第一篇：《愛蓮說》說課稿及教案(市級優(yōu)質(zhì)課一等獎)（共）

《愛蓮說》說課稿及教案(市級優(yōu)質(zhì)課一等獎)

我說課的題目是《愛蓮說》，現(xiàn)就該課的教學設計從以下七個方面進行說課

一、說教材地位及作用：

《愛蓮說》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結合，使學生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學習有啟下的作用。

在單元教學中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對提高學生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。

二、說教材背景

（一）、學情分析：我所擔任的兩個班的語文教學，同學們對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當堂成誦，但少數(shù)學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學生實際，在文言文教學中，讓學生還應該重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

（二）、教法選擇

根據(jù)本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發(fā)學生興趣，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學法引導

我采用創(chuàng)設情境，自主合作，引導探究的教學模式；理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。

三、說理念設計

根據(jù)新課改的要求，本著讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習態(tài)度和情感體驗，注重學生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學習方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理論。

四、說教學目標

依據(jù)《新課標》，結合該課內(nèi)容的特點和學生的實際，制定以下目標：

（一）知識與技能

1、理清文章的思想內(nèi)容，學習蓮花的高潔品格；

2、學習“托物言志”的寫法；

3、培養(yǎng)學生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力；

（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法

（三）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

五、說教學重點：采用“托物言志”的寫法

六、說教學難點：襯托手法的運用

七、說教學準備：學生借助工具書掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機。

本課的教學流程，針對本課的教學共設計了五大環(huán)節(jié)進行教學。

（一）、直接導入，激發(fā)情趣

1、出示掛圖，讓學生仔細觀察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么？學生能夠答出是——蓮花，讓學生展開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么？

有的學生會想到：（1）蓮花的特點是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？??

學生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導入，本文寫蓮花的什么？同學們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。

設計意圖：通過直接導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

2、釋題

教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

設計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。

（二）、賞析課文，整體感知

首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學生邊聽、邊想、邊看。

1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）

2、在文中找出你喜歡的句子

3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？

意圖：初步了解文章內(nèi)容

剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。

（三）、再讀課文，理清思路

讓學生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學生讀生點評；齊讀

接著指導學生回答以上三個問題，并進行板書。

由于教師指導學生用各種方法朗讀課文，使學生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學生掌握了文章的脈絡，在此基礎上教師進行了重點部分重點講解。

意圖：在閱讀課文當中體會短文的語感和情感，掌握駢散結合的句式特點。

（四）、精讀課文，深化明理

分別回答以上三個思考題

通過學生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

意圖：充分發(fā)揮以學生為主體，豐富學生表達能力和分析能力，通過回答讓同學們領會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

質(zhì)疑：（略）

意圖：學生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學生主體作用及特長，面向全體。

（五）、知識遷移，拓展思考

教師利用投影儀顯示三個思考問題：

1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊？

2、“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”，文中為什么要寫牡丹？

3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明

意圖：通過本課學習，讓學生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點；比喻修辭手法的運用，并會運用。

總結：指名學生歸納概括“你是怎么學的？領會了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？” 意圖：一方面是對文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強的成功欲，從而促進學習的積極性。

隨堂練筆：仿本文特色

你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？

運用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。

意圖：讓學生動筆加深理解：

（六）、板書設計：

愛

蓮

說

周敦頤

托物

言志

菊 ——— 隱逸者

（正襯）

蓮 —— 君

子 牡

丹——富貴者

（反襯）

我這樣設計板書，直觀形象，從教學需要出發(fā)，醒目地突出了本節(jié)課教學的重點，使學生看后一目了然，脈絡清晰，突破難點。

第二篇：愛蓮說(優(yōu)質(zhì)課教案)曾獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎

教案設計

蓮

說

周敦頤

廖歡

2016.3.6

愛

愛蓮說

周敦頤

教學目標：

1．朗讀和背誦本文，并把握重點字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。2．學習本文托物言志和襯托的手法。

3．學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。教學重點：

學習本文托物言志和襯托的手法。

教學難點：

理解文章的主旨。

教學手段：多媒體課件輔助

教學時數(shù)： 1課時 教學過程：

一、導入：

大家都知道在我們衡陽有個西湖公園，“西湖夜放白蓮花”曾是著名的衡州八景之一。蓮花，又叫荷花，芙蓉。盛夏的時候，盛開的蓮花白里透紅，紅里透白，紅白相映，十分可愛，熱風吹來，縷縷清香，沁人心脾。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，今天我們要學習的《愛蓮說》便是非常有名的一篇。

古人常常把蓮花當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。《愛蓮說》，全文雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇，這節(jié)課我們就一起來走進《愛蓮說》，看看作者是如何展現(xiàn)蓮花之美。（板書課題）

二、走近作者：（周敦頤與衡陽的淵源）

周敦頤(1017-1073)宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。周敦頤與衡陽頗有淵源。周敦頤有個舅父居住在衡陽，小時候周敦頤便寄住在舅父家。周敦頤從小天資聰穎，又勤奮好學，深得舅父喜愛，他十分喜愛白蓮花，于是舅父就在現(xiàn)在的西湖公園里種了大片的蓮花，夏秋之交，蓮花競相怒放，十分美麗。周敦頤常常漫步于西湖塘畔，在欣賞美景的同時研究學問，思考人生。蓮花的高貴品性也影響了周敦頤，陶冶了他的情操，這為《愛蓮說》的誕生奠定了基礎。

三、體裁點擊：

引導學生回顧學過的《馬說》，復習“說”的特點：

“說”是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？

“愛蓮說”的意思是論說一下喜愛蓮花的道理。

四、感知蓮之韻：（外在美）

1.聽錄音，然后朗讀：注意聽準字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào) 2.檢查聽讀效果，（大屏幕出示生字），學生讀出它的音

蕃（fán）

頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn）褻（xiè）

噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

3.齊讀課文。要求：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。4.請同學朗讀。

5.參考課下注釋，自主翻譯課文，領悟文章大意。（檢查下列句子的翻譯情況）

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染（2）可遠觀而不可褻玩焉

（3）菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？ 6.思考下列問題。

（1）請從課文中找出描寫蓮花的句子。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

（2）作者具體從哪幾方面來描寫蓮花的？找出相對應的句子。

生長環(huán)境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖

體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠益清 風度氣質(zhì)：亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉

（3）作者通過外形的描寫，用一句話概括了蓮的內(nèi)在氣質(zhì)，請同學們找出。

蓮，花之君子者也。

五、探究蓮之魂：（內(nèi)在美）

1.托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。

本文作者借蓮花喻人，揭示了蓮花中蘊涵的君子品質(zhì)，請把描寫蓮花的句子與揭示君子品質(zhì)的句子連線。

蓮

君子

出淤泥而不染

不與世俗同流合污 濯清漣而不妖

不攀附權貴

中通外直

獨立高潔 不蔓不枝

美名遠揚

香遠益清

純真自然不顯媚態(tài)

亭亭凈植

內(nèi)心通達行為正直

可遠觀而不可褻玩

自尊自愛令人尊敬

2.本文的題目是愛蓮說，為什么還要提到其他兩種花呢？作者對這幾種花持什么態(tài)度？有何用意？（學生分組討論）

花

象征

感情

作用

蓮花

花之君子者

贊美

主旨（周敦頤）菊花

花之隱逸者

惋惜

正襯（陶淵明）牡丹

花之富貴者

諷刺

反襯（世人）

托物

言志

高潔志趣 小結：

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間, 特立獨行，潔身自好，永保高潔正直的情操，做一名君子。這樣的追求，今天對我們?nèi)杂蟹e極的教育意義。3.學了本文后，你愿做以上哪一類人呢？

我們應該像周敦頤那樣，保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、拓展延伸:

仿照托物言志的方法，用“我愛------，因為它------”的句式造句。

例如： 我愛梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士。

第三篇：愛蓮說(優(yōu)質(zhì)課教案)曾獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎

愛蓮說

周敦頤

教學目標：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握字、詞、語句，疏通文意。

2、了解荷花的別名，土壤的分類，為什么蓮可以出淤泥而不染

3、學習本文托物言志和襯托的手法。

4、學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì) 教學重點：

學習本文托物言志和襯托的手法。

教學難點：

理解文章的主旨。

教學方法：自主合作探究 教學手段：多媒體課件輔助

教學時數(shù)： 一課時 教學過程：

一、導入：

觀賞蓮花的圖片，回憶以前學過的關于蓮花的古詩句。（大屏幕展示有關荷花的詩句）

引導學生進入今天的課堂，這節(jié)課我們就一起來走進《愛蓮說》，和作者一同分享蓮之美。

二、檢查預習情況

三、走近作者：

周敦頤(1017-1073)宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。他世居道縣濂溪，后因居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

四、體裁了解：

學習“說”的特點

“說”是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？

“愛蓮說”的意思是論說一下喜愛蓮花的道理。

五、學習全文：

1、先聽同學代表朗讀

注意聽準字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)

２、齊讀課文。要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

3、參考課下注釋，小組合作翻譯課文，領悟文章大意。

4、思考下列問題（1）、請你從課文中找出描寫蓮花的句子。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

(2)、作者具體從哪幾方面來描寫蓮花的？找出相對應的句子。

生長環(huán)境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖

體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠益清

風度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉

科學知識普及時刻：蓮這類植物簡介，土壤分類，蓮為何能出淤泥而不染這些科學問題的解決。

六、寫作方法探究

本文的題目是愛蓮說，為什么還要提到其他兩種花呢？作者對這幾種花持什么態(tài)度？有何用意？（學生分組討論）

花

象征

感情

作用

蓮花

花之君子者

贊美

主旨

（周敦頤）

菊花

花之隱逸者

惋惜

正襯（陶淵明）

牡丹

花之富貴者

諷刺

反襯

（世人）

托物

言志

高潔志趣

小結：

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間, 特立獨行，潔身自好，永保高潔正直的情操，做一名君子。這樣的追求，今天對我們?nèi)杂蟹e極的教育意義。

3、學了本文后，你愿做以上哪一類人呢？

我們應該像周敦頤那樣，保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、作業(yè)布置

背誦全文

第四篇：《愛蓮說》優(yōu)質(zhì)課教案（模版）

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

2、理解蕃、鮮等詞語的意思，理解疏通文章的文義。

3、從文中體會品味出作者托蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達的思想感情。

4、了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

教學重點：

1、積累詞義，理解疏通文義。

2、體會品味托蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達的思想感情。

教學難點：

體會品味托蓮寄寓的深刻含義。

教學方法：

引導、點撥加練習鞏固

教學用具：

課件、錄音機、本文的朗讀磁帶

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導課。

幻燈片出示蓮花圖，師配合圖片解說，引導學生由圖畫說出與圖相似的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

我國宋代的哲學家周敦頤對蓮也可謂是情有獨鐘，今天我就來學習他寫的著名文章《愛蓮說》。

二、欣賞朗讀。

激發(fā)朗讀欲望，過度下一環(huán)節(jié)：同學們想不想也讀的抑揚頓挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？文中這幾個字詞的讀音，看你能否讀準確。

三、預習檢測。練習朗讀。

1、注意讀準下列加點詞的讀音。

可愛者甚蕃 不蔓不枝 濯清漣而不妖

褻玩 淤泥 隱逸 陶后鮮有聞

（指名稍差的同學讀，訂正讀音。）、提出朗讀要求，練習朗讀課文。

朗讀要求：把字音讀正確的基礎上做到聲音響亮，口齒清楚，感情充沛，語速適中，停頓得當。、指名朗讀，其他同學注意聽讀，哪里讀得好，哪里讀得有待改進，讀的是否正確，停頓是否合適。讀完后請同學點評發(fā)表自己的看法。、齊讀課文。

四、理解疏通文義。、老師指導疏通文義的方法，引導學生自學疏通文章的文義。自學中遇到不會的，問老師，問旁邊的同學，再不能解決的留到課堂上，師生共同解決。

？ 自學指導：結合課下注解，用譯講的方法自學，疏通文義。譯講：①讀出句子。②講重點詞義。③翻譯句子。（需要加、改、調(diào)、省。）（具體講解一下）、學生自學，老師巡回指導，幫助解疑答難。、質(zhì)疑，師生共同解疑。強調(diào)文章中的疑難點。

疑點：予：我。中通外直：莖中空通外面直。鮮：少。

強調(diào)難點：（1）、予謂菊，花之隱逸者也 者也

是判斷句式 可以譯為 是（2）、菊之愛 按語法順序應該是愛菊，之，在這里是賓語前提的標志。

5、通過練習，檢測鞏固對文義的理解。

讀出句子，解釋加點的詞語，翻譯句子。

1、水陸草木之花，可愛者甚蕃。

2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

3、予謂菊，花之隱逸者也 4。菊之愛，陶后鮮有聞

6、通讀全文，讀懂文義，加深對文義的理解。

五、理解課文內(nèi)容，提煉文章主旨。

1、文中寫作者喜愛蓮花，他喜愛蓮花的什么特點？（用書中語句回答）

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

2、作者把蓮花比作 君子，君子就是指品德修養(yǎng)高的人

在這里作者所寫的蓮花，僅僅是寫蓮，表達對蓮的喜愛嗎？

作者寫蓮花，是君子的寫照，更是作者心志和人格的寫照。

3、出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。這段話有什么寓意？

解決這個難點，先讓學生了解一些關于周敦頤的有關資料。老師讀下面的資料。

周敦頤的資料：周敦頤，道州人，字茂叔，宋代哲學家。曾歷任地方官吏。他為官清正廉潔。在南安軍司理參軍期間，有一個囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪。王逵是一酷吏，眾人都不敢與他爭辯，獨周敦頤與他極力爭辯。王逵不聽，于是便罷官而去，說 ：如此做官殺人以媚人，吾不為也。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。為官期間深受地方百姓的擁戴。黃庭堅稱其：人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月他在多年的宦官生涯中，洗染成風的惡勢力中，極力保持那一份人格的高尚和清高，不與世俗同流合污。他喜愛蓮花，曾帶領他的部下在所住府院東側挖池種蓮，名曰愛蓮池。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面，他憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌。寫下了著名的《愛蓮說》。

晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱濂溪先生。

然后讓學生四人一小組展開討論，組長組織好每人都發(fā)言，談自己的理解，小組代表總結小組見解，代表發(fā)言。

小結：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污，不慕名利，潔身自好，令人敬重的操守和君子的堅貞氣節(jié)。

小結：作者借蓮的形象來言君子之志，表達自己的志向和感情，這種寫作手法叫 托物言志。

六、了解文中運用襯托手法的作用。

1、作者寫他喜愛蓮，文中還寫到了 菊花 和 牡丹，把菊比作 隱逸者，把牡丹比作 富貴者，其用意就是為了襯托蓮的 高潔。（出示練習題，老師提示讓學生說，老師相機板書內(nèi)容）

2、菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？ 牡丹之愛，宜乎眾矣！表達了作者怎樣的看法？

七、總結全文。

作者借贊美蓮的優(yōu)美形象和高貴品質(zhì)，表達了自己不慕名利、潔身自好的品格，抒發(fā)了對追慕富貴的惡濁世風的鄙棄之情。

八、背誦全文。

九、課堂練習。

1、課后練習二。指名翻譯3個句子。

之的用法：①助詞，的。②代詞，他，他的（她、它），他們，他們的 ③動詞，去，到。④主謂之間，無實在意義。

⑤用在句末，有協(xié)調(diào)音節(jié)的作用 ⑥賓語前提的標志。

學生根據(jù)句子和之的用法從中選擇。、默寫填空。（指分別指四名同學到黑板上來寫，其他的同學在練習本上寫。師巡回了解情況。最后訂正。）

（1）。予獨愛蓮之，中通外直，亭亭凈植。

（2）。人們常用《愛蓮說》中的語句，比喻人們不與世俗同流合污而又潔身自好的高貴品質(zhì)。

（3）公園花展，觀賞牡丹花的人總比觀賞其他花的人多，用周敦頤《愛蓮說》中的話來說，就是：

（4）你知道古詩詞中寫蓮花的詩句有：

教學后記：

本節(jié)課由于精心設計了，課堂上對學生的回答老師給予中肯的評價和鼓勵，感覺學生很重視老師對自己的評價。從而也能調(diào)動學生的積極性，加深師生之間交流的和諧。

第五篇：愛蓮說(優(yōu)質(zhì)課教案)

《愛蓮說》優(yōu)質(zhì)課教案

臥龍區(qū)潦河坡鎮(zhèn)中學 張萬清

學習目標：

1、正確朗讀、背誦《愛蓮說》，積累文言字詞，疏通文意。

2、學習本文托物言志和襯托的手法。

3、學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。教學方法：自主合作探究

教學手段：多媒體課件輔助 教學時數(shù)： 一課時 教學過程：

一、板書課題，出示目標。

1、導入：

蓮花又稱荷花、芙蓉、菡萏。她，美麗可目，清香可鼻，蓮藕可食，蓮子可藥，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。（多媒體投放蓮花的圖片，學生欣賞。）其中最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇，這節(jié)課我們就一起來走進《愛蓮說》，和作者一同分享蓮之美。（板書課題）

2、出示學習目標

①、正確朗讀、背誦《愛蓮說》，積累文言字詞，疏通文意。②、學習本文托物言志和襯托的手法。

③、學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

3、回顧文學常識。

二、1、自主探索

（一）出示自學指導：

（1）正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏。（2）其他同學認真傾聽，聽到錯誤的地方立即糾錯。(時間5分鐘)

2、自我檢測

3、自主探索

（二）出示自學指導：

? 結合課下注釋并借助工具書正確譯文，先譯重點字詞，再連詞成句。（時間10分鐘）

? 溫馨提示：文言文譯文的原則是“信、達、雅”，即準確、通順、有文采。在譯文中，還有注意運用常說的“留、刪、增、補、調(diào)、換”的方法。

4、自我檢測（出示下列詞句檢查翻譯情況）

蕃: 染: 濯: 褻: 鮮: 宜: 植： 不蔓不枝：（1）、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖（2）、可遠觀而不可褻玩焉（3）、菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？

（理解了文章內(nèi)容，讓我們來品讀課文，感受蓮花之美、外在之韻味。）

5、自主探索

（三）出示自學指導：（1）、美美品讀課文，從文中找出描寫蓮花的語句。(2)、作者具體從哪幾方面來描寫蓮花的？找出相對應的句子。

（3）、作者通過外形的描寫，用一句話概括了蓮的內(nèi)在氣質(zhì)，請同學們找出。（蓮是花中君子，她高潔典雅、婀娜多姿，下面讓我們再來賞讀課文，進一步感受蓮花的內(nèi)在神韻。）

6、自主探索

（三）出示自學指導：

１、作者借花喻人，揭示了花中蘊涵的君子品質(zhì)，請把描寫蓮花的句子與揭示君子品質(zhì)的句子連線。

蓮 君子

蓮之出淤泥而不染 不與世俗同流合污 濯清漣而不妖 不攀附權貴 中通外直 獨立高潔 不蔓不枝 美名遠揚

香遠益清 純真自然不顯媚態(tài) 亭亭凈植 內(nèi)心通達行為正直 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛令人尊敬

2、本文的題目是愛蓮說，為什么還要提到其他兩種花呢？作者對這幾種花持什么態(tài)度？有何用意？（學生分組討論）

三、合作提升：

1、（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。(2)生長環(huán)境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖 體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠益清

風度氣質(zhì)：亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉（3）蓮，花之君子者也。

2、花 象征 感情 作用

蓮花

花之君子者

贊美

主旨（周敦頤）

菊花

花之隱逸者

惋惜

正襯（陶淵明）

牡丹

花之富貴者

諷刺

反襯（世人）

托物言志 高潔志趣 小結：

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間, 特立獨行，潔身自好，永保高潔正直的情操，做一名君子。這樣的追求，今天對我們?nèi)杂蟹e極的教育意義。

四、當堂訓練：

1、理解默寫填空。

（1）文中寫蓮花品質(zhì)的名句是 ： 出淤泥而不染,濯清漣而不妖（2）文中比喻君子通達事理，行為方正，因而美名遠揚的句子是 ： 中通外直,不蔓不枝,香遠益清

（3）文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是： 亭亭凈直,可遠觀而不可褻玩焉（4）“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染,濯清漣而不妖（5）文章的主旨句是： 蓮，花之君子者也

2、說說“牡丹之愛，宜乎眾矣”的言外之意。答：________________________________ ? 含蓄批評了追名逐利、趨炎附勢的社會風氣

3、試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應當具有哪些美好的品質(zhì)？ 答：________________________________ ? 潔身自好，堅持自己的操守，不與世俗同流合污，正直大度，淡泊名利，不炫耀自己，等等。

教師寄語： 綻放鮮花的人生是美麗的沐浴陽光的人生是燦爛的擁有喝彩的人生是精彩的 愿同學們的人生永遠充滿

板書：

鮮花和掌聲，永遠靚麗動人！4