第一篇：在教學中如何突出教學重點, 突破教學難點

在教學中如何突出教學重點，突破教學難點

課堂教學過程是為了實現(xiàn)目的而展開的，確定教學重點、難點是為了進一 步明確教學目的，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學目的服務(wù)。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節(jié)課的完全知識體系框架和教學目的，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能 科學確定靜態(tài)的教學重點難點。

其次，了解學生原有的知識和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學習方法和學習習慣。教師要在了解學生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見學生在接受新知時的困難、發(fā)生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論接洽實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數(shù)學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估量到的疑難問題，教師要精確看待,不要帶有應(yīng)付性的態(tài)度去應(yīng)付學生所提出的問題。

在長期教學實踐中，我以為“導”、“聯(lián)”是突破教學重難點最有效的方法。善于引導──就是教師在教學過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點實質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學方式和教學語言多角度地啟發(fā)學生，使之發(fā)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決議了引導手腕的多樣性。一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由于教學內(nèi)容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導”的技巧，以便突破教學重點和難點。例如在教學中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。

第二篇：在教學中如何突出教學重點和突破難點

在教學中如何突出教學重點和突破難點，是每一位教師站上講臺前都必須解決的一個很重要的問題。然而在教學觀摩活動中和自己的教學實踐中發(fā)現(xiàn) ,由于老師創(chuàng)設(shè)的情境不恰當而影響了課堂教學的有效性。本文結(jié)合案例來剖析一些問題情境,并提出相應(yīng)的對策。

教師在設(shè)計情景時，僅僅為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，或者只是簡單地把教師主觀認為比較好的情景讓學生去感受、會話，無視學生的體會，只會將學生強制性地納入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中去學習，難以激發(fā)學生的學習熱情。例如：《Zoo animals》

T：同學們動物園來了一大批動物，現(xiàn)在管理員想請大家?guī)兔φJ一認這些動物，但是調(diào)皮的動物們可不愿意出來喲！你只能從它們的叫聲和它們喜歡吃的食物來猜，你能猜出是哪種動物嗎？（教師開始演示課件，并指名回答。）

這時有同學小聲議論“又是猜動物，一點也不有趣”，教師似乎聽見了，但還是堅持一一指名回答。

我們完全可以用“l(fā)isten and do”的簡單教學形式幫助學生掌握的內(nèi)容，老師為了觀賞性而刻意制造虛假情景。例如：有位老師在對“l(fā)eft，right，go straight on”的教學時采用的是《兔子舞》。形式確實新穎活潑，但僅僅為了讓學生掌握這三個簡單易學的單詞而花上十來分鐘時間跳“兔子舞”，而這節(jié)課的重難點在于讓學生學會問路。不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡單的東西人為搞復(fù)雜化，我們應(yīng)該讓學生“學簡單的英語，學有趣的英語，學鮮活的英語”?？傊處熞獜默F(xiàn)實性、效用性、趣味性、思考性這四個維度來創(chuàng)設(shè)有效的情境，盡力提高情境創(chuàng)設(shè)在英語課堂教學中的價值，幫助學生更好地學習英語。

第三篇：如何突出教學重點和突破教學難點

簡述如何突出教學重點和突破教學難點。

一、突出教學重點

突出教學重點就是在教學中抓住主要問題，講清基礎(chǔ)知識，發(fā)展學生能。突出重點的行之有效的常用方法有如下幾種：

1．時間安排充分

將最佳時間用于重點內(nèi)容的教學。做到主次分明；上課時要把握好教學的節(jié)奏，獎最佳教學時間用于重點內(nèi)容的教學上。

2．透徹講解重點內(nèi)容

設(shè)計教學過程時，應(yīng)圍繞重點來進行，設(shè)置問題．指導閱讀．分析講解．啟發(fā)探究，都應(yīng)著眼于讓學生理解、掌握重點，要防止直接問題干擾學生對重點內(nèi)容的學習。

3．加強口頭強調(diào)

用準確的語言和加重的語氣向?qū)W生明確指出教學的重點。4．注重板書提示

采用板書圖文這種直觀的方法去突出重點，可以對重點內(nèi)容板書必要的插圖，可以詳細板書的重點內(nèi)容，可以用彩色粉筆板書對教學重點內(nèi)容的講授提綱和要點，或者在其下畫下劃線。

5．強化實踐應(yīng)用

針對教學重點進行歸納、小結(jié)。課堂訓練，安排復(fù)習思考題、練習題，上習題課．實驗課和實習課，及時了解和實現(xiàn)學生對重點內(nèi)容的掌握和運用。

二、突破教學難點

一般情況下，是大多數(shù)學生感到困難的內(nèi)容，教師要想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成新困難。要針對教學難點產(chǎn)生的原因，采取不同的方法加以突破。

1．學生基礎(chǔ)薄弱，可以溫故知新化難

對于由于舊知識和技能掌握不牢固，是學生難以接受新知識和技能而產(chǎn)生的教學難點，可以采用溫故知新的方法來加以突破。

2．教學內(nèi)容生疏難懂，可以分解難點化難

將一塊大型難點分解為若干個難點（其中也可能分解出非難點），減小突破大型難點的難度；然后采用適當?shù)姆椒ㄖ饌€突破這些小難點，一般都能獲得良好的效果。

3．教學內(nèi)容抽象，可以直觀教學化難

由于知識抽象和實驗操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學難點，可以采用加強直觀教學。補充感性知識和經(jīng)驗來加以突破。直觀教學手段，除生動形象的語言外，主要是具體的實物、教具、模型、圖片、圖標、音像教材、模擬等。

4．內(nèi)容復(fù)雜，容易混淆，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化難

對于多個因素引起交織在一起形成的難點，可以突出主要因素并降低非主要因素的難度，或者將多個因素分散，各個擊破。知識網(wǎng)絡(luò)是人們在學習和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過各個聯(lián)系所構(gòu)成的開放性知識系統(tǒng)。常見方法：

（1）列表法 把教材中易混淆（相似或相關(guān)）的知識，利用橫向比較的方法進行對比，找出對比的內(nèi)容，項目，逐相比較，通過比較找出它們的共性和個性，區(qū)別和聯(lián)系，加深理解，避免知識的混淆，如光反應(yīng)與暗反應(yīng)等。

（2）樹形法

根據(jù)一定的規(guī)律按順序?qū)⒅饕母拍钸B成主線（樹干），然后對誅仙個概念進行衍射，把其余的知識要點放在主線上各點所引出的支線（樹枝）上。

（3）流程法

把細胞分裂、個體發(fā)育、生物生理、生物進化、實驗步驟等具有發(fā)展、變化或形成過程的知識，用文字、線條和箭頭按先后順序編寫出知識流程，并把相關(guān)的知識放在流程的合適位置上。

（4）圖文結(jié)合法

對于生物結(jié)構(gòu)圖、代謝過程等認識，可以以結(jié)構(gòu)圖（或模式圖、示意圖）的各個結(jié)構(gòu)為起點，把有關(guān)知識要點按一定規(guī)律有順序地串連在一起，構(gòu)成一條條以結(jié)構(gòu)名稱為起點的知識鏈，進而形成以圖為中心的知識網(wǎng)絡(luò)。

第四篇：如何突出教學重點和突破教學難點

王寧125834 4．簡述如何突出教學重點和突破教學難點。

一．突出教學重點

突出教學重點就是在教學中抓住主要問題，講清基礎(chǔ)知識，發(fā)展學生能。突出重點的行之有效的常用方法有如下幾種：

1．時間安排充分

將最佳時間用于重點內(nèi)容的教學。在突出重點上要舍得花時間．花精力。備課室要合理安排重點和非重點內(nèi)容的教學時間．做到主次分明；上課時要把握好教學的節(jié)奏，獎最佳教學時間用于重點內(nèi)容的教學上。

2．透徹講解重點內(nèi)容

設(shè)計教學過程時，應(yīng)圍繞重點來進行，設(shè)置問題．指導閱讀．分析講解．啟發(fā)探究，都應(yīng)著眼于讓學生理解．掌握重點，要防止直接問題干擾學生對重點內(nèi)容的學習。備課室要備好教學方法，特別要重視啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用，緊緊圍繞教學重點來設(shè)計教學過程，問題設(shè)置．實驗掩飾．閱讀指導．分析講解．啟發(fā)探究等，都要著眼與學生對教學重點的理解和掌握上。

3．加強口頭強調(diào)

用準確的語言和加重的語氣向?qū)W生明確指出教學的重點。可以在課堂的復(fù)習環(huán)節(jié)，再次口頭強調(diào)舊課的重點；在新課導入環(huán)節(jié)，指出本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標的同時，強調(diào)新課的重點。這樣，學生在聽課時心中有數(shù)，搞學習效率。

4．注重板書提示

采用板書圖文這種直觀的方法去突出重點，可以對重點內(nèi)容板書必要的插圖，可以詳細板書的重點內(nèi)容，可以用彩色粉筆板書對教學重點內(nèi)容的講授提綱和要點，或者在其下畫下劃線。通過板書提示使學生對教學重點留下深刻的視覺印象。學生通過記錄板書內(nèi)容，將教學重點記錄下來，反復(fù)復(fù)習和領(lǐng)會，從而不斷加深對教學重點的理解和掌握。

5．強化實踐應(yīng)用

針對教學重點進行歸納．小結(jié)．課堂訓練，安排復(fù)習思考題．練習題，上習題課．實驗課和實習課，及時了解和實現(xiàn)學生對重點內(nèi)容的掌握和運用。不大能引起學生對教學重點的高度重視，而且檢驗突出重點是否成功和有效。

二．突破教學難點

一般情況下，是大多數(shù)學生感到困難的內(nèi)容，教師要想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成新困難。要針對教學難點產(chǎn)生的原因，采取不同的方法加以突破。

1．學生基礎(chǔ)薄弱，可以溫故知新化難

對于由于舊知識和技能掌握不牢固，是學生難以接受新知識和技能而產(chǎn)生的教學難點，可以采用溫故知新的方法來加以突破。它要求教師根據(jù)新舊知識內(nèi)在的聯(lián)系，有針對性的引導學生進一步復(fù)習鞏固舊的知識和技能，已達到溫故知新的新的目的。這里所說的溫故知新，即是針對本門學科，于是針對相關(guān)學科而言。

2．教學內(nèi)容生疏難懂，可以分解難點化難

將一塊大型難點分解為若干個難點（其中也可能分解出非難點），減小突破大型難點的難度；然后采用適當?shù)姆椒ㄖ饌€突破這些小難點，一般都能獲得良好的效果。

3．教學內(nèi)容抽象，可以直觀教學化難

由于知識抽象和實驗操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學難點，可以采用加強直觀教學．補充感性知識和經(jīng)驗來加以突破。直觀教學手段，除生動形象的語言外，主要是具體的實物．教具．模型．圖片．圖標．音像教材．模擬等。

教具演化難。模擬表演難。討論交流難。圖片動畫難。4．內(nèi)容復(fù)雜，容易混淆，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化難

對于多個因素引起交織在一起形成的難點，可以突出主要因素并降低非主要因素的難度，或者將多個因素分散，各個擊破。知識網(wǎng)絡(luò)是人們在學習和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過各個聯(lián)系所構(gòu)成的開放性知識系統(tǒng)。知識網(wǎng)絡(luò)有3個重要的特點:一是系統(tǒng)的整體性，在網(wǎng)絡(luò)中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有星系邏輯關(guān)系的整體，其中的每個知識要點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取，應(yīng)用變得比較容易；二是聯(lián)系的多維性，及每個知識要點都可以通過不同的連線與其他幾個知識點相聯(lián)系；三是內(nèi)容的開放性，隨著學習和理解的深入新的知識可以不斷的補充到原來的知識網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識點不斷增加，知識要點的聯(lián)系更廣泛，更優(yōu)化，在生物學教學過程中，必須有意識的教給學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的。通過分析，比較，綜合等方法，把教學的知識進行排列組合，并適當引申，擴展，發(fā)揮，是知識系統(tǒng)化，條理化，幫助學生形成科學的知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以采用列表法，樹形法，流程法，圖文結(jié)合法等方法。

（1）列表法

把教材中易混淆（相似或相關(guān)）的知識，利用橫向比較的方法進行對比，找出對比的內(nèi)容，項目，逐相比較，通過比較找出它們的共性和個性，區(qū)別和聯(lián)系，加深理解，避免知識的混淆，如光反應(yīng)與暗反應(yīng)，植物組織培養(yǎng)，動物及微生物的培養(yǎng)基等。

（2）樹形法

根據(jù)一定的規(guī)律按順序?qū)⒅饕母拍钸B成主線（樹干），然后對誅仙個概念進行衍射，把其余的知識要點放在主線上各點所引出的支線（樹枝）上。

（3）流程法

把細胞分裂．個體發(fā)育．生物生理．生物進化．實驗步驟等具有發(fā)展．變化或形成過程的知識，用文字．線條和箭頭按先后順序編寫出知識流程，并把相關(guān)的知識放在流程的合適位置上。

（4）圖文結(jié)合法

對于生物結(jié)構(gòu)圖．代謝過程等認識，可以以結(jié)構(gòu)圖（或模式圖．示意圖）的各個結(jié)構(gòu)為起點，把有關(guān)知識要點按一定規(guī)律有順序地串連在一起，構(gòu)成一條條以結(jié)構(gòu)名稱為起點的知識鏈，進而形成以圖為中心的知識網(wǎng)絡(luò)。

第五篇：如何在數(shù)學教學中突破重點和難點呢

吃透教材，抓住教材的重難點是突破重難點的前提 以舊知識為生長點 板書設(shè)計為突破口 強化感悟形式多樣的課堂練習。教學重點，就是學生必須掌握的基本技能。如：意義、性質(zhì)、法則、計算等等。如何在數(shù)學教學中突破重點和難點呢？這就需要我們每一位數(shù)學教師在教學實踐中不斷地學習、總結(jié)、摸索。通過自己十多年來的數(shù)學教學實踐，對此問題有如下點滴體會和做法。

一、認真?zhèn)湔n，吃透教材，抓住教材的重難點是突破重難點的前提小學數(shù)學大綱指出：小學數(shù)學教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養(yǎng)學生肯于思考問題，善于思考問題。做為一個數(shù)學教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數(shù)學之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設(shè)計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有課前的充實準備，就為教學時突破重點和難點提供了有利條件。

二、以舊知識為生長點，突破重點和難點小學數(shù)學是系統(tǒng)性很強的學科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。知識的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊新，又不斷化新為舊，不僅縱的有這樣的聯(lián)系，還有橫的聯(lián)系，縱橫交錯，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學生能認識知識之間的聯(lián)系，才能深刻理解，融匯貫通。數(shù)學教學就是要借助于數(shù)學知識的邏輯結(jié)構(gòu)，引導學生由舊入新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認識簡單與復(fù)雜問題的連結(jié)，用數(shù)學學科本身的邏輯關(guān)系，訓練學生的思維。數(shù)學教學并沒有固定模式，實際教學中還要考慮到教學內(nèi)容的一些特點，當新舊知識之間有緊密的邏輯關(guān)系或所學知識與舊知識之間沒有實質(zhì)性的變化，只是認知結(jié)構(gòu)中原有知識的特例時，教學時就以原有知識為生長點，直接由舊到新，即從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。因為學生獲取知識，總是在已有的知識經(jīng)驗的參與下進行的，脫離了已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)進行教學，其原有的知識經(jīng)驗就無法參與，而新舊知識連結(jié)紐帶的斷裂，必然會給學生帶來理解上的困難，使其難以掌握所學的知識。正因如此，自己在教學中運用了遷移規(guī)律，來實現(xiàn)重、難點的突破。1.若一個新知識可以看作是由某一個舊知識發(fā)展而來的，教學中則要突出演變點，達到突破重點難點的目的：如有余數(shù)除法的驗算這部分知識，要以前面能整除的除法驗算為基礎(chǔ)。兩類驗算都要用商和除數(shù)相乘，后者演變的是還要加上余數(shù)。教學時，不但復(fù)習能整除的驗算方法，還以1276為例要復(fù)習有余數(shù)的除法，其中重點追問：這道題中1276，商21是平均分的127嗎？那么平均分了多少？驗算時只用商和除數(shù)相乘行嗎？應(yīng)怎么辦？這一系列問題，大家討論。這樣就能順利地掌握新規(guī)律和驗算方法。2.若一個新知識可以看作是由兩個或兩個以上舊知識組合而成的，教學中則通過突出連接點這一途徑，從而突破重點難點：如異分母分數(shù)加減法是由同分母加減法的計算方法和通分兩個舊知識組成的，它的關(guān)鍵問題是因為分數(shù)單位不同不能直接相加減，教學新知識前復(fù)習同分母分數(shù)加減法：這是舊知識，并提問：同分母分數(shù)加減法的法則是什么？為什么它們能 為什么？這時又可用舊知識通分來代替，則成為兩個舊知識的連接點，這就是今天要學習的新內(nèi)容異分母分數(shù)加減法。并請同學們在此基礎(chǔ)上討論此題的計算步驟，抓住規(guī)律化異為同，溝通新舊知識，從而突破難點。3.若一個新知識可以看作與某一些舊知識屬同類或相似，教學時則要突出共同點，進而突破重點難點：如除數(shù)是兩、三位數(shù)的除法是多位數(shù)除法的重點和難點，在這部分知識教學中，教師的主要任務(wù)是以學生為主體，引導學生運用遷移規(guī)律，分層次逐步推進，突破各個難點，學好試商的方法。除數(shù)是兩、三位數(shù)的除法，是以除數(shù)是一位數(shù)的除法為基礎(chǔ)的，后者是除數(shù)由一位變?yōu)閮晌?、三位，出現(xiàn)了從被除數(shù)的哪一位除起，先看被除數(shù)的前幾位的問題。但無論除數(shù)是幾位數(shù)，試商方法都是一致的，即有共同點，就是教學中應(yīng)抓住的，教學時，先以除數(shù)是一位數(shù)的除法為例，復(fù)習一位數(shù)除法的計算法則及試商方法，從而啟發(fā)學生明白除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算法則及試商方法同一位數(shù)除法相同，進而再研究除數(shù)是三位數(shù)的除法，通過三個層次的教學，總結(jié)歸納出除數(shù)是一、二、三位數(shù)的除法都是從最高位除起，除數(shù)是幾位數(shù)，就看被除數(shù)的前幾位，除到哪一位夠除，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。這就抓住了一類知識的共同點，仿舊知識學習新知識，再把新知歸為舊知識。學生容易理解記憶，為學好多位數(shù)的試商，達到正確地迅速地求出商，提高計算能力奠定了基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學教學過程中，要重視揭示和建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，找準知識的生長點，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，是教學中突破重點難點的又一途徑。

三、依據(jù)教材內(nèi)容的重點和難點選擇板書內(nèi)容，并以板書設(shè)計為突破口板書是課堂教學的縮影，是揭示教學重點難點的示意圖，也是把握重點、難點的輻射源，板書起著提綱挈領(lǐng)的作用，它是在吃透教學大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學的要求、特點和學生的實際情況設(shè)計出來的，把提綱性、藝術(shù)性、直觀性融為一體，既起到綱舉目張的作用，又收到激發(fā)興趣、啟迪思維的效果。自己通過多年來的實踐能夠根據(jù)教學內(nèi)容的特點，認真選擇突出重點的板書內(nèi)容，精心設(shè)計板書，并力求做到板書的形式新穎、布局合理、有層次、別具一格，突出重點。例如：在備 正反比例應(yīng)用題對比練習課時，為了突破本節(jié)課的重點難點，我把突破口放在板書設(shè)計上：如下：正反比例應(yīng)用題對比練習課不同點：等式：商=商 積=積相同點：1.意義：x變、y隨x變2.步驟：相同從板書的內(nèi)容上看體現(xiàn)了這節(jié)課的重點和難點，從板書的形式上看，比較直觀，對比性強，學生便于比較，對學生能夠起到引導的作用，于是老師提出問題：通過這節(jié)課的學習，誰能總結(jié)歸納正反比例應(yīng)用題的異同點是什么？通過學生的思考與板書內(nèi)容的溝通，學生便從正反比例的意義上、解題思路上、條件方法上總結(jié)出正反比例應(yīng)用題的異同點。因此教師如何根據(jù)教材特點，選擇板書內(nèi)容，合理設(shè)計板書格局是突破重點難點的途徑之一。

四、強化感知，突破重點、難點幾何部分中的概念及有關(guān)知識抽象，學生難以理解、難以接受，要突破這些難點，教學中必須遵循兒童的認知規(guī)律，用形象、鮮明的直觀教學手段，強化感知，突破難點。如圓柱與圓錐底面積、高、體積之間，在一定條件下的內(nèi)在聯(lián)系是六年級學生學習中的一個難點。因此教學時自己采用直觀教學與代入求值相結(jié)合的方法進行教學，指導學生動手操作，反復(fù)觀察分析，做法分為如下三步：1.將橡皮泥捏成一個底面半徑為2厘米（即底面積12.56平方厘米），高為5厘米的圓柱體。板書：已知：r=2 h=5 求S=？（12.56）V=？（62.8）2.再將這個圓柱體捏成一個以12.56平方厘米為底的圓錐體（學生先想象這個圓錐體的形象，再按要求做）想算結(jié)合：什么沒變？什么變了？與原來圓柱體有什么關(guān)系？（V不變、S不變、形變、H變）板書：已知： V=62.8 S=12.56 求h錐=？（15）155=33.把圓錐體捏回圓柱體，再捏成以圓柱高5厘米為錐高的圓錐體；想算結(jié)合：什么沒變？什么變了？（V沒變、H沒變、S變）與原來圓柱體又有什么關(guān)系？板書：已知：h=5 V=62.8 求S錐=？（37.68）37.6812.56=3通過直觀教學和計算相結(jié)合，學生發(fā)現(xiàn)圓柱體和圓錐體之間的內(nèi)在聯(lián)系：由于學生自己動手，直觀教學，對所學內(nèi)容，容易接受，記憶深刻，并通過教具、學具的應(yīng)用，實際事例引導學生觀察思考，使學生能夠正確理解所學知識的含義，在理解的基礎(chǔ)上從感知經(jīng)表象到認識，從而突破教學難點。

五、以形式多樣的課堂練習突出重點，突破難點精心設(shè)計課堂練習是提高教學質(zhì)量的重要保證，因為學生是通過練習來進一步理解和鞏固知識的，也必須通過練習，才能把知識轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高綜合運用知識的能力。所謂精心設(shè)計練習，關(guān)鍵在于精，精就是指在新課上設(shè)計的練習要突出重點新知識點。圍繞知識重點多層次一套一套地讓學生練習。例如：三位數(shù)乘多位數(shù)新課知識重點是用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘積是多少個百，乘得的積的末位要寫在積的百位上。這一個新知識是在學生掌握

一、兩位數(shù)乘多位數(shù)計算法則的基礎(chǔ)上來學習的，因此，設(shè)計新課練習，要緊緊圍繞新課知識重點，在學生原有的知識基礎(chǔ)上設(shè)計以下練習題：1.完成下列各題計算：① 314 ② 5371570 2148目的：集中時間和注意力放在本節(jié)課重點上。2.計算下列各題：（1）541632（2）712431目的：a：乘數(shù)個位、十位上數(shù)字小，節(jié)省時間b：重點放在本節(jié)課上c：獨立完成三位數(shù)乘多位數(shù)的計算3.選擇教材上練習題：目的：通過在前兩套計算題目的基礎(chǔ)上，總結(jié)4.思考題：（1）53798641（2）7351324目的：a：起到知識滲透、遷移的作用b：培養(yǎng)學生思維的靈活性因而，要突出教學重點，還應(yīng)在設(shè)計授新課的練習題上下功夫。綜上所述，教師的教服務(wù)于學生的學，教師每備一節(jié)課，要動一番腦筋，花一番心血，認真研究教學大綱，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學生實際，把握教材內(nèi)容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課堂設(shè)問，方可找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑。