第一篇：17《夢想的力量》以文帶文課 教學(xué)設(shè)計(jì)

《夢想的力量》以文帶文課

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《夢想的力量》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第四單元的最后一篇課文，本單元的主題是令我們感動的人和事。《夢想的力量》是一篇略讀課文，相比前三篇課文，這篇文章更接近孩子的年齡和生活，課文通過記敘六歲的加拿大小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的每一個人都喝上潔凈的水的夢想而堅(jiān)持不懈地努力的故事，塑造了一個善良、執(zhí)著、有同情心的小男孩形象，讀完此文，不禁讓人感動不已。閱讀主題叢書《回眸感動》之“夢想花開”中的《夢想不可以放棄》這篇文章是結(jié)合這個單元主題選用的，講述了英格麗·褒曼18歲時為了完成自己的夢想——成為戲劇界的名人，經(jīng)歷皇家戲劇學(xué)?？荚嚨氖拢嬖V讀者：夢想與生命一樣重要，不能輕言放棄。

【設(shè)計(jì)理念】

踐行“語文主題學(xué)習(xí)”的“雙主題整合教學(xué)”的理念，結(jié)合“語文主題叢書”《回眸感動》，采用“以文帶文”的教學(xué)方法，圍繞“夢想”與“力量”兩個主題展開設(shè)計(jì)，通過文本拓展、補(bǔ)充閱讀，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語句的前后聯(lián)系中品析人物形象，感受夢想的力量是無比巨大的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解瑞恩和英格麗·褒曼的夢想是什么，是怎么實(shí)現(xiàn)的。2．自主探究，感受夢想的力量是無比巨大的。3．借書寫“夢想格言”“歌曲欣賞”等，激活學(xué)生的夢想。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會人物的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解“夢想的力量是如此巨大”，感受“愛的力量”的巨大。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師收集資料，制作課件，下載歌曲《超越夢想》； 2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文和配套語文主題叢書相關(guān)篇目。【教學(xué)課時】 一課時 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，交流夢想 1．誦讀夢想的名言 2．交流各自的夢想 “夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，人們通過不懈的努力使夢想成真。說說你的夢想是什么？同學(xué)們的夢想都非常美好！今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟夢想有關(guān)的文章，感受夢想的力量。

【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是為了學(xué)生積累夢想的名言，為學(xué)生書寫自己的山水畫格言作準(zhǔn)備。通過交流學(xué)生各自的夢想，打開話題，導(dǎo)入課文。

二、概覽夢想，追尋原因

1．快速瀏覽課文，找出文中有關(guān)瑞恩夢想的句子，劃出來。2．學(xué)生交流。

“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。” “他們不應(yīng)該過這樣的生活。”??“我一定要為他們挖一口井?！?“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧?！??“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。” 3．教師小結(jié)：是的，瑞恩有這樣一個夢想——

課件出示：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。（齊讀）

教師：瑞恩的夢想也在不斷變大，從挖一口井到—— 課件出示：我要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。（齊讀)【設(shè)計(jì)意圖】梳理瑞恩的夢想，體會他的夢想越來越強(qiáng)烈。4．理解夢想產(chǎn)生的原因

過渡語：瑞恩為什么會有這樣的夢想？讓我們走近瑞恩，走近非洲。

（1）瑞恩為什么會有這樣強(qiáng)烈的夢想呢？特別是老師的話中的哪一句深深地觸動了瑞恩的心？

（成千上萬的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ耍?）教師感情述說：非洲孩子缺水的資料。

非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1/4學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴(yán)重的水生寄生蟲疾病。3.1萬多居民，卻沒有一名醫(yī)生，1/5的孩子有5歲前就死掉了。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3.3億人口缺水，整個非洲缺水人口達(dá)4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來，非洲旱災(zāi)頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬計(jì)非洲人的生命。有關(guān)專家估計(jì)，非洲缺水問題還有可能繼續(xù)惡化和蔓延。

讀了這段話，你最大的感想是什么？你有什么話想說？

在這樣一個嚴(yán)重缺水的環(huán)境里生活，非洲的孩子最渴望——（水）

知道非洲的孩子處境是這樣的艱難，水對他們是這樣的重要，6歲的瑞恩才會有這樣有一個夢想——（回讀夢想的句子）

課件出示：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。（再次齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】這個環(huán)節(jié)中，通過圖文介紹，讓學(xué)生沉浸在非洲人民嚴(yán)重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時間的局限，激發(fā)學(xué)生與課文主人公的情感共鳴，再現(xiàn)一個他們無法想像的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下一步學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)場，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時，他們的內(nèi)心已經(jīng)激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。

5．感知夢想實(shí)現(xiàn)。

（1）瑞恩的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？文中哪個自然段非常直白地告訴我們了？ 課件出示：2001年3月，“瑞恩的井”基金會正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會已經(jīng)為非洲的8個國家打了30口水井。）

（2）教師總結(jié)：夢想的實(shí)現(xiàn)，拯救了成千上萬人的生命。讓人不由感嘆：夢想的力量可真?zhèn)ゴ蟆?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】抓住文本的數(shù)據(jù)，初步體會夢想的力量，使學(xué)生對課文有了整體的把握。

三、合作探究，感悟“夢想”

學(xué)生小組合作探究，自主劃找、品讀、批注感悟：

（1）這兩年，瑞恩經(jīng)歷了怎樣的過程？怎樣實(shí)現(xiàn)他的夢想？（2）為什么說夢想的力量是偉大的？

【設(shè)計(jì)意圖】本課是一篇略讀課文，在新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的理念指導(dǎo)下，著重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了有效的提升。

【感悟一：激勵自己】 1．為籌齊70元錢，瑞恩所做的努力。

（1）在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀?！叭鸲鞯牡谝豁?xiàng)工作是為地毯吸塵??瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那個餅干盒里。”（2）逐句朗讀，想象自己到了一個怎樣的身影。

（3）除這些外，瑞恩還會做哪些勞動？（想象省略號的內(nèi)容）

（4）好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個6歲的孩子，是什么使他放棄玩耍的機(jī)會，做那么多的家務(wù)活？（對非洲孩子的愛心和同情心，為了心中的夢想）

（5）教師小結(jié)：整整4個月，為了這70元，他不怕辛勞；為了這70元，他不畏嚴(yán)寒；為了這70元，他不斷地努力??他的心中只為了實(shí)現(xiàn)一個夢想，這個夢想就是—齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”）

2．當(dāng)聽到需要2000元時，瑞恩的表現(xiàn)。交流后出示：（1）“瑞恩還小??那我再多干些活掙更多的錢吧！” 練讀，想象，他為了籌齊2000元，可能會做些什么？（2）“盡管如此，瑞恩并沒有放棄。” 他不放棄的是什么？

（預(yù)設(shè)：干活掙錢、對夢想的追求、努力??）（3）他的這些努力只為了實(shí)現(xiàn)一個夢想，這個夢想就是——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”）

【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文的重點(diǎn)、精彩之處要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題，逐步研讀課文；使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到理想的效果。

3．當(dāng)聽到需要一臺鉆井機(jī)的時候，瑞恩的表現(xiàn)。（1）出示瑞恩的話讀一讀，你讀出了什么？

（預(yù)設(shè)：瑞恩決心很大、瑞恩的堅(jiān)定、瑞恩的執(zhí)著、瑞恩的永不言棄??）

（2）教師：瑞恩付出了很多，他義無反顧地付出，只為他的心中那一個堅(jiān)定的夢想！——再齊讀（課件出示：“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水?！保靖形蚨焊谢恕?/p>

過渡語：一個夢想可以感動身邊的人，一個夢想可以感動一座城市，一個夢想可以感動一個國家，一個夢想可以感動一個世界。大家都被瑞恩的夢想所感動，都伸出了援助之手，獻(xiàn)出了溫暖的之心。請同學(xué)們找出有關(guān)的句子用心讀一讀。

（1）媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動了，她決定幫這個富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成文章，登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。

（2）一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票??瑞恩籌齊了打一口井的錢。（3）瑞恩的老師沒想到??使瑞恩和同學(xué)們跟非洲的孩子們通上了信。

【設(shè)計(jì)意圖】深化夢想的內(nèi)涵。由重點(diǎn)事例感悟到夢想因?yàn)閳?jiān)持而變得偉大，因?yàn)橛袗鄱兊脺嘏驗(yàn)橛绊懥嗽絹碓蕉嗟娜岁P(guān)愛他人，從而使我們這個社會更加和諧。

【感悟三：創(chuàng)造奇跡】

1．瑞恩終于夢想成真，這些從井里流出的生命之水使非洲人們疾病得到控制，健康得到保障，生活也從此得到改善。我們說——課件出示：“是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”當(dāng)一個夢想，成為65個國家千萬千萬人們的共同愿望的時候，我們說——“是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時誰不流淚呢？”

【設(shè)計(jì)意圖】引讀的方式讓學(xué)生在一嘆三詠的朗讀中，體會到瑞恩的夢想是那樣的偉大。教學(xué)中，通過多層次、多方式、循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，明白瑞恩如此堅(jiān)持不懈的動力來源與這個夢想所產(chǎn)生的無窮的力量。

2．夢想力量如此大體現(xiàn)在哪里？（板書）

四、提升認(rèn)識，延續(xù)夢想 1．延續(xù)夢想，震憾心靈

教師：剛開始我們說過，夢想就像 雪球一樣會越滾越大。瀏覽下面一段文字，相信你會又一次被震撼。

課件呈現(xiàn)：2001年3月，“瑞恩的井”基金會正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金會已經(jīng)為非洲的8個國家打了30口水井；2003年初，“瑞恩的井” 基金會已經(jīng)有750000加元，瑞恩已經(jīng)幫助非洲挖了70口水井；2008年，“瑞恩的井” 已在12 個國家挖了266口井； 435343 個生命獲益；世界各地的人們還在繼續(xù)為“瑞恩的井”基金會捐款。瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀(jì)?！?/p>

教師：你最想說什么？

【設(shè)計(jì)意圖】利用文字概括夢想的力量巨大，讓瑞恩堅(jiān)持不懈和感染、帶動了周圍越來越多的人加入其中，從而讓瑞恩“給非洲的孩子挖井，好讓他們都有干凈的水喝”這一夢想，變成大家的共同夢想；體現(xiàn)了瑞恩堅(jiān)持不懈、善良和富有同情心的品質(zhì)。

2．提升認(rèn)識，升華情感。

教師：讀了這篇課文，最讓你感動的是什么？（最讓人感動的是瑞恩有一顆善良的心，同時它還有堅(jiān)持的勇氣。）

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，充分挖掘教材潛在的人文內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的與文本對話、與作者對話，升華自己的思想認(rèn)識。

過渡：我希望所有的人都能像瑞恩一樣，向著自己的夢想揚(yáng)帆起航！實(shí)現(xiàn)自己的夢想，最重要的是堅(jiān)持！接下來讓我們一起走進(jìn)——主題叢書《回眸感動》之“夢想花開”——《夢想不可以放棄》

五、主題閱讀，超越夢想

1．閱讀主題叢書《回眸感動》之“夢想花開”——《夢想不可以放棄》 合作探究，課件出示：

（1）英格麗·褒曼的夢想是什么？她實(shí)現(xiàn)自己夢想經(jīng)歷了怎樣的過程？從中你體會到什么？找出令你感動的句子讀一讀，品一品。

（2）說說這兩篇文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過文本拓展、補(bǔ)充閱讀，學(xué)法遷移，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，深入理解夢想內(nèi)涵。

2．加深理解，掌握寫法

（1）學(xué)生找出相關(guān)語句，重點(diǎn)體會“夢想不可以放棄”；

（2）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會兩篇文章在內(nèi)容、寫作順序、文章主題上的表達(dá)特點(diǎn)。

（預(yù)設(shè)：兩篇文章在內(nèi)容表達(dá)方面：都時先寫夢想是什么，再寫怎樣實(shí)現(xiàn)夢想；在寫作順序方面：都是按照事情發(fā)展順序和時間順序；在主題方面：都是以夢想為主題，在敘事的基礎(chǔ)上表達(dá)感情。）

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中著力體現(xiàn)一個“悟”字，讀中蘊(yùn)情，說中表情，在閱讀中揣摩文章表達(dá)順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

六、夢想格言，激活夢想 1．暢談“夢想格言”，激活夢想。教師：把你的夢想格言謄寫在書簽上，壓在書桌上，用它時刻激勵你朝著夢想飛翔?。úシ鸥枨冻綁粝搿罚?．夢想要大聲表白出來——

3．小結(jié)：夢想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無法想象的奇跡！同學(xué)們，為實(shí)現(xiàn)我們的夢想不懈努力吧！

讓我們記住——（齊讀兩句廣告語結(jié)束）心有多寬，天空就有多遠(yuǎn)！心有多大，舞臺就有多精彩！

【設(shè)計(jì)意圖】用歌曲《超越夢想》激活學(xué)生的夢想，讓學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際，暢談“夢想格言”，是為了今后怎樣更努力地實(shí)現(xiàn)自己的夢想。讓學(xué)生明白美好的夢想會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力。做到了學(xué)文明理，以學(xué)導(dǎo)行。

板書設(shè)計(jì)：

17*夢想的力量

激勵自己 感動他人 創(chuàng)造奇跡

【設(shè)計(jì)意圖】這一板書的設(shè)計(jì)簡潔、明快、清晰、自然，有利于學(xué)生對課文主旨的理解。

第二篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】七律長征以文帶文

《七律·長征》

高慧

一、話題導(dǎo)入：

1、（出示幻燈片）說說你所知道的毛澤東（生交流）

2、師總結(jié)：就像我們同學(xué)所說，作為一代卓越的政治家、革命家、軍事家，我們將在接下來一個單元的學(xué)習(xí)中走近毛澤東、了解毛澤東。首先，我們將要領(lǐng)略的是一位富有才氣、最具激情的領(lǐng)袖形象，就讓我們一起走進(jìn)——詩人毛澤東。

二、學(xué)習(xí)《七律·長征》

1、首先，我們來學(xué)習(xí)毛澤東的代表作——《七律·長征》（生齊讀課題）

2、教師引入長征背景：那什么是長征？（出示幻燈片，指生讀背景）對于長征，我們通過各種渠道也許也有了或多或少的理解，但今天，我想要與大家分享的是幾個數(shù)字。（幻燈片出示）——師讀，一起感悟。而這首詩就是創(chuàng)作于1935年9月底紅軍長征勝利在即，毛主席回顧長征途中的艱難萬險(xiǎn)，感慨萬千，有感而發(fā)。

3、有了解才有感悟，讓我們帶著你感情的沉淀齊讀《七律·長征》注意節(jié)奏，一二——（生齊讀）

4、請你用詩中的一個字來形容長征對你的感受？——生：難

5、詩中的哪個詞語能夠概括出這些“難”——生：萬水千山

6、紅軍是如何看待這些萬水千山？——生：只等閑

7、齊讀首兩句

8、那這首詩中又提到了哪些“萬水”，哪些“千山”呢？

9、首先，提到了哪些山？——生：五嶺、烏蒙、岷山——出示幻燈——用一個詞形容一下五嶺？——逶迤——你能想象出一種怎樣的畫面？——感悟磅礴、千里雪——而逶迤的五嶺在紅軍看來卻是什么？——騰細(xì)浪、走泥丸——為什么？請你用詩中的句子來回答？——生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！泱w會到紅軍一種怎樣的精神？——革命英雄主義?！x出這種精神（指兩生讀）——那面對千里冰雪的岷山，紅軍又是怎樣的態(tài)度？——生：喜——哪個動作能表現(xiàn)出這種喜？——生：盡開顏——為什么？——你又體會到一種什么精神？——讀出這種精神（指生讀）

10、走過了千山，又有哪些萬水？——幻燈片出示——看到這兩句詩，一定有一對詞引起了你的注意？——生：暖、寒——幻燈片：金沙江暖嗎？——為什么用“暖”？——相機(jī)引出“巧渡金 1

沙江”背景——你體會到一種怎樣的精神？——有“暖”做對比，你一定能想象到“寒”的背后所隱含的畫面，你來想象一下？——生描述——出示幻燈片，師陳述背景——生讀幻燈片旁白。——你體會到一種怎樣的精神？——誰能讀出巧渡金沙江的樂觀和勇渡大渡河的堅(jiān)強(qiáng)？——指兩生讀

11、而正是這種革命樂觀主義精神和革命英雄主義精神構(gòu)筑了紅軍戰(zhàn)士留給我們中華民族寶貴的精神財(cái)富——長征精神?。◣煱鍟?/p>

12、正是這種長征精神，造就了——（幻燈片）出示長征途中的經(jīng)典場面。

13、讓我們帶著這種長征精神齊讀

14、總結(jié)：全詩學(xué)罷，我們這是通過這些描紅的字想象到了長征途中一幕幕驚險(xiǎn)的畫面，感受到了紅軍堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神，我們稱這種詩歌感悟方法為（幻燈出示）——抓住關(guān)鍵進(jìn)行畫面想象和感情體悟（師板書），希望同學(xué)們在今后的詩詞感悟中能夠運(yùn)用這種方法進(jìn)行深刻的體悟。

15、全詩學(xué)罷，你對這首詩的題目有沒有疑問？——生：七律

16、誰來解答這個問題？——什么叫“七律”？（相機(jī)說明七律的含義）

三、感悟《憶秦娥·婁山關(guān)》

1、才華橫溢的詩人毛澤東不僅會寫詩，還會作詞，一起來看一首同樣創(chuàng)作于長征途中的作品《憶秦娥·婁山關(guān)》。

2、看到這首作品，你感覺在形式上與《七律·長征》有什么不同？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)提示長短句、押韻、詞牌的知識）

3、那我們來聽聽這首詞是一種怎樣的感覺？（放錄音）

4、這首詞創(chuàng)作于婁山關(guān)戰(zhàn)役之后（幻燈出示背景），介紹背景，請同學(xué)們運(yùn)用我們提到了“抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行畫面想象和感情體悟”的方法，和你的同桌或小組同學(xué)，討論一下：哪個詞給了你強(qiáng)烈的畫面感和感情上的沖擊。（生討論交流）

5、生交流，相機(jī)引出：烈、碎、咽、鐵——（面對如此艱難毛主席和紅軍戰(zhàn)士們屈服了嗎？）從頭越——你體會到一種怎樣的精神？——讀出這種豪邁不屈（指生讀）——齊讀

四、對比感悟《卜算子·詠梅》

1、在此寒冬時節(jié)有一種植物引起毛主席特別的青睞，大家猜猜是什么？——生：梅花

2、我們的毛主席不僅才華橫溢而且善于學(xué)習(xí)，他就仿照宋朝大詩人陸游的《卜算子·詠梅》也為梅花寫了一首詞，大家來看。（出示幻燈片）

3、誰來為大家讀一下？（指生讀）

4、體悟共性：

（1）感受詞牌的作用：這兩首詞有著相同的詞牌名——卜算子，所以決定這兩首詞的（）（結(jié)構(gòu)形式）完全一致。

（2）感受梅花的精神：同時，兩首詞都在“詠梅”，那它們歌頌了梅花怎樣的精神呢？你從哪里體會到的？（生思考、交流）

5、體悟感情基調(diào)：但是，由于兩位作者所處的時代背景和個人經(jīng)歷的不同，這兩首詞呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)，你能否運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行畫面想象和感情體悟的方法來談?wù)勥@兩首詞不同的感情色彩呢？（生思考、交流）——你能讀出這種低沉堅(jiān)忍嗎？（生讀陸游詞）

6、毛澤東的這首《卜算子·詠梅》又是怎樣的感情基調(diào)呢？——誰來讀出這種高昂豁達(dá)？（生讀毛澤東詞）

7、出示背景，加強(qiáng)理解：毛主席在創(chuàng)作這首《卜算子·詠梅》的時候，恰逢我國遭受三年自然災(zāi)害，人民面臨饑餓的威脅；同時，國際上，與蘇聯(lián)斷交、一些國家對我們進(jìn)行孤立，我們的國家出在一種內(nèi)外交困的艱難階段。而毛主席在一次大雪中看到這傲霜斗雪的梅花，就寫下這首杰作以鼓舞全國人民能夠像梅花一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、樂觀豁達(dá)，這也正是發(fā)揚(yáng)了革命先輩的精神財(cái)富——長征精神！

8、讓我們再次帶著這種精神齊讀《卜算子·詠梅》。

五、作業(yè)、總結(jié)

1、課下，同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用我們學(xué)到的詩詞感悟方法去感受毛主席其它著名的詩詞作品。

2、其實(shí)，毛主席之所以才華橫溢、堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)，與他青少年時期的經(jīng)歷是分不開的。課下，老師推薦大家一本書《恰同學(xué)少年》（幻燈片），一起去看看青年毛澤東的生活和學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步去走近毛澤東！下課！

六、板書設(shè)計(jì)

七律·長征

堅(jiān)強(qiáng)

長征精神{ 抓住關(guān)鍵詞

樂觀

第三篇：以文帶文《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

主題閱讀：四（下）第二組以文帶文《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

明德小學(xué)

李翠榮

【課時教學(xué)目標(biāo)】

1、通過閱讀《尊嚴(yán)》以及拓展閱讀同主題文章，能夠從整體上把握課文的主要內(nèi)容，弄清課文講了一件什么事。

2、通過與文本人物進(jìn)行對話，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩，學(xué)習(xí)體會作者抓住人物外貌、語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，感悟人物形象。

3、以文帶文閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中的文本，進(jìn)一步感受作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，再悟尊嚴(yán)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩，學(xué)習(xí)體會作者抓住人物外貌、語言、動作神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，感悟人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩，學(xué)習(xí)體會作者抓住人物外貌、語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，感悟人物形象。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生充分閱讀《尊嚴(yán)》一文，能用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。

2、老師準(zhǔn)備多媒體課件、人物觀察表格、主題閱讀材料《彎腰拾起的尊嚴(yán)》

【教學(xué)過程】

一、名人名言導(dǎo)入課題。

引用兩句和尊嚴(yán)有關(guān)的名言導(dǎo)入課題。課件出示：

1、人不可有傲氣，不可無傲骨——徐悲鴻。

2、每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)——盧梭。生齊讀。

師：知道這兩句名言和什么有關(guān)嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。（師板書，指導(dǎo)“尊”字）

二、整體感知，概括課文主要內(nèi)容。

1、學(xué)生快速默讀課文，指名說一說課文的主要內(nèi)容。

2、出示課件說一說。（時間）---------------（地點(diǎn)）------------------（主要人物）------------（事件）--，（結(jié)果）-。

3、師：同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括課文主要內(nèi)容了，真了不起。寫事的文章，大致可以按照時間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果等方面來歸納主要內(nèi)容，這就等于把書讀薄，是一種很重要的讀書方法，咱們今后在閱讀中要有意識地多加練習(xí)。

三、走進(jìn)文本，感悟哈默，讀中悟?qū)?/p>

1、故事中的哈默是一個窮困涼倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜大叔是怎樣評價他的？

2、課件出示句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！齊讀。

3、為什么他什么都沒有，杰克遜大叔卻說他是富翁呢？讓我們走進(jìn)文本，走近哈默，探個究竟。

4、課件出示導(dǎo)學(xué)提綱，根據(jù)提綱要求，小組合作分類填寫人物觀察表格。

用橫線畫出描寫哈默外貌的句子。用兩條橫線畫出描寫哈默語言的句子。用波浪線線畫出描寫哈默動作的句子。

用小括號畫出描寫哈默神態(tài)的句子，在一旁寫出自己的體會。

5、小組展示學(xué)習(xí)成果。預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）外貌 課件出示：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。讀句子，談感受（2）語言 課件出示三次對話

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” A、小組交流句子，想一想年輕人給你留下了什么印象？ B、師生合作讀對話，從三次對話中，你看到了一個怎樣的哈默？（3）動作

其實(shí)哈默的動作也蘊(yùn)含在對話過程中，那個小組員交流？ 學(xué)生匯報(bào)。課件出示： 仰起頭

問 喉結(jié)上下動了動 蹲下來

捶背 狼吞虎咽 讀句子，說體會。

仰起頭

問：地位平等，人格平等，不準(zhǔn)備讓別人施舍。喉結(jié)上下動了動：哈默非常餓。

蹲下來

捶背：很有禮貌，做事認(rèn)真、勤勞。狼吞虎咽：實(shí)在餓壞了，用自己的勞動換取食物吃。（4）神態(tài) 小組匯報(bào) 課件出示： 目光頓時昏暗了

6、小結(jié)：

我們從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫中，感受到了哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫中看出他是一個有尊嚴(yán)的人。

課件出示：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。?）齊讀，感受尊嚴(yán)。

（2）你看，作者正是通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，讓我們感受到了哈默的自食其力，絕不不勞而獲的尊嚴(yán)。

四、自主閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中《彎腰拾起的尊嚴(yán)》，再悟尊嚴(yán)

1、學(xué)生自由默讀《彎腰拾起的尊嚴(yán)》，初步感受故事情節(jié)。

2、再次默讀，畫出青年男子的動作、語言，在一旁批注，體會人物形象。

3、年輕人的形象在你的頭腦中已經(jīng)清晰起來，你認(rèn)為他留給你印象最深的是什么。

生交流，自主匯報(bào)。

4、小結(jié)：本節(jié)課我們復(fù)習(xí)鞏固了概括敘事文章的方法，更重要的是學(xué)習(xí)體會了抓住人物外貌、語言、動作、神態(tài)描寫感受人物形象的方法，在今后的讀書學(xué)習(xí)中要嘗試運(yùn)用。

五、作業(yè)拓展（二選一）

1、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的讀書方法，閱讀《小珊迪》、《真誠帶來好運(yùn)》。

2、閱讀其它有關(guān)誠信的感人故事，講給家長聽。

【板書設(shè)計(jì)】：

尊嚴(yán)

神態(tài)

|

語言 ——人物品質(zhì)——動作

|

外貌

【教后反思】：

第四篇：《富饒的西沙群島》以文帶文課教學(xué)反思 - 副本

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 白花英

《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇精讀課文,本單元的主題是“壯麗的祖國山河”，因此我從誦讀單元導(dǎo)語入手導(dǎo)入本課。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。本課有兩個特點(diǎn)：一是首尾相呼應(yīng)，總分總結(jié)構(gòu)，條理清楚，；一個是表達(dá)方法上用詞準(zhǔn)確、生動、形象。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里優(yōu)美語言，學(xué)會用抓關(guān)鍵詞句的方法讀書。詞句訓(xùn)練是整個小學(xué)階段的一個教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練更是本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在備課過程中，我的教學(xué)目標(biāo)明確為：

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等詞語。

2、通過對重點(diǎn)句段的品讀，感受西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情及審美素質(zhì)。

3、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和語言表達(dá)能的訓(xùn)練。

4、學(xué)會抓關(guān)鍵詞句的讀書方法，在《海底世界》這篇文章中鞏固所學(xué)的方法。

5、以文帶文，學(xué)習(xí)課文《海底世界》學(xué)習(xí)總分總的構(gòu)段方式。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解西沙群島海底的物產(chǎn)，感知西沙群島的富饒。通過抓關(guān)鍵詞語來深入理解課文，感受西沙群島的富饒與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。

教學(xué)難點(diǎn)： 能用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)《海底世界》，熟悉把握課文脈絡(luò)的方法，掌握抓關(guān)鍵詞語閱讀的方法，用“有的 ??有的??”句序抓住特點(diǎn)把事物說具體。

在教學(xué)過程中，我第一課時的大致安排如下：第一步，單元導(dǎo)語激趣導(dǎo)入，揭示課題，感受祖國壯麗山河，引發(fā)學(xué)生的驕傲自豪之情。使學(xué)生對西沙群島留下深刻的第一印象：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。第二步，反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)情況，詞語正音，對課文整體感知理清脈絡(luò)，讀通課文，填空編寫導(dǎo)游詞，介紹西沙群島，正當(dāng)小導(dǎo)游。第三步，細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究在哪些地方你感受到了西沙群島的美麗富饒，小組內(nèi)交流，全班分享閱讀感悟，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句的方法。第四步，學(xué)習(xí)先總后分的構(gòu)段方式。第四步，精選蘇教版第五冊課文《海底世界》進(jìn)一步感受海底風(fēng)景奇異，物產(chǎn)豐富。以文帶文，用抓關(guān)鍵詞句的方法，整體感知，細(xì)讀體悟。下面，我想談?wù)劷掏赀@課自己的一些思考。

從總體上看，我的這堂課“教什么”、讓學(xué)生“學(xué)到什么”，思路是很清晰的，目標(biāo)也很明確。較好的完成了預(yù)期目標(biāo)，也有課堂的隨機(jī)生成，感覺還不錯。概括如下：

1、抓重點(diǎn)詞句，美讀感悟。我在教學(xué)中用“讀”字貫穿自己整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，讓一幅幅美麗富饒的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出西沙的美，讀出濃濃的語文味。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。”是的，朗讀的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。多種形式的誦讀體悟，讓學(xué)生通過讀能體會和感受文章語言的精煉和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美麗富饒以及升華到熱愛祖國的思想感情。

2、抓閱讀興趣，激發(fā)感悟。為了讓學(xué)生“喜歡閱讀”，我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣的作用，3、我在修辭方法上作了一些點(diǎn)撥。因?yàn)樾揶o是表達(dá)作者的思想情感，文章沒有思想情感，就無法體會出語言的優(yōu)美。比如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”這一句采用了比喻的修辭方法，形象地展示出了珊瑚的形狀是千姿百態(tài)的?！啊焙⒌教幎际?，在海底懶洋洋地蠕動?！斑@一句是擬人的修辭方法，把海參蠕動慢的特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來?！薄罢袢藗冋f的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！边@一句采用了夸張的修辭方法，形象地寫出了海里魚多的特點(diǎn)。其中有的??有的??還有的??排比句式仿寫練習(xí)，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

4、在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式清晰明確高效地梳理兩篇文章的脈絡(luò)，整體感知，收到事半功倍的效果。

5、本堂課，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。抓住第四自然段寫魚多的詞語和重點(diǎn)句式“有的......有的......還有的......”設(shè)計(jì)了幾個環(huán)節(jié)，體會西沙群島海底世界的美麗富饒。

6、以文帶文，選擇的蘇教版三上課文《海底世界》很恰當(dāng)，適合孩子們讀，內(nèi)容上聯(lián)系密切，結(jié)構(gòu)相似，以抓關(guān)鍵詞句的方法遷移。

7、每個環(huán)節(jié)的過渡語自然。課上引導(dǎo)時的提問明確，簡練，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上有新的課堂生成。

這堂課經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)和打磨，從備課開始，我一直困惑的是“以文帶文課怎么教”的問題，每一個環(huán)節(jié)該把學(xué)生引向什么地方，我也比較模糊，多虧了年級組老師的指導(dǎo)，集體聽課及時指正，在反復(fù)修改教案試教的過程中，經(jīng)歷了多次磨課，一次次深入完善，備教材備學(xué)生，準(zhǔn)備到了每一個細(xì)節(jié)。

但是每一堂課都像是一件不完美的藝術(shù)品，總有點(diǎn)瑕疵。我的這堂課也存在遺憾：

1、以文帶文留給學(xué)生自由交流的時間太短，沒能很充分地展示。

2、對學(xué)生的激勵較大，準(zhǔn)確指出學(xué)生表達(dá)中的錯誤，及時指正方面做的還不到位。以后，我要一如既往的鉆研教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地備課還要細(xì)致地備學(xué)生，靈活機(jī)智地處理課堂教學(xué)，多反思，多請教，多學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：學(xué)習(xí)以文帶文心得體會

學(xué)習(xí)以文帶文心得體會 小白旗 李若涵

在學(xué)習(xí)了以文帶文導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)這一新的教學(xué)模式之后，對這一模式的科學(xué)性和實(shí)踐性有了深刻認(rèn)識，以下是對這一模式學(xué)習(xí)的心得與體會。

首先，這一模式具有基本的理論根據(jù)，即《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，符合課標(biāo)總目標(biāo)，其提倡的大閱讀是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)對于閱讀的要求“具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個性的今天。語文教學(xué)不容置疑的應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)，“讀書”作為語文教學(xué)的重要部分，更應(yīng)該實(shí)施科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，把素質(zhì)教育的精髓貫徹到每一個教學(xué)細(xì)節(jié)之中。以讀代講在語文課堂的實(shí)施，能發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，它徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的角色，不再是教師一言堂、滿堂灌，而是學(xué)生通過讀來主動地參與課堂和接受知識，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。

其次，這一模式具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)踐性，提出了系統(tǒng)的、明確的教學(xué)過程，闡述了以文帶文課堂的流程，重點(diǎn)指導(dǎo)了帶文的方式方法，所謂“以文帶文”，就是在一堂課里，在同一主題的引領(lǐng)下，精讀一篇文章外，還略讀、瀏覽一篇、兩篇甚至多篇文章的教學(xué)方法。最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢是閱讀量大，教學(xué)密度高，節(jié)奏快。效率是傳統(tǒng)語文教學(xué)的數(shù)倍?！耙晕膸摹钡慕虒W(xué)方法和課型，關(guān)鍵問題是如何處理閱讀廣度和閱讀深度的關(guān)系。這是理想狀態(tài)，根據(jù)我班學(xué)生現(xiàn)狀，對于閱讀的推進(jìn)還是有一定困難的，所以不能局限于同一主題，所以本模式提出可以是同一形式或者符合單元主題，或者同一作者的文章都可以用于帶文環(huán)節(jié)，這大大的解決了閱讀范圍窄的問問題，而對于閱讀量的要求也要靈活，不能一味要求多讀，要精讀，選讀。主要策略是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整，在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)根據(jù)教材的不同性質(zhì)，學(xué)生的不同情況繼續(xù)拓寬和豐富“以文帶文”課型。

當(dāng)然課程的重點(diǎn)是要深入到讀寫結(jié)合的層次，語文的實(shí)踐性也體現(xiàn)在大量閱讀后的習(xí)作上，這一模式也將如何開展寫作練習(xí)加入其中。閱讀與寫作本就如影隨形，要讓學(xué)生在多接觸語文材料后，慢慢在閱讀中學(xué)寫，在寫作是促進(jìn)讀書的興趣，達(dá)到讀寫的有機(jī)結(jié)合。在打好閱讀的基礎(chǔ)后達(dá)到寫作中的應(yīng)用。

在這一模式的指導(dǎo)，逐步開展以文帶文課程，爭取做到，以讀代講，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過這樣的課堂真正提高對語文的興趣，提高語文素養(yǎng)?？梢?/p>