第一篇：山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《社戲》教案設(shè)計(jì)

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東淄博張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙敏麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀出景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的情感味

2、品出人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人情美

3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情

教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人情美 教學(xué)難點(diǎn)：悟出字里行間所表達(dá)的作者情感 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)方式：自主、合作、探究 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 課前渲染：

課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂(lè)曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊）導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行程的導(dǎo)游，我將竭誠(chéng)為大家服務(wù)，請(qǐng)看：這是一座戲臺(tái)，在江南這種建筑司空見(jiàn)慣，但惟有這座戲臺(tái)與眾不同，它因中國(guó)一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢？ 魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書(shū)香的小說(shuō)《社戲》 環(huán)節(jié)一：讀與感

1、你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎？（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)）

2、文章描寫(xiě)了一件看社戲的故事，你覺(jué)得那出社戲好看嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ) 既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫(xiě)的？

（設(shè)計(jì)目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀）

環(huán)節(jié)二：賞與評(píng)（完成目標(biāo)二“品出美”）

小說(shuō)塑造了一系列人物形象，請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào)，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù) 示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考

（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式，評(píng)比三個(gè)智多星最后歸結(jié)到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用）

環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標(biāo)一“讀出味”）

找出文章中景物描寫(xiě)的段落，讀出景物之美，景中之美

（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的情感，并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀）

環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標(biāo)三“悟出情”）

你認(rèn)為還原后的小說(shuō)《社戲》一文除了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感？

（設(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界）課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來(lái)，思想沉淀下來(lái)，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識(shí)兩個(gè)層面（設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái)，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文）

結(jié)束語(yǔ): 走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫(huà)卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想本次文化之旅即將結(jié)束，不知道你看過(guò)這個(gè)戲臺(tái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺(tái)兩側(cè)的這幅對(duì)聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受：千米畫(huà)卷有社戲，萬(wàn)般風(fēng)骨存吶喊

環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請(qǐng)大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光

（設(shè)計(jì)目的：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，真正的語(yǔ)文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時(shí)作者的寫(xiě)作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來(lái) 《社戲》預(yù)習(xí)提綱

山東淄博張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙敏麗

設(shè)計(jì)目的：鑒于本篇文章共有40個(gè)段落，讓學(xué)生養(yǎng)成有目的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率一、五“讀”俱全

【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你認(rèn)為重要的生字詞（字形、字音）推薦：

【二讀文章】A 速讀文章，用一句話(huà)文章概括文章內(nèi)容

B 文章講了那幾件事？

【三讀文章】 細(xì)讀文章，找出標(biāo)注你最喜歡的人物及故事并仔細(xì)研讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他

【四讀文章】文中所寫(xiě)的社戲并不好看，但作者在文章結(jié)尾卻說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了 ” 你怎樣理解這段話(huà)？

【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)含的思想情感，并反復(fù)朗讀，用自己的聲音把作者的情感展示出來(lái)

二、相關(guān)資料

1、關(guān)于社戲

A、什么是社戲？ B、《社戲》中的社戲：關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，據(jù)徐淦（gàn）《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事盧杞的兒子（劇中稱(chēng)為惡少）帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫(xiě)了服辯（悔過(guò)書(shū)）方才罷休服辯詞云：惡少——搶姣姣；家丁——惹禍苗；惡少——下遭再來(lái)?yè)屾患叶　冐i變狗變阿貓小說(shuō)中被綁在臺(tái)柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光

另?yè)?jù)周作人回憶，小說(shuō)中所寫(xiě)的社戲的內(nèi)容，“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”，??看過(guò)的人都不能忘記，??雖然他不曾說(shuō)是什么戲文來(lái)”

2、《社戲》刪減的部分

我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過(guò)兩回中國(guó)戲，前十年是絕不看，因?yàn)闆](méi)有看戲的意思和機(jī)會(huì)，那兩回全在后十年，然而都沒(méi)有看出什么來(lái)就走了

第一回是民國(guó)元年我初到北京的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對(duì)我說(shuō)，北京戲最好，你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響我們挨進(jìn)門(mén)，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見(jiàn)戲臺(tái)下滿(mǎn)是許多頭，再定神四面看，卻見(jiàn)中間也還有幾個(gè)空座，擠過(guò)去要坐時(shí)，又有人對(duì)我發(fā)議論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤的響著了，用了心，才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人，不行！”

我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來(lái)領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個(gè)地位來(lái)這所謂地位者，原來(lái)是一條長(zhǎng)凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長(zhǎng)過(guò)三分之二我先是沒(méi)有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了 走了許多路，忽聽(tīng)得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過(guò)臉去，原來(lái)他也被我?guī)С鰜?lái)了他很詫異的說(shuō)，“怎么總是走，不答應(yīng)？”我說(shuō)，“朋友，對(duì)不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒(méi)有聽(tīng)到你的話(huà)”

后來(lái)我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來(lái)在戲臺(tái)下不適于生存了

第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還沒(méi)有死捐法是兩元錢(qián)買(mǎi)一張戲票，可以到第一舞臺(tái)去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天我買(mǎi)了一張票，本是對(duì)于勸募人聊以塞責(zé)的，然而似乎又有好事家乘機(jī)對(duì)我說(shuō)了些叫天不可不看的大法要了我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災(zāi)，竟到第一舞臺(tái)去了，但大約一半也因?yàn)橹貎r(jià)購(gòu)來(lái)的寶票，總得使用了才舒服我打聽(tīng)得叫天出臺(tái)是遲的，而第一舞臺(tái)卻是新式構(gòu)造，用不著爭(zhēng)座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘才去，誰(shuí)料照例，人都滿(mǎn)了，連立足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個(gè)老旦在臺(tái)上唱那老旦嘴邊插著兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個(gè)鬼卒，我費(fèi)盡思量，才疑心他或者是目連⑶的母親，因?yàn)楹髞?lái)又出來(lái)了一個(gè)和尚然而我又不知道那名角是誰(shuí)，就去問(wèn)擠小在我的左邊的一位胖紳士他很看不起似的斜瞥了我一眼，說(shuō)道，“龔云甫⑷！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦里也制出了決不再問(wèn)的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒(méi)有來(lái) 我向來(lái)沒(méi)有這樣忍耐的等待過(guò)什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺(tái)上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點(diǎn)，忽而使我省誤到在這里不適于生存了我同時(shí)便機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺(jué)得背后便已滿(mǎn)滿(mǎn)的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開(kāi)了他的右半身了我后無(wú)回路，自然擠而又?jǐn)D2，終于出了大門(mén)街上除了專(zhuān)等看客的車(chē)輛之外，幾乎沒(méi)有什么行人了，大門(mén)口卻還有十幾個(gè)人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來(lái)的女人們的，而叫天卻還沒(méi)有來(lái)??

然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了

這一夜，就是我對(duì)于中國(guó)戲告了別的一夜，此后再?zèng)]有想到他，即使偶而經(jīng)過(guò)戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之南一在地之北了

但是前幾天，我忽在無(wú)意之中看到一本日本文的書(shū)，可惜忘記了書(shū)名和著者，總之是關(guān)于中國(guó)戲的其中有一篇，大意仿佛說(shuō)，中國(guó)戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場(chǎng)，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來(lái)，也自有他的風(fēng)致我當(dāng)時(shí)覺(jué)著這正是說(shuō)了在我意中而未曾想到的話(huà)，因?yàn)槲掖_記得在野外看過(guò)很好的戲，到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去，也許還是受了那時(shí)的影響哩可惜我不知道怎么一來(lái)，竟將書(shū)名忘卻了

至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其時(shí)恐怕我還不過(guò)十一二歲

3、魯迅作品集相關(guān)知識(shí)： 《朝花夕拾》：這是魯迅回憶童年往事的散文集，“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上來(lái)?yè)?，就是成年時(shí)回憶往事 《吶喊》：《吶喊》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小說(shuō)的結(jié)集，作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四時(shí)期的社會(huì)生活，揭示了種種深層次的社會(huì)矛盾，對(duì)中國(guó)舊有制度及陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和徹底的否定，表現(xiàn)出對(duì)民族生存濃重的憂(yōu)患意識(shí)和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈渴望

這部小說(shuō)集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說(shuō)，出版后得到很大回響

《吶喊》是魯迅先生的第一本小說(shuō)集

第二篇：山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)

山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng) 《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀出景物描寫(xiě)所包含的情感味。

2、品出人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人情美。

3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情。

教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫(xiě)所包含的情感味和品出人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人情美 教學(xué)難點(diǎn)：悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)方式：自主、合作、商討 教學(xué)用具：社戲課件。多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

課前渲染：課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，設(shè)計(jì)。配上一段江南社戲的樂(lè)曲，老師簡(jiǎn)要解說(shuō)。導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，今天我將和你們協(xié)同舉行一次文化之旅，作為本次行程的導(dǎo)游，我將竭誠(chéng)為大眾服務(wù)，請(qǐng)看：這是一座戲臺(tái)，在江南這種建筑家常便飯，相比看社戲教案3課時(shí)。但惟有這座戲臺(tái)與眾不同，它因中國(guó)一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而著名。這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢？魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們協(xié)同走進(jìn)歷久彌漫著書(shū)香的小說(shuō)《社戲》。環(huán)節(jié)一：讀與感

1、你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎？

2、文章描寫(xiě)了一件看社戲的故事，你覺(jué)得那出社戲美觀嗎？ 請(qǐng)同窗們跳讀課文，找出能證明這出戲不美觀的句子或詞語(yǔ)。既然這出戲如此不美觀，文章的結(jié)尾是怎樣寫(xiě)的？（環(huán)節(jié)二：賞與評(píng)（完成目標(biāo)二“品出美”）

小說(shuō)塑造了一系列人物局面，其實(shí)。請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào)，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。示之以法：可從人物的邊幅、性格、身份、職業(yè)等方面思考。環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標(biāo)一“讀出味”）

找出文章中景物描寫(xiě)的段落，讀出景物之美，景中之美。環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標(biāo)三“悟出情”）

你以為還原后的小說(shuō)《社戲》一文除了表達(dá)對(duì)桑梓同鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和精美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感？（課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來(lái)，思想沉淀下來(lái)，整理本節(jié)課的收獲，社戲。包括情感和知識(shí)兩個(gè)層面。）

結(jié)束語(yǔ):走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫(huà)卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結(jié)束，不知道你看過(guò)這個(gè)戲臺(tái)會(huì)發(fā)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺(tái)兩側(cè)的這幅對(duì)聯(lián)或許能代表我們此時(shí)協(xié)同的感受：千米畫(huà)卷有社戲，萬(wàn)般風(fēng)骨存叫囂。

環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請(qǐng)大眾自行瀏覽《朝花夕拾》和《叫囂》兩部作品帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光?！渡鐟颉奉A(yù)習(xí)大綱一、五“讀”俱全

【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你以為重要的生字詞（字形、字音）?！径x文章】A 速讀文章，學(xué)會(huì)社戲原文。用一句話(huà)文章概括文章形式 B 文章講了那幾件事？

【三讀文章】 細(xì)讀文章，找出標(biāo)注你最喜歡的人物及故事并仔細(xì)研讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他。

【四讀文章】文中所寫(xiě)的社戲并不美觀，但作者在文章結(jié)尾卻說(shuō)“真的，一向到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了 ” 你怎樣理解這段話(huà)？

【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味其中包含的思想情感，并一再朗誦，用自己的聲音把作者的情感展示出來(lái)。

二、相關(guān)資料

1、關(guān)于社戲 A、什么是社戲？

B、《社戲》中的社戲：。關(guān)于社戲演出的形式，據(jù)徐淦（gàn）《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞坑害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子（劇中稱(chēng)為惡少）帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，省優(yōu)。直到寫(xiě)了服辯（悔過(guò)書(shū)）方才罷休。服辯詞云：惡少——搶姣姣；家丁——惹禍苗；惡少——下遭再來(lái)?yè)屾?；家丁——變豬變狗變阿貓。小說(shuō)中被綁在臺(tái)柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。優(yōu)質(zhì)課。

另?yè)?jù)周作人回憶，小說(shuō)中所寫(xiě)的社戲的形式，“是紹興戲中精彩形式之一”，我不知道教學(xué)。??看過(guò)的人都不能忘記，??固然他不曾說(shuō)是什么戲文來(lái)”。

2、《社戲》刪減的部分

我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過(guò)兩回中國(guó)戲，前十年是絕不看，由于沒(méi)有看戲的意思和機(jī)會(huì)，那兩回全在后十年，然而都沒(méi)有看出什么來(lái)就走了。第一回是民國(guó)元年我初到北京的時(shí)候，對(duì)于社戲ppt。當(dāng)時(shí)一個(gè)伙伴對(duì)我說(shuō)，北京戲最好，你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響。我們挨進(jìn)門(mén)，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見(jiàn)戲臺(tái)下滿(mǎn)是許多頭，再定神四面看，卻見(jiàn)中央也還有幾個(gè)空座，山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。，擠以前要坐時(shí)，又有人對(duì)我發(fā)議論，我由于耳朵已經(jīng)喤的響著了，用了心，才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人，不行！” 我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來(lái)領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個(gè)地位來(lái)。這所謂地位者，原來(lái)是一條長(zhǎng)凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，社戲。他的腳比我的下腿要長(zhǎng)過(guò)三分之二。我先是沒(méi)有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，社戲優(yōu)秀教案。不由的毛骨悚然的走出了。

走了許多路，山東省。忽聽(tīng)得我的伙伴的聲音道，“究竟怎的？”我回過(guò)臉去。原來(lái)他也被我?guī)С鰜?lái)了。他很詫異的說(shuō)，“奈何總是走，不允諾？”我說(shuō)，“伙伴，對(duì)不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒(méi)有聽(tīng)到你的話(huà)。”

自后我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，你知道《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)?！駝t便是我近來(lái)在戲臺(tái)下不適于生存了。

第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還沒(méi)有死。捐法是兩元錢(qián)買(mǎi)一張戲票，《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)。沒(méi)關(guān)系到第一舞臺(tái)去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我買(mǎi)了一張票，本是對(duì)待勸募人聊以塞責(zé)的，我不知道社戲教案設(shè)計(jì)。然而似乎又有好事家乘機(jī)對(duì)我說(shuō)了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災(zāi)，竟到第一舞臺(tái)去了，但大約一半也由于廉價(jià)購(gòu)來(lái)的寶票，總得使用了才干脆。我打聽(tīng)得叫天出臺(tái)是遲的，而第一舞臺(tái)卻是新式結(jié)構(gòu)，用不著爭(zhēng)座位，便放了心，社戲教案3課時(shí)。延宕到九點(diǎn)鐘才去，誰(shuí)料照例，人都滿(mǎn)了，連立足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個(gè)老旦在臺(tái)上唱。那老旦嘴邊插著兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個(gè)鬼卒，我費(fèi)盡思量，才疑心他或者是目連⑶的母親，由于自后又出來(lái)了一個(gè)和尚。社戲。然而我又不知道那名角是誰(shuí)，就去問(wèn)擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，說(shuō)道，“龔云甫⑷！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦里也制出了決不再問(wèn)的定章，想知道社戲優(yōu)秀教案。于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)。社戲 魯迅。

我向來(lái)沒(méi)有這樣忍耐的等待過(guò)什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺(tái)上的冬冬喤喤的敲打，你知道社戲教案3課時(shí)。紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點(diǎn)，忽而使我省誤到在這里不適于生存了。社戲教案設(shè)計(jì)。我同時(shí)便機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺(jué)得背后便已滿(mǎn)滿(mǎn)的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開(kāi)了他的右半身了。我后無(wú)回路，自然擠而又?jǐn)D2，終于出了大門(mén)。街上除了專(zhuān)等看客的車(chē)輛之外，實(shí)在沒(méi)有什么行人了，一等獎(jiǎng)。大門(mén)口卻還有十幾個(gè)人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：他們粗略是看散戲之后出來(lái)的女人們的，而叫天卻還沒(méi)有來(lái)??

然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣的好空氣，社戲ppt。仿佛這是第一遭了。

這一夜，就是我對(duì)待中國(guó)戲告了別的一夜，今后再?zèng)]有想到他，社戲 魯迅。縱然偶而經(jīng)過(guò)戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之南一在地之北了。但是前幾天，我忽在無(wú)意之中看到一本日本文的書(shū)，可惜忘記了書(shū)名和著者，總之是關(guān)于中國(guó)戲的。社戲教案設(shè)計(jì)。其中有一篇，大意仿佛說(shuō)，中國(guó)戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場(chǎng)，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來(lái)，社戲 魯迅。也自有他的風(fēng)致。我當(dāng)時(shí)覺(jué)著這正是說(shuō)了在我意中而未曾想到的話(huà)，由于我確記得在野外看過(guò)很好的戲，到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去，也許還是受了那時(shí)的影響哩。可惜我不知道奈何一來(lái)，竟將書(shū)名忘卻了。聽(tīng)說(shuō)。至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其時(shí)恐怕我還不過(guò)十一二歲。

3、魯迅作品集相關(guān)知識(shí)：

《朝花夕拾》：這是魯迅回憶童年往事的散文集，“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上來(lái)?yè)?，就是成年時(shí)回憶往事。

《叫囂》：《叫囂》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小說(shuō)的結(jié)集，作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四時(shí)期的社會(huì)生活，揭穿了種種深層次的社會(huì)矛盾，對(duì)中國(guó)舊有制度及陳腐的傳統(tǒng)觀念舉行了深刻的剖析和徹底的否認(rèn)，表現(xiàn)出對(duì)民族生存濃重的憂(yōu)患意識(shí)和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈渴望。

這部小說(shuō)集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說(shuō)，出版后得到很大回響。《叫囂》是魯迅師長(zhǎng)教師的第一本小說(shuō)集。

第三篇：《社戲》教案設(shè)計(jì)

《社戲》教案設(shè)計(jì)

魯 迅

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、解本文通過(guò)言行、心理揭示人物思想性格的寫(xiě)法，體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)渲染環(huán)境、烘托形象、表達(dá)中心思想的作用。

2、理解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

4、感受作者對(duì)兒時(shí)歲月的誠(chéng)摯情感，體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，理解課文熱愛(ài)勞動(dòng)人民、向往自由生活的思想感情。【課文提示】

1、這篇課文選自魯迅的小說(shuō)《社戲》?！渡鐟颉纷畛醢l(fā)表于1922年12月《小說(shuō)月報(bào)》第13卷第12號(hào)上，后由作者收入小說(shuō)集《吶喊》?！吧纭痹竿恋貜R。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱(chēng)，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”?！渡鐟颉冯m然是寫(xiě)童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。原作是一篇回憶性小說(shuō)，先寫(xiě)在北京看了兩回中國(guó)戲的經(jīng)過(guò)及印象，寫(xiě)對(duì)“北京戲”沒(méi)有好感，襯托出“我”對(duì)“社戲”的喜歡。接下來(lái)回憶“我”幼年時(shí)與農(nóng)民孩子看“社戲”的情景。這是小說(shuō)的主要部分，課文選的就是這一部分。

2、本篇用第一人稱(chēng)敘寫(xiě)幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。重點(diǎn)在敘事有詳有略，主要敘寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲。本篇側(cè)重?cái)⑹?，?xiě)的是農(nóng)家少年的群體。寫(xiě)得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出農(nóng)村生活畫(huà)面，描寫(xiě)出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。開(kāi)頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，二者對(duì)表達(dá)中心又很有作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)?！锻辍罚和晔瞧卟实膲?mèng)/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱??

同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

二、誦讀積累，整體感知。【正音正字】（歸）省xǐng

行（輩）háng

憚dàn

絮xù

怠dài

攛掇cuānduo

鳧fú

潺chán

蘊(yùn)藻yùnzǎo

眷juàn

舀yǎo

踱duó

躥cuān

（旺）相xiàng

撮cuō

楫jí 【積累詞語(yǔ)】早出晚歸

裝模裝樣

不識(shí)好歹

三、【結(jié)構(gòu)層次】學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。（教師可適當(dāng)提示：本文的線(xiàn)索是什么?根據(jù)線(xiàn)索劃分課文部分。）本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。

（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

課文以《社戲》為題，小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”。圍繞這一中心事件，前后還寫(xiě)了一些活動(dòng)：開(kāi)頭，寫(xiě)隨母親省親小住平橋村；釣魚(yú)、放牛；平橋村是“我”的樂(lè)土。結(jié)尾，寫(xiě)六一公公送豆。

按故事情節(jié)發(fā)展、時(shí)空轉(zhuǎn)移，本文分三部分：

第一部分（開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”），寫(xiě)小住平橋村得到優(yōu)待和一般樂(lè)事。

第二部分（“至于我在那里”到“各自回去了”），寫(xiě)夜晚去趙莊看戲的全過(guò)程。依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可以分為四層：

第1層（開(kāi)頭至“我們立刻一哄的出了門(mén)”），寫(xiě)去看戲前的波折。

第2層（“我的很重的心”到“趙莊便真在眼前了”），寫(xiě)看戲途中的情景。

第3層（“最惹眼的”到“又向那松柏林前進(jìn)了”），寫(xiě)在趙莊看戲的情形。

第4層（“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”），寫(xiě)看戲歸來(lái)路途中吃羅漢豆的歡樂(lè)情景。

第三部分（“第二天”到篇末），寫(xiě)看戲次日的情形。

四、【朗讀課文】【課文分析】（采用討論法，逐段理解課文內(nèi)容。）

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？ 討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（離海不遠(yuǎn)、偏僻、臨河、不滿(mǎn)三十家、都是種田打魚(yú)的、只有一個(gè)雜貨店。

村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事？ 討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂(lè)趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲）

（這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？明確：為中心情節(jié)的展開(kāi)，作了重要的鋪墊。）討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)

五、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋海?）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。

2、體驗(yàn)拓展：

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。

第二課時(shí) 再述樂(lè)事，導(dǎo)入看戲。

（生活樂(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）

二、默讀看戲，梳理過(guò)程。

（一）默讀第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考：圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

三、合作探究，互動(dòng)釋疑。

（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。）

1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？

討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話(huà)作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

2、小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了”，“似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音”，而且想到他們“在戲臺(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”；一心只在戲上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂(lè)。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來(lái)。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

3、寫(xiě)看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

這樣寫(xiě)看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊，表現(xiàn)出農(nóng)家少年的熱情和聰明能干。

4、“我”去看戲時(shí)的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？

“我”在出門(mén)的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說(shuō)不出的大了。

一出門(mén)，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親出來(lái)吩咐“要小心”時(shí)，已經(jīng)“出了橋”，發(fā)船迅速。

船出橋后，架起兩支櫓，在“說(shuō)笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂(lè)，船進(jìn)如飛。

5、作者從哪些角度描寫(xiě)看戲途中兩岸的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？ 從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，運(yùn)用比喻方法，描寫(xiě)看戲途中的景物。

“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里”－寫(xiě)河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來(lái)，使人心曠神怡。

“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”－寫(xiě)連山：“踴躍的鐵的獸脊”，比喻兩岸淡黑色山巒起伏連綿；“向船尾跑去了”，表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快；“但我卻還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。

6、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？ 討論明確：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

7、“我”在看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤會(huì)？寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

一是把“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，二是誤把“漁火”當(dāng)作戲臺(tái)上的燈火。寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去趙莊看戲的迫切心情。（板書(shū)：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。

8、描寫(xiě)看戲途中的情景，有什么樣的作用？

寫(xiě)出夜航途中的如畫(huà)景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味。寫(xiě)“我”急于到趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩次誤會(huì)，在曲折情節(jié)中為寫(xiě)趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(shì)。

9、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？ 明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。

10、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？ 討論明確：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。還可以從哪些地方看出戲不好看？ 文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

11、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢？

討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

12、“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出。小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船的情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。

13、小說(shuō)怎樣寫(xiě)“我們”偷豆、吃豆？

搖船的說(shuō)“很疲乏??許久沒(méi)有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲。

雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā)：“偷哪一邊的呢？”阿發(fā)說(shuō)“偷我們的罷，我們的大得多呢”。自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私。

大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他偷豆也有分寸。

“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著吃”。分工明確。

14、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”？“偷”誰(shuí)的豆？

討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@些話(huà)足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

15、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么? 討論明確：（1）對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

四、品讀賞析，景物描寫(xiě)。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？ 討論歸納： 嗅覺(jué)：（清香、水氣）視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹）想象：（??幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？ 作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？ “朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）（2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢？為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢？ 要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確： 從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了?！绷硗猓€寫(xiě)得帶有童話(huà)色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

（讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。）

五、合作探究，梳理詳略。

1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？

教師投影七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確：

A、趙莊看社戲 B、夜航去看社戲途中 C、看社戲前的波折 D、看社戲歸航偷豆E、六一公公送豆 F、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G、隨母親歸省小住平橋村（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E（2）詳寫(xiě)的是： A、B、C、D（3）略寫(xiě)的是： E、F、G

2、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？

討論明確：這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

（總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。）

六、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。具體地說(shuō)：

1、景物描寫(xiě)多側(cè)面?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2、景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

六、片斷仿寫(xiě)，體驗(yàn)拓展。

1、找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。綜合以上的討論，可以看出本文在寫(xiě)作上有鮮明的特色：

一是鮮活的自然景色，鮮活的人物品性。作者熱情地描寫(xiě)了農(nóng)村的自然景色，歌頌了農(nóng)民孩子的純真品格。在作者筆下，詩(shī)情畫(huà)意的夜景、生龍活虎的少年、情趣盎然的細(xì)節(jié)，使讀者如睹其景，如看其人。

二是樸實(shí)的敘述語(yǔ)言，變化的敘述結(jié)構(gòu)。

作者敘述故事的語(yǔ)言充滿(mǎn)濃郁的鄉(xiāng)土味，流露出濃濃的生活氣息。而結(jié)構(gòu)安排，詳略布置，又使小說(shuō)情節(jié)既出人意料又在情理之中。

三是形象化的比喻。

小說(shuō)較多運(yùn)用比喻，形象、生動(dòng)，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。

3、本文在材料的組織上，也很有特點(diǎn)：

①敘事詳略得當(dāng)?！翱瓷鐟颉笔侵饕录?，所以本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，“夏夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”，這些充滿(mǎn)江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫(huà)面，都以細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言作了詳寫(xiě)，而鄉(xiāng)間生活如：小住平橋村得到優(yōu)待、一般樂(lè)事、看戲次日的情形等，只是簡(jiǎn)略地談了一下。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)和送蝦活動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳略配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)。

②前后照應(yīng)出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫(xiě)戲臺(tái)由遠(yuǎn)而近，回去時(shí)又由近而遠(yuǎn)，表現(xiàn)出“我”初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。

第三課時(shí)

一、復(fù)述偷豆，交流感受。

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過(guò)偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。）

二、體驗(yàn)角色，把握性格。

引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)的特點(diǎn)、三要素。引出分析人物的大致方向。

小說(shuō)是四大文學(xué)樣式（散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲?。┲唬运茉烊宋镄蜗鬄橹行?，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

在小說(shuō)的三要素中，人物是小說(shuō)的核心，情節(jié)是小說(shuō)的骨架，環(huán)境是小說(shuō)的依托。小說(shuō)反映生活的主要手段是塑造人物形象，要把握人物形象的特點(diǎn)，需到情節(jié)和環(huán)境中去體會(huì)。

三、分析課文中的人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。

（小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無(wú)私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專(zhuān)意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

（對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。）

桂生：因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。

六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。（這些人物雖著墨不多，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。）

四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。

1、歸納主旨：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是：通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？ 討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€(xiàn)索，寫(xiě)出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

2、拓展延伸：

（1）做課后練習(xí)題第三題。

（2）寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。（3）完成學(xué)案。

第四篇：《社戲》教案設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)

2、深刻理解作品的思想內(nèi)容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合為“樂(lè)土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描寫(xiě)方法；

5、抄錄文中優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段，增加語(yǔ)言積累。能力目標(biāo)嘗試鑒賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

德育目標(biāo)分析六一公公、雙喜、阿發(fā)三個(gè)人物的性格，體會(huì)農(nóng)民及孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節(jié)，體會(huì)景物、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的好處，一同分享作者童年與鄉(xiāng)村少年玩耍的樂(lè)趣；

2、簡(jiǎn)要分析六一公公、雙喜、阿發(fā)等人的性格特征，歸納文章主旨；

3、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的思考和認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

1、（1）看戲時(shí)間；（2）平橋樂(lè)土、尋船周折等與趙莊看戲的關(guān)系（鋪墊）；（3）有關(guān)京劇的常識(shí)（例如，老生、小旦、小生、老旦等，學(xué)生缺乏積累）；（4）由于作品容量大，所以課時(shí)緊，任務(wù)重：既要培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀、朗讀的能力，又要訓(xùn)練思考、理解及欣賞文學(xué)作品的能力，還要把課上得有滋有味；

2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的思考和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)想興趣教學(xué)：教學(xué)中緊緊抓住“看戲”這條線(xiàn)索，緊緊扣住對(duì)故事情節(jié)的分析，讓學(xué)生體會(huì)出童心童趣——因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是初一小學(xué)生，講課一定要適合初一學(xué)生的心理特征；采用“談話(huà)法”，貼近孩子們的生活，語(yǔ)言要委婉，調(diào)動(dòng)閱讀作品的興趣。

寫(xiě)作設(shè)計(jì)抓住這次學(xué)習(xí)典范作品的極好機(jī)會(huì)，安排一次“回憶童年往事”的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、熱愛(ài)人生的感情，進(jìn)行團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)等品質(zhì)的自我教育。教具準(zhǔn)備

1、黑色識(shí)字板兒（長(zhǎng)20cm寬10cm）10面

2、竹笛1支

3、彩粉筆若干

4、小黑板 課時(shí)安排4課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、解題

1、談話(huà)“同學(xué)們，你們看過(guò)‘戲’嗎？好，今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一同去魯迅的故鄉(xiāng)，看一場(chǎng)‘戲’去，好嗎？”

2、板書(shū)課題：《社戲》板書(shū)作者：魯迅

3、回憶魯迅：

（1）我們想去魯迅的家鄉(xiāng)去看戲，那魯迅家鄉(xiāng)在哪里呢？（浙江紹興）（2）（小黑板填空）： A1881—1936 B文學(xué)家、思想家、革命家

C學(xué)過(guò)《從百草園到三味書(shū)屋》—敘事散文—《朝花夕拾》

“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴??”（3）接觸《社戲》：

A體裁：小說(shuō)這篇小說(shuō)寫(xiě)得也很精彩。作品采用第一人稱(chēng)敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個(gè)人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。B寫(xiě)《社戲》時(shí)，作者已經(jīng)多大年紀(jì)了？（結(jié)合文后的暑期推算）1922-1881=41（歲）

C看戲的往事已經(jīng)過(guò)去多少年了？

因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)十一二歲，而寫(xiě)《社戲》時(shí)已經(jīng)41歲了，因此已過(guò)去41-11=30年了。D已經(jīng)過(guò)去三十多年了，而往事卻歷歷在目。從回憶中，作者有著哪些深刻感悟呢？

二、揭示全課目標(biāo)

1、掌握下列詞語(yǔ)：憚踱頗歸省行輩攛掇??

2、深刻理解作品的思想內(nèi)容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合為“樂(lè)土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描寫(xiě)方法；

5、抄錄文中優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段，增加語(yǔ)言積累。三明確本節(jié)目標(biāo)

1、掌握生字、新詞；

2、理清故事情節(jié)；

3、探討第一部分——“平橋樂(lè)土”的內(nèi)容和作用。四課堂達(dá)標(biāo)

（一）給作品中的生字，在原文的生字旁邊注音，重要的詞語(yǔ)稍加注釋。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，用黑色識(shí)字板展示：（24個(gè)）憚踱頗撮楫棹伊歸省行輩絮叨攛掇鳧水潺潺

踴躍自失彌散蘊(yùn)藻漂渺宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)喝采羅漢豆旺相桕樹(shù)

（三）快速默讀課文，理清故事情節(jié)，找出段落的起訖： 教師提供下列情節(jié)——

平橋樂(lè)土 尋船周折夏夜行船趙莊看戲（1～4）（5～9）（10～13）（14～21）月下歸航偷豆吃豆偷豆余波往事難忘（22～23）（24～30）（31～39）（40）

（四）閱讀“平橋樂(lè)土”部分

1、什么是社戲？（“社”中每年所上演的“年規(guī)戲”。）

2、看戲的具體地點(diǎn)在哪里呢？

（浙江省紹興城外魯鎮(zhèn)附近平橋村的臨村——趙莊）

3、陪我看戲的是哪些小朋友？他們待我如何？（1）雙喜、阿發(fā)、桂生等一群小朋友（2）（A）伴我游戲（B）釣蝦、放牛（C）陪我看戲 ——友好、親密

4、平橋村的老人們是些什么人？待我怎樣？（A）種田、打魚(yú)（B）不說(shuō)“犯上” ——老人們勤勞、善良

5、最快樂(lè)的事是什么？（看戲）

6、大約是在什么時(shí)間（季節(jié)）去看戲的？根據(jù)是什么？ 春末夏初根據(jù)：（1）掃墓后（2）豆，羅漢豆（夏）

（3）麥（立夏麥呲牙）

7、他們是怎么去看戲的？為什么非要乘船去？

（1）乘船（2）因?yàn)锳魯迅家鄉(xiāng)在江南，江南是水鄉(xiāng)，船是主要的交通工具；B平橋村“臨河”，乘船方便；C連六一公公賣(mài)羅漢豆都是劃船去的。

8、寫(xiě)“平橋樂(lè)土”的目的是什么？ 交代得以看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫(xiě)看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。

9、平橋村給“我”最深的感受是什么？是我的樂(lè)土——“樂(lè)”。

五、回顧所講部分

六、布置作業(yè)

1、看戲前遇到什么困難？這個(gè)困難是怎樣解決的？

2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)（第95頁(yè)）的“二”題的第1小題：（請(qǐng)?jiān)跁?shū)本上勾畫(huà)）

作者寫(xiě)夏夜行船，敘述“我”的所見(jiàn)、所聞、所感。試把表現(xiàn)這些感覺(jué)的語(yǔ)句分別摘出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣烘托“我”的急迫心情的。

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 《社戲》

一、魯迅

二、故事情節(jié)

四、平橋樂(lè)土 118811936（小黑板）1“樂(lè)” 2浙江紹興城三人物親密友好

3文學(xué)家、思想家、革命家1“我”勤勞善良 4原名周樹(shù)人2雙喜2目的 5敘事散文3阿發(fā)作鋪墊

《從百草園到三味書(shū)屋》4六一公公 第二課時(shí)

一、明確本課目標(biāo)

1學(xué)習(xí)“尋船周折”和“夏夜行船”部分；

2、體會(huì)烘托和景物描寫(xiě)的作用。

二、默讀5～9段“尋船周折”，小組討論下列問(wèn)題：

1、（1）看戲之前遇到什么問(wèn)題？（2）我的心情如何？（3）老人們關(guān)注我的心情嗎？

2、（1）船找到了沒(méi)有？（2）由誰(shuí)找到的？

（3）找到后又遇到什么問(wèn)題？（4）這個(gè)問(wèn)題又是怎樣解決的？

3、作者把“尋船周折”寫(xiě)得一波三折，目的是什么？ 歸結(jié)：（1）看戲之前，沒(méi)大船，因?yàn)樾〈话踩?；“我”急得要哭。?）大船是由雙喜找到的，找到后，又沒(méi)大人陪我去；結(jié)果雙喜提議——由小伙伴們一同陪我去，母親和外祖母都不放心，沒(méi)有同意；雙喜提出“寫(xiě)包票”等四條理由，看戲才如愿以?xún)敗＃?）作品之所以把“看戲周折”寫(xiě)得如此細(xì)膩，目的就在于烘托了“我”看戲前的急切心情——“急”。

三、欣賞“夏夜行船”部分： 1聽(tīng)讀錄音帶（或教師范讀）

注意（1）景物描寫(xiě)部分，要朗讀出詩(shī)情畫(huà)意（2）速度要輕快些 2讓學(xué)生仿照教師的樣子，放聲朗讀、速讀。3回答問(wèn)題：（1）整體感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎樣的心情？為什么會(huì)有這種心情？

答：一是急切的心情，原因是怕晚了；二是愜意、舒服、歡快、愉悅的心情，原因是看戲如愿以?xún)斄恕?/p>

（2）體會(huì)寫(xiě)法：這種急切而愉悅的心情是從哪些描寫(xiě)中表現(xiàn)出來(lái)的？ 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)體會(huì)，并討論。A動(dòng)作迅速跳拔拔點(diǎn)磕退上“飛” B景物之動(dòng)a清香??撲面吹來(lái) b連山??踴躍跑去（以動(dòng)寫(xiě)靜）C心里所感慢

D耳朵所聽(tīng)a似乎??歌吹b大概橫笛??宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng) E望眼欲穿依稀的趙莊??真在眼前了（3）、挖掘作用：作者描寫(xiě)“夏夜行船”的種種感受，用意是什么？

答：烘托“我”看戲的急切心情，再現(xiàn)童年夜出看戲的無(wú)限歡樂(lè)（這種歡樂(lè)，并不完全在于看戲本身）——“切”。

（4）笛子獨(dú)奏：為了活躍課堂氣氛，教師用橫笛為學(xué)生演奏一段曲子，如《彩云追月》，讓學(xué)生體會(huì)“宛轉(zhuǎn)”“悠揚(yáng)”的含義，接受音樂(lè)美感的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情。

四、課堂訓(xùn)練

1、出示小黑板，口頭填空

（1）填寫(xiě)傳神的動(dòng)詞“一出門(mén)，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一支白蓬的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐‘要小心’的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了石橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。”（2）本段最突出的是什么描寫(xiě)？有什么作用？

答：動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了小伙伴們架船技術(shù)的高超、嫻熟，烘托了“我”去看戲的急切心情。

2、“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了?！睘槭裁凑f(shuō)山“踴躍”？ 答：“踴躍”，跳躍。由于船行之快，自然兩岸的連山就有一種向后快速移動(dòng)的感覺(jué)；又因?yàn)槭且归g行船，所以看到的連山只是大致的輪廓——“鐵的獸脊”一樣；“獸脊”快速向后移動(dòng)，便有跳躍之感，即“踴躍”的感覺(jué)。把靜態(tài)的連山寫(xiě)動(dòng)了，烘托了“我”急迫的心情。

五、課下作業(yè)

1、摘抄：在筆記本上摘抄10至13自然段中優(yōu)美的句子。

2、練習(xí)：（課后練習(xí)一）通讀課文，按時(shí)間順序，理清從望見(jiàn)戲臺(tái)到離開(kāi)戲臺(tái)的情節(jié)脈絡(luò)。第三課時(shí)

一、明確本節(jié)目標(biāo)

1、理清“趙莊看戲”的情節(jié)脈絡(luò)（重點(diǎn)）；

2、欣賞“月下歸航”的情境；

3、分享“偷豆吃豆”的樂(lè)趣（重點(diǎn)）。

二、理清“趙莊看戲”的情節(jié)脈絡(luò)

1、快速默讀第14～21段“趙莊看戲”部分

2、找出順次出場(chǎng)的演員

3、排列次序（出示小黑板）

（1）紅衫小丑（2）老旦（3）小旦

（4）老的小生（5）蛇精、老虎（6）鐵頭老生 答：（6）（3）（5）（4）（1）（2）

4、找一名優(yōu)生復(fù)述一下“看戲”情節(jié)

鐵頭老生小旦蛇精、老虎老的小生紅衫小丑老旦

5、“我”對(duì)趙莊夜戲總的印象是怎樣的？（請(qǐng)用兩個(gè)字概括）A掃興B遺憾C晦氣D點(diǎn)背

總之，也可用一個(gè)字概括為——“憾”。

三、欣賞“月下歸航”的情境——爽

1、請(qǐng)找出兩處修辭？用意是什么？（1）“戲臺(tái)??漂渺得像一座仙山樓隔?！?/p>

比喻用意：寫(xiě)出了回望中戲臺(tái)夜景的美，表達(dá)出留戀的心情。（2）“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥??” 比喻用意：富有童話(huà)色彩，渲染了輕松、愉悅的心情。

2、“連幾個(gè)夜?jié)O的老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)?！毖a(bǔ)寫(xiě)這一句的用意是什么？ 用意：側(cè)面襯托,襯托行船之快、架船技術(shù)高。

四、分享“偷豆吃豆”的樂(lè)趣

1、快速閱讀第24～30段“偷豆吃豆”部分；

2、討論：你認(rèn)為在“偷豆吃豆”過(guò)程中，哪個(gè)孩子最可愛(ài)？說(shuō)說(shuō)理由。（1）桂生——機(jī)靈——提議“偷豆呀！”

（2）雙喜——心眼多——A“我們偷哪一邊的呢？” B怕挨罵，偷六一家的 C考慮八叔油鹽之事

（3）阿發(fā)——憨厚——“往來(lái)的摸了一回”“偷我們家的吧??”（4）孩子們——可愛(ài)——分工合作：“搖”“火”“剝”“煮”“洗”“拋”對(duì)付八叔：“八癩子”

3、總結(jié)：“我”對(duì)“偷豆吃豆”的感受是（一個(gè)字）。答：趣。

五、課下作業(yè)

1、默讀本節(jié)所學(xué)部分

2、自己復(fù)述“趙莊看戲”和“偷豆吃豆”情節(jié)

3、設(shè)置懸念：可以說(shuō)孩子們闖下了大禍，那么，結(jié)局如何呢？欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。第四課時(shí)

一、明確本節(jié)目標(biāo)

1、了解“偷豆余波”；

2、分析六一公公的形象；

3、回味“社戲”給“我”感受。

三、了解“偷豆余波”

1、請(qǐng)大家用紅色波浪線(xiàn)，畫(huà)出六一公公所說(shuō)的四句話(huà)，并分別用兩個(gè)字概括出老六一說(shuō)話(huà)的內(nèi)容：

2、（1）嗔怪（2）詢(xún)問(wèn)（3）送豆（4）夸獎(jiǎng)

3、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀31至39自然段，討論： 六一公公是怎樣的一個(gè)人？ 總結(jié)：熱情、豁達(dá)（“請(qǐng)客？—應(yīng)該的?！保?、樸實(shí)、善良、厚道（“送豆”）的農(nóng)民形象。

4、踏壞豆田，反得夸獎(jiǎng)和饋送，“我”的感受是怎樣的？ ——“怪”（奇怪）

四、回味“社戲”給“我”感受

1、教師范讀第40段；

2、討論：“那夜似的好豆”真有那么好吃嗎？“那夜似的好戲”真有那么好看嗎？ 答：那夜的豆可能很好吃；但那夜的戲并非那么好看。

3、討論：這句話(huà)表達(dá)了作者什么樣的感情？

總結(jié)：在看戲的過(guò)程中，有小伙伴為伴，一起駛船，一起說(shuō)笑，一起吃喝，鄉(xiāng)間午夜的美景令我陶醉，幾十年后，這些成為我童年美好、甜蜜的回憶，突出了對(duì)鄉(xiāng)間少年誠(chéng)摯情誼的懷戀——“戀”。

五、概括主旨

小說(shuō)回憶了“我”童年時(shí)期和小伙伴們?nèi)ペw莊看社戲的難忘經(jīng)歷，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活的圖景，塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，刻畫(huà)了淳樸鄉(xiāng)民的形象，盛贊平橋村是我的樂(lè)土。

六、課堂練習(xí)

1、在下面故事情節(jié)后的小括號(hào)里，請(qǐng)用一個(gè)字概括出“我”的感受： 尋船周折（急）夏夜行船（切）往事難忘（戀）

平橋樂(lè)土（樂(lè)）

趙莊看戲（憾）月下歸航（爽）偷豆吃豆（趣）偷豆余波（怪）

2、朗讀全文

七、課下作業(yè)

課后練習(xí)“三”的2、4小題。

八、課下寫(xiě)作訓(xùn)練

1、導(dǎo)寫(xiě)提示童年，給你留下過(guò)哪些美好的回憶？粘知了，捉麻雀，下水淘魚(yú)，偷杏兒，爬樹(shù)捋榆錢(qián)兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過(guò)家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭(zhēng)吵打架，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲??哪些給你帶來(lái)了樂(lè)趣？哪些給你帶來(lái)了不悅，甚至是憂(yōu)傷？讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。

2、具體要求

（1）請(qǐng)以“童年”為話(huà)題，自選題目，寫(xiě)一篇不少于500字的文章；（2）要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，配合一定的景物描寫(xiě)；

（3）確定主旨：表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對(duì)童年一定的感悟和認(rèn)識(shí)。（4）參考題目：A說(shuō)說(shuō)我的童年 B啊，童年

C童年趣事D??

第五篇：2008年山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)《雪》

2008年山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課堂要有語(yǔ)文味堅(jiān)持以“讀”為課堂的主線(xiàn)，注重對(duì)語(yǔ)言的品味和涵詠，讓學(xué)生學(xué)會(huì)身臨其境體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)文敏感

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞魯迅筆下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，把握文章主旨

2．體會(huì)作者勇猛抗?fàn)幍木窈蛯?duì)美好生活向往的情懷

三、教學(xué)過(guò)程 【情境導(dǎo)入】

屏幕顯示課件——飄雪的畫(huà)面

（教師導(dǎo)語(yǔ)）下雪了窗外是好晶瑩的世界，雪的天堂雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空飄落下來(lái)，就像玉蝴蝶那熬了三十冬的老槐樹(shù)偌地玉樹(shù)臨風(fēng)了，枝上綴滿(mǎn)了雪的骨朵，靜靜地站會(huì)，仿佛能夠嗅到五月的槐花香了這是趙老師的雪那飛揚(yáng)的雪花飄落到魯迅先生筆下的時(shí)候，又是一番怎樣的情景呢？

今天老師和同學(xué)們一起走近魯迅的散文詩(shī)《雪》 【聽(tīng)讀文章】

教師朗讀文章：（配樂(lè)《初雪》）讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀過(guò)程中用筆標(biāo)注出生僻詞語(yǔ)，初步感知文章

【學(xué)生自讀】

請(qǐng)同學(xué)們坐好，端好書(shū)本同學(xué)們帶著剛才聽(tīng)讀的啟發(fā)，自由大聲地有感情地朗讀課文（教師巡視）

讀完思考：（課件顯示）

假如你是一位畫(huà)家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅獨(dú)具特色的畫(huà)面？ 學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥歸納，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵的詞句

教師板書(shū)： 滋潤(rùn)美艷江南的雪 升騰旋轉(zhuǎn)北方的雪 【品讀妙筆】

教師過(guò)渡語(yǔ)：是的，作者妙筆成畫(huà)，一幅幅畫(huà)卷儼然舒展在我們面前，讓我們?yōu)槟欠菪忝蓝矏偅瑸槟欠萆n勁而震撼請(qǐng)同學(xué)們品讀文章，任選兩幅畫(huà)面中你最喜歡的一處雪景，用情朗讀，用心感受（屏幕顯示）

設(shè)計(jì)思路：

1．將朗讀指導(dǎo)和品味語(yǔ)言相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，品出味道

2．為后面對(duì)主旨的挖掘和把握做鋪墊 ——課堂預(yù)設(shè)：

（1）“他們嗡嗡地鬧著”對(duì)“鬧”字的體會(huì)——

古人曾有云： “紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)鬧字寫(xiě)出了生機(jī)勃勃的春天請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，想象出“鬧”字所營(yíng)造出的情景

（2）“但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”

①換字，把“撒”改為“飄”好不好？體會(huì)兩個(gè)字在表達(dá)上的不同： ②讀出這句話(huà)的氣勢(shì)（注意引導(dǎo)學(xué)生重讀并體會(huì)“但是”“永遠(yuǎn)”“絕不”“撒”的意味）

③齊讀全段

（3）孩子們“呵”著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手

①“呵”——引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)感受“呵”手的情景 ②“紫芽姜”——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)比喻句中所包含的童真童趣

參考：芽姜寫(xiě)出了孩子小手的嫩，小，而紫寫(xiě)出了天氣的冷，把手凍得紅里發(fā)紫，而這其中充滿(mǎn)了玩雪的樂(lè)趣

教師點(diǎn)撥：帶著自己的生活體驗(yàn)閱讀，才能能有身臨其境的真切感受；同樣，只有用心感受生活才能象作者一樣寫(xiě)出生動(dòng)的文字

（4）作者最喜歡那個(gè)地方的雪景呢？結(jié)合文章說(shuō)出你的理由

參考：作者喜歡南方的雪，因?yàn)槟戏降难┦亲虧?rùn)美艷的，是美好的回憶，是童年的樂(lè)趣作者更喜歡北方的雪，作者喜歡北方雪的剛強(qiáng)與抗?fàn)幍钠犯?，就和作者一樣，用于紛?zhēng)，不折不撓地追求 【質(zhì)疑提升】 教師過(guò)渡：

魯迅的語(yǔ)言，真的是言有盡而意無(wú)窮，和同學(xué)們一起品味，覺(jué)得愈品愈有味道同學(xué)們將不能理解的詞句在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，確實(shí)不能解決的老師和大家一起完成（學(xué)生不能理解的句子大多是與主旨有關(guān)的抒情句，小組反饋問(wèn)題，先由其他小組解決，解決不了的，教師引導(dǎo)理解，點(diǎn)到為止）

預(yù)設(shè)：

——向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花 ——那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂 設(shè)計(jì)層次：

1．學(xué)生默讀句子三遍，然后圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)——“孤獨(dú)”“死掉”“精魂”

2．教師引導(dǎo)學(xué)生品味三個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵：（注意聯(lián)系前文）

孤獨(dú)——北方的雪，沒(méi)有花朵的映襯，沒(méi)有蜜蜂的陪伴北方降雪的時(shí)候，是一片肅殺，萬(wàn)籟俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者

死掉——北方的雨死掉就成了堅(jiān)硬的冰冷的燦爛的雪花

精魂——北方的雨死掉了，但是他的堅(jiān)硬與剛強(qiáng)升華為雪的精魂 3．教師出示時(shí)代背景,學(xué)生思考問(wèn)題：作者寫(xiě)這一部分僅僅是為了描繪北方的雪景嗎？

參考：作者寫(xiě)北方的雪，更是寫(xiě)自己（屏幕顯示）材料鏈接：

他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原則，無(wú)一不契合著朔方大雪的本質(zhì)，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑，咄咄逼人地閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)，撲向黑暗中的世界，夢(mèng)想塑造出一個(gè)潔凈和純美的輝煌

——黃蓓佳《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》 ——教師歸納，引導(dǎo)，提升 過(guò)渡語(yǔ)：

如果哪天我看到了那沐浴在暖陽(yáng)下的大阿羅漢，看到那隨風(fēng)飛揚(yáng)的雪花，我們會(huì)感到有似曾相識(shí)的親切啊，這就是魯迅的雪同學(xué)們，讓我們?cè)俅蝿?dòng)情地朗讀你喜歡的段落，感受那雪的精魂

——學(xué)生最后齊讀文章最后三個(gè)自然段 【回味結(jié)束】

沉浸在同學(xué)們的讀書(shū)聲中，仿佛我的身邊也飄落了片片雪花我希望同學(xué)們?cè)谟瓉?lái)今天冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候，能夠像魯迅一樣，用包含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪（下課）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

滋潤(rùn)美艷——江南的雪——向往美好 旋轉(zhuǎn)升騰——北方的雪——奮力抗?fàn)?/p>

【教學(xué)實(shí)錄】 趙學(xué)東/執(zhí)教、整理

一、情景導(dǎo)入

師：又是一年冬來(lái)到我最喜歡雪花下雪了，窗外是一片晶瑩的世界——雪的天堂那雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空飄落下來(lái)，就像玉蝴蝶我家的老槐樹(shù)也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)了，枝上綴滿(mǎn)了雪的骨朵靜靜地站會(huì)兒，仿佛就能嗅到那濃濃的槐花香——這是我的雪當(dāng)那飛揚(yáng)的雪花飄到魯迅先生筆下時(shí)，又會(huì)是一番怎樣的情景呢？今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)魯迅的散文詩(shī)——《雪》

（師板書(shū)：雪 魯迅）

二、初讀感知

師：首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀文章，在聽(tīng)讀過(guò)程中標(biāo)注生僻詞語(yǔ)，感知文章

（師配樂(lè)朗讀文章，配樂(lè)《雪之夢(mèng)》）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你聽(tīng)讀的啟發(fā)，自由地、大聲地、有感情地朗讀文章

（生自讀文章）

師：讀完的同學(xué)思考屏幕上的問(wèn)題：假如你是一位畫(huà)家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫(huà)面？

生1：我能描繪出這樣的一幅畫(huà)面：幾個(gè)穿著棉襖的孩子，很小的樣子，大約五六歲，他們圍在一起，堆著一個(gè)雪人他們圍著那個(gè)雪人，小手已經(jīng)凍得發(fā)腫通紅，但他們還是手拉著手，在那兒高興地唱著歌 師：說(shuō)得真好，我想是魯迅的文字引發(fā)了你無(wú)限的遐想

生2：我描繪的第一幅畫(huà)面也是這樣的，有幾個(gè)孩子，他們歡樂(lè)著，唱著歌，跳著舞，圍著一個(gè)不成形的但他們看來(lái)很完美的雪人他們認(rèn)為這個(gè)小小的雪人是無(wú)比圣潔的

師：還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？

生3：我想描繪的也是雪人的一幅畫(huà)面冬天白茫茫的一片，天空中飄著潔白的雪花，就在這么一片雪地上，有一群孩子們圍著一個(gè)潔白的雪人北風(fēng)呼呼地吹著孩子們的臉龐，孩子們的臉已被凍得通紅了，但是孩子們的心卻是熱騰騰的，是雪人帶給了他們溫暖

師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫(huà)面

生4：我想描繪的是兩幅畫(huà)，第一幅是南國(guó)的雪，南國(guó)的雪是細(xì)膩的在開(kāi)滿(mǎn)花的雪野中，孤立起一個(gè)雪人和一群愛(ài)熱鬧的孩子而第二幅畫(huà)是北方的雪，北方的雪是粗獷的，在旋風(fēng)中奮飛，看起來(lái)相當(dāng)?shù)挠赂?、?jiān)強(qiáng)，顯示出北方特別的雪景

師：這位同學(xué)能夠著眼于全文，為我們概括出文章中展現(xiàn)給我們的不同的兩個(gè)畫(huà)面

（師板書(shū)：北方的雪 南方的雪）

師：我們從魯迅的筆下看到了江南的雪和北方的雪兩幅畫(huà)面，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)它們各有什么特色呢？ 生1：北方的雪就像一個(gè)粗獷的大漢，它非常堅(jiān)強(qiáng)，非常粗獷而南方的雪就像是一個(gè)少女一樣，它非常柔和，非常細(xì)膩

師：你那么巧妙地運(yùn)用了比喻，讓我們眼前仿佛就浮現(xiàn)出了兩幅風(fēng)格迥異的畫(huà)卷

生2：魯迅筆下朔方的雪粗獷、豪邁，他們似乎在同冬天抗?fàn)?，他們身上散發(fā)出一種精神，這種精神像火一樣，在這個(gè)冬天里燃燒，使這個(gè)冬天不再寂寞

師：是的，你說(shuō)得非常好我們仿佛感到了冬天里飛雪那種勃勃的生命力，那種一心抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)好，請(qǐng)坐

生3：我想用這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述朔方的雪，朔方的雪是紛飛的、蓬勃的、奮飛的、飛揚(yáng)的、奔放的、粗獷的師：你的詞匯量太豐富了，接著說(shuō)下去

生3：江南的雪跟北方的雪就不同，它帶有江南特有的秀麗和清爽

師：秀麗和清爽這兩個(gè)詞語(yǔ)非常好地表現(xiàn)了江南雪的特點(diǎn)老師在讀文章的時(shí)候，讀到了魯迅先生在文中用的一個(gè)詞，我認(rèn)為那個(gè)詞傳神地概括了江南雪的特點(diǎn)誰(shuí)能找出來(lái)？

生1：我認(rèn)為是“滋潤(rùn)美艷”

師：好如果你把后面的“之至”加上再讀一讀，比較一下，這個(gè)六字短語(yǔ)和你剛才用的“滋潤(rùn)美艷”表達(dá)效果是否一樣呢？

生2：“滋潤(rùn)美艷之至”比我剛才用的“滋潤(rùn)美艷”要好

師：好在哪里？ 生2：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn)

師：理解十分到位

三、品讀妙筆

師：魯迅先生真的是妙筆成畫(huà)，一幅幅畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)榻涎┑哪欠菪忝蓝膭?dòng)，為北方雪的那份蒼勁而震撼下面同學(xué)們?cè)偃テ纷x文章，從兩幅畫(huà)面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受好，三分鐘時(shí)間，開(kāi)始！

（生自讀文章）

師：哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受？

生1：我喜歡“但是，朔方的雪花在紛飛之后??使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性，他們的個(gè)性就是絕不粘連，非常堅(jiān)強(qiáng)，非常倔強(qiáng)

師：好，讀得好，賞析得也比較到位老師突然間想到一個(gè)問(wèn)題，老師寫(xiě)雪是“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從天空飄落下來(lái)”，我用了“飄”字，而魯迅寫(xiě)雪則用了“撒”字同學(xué)們，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？

生1：我認(rèn)為是不可以的因?yàn)樗贩降难┦巧n勁的，而“飄”字卻是柔和的，像少女一般，比較柔弱，和朔方的雪的蒼勁正好相反，所以我認(rèn)為是不可以的師：好，請(qǐng)坐 生2：我認(rèn)為不可以的，“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字，無(wú)法突出北方雪的奔放、豪邁

生3：我認(rèn)為不行，因?yàn)椤叭觥弊煮w現(xiàn)了朔方的雪如北方的人那樣的粗獷、那樣的豪邁，而“飄”字體現(xiàn)的是如南方人一樣的輕柔

師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅(jiān)強(qiáng)，而“飄”字則太過(guò)于柔美，太過(guò)于輕盈，寫(xiě)不出北方雪的特點(diǎn)剛才同學(xué)在讀的時(shí)候，我就在想，她是一位女生，在讀前邊的寫(xiě)北方雪的文字時(shí)讀得那么剛勁不過(guò)，老師認(rèn)為她最后一段還沒(méi)有讀出文章應(yīng)該有的韻味，讀得有些快了哪位同學(xué)能起來(lái)讀一下？

（指名學(xué)生朗讀課文）

師：啊，有味道，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀嗎？

生1：因?yàn)槲闹袑?xiě)的“那是孤獨(dú)的雪”，只有這么讀才能體現(xiàn)出雪的孤獨(dú)，“死掉的雨，是雨的精魂”能體現(xiàn)出雪的那份豪邁

,;師：我聽(tīng)得出你在讀最后一句時(shí)有意識(shí)地拖長(zhǎng)了聲音，聽(tīng)起來(lái)是那么深沉，那么意味深長(zhǎng)你這樣讀是不是也有自己的想法？請(qǐng)說(shuō)一下

生1：作者是用雨來(lái)襯托雪的豪邁和粗獷，更能體現(xiàn)出作者自己的那種精神，這種情懷是深沉的、厚重的師：好，請(qǐng)坐誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？

（生2朗讀課文）

師：你的聲音很有穿透力，最后一句能不能再讀得意味深長(zhǎng)一些呢？試一試（生2再朗讀）

師：好多了，那么讓我們一起來(lái)讀一下文章的這三個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們坐好

（師領(lǐng)讀，生齊讀課文）

師：最后一句再放慢速度，飽含深情，“是的”，讀！

（生朗讀）

師：最后一句“是雨的精魂”（師示范）再讀一遍，“是的”，讀！

（生朗讀）

師：同學(xué)們的悟性真高，請(qǐng)同學(xué)們接著談自己喜歡的雪景

生1：我也喜歡朔方的雪，“但是??是雨的精魂”，我認(rèn)為這句話(huà)是借寫(xiě)朔方的雪來(lái)寫(xiě)出當(dāng)時(shí)非常復(fù)雜的世態(tài)，作者又借雨的精魂表達(dá)了對(duì)世態(tài)的抗?fàn)?/p>

師：好，你讀得很投入，說(shuō)得也很到位

生2：我也很喜歡朔方的雪，首先第1段中有兩個(gè)詞：一個(gè)是“如粉如沙”，一個(gè)是“磅礴”，從這兩個(gè)詞中我看出了北方雪的豪邁與粗獷

師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪？

生3：“江南的雪??許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶??臘梅花”，這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至 師：好，我覺(jué)得你的聲音去讀這一段文字簡(jiǎn)直是珠聯(lián)璧合聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛看到一位依依少女披著薄薄的外衣走在雪地上，很美好，請(qǐng)坐

男生也喜歡江南的雪？

生4：“山茶??也聽(tīng)它們嗡嗡的鬧著”我喜歡這兩句的原因是因?yàn)轸斞笇?xiě)出了南方的雪那種生機(jī)勃勃的景象

生5：我不但喜歡朔方的雪，我也喜歡江南的雪，我感到江南的雪不但溫柔美麗，更透露出春天的消息美麗的雪景中透露著春天的消息，表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)美好生活的向往和追求

生6：我也喜歡江南的雪，因?yàn)樽x了這一段之后讓人有一份遐想，想象一下在潔白的冬天，一切都是潔白的，在江南呢，在雪野上有梅花點(diǎn)綴，那種紅色跟黃色使冬天不再那么單調(diào)

師：聽(tīng)聽(tīng)他的句子：潔白的冬天，一切都是潔白的多么有創(chuàng)意的表達(dá)！那些臘梅花、山茶花映在白雪中，展現(xiàn)在我們面前的就是一幅五彩斑斕的畫(huà)面那么魯迅喜歡江南的雪還是喜歡北方的雪？

生1：我認(rèn)為魯迅先生應(yīng)該是喜歡北方的雪，“別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”當(dāng)時(shí)，魯迅先生生活在一個(gè)殘酷的社會(huì)當(dāng)中，這一段他寫(xiě)了雪的豪邁與粗獷，同時(shí)也說(shuō)出了對(duì)當(dāng)時(shí)殘酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)美好生活的想象 生2：我認(rèn)為魯迅先生喜歡南方的雪，因?yàn)樽詈笠欢危笆堑?，那是孤?dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，他把北方的雪寫(xiě)得那么孤獨(dú)、那么悲傷而他把南方的雪寫(xiě)得那么美好，他這樣寫(xiě)就是表明他是追求美好的，向往南方溫暖、美好的氣象，而正對(duì)應(yīng)了朔方的雪的孤獨(dú)

生3：我認(rèn)為魯迅先生既喜歡南方的雪又喜歡北方的雪，因?yàn)楸狈降难┖湍戏降难┚哂懈髯缘奶攸c(diǎn)，南方的雪滋潤(rùn)美艷，而北方的雪豪邁、粗獷

師：好，這位同學(xué)發(fā)展提升了剛才兩位同學(xué)的答案，他說(shuō)魯迅先生既喜歡南方的雪又喜歡北方的雪，那么他更喜歡哪里的雪呢？

生4：我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來(lái)描寫(xiě)南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫(xiě)北方的雪的

師：是的，江南的雪是美的，那里帶著作者難以割舍的對(duì)童年的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁

魯迅先生的文章真是“言有盡而意無(wú)窮”，越讀越有味道下面同學(xué)們以小組為單位解決閱讀中的疑難詞句

（生小組討論）

四、研讀解疑 師：剛才老師參與到小組討論，絕大多數(shù)同學(xué)都不能理解文章的最后一段，“這是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”有哪位同學(xué)能先談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

生1：我認(rèn)為這一句是全文的中心，作者說(shuō)“是死掉的雨，是雨的精魂”，就是雨在某一種情況下變成雪，就表現(xiàn)出在當(dāng)時(shí)那種惡劣的社會(huì)背景之下，一個(gè)人如果能承受的話(huà)，就能夠獲得新生，變成一種更蓬勃的力量

師：能夠從雨雪聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的人，理解有深度

生2：這里包含著詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神

師：好，剛才這位同學(xué)所讀的段落在文章教材后面的一段附錄里面，這位同學(xué)善于借鑒手中的資料，希望同學(xué)們也能像他一樣充分利用好你手中的材料當(dāng)我們遇到難以理解的疑難句子時(shí)，最好的方法就是反復(fù)朗讀同學(xué)們反復(fù)去讀這句話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有幾個(gè)特別關(guān)鍵的詞語(yǔ)

下面大家一起讀這句話(huà)，在讀的過(guò)程中希望能讓所有的同學(xué)和老師感受到那幾個(gè)關(guān)鍵詞“是的，讀——”

（生齊讀“這是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”）

師：同學(xué)們生動(dòng)地展示了剛才的自讀效果理解了“孤獨(dú)”、“死掉”、“精魂”這三個(gè)詞語(yǔ)，就能更好地把握這句話(huà)的內(nèi)涵了 生1：“孤獨(dú)”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)北方雪的單調(diào)，突出了當(dāng)時(shí)一種時(shí)局的黑暗，作者好像是在孤軍奮戰(zhàn)

生2：雨死掉了，變成孤獨(dú)堅(jiān)硬的雪，揭示了這種黑暗的現(xiàn)實(shí)就要破滅了，而嶄新的生活將在這破滅中得到升華

師：很有見(jiàn)地，請(qǐng)同學(xué)們閱讀屏幕上文章的寫(xiě)作背景正如剛才同學(xué)所說(shuō)，那冰冷的、堅(jiān)硬的北方的雨變成了冰冷的、堅(jiān)硬的、燦爛的北方的雪讀完這段文字，你想魯迅僅僅是想寫(xiě)北方的雪嗎？

生1：我認(rèn)為他還想去寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、悲涼、孤獨(dú)的狀況，然后魯迅先生當(dāng)時(shí)想去打破這種黑暗與沉寂，去勇敢地爭(zhēng)取

師：魯迅要做一個(gè)時(shí)代的歌者，去引領(lǐng)所有的人去抗?fàn)?、去奮斗

生2：從當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景來(lái)看，作者想啟發(fā)人們要像朔方的雪一樣去堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝困難

生3：我認(rèn)為魯迅先生寫(xiě)這篇文章是批判當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)，人民沒(méi)有自由，看不到光明，只有一片黑暗，而魯迅先生想通過(guò)這篇文章告訴人們，如果想成功，就必須要堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、不屈不撓

師：連續(xù)用了三個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行了準(zhǔn)確而高度的概括著名作家黃蓓心在讀到這篇文章時(shí)，她是這樣說(shuō)的：他心中的理想、他的心智、他的性格、做人做事的原則，無(wú)一不契合著朔方大雪的本質(zhì)，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑，咄咄逼人地閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)撲向黑暗中的世界，夢(mèng)想塑造出一個(gè)潔凈和純美的輝煌如果哪天我們站在北方的大地上看到了從天灑落的大雪，我們會(huì)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，我們會(huì)在心里對(duì)自己說(shuō)：啊，這是魯迅的雪下面讓我們?cè)俅蝿?dòng)情地朗讀文章，你喜歡讀哪段就讀哪段哪位同學(xué)想讀？

（生配樂(lè)朗讀課文）

師：全體起立，讓我們?cè)俅卫首x文章的后三自然段，跟著魯迅去感受北方雪的那種粗獷端好書(shū)，抬起頭，讀出那份磅礴、那份力量“但是”，讀——

（生齊聲朗讀）

師：是的，沉浸在同學(xué)們的讀書(shū)聲中，仿佛我們身邊也灑落了片片雪花老師希望同學(xué)們?cè)谟瓉?lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候，也能夠像魯迅先生一樣用飽含熱情的筆記下那激動(dòng)的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪下課！