第一篇：三年級英語教學設計案例What are these

三年級英語教學案例分析

課題：These ducks are very naughty.一、課時目標分析

本課新單詞有these、those、they；主要句型是What are these?/ What are those? They're frogs． Are those eggs and oranges? Yes，they are．本課主要從學生興趣出發(fā)，聯(lián)系學生所學的frogs、cows、birds等動物的單詞，通過dialogues、readings、picture talking等多種活動，復習舊知，聯(lián)系新知，豐富學生的詞句，訓練學生的說聽能力，提高學生的語言運用能力。

二、教學目標

１．知識與技能

（1）認讀三個新單詞these，those，they和兩個新句型，做到發(fā)音準確、清晰；（2）熟練運用新句型What are these?/What are those? /They're frogs．/Are those eggs and oranges? Yes，they are．與同桌進行相互問答；

（3）能夠看圖進行frogs、cows、birds三個單詞問答或綜合說話；（4）初步掌握一般疑問句Are these／those?? 及回答：Yes，they are．

（5）能熟練運用單數(shù)或復數(shù)句子談論事物。掌握are／is，these／those／they的區(qū)別和用法。

（6）能夠區(qū)分What's this?/What're these? 及What's that?/What're those? 句型。掌握單數(shù)句子與復數(shù)句子的靈活運用。

２．過程與方法

（1）能夠通過師生說、兩兩說和自主聽讀體驗交際式英語教學的一般過程，掌握英語說聽的基本方法；

（2）能夠通過兩兩說和綜合說體驗合作學習的過程和方法；

（3）能夠仔細傾聽老師和同學的發(fā)言，有語言表達和與同學交流的愿望。（4）能夠上講臺和同學表演對話，鍛煉學生大膽說英語的能力。3．情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)和保持學生英語學習的動機，實現(xiàn)“趣能”兩得；

（2）在學生兩兩交流和小組合作交流中，培養(yǎng)孩子合作意識和合作精神，能夠相互配合完成一段通順流暢的說話訓練。

三、學習者特征分析

1．學生是小學三年級的學生；

2．學生已經(jīng)學習了frogs、cows、birds等關于動物的單詞； 3．學生對What` s are they? 已經(jīng)非常熟悉； 4．學生對What` s this？、What` s that? 等句型非常熟悉；

5．學生思維活躍，善于和同學交流，樂于表達自己，渴望得到同學和教師的贊許； 6．學生對英語學習有著濃厚的興趣，但是英語的聽讀能力還有待加強； 7．學生對于PPT talking和picture talking的呈現(xiàn)形式感到很好奇。

四、教學策略

1．師生示范策略：教師通過和1～2個學生的口語交際，給全班同學的兩兩說話訓練作示范，讓學生清楚兩兩說話的內(nèi)容和方式；

2．自主聽讀策略：學生通過自主聽讀拓展材料，在完成課標要求的基礎上訓練聽說能力，積累和豐富英語詞匯和句式；

3．歌曲激趣策略：通過學生的chant、sing a song，有利于形成寬松活潑的課堂氛圍，同時借助chant和歌曲來鞏固學過的句型和單詞，在語言運用中學習英語。

五、教學資源

1．本課教材、課本配套練習冊； 2．拓展資源：課本 Let’s play游戲；

3．教學環(huán)境：多媒體電腦、錄音機、老師準備學過的各種名詞的實物或圖片，對話掛圖，學生準備空白四線三格卡片，圖畫紙等。

六、設計意圖

本課的設計意圖主要有以下七點：

1．學生能聽懂并會說單詞：these，those，they。

2．學生能熟練掌握句型并運用這些句型和同學熟練對話。

What are these?

What are those?

They're frogs．

Are those eggs and oranges?

Yes，they are．

3.能夠區(qū)分What's this?/What're these? 及What's that?/What're those?句型。能熟練辨認單數(shù)或復數(shù)句子。

4.通過學生看圖，聽錄音等，培養(yǎng)學生的觀察能力和聽力。5.通過課堂對話練習，培養(yǎng)學生的合作精神和膽識。

6.通過課堂動手做單詞卡片和課后設計果園，培養(yǎng)學生的動手能力和設計能力。

7.最終讓學生在活動中學會知識、學會動手，培養(yǎng)學生開口說、認真聽、寫的良好習慣，并激發(fā)了學生學習英語的興趣，按計劃完成教學目標任務。

七、教學過程

1．組織課堂

唱一支學過的英文歌曲，師生問候，介紹今天要學的內(nèi)容：Lesson 11從one到twenty數(shù)數(shù)，開始上課。2．復習

①檢查《練習冊》上的作業(yè)。②復習單詞。

a．快速認讀，老師快速給出圖片或單詞卡片，學生快速認讀并拼讀。

b．猜單詞。老師將單詞十個為一組，一個個給學生看，讓學生記住它們的順序，然后反面貼在黑板上，寫上數(shù)字l到10，問學生What word is No.4？(第4個是什么詞?)讓學生猜，猜對后翻開?？煞殖尚〗M，一組猜一個，直到所有的詞都猜對為止。如果學生做得好可以二十個詞為一組來做。

c．詞組翻譯。老師用漢語說詞組，如：二十只青蛙，十七只奶牛，十五只小鳥等，要求學生說英語：twenty frogs，seventeen cows，fifteen birds，并找出單詞卡片舉起來。對做得快的學生給予表揚。③復習對話。

a．用單數(shù)物品問答：What's this? It's a／an?叫兩個學生示范后同桌兩人做幾組。b．用復數(shù)物品問答：What do you have? I have—．How many ．．．do you have? I have．．．

May l have one? Sure． 3．介紹新課

①介紹句型What are these? They are pineapples．老師多媒體出示一只菠蘿圖片與學生問答：What's this? It's a pineapple．出兩個菠蘿說：What are these? They are pineapples．用eggs，birds，frogs，cows的圖片反復問答。What's this? It's a／an．．．What are these? They are．．．講解theses是“這些”當我們談論的同一種事物不止一個時，我們用復數(shù)形式的句子，而且要用are作為“是”，而不用is，回答用they(它們)而不用it(它）。練習句子：What are these? They are bananas／

apples／

oranges／

peaches／

strawberries．．．

②介紹句型What are those? They are cows．老師多媒體出示三只奶牛，站遠點指著說：What are those? They are COWS．用其他詞重復，講解those是“那些”的意思，指稍遠一點的東西，they是“他們，它們”。反復在句子中練習這三個單詞。

③介紹一般疑問句：Are those／these eggs and oranges?及回答Yes，they are． 老師指著圖上的奶牛說Are those cows? Yes，they are．用教室里能看到的東西反復問：Are those books? Are these desks? Are those boys? Are these chairs? 讓學生回答。如需用到否定回答，告訴學生用No，they aren't．但不應多做要求。4．練習鞏固

①讓學生將本課學到的新單詞認真書寫在自己準備的四線三格卡片上。②讓學生兩人一組練習課本上的對話，按要求將對話讀熟。

③讓學生每人畫兩張畫，畫上一定數(shù)量的水果或動物，然后做對話練習。例如：一個學生畫了十只小鳥和十六只青蛙，他就可以與同桌做如下對話：

Sl：What are these?

S2：They are birds．

S1：How many birds do you have?

S2：I have ten birds．

Sl：And what are those?

S2：They're frogs．

S1：How many frogs do you have?

S2：I have sixteen．

然后兩個人換過來，S2問，Sl根據(jù)自己的圖回答。老師可以叫四到五組學生拿著他們的畫到前面表演對話。多給予鼓勵和表揚。5．布置作業(yè)

①在英語本上認真書寫本課對話內(nèi)容、寫工整。②聽讀課本的對話部分，并背誦。

③自己設計一個果園，有各種水果，或農(nóng)場，有青蛙、奶牛、綿羊等，畫一幅畫，下節(jié)課用來看圖說話。

八、板書設計

These ducks are very naughty.What's this? / What're these?

What are these? / What are those?

Bird

frog

cow

birds

frogs

cows It` s a/an……

They' re birds.This(這)------these（這些）

that（那）--------those（那些）

they（它們）Are those eggs and oranges?

Yes，they are．/No，they aren't．

九、課后反思。

下面簡單地談談就我認為的英語教學的一些想法。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。

根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“What’s this? What are these?”時，給學生所提問的單詞全是我們已經(jīng)學過的單詞，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生在對話練習中，學生已經(jīng)習慣用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。

對話練習讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Are those eggs and oranges?這個句型時，我手劃一條向下的線，這時學生很好奇，都知道這是該讀降調(diào)。于是，我跟學生們操練熟了,就讓學生自己去說、去做手勢，教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。

3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績.刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語.因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結(jié)果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價??

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準,當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

后進生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

4、建立良好的師生關系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三、記憶方法。

學習語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多,每天都有新的知識點增加,這就需要學生多記,多背這往往是學生最頭疼的一件事，現(xiàn)在起步,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞,句型的方法。

1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復多次,背會的東西容易忘,應隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它復述出來,這樣增加學習英語的自信心。

3、把記不住的單詞寫在小紙片上,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,一定有成效。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習.對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后,讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價,找出優(yōu)缺點,互相促進學習。

十、教案設計中的一些不足之處。

1.課前復習時間有點過長,應該去掉①檢查《練習冊》上的作業(yè)。

2.在新知教學環(huán)節(jié)，老師占主導地位，教師講的有點過多，應該讓學生充當主體，老師多用肢體語音引導學生，讓學生大膽去說，錯了也沒關系，老師糾正。我認為這樣會好點。

3.我還認為我在教案設計中對學生的有效評價還不夠好，應該時時把對學生的評價都要列出來。

第二篇：英語教學設計案例

《Silver and Gold》教學設計

旭 東 中 學

趙玉晶

一、設計理念：

1、教材分析：

我所設計的內(nèi)容是EEC教材，初三英語上冊第六單元第一課。本單元的中心話題是“結(jié)識新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持聯(lián)系”。所以在新課的導入和語言實踐活動中，始終在都在圍繞著朋友這個話題。最終目的是通過聽、說訓練，增進應答、反饋和表述的能力。

2、學情分析：

本節(jié)課的授課對象是初三的學生。大多數(shù)學生已經(jīng)能夠用英語表述自己的想法，但一部分學生比教害羞，上課時不愛發(fā)言，同時班級有一部分學生英語的基礎比較薄弱。針對這種情況，在教學過程中開發(fā)課程資源，拓展教學渠道，利用多媒體教學，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習熱情，使不同的學生在課上都有所得。

二、教學目標

1、知識與技能：掌握本節(jié)課的生詞及交際功能；提高學生的聽、說能力。

2、過程與方法：教師引導和學生探究。

3、情感態(tài)度與價值觀：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯(lián)系。

三、重點、難點：

本節(jié)課的教學重點是熟練的掌握生詞及短語的用法，培養(yǎng)學生聽、說的能力。本節(jié)課的教學難點是聽過對話后，能夠抓住關鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的情況。

四、教法與學法：

1、教學方法：

（1）以合作式學習及探究式學習為中心。通過豐富多彩的教學情景，不同的教學活動，使學生感知、體驗、實踐、參與。

（2）任務型教學。教學過程中，讓學生通過完成任務而參與學習過程，而讓學生形成運用英語的能力。

2、學法指導：

（1）提高學生自學、探究和合作學習的能力，側(cè)重聽、說學習策略及語言技能的指導。課堂上要把掌握知識，形成技能，發(fā)展能力與培養(yǎng)學生個性健康發(fā)展有機結(jié)合起來，體現(xiàn)人文主義的教育，引導學生要會選擇朋友，珍惜友誼，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）注重過程評價。在評價中注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語言應用的能力。用恰當?shù)?、合理的、充滿激情的評價語言進行師生或生生評價，從而調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習的自信心，為學生指明努力方向。

3、教具：多媒體。

五、教學過程:

（一）導入 以 “趣”為切入點。

孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當一個人對事物感興趣時，他的大腦就會興奮起來。親切的問候后，學生看兩張圖片，一棵樹和一片森林，問一問學生更喜歡哪一張及其原因。使學生聯(lián)想到，一人不能獨立生存在這個世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通過師生間輕松的交流，使學生既初步了解本單元的話題，又順利的進入了第一課的學習。

（二）熱身活動，在探究中激活學生的思維。

談論圖片：教材在熱身活動中，提供了三幅圖片。為了增強學生參與意識，吸引學生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設置在了不同的幻燈片上。這一環(huán)節(jié)主要是在不同的情景中處理生詞，了解圖片內(nèi)容，了解劉暢與他朋友的成長經(jīng)歷，為下一步聽，克服障礙。

（三）語言應用，引導質(zhì)疑，反饋聽力能力。

經(jīng)過熱身活動，將教材的第二部分聽力，作為了課堂上的反饋環(huán)節(jié)。首先是聽錄音，回答兩個簡單的問題，從整體上去理解聽力材料；而后，再聽對話，根據(jù)對話內(nèi)容選出最佳答案完成各句，培養(yǎng)學生從聽力材料中獲取信息的能力，這里說明一下，教材在設置問題時，是分成兩部分，比較分散，所以依據(jù)中考的題型，我對原有的教材內(nèi)容的進行了改編；再聽第三遍，根據(jù)所聽內(nèi)容寫出所缺的單詞，提高學生聽音寫詞的能力。在大量的聽的輸入基礎之上，讓學生進行自讀，領會對話的內(nèi)容。最后小組活動，完成一個表格。這個表格的設計，主要是幫助學生鞏固三個交際功能，同時提高他們的收集信息的能力。

（四）綜合運用語言，生生互動探討和體驗。

通過了解劉暢和蘇珊的老朋友，學生已能夠熟練的表達自己和朋友間的故事。所以給學生提供充分的展示空間。通過小組表演對話，同學互訪或親自給朋友設計明信片并寄語的形式來表達自己的想法。對所學的內(nèi)容進行延伸與拓展，使學生在活動中體驗合作成功的快樂。

（五）自我評價和合作評價，增強參與意識。

評價可以調(diào)整學生的學習策略，增強學生的學習能力。因此在課的最后，向?qū)W生提供了一個評價表格。使學生及時的進行自我反思。

（六）作業(yè)的布置：寫一篇作文，探討一下，是否應該結(jié)交朋友。在語言的學習過程中，聽和讀是領會吸收的過程，說和寫是表達和應用的過程，通過寫，使學生的語言實踐能力得到鞏固和發(fā)展。

六、板書設計:

Unit 6 Silver and Gold Lesson 1

Language to know:

A:sb miss sb

B:sb should do---

C:Iwill do that.教

學

簡

案

課題 Unit6 Silver and Gold Lesson 1 授課人 旭東中學：趙玉晶

目標設計 知識與技能 1Grasp the new words and phrases: silver, almost, boat，water gun, fly a kite, neighbor, grow up.Improve the students speaking and listening skills.過程與方法 Guiding and exploring

情感與價值觀 Remember your old friends and cherish friendship.教學重點 Language to know: miss sb / sb should do---/I’ll do that.教學難點 Express their own ideas freely and correctly.教學方法 Task-based learning approach 輔助手段 A computer

教學設想 Talking about friends is an old topic.Most of the students are

familiar with it.But it’s hard for them to express their ideas

freely.Providing enough real situations will help the students

express their ideas fluently and cherish friendship after learning

and discussing.教學內(nèi)容與雙邊活動 意圖

Step One Leading-in Make the students excited and have more interest

in the new lesson.1.Talk about a tree and a forest.2.Discuss what a friend should be like.Step Two Warm-up Help the students feel easy to meet the new words

and phrases and make the students prepare well for the listening

part.1.Learn new words according to the pictures.2.Write the words in the right places and circle the things.3.Make a short dialogue about the things that you did with your

friends.Step Three Listening Improve the students’ listening skills and

their abilities to collect and deal with different information.1.Listen and answer the questions.2.Listen and finish the exercise.3.Listen and fill in the blanks.4.Fill in the form.Step Four Creative learning Practice using English freely and let

the students cooperate with each other.1.Act the dialogue out.2.Make an interview about each other’s friends.3.Design a postcard and write something to your friends.Step Five Enforcement To understand friends and friendship deeply.1.Enjoy a poem.Step Six IV.Homework

Write a short composition: We should make friends or not.Consolidate what they have learned today and improve their writing

skills.Blackboard design Unit 6 Silver and Gold

Lesson 1

Language to know:

第三篇：小學三年級英語教學案例

小學三年級英語教學案例

三年級英語第一冊Module 4 Unit 1 教學案例

馬偉英

一、教材分析 ：本單元內(nèi)容比較簡單，學生容易掌握，如果只學課本內(nèi)容學生會很快失去興趣，因此，要對課本進行整合、拓展、再構(gòu)。這樣不但可使學生始終保持濃厚的學習興趣，還可以為將來的學習打下基礎。

二、板書設計

Colours : red green yellow blue black What colour is it? It’s…

三、新知呈現(xiàn)

1、詞匯：這一環(huán)節(jié)利用變色龍為教具以搶答的形式進行操練，學生樂此不疲，課堂氣氛愉快活躍。美麗多彩的畫面又使學生受到了美的熏陶，在快樂的活動中學會生詞。

2、句型 ： 這一步緊接上一環(huán)節(jié)，課件定格在最后一個畫面，教師借機問一句”What colour is it?”引出新句型，并通過多種方法進行操練，使之漸趨熟練。雖然課文中沒有出現(xiàn)這一句型，但學生學會后對以后的學習會大有幫助。

四、操練

本環(huán)節(jié)把所學知識進行整合，通過師生互動，把兩個句型結(jié)合成對話形式，為下一步的生生互動作示范。這是又一開放式環(huán)節(jié)，同學間合作學習，共同完成對話，為后面的設計大賽作了鋪墊。并有意識地拉近知識與生活的距離，使學生的語言知識得到實際應用。

這一“畫中學”“畫中練”的任務既是對所學知識的鞏固強化，又為學

生們提供了一個展示個性和能力的舞臺，讓他們發(fā)揮自己的所長，大顯身手，培養(yǎng)了他們的審美情趣，發(fā)展空間智能。

五、鞏固

這是對所學知識的反饋，要求學生合作學習，共同完成任務，在活動中培養(yǎng)協(xié)作精神和競爭意識，發(fā)展綜合運用語言的能力和人際交往智能，并享受到成功的喜悅。鼓勵學生積極參與課外英語學習活動，旨在幫助學生有效地使用學習策略。這一步把知識鞏固與音樂智能發(fā)展相結(jié)合。以唱彩虹歌結(jié)尾，與開頭相呼應，整個課堂渾然一體?？梢赃@樣做： 各顏色單詞用不同顏色表示，可把單詞組合成一條美麗的彩虹。

英語教學案例分析

馬偉英

教材分析：

在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點，強調(diào)了學生的興趣、經(jīng)驗等，能結(jié)合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感。然而人教社編寫的教材雖體現(xiàn)了交際教學法的思想，但在話題的廣度、任務的設置的系統(tǒng)化上仍存在不足。因此，本節(jié)課我強調(diào)英語課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和以不同形式和梯度的任務為基礎的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。設計理念：

以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發(fā)展的同時，特別強調(diào)學生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。設計特色：

強調(diào)學生自主學習，培養(yǎng)學生學習英語的習慣。通過情境的創(chuàng)設和教師給定的任務的完成，使學生將所學的知識內(nèi)化為新的語言能力。

教學板書設計

Unit 3 Let’s paint Show me your crayon.教學反思

Unit 3 Let’s paint.這一單元的中心話題是色彩，這就決定了本單元要求學生不僅僅可以動動口，更需要動動手來掌握該語言知識。同時，單純red, blue, green, yellow, purple五個單詞的獨立教授并不能滿足學生對語言的有效把握。針對這些問題，設計一個動口與動手相融合、新知與舊知相結(jié)合的英語課堂成為這一單元教師備課的方向。然而，如何使英語課堂在做到這兩點的同時又不過度增加學生的負擔、打消其英語學習的積極性呢？

首先，注重任務的梯度，層層遞進。如同兒童學習掌握母語一般，學習英語必然也有一個過程，英語學科的開設只是把這個過程加速了而已。因而，從單詞到詞組到句型的任務設置和操練正符合了學生學習的習慣，方便學生模仿掌握，在新舊知識的結(jié)合上占有不可小覷的地位。

其次，注重知識的滾動復習。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，剛剛學習的知識馬上進行復習能延長其記憶時間而經(jīng)常復習鞏固知識能將其轉(zhuǎn)化為長時記憶為人腦所用。因此，課堂前的warm-up對先前課的知識的復習鞏固，每一個新單詞后設置的活動對剛剛學習的新單詞的運用鞏固都能有效結(jié)合新舊知識，激發(fā)學生學習興趣的同時加深其在人腦中的映像，真正提高了學生的學習效率。

再次，鋪墊每一次的練習。小學課堂要求教師要留5分鐘給孩子完成作業(yè)，而作業(yè)的實質(zhì)是為了學生對本課所學知識的運用鞏固，因此，如果教師在課堂中設置一些與作業(yè)中的練習相貫通的活動，學生的作業(yè)練習的效果必定會事半功倍，教師的作業(yè)反饋也必將及時有效。一堂課的“動動口”活動為“動動手”做了鋪墊，而“動動手”的同時學生又能真正的“動動腦”。

薦小學英語教學案例 What colour is it(3000字)薦薦小學英全語英

英說

語

教課

案

稿

(800

范

字)

文

薦英語教師全英文說課稿(精華版)(精選)薦英語教案

第四篇：小學三年級英語教學案例

三年級英語第一冊Module 4 Unit 1

教學案例

張店區(qū)山泉小學田祥福

一、教材分析 ：本單元內(nèi)容比較簡單，學生容易掌握，如果只學課本內(nèi)容學生會很快失去興趣，因此，要對課本進行整合、拓展、再構(gòu)。這樣不但可使學生始終保持濃厚的學習興趣，還可以為將來的學習打下基礎。

二、板書設計

Colours :redgreenyellowblueblack

What colour is it?It’s…

三、新知呈現(xiàn)

1、詞匯：這一環(huán)節(jié)利用變色龍為教具以搶答的形式進行操練，學生樂此不疲，課堂氣氛愉快活躍。美麗多彩的畫面又使學生受到了美的熏陶，在快樂的活動中學會生詞。

2、句型 ： 這一步緊接上一環(huán)節(jié)，課件定格在最后一個畫面，教師借機問一句“What colour is it?”引出新句型，并通過多種方法進行操練，使之漸趨熟練。雖然課文中沒有出現(xiàn)這一句型，但學生學會后對以后的學習會大有幫助。

四、操練

本環(huán)節(jié)把所學知識進行整合，通過師生互動，把兩個句型結(jié)合成對話形式，為下一步的生生互動作示范。這是又一開放式環(huán)節(jié)，同學間合作學習，共同完成對話，為后面的設計大賽作了鋪墊。并有意識地拉近知識與生活的距離，使學生的語言知識得到實際應用。

這一“畫中學”“畫中練”的任務既是對所學知識的鞏固強化，又為學生們提供了一個展示個性和能力的舞臺，讓他們發(fā)揮自己的所長，大顯身手，培養(yǎng)了他們的審美情趣，發(fā)展空間智能。

五、鞏固

這是對所學知識的反饋，要求學生合作學習，共同完成任務，在活動中培養(yǎng)協(xié)作精神和競爭意識，發(fā)展綜合運用語言的能力和人際交往智能，并享受到成功的喜悅。鼓勵學生積極參與課外英語學習活動，旨在幫助學生有效地使用學習策略。這一步把知識鞏固與音樂智能發(fā)展相結(jié)合。以唱彩虹歌結(jié)尾，與開頭相呼應，整個課堂渾然一體?？梢赃@樣做： 各顏色單詞用不同顏色表示，可把單詞組合成一條美麗的彩虹。

活動案例

活動名稱：My Classroom

活動目的：正確、靈活運用句型“It’s?”，結(jié)合所學的知識表示顏色的英語單詞，介紹自己精心設計的教室，培養(yǎng)交際會話能力。活動材料：畫紙、畫筆。

語言技能：Listening、speaking and reading

語言知識：與顏色有關的詞匯與句型

提示詞語及句型：

1、必備句型

What colour is it?/It’s…

2、擴展詞匯與句型

blackbrownwhitefloorwallbeddeskdoor

Colour the…redblue…I like…very much.操作過程：

1、教師提前準備畫紙（一樣大?。┤舾蓮垼ㄗ龌顒訒r每人一張），學生各自準備好畫筆

2、出示景色畫面，操練各顏色單詞，要求學生做到： ① 看見顏色能正確說出單詞； ② 給出單詞也能說出顏色，只要求學生認讀，不要求拼寫。

3、師生對話：

T:What colour is it?Ss:It’s…

要求學生能運用這2個句型進行對話。

4、將鉛畫紙發(fā)給學生，人手一張，學生自由設計自己的教室。教師向?qū)W生提供下列單詞：地板floor、墻wall、門door、床bed、寫字臺desk,學生可選擇使用，其他細節(jié)根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮。著色時要一邊填一邊念顏色單詞，如填紅色時，嘴里念念有詞red, red, It’s red.5、以小組為單位，互相介紹自己的教室，先由作品本人作介紹，如你指著地板說：The floor is yellow and black.I like yellow very much.再進行互相提問：What’s this?What colour is it?It’s?Is it?Yes.No.根據(jù)作者的設計，結(jié)合回答、介紹，評出小組最佳設計師。

6、教師實物投影各小組最佳設計師設計的作品，并由他們向全班同學介紹各自的教室，其他人可提出問題考考他，最后評出班級最佳設

計師。

7、課后，教師把學生的作品匯編成冊，加上制作精美的封面，取名為“My Classroom掛在教室里，既美化了教室，又增強了學生學習興趣和自信心。

活動評述：

此項活動要求學生根據(jù)自己的生活實際，發(fā)揮想象，設計出自己的教室，并介紹給大家，其他同學可提問來考他，在語言信息的交流中擴展了知識，達到交際的目的。通過繪畫練習，發(fā)展了創(chuàng)造力，培養(yǎng)了想象力和審美情趣，其主體性得以充分發(fā)揮，積極性得到充分調(diào)動，課堂上充滿了無限的生機和活力。

第五篇：三年級英語教學案例分析

三年級英語教學案例分析

課題：Can I have an ice cream?

教材分析：三年級作為英語學習的入門階段，主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力。教材以“聽說為主”，以兒童感興趣的話題為中心，結(jié)合小學生的思想、學習、生活，選擇詞頻比較高的詞匯，以及典型的事件進行語言知識的教授和語言技能的訓練。教材中也選取可以讓學生動起來的詞匯，句型，符合小學生愛動的特點。

教學預設：本節(jié)課所教內(nèi)容是一些食物，并且是學生愛吃的食物。如果用真正的食物教學，恐怕學生的注意力不再學上，而在什么時候吃上。所以我采用了用實物圖來教學的辦法。以此刺激學生的感官，激發(fā)他們的興趣，加深印象，提高效率。

一、案例描述

在教學Unit5 第一課時，我通過做實物圖教學cake hamburger bread 等單詞，本想以此刺激學生的感官，激發(fā)他們的興趣，加深印象，提高效率。但在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于三年級學生普遍活躍，個別學生表現(xiàn)欲很強，老師還沒有教，他就搶先大聲喊出，往往還沒有聽清楚就脫口而出。一節(jié)課出現(xiàn)很多次，甚至每節(jié)課都要亂喊。讓人覺得習慣不好。如果長此以往，培養(yǎng)不出好的學習習慣，我有些生氣地說：“有些人沒有好習慣，我

們的課堂多亂啊。你會了，別人還不會，你要虛心聽，不要盡顯擺你，打擾別人學習。再有，不虛心的人，一輩子做不成大事。”學生才不喊叫了。

二、案例分析

課后回過頭來仔細想一想，學生在課堂上亂喊，是有原因的。

1、大喊的學生往往比較聰明，只是自我控制能力欠缺，好表現(xiàn)，而忽略了課堂紀律。

2、教師平時在課堂上就應該注重培養(yǎng)他們認真傾聽，舉手發(fā)言的習慣。在輸入新的詞匯前，特別提醒學生安靜，仔細聽。讓他們集中精力感受。而不能潑冷水，打擊學生的積極性。要正確引導。

3、三年級的學生上課時控制能力較差，思想不集中，而且學生接觸英語時間不長。所以教學難度較大。激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動他們的能動性，積極性，營造互相幫助的學習氛圍特別重要。

4、作為教師，只有把愛寓于教學之中，通過語音、動作、表情、姿態(tài)把愛傳遞給學生，那么才會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，老師要細心、關心、愛護學生，了解他們的心理動態(tài)和心理要求。在課堂上要多鼓勵，少批評，讓他們大膽發(fā)言，調(diào)動他們的積極性，要善于與學生交朋友，增進師生之間的情感，讓學生喜歡你，從而發(fā)展到喜歡你的英語課。