第一篇：《合歡樹》“三有”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《合歡樹》“三有”教學(xué)設(shè)計(jì)

石嘴山聯(lián)合學(xué)院（平羅職中心）金巧玲

一、概述

《合歡樹》這篇課文是一篇講讀課文，而本單元的主題是“美好親情”，編寫意圖是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次“生命體驗(yàn)”，以此來(lái)體驗(yàn)親情的美好，思考生命的終極意義。我選擇《合歡樹》為開課的篇目，是因?yàn)檫@篇文章深深地打動(dòng)過(guò)我，讓我自己對(duì)生活有了一些積極意義的思考。因?yàn)槭疯F生的人生際遇和他面對(duì)殘酷命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀強(qiáng)烈地震撼過(guò)我的心靈。我也希望把這種震撼傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生心中有這樣的一位強(qiáng)者引領(lǐng)，希望他們今后不論遭遇怎樣的人生風(fēng)雨，都能夠有一種積極樂觀的生活態(tài)度，這樣的生命才會(huì)更有意義。

《合歡樹》這篇課文它打動(dòng)人，但問題也同時(shí)產(chǎn)生，越是感性的東西，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實(shí)母愛是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已經(jīng)決定了，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度。我不但要教，而且要游刃有余地教。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣，講述文學(xué)作品欣賞的方法和角度，時(shí)而拉近文本與學(xué)生的距離；時(shí)而拉遠(yuǎn)文本與學(xué)生之間的距離。但無(wú)論如何都圍繞在“合歡樹”的周圍，回到了語(yǔ)文的本分上。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)依據(jù)

《合歡樹》這篇課文所對(duì)的學(xué)習(xí)群體是中職生，他們正處于青春叛逆期，對(duì)父母的關(guān)愛、呵護(hù)已經(jīng)習(xí)以為常，認(rèn)為一切都是應(yīng)該的。同時(shí)，我們的學(xué)生大部中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，不愛讀書、文字理解能力不夠強(qiáng)，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟文字感染力的過(guò)程中要事實(shí)適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

（二）情境設(shè)計(jì)

多媒體展示合歡樹圖片，歌曲《燭光里的媽媽》音頻資料及歌詞

（三）教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

通過(guò)小組討論法引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)“研中學(xué)、學(xué)中講”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、交流。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）目標(biāo)

品味平淡樸實(shí)的文字，感受文中母親對(duì)兒子真切的關(guān)愛和用心良苦，理解“合歡樹”在文中的象征意義，感受兒子對(duì)于母親無(wú)盡的思念和深深的愧疚。

（二）教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)

展示題目：合歡樹（附圖）

1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。

生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

代表作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說(shuō)）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說(shuō)）等等。

今天我們要學(xué)習(xí)這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。

2、聽朗誦《秋天的懷念》

在開始上課之前，讓我們一起來(lái)聽一段朗誦，這也是史鐵生創(chuàng)作的散文《秋天的懷念》，這篇短文所表達(dá)的情感和我們的課文非常相似，有助于我們學(xué)習(xí)《合歡樹》這篇課文。（5分鐘左右）

3、感知課文：

（1）我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方。（聯(lián)系寫作手法）

（2）閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說(shuō)發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開人世以后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子

4、請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。

（1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）

（2）寫合歡樹的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）

（3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）

（4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰(shuí)種的，怎么種的。（第十二自然段）

5、合歡樹的由來(lái)：

母親怎么會(huì)栽了這棵合歡樹的？

她從來(lái)喜歡花花草草之類的東西（是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長(zhǎng)成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。我們通過(guò)圖來(lái)看看這是怎樣的一棵樹。（ppt）

6、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？

合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。

→ 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）

7、在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個(gè)變化過(guò)程的，是怎樣的變化？請(qǐng)找出來(lái)。

（1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起

（2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說(shuō)合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。

（3）時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹吧?！薄拔覇柶鹉强煤蠚g樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊。—（原因）→“悲傷也成了享受”?？吹竭@些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹。

→ 合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

8、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說(shuō)來(lái)，孩子不太會(huì)對(duì)一棵大樹關(guān)注這么久。而且這個(gè)小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長(zhǎng)大后還會(huì)想起樹影，想起他自己的母親。

為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通?？匆娬l(shuí)才會(huì)不哭不鬧呢？自己的母親。

所以這個(gè)不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實(shí)還是什么的象征？

天下所有母親的象征，是親情的象征。

“文末”提到

→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

合歡樹還會(huì)是什么？（啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)）

→ 合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個(gè)生命。

→ 合歡樹=母親對(duì)兒子的希望

9、藝術(shù)鑒賞：語(yǔ)言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。綜合運(yùn)用各種人物描寫的手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。象征的表現(xiàn)手法，于“合歡樹”中表達(dá)了豐富的象征含義。

四、小結(jié)

1、課堂上體現(xiàn)了真實(shí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上由初步感知課文內(nèi)容到深入理解課文主旨。

2、通過(guò)小組間學(xué)習(xí)、交流、培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)表達(dá)能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)《合歡樹》，在研習(xí)課文的過(guò)程中，理解、體會(huì)作者母親的母愛及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛。

第二篇：三有”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

平羅縣職業(yè)教育中心

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

科 目： 授課章節(jié)： 授課教師： 教 研 組：

第十六章 藥物療法

第四節(jié) 注射給藥法皮內(nèi)注射法肖 娟 護(hù)理教研組

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》

《肌內(nèi)注射法》“三有”課堂設(shè)計(jì)

護(hù)理專業(yè)

肖娟

一

概述

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的核心課程，是以培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為原則，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律編寫教學(xué)內(nèi)容。包括護(hù)士護(hù)理病人時(shí)所具備的基本理論，基本知識(shí)和基本技能。課程突出了以人的健康為中心的整體護(hù)理理念。本節(jié)選自第四軍醫(yī)大學(xué)出版社《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》第十六章第四節(jié)內(nèi)容，本章介紹了藥物治療的基本理論和各種給藥技術(shù)，《皮內(nèi)注射法》是對(duì)前面知識(shí)的總結(jié)、拓展和應(yīng)用，為后面的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，起承上啟下作用。二

“三有”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）設(shè)計(jì)理念（依據(jù)）

以“建構(gòu)性學(xué)習(xí)主義”理論為支撐，為學(xué)生搭建自主探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，采用項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論法等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)中完成既定教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)思路（流程）

【觀看視頻 課程導(dǎo)入→事件分析 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)→皮內(nèi)注射操作流程（示范講解）完成教學(xué)目標(biāo)→分組練習(xí)深入探究→課堂總結(jié) 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) →布置作業(yè)→教學(xué)反思】理論結(jié)合實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到培養(yǎng)懂理論、會(huì)操作的實(shí)用性護(hù)理人才的目的。

（三）“三有”課堂實(shí)施方案設(shè)計(jì)

1.結(jié)合崗位需求，確定教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

掌握皮內(nèi)注射的部位

掌握皮內(nèi)注射的操作要點(diǎn)和注意事 熟悉對(duì)皮內(nèi)注射患者的評(píng)估內(nèi)容。

能力目標(biāo)：能按護(hù)理程序的方法正確完成皮內(nèi)注射的操作

情感目標(biāo) ：樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)人文關(guān)懷培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)

2.圍繞“三有”課堂，實(shí)施組織教學(xué)

有用： 通過(guò)新聞事件讓同學(xué)們關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，知道皮內(nèi)注射在生活中的用處及重要性。

有趣：通過(guò)新聞事件的提出，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，分析問題，解決問題，進(jìn)入操作環(huán)節(jié)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體的地位，課堂始終貫穿學(xué)生為主，教師為輔的原則，讓同學(xué)們所有動(dòng)手機(jī)會(huì)可以更加深刻的去記憶本節(jié)課主要內(nèi)容。

有效：通過(guò)理論講解，示范講解，圖片展示，討論及練習(xí)，讓同學(xué)們很好的掌握皮內(nèi)注射的操作流程及注意事項(xiàng)，以便在今后的臨床工作中能夠熟練的運(yùn)用這門專業(yè)技術(shù)。

三

“三有”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

第一環(huán)節(jié)：觀看新聞視頻 導(dǎo)入新課（3分鐘）

通過(guò)新聞事件震撼學(xué)生心靈，讓學(xué)生意識(shí)到皮內(nèi)注射操作在治療中是一種常見技能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到皮內(nèi)注射技術(shù)在工作生活中的重要。以“當(dāng)代護(hù)士不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有過(guò)硬的技能操作”引入

第二環(huán)節(jié)：事件分析 提出任務(wù)目標(biāo) 老師示范講解（12分鐘）

通過(guò)新聞事件，向?qū)W生提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)，給學(xué)生分析本節(jié)課 重要的任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)完成教學(xué)。皮內(nèi)注射法的操作流程 1評(píng)估 如何做好評(píng)估過(guò)程 2計(jì)劃 何如做好充分準(zhǔn)備 3實(shí)施 如何為患者正確實(shí)施操作 4評(píng)價(jià) 操作后的正確評(píng)價(jià)

第三環(huán)節(jié)：探究參與 完成教學(xué)任務(wù)（20分鐘）

以任務(wù)為引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)思考，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，通過(guò)圖片解析，分組練習(xí)等教學(xué)方法來(lái)到達(dá)教學(xué)目標(biāo) 任務(wù)一： 明確操作目的

任務(wù)二： 準(zhǔn)確對(duì)操作部位進(jìn)行定位

任務(wù)三： 穿刺技術(shù)的掌握，包括持針手法，進(jìn)針角度深度 任務(wù)四： 操作流程演示 第四環(huán)節(jié)：教師總結(jié) 突破難點(diǎn) 布置作業(yè)（5分鐘）

通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)的觀察以及小組自評(píng)的方式，總結(jié)出學(xué)生在操作過(guò)程中不足和錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)。同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)難點(diǎn)，加深記憶。布置作業(yè)，對(duì)知識(shí)的回顧和記憶。

四

教學(xué)實(shí)施特色（課后反思）課程設(shè)計(jì)，通過(guò)新聞事件，引發(fā)學(xué)生關(guān)注度，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性 2 教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出 課堂中學(xué)生人數(shù)多，代課老師很難關(guān)注到所有學(xué)生的掌握情況，無(wú)法準(zhǔn)確對(duì)課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。時(shí)間掌控性不太好。注重學(xué)生是主體，掌握操作技能的同時(shí)，注意培訓(xùn)實(shí)際動(dòng)手能力及與病人的溝通能力。

第三篇：《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)

但丁說(shuō)“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來(lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫道“母親呵，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，我心中的風(fēng)雨來(lái)了，我躲進(jìn)母親的懷里”可見，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。二。整體感知

第一部分： 1——6 追憶母親 第二部分： 7——12 思索合歡樹

三、課文分析

（一）通讀課文，整體把握文意

1、看作者寫了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路（出示課件）明確：年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎(jiǎng)

做裙子

二十歲

雙腿殘廢

做各種事情

三十歲

小說(shuō)發(fā)表

不在人世

三十多歲

聊起合歡樹

已死多年

（二）分析把握母子間的親情 ——母親對(duì)兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？

——第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

——為“我”治??；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫作

小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應(yīng)的句子來(lái)。明確：語(yǔ)言描寫；動(dòng)作描寫；肖像描寫；心理描寫

句子（略）

4、通過(guò)這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格？找出相應(yīng)的句子來(lái)，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

明確：樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著 聰明 美麗 善良 熱愛生活 兒子對(duì)母親

1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。

明確：感激、內(nèi)疚、句子（略）重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。

（1）母親原本是一個(gè)聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時(shí)候，他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。

（2）對(duì)母親住過(guò)的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái)，也是無(wú)法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來(lái)，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

（三）理解合歡樹的象征含義

1.課文以合歡樹為題，第二部分作者用了大量的筆墨來(lái)寫合歡樹的來(lái)歷和母親培育它的過(guò)程，母親為什么要栽這棵樹呢？

合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體體現(xiàn)。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。這是融情于物的寫法。

2.母親去世后，作者對(duì)于母親栽下的合歡樹的態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化？

不愿去看——想去看——后悔沒早去看 3.如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義？

悲傷的方面： 享受的內(nèi)容：

①自己的殘疾給母親帶來(lái)的痛苦 ①自己深深體會(huì)到了母愛的偉大 ②自己當(dāng)年不體諒母親給母親帶來(lái)的痛苦 ②寫作成功聊以告慰母親 ③自己獲獎(jiǎng)，母親已不在 ③獨(dú)特而深刻的人生體驗(yàn) ④想看合歡樹也沒看成 ④體悟到生命的價(jià)值真諦

簡(jiǎn)言之，就是雖然作者一想起母親就覺得無(wú)限悲傷，但一回想其中濃濃的母愛，他就倍感溫暖，沉浸其中就像被母愛包圍著，所以說(shuō)是享受。4.你認(rèn)為合歡樹象征的是誰(shuí)，為什么?（1）合歡樹象征著母親

母親挖回這棵“剛出土的綠苗”，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。它是母親活在人世的見證，是無(wú)私母愛的象征，是母親恩澤的物化。（2）合歡樹象征著作者自己

當(dāng)初合歡樹就像殘疾的我，弱小不健壯，在母親的照料下，第三年，合歡樹又長(zhǎng)出葉子了，而且茂盛了。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找準(zhǔn)了自己的人生位置，對(duì)生活充滿了希望。又過(guò)一年，合歡樹被移栽在地上，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅(jiān)定了，生活的處理能力也有了，可以堅(jiān)強(qiáng)地活下去了。

若干年后，母親去世了，合歡樹卻長(zhǎng)成了參天大樹，我的作品發(fā)表了，也獲獎(jiǎng)了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經(jīng)歷磨煉，意志更加堅(jiān)定，性格更加成熟，對(duì)生命感悟更加透徹，事業(yè)也有所成就。所以，合歡樹象征著我，象征著生命的頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，象征著事業(yè)的成就。

“我” “合歡樹” 母親

兩腿殘廢 沒有發(fā)芽 嘆息，不放棄 開始寫作 茁壯成長(zhǎng) 高興，常侍弄 事業(yè)有成 花繁葉茂 去世，沒看到

母親的恩澤

第四篇：合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

＆教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、品味文章平淡質(zhì)樸的文字。

3、感受兒子對(duì)母親無(wú)盡的思念，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

＆教學(xué)重點(diǎn)：

品味文章平淡質(zhì)樸的文字，感受兒子對(duì)母親無(wú)盡的思念，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

＆教學(xué)難點(diǎn)：

理解“合歡樹”在文中的象征意義。

＆教學(xué)方法：

教法設(shè)計(jì)：誦讀法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、歸納總結(jié)法

學(xué)法設(shè)計(jì)：誦讀、分析討論、質(zhì)疑、合作探究

＆教學(xué)用時(shí)：二課時(shí) ＆教學(xué)過(guò)程：

一、播放背景音樂，教師導(dǎo)入：

有一種情感，它近在咫尺，因?yàn)檫^(guò)于親近，也許，你一直逃避；有一種愛，它觸手可及，因?yàn)檫^(guò)于瑣碎，也許，你一直抗拒。當(dāng)有一天，世界上最疼你的那個(gè)人猝然離去，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你才憶起，但一切，都已來(lái)不及…… 今天讓我們懷著這樣一種情感來(lái)學(xué)習(xí)史鐵生這篇散文《合歡樹》。

二、認(rèn)識(shí)作者

史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶 插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年因突發(fā)腦溢血去世。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，以及各種全國(guó)文學(xué)刊物獎(jiǎng)。代表作：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《我與地壇》、《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》等。

三、感知課文

1、出示《合歡樹》的圖片。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，思考：文章從哪一段開始寫到合歡樹？ 明確：第七自然段。

2、生字解讀

3、師：課文的前六段都寫了哪些內(nèi)容？我們先來(lái)賞析課文的前半部分。

四、分析課文

1、賞析課文前半部分

1）、（配樂）學(xué)生誦讀前六段，思考：作者寫了人生中幾個(gè)年齡段“我”和母親的哪些事情？從中我們能感受到怎樣的母愛？

2）、（課件展示）

年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎(jiǎng)

年輕美貌

熱愛生活

調(diào)皮活躍

童心未泯

爭(zhēng)強(qiáng)好勝

二十歲

雙腿殘廢

不再年輕 全副心思 為我治病

心灰意冷

隱忍退讓 勵(lì)我寫作 抱著希望

三十歲

小說(shuō)發(fā)表

積勞成疾

思念感懷

不在人世

母親從外貌到性格的巨大變化甚至反差讓我們感受到了怎樣的母愛？（生討論師小結(jié)）:我們感受到了一種無(wú)條件的、無(wú)怨無(wú)悔的、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的、犧牲自我的偉大的母愛。

2、賞析課文后半部分

（師）正是這種偉大的母愛，一直激勵(lì)著作者讓他笑容燦爛的面對(duì)生命的風(fēng)風(fēng)雨雨，文中題目是《合歡樹》，但前半部分并沒有寫到“合歡樹”，直到第七段才提到“合歡樹”，這前后是否脫節(jié)呢？下面我們一起來(lái)賞析課文后半部分

1）（配樂）請(qǐng)同學(xué)們誦讀課文的7-12自然段。

2）在閱讀過(guò)程中思考，作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？它有什么象征意義？

3）（課件展示）

在母親眼里：合歡樹=兒子

在兒子眼里：合歡樹=母親

師小結(jié)：合歡樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，通過(guò)對(duì)合歡樹的描寫表現(xiàn)作者的命運(yùn)的一種感悟;合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對(duì)母親無(wú)回報(bào)的慚愧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存;合歡樹是母子合歡的感情象征.五、拓展延伸

但丁曾說(shuō)過(guò)：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚；世界上還有 3 一種美麗的聲音，那是赤子對(duì)母親的呼喚；世界上還有一種悲哀：無(wú)處呼喚。

同學(xué)們，你們都已經(jīng)15、16歲了，在你的生活中一定有很多細(xì)小的事，但卻表現(xiàn)了父母對(duì)你們濃濃的愛，能給大家講講嗎？

六、總結(jié)本課

“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。母愛是偉大的，也是無(wú)私的，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間。她就像一場(chǎng)春雨，一首詩(shī)歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。讓我們一同在滿文軍的《懂你》這首歌中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。相信同學(xué)們對(duì)這首歌非常的熟悉，那就亮出你們的歌喉，釋放出你們的感情，共同來(lái)詮釋你們對(duì)母愛的理解。

七、課后作業(yè)

1、閱讀史鐵生的《我與地壇》、《秋天的懷念》。

2、如果你是史鐵生，你會(huì)用第二人稱給母親寫一則怎樣的短柬呢？也可以選擇另一項(xiàng)寫作實(shí)踐：帶著從《合歡樹》一文中得到的啟示，給你自己的媽媽寫一則短柬，把不敢、不忍、不好意思向母親說(shuō)的話寫下來(lái)。

第五篇：《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

合歡樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、品味本文平淡樸實(shí)的文字風(fēng)格。

3、感受母子情深，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受文中母親對(duì)兒子真切的關(guān)愛和用心良苦，感受兒子對(duì)于母親無(wú)盡的思念和深深的愧疚，感受作者母子情深。

2、品味平淡樸實(shí)的文字。教學(xué)難點(diǎn)：

“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。教學(xué)設(shè)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)

在開始上課之前，讓我們一起來(lái)聽一段朗誦，這是史鐵生創(chuàng)作的散文《秋天的懷念》。（5分鐘左右）

1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。

生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

代表作品有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說(shuō)）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說(shuō)）等等。

今天我們要學(xué)習(xí)這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。展示題目：合歡樹（附圖）

二、感知課文：

（一）、我們已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方。（聯(lián)系寫作手法）預(yù)設(shè)答案：

1、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

2、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段（1）一心給“我”治?。海ㄕ页鼍唧w的語(yǔ)句）

“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫）“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語(yǔ)言描寫）（2）鼓勵(lì)“我”好好寫作：

“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫）（3）為“我”借書、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）

（二）、在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對(duì)于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索： 板書：

1、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

（不理解）

“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強(qiáng)，好強(qiáng) 慪氣）

2、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二、三自然段 母親：用心良苦

不理解母親的苦心

“我”：對(duì)于治病喪失信心、絕望

（二）、閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說(shuō)發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開人世以后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子 板書繼續(xù)：

母親：早逝 “心里太苦”“受不住”

理解母親的苦心

理解母愛的偉大 深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）

“我”：小說(shuō)發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名

三、過(guò)渡：

年輕時(shí)期，正值花樣年華的時(shí)代，作者雙腿殘廢了，這個(gè)噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當(dāng)治愈的希望最終破滅之時(shí)，母親又鼓勵(lì)兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當(dāng)作者的小說(shuō)發(fā)表獲獎(jiǎng)之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開了人世。至此，始終都沒有出現(xiàn)題目中的合歡樹。那么這是一棵怎樣的樹呢？合歡樹：又名馬纓花，它的名字蘊(yùn)含了合家歡樂的吉祥意。

（一）、請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。（1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）

（2）寫合歡樹的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）

（3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）

（4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰(shuí)種的，怎么種的。（第十二自然段）

（二）、合歡樹的由來(lái)：

她從來(lái)喜歡花花草草之類的東西（是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長(zhǎng)成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。

我們通過(guò)圖來(lái)看看這是怎樣的一棵樹。（ppt）

（三）、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？

合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。

→ 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）

（四）、在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個(gè)變化過(guò)程的，是怎樣的變化？請(qǐng)找出來(lái)。

（1）、在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起（2）、母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說(shuō)合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。

（3）、時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹吧。”“我問起那棵合歡樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊?！ㄔ颍氨瘋渤闪讼硎堋薄？吹竭@些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹。

→ 合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

（五）、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說(shuō)來(lái)，孩子不太會(huì)對(duì)一棵大樹關(guān)注這么久。而且這個(gè)小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長(zhǎng)大后還會(huì)想起樹影，想起他自己的母親。

為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通?？匆娬l(shuí)才會(huì)不哭不鬧呢？對(duì)，是自己的母親。所以這個(gè)不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實(shí)還是什么的象征？（天下所有母親的象征，是親情的象征。）“文末”提到

→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

合歡樹還會(huì)是什么？（啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)）

→ 合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個(gè)生命?！?合歡樹=母親對(duì)兒子的希望

四、藝術(shù)鑒賞：

1、象征的表現(xiàn)手法，于“合歡樹”中表達(dá)了豐富的象征含義。

2、綜合運(yùn)用各種人物描寫的手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。

3、語(yǔ)言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。

五、作業(yè)：

1、推薦史鐵生作品《我與地壇》全文、《對(duì)話四則》（關(guān)于生、死、事業(yè)、平等），冰心《紙船》

2、寫一段300字隨筆，以“生命是什么”為題，前150字揣摩作家的心意，以史鐵生的口吻來(lái)抒寫他對(duì)于生命的理解。后150字寫自己對(duì)于生命的解讀。

六、課后反思