第一篇：在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，是每一位教師站上講臺(tái)前都必須解決的一個(gè)很重要的問(wèn)題。然而在教學(xué)觀摩活動(dòng)中和自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn) ,由于老師創(chuàng)設(shè)的情境不恰當(dāng)而影響了課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合案例來(lái)剖析一些問(wèn)題情境,并提出相應(yīng)的對(duì)策。

教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，僅僅為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會(huì)話，無(wú)視學(xué)生的體會(huì)，只會(huì)將學(xué)生強(qiáng)制性地納入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：《Zoo animals》

T：同學(xué)們動(dòng)物園來(lái)了一大批動(dòng)物，現(xiàn)在管理員想請(qǐng)大家?guī)兔φJ(rèn)一認(rèn)這些動(dòng)物，但是調(diào)皮的動(dòng)物們可不愿意出來(lái)喲！你只能從它們的叫聲和它們喜歡吃的食物來(lái)猜，你能猜出是哪種動(dòng)物嗎？（教師開(kāi)始演示課件，并指名回答。）

這時(shí)有同學(xué)小聲議論“又是猜動(dòng)物，一點(diǎn)也不有趣”，教師似乎聽(tīng)見(jiàn)了，但還是堅(jiān)持一一指名回答。

我們完全可以用“l(fā)isten and do”的簡(jiǎn)單教學(xué)形式幫助學(xué)生掌握的內(nèi)容，老師為了觀賞性而刻意制造虛假情景。例如：有位老師在對(duì)“l(fā)eft，right，go straight on”的教學(xué)時(shí)采用的是《兔子舞》。形式確實(shí)新穎活潑，但僅僅為了讓學(xué)生掌握這三個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的單詞而花上十來(lái)分鐘時(shí)間跳“兔子舞”，而這節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)路。不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡(jiǎn)單的東西人為搞復(fù)雜化，我們應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，學(xué)有趣的英語(yǔ)，學(xué)鮮活的英語(yǔ)”。總之教師要從現(xiàn)實(shí)性、效用性、趣味性、思考性這四個(gè)維度來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，盡力提高情境創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的價(jià)值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第二篇：在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn), 突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)中如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目的而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一 步明確教學(xué)目的，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完全知識(shí)體系框架和教學(xué)目的，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書(shū)整合起來(lái)，才能 科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、發(fā)生的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論接洽實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，當(dāng)原來(lái)確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問(wèn)題上花過(guò)多時(shí)間和精力。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估量到的疑難問(wèn)題，教師要精確看待,不要帶有應(yīng)付性的態(tài)度去應(yīng)付學(xué)生所提出的問(wèn)題。

在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我以為“導(dǎo)”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點(diǎn)最有效的方法。善于引導(dǎo)──就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)問(wèn)題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之發(fā)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問(wèn)題的多樣性，決議了引導(dǎo)手腕的多樣性。一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情，也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導(dǎo)方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技巧，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在教學(xué)中可以運(yùn)用講故事法、觀看影視法、類(lèi)比法等。

第三篇：如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

簡(jiǎn)述如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。

一、突出教學(xué)重點(diǎn)

突出教學(xué)重點(diǎn)就是在教學(xué)中抓住主要問(wèn)題，講清基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能。突出重點(diǎn)的行之有效的常用方法有如下幾種：

1．時(shí)間安排充分

將最佳時(shí)間用于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。做到主次分明；上課時(shí)要把握好教學(xué)的節(jié)奏，獎(jiǎng)最佳教學(xué)時(shí)間用于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上。

2．透徹講解重點(diǎn)內(nèi)容

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)圍繞重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，設(shè)置問(wèn)題．指導(dǎo)閱讀．分析講解．啟發(fā)探究，都應(yīng)著眼于讓學(xué)生理解、掌握重點(diǎn)，要防止直接問(wèn)題干擾學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3．加強(qiáng)口頭強(qiáng)調(diào)

用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和加重的語(yǔ)氣向?qū)W生明確指出教學(xué)的重點(diǎn)。4．注重板書(shū)提示

采用板書(shū)圖文這種直觀的方法去突出重點(diǎn)，可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)必要的插圖，可以詳細(xì)板書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以用彩色粉筆板書(shū)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的講授提綱和要點(diǎn)，或者在其下畫(huà)下劃線。

5．強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納、小結(jié)。課堂訓(xùn)練，安排復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題，上習(xí)題課．實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課，及時(shí)了解和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)

一般情況下，是大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成新困難。要針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)產(chǎn)生的原因，采取不同的方法加以突破。

1．學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，可以溫故知新化難

對(duì)于由于舊知識(shí)和技能掌握不牢固，是學(xué)生難以接受新知識(shí)和技能而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用溫故知新的方法來(lái)加以突破。

2．教學(xué)內(nèi)容生疏難懂，可以分解難點(diǎn)化難

將一塊大型難點(diǎn)分解為若干個(gè)難點(diǎn)（其中也可能分解出非難點(diǎn)），減小突破大型難點(diǎn)的難度；然后采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ饌€(gè)突破這些小難點(diǎn)，一般都能獲得良好的效果。

3．教學(xué)內(nèi)容抽象，可以直觀教學(xué)化難

由于知識(shí)抽象和實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用加強(qiáng)直觀教學(xué)。補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以突破。直觀教學(xué)手段，除生動(dòng)形象的語(yǔ)言外，主要是具體的實(shí)物、教具、模型、圖片、圖標(biāo)、音像教材、模擬等。

4．內(nèi)容復(fù)雜，容易混淆，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化難

對(duì)于多個(gè)因素引起交織在一起形成的難點(diǎn)，可以突出主要因素并降低非主要因素的難度，或者將多個(gè)因素分散，各個(gè)擊破。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識(shí)在頭腦中通過(guò)各個(gè)聯(lián)系所構(gòu)成的開(kāi)放性知識(shí)系統(tǒng)。常見(jiàn)方法：

（1）列表法 把教材中易混淆（相似或相關(guān)）的知識(shí)，利用橫向比較的方法進(jìn)行對(duì)比，找出對(duì)比的內(nèi)容，項(xiàng)目，逐相比較，通過(guò)比較找出它們的共性和個(gè)性，區(qū)別和聯(lián)系，加深理解，避免知識(shí)的混淆，如光反應(yīng)與暗反應(yīng)等。

（2）樹(shù)形法

根據(jù)一定的規(guī)律按順序?qū)⒅饕母拍钸B成主線（樹(shù)干），然后對(duì)誅仙個(gè)概念進(jìn)行衍射，把其余的知識(shí)要點(diǎn)放在主線上各點(diǎn)所引出的支線（樹(shù)枝）上。

（3）流程法

把細(xì)胞分裂、個(gè)體發(fā)育、生物生理、生物進(jìn)化、實(shí)驗(yàn)步驟等具有發(fā)展、變化或形成過(guò)程的知識(shí)，用文字、線條和箭頭按先后順序編寫(xiě)出知識(shí)流程，并把相關(guān)的知識(shí)放在流程的合適位置上。

（4）圖文結(jié)合法

對(duì)于生物結(jié)構(gòu)圖、代謝過(guò)程等認(rèn)識(shí)，可以以結(jié)構(gòu)圖（或模式圖、示意圖）的各個(gè)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，把有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)按一定規(guī)律有順序地串連在一起，構(gòu)成一條條以結(jié)構(gòu)名稱為起點(diǎn)的知識(shí)鏈，進(jìn)而形成以圖為中心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第四篇：如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

王寧125834 4．簡(jiǎn)述如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。

一．突出教學(xué)重點(diǎn)

突出教學(xué)重點(diǎn)就是在教學(xué)中抓住主要問(wèn)題，講清基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能。突出重點(diǎn)的行之有效的常用方法有如下幾種：

1．時(shí)間安排充分

將最佳時(shí)間用于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。在突出重點(diǎn)上要舍得花時(shí)間．花精力。備課室要合理安排重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間．做到主次分明；上課時(shí)要把握好教學(xué)的節(jié)奏，獎(jiǎng)最佳教學(xué)時(shí)間用于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上。

2．透徹講解重點(diǎn)內(nèi)容

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)圍繞重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，設(shè)置問(wèn)題．指導(dǎo)閱讀．分析講解．啟發(fā)探究，都應(yīng)著眼于讓學(xué)生理解．掌握重點(diǎn)，要防止直接問(wèn)題干擾學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。備課室要備好教學(xué)方法，特別要重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，問(wèn)題設(shè)置．實(shí)驗(yàn)掩飾．閱讀指導(dǎo)．分析講解．啟發(fā)探究等，都要著眼與學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握上。

3．加強(qiáng)口頭強(qiáng)調(diào)

用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和加重的語(yǔ)氣向?qū)W生明確指出教學(xué)的重點(diǎn)?？梢栽谡n堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，再次口頭強(qiáng)調(diào)舊課的重點(diǎn)；在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，指出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)新課的重點(diǎn)。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)心中有數(shù)，搞學(xué)習(xí)效率。

4．注重板書(shū)提示

采用板書(shū)圖文這種直觀的方法去突出重點(diǎn)，可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)必要的插圖，可以詳細(xì)板書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以用彩色粉筆板書(shū)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的講授提綱和要點(diǎn)，或者在其下畫(huà)下劃線。通過(guò)板書(shū)提示使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)留下深刻的視覺(jué)印象。學(xué)生通過(guò)記錄板書(shū)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)記錄下來(lái)，反復(fù)復(fù)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，從而不斷加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握。

5．強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納．小結(jié)．課堂訓(xùn)練，安排復(fù)習(xí)思考題．練習(xí)題，上習(xí)題課．實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課，及時(shí)了解和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用。不大能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的高度重視，而且檢驗(yàn)突出重點(diǎn)是否成功和有效。

二．突破教學(xué)難點(diǎn)

一般情況下，是大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成新困難。要針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)產(chǎn)生的原因，采取不同的方法加以突破。

1．學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，可以溫故知新化難

對(duì)于由于舊知識(shí)和技能掌握不牢固，是學(xué)生難以接受新知識(shí)和技能而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用溫故知新的方法來(lái)加以突破。它要求教師根據(jù)新舊知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)和技能，已達(dá)到溫故知新的新的目的。這里所說(shuō)的溫故知新，即是針對(duì)本門(mén)學(xué)科，于是針對(duì)相關(guān)學(xué)科而言。

2．教學(xué)內(nèi)容生疏難懂，可以分解難點(diǎn)化難

將一塊大型難點(diǎn)分解為若干個(gè)難點(diǎn)（其中也可能分解出非難點(diǎn)），減小突破大型難點(diǎn)的難度；然后采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ饌€(gè)突破這些小難點(diǎn)，一般都能獲得良好的效果。

3．教學(xué)內(nèi)容抽象，可以直觀教學(xué)化難

由于知識(shí)抽象和實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用加強(qiáng)直觀教學(xué)．補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以突破。直觀教學(xué)手段，除生動(dòng)形象的語(yǔ)言外，主要是具體的實(shí)物．教具．模型．圖片．圖標(biāo)．音像教材．模擬等。

教具演化難。模擬表演難。討論交流難。圖片動(dòng)畫(huà)難。4．內(nèi)容復(fù)雜，容易混淆，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化難

對(duì)于多個(gè)因素引起交織在一起形成的難點(diǎn)，可以突出主要因素并降低非主要因素的難度，或者將多個(gè)因素分散，各個(gè)擊破。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識(shí)在頭腦中通過(guò)各個(gè)聯(lián)系所構(gòu)成的開(kāi)放性知識(shí)系統(tǒng)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有3個(gè)重要的特點(diǎn):一是系統(tǒng)的整體性，在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不是一盤(pán)散沙，而是一個(gè)相互間具有星系邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取，應(yīng)用變得比較容易；二是聯(lián)系的多維性，及每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都可以通過(guò)不同的連線與其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系；三是內(nèi)容的開(kāi)放性，隨著學(xué)習(xí)和理解的深入新的知識(shí)可以不斷的補(bǔ)充到原來(lái)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)要點(diǎn)的聯(lián)系更廣泛，更優(yōu)化，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須有意識(shí)的教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的。通過(guò)分析，比較，綜合等方法，把教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行排列組合，并適當(dāng)引申，擴(kuò)展，發(fā)揮，是知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，幫助學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以采用列表法，樹(shù)形法，流程法，圖文結(jié)合法等方法。

（1）列表法

把教材中易混淆（相似或相關(guān)）的知識(shí)，利用橫向比較的方法進(jìn)行對(duì)比，找出對(duì)比的內(nèi)容，項(xiàng)目，逐相比較，通過(guò)比較找出它們的共性和個(gè)性，區(qū)別和聯(lián)系，加深理解，避免知識(shí)的混淆，如光反應(yīng)與暗反應(yīng)，植物組織培養(yǎng)，動(dòng)物及微生物的培養(yǎng)基等。

（2）樹(shù)形法

根據(jù)一定的規(guī)律按順序?qū)⒅饕母拍钸B成主線（樹(shù)干），然后對(duì)誅仙個(gè)概念進(jìn)行衍射，把其余的知識(shí)要點(diǎn)放在主線上各點(diǎn)所引出的支線（樹(shù)枝）上。

（3）流程法

把細(xì)胞分裂．個(gè)體發(fā)育．生物生理．生物進(jìn)化．實(shí)驗(yàn)步驟等具有發(fā)展．變化或形成過(guò)程的知識(shí)，用文字．線條和箭頭按先后順序編寫(xiě)出知識(shí)流程，并把相關(guān)的知識(shí)放在流程的合適位置上。

（4）圖文結(jié)合法

對(duì)于生物結(jié)構(gòu)圖．代謝過(guò)程等認(rèn)識(shí)，可以以結(jié)構(gòu)圖（或模式圖．示意圖）的各個(gè)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，把有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)按一定規(guī)律有順序地串連在一起，構(gòu)成一條條以結(jié)構(gòu)名稱為起點(diǎn)的知識(shí)鏈，進(jìn)而形成以圖為中心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第五篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢

吃透教材，抓住教材的重難點(diǎn)是突破重難點(diǎn)的前提 以舊知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn) 板書(shū)設(shè)計(jì)為突破口 強(qiáng)化感悟形式多樣的課堂練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)，就是學(xué)生必須掌握的基本技能。如：意義、性質(zhì)、法則、計(jì)算等等。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這就需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。通過(guò)自己十多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問(wèn)題有如下點(diǎn)滴體會(huì)和做法。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，抓住教材的重難點(diǎn)是突破重難點(diǎn)的前提小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)學(xué)生肯于思考問(wèn)題，善于思考問(wèn)題。做為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，首先自己要識(shí)途。我感到，要把數(shù)學(xué)之路探清認(rèn)明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有課前的充實(shí)準(zhǔn)備，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利條件。

二、以舊知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每項(xiàng)新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊(yùn)新，又不斷化新為舊，不僅縱的有這樣的聯(lián)系，還有橫的聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，才能深刻理解，融匯貫通。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要借助于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由舊入新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單與復(fù)雜問(wèn)題的連結(jié)，用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有固定模式，實(shí)際教學(xué)中還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的一些特點(diǎn)，當(dāng)新舊知識(shí)之間有緊密的邏輯關(guān)系或所學(xué)知識(shí)與舊知識(shí)之間沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，只是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)的特例時(shí)，教學(xué)時(shí)就以原有知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，直接由舊到新，即從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生獲取知識(shí)，總是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下進(jìn)行的，脫離了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法參與，而新舊知識(shí)連結(jié)紐帶的斷裂，必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難，使其難以掌握所學(xué)的知識(shí)。正因如此，自己在教學(xué)中運(yùn)用了遷移規(guī)律，來(lái)實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)的突破。1.若一個(gè)新知識(shí)可以看作是由某一個(gè)舊知識(shí)發(fā)展而來(lái)的，教學(xué)中則要突出演變點(diǎn)，達(dá)到突破重點(diǎn)難點(diǎn)的目的：如有余數(shù)除法的驗(yàn)算這部分知識(shí)，要以前面能整除的除法驗(yàn)算為基礎(chǔ)。兩類(lèi)驗(yàn)算都要用商和除數(shù)相乘，后者演變的是還要加上余數(shù)。教學(xué)時(shí)，不但復(fù)習(xí)能整除的驗(yàn)算方法，還以1276為例要復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法，其中重點(diǎn)追問(wèn)：這道題中1276，商21是平均分的127嗎？那么平均分了多少？驗(yàn)算時(shí)只用商和除數(shù)相乘行嗎？應(yīng)怎么辦？這一系列問(wèn)題，大家討論。這樣就能順利地掌握新規(guī)律和驗(yàn)算方法。2.若一個(gè)新知識(shí)可以看作是由兩個(gè)或兩個(gè)以上舊知識(shí)組合而成的，教學(xué)中則通過(guò)突出連接點(diǎn)這一途徑，從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)：如異分母分?jǐn)?shù)加減法是由同分母加減法的計(jì)算方法和通分兩個(gè)舊知識(shí)組成的，它的關(guān)鍵問(wèn)題是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位不同不能直接相加減，教學(xué)新知識(shí)前復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法：這是舊知識(shí)，并提問(wèn)：同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是什么？為什么它們能 為什么？這時(shí)又可用舊知識(shí)通分來(lái)代替，則成為兩個(gè)舊知識(shí)的連接點(diǎn)，這就是今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容異分母分?jǐn)?shù)加減法。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上討論此題的計(jì)算步驟，抓住規(guī)律化異為同，溝通新舊知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。3.若一個(gè)新知識(shí)可以看作與某一些舊知識(shí)屬同類(lèi)或相似，教學(xué)時(shí)則要突出共同點(diǎn)，進(jìn)而突破重點(diǎn)難點(diǎn)：如除數(shù)是兩、三位數(shù)的除法是多位數(shù)除法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這部分知識(shí)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，分層次逐步推進(jìn)，突破各個(gè)難點(diǎn)，學(xué)好試商的方法。除數(shù)是兩、三位數(shù)的除法，是以除數(shù)是一位數(shù)的除法為基礎(chǔ)的，后者是除數(shù)由一位變?yōu)閮晌?、三位，出現(xiàn)了從被除數(shù)的哪一位除起，先看被除數(shù)的前幾位的問(wèn)題。但無(wú)論除數(shù)是幾位數(shù)，試商方法都是一致的，即有共同點(diǎn)，就是教學(xué)中應(yīng)抓住的，教學(xué)時(shí)，先以除數(shù)是一位數(shù)的除法為例，復(fù)習(xí)一位數(shù)除法的計(jì)算法則及試商方法，從而啟發(fā)學(xué)生明白除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算法則及試商方法同一位數(shù)除法相同，進(jìn)而再研究除數(shù)是三位數(shù)的除法，通過(guò)三個(gè)層次的教學(xué)，總結(jié)歸納出除數(shù)是一、二、三位數(shù)的除法都是從最高位除起，除數(shù)是幾位數(shù)，就看被除數(shù)的前幾位，除到哪一位夠除，就把商寫(xiě)在哪一位的上面，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。這就抓住了一類(lèi)知識(shí)的共同點(diǎn)，仿舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，再把新知?dú)w為舊知識(shí)。學(xué)生容易理解記憶，為學(xué)好多位數(shù)的試商，達(dá)到正確地迅速地求出商，提高計(jì)算能力奠定了基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重視揭示和建立新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，是教學(xué)中突破重點(diǎn)難點(diǎn)的又一途徑。

三、依據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇板書(shū)內(nèi)容，并以板書(shū)設(shè)計(jì)為突破口板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，是揭示教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的示意圖，也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源，板書(shū)起著提綱挈領(lǐng)的作用，它是在吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的要求、特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的，把提綱性、藝術(shù)性、直觀性融為一體，既起到綱舉目張的作用，又收到激發(fā)興趣、啟迪思維的效果。自己通過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)真選擇突出重點(diǎn)的板書(shū)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)板書(shū)，并力求做到板書(shū)的形式新穎、布局合理、有層次、別具一格，突出重點(diǎn)。例如：在備 正反比例應(yīng)用題對(duì)比練習(xí)課時(shí)，為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，我把突破口放在板書(shū)設(shè)計(jì)上：如下：正反比例應(yīng)用題對(duì)比練習(xí)課不同點(diǎn)：等式：商=商 積=積相同點(diǎn)：1.意義：x變、y隨x變2.步驟：相同從板書(shū)的內(nèi)容上看體現(xiàn)了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從板書(shū)的形式上看，比較直觀，對(duì)比性強(qiáng)，學(xué)生便于比較，對(duì)學(xué)生能夠起到引導(dǎo)的作用，于是老師提出問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能總結(jié)歸納正反比例應(yīng)用題的異同點(diǎn)是什么？通過(guò)學(xué)生的思考與板書(shū)內(nèi)容的溝通，學(xué)生便從正反比例的意義上、解題思路上、條件方法上總結(jié)出正反比例應(yīng)用題的異同點(diǎn)。因此教師如何根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇板書(shū)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)板書(shū)格局是突破重點(diǎn)難點(diǎn)的途徑之一。

四、強(qiáng)化感知，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)幾何部分中的概念及有關(guān)知識(shí)抽象，學(xué)生難以理解、難以接受，要突破這些難點(diǎn)，教學(xué)中必須遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，用形象、鮮明的直觀教學(xué)手段，強(qiáng)化感知，突破難點(diǎn)。如圓柱與圓錐底面積、高、體積之間，在一定條件下的內(nèi)在聯(lián)系是六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此教學(xué)時(shí)自己采用直觀教學(xué)與代入求值相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，反復(fù)觀察分析，做法分為如下三步：1.將橡皮泥捏成一個(gè)底面半徑為2厘米（即底面積12.56平方厘米），高為5厘米的圓柱體。板書(shū)：已知：r=2 h=5 求S=？（12.56）V=？（62.8）2.再將這個(gè)圓柱體捏成一個(gè)以12.56平方厘米為底的圓錐體（學(xué)生先想象這個(gè)圓錐體的形象，再按要求做）想算結(jié)合：什么沒(méi)變？什么變了？與原來(lái)圓柱體有什么關(guān)系？（V不變、S不變、形變、H變）板書(shū)：已知： V=62.8 S=12.56 求h錐=？（15）155=33.把圓錐體捏回圓柱體，再捏成以圓柱高5厘米為錐高的圓錐體；想算結(jié)合：什么沒(méi)變？什么變了？（V沒(méi)變、H沒(méi)變、S變）與原來(lái)圓柱體又有什么關(guān)系？板書(shū)：已知：h=5 V=62.8 求S錐=？（37.68）37.6812.56=3通過(guò)直觀教學(xué)和計(jì)算相結(jié)合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體和圓錐體之間的內(nèi)在聯(lián)系：由于學(xué)生自己動(dòng)手，直觀教學(xué)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容，容易接受，記憶深刻，并通過(guò)教具、學(xué)具的應(yīng)用，實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生能夠正確理解所學(xué)知識(shí)的含義，在理解的基礎(chǔ)上從感知經(jīng)表象到認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、以形式多樣的課堂練習(xí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)的，也必須通過(guò)練習(xí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。所謂精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)鍵在于精，精就是指在新課上設(shè)計(jì)的練習(xí)要突出重點(diǎn)新知識(shí)點(diǎn)。圍繞知識(shí)重點(diǎn)多層次一套一套地讓學(xué)生練習(xí)。例如：三位數(shù)乘多位數(shù)新課知識(shí)重點(diǎn)是用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘積是多少個(gè)百，乘得的積的末位要寫(xiě)在積的百位上。這一個(gè)新知識(shí)是在學(xué)生掌握

一、兩位數(shù)乘多位數(shù)計(jì)算法則的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，因此，設(shè)計(jì)新課練習(xí)，要緊緊圍繞新課知識(shí)重點(diǎn)，在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)以下練習(xí)題：1.完成下列各題計(jì)算：① 314 ② 5371570 2148目的：集中時(shí)間和注意力放在本節(jié)課重點(diǎn)上。2.計(jì)算下列各題：（1）541632（2）712431目的：a：乘數(shù)個(gè)位、十位上數(shù)字小，節(jié)省時(shí)間b：重點(diǎn)放在本節(jié)課上c：獨(dú)立完成三位數(shù)乘多位數(shù)的計(jì)算3.選擇教材上練習(xí)題：目的：通過(guò)在前兩套計(jì)算題目的基礎(chǔ)上，總結(jié)4.思考題：（1）53798641（2）7351324目的：a：起到知識(shí)滲透、遷移的作用b：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性因而，要突出教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)在設(shè)計(jì)授新課的練習(xí)題上下功夫。綜上所述，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師每備一節(jié)課，要?jiǎng)右环X筋，花一番心血，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，方可找出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法和最佳途徑。