第一篇：一等獎狼教案設計

30、狼

蒲松齡

教學目標：

1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

2、創(chuàng)造性地復述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

3、學習本文語言簡煉生動、在記事基礎上發(fā)表議論的寫法。

4、引導學生認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

教學重點、難點：

重點：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。難點：故事復述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受。教學設計：

一、故事講述，激趣引讀

1、故事講述：教師呈現(xiàn)“狼”的圖片。

同學們，你們讀過、聽過有關“狼”的故事嗎？誰能給同學們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢？

2、激趣引讀：

同學們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。當然，對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。

3、作家作品：

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》?！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

《聊齋志異》是我國著名的文學作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現(xiàn)實意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、熟讀課文，積累理解

3、述一述：學生默讀課文，準備復述。

這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請同學們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個過程進行復述。）

三、合作探究，創(chuàng)作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）

討論明確：a心理描寫：

懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從 ；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

B動作描寫：

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。③文章結尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。）

討論明確：A標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

⑤止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

△對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

①從“投、復投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”又可看出當時屠戶是怎樣的心態(tài)呢？

②從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故?！笨梢钥闯隼谴藭r的心態(tài)是怎樣的？后來狼“眈眈相向” 又可看出狼當時是怎樣的心態(tài)呢？

③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？ 明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2、拓展延伸：

③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 “狼”有關的成語和故事。

第二篇：《狼和小羊》教案設計

一、動畫導入，板書課題

師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學門看屏幕。

（放課文動畫）

師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？

（生回答）

師：對，這節(jié)課我們就來學習狼和小羊的這個故事。請同學們坐端正了，認真的看老師板書課題

（板書：６、狼和小《狼和小羊》教案設計

跟老師讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們打開課本，翻到１３２頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍。

（生自由朗讀）

師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。

（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）

師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？

下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學邊聽邊思考，課文講了一件什么事？

（學生接讀課文）

師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？

（生：狼想吃小羊，就故意找碴?。?/p>

三、講讀課文，理解內(nèi)容

師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學第一自然段。大家看屏幕 放動畫）

你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？

師：接下來發(fā)生了什么？請同學們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？

(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)

師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子。“你把我喝的誰弄臟了！你安的什么心？”

（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）1/2 1 2 下一頁 尾頁

學生比較，有什么不同。

（生：標點不同）

師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）

（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣）

師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。

師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個詞（“吃了一驚”）同學們看屏幕，仔細觀察理解這一詞語。

同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？

（生讀）

師：你讀懂小羊的話了嗎？

生：（羊不會弄臟水）

師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）

聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）

師：很好，同學們學得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀敘述的語句，誰來讀狼的話、小羊的話？

（師生合作讀）

師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

（生回答）

師？狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

（１、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。

（２、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！）

第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。

是呀，小羊在還沒出生的時候已經(jīng)遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個詞是讓人同情的意思呢？

（可憐）

師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）

（生讀）

師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）

兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最后一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什么？

（學生自學，小組討論）

師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>

（學生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）

師：同學們已經(jīng)嘗試著自己學習。

現(xiàn)在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內(nèi)容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？

師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理

第三篇：狼和小羊教案設計

狼和小羊教案

教案設計人：雙遼市第二小學李瑞

教學目標：

1.利用多種方法識字，簡單理解一些字詞，并能按正確格式書寫寫字表生字。2.分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生有感情地朗讀課文的興趣和能力。3.培養(yǎng)學生根據(jù)語言環(huán)境及生活實際理解詞語的能力。

4.使學生明白對像狼一樣蠻不講理的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。5.通過學習，了解壞人的本性，增加學生對壞人壞事的憎惡之情，使學生明善惡是非。重點難點：

1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

3、狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？ 解決辦法：

1.興趣引導探知欲望，從中培養(yǎng)學習能力。2.自由讀后，圈畫生字詞，集中合作識字。

3.“小老師解疑”從中培養(yǎng)有能力，愛學習的好學生。4.多讀明理善表演。課時安排：3課時 本課為第二課時 教具學具準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件、的頭飾。

教學過程：（百度背景圖片http://

（l）第一次借口：

看課件展示，故事發(fā)生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學生看清是小羊先來喝水，而狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。這個故事事實。

指導朗讀第2、3自然段，根據(jù)看動畫片直觀的感受動物性格特點，狼說的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據(jù)理申辯的語氣。（2）第二次借口： 教師提示：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）你怎么理解“背地里”這個詞的意思。試著用“背地里”說一句話

（背地里：私底下地,不當別人面。背地里：我們背地里都很佩服班長的吃苦耐勞精神。）

指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出更加的蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯又有些害怕的語氣。（3）第三次借口：

師提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動作理解“齜著牙”、“逼近”兩個詞語的意思。指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

4.戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要根據(jù)人物特點讀出的不同態(tài)度和語氣，注意表情。5.和同座說一說你對狼的印象。

（三）思維延伸

1．想一想狼撲向小羊，可能有幾種結果？小組派“小老師”

（A小羊一躲狼掉河里淹死了B羊被狼吃掉了C小羊叫救命被伙伴救了）說一說，比一比。（你覺的誰說的好，為什么）2.我來填（字數(shù)不限）（善良柔弱）的小羊（兇狠無情）的狼

3.學了這篇課文，你懂得了什么道理？

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須用智慧的辦法對付。

（四）鞏固練習

1.讀句子，并注意語氣（課后題）你安的什么心？

我怎么會把您喝的水弄臟呢？ 你這個小壞蛋！去年我還沒有生下來哪！

先找學生說語氣特點，再分男女生讀。

2.學了本可你哪還不懂，由懂的同學當小老師解答，必要的老師解答。（例如，小羊為什么不發(fā)現(xiàn)了狼就跑，因為小羊的儒弱等）

（五）課堂小結

你最大的收獲對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須用智慧的辦法對付。

（六）布置作業(yè)

回家把這則寓言講給家長聽 教學反思 在《喜羊羊與灰太狼》 熱播的今天，很多孩子對于狼的認識很有局限性，而我這節(jié)課借助網(wǎng)絡視頻更好的幫助學生理解了課文的內(nèi)容，深入挖掘了文章的內(nèi)涵。使學科教育真正服務于生活，讓現(xiàn)在教學手段為學生興趣學習鋪路。基于這樣的教育理念，我覺得我的教學應該有如下反思。

一、設問過渡，引領思路

嚴謹?shù)倪^渡語，合理的引起了學生的思考。為學生理清了讀書的思路，讀書的目的行，語文課不是單純的聽說讀寫，應該是一個擴散式的思維，一種真正的“文無第一武無第二”的境界培養(yǎng)。而我的設問就起到了這樣的目的。

二，網(wǎng)絡鋪路，方便理解

在這一課的難點中，我充分利用視頻的播放這一網(wǎng)絡資源，使學生從中領悟課文中小動物的性格特點。而動畫片的播放是學生樂于接受的方式，使學生能在短時間內(nèi)快速理解記憶。

三精讀代講，加深理解

學生在反復讀的過程中，對狼的內(nèi)在理解也在加深。深入的理解使學生有勇氣去表演。這使學生的朗讀水平得到一定的提高。同時使本課重點難點，得到突出突破。

我覺得這節(jié)課，在小結的過程中說的不是很全面，如果是由學生說說自己的收獲，對與低年級的學生來說，會更有效果。

備注：視頻播放來自于http://v.ku6.com/show/ocvRufQy2J3qPR-z.html

第四篇：17.狼和小羊教案設計

17．狼和小羊

教學目標：

1、認識本課8個生字，認識“廠字頭”，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解并積累詞語。

2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，注意適當停頓；在了解課文內(nèi)容的基礎上分角色正朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得跟像狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

教學重點：

1、認讀并識記本課8個生字；聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。

2、正確朗讀課文；在了解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地讀出文中動物說話時的語氣。

教學難點：

1、懂得跟像狼這樣蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

教學準備： 生字卡片、媒體 教學過程：

一、談話激趣,導入新課

1、你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）

2、誰說說小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）

3、今天我們就來學習發(fā)生于狼和小羊之間的故事17 狼和小羊

學習生字：狼 齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文

思考：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

（狼非常想吃小羊，三次找借口，最后撲向小羊的事。）

2、交流反饋

過渡語：狼第一次找了什么借口，請我們學習課文第1自然段。

三、細讀課文，了解內(nèi)容

1、學習第1自然段。

（1）齊讀。

想：這段告訴我們什么？

（誰，在什么地方，做什么？）

出示投影片：（介紹地點、位置）學習生字：溪

這段是交代當時的環(huán)境、情況、讀時語氣應平和。

試讀、指名讀。

過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會怎么樣？讓我們學習第2段。

2、學習第2段。

（1）指名讀。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找借口。）

板書：找借口。

理解：找借口。（沒事找事，故意成心。）

（2）誰把狼找借口時說的話讀一下，注意標點符號。

“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“？”讀出問句的語氣。學習生字：臟

試讀、指名讀。

過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？讀第3自然段。

3、學習第3自然段。

（1）指名讀。

想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？

學習生字：溫

（2）投影。

我怎么會把您喝的水弄臟呢？

講解：

反問句，表示強調(diào)不會把水弄臟。投影：說明原因。

（運用媒體，觀察畫面場景，感知內(nèi)容，引導學生更好的理解課文內(nèi)容。）

想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？

（小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。）

（3）指導讀。

小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。

試讀，指名讀。

（4）分角色讀2、3段。

（這個環(huán)節(jié)是放手讓學生帶著問題自己去品讀課文，試著體會一下二、三兩段應該讀出什么樣的味道。

二、三兩段的內(nèi)容不難理解，學生可以體會出來的。）

過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？學習第4、5自然段。

4、學習第4、5自然段。

（1）自學。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？

讀一讀，找一找，畫出有關的句子。

（2）討論上面的問題。

（3）交流匯報。

（狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話?！保?/p>

（小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的?！比缓筮M一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。）

理解：

氣勢洶洶：形容非常生氣的樣子。

背地里：在背后，不是當面的。

?。罕硎倔@訝。

（4）指導朗讀。

狼“氣勢洶洶”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。

學習生字：憐

試讀，指名分角色朗讀。

(請個別學生站起來評價其他同學朗讀的狼，這樣不僅體現(xiàn)了以學生為主體的地位，而且通過評價可以加深自己對狼的認識。在有了深刻認識的基礎上再來讀一讀狼說的話，就更能將狼說話時該有的語氣表達出來。學生能準確把握當時狼說話時的語氣，而且讀得效果較好。)

過渡：狼兩次找借口想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學習第6段。

5、學習第6自然段。

（1）自讀。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？

（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）

理解：

齜著牙：把牙露出來。

逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

學習生字：辯、討、厭。學習部首：廠子頭

（3）指導讀：

要讀出狼兇狠的樣子。

試讀，指名讀，全體讀。

（采用情景表演的教學方法，讓學生加上動作演一演，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，并且對狼的“兇狠”有了更好的把握。）

四、總結。

1、狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么？

（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）

2分角色朗讀全文。

附：（板書設計）

非常

狼──────→小羊

借口

弄臟水

說壞話 不是你就是你爸爸

第五篇：《鹿和狼的故事》教案設計

《鹿和狼的故事》教案設計

1.認識“狩、寵、厄、?！?個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

4.領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

1.課前查閱有關生物鏈的資料。

2.大屏幕演示總結語，引起學生注意。

〈一〉導入

同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入

鹿給你留下了什么印象？狼呢？

《鹿和狼的故事》，看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

〈二〉初讀

1.請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。

3.主要內(nèi)容。

〈三〉理解

1.導言

昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？

要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點。

2.自由研讀課文，思考如何寫信。

3.小組交流。

4.集體交流。

〈四〉總結

同學們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

在這節(jié)課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？

老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨