱”、“歌詠比賽”、“學生音樂會”、“音樂欣賞會”、“音樂墻報”、“校園集體舞活動”及各種音樂知識講座等活動。

3．各項活動應以豐富學生的課外生活、擴大學生的藝術視野為目的，各個活動小組均應有專業(yè)人員負責輔導、排練。

五、教學評價

音樂課評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《課程標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的評價，有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發(fā)展。

1．評價內容

（1）對學生的評價應關注情感態(tài)度與價值觀，知識與技能方面，還應考察學習過程與方法的有效性。

（2）對教師的評價主要是教育思想、業(yè)務素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法和效果、教學業(yè)績（含課外音樂活動）及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生等。

（3）課程管理和課程發(fā)展：學校領導重視音樂教育，學校藝術氛圍濃厚，開足開齊音樂課、配有專職音樂教師、音樂教學設施配套齊全、課外音樂活動開展有聲有色。

2．評價方法

（1）在音樂教學的實踐過程中，可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。

（2）對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等采用定性評價和量化測評。

學生音樂課成績評定，除了采用百分制或等級制外，還應結合評語一并給予評定。3．考核項目

（1）考核內容分兩大塊：考試和考查

平時考查：根據學生上音樂課的態(tài)度、表現以及音樂的素質來評定等級。（2）學期考核：面試和筆試

①面試：采用指定曲目或自定曲目考核學生的技能。②筆試：設計聽力題和知識題來檢查學生知識掌握的情況。

第三篇：音樂學科互聯(lián)網教學設計

《牧童》教學設計 春柳小學 時巖

教材：人民教育出版社音樂四年級上冊第四單元 教學內容：學唱歌曲《牧童》 教學重點：

1、學唱歌曲《牧童》，準確掌握切分節(jié)奏，并能夠以活潑歡快以及優(yōu)美的不同情緒演唱歌曲。

2、在唱會歌曲的基礎上，進行變化節(jié)拍、速度的演唱，以及卡農形式的演唱，逐步培養(yǎng)學生的音樂表現力和多聲部合作能力。

3、在互聯(lián)網搜索捷克作曲家德沃夏克的資料，并在線視頻欣賞相關樂曲和歌曲。

教學重點：唱會歌曲，變化演唱形式及節(jié)拍、情緒 教學難點：切分節(jié)奏；力度及情緒的把握 教學準備：多媒體電腦、錄音機 教學過程：

一、創(chuàng)設情境

聽《牧童短笛》音樂入室。

二、基礎訓練導入

1、播放課件，給出節(jié)奏，教師帶領學生進行動作的模仿

x x x x | x x x x | x x x x | x x x x | 拍手

點頭

敲擊

跺腳

要求：跟老師的動作相差一個小節(jié)，教師先做動作四拍，然后學生進行模仿。

（教學意圖：進行卡農的節(jié)奏訓練，讓學生了解卡農的兩個聲部合作特點為學習演唱卡農打基礎）

2、課件播放節(jié)奏，教師和學生用lu進行兩個聲部的配合

3--|5--|（師）3--|5--|

（生）

（教學意圖：使學生了解卡農的演唱形式要以傾聽、合作為主）

三、學唱歌曲《牧童》

1、初聽歌曲。問：歌曲的情緒是什么？（歡快的、活潑的）

2、觀看flv格式的視頻歌曲動漫。

復聽歌曲。問：歌曲的演唱順序是什么？（三段歌詞，有反復，有結束句）(教學意圖：指導學生學會分析歌曲的結構)

3、多媒體電腦在互聯(lián)網百度視頻里搜索《牧童》，感受多種藝術形式的表現。（樂器表演、舞蹈表演、歌曲表演）

再聽歌曲。引導學生欣賞歌詞的內容，感受悠閑、快樂的情感。

4、帶領學生劃出歌曲的旋律線

5、聽琴慢速演唱第一段。要求：聲音力度要控制弱。

6、教師指導切分節(jié)奏，指導學生劃出歌曲的切分節(jié)奏。用投擲粉筆的辦法讓學生掌握切分節(jié)奏的重音 3 5 4（教學意圖：引導學生用生活中常見的方法掌握切分音的重音，生動有趣，達到學習新知的目的）

7、演唱完整的歌曲。要求：聽琴演唱，準確唱好切分節(jié)奏。

8、問：第一段中表現了在朝霞里的情景，你認為應該用什么速度和力度來演唱？（慢速、弱力度）

按照要求進行演唱。

9、問：第二段表西歐按快樂、清新的感覺，應該用什么力度與情緒？（稍快、中強）

按照要求進行演唱。

10、師將第三段的旋律進行改變：

3/4 1 2 | 3 5 4|3-| 問：進行了怎樣的改變？情緒有什么變化？

由2/4 變?yōu)?/4 情緒變得優(yōu)美抒情了。

11、將三段用不同的情緒、力度、速度、節(jié)拍完整演唱。

12、卡農形式演唱歌曲第一段

教師指導學生看指揮邊聽邊唱表現和諧的聲音效果。

四、欣賞

1、師：同學們，這首《牧童》選自捷克，在這個國家有一個偉大的音樂家，讓我們一起上網查找一下。

2、帶領學生找到德沃夏克的資料，共同學習。通過網頁搜索他的相關作品及介紹。

通過視頻搜索欣賞音樂作品，如《念故鄉(xiāng)》《白鴿》等等。

五、小結

師：最后讓我們再歡快的情緒表現這首《牧童》。今天的音樂課就上到這里。

播放《牧童短笛》學生走出教室。

第四篇：初中音樂教學設計

初中音樂教學設計

在倡導讓學生主動學習、讓學生成為學習的主人的今天，你教我學、你說我聽的單一教學模式越來越多地被生動活潑和富有學生情趣的各種教育教學活動所代替。然而，如何在你教我學的音樂活動中發(fā)揮學生的主體性，使枯燥平淡的音樂教學變得生動活潑和富有學生情趣，是不少教師感到困惑的問題。本學期我將遵循音樂教學中培養(yǎng)興趣，精選教法這條途徑進行教學：

一、學生情況及學情分析

今年適逢國慶六十周年大慶，是個舉國歡騰的年華，因此我們作為教師也當在教育行業(yè)里一如既往地對學生滲透愛國主義教育。作為音樂課的責任就是讓校園歌曲愛國歌曲革命歌曲進入校園，唱響校園。

初中學生經過小學的音樂教學，思想已經比較成熟，對音樂的理解已經能達到一定的程度，因此，本學期對學生的音樂教學重在音樂欣賞、分析，音樂內容理解。

1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學生素質差，膽子小，缺乏表演自我的能力。

3、學生對音樂的學習，觀念不正確。

二、教材分析

教材內容為歌曲演唱部分要求能夠有感情的演唱歌曲,樂理方面的音樂內容；能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名,每學期聽1-2首.三、本學期教學的指導思想

音樂教學的目的是提高學生的音樂審美素質，同時促進學生品德素質、智能素質的提高，并在此基礎上指導、幫助有音樂愛好的學生形成音樂某一方面的特長。

四、教學目標

1、突出音樂學科的特點，指導熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛中國共產黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者。

2、啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學生身心得到健康的發(fā)展。

3、增強學生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎知識和基本技能，使學生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。

4、了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感，自信心，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑒賞的能力。

五、教學進度安排

第一單元 3課時

第二單元 3課時

第三單元 3課時

第四單元 3課時

第五單元 3課時

第六單元 3課時

六、教學措施

1、遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點。

2、注意音樂教學各領域只的有機聯(lián)系。

3、面向全體學生，注意因材施教。

4、建立平等互動的師生關系。

5、運用現代教育技術手段。

6、因地制宜實施《標準》。

（七）評價工作安排

音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念。著眼于評價的教育、激活與改善的功能。

1、形成性評價與終結性評價相結合。

2、定性評價與定量評價相結合。

3、自評、互評及他評相結合。

第五篇：初中音樂教學設計

初中音樂教學設計

初中音樂教學設計

作者： 張嵐(通識

甘肅張掖臨澤三期通識三班)評論數/瀏覽數： 6 / 1669 發(fā)表日期： 2010-11-29 16:26:05

其他版本初中音樂初中音樂教學設計

必修作業(yè)模版內容 1．教學設計學科名稱

2．所在班級情況，學生特點分析 3．教學內容分析 4．教學目標 5．教學難點分析 6．教學課時 7．教學過程 8．課堂練習9．作業(yè)安排

10． 附錄（教學資料及資源）11． 自我問答 人教版課標初中音樂九年級上冊第二單元 說唱天地 【教材與學生情況分析】 1．教材分析

這個單元與八年級下冊《梨園擷英》相類似，通過選取較有代表性的作品、配以清晰的表演劇照、輔以簡明的文字解說來展示有代表性的說唱曲種的基本面貌，從而使學生在課堂上能以較好的方式領略同為民族音樂文化瑰寶的說唱藝術的魅力。

說唱藝術是說、唱、表三位一體的藝術，它富有濃郁的地方色彩，與語言緊密結合，表演者在簡單樂器的伴奏下或敘事或代言，具有強烈的感染力。本單元通過引導學生欣賞有代表性的唱段，使他們了解京韻大鼓、單弦、評彈、清音等幾種有影響的說唱藝術形式。教科書上以知識板的方式提供了較多的文字解說，讓學生通過自己閱讀并結合所聽音響、所看畫面來加以體會。教材上不提倡在教學中過高要求學生，以此來打消部分地區(qū)師生的疑慮。我國各地區(qū)、各民族有著豐富的民間說唱藝術資源，師生在實施教學活動時，可以廣泛發(fā)掘、利用 2．學生情況的分析

九年級學生通過兩年的音樂學習，有了一定的音樂感受與鑒賞能力。本單元所涉及的說唱音樂，很多同學都比較熟悉，有些還能哼唱一小段，這對完成本單元的內容奠定了良好的基礎。（第1課時）教學內容：

1．歌曲《重整河山待后生》。2．京韻大鼓《賀新春》。教學準備：

學生以小組為單位，收集有關“說唱音樂”的文字、教師準備鋼琴伴奏、音響資料。教學目標：

1．學會歌曲《重整河山待后生》，初步掌握用京韻大鼓的演唱風格來演唱。

2．欣賞京韻大鼓《賀新春》，初步了解京韻大鼓的音樂特點。教學重點、難點：

1．重點：學唱、背唱歌曲《重整河山待后生》。初步從感性上理解曲藝音樂的特點，并能聽辨京韻大鼓。2．難點：初步掌握具有京韻大鼓風格特點的延長方法，如：講究咬字吐詞，注意多種裝飾音的潤腔唱法，自己擊鼓自己演唱。教學過程：

1．教師用語言引入本科的教學內容——學唱歌曲《重整河山待后生》。

2．教師范唱，或聽錄音、CD、或看錄象、VCD，引起學生的對這首歌曲的興趣。擴充介紹：

（1）說唱藝術是說（白）、唱（腔）、表（作）三位一體的藝術。

（2）中國說唱音樂的品種十分豐富，全國現存曲種達200多個。大致可以分為八類：鼓詞類、鼓詞類、漁鼓類、牌子曲類、琴書類、雜曲類、走唱類、板誦類。

3．邊聽錄音邊哼唱第一段。哼唱二三遍后進行樂譜分析，逐句分析旋律、節(jié)奏、詞曲關系等。再哼唱一二遍。4．邊聽錄音邊哼唱第二段。哼唱二三遍后進行樂譜分析，逐句分析旋律、節(jié)奏、詞曲關系等。再哼唱一二遍。5．第一、二段連續(xù)歌唱。

6．提問：請想一想，《重整河山待后生》的旋律音調，與哪一種說唱音樂比較接近。

7．欣賞京韻大鼓《賀新春》，并簡要分析京韻大鼓的音樂特點（含伴奏樂器、引子過門、旋律音調等）。

擴充介紹：鼓詞類：特點是演員在演唱時自己擊鼓掌握節(jié)奏。此外，常用三弦、四胡、板和琵琶伴奏。（京韻大鼓）8．按照京韻大鼓的風格特點有表情地演唱這首歌曲。并逐漸背唱。

課后記：本課學生初步從感性上理解了曲藝音樂的特點，并能聽辨京韻大鼓。了解了說唱藝術是說（白）、唱（腔）、表（作）三位一體的藝術。

（第2課時）教學內容：

1．單弦牌子曲《風雨歸舟》。2．四川清音《布谷鳥咕咕叫》。3．蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》。教學準備：

鋼琴、錄音機、磁帶、圖片等。教學目標：

1．欣賞單弦牌子曲《風雨歸舟》、四川清音《布谷鳥咕咕叫》、蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》，并聯(lián)系上一節(jié)課京韻大鼓《賀新春》，初步理解四種曲藝種類的音樂風格。

2．復習、鞏固歌曲《重整河山待后生》，并背唱。學著用京韻大鼓演唱形式來演唱。教學重點、難點：

1．重點：初步從感性上理解曲藝音樂的特點，并能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評彈。

2．難點：四種曲藝種類中，京韻大鼓與單弦牌子曲比較難以分辨，應從伴奏樂器、前奏間奏的旋律、唱腔結構和旋律音調特點等方面啟發(fā)學生，使他們能從感性上對該兩個曲種有初步認識。教學過程：

1．教師用語言引入本課的教學內容——欣賞單弦牌子曲《風雨歸舟》、四川清音《布谷鳥咕咕叫》、蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》。

2．逐首欣賞。分別簡單介紹

（1）各曲種流行地區(qū)、演唱形式、伴奏樂器。（2）各曲目內容、音樂特點。

擴充知識：彈詞類：音樂曲調性很強，演唱風格細膩深刻，伴奏樂器以琵琶、三弦為主。（蘇州彈詞）

牌子曲類：其結構形式大多由曲頭、曲尾、中間插入許多曲牌聯(lián)綴而成。伴奏樂器，北方以手鼓、三弦為主，南方以琵琶、二胡為主。（單弦牌子曲、四川清音）

3．綜合比較京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評彈的音樂特點、方言種類、伴奏樂器，并回答課本第二十一頁的問題。

蘇州評彈是運用蘇州方言為主的蘇州評話和蘇州彈詞兩個曲種的合稱，發(fā)源于江蘇蘇州地區(qū)，形成于明末清初，盛行于江、浙、滬的長江三角洲一帶。四百多年的流傳、發(fā)展，蘇州評彈形成了“說、噱、彈、唱、演”和“理、味、趣、細、奇”為主要特點的表演體系，產生了幾十種風格各異的流派唱腔。它不僅成為漢語吳方言區(qū)的文化象征，也因其深厚的文化積淀和藝術積累，成為中國民間曲藝的杰出代表。蘇州評彈赴臺灣演出，被聽眾評論為“中國最美的聲音”。4．復習歌曲《重整河山待后生》，背唱。

5．學著用京韻大鼓的演唱形式（邊擊鼓邊歌唱）來演唱《重整河山待后生》。

6．如果有時間，將四首欣賞曲目各曲中的一部分再聽 一遍，讓學生來聽辨曲種 7．課堂小結：

本節(jié)課初步從感性上理解曲藝音樂的特點，并能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評彈。自我問答

本節(jié)課通過引導學生欣賞有代表性的唱段，使他們了解京韻大鼓、單弦、評彈、清音等幾種有影響的說唱藝術形式。初步從感性上理解曲藝音樂的特點，并能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評彈。由于地域差異有學生很難懂，教科書上以知識板的方式提供了較多的文字解說，應該讓學生通過自己閱讀并結合所聽音響、所看畫面來加以體會。