第一篇：第1課時(shí)《噸的認(rèn)識(shí)》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí) 汝河新區(qū)小學(xué) 任麗娟

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第31—32頁(yè)的例

7、例8和做一做。

噸的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。且學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。而通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。在具體的問(wèn)題中，明確1噸＝1000千克，建立1噸的質(zhì)量觀念。

（二）核心能力

通過(guò)常見(jiàn)的、熟悉的素材，推算出1噸有多重，建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2．能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

3．通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)的意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn) 建立1噸的質(zhì)量觀念

（六）配套資源

實(shí)施資源：《噸的認(rèn)識(shí)》名師教學(xué)課件、《噸的認(rèn)識(shí)》隨堂小測(cè)，重5千克、10千克、25千克的水桶若干。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)任務(wù)：測(cè)量一下自己的體重

（二）課堂設(shè)計(jì) 1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ①猜老師的體重。

讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才大家在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

②世界上體重最大的動(dòng)物是什么？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）

藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？

③課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。這些以噸為質(zhì)量單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

教師引導(dǎo)：計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。

【設(shè)計(jì)意圖：從老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念?！?/p>

2.合作交流，自主探索 ①初步認(rèn)識(shí)噸。（1）小組活動(dòng)

課前同學(xué)們都測(cè)量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？ 第一小組提水，感受一桶水的質(zhì)量。

同桌相互做背一背的游戲：感受一個(gè)同學(xué)有多重。

（2）思考：如果按每個(gè)同學(xué)25千克計(jì)算，4個(gè)同學(xué)有多少千克？40個(gè)同學(xué)有多少千克？你有什么感受？

（3）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)噸。

借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現(xiàn)10袋大米（250千克），大家一邊看一邊數(shù)：250千克、500千克、750千克、1000千克。讓學(xué)生感受：40

個(gè)25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。

②利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量

這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過(guò)吧?！毙⌒苷f(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著‘限重1噸’呢！”

思考：限重1噸是什么意思？ 4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較。

400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。③舉例：生活中還有什么東西大約重1噸呢？ 課件出示生活中的例子。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中充分體驗(yàn)，建立起1噸的觀念。整個(gè)過(guò)程注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)除法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)。】

3.噸與千克的換算

課件出示 例8： 4噸＝（）千克 3000千克＝（）噸 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。匯報(bào)結(jié)果：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說(shuō)理、說(shuō)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！?/p>

4.課堂總結(jié)

小結(jié)：計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。1噸＝1000千克。噸和千克的進(jìn)率是1000。

（三）課時(shí)作業(yè) 1.填上合適的質(zhì)量單位。

（1）一塊橡皮重約10（）（2）1頭豬重約120（）

（3）1袋水泥重約50（），1輛大卡車(chē)每次可以運(yùn)5（）水泥。答案：克，千克，千克，噸。

解析：【考察目標(biāo)二】結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。2.課本練習(xí)七第3題。

7噸＝（）千克 1600千克－600千克＝（）噸 9000千克＝（）噸 1噸－400千克＝（）千克 答案：7000、1、9、600。

解析：【考察目標(biāo)一】質(zhì)量單位噸和千克的單位換算，鞏固噸和千克之間的關(guān)系。

3.改錯(cuò)（小明的數(shù)學(xué)日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜。市場(chǎng)上的物品可真多??！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買(mǎi)了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿(mǎn)頭大汗。

解析：【考察目標(biāo)二，三】要對(duì)質(zhì)量單位克、千克和噸有正確的表象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。

第二篇：第1課時(shí)《位置》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 位置 隨陽(yáng)管理區(qū)中心小學(xué) 謝林

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

人教版一年級(jí)上冊(cè)第9頁(yè)情境圖，做一做及第11頁(yè)練習(xí)二的第1～3題?！段恢谩肥恰皥D形與幾何”這一部分的課程內(nèi)容?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課時(shí)，學(xué)生在生活中對(duì)“上、下、前、后”空間方位已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將進(jìn)行“上、下、前、后”這些基本方位的判斷或表達(dá)。是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始課。同時(shí)也為第二學(xué)段有關(guān)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）核心能力

“位置” 這節(jié)課，通過(guò)經(jīng)歷物體之間位置相對(duì)性的確認(rèn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性。

2．借助主題圖，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性和用語(yǔ)言正確的表達(dá)。

（六）配套資源

實(shí)施資源：《位置》PPT課件、《位置》隨堂小測(cè)、《位置》課時(shí)作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì) 1.預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）說(shuō)一說(shuō)生活中什么時(shí)候用到“上、下、前、后”，并用“上、下、前、后”各說(shuō)一句話(huà)。

（2）預(yù)習(xí)課本第9頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)圖中有什么。思考：它們的位置關(guān)系是怎樣的呢？。

練習(xí)：

（1）說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)你們家里的人或物品。（）在（）的上面，（）在（）的下面。（）在（）的前面，（）在（）的后面。（2）看圖說(shuō)一說(shuō)。

觀察圖中，都有什么？說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系。思考：輪船的上面有什么？客車(chē)的前面有什么？

（二）課堂設(shè)計(jì) 1.借助活動(dòng)，初步感知（1）活動(dòng)中初步感受上下

學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面。說(shuō)一說(shuō)：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書(shū)的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（2）活動(dòng)中初步感受前后

學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？

剛剛我們用到的“上下”“前后”是我們描述物體之間位置關(guān)系的方位詞，今天讓我們進(jìn)一步了解它們，感受它們的作用。（揭示課題。）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題?！?/p>

你認(rèn)為什么是上、下、前、后呢？

小結(jié)：指向天空的一方是上面，指向地球的一方是下面，面朝的方向的前面，背對(duì)的方向是后面，2.交流辨析，探究新知

（1）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下” 多媒體出示主題圖:江上大橋圖。

思考1：觀察這幅美麗的江上大橋圖，各種車(chē)輛、船只往來(lái)有序，能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置關(guān)系嗎？

活動(dòng)1：學(xué)生觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的交通工具，小組交流互相說(shuō)一說(shuō)輪船、火車(chē)、汽車(chē)的位置。

思考2：大家一會(huì)兒說(shuō)火車(chē)在上面，一會(huì)兒又說(shuō)火車(chē)在下面，火車(chē)到底在哪里呀？怎樣才能說(shuō)清楚呢？

通過(guò)火車(chē)的位置，學(xué)生說(shuō)出（）在（）的上面，（）在（）的下面。小結(jié)：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置關(guān)系。

思考3：輪船的上面有什么？

學(xué)生說(shuō)出輪船的上面不僅有火車(chē)，還有汽車(chē)。誰(shuí)能把話(huà)說(shuō)得更完整一些？

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，學(xué)生在對(duì)這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車(chē)和汽車(chē)三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)“上、下”方位，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性?！?/p>

（2）認(rèn)識(shí)“前、后” 課件出示動(dòng)畫(huà)：汽車(chē)圖

思考4：觀察圖中，你又看到了什么？你能用“前、后”說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的位置嗎？

活動(dòng)2：小組交流互相說(shuō)一說(shuō)轎車(chē)、卡車(chē)、大客車(chē)的位置關(guān)系。

思考5：大家一會(huì)兒說(shuō)卡車(chē)在后面，一會(huì)兒又說(shuō)卡車(chē)在前面，這又是怎么回事?。吭鯓硬拍苷f(shuō)清楚呢？

通過(guò)卡車(chē)的位置，學(xué)生說(shuō)出（）在（）的前面，（）在（）的后面。小結(jié)：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。

思考6：大客車(chē)的前面有什么？小轎車(chē)的后面有什么？

學(xué)生說(shuō)出大客車(chē)的前面有卡車(chē)和轎車(chē)，小轎車(chē)的后面有卡車(chē)和大客車(chē)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在對(duì)轎車(chē)、卡車(chē)、大客車(chē)三者位置的表述中，認(rèn)識(shí)“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對(duì)性。體會(huì)到對(duì)于兩個(gè)物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，由于選擇的比較對(duì)象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會(huì)不同?！?/p>

（3）鞏固練習(xí)①說(shuō)一說(shuō)

請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清（）在（）的上面，（）在（）的下面；（）在（）的前面；（）在（）的后面。

②練習(xí)二第1題

（1）說(shuō)一說(shuō)：小東的前面是（），小云在小華的（）面。（2）小組說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？（3）思考：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？ ③做一做

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書(shū)放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立；請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來(lái)。

（1）老師提要求，學(xué)生做一做。

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。④靈活應(yīng)用，拓展提升

把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

3.課堂總結(jié)

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了上、下、前、后這兩組位置關(guān)系，對(duì)于兩個(gè)物體，它們之間的位置關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，在說(shuō)明位置時(shí)，需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。

（三）課時(shí)作業(yè) 1.說(shuō)說(shuō)信號(hào)燈。

（1）交通信號(hào)燈有（）種顏色，（）燈在最下面，（）燈在最上面。（2）紅燈在綠燈的（）面，綠燈在黃燈的（）面。答案：（1）3，綠，紅。（2）上，下。

解析：【考查目標(biāo)1和2。進(jìn)一步鞏固理解“上、下”的含義和它們的相對(duì)性。能用“上、下”描述物體的相對(duì)位置?！?/p>

2.小動(dòng)物爬山。

（1）走在最前面的是（），走在最后面的是（）。

（2）小豬走在小松鼠的（）面，小老鼠走在小松鼠的（）面。（3）用“前后”還能說(shuō)什么？

答案：（1）小老鼠，小狐貍。（2）后，前。（3）略。

解析：【考查目標(biāo)1和2。進(jìn)一步鞏固理解“前、后”的含義和它們的相對(duì)性。能用“前、后”描述物體的相對(duì)位置?！?/p>

3.分房子。

幫小動(dòng)物分房子。小貓分在第2層，小豬在小貓的下面，小羊在小貓的上面。小豬在第（）層。小羊在第（）層。

答案： 3，1。

解析：【考查目標(biāo)1。能運(yùn)用“上、下”判斷出動(dòng)物住房?！?/p>

第三篇：《自然環(huán)境》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

《自然環(huán)境》名師教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

【核心素養(yǎng)】人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維 【教材分析】

我們生活的大洲——亞洲的自然環(huán)境是新人教版《地理》七年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)的內(nèi)容，這一章在初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用，它將上冊(cè)所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域，通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征。本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)注意學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，使學(xué)生了解分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手，對(duì)自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系。

【學(xué)情分析】

通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生基本掌握本科目的學(xué)習(xí)方法，并且有較強(qiáng)的進(jìn)取心，且對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的地理知識(shí)有濃厚的興趣，這是今后學(xué)習(xí)中的一大優(yōu)勢(shì)。

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用亞洲地形圖和地形剖面圖及相關(guān)資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡(jiǎn)要分析亞洲河流流向與地形的關(guān)系。

2.歸納認(rèn)識(shí)大洲地形的方法，分析北美洲的地形及其對(duì)河流的影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

亞洲的地形、河流之間的相互關(guān)系 【教學(xué)方法】

自主、合作、探究、討論法 【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)五種地形的特征 地形：指地球表面各種各樣高低起伏的形態(tài)。

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提問(wèn)：世界五種基本地形、、、、。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)五種地形的特征？

展示五種地形的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出不同地形的海拔高低、地形特征。

亞洲是世界第一大洲，今天我們就一起來(lái)了解亞洲的地形。

任務(wù)1 運(yùn)用地形圖和地形剖面圖及相關(guān)資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡(jiǎn)要分析亞洲河流流向與地形的關(guān)系。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)亞洲的地形特征（分兩步）步驟1──認(rèn)識(shí)亞洲主要的地形區(qū)分布與海拔

教師布置任務(wù)：閱讀課本第7頁(yè)圖6.8亞洲的地形，完成下列要求。（1）找出青藏高原、帕米爾高原和內(nèi)蒙古高原，說(shuō)出它們?cè)趤喼薜奈恢煤痛笾碌暮０巍?/p>

（2）在亞洲地形圖上找到主要地形區(qū)，并用彩色筆勾畫(huà)出來(lái)。（3）說(shuō)出亞洲的地形特征。

學(xué)生完成下列任務(wù)：（1）按照老師的要求，找出西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地、華北平原、東北平原、印度河平原、恒河平原、德干高原、伊朗高原，分別指出它們?cè)趤喼薜奈恢煤痛笾碌暮０巍?/p>

（2）根據(jù)顏色判斷地勢(shì)：顏色是分層設(shè)色地形圖的重要特征，對(duì)照?qǐng)D例認(rèn)識(shí)陸高與海深，其中褐色代表海拔較高的，綠色代表海拔較低的。

（3）總結(jié)亞洲的地形特征：地勢(shì)起伏大，中部，四周，地形復(fù)雜多樣，以、為主。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖和勾畫(huà)地形區(qū)，以及閱讀教師提供的資料，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、提取信息的能力和歸納總結(jié)的能力，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

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步驟2──沿北緯30度從東向西做一次亞洲之旅，進(jìn)一步印證亞洲地勢(shì)特點(diǎn)

教師布置任務(wù)：快樂(lè)之旅：結(jié)合“圖6.8亞洲的地形”和“圖6.9亞洲大陸沿北緯30°緯線(xiàn)的地形剖面示意圖”，以小組為單位沿北緯30度，從東向西做一次亞洲之旅。說(shuō)出你沿途經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)？大致海拔高度是多少？有可能見(jiàn)到什么樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最？

學(xué)生完成下列任務(wù)：（1）旅行路線(xiàn)：沿北緯30度，從東向西做旅行。沿途記錄所經(jīng)地形區(qū)，所見(jiàn)到的地貌環(huán)境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。（要求：活動(dòng)中各小組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，并記錄好所經(jīng)地區(qū)的特征。）

（2）根據(jù)剖面圖判斷：亞洲海拔最高部分在亞洲的 部，平原主要分布在亞洲的（部位），總結(jié)亞洲地勢(shì)特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)學(xué)生讀圖歸納：亞洲在東西方向上，地勢(shì)表現(xiàn)出起伏大及中部高、兩側(cè)低的特點(diǎn)。

教師總結(jié)：根據(jù)以上的讀圖分析，可以看出亞洲地形以高原、山地為主，地面起伏大，地勢(shì)中部高，四周低。

設(shè)計(jì)意圖：用“快樂(lè)旅行”設(shè)置情景，通過(guò)分組活動(dòng)，使得全班每個(gè)學(xué)生都得到了充分參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)新意與樂(lè)趣。

過(guò)渡：河流是構(gòu)成自然環(huán)境的另一重要因素?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)亞洲的河流特征（分兩步）步驟1──認(rèn)識(shí)亞洲主要的河流及其注入的海洋 提供“知識(shí)拓展” ──水系

閱讀：流域一般指河流的集水區(qū)域。流域內(nèi)所有河流、湖泊等各種水體組成的水網(wǎng)系統(tǒng)，稱(chēng)作水系。其中，水流最終流入海洋的稱(chēng)作外流水系；水流最終流入內(nèi)陸湖泊或消失于荒漠之中的，稱(chēng)作內(nèi)流水系。

教師布置任務(wù)：閱讀課本第7頁(yè)圖6.8亞洲的地形，完成下列要求。（1）用筆圈出鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長(zhǎng)江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它們流經(jīng)的國(guó)家及流入的海洋。

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（2）在亞洲地形圖中找出亞洲主要大河，按注入的大洋把河流分類(lèi)，看看亞洲河流是否都注入了海洋。（注意區(qū)分內(nèi)外流河）

（3）讀圖說(shuō)出亞洲河流在數(shù)量、長(zhǎng)度方面有什么特征？為什么有這些特征？ 學(xué)生完成下列任務(wù)：

（1）流入太平洋的有：。流入印度洋的有：。流入北冰洋的有：。最終不流入海洋的有：。

（2）亞洲河流數(shù)量多，并且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)拓展，讓學(xué)生了解內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)，對(duì)水系特征有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讀圖了解亞洲河流的流向及注入的海洋，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

步驟2──認(rèn)識(shí)亞洲河流流向與地勢(shì)地形的關(guān)系 教師布置任務(wù)：（1）回想亞洲的地勢(shì)有何特征。（2）思考河流流向受什么因素影響。

（3）亞洲河流流向與地形分布之間的關(guān)系如何？

學(xué)生完成下列任務(wù)：亞洲地勢(shì)特點(diǎn)是，因此，受地形等因素的影響，亞洲的河流大都發(fā)源于中部的，呈 狀流向四周的海洋。

教師總結(jié)：地形決定河流的流向和流速，反過(guò)來(lái)，根據(jù)河流的流向也可以判斷地勢(shì)情況。受地形、面積廣大等因素影響，亞洲長(zhǎng)河眾多，多發(fā)源于中部高原、山地，呈放射狀流向周邊的海洋。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立讀圖、分析、歸納、總結(jié)，認(rèn)識(shí)地形對(duì)河流的影響 承轉(zhuǎn)：通過(guò)對(duì)亞洲地形和河流的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的地形、河流特征？地形地勢(shì)對(duì)河流有何影響？以此方法完成第8頁(yè)活動(dòng)──分析北美洲的地形及其對(duì)河流的影響。

教師布置任務(wù)：完成第8頁(yè)活動(dòng)──分析北美洲的地形及其對(duì)河流的影響。學(xué)生完成下列任務(wù)：（1）歸納北美洲的地形特征。

①找出海岸山脈、內(nèi)華達(dá)山脈、落基山脈、大平原、密西西比河平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈，分別指出它們?cè)诒泵乐薜奈恢煤痛笾碌暮０巍?/p>

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②按照“相對(duì)一致、空間上連續(xù)”的原則，將北美洲按照地形劃分西部、中部和東部三個(gè)區(qū)域，說(shuō)出這三個(gè)區(qū)域主要的地形類(lèi)型。

③讀圖，指出北美洲大陸沿北緯40°緯線(xiàn)自西向東地勢(shì)的變化特點(diǎn)。（2）以密西西比河為例，解釋北美洲的地形對(duì)河流流向的影響。①在圖中找出密西西比河及其主要支流，并用箭頭標(biāo)出它們的流向。②分析這些河流的流向與地形的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲地形和水系特征的方法的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)分析北美洲的地形及其對(duì)河流的影響，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立讀圖、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【課堂小結(jié)】

【課時(shí)檢測(cè)】

提示：教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)情選擇A/B卷進(jìn)行課堂訓(xùn)練，A卷較基礎(chǔ)，B卷稍有難度。

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第四篇：《俄羅斯》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

《俄羅斯》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)】區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀 【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容選自地理新教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第七章第四節(jié)。因?yàn)槎砹_斯為地跨亞歐兩的國(guó)家，所以本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用。又因?yàn)槎砹_斯為世界上面積最大的國(guó)而且經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)好其他國(guó)家的自然環(huán)境和人文環(huán)境內(nèi)容在地理思方法上具有代表性和借鑒性。本節(jié)內(nèi)容共分三個(gè)標(biāo)題，是按照由自然到人文，一步步深入的式引導(dǎo)學(xué)生了解俄羅斯的。首先在第一標(biāo)題中介紹了俄羅斯的位置及范圍，以及由于緯度高致的氣候特點(diǎn)和復(fù)雜地形。由于面積廣闊，所以又引出了第二個(gè)標(biāo)題，即自然資源豐富。而越的自然資源條件為工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，因此俄羅斯的工業(yè)較為發(fā)達(dá)。在介紹俄羅經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，課文中還特別提到了俄羅斯對(duì)科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)。安排這樣一段文字，主要是使生明確，俄羅斯的核工業(yè)和航空航天工業(yè)之所以在世界上占有重要的地位，決不是偶然的有著強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持。這么發(fā)達(dá)的工業(yè)，需要有交通運(yùn)輸作支持，因此課文在第標(biāo)題中介紹了俄羅斯的交通運(yùn)輸線(xiàn)以及運(yùn)輸網(wǎng)的特點(diǎn)。交通線(xiàn)是線(xiàn)狀的，連接彼此的點(diǎn)就是些重要的城市，于是課文又緊接著介紹了莫斯科和圣彼得堡等交通樞紐。由莫斯科還提到了俄羅斯的名勝和文化、藝術(shù)等方面的情況，這樣便于學(xué)生全面了解俄羅斯。

【學(xué)情分析】

世界區(qū)域地理的知識(shí)點(diǎn)繁多，但趣味性強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《俄羅斯》一節(jié)時(shí)，可以依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的地理知識(shí)與技能基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，充分利用教材、地圖冊(cè)上的景觀圖片、多媒體視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《俄羅斯》的興趣；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀并運(yùn)用各類(lèi)地圖的技能，理解地理環(huán)境各要素間的相互作用；利用講授引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式與方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法的認(rèn)知。初二學(xué)生具備了一定的地理概念、地理基本原理及地理思維能力，并且在前面章節(jié)的習(xí)中已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)一個(gè)大洲及了解一個(gè)國(guó)家的基本思維方法，所以我在設(shè)計(jì)過(guò)程中盡可能系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和已具備的地理思維方法設(shè)計(jì)問(wèn)題，由淺入深、由感性認(rèn)識(shí)上升到理認(rèn)識(shí)，使學(xué)生輕松自然地接受

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新知。同時(shí)考慮到初二學(xué)生心理及年齡特點(diǎn)，即喜歡直觀形象事物，又思維活躍，樂(lè)于參與，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)充分利用地圖，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，教于樂(lè)，使學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

1．在地圖上找出俄羅斯的位置、領(lǐng)土組成、首都和主要城市 2．運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出俄羅斯自然環(huán)境的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．讀俄羅斯地形圖，說(shuō)出俄羅斯的地理位置、主要鄰國(guó)、面積等地理概況，能在地形圖上指出俄羅斯的主要地形單元，并概括出俄羅斯的主要地勢(shì)特征。

2．運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出俄羅斯主要?dú)夂蝾?lèi)型和特點(diǎn)，掌握緯度位置、海陸位置對(duì)俄羅斯氣候的影響。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

俄羅斯的地理位置，領(lǐng)土組成以及地形和氣候．俄羅斯各地區(qū)的氣候差異及形成原因。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課：教師講述小麗打電話(huà)的故事，在海參崴工作的小麗早上給家在莫斯科的外婆打電話(huà)問(wèn)候，可是打了半天沒(méi)人接，你知道怎么回事嗎？由以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)可以知道，當(dāng)海參崴灑滿(mǎn)早晨金色陽(yáng)光的時(shí)候，莫斯科還是漫天星斗的黑夜。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師講述的小麗打電話(huà)的這個(gè)趣味的現(xiàn)象，讓學(xué)生初步了解疆域遼闊的俄羅斯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄羅斯的興趣，同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課密切相

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關(guān)的情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

任務(wù)1

讀俄羅斯地形圖，說(shuō)出俄羅斯的地理位置、主要鄰國(guó)、面積等地理概況，能在地形圖上指出俄羅斯的主要地形單元，并概括出俄羅斯的主要地勢(shì)特征。

教師把本課時(shí)的探究任務(wù)分為三步，即探究俄羅斯三步曲：一步曲：感知俄羅斯位置；二步曲：歸納俄羅斯地勢(shì)；三步曲：探知俄羅斯氣候。

首先，請(qǐng)同學(xué)們跟老師進(jìn)入探究俄羅斯的一步曲：感知俄羅斯位置。感知俄羅斯位置，我們從半球位置、緯度位置和海陸位置三個(gè)方面緯度進(jìn)行探究。首先，半球位置方面，俄羅斯位于北半球，地跨東西半球。

在海陸位置方面，讓學(xué)生在俄羅斯地形圖上標(biāo)出北冰洋、波羅的海、太平洋。總結(jié)出俄羅斯位于亞歐大陸北部，北鄰北冰洋、西面是波羅的海、東臨太平洋的海陸位置。

另外，在經(jīng)緯度位置方面，由教師引導(dǎo)，學(xué)生探討，在俄羅斯地形圖上標(biāo)出東經(jīng)25°、西經(jīng)170°、北緯80°、北緯50°。讓學(xué)生知道俄羅斯緯度位置較高，地處北溫帶、北寒帶，東西跨度大。

接下來(lái)，讓學(xué)生在俄羅斯地形圖上標(biāo)出俄羅斯的鄰國(guó)。

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俄羅斯橫跨亞歐大陸北部，面積超過(guò)1700萬(wàn)平方千米，是世界上面積最大的國(guó)家。與芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國(guó)、蒙古、朝鮮等國(guó)為鄰。

我們感知了俄羅斯的位置，分別在半球位置、緯度位置、海陸位置三個(gè)緯度探究了俄羅斯的位置，初步了解了俄羅斯的位置概況。接下來(lái)，進(jìn)入集體辯論環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們辨別“俄羅斯是亞洲面積巨大的歐洲國(guó)家”這句話(huà)的真假？（教師引導(dǎo)學(xué)生從人口、城市等方面進(jìn)行討論）

其次，我們跟隨老師進(jìn)入探究俄羅斯的二步曲：歸納俄羅斯地勢(shì)。首先，我們來(lái)了解下俄羅斯的主要河流。請(qǐng)同學(xué)們讀俄羅斯地形圖，在圖中找出俄羅斯主要的河流。

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俄羅斯的主要河流有勒拿河、葉尼塞河、鄂畢河以及伏爾加河，其中伏爾加河全長(zhǎng)3600千米，是歐洲最長(zhǎng)的河流。另外，以勒拿河、葉尼塞河、烏拉爾山為界，分別找出俄羅斯東西部的主要地形并填入下列表格。并總結(jié)出俄羅斯西部以平原為主、東部以高原山地為主的地形特征。

任務(wù)2

運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出俄羅斯主要?dú)夂蝾?lèi)型和特點(diǎn)，掌握緯度位置、海陸位置對(duì)俄羅斯氣候的影響。

探究了俄羅斯的地形、地勢(shì)特征，接下來(lái)我們一起探究俄羅斯的氣候類(lèi)型與特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)我們通過(guò)看-說(shuō)-比三個(gè)模塊進(jìn)行探究。

首先，在看這一環(huán)節(jié)，教師分別讓學(xué)生觀看俄羅斯的氣候圖片及觀看：《北半球的寒極：奧伊米亞康》的視頻，通過(guò)觀看讓學(xué)生真實(shí)感受到俄羅斯寒冷的氣候特點(diǎn)。

接下來(lái)，跟隨老師進(jìn)入說(shuō)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在俄羅斯氣候分布圖上描出俄羅斯都有哪些氣候類(lèi)型。知道俄羅斯是以溫帶大陸性氣候占主導(dǎo)的氣候類(lèi)型。

另外，讀俄羅斯氣候降水分布圖，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生探討俄羅斯的氣候特征：

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氣溫從西向東、從南向北逐漸減少 降水從西向東、從南向北逐漸降低

最后，進(jìn)入探知俄羅斯氣候的比環(huán)節(jié)。通過(guò)讀莫斯科、雅庫(kù)茨克多年平均各月氣溫和降水量圖，比較兩地的氣候差異。

莫斯科氣溫年較差小于雅庫(kù)茨克，年均值高于雅庫(kù)茨克 莫斯科年降水量多于雅庫(kù)茨克，降水的季節(jié)分配兩地比較相似 莫斯科受海洋的影響較大，雅庫(kù)茨克大陸性氣候更為顯著 【課堂小結(jié)】

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【課時(shí)檢測(cè)】

提示：教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)情選擇A/B卷進(jìn)行課堂訓(xùn)練，A卷較基礎(chǔ)，B卷稍有難度。

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第五篇：第1課時(shí)《認(rèn)識(shí)厘米__用厘米量》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量 中原區(qū)伊河路小學(xué) 褚瑞婕

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第2～3頁(yè)例

1、例

2、例3的相關(guān)內(nèi)容及相關(guān)的做一做，練習(xí)一的第1、2題。

“認(rèn)識(shí)厘米”是“圖形與幾何”這一部分的課程內(nèi)容?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。

學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，但不一定能進(jìn)行量化比較。本節(jié)課作為長(zhǎng)度單位這一單元教學(xué)的開(kāi)始，首先，教材展示了很久以前人們用身體某部位作為長(zhǎng)度單位量的過(guò)程，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；其次，適時(shí)引入刻度尺，并借助厘米刻度尺認(rèn)識(shí)“厘米”這一長(zhǎng)度單位，通過(guò)看、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長(zhǎng)度表象。最后，揭示了用厘米刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)——數(shù)出“單位長(zhǎng)度”的個(gè)數(shù)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)之后的“認(rèn)識(shí)米”及其他長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)積累了一定的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更對(duì)體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)開(kāi)始了理性的思維探索。

（二）核心能力

“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這節(jié)課，通過(guò)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力和空間觀念；用刻度尺、身體部位測(cè)量的活動(dòng)，積累了測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生初步掌握用刻度尺測(cè)量的技能和實(shí)際操作能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在了解長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的過(guò)程中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2.借助刻度尺，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3.在測(cè)量的過(guò)程中，會(huì)用尺量物體的長(zhǎng)度（整厘米），會(huì)初步地估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn) 建立1厘米的長(zhǎng)度表象，學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn) 建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

（六）配套資源

實(shí)施資源：第1課時(shí)《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》名師教學(xué)課件、《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》隨堂小測(cè)，《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》課時(shí)作業(yè)、刻度尺、答題卡等。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì) 1.預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）古代，人們常用身體的某一部分的長(zhǎng)度作為工具來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。他們會(huì)把什么作為測(cè)量的工具？看一看教科書(shū)第2頁(yè)，去尋找答案吧！

2.練習(xí)。（1）說(shuō)一說(shuō)。

1（）

1（）

1（）

（2）試一試，填一填。數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約（你的跳繩長(zhǎng)約（你的房間長(zhǎng)約（（二）課堂設(shè)計(jì) 1.導(dǎo)入

（教師出示兩支鉛筆，一支長(zhǎng)一些，一支短一些）師：你知道哪根長(zhǎng)嗎？怎樣想的？

師：我們可以看出來(lái)或用比一比的方法知道誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短?？墒沁@兩支鉛筆到底有多長(zhǎng)，就需要量一量長(zhǎng)度了。

【設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從比長(zhǎng)短出發(fā)，總結(jié)比長(zhǎng)）拃（zhǎ）。）庹（tuǒ）。）步。短的一些方法，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提出想知道鉛筆有多長(zhǎng)，需要量出它們的長(zhǎng)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的必要性，引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。】

2.問(wèn)題探究

（1）體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

（課件出示右圖）師：你看到了什么？想到了什么？

師：這是古代人用自己兩臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度在測(cè)量大石頭的寬度。（課件出示下圖）

師：你知道古代的人們最早用什么方法來(lái)測(cè)量的嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。師：古代的人們選用自己身體的一部分長(zhǎng)度作為測(cè)量工具，用這個(gè)工具的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量其它物體的長(zhǎng)度。我們也來(lái)試一試吧。（分別介紹并示范一庹、一拃、一腳）

活動(dòng)1：用拃量課桌的長(zhǎng)。全班匯報(bào)

師：大家都用拃作單位量，量的都是課桌長(zhǎng)，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 師：有沒(méi)有什么好辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？（2）認(rèn)識(shí)厘米

師：為了保證測(cè)量結(jié)果是一樣的，需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度的工具——尺子。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種尺子——厘米尺，請(qǐng)拿出你的厘米尺，看一看，并說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

課件出示放大的厘米尺，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米尺。①刻度線(xiàn)

師：這一條一條的豎線(xiàn)就是刻度線(xiàn)。②數(shù) 師：還記得嗎？0在尺子上表示起點(diǎn)，測(cè)量時(shí)要從這里開(kāi)始。其他的數(shù)是尺子上的刻度，表示從0到這個(gè)數(shù)之間有幾個(gè)長(zhǎng)度單位，如從0到1表示一個(gè)長(zhǎng)度單位。從0到3呢？每?jī)蓚€(gè)刻度之間的間隔是一樣大的。

③標(biāo)注“厘米”或“cm”

師：厘米尺上的文字“厘米”表示尺上的一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米?！袄迕住笔且粋€(gè)長(zhǎng)度單位，可以用英文字母表示為“cm”。

師：下面，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“厘米”這個(gè)國(guó)際上通用的統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。你能在你的厘米尺上找出1厘米嗎？

師：誰(shuí)能用一句話(huà)完整地說(shuō)一說(shuō)1厘米在哪里嗎？ 師：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

①同桌以厘米尺上的1厘米為標(biāo)準(zhǔn)，互相比一比、看一看1厘米的長(zhǎng)度。②閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度，睜開(kāi)眼睛再比一比1厘米有多長(zhǎng)。③找一找還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？ 課件出示下圖：

師：你們食指寬大約1厘米，田字格寬大約是1厘米，圖釘長(zhǎng)大約是1厘米。（3）用厘米量

師：我們認(rèn)識(shí)了厘米尺，也認(rèn)識(shí)了“厘米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，那怎樣用尺子來(lái)量物體的長(zhǎng)度呢？（課件出示測(cè)量紙條）同桌討論。

師：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，看右端對(duì)著幾就是幾厘米。大家看，這樣量可以嗎？

教師課件出示其他測(cè)量：

①把紙條的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的最左端，看右端的刻度。

②把紙條的左端對(duì)準(zhǔn)刻度1，看右端對(duì)準(zhǔn)刻度6，6－1＝5（厘米）師：在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，把物體的一端對(duì)準(zhǔn)刻度0，看另一端對(duì)著幾，就是幾厘米；也可以一端對(duì)準(zhǔn)其他刻度，看另一端對(duì)著的刻度，兩個(gè)刻度相減，得到的差就是物體的長(zhǎng)度。

師：請(qǐng)用你的尺子測(cè)量一下數(shù)學(xué)書(shū)的寬。

師：如果尺子上只能看到下面3個(gè)刻度，你能用它量出2厘米嗎？

師：可直接量出4厘米和6厘米，還可以把刻度4作為起點(diǎn)，6－4＝2，量出2厘米的長(zhǎng)度。

師出示刻度完整的尺子，用數(shù)一數(shù)的方法驗(yàn)證刻度4到6是2厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：介紹古人測(cè)量物體的方法，并通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，再通過(guò)觀察、比較、量一量、想一想、比一比等豐富的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法?！?/p>

（4）鞏固練習(xí)

①課本第4頁(yè)做一做：看一看，鉛筆長(zhǎng)（）厘米。你是怎樣想的？ ②想一想，紙條長(zhǎng)（）厘米。你是怎樣想的？ ③課本第8頁(yè)練習(xí)一第1、2題。

師：估出圖中的曲別針、火柴棒各有幾厘米長(zhǎng)，再量一量。

師：你們知道自己身體上的一些數(shù)據(jù)嗎？照樣子，量一量自己的手掌寬、一拃長(zhǎng)、一步長(zhǎng)，把數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上。

3.課堂總結(jié)

師：今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

師：今天我們一起通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，明白了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)了厘米刻度尺，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”，知道了1厘米有多長(zhǎng)。還學(xué)會(huì)了用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

（三）課時(shí)作業(yè) 1.填一填。同樣用步長(zhǎng)測(cè)量教室的長(zhǎng)，老師的測(cè)量結(jié)果是15步，學(xué)生的測(cè)量結(jié)果是20步，這是因?yàn)殚L(zhǎng)度單位（【答案】不相同，統(tǒng)一。

【解析】考查目標(biāo)1。因?yàn)槔蠋煹囊徊胶蛯W(xué)生的一步長(zhǎng)度不一樣，所以測(cè)量結(jié)果也不一樣。體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2.選一選。

1）長(zhǎng)度是1厘米的物體是（①食指的長(zhǎng) 【答案】②

【解析】考查目標(biāo)2。①是食指的長(zhǎng)，比1厘米長(zhǎng)，食指的寬大約1厘米。③是課桌的長(zhǎng)，比1厘米長(zhǎng)得多。檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

2）下面（）是錯(cuò)誤的測(cè)量方法，（）是正確的測(cè)量方法。）。

③課桌的長(zhǎng)）。需要（）長(zhǎng)度單位。

②圖釘?shù)拈L(zhǎng)

【答案】（②和③）

（①）

【解析】考查目標(biāo)3。②被測(cè)物體沒(méi)有放正，需要緊貼尺子。③從尺子的邊開(kāi)始量，應(yīng)從刻度線(xiàn)0開(kāi)始測(cè)量。

3.找到一節(jié)5號(hào)電池，估一估它的長(zhǎng)度，再量一量。

估計(jì)：（測(cè)量：（【答案】略。

【解析】考查目標(biāo)3。利用建立的1厘米的單位長(zhǎng)度觀念，結(jié)合生活中的實(shí)際物體進(jìn)行估計(jì)，既可以檢測(cè)單位長(zhǎng)度的建立，還可以培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。）厘米）厘米