第一篇：《清平樂 村居》第一課時教案

《清平樂 村居》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。

2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思想感情。

3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重、難點：

通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達(dá)到熟讀成誦是本課的重點。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書“居”，組詞。你會想到了什么？板書“村居”。清代詩人高鼎也曾寫過一首《村居》

指名背誦《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”

2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詞，不過，它的前面還有三個字“清平樂yuè”（板書）。“清平樂”是詞牌名，“村居”才是這首詞的題目。

《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

介紹辛棄疾的相關(guān)信息。辛棄疾字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農(nóng)村詞，英雄詞。

3、請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，留意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

4、思考詞與詩有什么不同？

介紹“詞”與“詞牌名”（詞是文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都可以配上音樂歌唱的），故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛興于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱即詞牌。本詞的“清平樂”即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。而 “村居”是詞的題目，與課文內(nèi)容有關(guān)。

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詞由兩部分組成，上半部分叫上闋，下半部分叫下闋

二、初學(xué)詩意

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

1、自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

2、男女生賽讀。

3、同桌互讀課文。（注意正音）

4、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。（注意：剝的讀音）。

生字：

wēng

chú

lián

翁

鋤

蓮

字音：翁讀wēng,不是wēn, 字形：翁是上下結(jié)構(gòu)；鋤是左中右結(jié)構(gòu)；蓮是上下結(jié)構(gòu)。

詞語：

低小

吳音

蓮蓬

雞籠

5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？

三、細(xì)讀，理解詞意。

過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么？、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

我們逐“片”討論：

（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？

提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣方言，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正坐在一起談著家事。

過渡：一對白發(fā)夫妻操著方言正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

3、請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

小結(jié):同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。家庭作業(yè)

1、把這首詩講給爸爸媽媽聽

2、展開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300 字的短文。

第二篇：《清平樂__村居》第一課時教案（精選）

《清平樂 村居》

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出詞的韻律和節(jié)奏，感受詞的韻律美、節(jié)奏美。

2、學(xué)會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。

3、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。初步感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出詞的韻律和節(jié)奏，感受詞的韻律美、節(jié)奏美。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書“村居”。指名背誦《村居》。

2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詞，不過，它的前面還有三個字“清平樂yuè”（板書）?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”才是這首詞的題目。

3、介紹辛棄疾的相關(guān)信息，了解寫作背景。

二、初讀課文

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

1、請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，留意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。

2、檢查自學(xué)情況。

指名朗讀、男女生賽讀、同桌互讀課文。

3、我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。

三、再讀感知

過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。、再讀課文，對照圖想想你讀懂了哪些詞句？集體交流，還有什么疑惑的地方？

2、小組合作討論交流，整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合插圖和注釋，思考：

《清平樂·村居》這首詞中哪幾句寫景？那幾句寫人？他們分別都在干什么？

3、有感情的朗讀課文。（讀出詞的韻律和節(jié)奏，感受詞的韻律美、節(jié)奏美。）

4、小結(jié)。

四、家庭作業(yè)

1、背誦這首詞。

2、結(jié)合詞的內(nèi)容，用自己的話，描述書上的插圖。

3、收集幾首描寫田園生活的詩詞。

第三篇：26、《清平樂__村居》第一課時教案

26、《清平樂 村居》

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。

2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課的3個生字。教學(xué)難點：通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、板書“居”，組詞。你會想到了什么？板書“村居”。清代詩人高鼎也曾寫過一首《村居》

指名背誦《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”

2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詞，不過，它的前面還有三個字“清平樂yuè”（板書）?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”才是這首詞的題目。

《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，留意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

2、檢查生字的掌握情況。出示生字：（指名讀，齊讀。）wēng

chú

lián

翁

鋤

蓮

字音：翁讀wēng,不是wēn, 字形：翁是上下結(jié)構(gòu)；鋤是左中右結(jié)構(gòu)；蓮是上下結(jié)構(gòu)。出示詞語：（指名讀，齊讀。）低小

吳音

蓮蓬

雞籠

3、檢查讀課文，指名讀，發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正。

4、瀏覽課文，學(xué)生交流讀后的初步感受，談?wù)勚饕獙懥耸裁矗?描寫了農(nóng)村的風(fēng)光，為我們展現(xiàn)了一幅恬靜安寧的畫面。

三、指導(dǎo)書寫：

(1)、讓學(xué)生先觀察生字，分析字形，看看怎樣記憶。

（2）、教師范寫難寫的字，利用仿真，讓學(xué)生觀察生字的筆順。

鋤

翁

（3）、觀察字形：翁是上下結(jié)構(gòu)；鋤是左中右結(jié)構(gòu)；蓮是上下結(jié)構(gòu)。

師范在田字格中范寫。（4）、讓學(xué)生描紅，臨寫。(5)、檢查生字的默寫情況。板書：

清平樂

村居 宋----辛棄疾 清平樂

村居 詞牌名

題目與內(nèi)容有關(guān)

第四篇：清平樂村居教案

《清平樂·村居》教案

師：板書：清平樂 生：讀“清平樂” 師：（將題目補(bǔ)充完整）我們一起來讀讀題目。生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了農(nóng)村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。生：齊讀。

師：我們還想到什么？

生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說具體一點。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：引讀《村居》。指名讀《村居》，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。wēnɡ ǎo

wò bāo

lián pénɡ 翁

媼

臥 剝

蓮

蓬 師：為什么念bāo？

生：表示把東西的皮去掉時念bāo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ？ ??沒有人知道。

師：同學(xué)們，這里是詩詞里押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。師生齊讀。

師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動作再來讀一讀。師生齊讀。

師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學(xué)們，你們再仔細(xì)看看，畫中好像缺少了什么？

生：放流水聲。生：少了溪水。

師：對。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。放音樂，師生齊讀。

師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？ 生：不重復(fù)。因為這里的三個“溪”表示不同的意思。師：具體說說看。

生：第一個“溪”是說在溪岸上，第二個“溪”是說在溪東，第三個“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。

師：說得真好。這里的三個“溪”表示三個不同的地方，并不重復(fù)。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？

生：詩人會在屋外。他看到了小溪。生：詩人會在屋里，看到了翁媼相媚好。

生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？ 生：在溪對岸。

生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。

生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？ 生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人可能是詩中的小兒。師：放溪水音樂，引讀。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）師：誰來用一個字概括一下你讀后的感受？ 生：美。生：爽。生：好。

師：最好能用詩中的一個字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知歸路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎贊美對方的好。

師：想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？

生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個兒子。生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀(jì)了還是這么美。??

師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個人勞動才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：老頭子，你真能干，三個兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個人。??

師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個兒子。先來夸夸誰？

生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！??

師：是啊，引讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！闭l記得關(guān)于蓮葉的詩句？

江

南

漢樂府 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。

師：帶進(jìn)詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：“趴”沒有“臥”好，不生動。師：還可以用哪個字？ 生：躺、睡。

師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？ ??

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？

引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個詞。生：聚精會神 生：全神貫注 生：目不轉(zhuǎn)睛 生：專心致志

送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣？

師：這一動一靜，讓人醉了。板書：醉 師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：你有調(diào)皮的時候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？ 生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？ 生：小搗蛋，?? ??

師：看似責(zé)備，實則喜愛。所以說他是“無賴”。師：這是一個什么樣的家庭？ 生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。

師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？ 生：要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。??

師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？

生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。

生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。??

師：茅屋雖小，我住覺寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。板書：安居樂業(yè) 作業(yè)

寫話

第五篇：清平樂村居教案

清平樂

村居

執(zhí)教：東?？h實驗小學(xué)

姚彩霞 范圍：省中青年教師閱讀大賽 地點：東?？h海陵影劇院 承辦：東?？h教育局

教材分析：

這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的傳世佳作。他給我們描繪了一幅色彩明快、風(fēng)景秀麗的鄉(xiāng)村生活畫卷，展現(xiàn)了一戶農(nóng)家五口人溫馨、和諧、寧靜、美好的生活情趣。內(nèi)容淺顯，語言清新，耐人回味。

但是，這首詞無論從時間上還是空間上，都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。第一、學(xué)生與作者的距離遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生能體會到7百多年前這位愛國詞人寫這首詞時的情感，這是教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的一點。第二，學(xué)生的生活與詞中所描繪的一家五口的生活也相距遙遠(yuǎn)。如何讓生活在城市的現(xiàn)代兒童去感受到古時候人們在鄉(xiāng)村田園生活中生活清貧卻自得其樂的情感，這也是我的教學(xué)關(guān)注的一點。

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是時間和空間的距離，而是心與心的距離。如果教學(xué)中，能尋找到也根亙古不變的情感線，將學(xué)生與作者辛棄疾、學(xué)生與農(nóng)家的心連在一起，教學(xué)就能貼近兒童，走進(jìn)兒童的內(nèi)心，給兒童的人生帶來深遠(yuǎn)的啟迪。

這根亙古不變的情感線，就是——不論現(xiàn)代人還是古人，也不論是大人還是兒童，每個人都渴望家園美好、生活幸福。

抓住這一根情感線去設(shè)計教學(xué)，讓課堂逐漸走向深入，是我本節(jié)課的框架構(gòu)想。

教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.初步感受詩與詞的不同特點，并體悟這首詞的韻律美和意境美。

3.感受愛國詞人辛棄疾對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的熱愛和對和諧美好生活的向往。4.通過對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生追求幸福生活、詩意人生。

教學(xué)過程：

一、讀通讀順，了解詞的特點 1.導(dǎo)入：（課前播放唐詩聯(lián)唱）剛才我們聽到的是唐詩改編成的歌曲。我們的祖先給我們留下了古老而燦爛的文化，唐詩、宋詞、元曲，都是璀璨的明珠。2.揭題。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首宋詞。請拿出右手，跟老師一起寫課題。（師板書：清平樂

村居）指導(dǎo)讀好課題中的“樂”，并注音。3.比讀。

看到村居，我們就想起曾經(jīng)背過的一首詩也叫《村居》。出示高鼎的詩《村居》，讀一讀，比較一下，詩和詞有哪些不同？

清平樂，是詞牌名。每一首詞都是配著一定曲調(diào)唱的，人們給這些曲調(diào)取個名字，就是詞牌名。村居，才是詞的題目。詩每句字?jǐn)?shù)一樣，詞有長有短。

詩只有一段，而詞有兩段，叫上片和下片。4.讀準(zhǔn)。

請同學(xué)們自由朗讀這首宋詞，把字音讀準(zhǔn)。詞牌名和題目之間要停頓，上片和下片之間有停頓。

指生讀詞。

指導(dǎo)讀好“翁媼”“剝”“蓮蓬”。給“剝”注音。齊讀。

第一張圖片：南宋著名的愛國詞人。他出生時，北方已被金兵所占。辛棄疾也不斷親眼目睹漢人在金人統(tǒng)治下所受的屈辱與痛苦，這一切使他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。21歲的他，就參加了抗金義軍。

第二張圖片：他一生堅決主張抗擊金兵，但都未得到采納和施行。他出色的才干，遭奸臣嫉妒。辛棄疾四十二歲時被免職，此后二十年間，大部分時間在南方的江西上饒過著隱居生活。但他一刻也沒有忘記北方，在金人壓迫下的受苦受難的人民。

二、詞境對話，體悟田園情趣 1.釋疑。

通過課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定弄懂了一些詞的意思。現(xiàn)在默讀這首詞，畫出你不懂的地方，等會交流。

生交流自己已經(jīng)讀懂的句子，再互相解疑，師適當(dāng)點撥。吳音、相媚好、翁媼、無賴、臥剝等詞語重點強(qiáng)調(diào)。2.賞景。

有位大詩人說：“詩，是永遠(yuǎn)的生活牧歌。”這首詞給我們描繪了怎樣的生活畫面呢？讓我們跟著作者的腳步，來到南宋時期的這個農(nóng)村去看一看。出示課件：沒有人的畫面 你喜歡這里的環(huán)境嗎？為什么？

作者給我們描寫了哪些景物？讀一讀詞，說一說。

有一處景物，作者是最欣賞的，你能知道是哪個景物嗎?（提示：作者多次提到了這個景物）有人說：寫詩要避免語言重復(fù)，可是作者卻多次寫到小溪，你知道為什么嗎？（播放：小溪聲音）

多次寫到小溪，讓這首詞有了聲音，有了動感。讀一讀這首詞，讀得有聲有色。3.對話。

作者不僅給我們描繪了如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，還刻畫了一戶農(nóng)家五口人的生活畫面。（出示課件：有人的畫面）

這家五口人，他們都在忙什么？讀一讀詞，說一說。

我們坐上時空機(jī)，穿越700多年的時空隧道，到他們身邊和他們聊一下，好嗎？你打算和誰聊？聊些什么？生生互相表演對話。重點引導(dǎo)學(xué)生聊老夫妻倆： 他們因為什么喝酒？想象。俗話說：“酒不醉人人自醉。”也許他們并沒有喝醉，還有什么會讓他們陶醉呢？ 這老夫妻倆感情怎么樣？從哪句詞看出來？他們親熱的時候會說些什么呢? 出示： 老公公說：“老婆子，你和我過了一輩子的窮日子，真是委屈了你了?！?老婆婆說：“

。” 老公公又繼續(xù)夸老婆婆說：“

。” 老婆婆也夸老公公：“

?！?老公公說：“

?！?老婆婆說：“

?！?/p>

總結(jié)：看著這家人的生活，你想用什么詞語來形容？（師板書：幸福

美好）

三、走出詞外，感受詞人情懷 的確，“詩，是永遠(yuǎn)的生活牧歌。”我們透過這首詞，感受到了恬靜溫馨的鄉(xiāng)村生活。辛棄疾看到這一家人幸福甜蜜的生活，心里會想到什么呢？

這首詩表達(dá)了作者多么美好的理想啊！我們再來讀這首詞，深深體會作者的情感。

四、回歸生活，追尋詩意人生

我們是新時代的兒童，面對今天的生活，我們也會有所感觸。先來看一段現(xiàn)代生活的畫面。環(huán)境： 戰(zhàn)爭：

在利比亞米蘇拉塔法院醫(yī)院，失去了一條腿的小女孩馬勒克抱著玩具娃娃。她的家在戰(zhàn)爭中被導(dǎo)彈擊中。

在利比亞米蘇拉塔，人們準(zhǔn)備在穆赫辛·阿里·謝赫的葬禮上安葬其遺體。一歲半的穆赫辛·阿里·謝赫在利比亞支持卡扎菲部隊與反對派的武裝沖突中不幸喪生。在利比亞首都的黎波里，一名兒童在烈士廣場祈禱 每個孩子都是天才的詩人，孩子說出來的每句話都是詩的語言。你們現(xiàn)在最想說的一句話是什么？

今天再來讀辛棄疾的這首詞，我們不僅讀懂作者的心聲，也觸動了我們的心靈。我們渴望，整個地球村家園美好，全世界的人民幸福。

板書：

宋詞

清平樂

村居

辛棄疾

（地球）家園美好

（世界）人民幸福