第一篇：高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)方法

高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)方法

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式常常是單一的自下而上模式，教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。那么，如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)：不同閱讀活動(dòng)階段，必須采用不同閱讀理解模式以求不同閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面以SEFC Book 1A Unit 7“Earthquakes”單元閱讀課為例對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探析。

1First reading采用自上而下模式，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力

“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的閱讀理論模式。這一理論反對(duì)把閱讀看成是對(duì)一系列詞句的知覺(jué)，認(rèn)為閱讀者不必使用全部文本中的提示，他們?cè)谖恼轮刑暨x和選擇足夠的信息來(lái)作出預(yù)測(cè)，用他們自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)客觀世界的知識(shí)去驗(yàn)證他們的預(yù)測(cè)。按這個(gè)模式，閱讀者在閱讀過(guò)程中不是逐字、逐句地去理解，而是結(jié)合自己的預(yù)測(cè)，在文章中找出有關(guān)的信息，來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。該模式有利有弊，弊在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不利，容易造成學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)。然而，由于強(qiáng)調(diào)整體篇章理解，在閱讀時(shí)采取跳躍式搜索、猜測(cè)等方法，所以有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力。

閱讀速度的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。目前，中學(xué)生閱讀能力在速度上與可能達(dá)到的指標(biāo)相比普遍要低幾倍，甚至十幾倍。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們急需盡快獲取各種信息資料，成倍提高工作效率與學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的必然要求。然而，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度必須建立在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容處于陌生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，因此，在學(xué)生初次接觸閱讀課文時(shí)，應(yīng)該采用自上而下閱讀模式，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的快速閱讀習(xí)慣、快速閱讀理解能力。

2Second reading采用交互作用模式，側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解綜合能力

語(yǔ)言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程是讀者通過(guò)視覺(jué)器官接受以文字符號(hào)形式輸入的外部代碼，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼（即圖式）進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工，從而理解并提取信息的過(guò)程。根據(jù)魯姆哈特（D.Rumelhart）1977年提出的交互作用模式，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也即是讀者大腦中自下而上與自上而下認(rèn)知加工交互作用的過(guò)程。相互作用模式（the interactive model）也可稱(chēng)為圖式理論模式（the schema theory model）。按圖式閱讀理論，讀者的閱讀能力由三種圖式?jīng)Q定：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。語(yǔ)言圖式是指讀者對(duì)構(gòu)成閱讀材料的語(yǔ)言的掌握程度。內(nèi)容圖式是指讀者對(duì)文章所討論的主題的熟悉程度。形式圖式是指讀者對(duì)文章的體裁的了解程度。在閱讀過(guò)程中，讀者大腦中的這三種圖式與文章的語(yǔ)言、內(nèi)容和形式相互作用，其結(jié)果決定了讀者對(duì)文章的理解程度。

閱讀的關(guān)鍵在于理解，尤其是深層理解。交互作用模式對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合能力能起關(guān)鍵的作用。借助形式圖式模式，教師可引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的文體思路，了解各種不同體裁的課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如：教“Earthquakes”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出文體思路是accidents――causes――solutions――prediction，借助文章體裁結(jié)構(gòu)幫助理解文章實(shí)際上也是一種閱讀策略，同時(shí)也有助于學(xué)生下一階段完成重建語(yǔ)篇的表達(dá)訓(xùn)練。借助內(nèi)容圖式，教師可啟發(fā)學(xué)生尋找或利用文章上下文線索去激活自己大腦中相應(yīng)的背景知識(shí)內(nèi)容圖式。例如：教“Earth-quakes”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“shook”、“jumped”、“stay up”等在文章中的意思。這樣做，學(xué)生讀懂文章的能力才會(huì)逐步提高，下一階段進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才會(huì)有基礎(chǔ)?？傊C合利用形式圖式、內(nèi)容圖式、語(yǔ)言圖式來(lái)指導(dǎo)二讀課文，對(duì)提高學(xué)生閱讀綜合能力是必不可少的。這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)主要如下：①細(xì)讀課文?？刹捎萌拈喿x，逐段閱讀，合段閱讀等閱讀方式。②檢測(cè)理解?？刹捎脝?wèn)答題、判斷題、討論題、選擇題等檢測(cè)形式。③閱讀析評(píng)?？刹捎脤W(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)或師生一起討論歸納等雙邊活動(dòng)形式。

附SEFC Book 1A Lesson 26&Lesson 27閱讀理解問(wèn)答題：（1）What do the first three paragraphs talk about？（2）What does the writer try to explain in the last paragraph of Lesson 26？（3）What does the writer intend to do in the first paragraph of Lesson 27？（4）Why does the writer mention“The Big On”？（5）If we compare the 1986 earthquake with the 1989 earthquake，what can we find？（6）If the 1989 earthquake had happened in the centre of town，what would have happened？（7）Why can't we stop earthquakes？（8）Do you think that San Francisco is now in danger ？ Why ？（9）How does the writer make each paragraph of the two lessons coherent（連貫的）？（10）What have you learned.from the lessons ？

經(jīng)過(guò)二讀課文及完成一些深層閱讀理解問(wèn)題后，學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所獲得信息來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到培養(yǎng)。閱讀吸收信息，吸收是為了表達(dá)。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不應(yīng)只停留在輸入的層次上，應(yīng)該使語(yǔ)言輸入（聽(tīng)與讀）和語(yǔ)言輸出（說(shuō)與寫(xiě)）之間產(chǎn)生一種平衡。運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)以及題材信息重建語(yǔ)篇、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力勢(shì)在必行。

由此看來(lái)，閱讀課教學(xué)既是一門(mén)閱讀課，也是一門(mén)語(yǔ)言課。隨著學(xué)生對(duì)課文理解的深化，教師必須提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。閱讀理解的問(wèn)題，說(shuō)到底就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。所以，通過(guò)閱讀，可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，有助于提高閱讀能力。閱讀能力與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，兩者相輔相成、密切關(guān)系；另外，中學(xué)英語(yǔ)大綱規(guī)定，在英語(yǔ)教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。為此，在完成二讀課文之后采用自下而上模式深化語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用則是提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的必然要求。

第二篇：高中英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教案 writing how to write an english diary 班級(jí)____姓名課型：寫(xiě)作課 主編教師：張 楠

teaching aims: a)how to write an english diary.b)the form of english diaries.c)to improve the students’ writing ability.important points: the skills of english writing.difficult points: how to make every sentence appropriate and precise.teaching procedure: step i.leading-in after exchanging greetings, talk about writing diaries and the advantages of writing in english.（as we know, most of the students, especially the girls, like writing diaries.but few of you write in english, which is a good way to improve your writing and speaking.so why not write english diaries? today our topic is how to write english diaries.）

step ii.discussion first, give the students about three minutes to check their vocabulary about days in each week and the twelve months of the year, and ask two students to write them on the blackboard.second, give them about five minutes to discuss the words and phrases about weather and mood.step iii.writing step iv.enjoy a good version jan.3 2014 friday rainy in the evening some of my friends invited me to the ktv.it was the first time that i had been there.① at first i didn’t want to go.i felt depressed②in the afternoon because i did badly in the math exam.it’s really true that “i see me running through that open door.i believe i can fly”.⑥there is always a door open to you.so just believe yourself and you can do everything you can.滿分揭秘

①it was the first time that?表示第一次做?”,that后從句用過(guò)去完成時(shí),此句表達(dá)準(zhǔn)確,說(shuō)明了作者嫻熟的語(yǔ)言運(yùn)用能力.②depressed”沮喪的”,該詞為高級(jí)詞匯,使用恰當(dāng).③while在此處表示對(duì)比,通過(guò)”我”和其他同學(xué)之間表現(xiàn)的對(duì)比返襯上文所說(shuō)明的我心情郁悶這一事實(shí).④該句用due to表示原因,同時(shí)用名詞encouragement,說(shuō)明了作者用詞的考究,不落俗套.⑤ after which引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)句,介詞和關(guān)系代詞使用準(zhǔn)確.⑥用it作形式主語(yǔ),后面用了主語(yǔ)從句,而該主語(yǔ)從句是選自i believe i can fly這首歌中的歌詞,不僅引用恰當(dāng),且作者豐富的知識(shí)令讀者嘆服.step v.homework 請(qǐng)你根據(jù)以下提示，用英語(yǔ)寫(xiě)一則日記（時(shí)間：9月25日，星期六，刮風(fēng)）1）早上8：00起床

2）晨練后吃早飯，媽媽包了餃子，味道好 3）做完作業(yè)后幫媽媽做家務(wù)

4）午飯前打電話約朋友李梅下午二時(shí)看電影，片名叫titanic 5)乘公共汽車(chē)于1：50抵達(dá)電影院，李梅在等 6）電影院里人很多

7）電影很有趣，過(guò)得很愉快

參考范文

september25, saturdaywindy this morning i got up at 8:00.after i did morning exercises, i had breakfast.my mother made dumplings for breakfast.they were delicious.after breakfast, i did my homework.then i helped my mother do housework.before lunch, i phoned my friend li mei.i asked her to go to the cinema with me at 2 oclock this afternoon.the name of the film was titanic.i went to the cinema by bus.i arrived there at 1:50 p.m.li mei was waiting for me at that moment.the film was very interesting.we had a good time.vi.vii.viii.ix.x.xi.xii 篇二：高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 6 unit4 sharing reading: a letter home教案設(shè)計(jì)

ⅰ.teaching contents 教學(xué)內(nèi)容

module 7 unit4 sharing reading: a letter home ii.analysis of teaching material 教材分析

本單元的話題是sharing，主要涉及幫助弱者、志愿服務(wù)、合作分享等。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種活動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生了解世界上很多地方依然很落后，從而懂得同情，學(xué)會(huì)分享。了解一些志愿者工作的信息，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神和社會(huì)責(zé)任感。結(jié)合針對(duì)短文話題的探討激發(fā)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，通過(guò)各種渠道力所能及地為貧困地區(qū)的孩子做出自己的貢獻(xiàn)。

本課設(shè)計(jì)的這篇課文是一個(gè)志愿者的一封家書(shū)，她在巴布亞新幾內(nèi)亞共和國(guó)的一個(gè)小山村教書(shū)。信中詳細(xì)地描述了她所在學(xué)校的情況和她去一個(gè)學(xué)生家做客的經(jīng)歷。通過(guò)這封信，學(xué)生可以了解巴布亞新幾內(nèi)亞共和國(guó)各部落的生活狀況和風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)能夠更好地理解志愿者的工作。

ⅲ.analysis of students學(xué)情分析

1．學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段必修1～選修6的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀技能，如查找細(xì)節(jié)信息，抓住段落要點(diǎn)和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助于學(xué)生較好地完成這個(gè)課時(shí)的課文閱讀。同時(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方面也有了一定的基礎(chǔ)。

2．這個(gè)單元的話題是分享、幫助與合作。對(duì)于高二的學(xué)生而言，他們的價(jià)值觀人生觀已經(jīng)基本形成，本課通過(guò)閱讀志愿者的家書(shū)，了解一些志愿者的工作，小組討論“如果你/你們是志愿者你/你們將做什么工作？為什么？”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，理解互助合作的意義，即在幫助他人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3．學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要用到預(yù)習(xí)策略、搜集分析信息策略、歸納整理策略等。

ⅳ.design of teaching objectives 教學(xué)目標(biāo) 1.knowledge objectives 知識(shí)目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)及運(yùn)用本課出現(xiàn)的單詞。

(2)學(xué)生掌握本課詞組的意思并能在句子中熟練運(yùn)用。2.ability objective能力目標(biāo)

(1)強(qiáng)化略讀、查讀等閱讀技能，訓(xùn)練通過(guò)尋找關(guān)鍵詞、主題句等方式更快速并準(zhǔn)確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)的技能。

(2)增強(qiáng)閱讀理解能力；發(fā)展借助圖片、表格等非語(yǔ)言信息進(jìn)行語(yǔ)言輸出的能力。3.affective objectives 情感價(jià)值目標(biāo)

(1)幫助學(xué)生理解志愿者工作的意義，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛(ài)心。(2)在小組合作互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與分享意識(shí)。

ⅴ.teaching important points(教學(xué)重點(diǎn))a.獲取巴布亞新幾內(nèi)亞獨(dú)立國(guó)各部落生活狀況和風(fēng)俗習(xí)慣的信息； b．閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，如精讀課文完成表格填空等。

ⅵ.teaching difficult points(教學(xué)難點(diǎn))a.理解作為志愿者工作的意義，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀；

b．訓(xùn)練用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

ⅶ.teaching methods(教學(xué)方法)1.task-based method to make students interested in what they will learn.(任務(wù)型教學(xué)法)2.fast reading to get the general idea of the passage.(略讀法)3.careful reading to get some detailed information.(細(xì)讀法)ⅷ.teaching aids:(教學(xué)手段)多媒體教學(xué)

ⅸ.teaching procedures(教學(xué)程序)step i warming-up and lead in 1.幻燈片1 t: class, firstly let’s enjoy a video and a song.ss: enjoy the song and the video.t: what can you see from the video? ss: i can see many students are planting trees/helping the disabled/cleaning the street????

t: what can you learn from the video and the video? ss: we should devote our youthful power to the world.2.幻燈片2 t: so we should learn to share.ok,this is our today’s topic sharing.our main task is reading.2.幻燈片3 t: now, class, just have a think, what do you mean by “sharing”? let’s look at it.ss: read the meanings together.3.幻燈片4 t: the people who are helping others in the video are called volunteers.volunteers are not paid which means they are not given money, not because they are not worthless but because they are priceless, but because they cannot be measured by money.are you clear? ss: yes.t: here is the sign of volunteer.do you know what the sign stands for? a hand? ss: help.t:a heart? ss: love.t: a dove? ss: peace.t: a letter “y”? ss: youth.t: do you want to be a volunteer? ss: yes.t: you are great.so you must know what a volunteer usually does.4.幻燈片5-9 t: you can answer the question according to the pictures.ss:(give their answers)t:(sum up)yes, there are different kinds of voluntary work volunteers can do.[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 本環(huán)節(jié)主要是課文導(dǎo)入和熱身環(huán)節(jié)，利用多媒體播放和本課主題相關(guān)的直觀、生動(dòng)的圖片和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，自然進(jìn)入本課話題，教師聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。step ii.pre-reading 幻燈片10 t: now, class look at the title and pictures try to guess “what’s the author’s work?” ss: she is a teacher..t: yes, she is also a volunteer, so she is great.[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 通過(guò)看幻燈片呈現(xiàn)的題目和圖片，讓學(xué)生猜測(cè)本文作者的工作，激發(fā) 學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，有利于閱讀活動(dòng)的展開(kāi)。step iii.while-reading task 1 fast reading 1.幻燈片 11 t: ok, class.do you want to know more about her? ss: yes.t: so you should skim and scan the text quickly.try to get its main idea.ss:(skim and scan the text)2.幻燈片 12 t：how many paragraphs in the text? ss: nine.t: you can divide it into 4 parts and match each part with its main idea.i’d like one student to do it.then check the answers.3.幻燈片 13 t: here are some information.i’d like you to read them and tell “true or false” then try to find where the information is in the text, if false correct the wrong place.[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 快速限時(shí)閱讀把閱讀課文作為整體來(lái)處理，掌握主旨大意，這一任務(wù)過(guò)程中為了降低難度設(shè)空完成學(xué)生比較容易接受。在對(duì)課文表層理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)每段大意把文章進(jìn)行劃分部分，進(jìn)一步理解了文章之后。讓學(xué)生做判斷正誤題，鞏固了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容信息的掌握。本環(huán)節(jié)難度不高，學(xué)生都能很好地完成任務(wù)，不僅訓(xùn)練和提高了學(xué)生略讀、查讀的閱讀技能。而且，提高了學(xué)生閱讀的積極性。task 2 detailed reading 1,幻燈片 14 ss;(listen to the text and read)2.幻燈片 15，16 t: ok, class let’s look at the blackboard and fill in the blanks.who can read for us?ss:(read the answers)3.read aloud t: do you have any questions? now read the text aloud to find out your difficulties.ss :(read the text aloud)[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)教學(xué)先讓學(xué)生聽(tīng)錄音的同時(shí)跟讀來(lái)完成細(xì)節(jié)信息填空，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力而且讓學(xué)生了解了巴布亞新幾內(nèi)亞獨(dú)立國(guó)部落的生活狀況和風(fēng)俗習(xí)慣信息，在此基礎(chǔ)生讓學(xué)生通過(guò)朗讀訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的疑難點(diǎn)并解決。stepⅳ.post-reading 1.幻燈片17 t:(solve the important sentences from the text)here is the sentence, try to read and translate it into chinese.it is also about the grammar, analyze it.ss:(translate and analyze the sentence)2.幻燈片18 t: what do you learn from the text? ss: we know that jo worked as a volunteer teacher in a poor area.t: yes, what would you do if you were a volunteer? why? now class, turn around and you can discuss with your members quickly.ss:(discuss with their members)t: ok,stop please.let’s share your wonderful discussion, firstly which group? ss:(show their discussion)t: well done!3.幻燈片19 t: there are many people around us, in our country or even in the world who need different kinds of help.so voluntary work is an important and great cause.not only can it make people live better but also it can bring happiness to volunteers.so we should form a sense of helping others and take an active part in any kind of voluntary activities from now on and try to make the world more beautiful and harmonious.just stand up and show me your voluntary gestures, let’s sing together.are you ready? ss: yes.(sing together)t: i think you’ve sung very well, but i believe we can do better than sing.yes? ss: yes.t: you are great![設(shè)計(jì)說(shuō)明] 本環(huán)節(jié)屬于讀后活動(dòng)，首先處理課文中的一個(gè)典型的長(zhǎng)難句，這也引出了本課的語(yǔ)法項(xiàng)目定語(yǔ)從句。小組討論“如果你/你們是志愿者你/你們將做什么工作？為什么？”使學(xué)生更好的了解了這個(gè)單元的主題，幫助他人、分享合作。教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于志愿者工作和幫助他人的看法，有利于進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。最后大家共同舉起志愿者手勢(shì)，齊唱英文歌曲 tomorrow will be better, 將課堂活動(dòng)推向高潮，激發(fā)了他們幫助他人、扶貧就困的熱情，達(dá)到了本課情感價(jià)值教育的目標(biāo)。stepⅴ.homework 幻燈片20 t:now your homework, do it after class, so much for this class.thank you![設(shè)計(jì)說(shuō)明] 課后閱讀文章找出文章中的定語(yǔ)從句，為下節(jié)語(yǔ)法課做準(zhǔn)備。

教學(xué)反思

這堂課基本做到了把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過(guò)，既順利完成教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)其情感教育。教學(xué)中融入了素質(zhì)教育，且使學(xué)生在趣味中學(xué)得了知識(shí)，這也是目前提倡的教育教學(xué)理念。

我感到多媒體教學(xué)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)有很多好處：首先，課堂的導(dǎo)入是十分重要的，好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀、生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)使得學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生從枯燥的課堂解放，有利于師生的互動(dòng)，能更好地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)意圖。其次，多媒體課的容量大，電子白板的使用，使得教師核對(duì)答案更容易。因此，教師可以把原來(lái)花在板書(shū)的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生，或設(shè)計(jì)一些多樣的題型。再者，我通過(guò)聽(tīng)錄音，朗讀課文，配以在幻燈片呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生有目的性帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文，朗讀課文，一部分一部分的分析課文，解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，不同的任務(wù)設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，難度適中，盡量滿足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的要求。在任務(wù)的設(shè)置中應(yīng)充分考慮學(xué)生是否能夠完成。本堂課的細(xì)節(jié)理解部分難度合適，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成。

我認(rèn)為在教學(xué)中只有師生處于平等地位，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過(guò)程中，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)才能激起學(xué)生積極求知的學(xué)習(xí)欲望。

第三篇：高中英語(yǔ)課教學(xué)反思

高中英語(yǔ)課教學(xué)反思

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

英語(yǔ)課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變 ：

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此，筆者主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。

從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，：變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開(kāi)放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。

英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

教師由“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”。在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略

3.1建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.2創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂教學(xué)氛圍

要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來(lái)，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

3.3自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.3.1師生合作

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，筆者就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開(kāi)拓教師的思路。

3.3.2生生合作

在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。

3.4提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4.2靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

3.4.3教無(wú)定法，活化教學(xué)手段

學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。

3.4.4擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通

面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱(chēng)之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿解決，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。

因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語(yǔ)言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái)。

想了解更多實(shí)用資料網(wǎng)的資訊，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：

第四篇：英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 湖南少年兒童出版社

三年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)下

[設(shè)計(jì)思路] 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用任務(wù)型教學(xué)模式，運(yùn)用情景教學(xué)法、多媒體設(shè)計(jì)、閱讀教學(xué)法等來(lái)組織本課的教學(xué)。整堂課的設(shè)計(jì)都基于“學(xué)以致用”的思想。

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 40分鐘 [教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)單詞 cloudy,rainy,windy,snowy,sunny.2.四會(huì)單詞 cloud,rain,wind,snow,sun.3.會(huì)讀，會(huì)說(shuō)以下單詞或短語(yǔ) the weather forecast,light

(heavy)rain,strong(light)wind.4.會(huì)讀會(huì)說(shuō)以下句型 Tomorrow(It)will be …

（rainy）./There won’t(will)be….(heavy rain).知識(shí)目標(biāo)：在了解了天氣變化類(lèi)型、學(xué)習(xí)了氣候的單詞后，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的將

來(lái)時(shí)態(tài)；能熟練運(yùn)用將來(lái)等功能型句型描述天氣將來(lái)的變化時(shí)的活動(dòng)。

能力目標(biāo)：學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、表演及語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力得到提高；

學(xué)生能對(duì)故事進(jìn)行重新演繹。

情感目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)中了解開(kāi)心生活的意義。

[教學(xué)重點(diǎn)] 將來(lái)時(shí)態(tài)的句型

[教學(xué)難點(diǎn)] 1.Be able to read the words correctly.2.Be able to say something about the weather.[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件、學(xué)生活動(dòng)卡、板書(shū)設(shè)計(jì) [教學(xué)過(guò)程]

Step 1: Organization 1.Greetings 2.Free-talk.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Luo.3.Today ,I’m happy.Because many teachers come to our class.And I believe you can learn this lesson well.OK,let’s sing a song《rain rian go away》.stand up please and clap your hands.follow me(播放flash).Step 2:Revision

4.what’s the weather like ?(出示一張下雨的圖片)it’s ……(出示句子)5.Do you like rainy days? 你喜歡雨天嗎？（PPT出示,重點(diǎn)突出單詞rainy）you can answer me “yes” or “no”.6.why?why do you like rainy days?你為什么喜歡雨天？（or why don’t you like rainy days? 你為什么不喜歡雨天？）In english or in chinese.[此環(huán)節(jié)叫兩個(gè)學(xué)生回答] 7.[復(fù)述學(xué)生的觀點(diǎn)][第一個(gè)學(xué)生]ok,she/he likes/doesn’t like rainy days.rainy,please read after me,rainy.(出示單詞卡片)[第二個(gè)學(xué)生] she/he likes/doesn’t like rainy days.（對(duì)生）can you read it(卡片)，girls and boys,now,XX read this word ,you follow him/her,please read it three times.And miss Liu told me,tomorrow will be rainy.明天將會(huì)下雨。(板書(shū)課題)please spell this sentence.請(qǐng)跟著把句子拼出來(lái)。In this sentence,it can replace tomorrow.（在tomorrow下寫(xiě)個(gè)不一樣顏色的it）we can also read it will be rainy tomorrow.也是明天將要下雨的意思。Can you read the sentence?你們會(huì)讀這個(gè)句子了嗎？ok,the first group ,read each sentence twice.(讀兩個(gè)句子)

The second group.(以此類(lèi)推，每一小組讀兩遍)Now，guessing time,猜謎。Look at the pictuer ,when I ask what’s the weather like?you answer me,it’s……(sonwy ,sunny ,cloudy ,windy)(并出示單詞卡片)Do you like snowy days? I like sunny days too.(把卡片貼黑板上)ok，read after me,snowy,snowy,sonwy.Now,I read snowy,you read snowy.(大小聲)（第三幅圖）what’s the weather like?it’s ….how to spell ?(出示sunny的圖片)（卡片貼黑板上）please read after me.sunny ,sunny ,sunny.（第四幅圖）what’s the weather like?it’s ….

第五篇：淺談高中英語(yǔ)課的教學(xué)反思

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課的教學(xué)反思

[摘要] 英語(yǔ)教學(xué)反思是英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。

一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，只有經(jīng)常反思教學(xué)，才能更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思？反思的內(nèi)容是什么？反思的方法是什么？合理的教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意什么？??等等，都是教師要分析和反思的問(wèn)題。本文就上述問(wèn)題進(jìn)行反思探討，簡(jiǎn)述自己的一些體會(huì)，以便在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，達(dá)到改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的目的。

[關(guān)鍵詞] 反思

意義

內(nèi)容

方法

隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的理念已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期，反思已成為英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)者，是英語(yǔ)教師成長(zhǎng)的助推器。一個(gè)英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)為前提，但經(jīng)驗(yàn)僅是個(gè)前提，如果沒(méi)有相應(yīng)的反思，那么經(jīng)驗(yàn)也僅是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)是膚淺的知識(shí)?，F(xiàn)在許多教師都認(rèn)識(shí)到反思對(duì)于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要，但關(guān)鍵是什么叫反思？反思的意義是什么？反思什么？如何進(jìn)行反思？??等等。故本文就這些問(wèn)題簡(jiǎn)述如下幾點(diǎn)看法。

一、反思的含義：

反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程.。教學(xué)反思可分為教學(xué)前反思，教學(xué)中反思和教學(xué)后反思等三個(gè)階段。教學(xué)前反思就是上課前的備課問(wèn)題，即在備課中要思考教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要思考教師的教和學(xué)生的學(xué)，要思考教材的整合，要思考教學(xué)方法及手段，??等等。教學(xué)中反思就是按教學(xué)的進(jìn)程及時(shí)地自動(dòng)地調(diào)整在教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、氣氛和方法等的反思，以便適應(yīng)學(xué)生，是教學(xué)中的一種機(jī)智。教學(xué)后反思就是有批判地在教學(xué)行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的反思，以便使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化和更優(yōu)化，為下一步的教學(xué)提供借鑒。

二、英語(yǔ)教學(xué)反思的重要意義

目前，由于英語(yǔ)教學(xué)的反思在教學(xué)中顯得越來(lái)越重要，所以在我國(guó)教育領(lǐng)域中，提倡教師反思，具有十分重要的意義。

1、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，這就要求教師首先要有創(chuàng)新性，而教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)是不斷在教學(xué)中進(jìn)行研究和反思。

2、教師專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)的需要

時(shí)代的發(fā)展要求教師成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)人員。英語(yǔ)教師只有在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，并不斷地反思的基礎(chǔ)上，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效地展開(kāi)。

3、教師自我成長(zhǎng)的需要

教師通過(guò)自我反思，可以不斷發(fā)現(xiàn)自己及他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專(zhuān)業(yè)的視野，激發(fā)不斷追求的動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的反思，可以獲得實(shí)踐性的知識(shí)，積累好的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)不良的教學(xué)行為、方法和策略進(jìn)行改善和優(yōu)化，從而提高英語(yǔ)教學(xué)能力和水平。

4、新課改的需要和要求

目前實(shí)施的新課程，對(duì)教師原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和科學(xué)素質(zhì)提出了新的要求。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，新課程倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于開(kāi)口、勤于動(dòng)手，這就要求英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)行為和策略并改變角色。

三、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要內(nèi)容

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。如果說(shuō)備課，上課等基本教學(xué)實(shí)踐是主研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。對(duì)教學(xué)過(guò)程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專(zhuān)家型教師一種有效的方式和途徑。綜合近幾年來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)，一般可將教學(xué)反思的內(nèi)容分為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。事實(shí)上，每一位英語(yǔ)教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí) 2

俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,新課程背景下我們英語(yǔ)教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)反思應(yīng)具有如下主要內(nèi)容：

1、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是否以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的前奏，也是教師要反思的最重要的內(nèi)容之一，教學(xué)目標(biāo)明確往往是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理

教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是教師反思的重要內(nèi)容之一。為了改變教師照本宣科和學(xué)生機(jī)械記憶的傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生走向探究，教科書(shū)設(shè)計(jì)了大量探究性活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容的增加使大量的教學(xué)內(nèi)容分散到了活動(dòng)性課程中。要讓學(xué)生掌握這些活動(dòng)中的知識(shí)，就需要將它們挖掘出來(lái)。教師們?cè)诜此冀虒W(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理時(shí)，只需要將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上，就等于抓住了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性。

3、英語(yǔ)教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體

哪種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生是如期的？哪種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生不是如期的？哪種教法促進(jìn)的互動(dòng)是積極有效的？哪種是低效或低質(zhì)的？都需要在課后作總結(jié)或評(píng)估，這就是我們所說(shuō)的教學(xué)反思。

4、英語(yǔ)教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念

能否把國(guó)家的意志、專(zhuān)家的思想變?yōu)槲覀冇⒄Z(yǔ)課教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。然而，接受只是一種認(rèn)同，還必須讓其成為教師的一種素質(zhì)和信念。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對(duì)這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有對(duì)這種理念的進(jìn)一步的感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最真實(shí)、最有效的。

四、英語(yǔ)教學(xué)反思的具體方法

教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語(yǔ)教師 3

應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)反思應(yīng)有如下幾點(diǎn)方法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論提升

理論學(xué)習(xí)完全憑經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有理論支持的教學(xué)反思，只能是低水平上的反思，只有在適當(dāng)?shù)睦碚撝С窒碌慕虒W(xué)反思，才能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)反思之前，需要進(jìn)行有關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

2、寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)反思日記

寫(xiě)好英語(yǔ)教學(xué)反思日記能為反思性的教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料。反思日記是教師將自己的課堂實(shí)踐的某些方面連同自己體會(huì)和感受訴諸于筆端，從而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡(jiǎn)易的方式。寫(xiě)反思日記，可以使教師系統(tǒng)地回顧和分析自己的教學(xué)觀點(diǎn)和行為，發(fā)現(xiàn)其中存在問(wèn)題，并提出對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究方案，并為更新觀念、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐指明教學(xué)的方向。

3、教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合，促進(jìn)反思的超越。

教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教學(xué)科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。如做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫(xiě)好教學(xué)后記，以便重新審視自己教學(xué)行為。教學(xué)后記包括：

① 記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄

② 根據(jù)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)反思小結(jié)

4、聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，拓寬反思渠道

聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，從學(xué)生的眼中看待自己，可以使教師更好地認(rèn)識(shí)和分析自己的教學(xué)。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑有兩個(gè)：①、一般可以采取匿名征求意見(jiàn)的方法；②、需要教師努力創(chuàng)造一種平等和信任的師生關(guān)系及課堂氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生安全感，這可以取用課堂調(diào)查表的方法，如：教學(xué)方法的選擇，身體語(yǔ)言的運(yùn)用，突出事件的處理，學(xué)習(xí)興趣等等。

5、課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄像、錄音

對(duì)教師的課堂教育進(jìn)行實(shí)錄，不僅可以為教師提供詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)紀(jì)錄，捕捉教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，而且教師可以作為觀摩者審視自己的教學(xué)，有助于提高教育技能，改善教學(xué)行為。

6、跟同事協(xié)作和交流

與同事協(xié)作和交流是英語(yǔ)教師反思教學(xué)的一面鏡子。例如：開(kāi)放自己的課堂，邀請(qǐng)其他老師聽(tīng)課、評(píng)課、聽(tīng)自己的說(shuō)課或者聽(tīng)其他老師的課。這樣，通過(guò)同事的對(duì)話、討論、深入探索，擴(kuò)展知識(shí)，使教師有較地思考，使教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

五、注意合理的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題

1、教師應(yīng)在上課前備好課，做到有備而上。

現(xiàn)在有些教師認(rèn)為有些英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，不備課完全可以上課，因此備課都是流于形式或者有的干脆不備課就走上講臺(tái)。當(dāng)然對(duì)于老師來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容是很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生卻并非如此，要使學(xué)生很好地、饒有興趣地、愉快地去掌握所學(xué)內(nèi)容，那就有課可備了，而且還得動(dòng)動(dòng)腦筋去備好每一節(jié)課，并且一定要站在學(xué)生的角度去備這節(jié)課。

2、教師不能只限于教材，而且還要搞好教材整合。

因?yàn)槲覀儸F(xiàn)行的教材是全省統(tǒng)一的教材，而我們的學(xué)生不可能是全省一樣的水平，一樣的接受能力，因此我們有必要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，有機(jī)地對(duì)教材加以整合或改編，將教材整合到適合我們本校學(xué)生水平的高度來(lái)教。例如：在教廣東教育出版社出版的《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書(shū)》英語(yǔ)（必修）上冊(cè)Unit 4中對(duì)話時(shí)，筆者就大膽地將對(duì)話改寫(xiě)成短小英語(yǔ)故事來(lái)教，因?yàn)橹新殞W(xué)校的大部份學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ)故事，其教學(xué)效果顯著，但如果教師照本宣科來(lái)教，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛會(huì)很低落。又如對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思：在第一堂課教為題 MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIFUL時(shí)，筆者感覺(jué)自己教得挺賣(mài)力，而學(xué)生卻情緒低落，幾乎沒(méi)有互動(dòng)的可能。課后，筆者靜下心來(lái)，認(rèn)真反思——如何使枯燥的文章讓學(xué)生通俗易懂，樂(lè)于參與和拓展呢？而后，筆者大膽地對(duì)教材作了如下處理：首先由小組討論在我們生活中What things harm our world? 每組羅列十件事并一起分享討論結(jié)果。然后將全班分為兩組展開(kāi)辯論：第一組辯論：What must we do to protect the environment? 第二組辯論：What mustn’t we do to improve the environment? 然后根據(jù)本地區(qū)的環(huán)境討論存在的問(wèn)題及其對(duì)策，然后寫(xiě)成書(shū)信給有關(guān)環(huán)保部門(mén)。經(jīng)過(guò)第二堂課的實(shí)踐，反思讓筆者的課堂“活”了。通過(guò)討論和辯論，學(xué)生不但鍛煉了表達(dá)能力和口語(yǔ)能力，而且增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生主人翁意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。可見(jiàn)我們不能一成不變地照搬教材，靈活機(jī)動(dòng)地處理好教材是很有必要的。

3、教師要有一定的教學(xué)機(jī)智，靈機(jī)處理應(yīng)急狀況。

教學(xué)機(jī)智一般是指處理好課堂上的偶發(fā)事件。沒(méi)有很好地完成教學(xué)任務(wù)雖然不算偶發(fā)事件，但是當(dāng)學(xué)生不能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法或課堂氣氛去適應(yīng)學(xué)生，也是一種教學(xué)機(jī)智。有這種教學(xué)機(jī)智是很重要的，不僅能提高教學(xué)效率，重要地能使學(xué)生更喜歡老師，更喜歡學(xué)習(xí)。

4、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

小組合作、自主、探索學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)。但是不能流于形式，要切實(shí)落到實(shí)處，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)或內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、幫助，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作，使學(xué)生由“我學(xué)會(huì)”變成“我會(huì)學(xué)”。采用小組合作學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生在相互啟發(fā)中理解知識(shí)、提高能力。

總之，英語(yǔ)教學(xué)反思可以促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高英語(yǔ)教師的實(shí)踐能力，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)。為達(dá)到上述目的，學(xué)校必須營(yíng)造良好的教學(xué)反思氛圍，更新教師的觀念，提高教師的反思意識(shí)和合作意識(shí)，把教師一時(shí)的反思行為變成一種習(xí)慣性的反思行為，變外在的反思?jí)毫Τ蔀閮?nèi)在的反思興趣與態(tài)度，把孤軍作戰(zhàn)的工作狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯墓ぷ鳡顟B(tài)。經(jīng)過(guò)廣大教師的共同努力，我深信，教學(xué)反思會(huì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，踏上一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到理想的境界，英語(yǔ)教學(xué)反思的春天將會(huì)一定到來(lái)。

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