第一篇：29.1 投影 教案設計(全國優(yōu)質課一等獎)

《投 影》的教學設計

課題：投影 課型：新授課

內容：人教版九年級數(shù)學下《投影與視圖》的第一課時 教學目標： 知識與技能：

（1）通過觀察、實驗、探索、想象，了解投影、投影線、投影面、平行投影、中心投影的概念；

（2）能夠確定物體在平行光線和點光源發(fā)出的光線在某一平面上的投影。過程與方法：

（1）學習習近平行投影時，要弄清光線照射角度與影子的關系，同一照射角度下，兩個物體的高度與影長成比例，與相似三角形建立聯(lián)系；

（2）通過學生自己動手實驗，教師同學們歸納、概括，形成平行投影和中心投影的概念，并把所學知識應用于生活實際之中。

情感、態(tài)度與價值觀：

在實驗、探索中獲取新知，可激發(fā)學生的學習興趣，體會到教學與生活融為一體，使學生愛學習、愛生活，敢于探索創(chuàng)新，在學習中產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，在探索中投入更大的熱情。

教學方法：小組探究法。教學重點難點：

重點：投影、平行投影、中心投影的概念。難點：對投影概念的準確把握，物體與投影的關系。教學準備：多媒體、手電筒、小棒、三角形紙片 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

你們喜歡小動物嗎？今天老師為大家?guī)砹嗽S多活潑可愛的小動物。（出示手影）。誰還愿意上來為大家表演手影？

二、合作交流，自主探究

1、手影的原理是什么？手影是一種投影現(xiàn)象，那么你認為投影需要哪幾個要素？板書光源、物體、投影面）你能大膽猜想，說說什么是投影嗎？請大家打開書P106閱讀前兩段。閱讀后，你有什么收獲？

（1）生活中有哪些投影現(xiàn)象？生活中的影子與剛才咱們所說的投影有什么區(qū)別？ 小結：我們今天談到的投影、投影面是一個平面，而生活中的影子可能不在同一個平面上。

（2）如果對大家所提到的投影現(xiàn)象進行分類，你認為應該分為幾類？說說你是怎么想的？針對同學的想法，我們一起探討一下，它們有什么不同？請大家分組進行討論。

2、探究新知

（1）合作交流 探索中心投影和平行投影的定義

活動一：取一些長短不等的小棒及三角形，用手電筒去照射這些小棒和紙片。

① 固定手電筒，改變小棒或紙片的擺放位置和方向，它們的影子分別發(fā)生了什么變化？

② 固定小棒和紙片，改變手電筒的擺放位置和方向，它們的影子發(fā)生了什么變化？

③由此,你能得到什么結論? 小結：手電筒與物體，改變其中的一個位置和方向，影子都會發(fā)生改變。

活動二：固定投影面，改變小棒或三角形擺放的位置和方向，它的影子分別發(fā)生了什么變化？

小結：在活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)當投影線與物體的夾角發(fā)生變化時，投影也隨之變化，當投影線與物體及投影面的夾角為90°，投影與物體全等。

議一議：綜合活動一和活動二，思考：是什么原因造成的結果不同？ 小結：由于光源的不同，從而形成的投影也不相同。

我們把活動一中的投影稱為中心投影，而活動二中的投影稱為平行投影，那么你說說什么是中心投影？什么是平行投影嗎？大家的猜想是否正確呢？請同學打開書，看看書上怎么說？

小結：由點光源發(fā)出的光線形成的投影叫做中心投影，如燈光照射在物體上形成的投影。由平行光線形成的投影叫做平行投影。如太陽光照射在物體上形成的投影也稱日

三、總結：

誰能說說你有什么收獲？

四、理論聯(lián)系實際，分組探究。

1、①小東在一路燈下行走，他的影長怎樣變化？小東在陽光照耀的道路上行走，他的影長怎樣變化？

②有人說，在同一路燈下，如果甲物體比乙物體的影子長，那么就說明甲物體比乙物體高.你認為這種說法正確嗎？

2、某公司的外墻壁貼的是反光玻璃，晚上兩根木棒的影子如圖（短木棒的影子是玻璃反光形成的），請確定圖中路燈燈泡所在的位置.3、下圖學校操場,你能輕松量出籃球架上AB的長嗎?

學生分組探究后，各抒己見。

小結：測量籃球架的方法有很多種，大家可以留待課下繼續(xù)探討。

教案說明

一、關于授課內容的教學本質與教學目標定位

本節(jié)課是人教版九年級下冊很有探究價值的一個的教學內容。根據(jù)《課程標準》關于本節(jié)課的教學要求，以貫穿合作、創(chuàng)新意識和探究實踐能力的培養(yǎng)為宗旨，以教材的特點和所教學生的實際為出發(fā)點，特設定如下的教學目標：

知識目標為：通過觀察、猜想、閱讀、實驗、探索、了解投影、投影線、投影面，掌握中心投影和平行投影的概念。并正確區(qū)分中心投影和平行投影，能夠確定物體的中心投影和平行投影。

技能目標為：通過本節(jié)課的學習培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力，動手實驗和合作交流能力，以及閱讀自學能力和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：

在實驗、探索中獲取新知，可激發(fā)學生的學習興趣，體會到教學與生活融為一體，使學生愛學習、愛生活，敢于探索創(chuàng)新，在學習中產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，在探索中投入更大的熱情。

二、學習本內容的基礎以及今后有何用處

本章有投影和視圖兩個基本內容，根據(jù)學以致用的原則，最后安排了根據(jù)三視圖制作立體模型的課題，投影和視圖是初中教材的一個新增內容，主要是因為本章知識與實際生活聯(lián)系緊密，能幫助我們正確認識圖形，培養(yǎng)空間想象能力。本章知識是在學生已具有繪畫簡單三視圖，并且已經(jīng)掌握了相似形與位似形及初中物理中：同一時刻物高之比等于影長之比等有關內容的基礎上學習的，為高中立體幾何的學習及將來在機械制圖、繪畫等領域的學習打下基礎。

三、教學診斷

學習本章內容時，手影引出投影現(xiàn)象，學生很容易得出投影的三要素。并且學生已具有很多生活經(jīng)驗，所以可以很快從生活中提取投影現(xiàn)象，這時容易把課本中的投影與實際生活的影子等同，而忽略了投影中投影面是一個平面，而生活中的影子不一定在同一個平面上。但通過學生交流，不難發(fā)現(xiàn)我們今天探討的是投影面是在一個平面上的投影現(xiàn)象。在舉出生活中的大量的投影現(xiàn)象后，很容易初步感知中心投影和平行投影區(qū)別。在學習中心投影和平行投影時，學生雖然容易得出定義，但學生不容易發(fā)現(xiàn)其實質：中

石河子143團花園中學

郁 紅

第二篇：山東省優(yōu)質課一等獎《社戲》教案設計

《社戲》教學設計

山東淄博張店區(qū)實驗中學 趙敏麗

教學目標：

1、讀出景物描寫所蘊含的情感味

2、品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美

3、悟出字里行間所表達的作者情

教學重點：景物描寫所蘊含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美 教學難點：悟出字里行間所表達的作者情感 教學時間：1課時

教學方式：自主、合作、探究 教學用具：多媒體課件 教學過程： 課前渲染：

課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說（設計目的：引領學生感受江南社戲的內容，為下面的文化之旅做好鋪墊）導入語：

同學們，今天我將和你們共同進行一次文化之旅，作為本次行程的導游，我將竭誠為大家服務，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢？ 魯迅又生發(fā)了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共同走進歷久彌漫著書香的小說《社戲》 環(huán)節(jié)一：讀與感

1、你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內容嗎？（此環(huán)節(jié)設計目的是了解學生的預習情況，學生對課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時間，并鼓勵學生學會預習）

2、文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎？ 請同學們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語 既然這出戲如此不好看，文章的結尾是怎樣寫的？

（設計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個問題切入點——即文章的結尾，從而突破全篇的解讀）

環(huán)節(jié)二：賞與評（完成目標二“品出美”）

小說塑造了一系列人物形象，請為他們起一個綽號，并從文中找出相應的依據(jù) 示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考

（設計目的：引領學生進行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學習方式，學習《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學習動力，培養(yǎng)語文學習的能力，并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個智多星最后歸結到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運用）

環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標一“讀出味”）

找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美

（設計目的：引領學生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊含的作者的情感，并學會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀）

環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標三“悟出情”）

你認為還原后的小說《社戲》一文除了表達對故鄉(xiāng)純樸民風和優(yōu)美景色的懷念，還表達了怎樣的情感？

（設計目的：采用合作學習的方式突破，擴大學生的視野，認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時穿插背景材料補充，認識那時魯迅的內心世界）課堂留白：三分鐘讓學生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識兩個層面（設計目的：不要讓學生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學生躍動的心靈在課堂尾聲時安靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文）

結束語: 走進社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想本次文化之旅即將結束，不知道你看過這個戲臺會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺兩側的這幅對聯(lián)或許能代表我們此時共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風骨存吶喊

環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風光

（設計目的：課堂永遠是學生語文學習的一個點，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時一定引領學生走近作者，走進歷史，更要走向未來 《社戲》預習提綱

山東淄博張店區(qū)實驗中學 趙敏麗

設計目的：鑒于本篇文章共有40個段落，讓學生養(yǎng)成有目的預習的好習慣，培養(yǎng)超前學習的能力，提高學習效率，提高課堂效率一、五“讀”俱全

【一讀文章】認真讀文章，推薦你認為重要的生字詞（字形、字音）推薦：

【二讀文章】A 速讀文章，用一句話文章概括文章內容

B 文章講了那幾件事？

【三讀文章】 細讀文章，找出標注你最喜歡的人物及故事并仔細研讀，簡要說說你為什么喜歡他

【四讀文章】文中所寫的社戲并不好看，但作者在文章結尾卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了 ” 你怎樣理解這段話？

【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫的語句，體味其中蘊含的思想情感，并反復朗讀，用自己的聲音把作者的情感展示出來

二、相關資料

1、關于社戲

A、什么是社戲？ B、《社戲》中的社戲：關于社戲演出的內容，據(jù)徐淦（gàn）《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事盧杞的兒子（劇中稱為惡少）帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯（悔過書）方才罷休服辯詞云：惡少——搶姣姣；家丁——惹禍苗；惡少——下遭再來搶姣姣；家丁——變豬變狗變阿貓小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個花白胡子的就是忠良朱文光

另據(jù)周作人回憶，小說中所寫的社戲的內容，“是紹興戲中精彩內容之一”，??看過的人都不能忘記，??雖然他不曾說是什么戲文來”

2、《社戲》刪減的部分

我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國戲，前十年是絕不看，因為沒有看戲的意思和機會，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了

第一回是民國元年我初到北京的時候，當時一個朋友對我說，北京戲最好，你不去見見世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響我們挨進門，幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，擠過去要坐時，又有人對我發(fā)議論，我因為耳朵已經(jīng)喤的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”

我們退到后面，一個辮子很光的卻來領我們到了側面，指出一個地位來這所謂地位者，原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了 走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我回過臉去，原來他也被我?guī)С鰜砹怂茉尞惖恼f，“怎么總是走，不答應？”我說，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒有聽到你的話”

后來我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來在戲臺下不適于生存了

第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災捐而譚叫天⑵還沒有死捐法是兩元錢買一張戲票，可以到第一舞臺去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天我買了一張票，本是對于勸募人聊以塞責的，然而似乎又有好事家乘機對我說了些叫天不可不看的大法要了我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災，竟到第一舞臺去了，但大約一半也因為重價購來的寶票，總得使用了才舒服我打聽得叫天出臺是遲的，而第一舞臺卻是新式構造，用不著爭座位，便放了心，延宕到九點鐘才去，誰料照例，人都滿了，連立足也難，我只得擠在遠處的人叢中看一個老旦在臺上唱那老旦嘴邊插著兩個點火的紙捻子，旁邊有一個鬼卒，我費盡思量，才疑心他或者是目連⑶的母親，因為后來又出來了一個和尚然而我又不知道那名角是誰，就去問擠小在我的左邊的一位胖紳士他很看不起似的斜瞥了我一眼，說道，“龔云甫⑷！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時腦里也制出了決不再問的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來 我向來沒有這樣忍耐的等待過什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點，忽而使我省誤到在這里不適于生存了我同時便機械的擰轉身子，用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了我后無回路，自然擠而又擠2，終于出了大門街上除了專等看客的車輛之外，幾乎沒有什么行人了，大門口卻還有十幾個人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來的女人們的，而叫天卻還沒有來??

然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了

這一夜，就是我對于中國戲告了別的一夜，此后再沒有想到他，即使偶而經(jīng)過戲園，我們也漠不相關，精神上早已一在天之南一在地之北了

但是前幾天，我忽在無意之中看到一本日本文的書，可惜忘記了書名和著者，總之是關于中國戲的其中有一篇，大意仿佛說，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來，也自有他的風致我當時覺著這正是說了在我意中而未曾想到的話，因為我確記得在野外看過很好的戲，到北京以后的連進兩回戲園去，也許還是受了那時的影響哩可惜我不知道怎么一來，竟將書名忘卻了

至于我看好戲的時候，卻實在已經(jīng)是“遠哉遙遙”的了，其時恐怕我還不過十一二歲

3、魯迅作品集相關知識： 《朝花夕拾》：這是魯迅回憶童年往事的散文集，“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事 《吶喊》：《吶喊》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小說的結集，作品真實地描繪了從辛亥革命到五四時期的社會生活，揭示了種種深層次的社會矛盾，對中國舊有制度及陳腐的傳統(tǒng)觀念進行了深刻的剖析和徹底的否定，表現(xiàn)出對民族生存濃重的憂患意識和對社會變革的強烈渴望

這部小說集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說，出版后得到很大回響

《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集

第三篇：全國優(yōu)質課一等獎獲得者事跡材料

全國優(yōu)質課一等獎獲得者高新區(qū)實驗中學**老師事跡材料 迎著1995年初秋的第一縷晨曦輕快地走上講臺的女孩，想起那個為了一個學生的沉默而徹夜難眠的女孩，想起傷愈歸來教室里雷鳴般的掌聲，想起曾經(jīng)的淚水、痛苦以及歡笑和快樂??她跌跌撞撞地一路走來，她經(jīng)歷了怎樣的泥濘和星光?? 課堂上的激情澎湃、神采飛揚與平時的沉默寡言、心靜如水的她，往往會讓你判若兩人。她就是20xx年榮獲山東省教學能手稱號，20xx年在全國化學優(yōu)質課評選中榮獲一等獎的**高新區(qū)實驗中學化學教研室主任**老師。筆者帶著敬仰的心情采訪了徐老師。她參加工作十幾年來連續(xù)送畢業(yè)班，曾榮獲山東省優(yōu)質課一等獎；省首屆創(chuàng)新實驗大賽一等獎；省教學設計一等獎；省課件評比一等獎；省教改先進經(jīng)驗評比一等獎等榮譽稱號。在教學研究方面曾參與教育部立項課題《有效教學途徑的方法研究》獲全國二等獎；參與省級立項課題《分點教學模式》的研究獲省一等獎；撰寫論文發(fā)表在核心期刊《化學教育》20xx年6月期上，并被選拔代表山東省參加全國化學教育教學年會交流；撰寫論文獲省電化教育論文一等獎；在《山東教育導報》、《數(shù)理報》發(fā)表了十幾篇文章。輔導的學生多次獲國家級、省級獎勵，本人也多次獲全國園丁獎、省優(yōu)秀指導教師獎。另外，還擔任國家級中西部骨干教師培訓班的指導教師并受邀赴安徽師范大學作報告；被評選為省教研室跟進式教學指導團隊骨干教師、省20xx暑期遠程研修初中化學指導教師、**市網(wǎng)絡教研核心組成員、**市骨干教師；市級教學能手、市農(nóng)村教師全員培訓指導教師、市優(yōu)質課評委，多次受省、市教研員的邀請，參加編寫省、市教研室組織的教輔資料《初中化學配套練習冊》等書。一位青年教師能取得如此驕人的成績，究其原因概括起來有兩點：即高尚的職業(yè)品質和嶄新的專業(yè)理念。

一、職業(yè)品質——認真履職，永執(zhí)虛器 出身教師之家的她，雖然從小耳濡目染了教師職業(yè)的不易，卻依舊無法抗拒“老師好”這聲翠綠而晶瑩的呼喚，將自己的未來劃入了躬耕至晚，仍舊履痕未深的教育事業(yè)中。她說：“教師是我理想的不二選擇，所以，自當全力以赴。而反思自身，好像唯一能安慰自己的就是“認真”二字。對待所有的事情，從不敢投機取巧，向來老老實實，甚至如履薄冰，習慣成自然，如此堅持心靈與現(xiàn)實的博弈，漸漸練出心勁兒、贏得了尊重，甚至常有豐厚回報——成長之喜，這更加促使自己抱定了這一宗旨?！彼裕斔拥綖槌跞龑W生單元導學約稿的任務時，父親正在安貞醫(yī)院做心臟搭橋。所有的稿子，都是在深夜病房的走廊里完成的，市教研室王媛老師讀過，沒有發(fā)現(xiàn)絲毫病氣、怨氣、戾氣，反倒格外深情入味。在編寫教材習題體系時，碰巧母親又大病，同樣的義不容辭，同樣的陀螺時光，動筆前堆積成山的資料一點點啃過，動筆時猶可能一個時辰老僧入定般下不得半個字——是以蛛絲般暗紋引來冰河開封，是抱定出世的心志對決人間煙火的聲聲催促。經(jīng)此一場悄無聲息的砥礪，更加悟了水滴石穿的禪意?? 她說，既知自己底子羸弱，便當知執(zhí)盈器也如執(zhí)虛了，那么，圣人訓“開卷有益”，在基本生活有了保障之后，給心靈施以雞湯是很重要的事。在教學之余，讀書成了她的嗜好。讀《第56號教室的奇跡》，她會不自覺地反躬自省；讀《山路》，最佩服世間女子龍應臺，會身在五萬人的狂歡之所為生命之燭將滅的沈君山先生落淚，置身喧囂之中而又獨立小橋風滿袖的清明；讀史《明朝那些事兒》，那些湮沒于歷史中的繁華與燦爛，凋敝與灰暗，歡樂與痛苦，讓人唏噓，也促使自己反思，作為一名薪火相傳的教師，該如何擺正自己的位置，是高尚些，還是流俗些？是沉默些，還是激昂些？讀到弘一法師的“執(zhí)象而求，咫尺千里”、“華枝春滿，天心月圓”，更有至深至切的感動——佛門龍象以將逝者關懷生者，與化學中的粒子滋生萬物、萬物歸于大同，豈非款曲相通？ 談到讀書，徐老師說，教師應該是勤學不輟的。學無止境，大到教育理論、專業(yè)知識的再充電，小至一個新流行詞的活學活用，都是常學常新的必修課。反思自己的經(jīng)歷，從各種學習中受益，是最有感觸的。首先是重視各種專業(yè)研修，特別是高層次的研修，不管對教研還是教學，都將是動力十足的推進器。從一名青澀教師一直到骨干教師，自己感觸最多的，就是作為一個渺小的生命個體，特別是一個身為教師的生命個體，怎樣在流年暗換的必然性和引領學生成長的必須性之間，堅持心靈與現(xiàn)實的博弈。她在一個寬容的底色里，始終堅持獨立的人格、再加上該拼就拼的行動，才能形成了“山高水長”般的職業(yè)追求。正所謂先凜于內再行于外，這和肖川教授給教師的建議：“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”是同樣的道理。泰戈爾說：“果的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的；但是，讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的?！边@段菩提清明的話，宛若永恒的暮鼓晨鐘，提醒著她永執(zhí)虛器，理想之樹才漸葳蕤。

第四篇：全國信息技術優(yōu)質課一等獎說課稿

各位評委老師： 大家好！

今天，我所說的課題是《調配自己的顏色》。（板書）

《調配自己的顏色》是福建省小學信息技術教材，第三冊，第六課的內容。本課的學習對象是小學六年級上學期的學生。

它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握調色板、吸管工具的使用。重點是掌握利用畫圖的的調色板，根據(jù)色彩的原理，調配出自己滿意的顏色。豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要褪俏頤墻萄У畝詿說悖也派杓屏蘇庖豢問?？的X謨誚徊餃醚莆棧脊δ艿氖褂茫迸嘌淖暈掖蔥履芰狡鷓納釤逖椋し⑵淝楦校卣姑覽齙納什喚鲇兇勻瘓吧褂腥誦緣拿賴攏傭寡艿矯賴慕逃Ｒ虼蘇飩誑問欽廈朗踅逃⑿畔⒓際踅逃退枷肫返陸逃幕賈督萄岣嚦巍? 這就是我對《調配自己的顏色》一課教材的簡要分析。下面，我說本課的教學目標及重難點。

《中小學信息技術課程指導試行綱要》明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主?；谶@一認識我確定如下教學目標。

一、讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。

二、培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

三、培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。

四、讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

根據(jù)教材和學生的實際，我確定本課的教學重點難點是

重點：通過網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習活動，掌握“調色板、吸管工具的使用?！?難點：怎樣根據(jù)調色原理，調出符合自己的需要的顏色

為了更好的突出重點和難點，我在課前準備了電腦課件、小黑板等這些教具。

第二個部分說教法

教育理論認為，教學有法，教無定法，貴在得法?！吨行W信息技術課程指導試行綱要》明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課教學采用以下教學方法。

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。

因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個電子畫展的情境（創(chuàng)設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

第三個部分說學法 瑞士心理學家皮亞杰認為，教學的宗旨不在于盡可能的教給學生知識，而是讓學生學會學習。由此可見學法比教法更重要，學生掌握了一定的學習方法，就等于拿到了開啟知識寶庫的金鑰匙。為此，本課重點采用以下學習方法。

“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

第四個部分說教學程序 根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構 具體闡述

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫，要求注意工具的用法。

此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標 本環(huán)節(jié)分兩個層次展開： 第一層次：

1、學生選擇圖畫工具繪畫，教師巡回指導。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“調配自己的顏色”的意義——充分發(fā)揮自己的想象力，展示自我風采

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的“導火索”，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

最后，我說說本課教學的板書設計。

板書是一節(jié)課的微型教案，是學生獲取信息的視覺渠道。

我的板書是抓住學生認識過程為重點。學生學完這部分的內容后，再看板書，就可以在頭腦中形成明顯的脈絡，既起到了突出教學重點，難點的作用，又突出了學生學習的主體性。

我的說課就到這里，謝謝大家！

第五篇：全國優(yōu)質課一等獎獲得者事跡材料

全國優(yōu)質課一等獎獲得者高新區(qū)實驗中學**老師事跡材料 迎著1995年初秋的第一縷晨曦輕快地走上講臺的女孩，想起那個為了一個學生的沉默而徹夜難眠的女孩，想起傷愈歸來教室里雷鳴般的掌聲，想起曾經(jīng)的淚水、痛苦以及歡笑和快樂??她跌跌撞撞地一路走來，她經(jīng)歷了怎樣的泥濘和星光?? 課堂上的激情澎湃、神采飛揚與平時的沉默寡言、心靜如水的她，往往會讓你判若兩人。她就是2011年榮獲山東省教學能手稱號，2012年在全國化學優(yōu)質課評選中榮獲一等獎的**高新區(qū)實驗中學化學教研室主任**老師。筆者帶著敬仰的心情采訪了徐老師。她參加工作十幾年來連續(xù)送畢業(yè)班，曾榮獲山東省優(yōu)質課一等獎；省首屆創(chuàng)新實驗大賽一等獎；省教學設計一等獎；省課件評比一等獎；省教改先進經(jīng)驗評比一等獎等榮譽稱號。在教學研究方面曾參與教育部立項課題《有效教學途徑的方法研究》獲全國二等獎；參與省級立項課題《分點教學模式》的研究獲省一等獎；撰寫論文發(fā)表在核心期刊《化學教育》2009年6月期上，并被選拔代表山東省參加全國化學教育教學年會交流；撰寫論文獲省電化教育論文一等獎；在《山東教育導報》、《數(shù)理報》發(fā)表了十幾篇文章。輔導的學生多次獲國家級、省級獎勵，本人也多次獲全國園丁獎、省優(yōu)秀指導教師獎。另外，還擔任國家級中西部骨干教師培訓班的指導教師并受邀赴安徽師范大學作報告；被評選為省教研室跟進式教學指導團隊骨干教師、省2010暑期遠程研修初中化學指導教師、**市網(wǎng)絡教研核心組成員、**市骨干教師；市級教學能手、市農(nóng)村教師全員培訓指導教師、市優(yōu)質課評委，多次受省、市教研員的邀請，參加編寫省、市教研室組織的教輔資料《初中化學配套練習冊》等書。一位青年教師能取得如此驕人的成績，究其原因概括起來有兩點：即高尚的職業(yè)品質和嶄新的專業(yè)理念。

一、職業(yè)品質——認真履職，永執(zhí)虛器 出身教師之家的她，雖然從小耳濡目染了教師職業(yè)的不易，卻依舊無法抗拒“老師好”這聲翠綠而晶瑩的呼喚，將自己的未來劃入了躬耕至晚，仍舊履痕未深的教育事業(yè)中。她說：“教師是我理想的不二選擇，所以，自當全力以赴。而反思自身，好像唯一能安慰自己的就是“認真”二字。對待所有的事情，從不敢投機取巧，向來老老實實，甚至如履薄冰，習慣成自然，如此堅持心靈與現(xiàn)實的博弈，漸漸練出心勁兒、贏得了尊重，甚至常有豐厚回報——成長之喜，這更加促使自己抱定了這一宗旨?！彼?，當她接到為初三學生單元導學約稿的任務時，父親正在安貞醫(yī)院做心臟搭橋。所有的稿子，都是在深夜病房的走廊里完成的，市教研室王媛老師讀過，沒有發(fā)現(xiàn)絲毫病氣、怨氣、戾氣，反倒格外深情入味。在編寫教材習題體系時，碰巧母親又大病，同樣的義不容辭，同樣的陀螺時光，動筆前堆積成山的資料一點點啃過，動筆時猶可能一個時辰老僧入定般下不得半個字——是以蛛絲般暗紋引來冰河開封，是抱定出世的心志對決人間煙火的聲聲催促。經(jīng)此一場悄無聲息的砥礪，更加悟了水滴石穿的禪意?? 她說，既知自己底子羸弱，便當知執(zhí)盈器也如執(zhí)虛了，那么，圣人訓“開卷有益”，在基本生活有了保障之后，給心靈施以雞湯是很重要的事。在教學之余，讀書成了她的嗜好。讀《第56號教室的奇跡》，她會不自覺地反躬自??；讀《山路》，最佩服世間女子龍應臺，會身在五萬人的狂歡之所為生命之燭將滅的沈君山先生落淚，置身喧囂之中而又獨立小橋風滿袖的清明；讀史《明朝那些事兒》，那些湮沒于歷史中的繁華與燦爛，凋敝與灰暗，歡樂與痛苦，讓人唏噓，也促使自己反思，作為一名薪火相傳的教師，該如何擺正自己的位置，是高尚些，還是流俗些？是沉默些，還是激昂些？讀到弘一法師的“執(zhí)象而求，咫尺千里”、“華枝春滿，天心月圓”，更有至深至切的感動——佛門龍象以將逝者關懷生者，與化學中的粒子滋生萬物、萬物歸于大同，豈非款曲相通？ 談到讀書，徐老師說，教師應該是勤學不輟的。學無止境，大到教育理論、專業(yè)知識的再充電，小至一個新流行詞的活學活用，都是常學常新的必修課。反思自己的經(jīng)歷，從各種學習中受益，是最有感觸的。首先是重視各種專業(yè)研修，特別是高層次的研修，不管對教研還是教學，都將是動力十足的推進器。從一名青澀教師一直到骨干教師，自己感觸最多的，就是作為一個渺小的生命個體，特別是一個身為教師的生命個體，怎樣在流年暗換的必然性和引領學生成長的必須性之間，堅持心靈與現(xiàn)實的博弈。她在一個寬容的底色里，始終堅持獨立的人格、再加上該拼就拼的行動，才能形成了“山高水長”般的職業(yè)追求。正所謂先凜于內再行于外，這和肖川教授給教師的建議：“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”是同樣的道理。泰戈爾說：“果的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的；但是，讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的?！边@段菩提清明的話，宛若永恒的暮鼓晨鐘，提醒著她永執(zhí)虛器，理想之樹才漸葳蕤。

二、專業(yè)理念——半是火焰半海水 教師的偉大在于，她是用過去的、已知的東西教學生去應對未來和未知。新課改以來，省教研員盧巍老師悉心指點，使她頭腦里的這個愿望越來越強烈：要教給學生感性和理性交融的化學，她樂此不疲地奔著這個目標走。在課堂中，她特別重視解決問題策略、學科思想、人文精神的滲透。運用自己的教育智慧向學生傳遞學科智慧。盡量讓自己的課堂有高的立意，不斷朝向“育人為本，胸懷天下”而努力。在日常教學中，她十分重視教學反思，努力在三維目標的預設中超越

一、落實

二、指向三。她說，一是知識技能，是最基礎的最現(xiàn)實的東西，但是恰恰因為它的繁雜羅列，就會產(chǎn)生多重令人眼花繚亂的表象。常常使求學者被圍困在其中泥濘得裹足不前。如果能拂去種種表象，找到一些武器能如庖丁解牛一樣統(tǒng)率這些瑣碎的知識，就是上了一層樓，正如美國課程專家艾里克森主張的，事實不是學習的目的，更應該看到它們在承載基本觀念上的工具價值。只有超越事實，才能觸摸到真諦。這就是構建過程方法的重要性。如果能再提升，使學生在化學學習中感受到化學的價值和魅力、人生的價值和魅力、世界的價值和魅力，健康、積極、陽光地與自然、與社會和諧相處、共同發(fā)展。這樣的教育，才散發(fā)著人性的光彩。新教材之所以強調：從生活走入化學，從化學走向社會，其實就在于促使學生在其感性的土壤里開出理性的花朵。只有如此，才能實現(xiàn)思維層次的提升，使所學的東西源于生活、高于生活、服務于生活。怎樣才能學好化學？多年的教學探索使她深知：先調用生活實例來刺激他們，再循序漸進剝離出其精神內核。所以，豐富的生活經(jīng)驗和深入的微觀思考是化學學習永恒的主旋律，兩者將并行支撐起教學骨架。正因為如此，備課時她往往要把自己放逐到感性火源和理性海洋的交際帶，萬般踟躕中逼迫自己想通一條貫穿二者的通衢，那一刻滿心交織著熱烈與沁涼的甜蜜，仿佛看到自己耕耘的田地里又萌發(fā)了一片綠。她時常告誡自己：教師的“傳道”只能顯示為感染、熏陶和引導，只能顯示為激勵、喚醒和鼓舞。教學設計突出強調三維立意，正是智慧教學的三重境界。誰能登上這第三層樓，誰就能看到無限風光。所以，她盡量讓自己在滾滾紅塵之中保留一些“稚”、“拙”的執(zhí)著品性，盡量讓自己在浮華俗世之外，留存一些理想主義的教育情懷。特別是理科的教學，如何滲透人文的色彩，用感性去詮釋理性，使課堂在理性的河流之上，覆以溫暖動人的金色陽光，去成就教育者一江春水向東流的夢想，使教學更接近于教育的本質。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，徐老師生活上的樸素，做人上的低調，事業(yè)上的追求卓越，教學上的精益求精，鑄就了一名專家型教師的卓越品質與高尚情操。相信她今后的每一次跋涉，都會有驚喜和收獲——拂曉邂逅晨曦；正午閃耀陽光；黃昏流轉晚霞；暗夜奉獻星光??正如化學實驗中，那些不反應的結論其實和反應的結論一樣富有價值，所有這一切，不分尊卑，都將成為心田的層層沃土，生命，就從中灼灼其華，放射出耀眼的光芒。