第一篇：《梳理寫人作文的思路》教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

《梳理寫人作文的思路》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、教會(huì)學(xué)生抓住題眼，確定作文的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)審題。

2、如何選材，記住選材的三大法寶——準(zhǔn)、真、新。

3、通過(guò)讀、議、寫、評(píng)，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)樹(shù)立鮮明的人物形象。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理，寫一個(gè)小片段，樹(shù)立鮮明的人物形象。

三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

如何選材，記住選材的三大法寶——準(zhǔn)、真、新。

四、復(fù)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：PPT課件、閱讀資料、草稿紙。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，大千世界，茫茫人海,在我們的一生中都會(huì)遇見(jiàn)無(wú)數(shù)步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂(lè)，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機(jī)為我們定格了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個(gè)個(gè)性格迥異的人。今天，老師將和同學(xué)們一起來(lái)復(fù)習(xí)如何寫人，如何寫好一個(gè)人。

（二）審題

1、經(jīng)過(guò)老師的觀察啊，我發(fā)現(xiàn)在考場(chǎng)上同學(xué)們一般都比較慌亂，拿到作文題后，提筆就寫，下筆如神，洋洋灑灑好幾個(gè)自然段后突然發(fā)現(xiàn)離題萬(wàn)里，此時(shí)啊，真讓人哭笑不得。那么，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候首先應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？（審題）

2、師：對(duì)，首先要審題。審題的時(shí)候一定要認(rèn)認(rèn)真真地把題目中的每個(gè)字每個(gè)詞看清楚看明白，這樣才能弄清楚題目的要求，到底是寫人的還是寫事的。

3、老師這里收集了一些作文題目，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，然后說(shuō)說(shuō)它們是要求我們寫什么的呢？老師給你們兩分鐘的時(shí)間思考一下。好，開(kāi)始！

4、看來(lái)平時(shí)不是你們不會(huì)審題，而是你們過(guò)于粗心，一定要記住啊，粗心是我們學(xué)習(xí)上的攔路虎，一定要養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。

5、認(rèn)真審題還有一個(gè)訣竅就是要“緊抓題眼”，確定作文的重點(diǎn)。很多作文題目?jī)H僅只是一字之差，一詞之別，但是對(duì)作文內(nèi)容的要求卻相隔萬(wàn)里。請(qǐng)看這里的三組作文題目，和同桌討論討論，每組作文題目對(duì)作文內(nèi)容的要求有什么不同。(交流討論)

6、作文題目沒(méi)能逃過(guò)你們的火眼金睛，細(xì)微的區(qū)別你們都能一眼如故。有些作文題目是要我們補(bǔ)充的，那如何補(bǔ)充才算好的作文題呢？在這里老師送給你們一個(gè)字——“新”，就是要讓你的作文題目與別人的不一樣，使你的作文讓別人一看就有讀的興趣。請(qǐng)看看這些半命題作文，你覺(jué)得怎么補(bǔ)充才顯得別具一格呢？

7、同學(xué)們，你們的作文題目讓老師大開(kāi)眼界，看來(lái)你們都具有創(chuàng)新思維。需要提醒的是這兩組半命題作文，不僅可以寫人，還可以記事，今天我們講寫人文章，下次課我們?cè)賮?lái)交流寫事作文。

（三）選材

1、現(xiàn)在我們接著討論第二個(gè)問(wèn)題，怎么選材。在探討這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)欣賞一篇優(yōu)秀習(xí)作。邊看邊思考：你覺(jué)得這篇作文好在哪里？

2、是啊，同學(xué)們，在我們身邊的都是平平常常的人，做的也是平平常常的事，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大事，小事正是我們習(xí)作的好素材。我們平時(shí)的作文就要從這些小事著眼。

3、“我手寫我心”，寫真實(shí)的事情非常重要。只有寫真實(shí)發(fā)生的事情，文章才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)他人。因此，我們?cè)谶x材的時(shí)候一定要選真事。

4、選材除了從小入手，以真為本外，還要寫新事。有好多同學(xué)的作文已經(jīng)成了思維定勢(shì)，寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫(yī)院，說(shuō)到同學(xué)就是截?cái)喑咦雨_(kāi)橡皮擦幫助你，說(shuō)到老師就是做了錯(cuò)事后先嚴(yán)厲批評(píng)你然后語(yǔ)重心長(zhǎng)教育你??這些事，在佘老師看來(lái)只是“古老的故事”，雖然它們真實(shí)地發(fā)生在我們的身邊，但是，沒(méi)有任何新意了。我們選材要記住這三大法寶—一準(zhǔn)、真、新。記住了嗎?

5、現(xiàn)在，老師就來(lái)考考同學(xué)們，會(huì)不會(huì)選材了。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，討論：如何圍繞這兩個(gè)作文題目選材。老師給你們五分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，好，開(kāi)始。

6、會(huì)選材不是一朝一夕的事，它需要我們平時(shí)睜大眼睛，做個(gè)有心人，遇見(jiàn)了新事有趣的事就看在眼里，記在心里，這樣選材才不會(huì)遇到障礙。

7、選材的時(shí)候我們還要注意圍繞你要表達(dá)的中心選擇有用的材料，與中心無(wú)關(guān)的材料不寫。而且，我們?cè)诮M織材料的時(shí)候更要注意詳略得當(dāng)。

（四）寫好人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理

同學(xué)們，說(shuō)到寫人啊，我們不能不說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，那就是抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理，樹(shù)立一個(gè)鮮活的人物形象。如何進(jìn)行這些描寫呢？我們來(lái)看看這樣幾個(gè)片段。

既然同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些描寫方法，那好，請(qǐng)同學(xué)展示展示的時(shí)間到了。請(qǐng)用一個(gè)片段寫班上的同學(xué)，讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰(shuí)。猜對(duì)了就說(shuō)明你是成功的。

（五）學(xué)生寫片段

分小組朗讀片段并評(píng)價(jià)，然后找出好的片段在全班交流。誰(shuí)來(lái)跟咱們分享一下？

由于時(shí)間有限，我們不再交流小片段了。

（六）開(kāi)頭、結(jié)尾欣賞

我們都知道，好文章不但要內(nèi)容充實(shí)，而且要有好的開(kāi)頭結(jié)尾。什么樣的開(kāi)頭結(jié)尾就稱為好呢？請(qǐng)同學(xué)們先欣賞幾個(gè)片段。

齊讀這些片段，然后思考，你讀了這些片段有什么感受？ 對(duì)啊，寫開(kāi)頭和結(jié)尾不但要注意言辭優(yōu)美，而且要圍繞中心去寫。

（七）結(jié)課

同學(xué)們，今天我們一起探討了寫人作文的寫法，我們知道了寫好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時(shí)還要加上適當(dāng)?shù)耐饷病⒄Z(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，最后還要在開(kāi)頭和結(jié)尾上多下點(diǎn)工夫。這樣，你就能寫成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。不過(guò)寫作文光憑這幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們平時(shí)就要加強(qiáng)積累，堅(jiān)持看優(yōu)秀作品，做到厚積薄發(fā)。

附板書設(shè)計(jì)：

梳理寫人作文的思路

審題（緊抓題眼）

選材（準(zhǔn) 真 新）

外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 心理

第二篇：寫教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、課前系統(tǒng)部分

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

（2）分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

（二）學(xué)生分析

學(xué)生分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。

（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

（三）教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求： 三個(gè)操作要求：（1）確定知識(shí)目標(biāo)。

（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。

（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。

A、述必須具備的四個(gè)基本要素： 行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過(guò)??學(xué)習(xí)，能說(shuō)出??”，“通過(guò)??學(xué)習(xí)，能分析歸納??”，而不是“使學(xué)生掌握??”“教會(huì)學(xué)生??”等表述方式行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過(guò)收集資料”“通過(guò)觀看影片??”“通過(guò)本課學(xué)習(xí)” 行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等 表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動(dòng)詞）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間（表現(xiàn)程度），了解（行為動(dòng)詞）戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和中國(guó)人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）

B、敘述最好有不同層次根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興

（二）》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（1）知識(shí)與能力：

A.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說(shuō)及其對(duì)教育和文化的貢獻(xiàn)；學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想；學(xué)生能了解“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的主要觀點(diǎn)。

B.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問(wèn)題的能力；學(xué)生能運(yùn)用諸子百家的主要觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)，解決歷史問(wèn)題的能力。（2）過(guò)程與方法：

A.學(xué)生能通過(guò)收集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感。

B.學(xué)生能通過(guò)列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的主要觀點(diǎn)，分析和解決歷史問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

A.通過(guò)學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。

B.通過(guò)學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭(zhēng)鳴”促進(jìn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對(duì)后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。

C、過(guò)程與方法是什么？對(duì)于過(guò)程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過(guò)程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過(guò)程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，如搜集資料的過(guò)程與方法、探究問(wèn)題的過(guò)程與方法、辨析史料的過(guò)程與方法，通過(guò)教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。（這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的歷史思維的方法）

（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫作要求： 兩個(gè)操作要求：

（1）確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。（2）確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

（五）教學(xué)方式 教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

（六）教學(xué)用具 教學(xué)用具部分的寫作要求： 兩個(gè)操作要求：

（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。（2）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究部分 課前探究部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。

（二）導(dǎo)入新課部分 導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)，教學(xué)引語(yǔ)要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。

（三）師生互動(dòng)部分師生互動(dòng)部分的寫作要求：（1）設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。（2）寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖）此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：（1）突出學(xué)生的主體地位。

（2）從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。（3）設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。

（4）爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

（5）對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。

（6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

（四）課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求：

（1）設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。（2）設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

（五）課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：

每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題（選擇題突出對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題），1道問(wèn)答題（問(wèn)答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評(píng)價(jià)能力。）

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

教學(xué)后記部分教學(xué)后記部分的寫作要求：（1）評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。

（2）對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。（3）寫出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。反思的主要內(nèi)容有 ① 教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？

② 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過(guò)什么方式轉(zhuǎn)化？

③ 有沒(méi)有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源

④ 教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里？ ⑤ 針對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略。

第三篇：寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫一個(gè)熟悉的人——通過(guò)事情寫人》作文指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知道人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。

二、抓住人物的特點(diǎn)，選擇代表性的事例展現(xiàn)人物形象。

三、通過(guò)問(wèn)一問(wèn)，想一想等方法回憶人物當(dāng)時(shí)動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言，心理等，學(xué)習(xí)如何將重點(diǎn)部分寫具體。重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)，選擇代表性事件，將重點(diǎn)部分寫具體的方法表現(xiàn)人物形象。訓(xùn)練課時(shí)： 一課時(shí)。課前準(zhǔn)備： 幻燈片

作文訓(xùn)練過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

上課前，我想請(qǐng)大家先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：早上四條腿走路，中午用兩條腿走路，到了黃昏，用三條腿走路，這是什么？（人）

今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“寫人”的作文。有些同學(xué)說(shuō)，我們?cè)缇蛯戇^(guò)了，會(huì)寫了，真的嗎？好，那老師就來(lái)考考你們。我們知道，人是萬(wàn)物之靈，世界上每個(gè)人都是與眾不同的，那么，我們寫人的時(shí)候，怎樣才能讓人對(duì)你寫的這個(gè)人印象深刻？ 生：

師：是的，只有抓住這個(gè)人的特點(diǎn)，（板書：抓住人物的特點(diǎn)）把他和其他人與眾不同的地方介紹出來(lái)，寫出來(lái)，我們才能記住他。那么一個(gè)人的特點(diǎn)都包括哪些方面呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 生：

師：不然我們先看看幾段話，想想，各放映了人物哪一方面的特點(diǎn)？ 幻燈出示：

１）牛頓在小學(xué)念書的時(shí)候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來(lái)買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。這段話寫牛頓喜歡做手工，表現(xiàn)了他愛(ài)好方面的特點(diǎn)。

２）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來(lái)，他哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無(wú)其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的哭泣，反映了他性格方面的特點(diǎn)。

３）為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。這段話寫邱少云為了部隊(duì)寧愿犧牲自己，反映了他品質(zhì)方面的特點(diǎn)。交流、匯報(bào)。

過(guò)渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，比如品質(zhì)：助人為樂(lè)、大公無(wú)私、熱愛(ài)勞動(dòng)、工作負(fù)責(zé)。。

性格：倔強(qiáng)、愛(ài)發(fā)脾氣、好強(qiáng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑。。興趣愛(ài)好：愛(ài)唱歌、愛(ài)集郵、愛(ài)踢球、愛(ài)種花。。

一個(gè)人的特點(diǎn)不少，我們大家要選最突出的特點(diǎn)來(lái)寫。那找準(zhǔn)了一個(gè)人的特點(diǎn)，怎樣寫出她的特點(diǎn)呢？

我們來(lái)看一篇文章----《愛(ài)迪生的故事》

愛(ài)迪生小時(shí)候就熱愛(ài)科學(xué)，凡事都愛(ài)尋根追底，都要?jiǎng)邮衷囈辉?。有一次，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問(wèn)媽媽：“母雞為什么臥在蛋上面?” 媽媽告訴他，這是在孵小雞，過(guò)一些日子，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來(lái)?！?/p>

聽(tīng)了媽媽的話，愛(ài)迪生感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來(lái)，雞蛋是怎樣變成小雞的呢?人臥在上邊行不行?他決定試一試。愛(ài)迪生從家里拿來(lái)幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方，他先搭好一個(gè)窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來(lái)了，還不見(jiàn)愛(ài)迪生回家，家里的人都非常著急，于是到處去找他。找來(lái)找去，才在鄰居的后院找到了愛(ài)迪生。只見(jiàn)他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng)，身上、頭上沾有不少草葉。家里人見(jiàn)了，又生氣又好笑，問(wèn)他： “你在這兒干什么呢?”

“我在這兒孵蛋啊!小雞快要孵出來(lái)了?！?“孵什么蛋，快點(diǎn)出來(lái)!”爸爸大聲喝道?！澳鸽u能孵蛋，我要看看怎樣孵出小雞來(lái)?！?“不行，不行!快回家!”爸爸又喝斥道。

媽媽卻沒(méi)有責(zé)怪和取笑他，因?yàn)樗肋@孩子的性格，微笑著說(shuō)：”人的體溫沒(méi)有雞的體溫高，你這樣孵是孵不出來(lái)的?！皭?ài)迪生雖然沒(méi)有孵出雞來(lái)，但是通過(guò)這次孵蛋活動(dòng)增長(zhǎng)了知識(shí)。

師：這篇文章寫了誰(shuí)？文章寫了他的什么特點(diǎn)？

生：愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué)，凡事喜歡追根問(wèn)底。

師：文中通過(guò)哪一件事來(lái)反映他這個(gè)特點(diǎn)？把這件事說(shuō)清楚。生答

師：文中就是通過(guò)這件事來(lái)表現(xiàn)愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)，喜歡追根問(wèn)底，動(dòng)手試一試。那文中哪一部分讓你印象最深刻？ 生答，讀相應(yīng)自然段

師：這段中什么地方你印象深刻？

讀了這段，當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生做窩孵雞蛋的有趣景象，好像就出現(xiàn)在我們面前，這樣寫寫得非常形象，寫得好不好？通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得寫人的文章要注意什么問(wèn)題？ 四人小組討論 生反饋，交流 生：抓住人物特點(diǎn)

生：還要舉一件具體的事例（板書））

生：要把表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)部分寫具體，也就是把人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等寫出來(lái)。（板書）

師：這樣寫出來(lái)的人物才是有個(gè)性的，人物形象才生動(dòng)，那個(gè)人寫得才像，才傳神，那哪些人可以寫呢？凡是我們熟悉，了解的人都可以寫，今天我們就來(lái)寫一篇我們熟悉的人，我們先來(lái)做一個(gè)有趣的心理測(cè)試，我來(lái)說(shuō)一個(gè)詞，你聽(tīng)到這個(gè)詞，最先想到的是誰(shuí)，你就脫口而出，反應(yīng)要快，就在座位說(shuō)。師：同學(xué) 生：

師：你為什么想到這個(gè)人？她的哪一點(diǎn)給你印象特別深刻呢？

生：

師：哪一件事給你留下最深印象？ 生：

師：從這件事中，我們知道他有什么特點(diǎn)？對(duì)照今天的寫作要求，你覺(jué)得他說(shuō)的，做到了哪幾步？ 生：

師：他有沒(méi)有把重點(diǎn)說(shuō)具體呢？

他剛才講的哪個(gè)地方最能反映他的寬容大度？ 生：

那有沒(méi)通過(guò)他的說(shuō)，讓我們看到他的寬容大度的樣子？讓我們幫助他來(lái)把重點(diǎn)部分說(shuō)具體

回憶當(dāng)時(shí)情景，想想他當(dāng)時(shí)怎樣來(lái)問(wèn)你？他問(wèn)的時(shí)候什么表情？你怎么回答？他又是什么表現(xiàn)。。生：

師：把重點(diǎn)部分說(shuō)具體了，我們寫一個(gè)人，介紹一個(gè)人，要像剛才那樣，選擇好一個(gè)人，抓住他的特點(diǎn)，努力把重點(diǎn)部分說(shuō)具體，寫具體，把人的鮮明的個(gè)性呈現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)大家回憶下，我們剛才怎么幫助他說(shuō)具體的？

生：先幫他分析什么地方最重要，最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，抓能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)部分說(shuō)具體。

師：怎樣幫他越想越細(xì)？

生：?jiǎn)査?dāng)時(shí)怎么做。。。幫他回憶，讓她越想越詳細(xì)。

師：通過(guò)這件事我們不但知道了寫一個(gè)人，大的方面要做到三點(diǎn)，還知道了怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，一要分析當(dāng)時(shí)事情的重點(diǎn)是什么，二要問(wèn)他，也可以問(wèn)問(wèn)自

己，使他頭腦中看到的，想到的，聽(tīng)到的，完全出現(xiàn)在他的腦海中，這樣就會(huì)具體，生動(dòng)了。

師：現(xiàn)在我們來(lái)看一個(gè)例子。你幫我看看，看看這樣的方法好不好用。生：

師：再看這樣寫，具體沒(méi)有？

寫一個(gè)熟悉的人，不僅可以寫同學(xué)，還可以寫誰(shuí)？（板書：親人、朋友、老師等）生：

師：大家知道怎么寫一個(gè)人，怎么把一個(gè)人的特點(diǎn)寫出來(lái)沒(méi)有？

請(qǐng)你們動(dòng)手，選擇一個(gè)人，一件具體的事例，把重點(diǎn)部分寫具體，讓人物的特點(diǎn)鮮明。生進(jìn)行寫作練習(xí)

師選擇代表性的來(lái)展示點(diǎn)評(píng)，師生共同修改。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫人，要求做到三點(diǎn)，生看板書齊讀，把重點(diǎn)寫具體，就是要寫出人物在這件事中的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)等等，我們可以采用問(wèn)一問(wèn)，想一想的方法，把當(dāng)時(shí)看到的，聽(tīng)到的，想到的情景起來(lái)，豐富我們寫作的材料，把重點(diǎn)部分寫具體，這樣就能讓人物活起來(lái)，這節(jié)課就到這里，下課。

２、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份（一差一好）

多好的阿姨

（一）一個(gè)星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩”捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來(lái)，只見(jiàn)她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。

“登！登！登！”一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠(yuǎn)而近。一個(gè)約摸二十來(lái)歲的阿姨朝我們跑來(lái)。她高高的個(gè)子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時(shí)髦的卷發(fā)?！靶∶妹?，你怎么了？”一個(gè)溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當(dāng)我回過(guò)身來(lái)，她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。

我連忙追上去，我發(fā)現(xiàn)，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫(yī)院，她又是掛號(hào)又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好，她又領(lǐng)我們到藥房取了針?biāo)?，忙完了她才拿出一條雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時(shí)候，媽媽也找到醫(yī)院來(lái)了，當(dāng)媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識(shí)的阿姨，阿姨微微一笑，把針?biāo)庍f給媽媽說(shuō)了一聲“再見(jiàn)！”回頭就走了。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂(lè)的好阿姨?。?/p>

多好的阿姨

（二）一個(gè)星期六的下午，我和妹妹在街心花園里玩“捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來(lái)，只見(jiàn)她的手腳都摔破了皮，傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。

一個(gè)阿姨跑過(guò)來(lái)抱起妹妹向醫(yī)院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開(kāi)。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人為樂(lè)的好阿姨??！

第四篇：寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．練習(xí)寫人，通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。2．內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。3．交流、講評(píng)作文，學(xué)生修改自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)修改自己的習(xí)作。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、談話引入

師：走進(jìn)第二單元，我們認(rèn)識(shí)了很多名人，有（尊重和愛(ài)護(hù)兒童的）的列寧，（關(guān)愛(ài)兒童）的高爾基，（善于思考）的李四光，（誠(chéng)實(shí)守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。這一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物在我們的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫的那么令人印象深刻的人物呢？

2、學(xué)生交流反饋。

3、教師總結(jié)。

不錯(cuò)，作者他抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個(gè)性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起翻開(kāi)31頁(yè)的習(xí)作二。

二、明確要求，指導(dǎo)審題 小黑板出示習(xí)作要求：（1）選擇身邊的一個(gè)人來(lái)寫。

（2）通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)或特點(diǎn)。（3）自己擬題，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。

三、開(kāi)啟思路，指導(dǎo)選材

（一）說(shuō)自己熟悉的人

1、學(xué)生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么樣的人是熟悉的人？

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：自己準(zhǔn)備寫誰(shuí)？你要寫他的一件什么事？你要表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？你要寫他哪一方面的特點(diǎn)？（學(xué)生思考三、四分鐘）

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題自由暢談。

4、全班交流介紹自己熟悉的人

（二）指導(dǎo)寫熟悉的人

1、師：同學(xué)們可真是有心人哪！別看你們年紀(jì)小，可真懂得欣賞別人！那么，我們?cè)鯓硬拍馨盐覀兪煜さ娜说奶攸c(diǎn)在文章中表現(xiàn)出來(lái)呢？你能教同學(xué)們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）

2、指導(dǎo)學(xué)文

師：這樣吧，讓我們?cè)俚嚼蠋煖?zhǔn)備好的兩篇文章里去找找答案吧。（出示事先準(zhǔn)備好的兩篇范文）。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章，這里有我們無(wú)聲的良師益友。

3、學(xué)生認(rèn)真閱讀兩篇有關(guān)寫人作文，教師巡視課堂，并相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生有效地自學(xué)。

4、師：如何才能把人物的特點(diǎn)寫出來(lái)？同學(xué)們找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)？

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫

①生：我懂得了寫人要描寫人物外貌。

師：寫人物外貌特點(diǎn)，要抓住人物的哪些方面？

（學(xué)生交流，此時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的回答有針對(duì)性的板書。）

②教師指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己熟悉的人的外貌。（學(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視指導(dǎo)。）③指生讀習(xí)作，師生評(píng)議。

（2）指導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫。①生：應(yīng)當(dāng)注意刻畫人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。師：可我們?cè)鯓硬拍芸坍嫼萌宋锏恼Z(yǔ)言和動(dòng)作呢？（學(xué)生交流怎樣寫人物的語(yǔ)言）

教師總結(jié)：寫人物的語(yǔ)言，不能只寫某某說(shuō)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)。

②可我們?cè)鯓硬拍芸坍嫼萌宋锏膭?dòng)作呢？（學(xué)生交流怎樣寫人物的動(dòng)作）教師總結(jié)：準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

（3）指導(dǎo)學(xué)生寫事

①生：寫人，沒(méi)有典型事例可不行。

②師小結(jié)：人物的思想品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)，必須用事實(shí)說(shuō)話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現(xiàn)?！暗湫汀?，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時(shí)尚而前衛(wèi)，不能總寫那些老掉了牙的事。

③師：下面就請(qǐng)同學(xué)們按本次習(xí)作要求，寫一寫自己熟悉的人一具體事情。學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。④指名讀自己的習(xí)作，師生共同評(píng)議。

四、課堂總結(jié)：

要想寫出人物的特點(diǎn)，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心里活動(dòng)；要表現(xiàn)人物的思想感情。

同學(xué)們，我們寫完作文以后認(rèn)真修改是寫好作文的必要條件。有位作家說(shuō)過(guò)：“好文章是改出來(lái)的，不是寫出來(lái)的。”我們寫好作文以后，也要反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。

七、布置作業(yè) 將修改后的作文抄正。板書設(shè)計(jì)：

外貌：容貌 身材 穿戴

我熟悉的一個(gè)人 語(yǔ)言

典型事例 人物品質(zhì)

動(dòng)作

第五篇：寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫作文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。

情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、修改病例作文。

2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？

生：有。

師：有你熟悉的人嗎？誰(shuí)？

生：我的爸爸、媽媽……

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問(wèn)的過(guò)程側(cè)重讓學(xué)困生回答）

在課的開(kāi)頭通過(guò)簡(jiǎn)單易答的提問(wèn)式談話能激起學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，樹(shù)立對(duì)課的興趣。多提問(wèn)學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例，總結(jié)規(guī)律

師：同學(xué)們說(shuō)了很多你身邊的人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文

在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

（一）全班齊讀病例作文。師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺(jué)？

示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說(shuō)話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。

（二）指名朗讀病例作文。

1、課堂交流，指名交流

A、聽(tīng)完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問(wèn)題去修改“原來(lái)怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。

B、修改的同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫得好的地方，可按“原來(lái)怎么寫的--你覺(jué)得好在哪里”的順序說(shuō)出自己的理由。

2、總結(jié)規(guī)律

寫人作文的注意事項(xiàng)，即

1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛(ài)哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來(lái)擬題。

2、寫人作文就是通過(guò)記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來(lái)表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過(guò)事情說(shuō)明道理而寫人是通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。

寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”也可以是“一人多事一品質(zhì)”或“一人多事多品質(zhì)”；b、要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理等描寫來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

一篇好作文的條件

1、有童真、童趣；

2、想象力豐富；

3、有真情實(shí)感；

4、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神；

5、巧妙運(yùn)用修辭手法；

6、題材新穎等。

三、構(gòu)思起草，寫作文

同學(xué)們?cè)谀銈兩磉呌泻芏嗳耍渲邪涯阕钕敫嬖V老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來(lái)的方法寫下來(lái)給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對(duì)寫作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。

四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。

五、全班交流評(píng)出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵(lì)成就感。

教學(xué)反思

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出在以下幾方面：

1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè)意寫和學(xué)會(huì)寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主選擇作文素材、自主評(píng)賞過(guò)程。并且，整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。

2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從“師生共同評(píng)析病例作文--師生共同總結(jié)--學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫作--修改習(xí)作--評(píng)賞習(xí)作”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理。

3、開(kāi)放性：從“學(xué)生修改病例--構(gòu)思起草--評(píng)賞習(xí)作”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀(jì)律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開(kāi)放性。