第一篇：美育案例

校園文化環(huán)境育人

美化校容校貌、建設(shè)校園環(huán)境文化是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是學(xué)校精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，是學(xué)生文明素養(yǎng)道德情操的綜合反映，是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。天津市寧河區(qū)大北澗沽小學(xué)就此宗旨實(shí)施了以下方案：

一、完善校園設(shè)施

學(xué)校大門、旗臺(tái)旗桿、圍墻、櫥窗（宣傳欄、公示欄、學(xué)習(xí)園地）、垃圾箱、車棚等完整、美觀；校牌、科室牌、班牌、宿舍牌、衛(wèi)生包干區(qū)標(biāo)志、上下樓梯印有詩句的標(biāo)志、緊急疏散路線標(biāo)志、安全標(biāo)志、廁所標(biāo)識等標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、美觀大方、醒目規(guī)范、版面質(zhì)地好，能體現(xiàn)學(xué)校特色。

二、美化校園環(huán)境

1.校園衛(wèi)生整治。對教學(xué)樓室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行全面整治。及時(shí)清運(yùn)校園垃圾，做好清掃保潔工作。做到校園衛(wèi)生整潔，環(huán)境宜人。2.校園綠化美化。以改善校園生態(tài)環(huán)境和校園的對外形象為出發(fā)點(diǎn)，合理規(guī)劃校園綠化分布，采用青草與花，合理配置不同外型，不同季節(jié)的植物品種。校園處處有綠化，四季有花香，校園整潔美觀，為師生創(chuàng)建一個(gè)綠色、潔凈、優(yōu)美、舒適、和諧的校園環(huán)境。

三、提高文化品位 1.學(xué)校的辦學(xué)理念：用愛締造健康，用愛締造成長，用愛締造快樂。辦學(xué)特色是“大愛有根”。這些寫在校園的醒目位置。在校園的適當(dāng)位置有：教育方針、學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、中國地圖、世界地圖等。

2.讀書長廊。在學(xué)校二樓走廊位置設(shè)計(jì)了讀書長廊，創(chuàng)作引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、健康生活、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的人物形象等，著力營造文化氛圍。

3.走廊文化。懸掛張貼名人名言掛圖、展示師生書畫作品，同時(shí)也可作為名師展示或?qū)W生個(gè)性展示走廊。

4.圍墻展示?？梢蚤_展涂鴉活動(dòng)，也可以書畫中小學(xué)必背的詩詞作品、還可以作為學(xué)生社團(tuán)成果展示、校友風(fēng)采展等。

5.辦公文化。根據(jù)學(xué)校和班級特色，布置辦公室、教室、功能室、以及衛(wèi)生間文化，如“學(xué)習(xí)園地”、“名人警句”、“格言”、師德師風(fēng)標(biāo)語、主要的規(guī)章制度、師生的書畫作品等。

6.溫馨提示牌。學(xué)校的各個(gè)角落都要設(shè)計(jì)具有教育性、激勵(lì)性、人性化標(biāo)語，包括激勵(lì)類、提醒類、環(huán)保類、安全類，甚至小到一句“走路輕輕、說話悄悄”的文明標(biāo)語。或者由學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的富有個(gè)性、文明高雅的警示牌。樹木懸掛介紹標(biāo)志。同時(shí)也征集學(xué)生們的話語，把學(xué)生想對老師說的話有代表性的放在墻上。民主化設(shè)計(jì)也是特色之一。

我校校容校貌建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了一定的文化內(nèi)涵，力爭使學(xué)校的一草一木一墻一磚都會(huì)“說話”，使學(xué)生隨時(shí)隨地都受到書香文化的感染和熏陶，體現(xiàn)校園“處處皆教育”的深刻內(nèi)涵，提升校園文化層次。

第二篇：美育活動(dòng)案例

“尋找身邊之美”之美育活動(dòng)案例

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

磁村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 苗林 聯(lián)系電話：***

“尋找身邊之美”之美育活動(dòng)案例

一、引言

美育，即培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來進(jìn)行。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。

現(xiàn)代社會(huì)，各種文化交匯雜糅，多元“美”的價(jià)值觀也在蓬勃發(fā)酵，小學(xué)生并沒有形成自己美的價(jià)值觀，以“跟風(fēng)”形式，覺得身邊人如家長、同伴、老師或是媒體以他們之美為美，通過慢慢熏陶內(nèi)化便形成自己的價(jià)值觀。作為一名小學(xué)老師，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生什么才是適合自己美的。美的人格、美的鑒賞力、美的價(jià)值觀、美的行動(dòng)??讓美環(huán)繞在他們周圍，他們能不因美而上么？

最近各大媒體都在向人們傳遞一種信息，尋找最美者。“最美教師”“最美醫(yī)生”“最美和聲”??太多的最美在我們耳畔叫囂呼喊，人人都渴望生在一個(gè)最美的時(shí)代。物以稀為貴，毫無置疑這是一個(gè)需要美的時(shí)代，但無需最美，只要人人向美、為美這已足矣！

二、案例主題

通過“尋找身邊之美”系列活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)身邊“美”無處不在，特別是以“人格之美”來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從美中吸收正能量，形成正確的價(jià)值觀。

三、案例描述

（一）活動(dòng)計(jì)劃

地點(diǎn)：時(shí)時(shí)處處

物品配備：學(xué)生手里的照相手機(jī)，筆與本

活動(dòng)整體設(shè)想：班級分成2個(gè)小組，一對尋找身邊一切美的人事物，通過日記、手抄報(bào)、拍照等等一切能記錄下來的方式，并想辦法宣傳；二組尋找身邊一切不美之處，記錄拍攝下來，并想辦法改善。

（二）具體活動(dòng)過程：

1、組活動(dòng)過程

一組學(xué)生，上學(xué)放學(xué)路上、學(xué)校內(nèi)，協(xié)同自己的同學(xué)深入觀察，尋找心中最美。每個(gè)人從所有美景中尋找心中最美，用筆記錄、用口相傳、用心去感。最好能拍下來，并用文字表述美之所在，準(zhǔn)備“尋找身邊之美”攝影展。

二組學(xué)生，個(gè)人行動(dòng)，深入各個(gè)場所。操場鍛煉的同學(xué)很美，籃球場奮戰(zhàn)的同學(xué)很美，圖書室遨游書海的學(xué)生很美，教室里為了一道數(shù)學(xué)題爭吵的學(xué)子很美，辦公室里批改作業(yè)的老師很美，樓道里打掃衛(wèi)生的阿姨、學(xué)校門口的保安也很美。用心去觀察每一個(gè)美的元素。

（三）具體案例

下面是我和學(xué)生各自尋找的兩則典型案例： 鏡頭1：一個(gè)怕盆凍裂的小女孩

每天和孩子們在一起，學(xué)生經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造出許多出乎意料的美行。我們雖然看在眼中，但是周邊的孩子卻渾然不覺。這時(shí)，我們平時(shí)要善于觀察搜集資料，拍照、QQ日志或是引導(dǎo)學(xué)生把目光投向最美行動(dòng)者。

三年級下學(xué)期，冬天的天氣十分寒冷。中午在這吃飯的同學(xué)老師會(huì)擺上兩個(gè)盆倒上溫水讓他們洗手。洗手的時(shí)候大家都很積極，但是洗完之后甩手就會(huì)沖進(jìn)班內(nèi)去拿碗吃飯，只有她——一個(gè)瘦弱的小姑娘，會(huì)等到最后把盆里的水倒掉，然后再拿進(jìn)教室。給她舀菜的時(shí)候她基本都是最后幾個(gè)，開始的時(shí)候并沒有注意，時(shí)間長了自然就看到眼里，私下問她為什么，就會(huì)很認(rèn)真的說如果不拿進(jìn)來盆里面有水就容易凍裂了。聽完內(nèi)心一片騰涌，感動(dòng)異常。如此有心的不止此事一件，有時(shí)候吃飯排隊(duì)拿碗基本都是你推我擠，只顧自己那一個(gè)，很少會(huì)有幫忙遞一下的。但是每次只要她正好站在那里不管多少人要她肯定會(huì)伸手遞過去。她總是用不經(jīng)意的動(dòng)作來詮釋內(nèi)心的至美。太多這樣的小例子，讓我覺得這個(gè)瘦弱的小女孩如此高大！畢竟是孩子，有時(shí)候委屈也會(huì)在臉上蔓延，因?yàn)樽约旱牟恍⌒臅?huì)被”小氣的孩子“抱怨或是告狀。但是只要給她分析一下這里面的小道理，總會(huì)開口一笑說道：“老師，我知道”。一笑所有的事情煙消云散，就是這樣的一個(gè)小姑娘成為班長，用自己的行動(dòng)告訴同學(xué)們怎樣做才是美的。心中有美才能揚(yáng)美與人，只有同學(xué)身邊這種現(xiàn)實(shí)的美例，才能讓學(xué)生看得見學(xué)得著，在她的帶領(lǐng)下，老師會(huì)利用班會(huì)把以她為代表的同學(xué)告訴同學(xué)們，老師看見的學(xué)生肯定也看見了。只是受寵習(xí)慣的他們對這些美行視如無睹。通過開展“尋找身邊之美”可以讓學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)美的能力，提高自己的審美觀念。用人格之美傳遞最溫暖的光輝，用實(shí)際行將美傳遞到生活的角角落落，用美行告訴自己我可以做最美的自己。最美時(shí)代需要人人參與，小學(xué)生責(zé)無旁貸。

鏡頭2：一包食物的掙扎美

今天我和董金康在于志超家玩，肚子餓了，我們就出來買東西。對這個(gè)地方我們不大熟悉，就找了一個(gè)小超市。超市的東西很少，是一位70多歲的老人看店，我們買了一樣?xùn)|西。這位老人年齡挺大眼神不是很好，對價(jià)格也不是很熟悉，就問我們。我們?nèi)鐚?shí)回答，回去的路上我們邊走邊打算分東西，感覺東西怎么這么重原來是多拿了一袋。董金康說：“多的這一包就別拿回去了，給于志超吧！”我腦中浮現(xiàn)出老大爺滿臉的皺紋，白發(fā)蒼蒼，背已佝僂，這么大該是在家享清福的時(shí)候，卻還在這里買東西。想必是家庭的無奈，想到這些后我不顧董金康的勸阻，急忙還了回去。如果賣東西的是個(gè)小伙子或許食物造就進(jìn)到我的肚里去了。一位老人這么辛苦我實(shí)在狠不下心不去還。我覺得我又做了一件為自己驕傲的事。

四、活動(dòng)總結(jié)

孩子們通過自己的行動(dòng)，用心去感受身邊的每一個(gè)美行。從小在孩子心中種下一粒美的種子，用欣賞的眼光去看待周邊的每一件小事。給孩子們創(chuàng)造一個(gè)美的氛圍，用美滋養(yǎng)他們的靈魂，讓他們在美的熏陶下茁壯成長，踐行著踐行著就會(huì)發(fā)現(xiàn)最美的自己！通過“尋找身邊之美”讓孩子們從身邊的小事做起，向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，用一顆向美之心對待身邊的每一位他她它。大手拉小手共同創(chuàng)造美的時(shí)代！

第三篇：中華美育教學(xué)案例

中華傳統(tǒng)美德教學(xué)案例

——學(xué)習(xí)《最后的時(shí)刻》，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德

查哈陽農(nóng)場第一小學(xué)

張瑾芳

案例背景

《最后的時(shí)刻》節(jié)選自羅廣斌、楊益言合著的長篇小說《紅巖》。文章生動(dòng)地描寫了江姐在生命的最后時(shí)刻從容鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，成功地塑造出了一個(gè)熱愛生活、對黨和革命事業(yè)無比堅(jiān)貞、視死如歸的女共產(chǎn)黨員光輝形象。

案例過程

“學(xué)者先要會(huì)疑?！北菊n設(shè)計(jì)通過渲染氣氛，妙設(shè)疑問，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生在疑中閱讀，在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。同時(shí)讓學(xué)生通過圈畫描寫文中人物的神情、動(dòng)作和語言的句子去了解人物內(nèi)心,感受江姐在生命的最后時(shí)刻所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定從容、視死如歸的品質(zhì)，學(xué)習(xí)并感受江姐熱愛革命事業(yè)、勇于獻(xiàn)身的精神,培養(yǎng)學(xué)生對革命英雄的崇敬愛戴之情。首先我用名言導(dǎo)入：“竹簽子是竹子做的，共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵成的！”同學(xué)們，江姐的這則名言不知激勵(lì)了多少中國人的心，更是讓千千萬萬個(gè)中華兒女記住了她的名字--江姐，作為平凡的中國共產(chǎn)黨的一員，在生命中最后的時(shí)刻有怎樣表現(xiàn)的呢？讓我們共同走進(jìn)重慶渣滓洞陪江姐走進(jìn)這最后的時(shí)刻（師板書課題）。接著我要說的就是重點(diǎn)片斷： 1.學(xué)習(xí)江姐整理著裝 師：重點(diǎn)探究：此時(shí)江姐面臨的是刑場，而文中為什么要說像是要參加什么隆重的典禮似的？（生交流匯報(bào)）

師：為了讓大家進(jìn)一步感受江姐面對死亡的無所畏懼的高尚人格，體會(huì)她用微笑面對勝利的曙光的革命精神，老師播放一段視頻。

師：老虎凳能不能撬開江姐的嘴？鋼鞭抽打能不能讓江姐說出革命者的名單？手指釘竹簽子能不能讓江姐改變信仰？這些都是江姐在精神上與敵人進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭，現(xiàn)在，你們討論下為什么說我們的江姐像是要參加隆重的典禮？（生觀看后談感受）師：當(dāng)竹簽子釘入江姐的十指時(shí)，江姐面對敵人大義凜然地說：“你們可以砍斷我的手，殺掉我的頭，但是要組織是沒有的?！眹?yán)刑拷打見證的是江姐錚錚鐵骨和敵人的垂死掙扎，這是江姐斗爭的勝利，敵人的末日就要來了，此時(shí)的江姐走向刑場，就是走向敵人失敗的慶典。

2.學(xué)習(xí)江姐與戰(zhàn)友深情告別

師：（出示）“要勇敢一些！每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨著最后考驗(yàn)的時(shí)候，都應(yīng)該——臉不變色，心不跳！”

是?。≡谏淖詈髸r(shí)刻，江姐沒有懼怕死亡，她把死亡當(dāng)作最后的考驗(yàn)，用自己的意志也敵人進(jìn)行了一次戰(zhàn)斗，她會(huì)堅(jiān)定地對自己說……

面對著親愛的戰(zhàn)友，一個(gè)個(gè)年輕的生命，未完的工作要由他們繼續(xù)，江姐希望他們也著堅(jiān)定的信念，此時(shí)她會(huì)深情地對同志們說……

面對著即將到來的黎明，這不僅是江姐，也是有著堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)意志的革命者共同的宣言……

師：帶著對革命者的必勝的信心，江姐大步走向門口，又停了下來，回頭向室內(nèi)看了一眼，熟悉的八張雙層鋪，一張小條桌，墻上的破鏡子……江姐面對著朝夕相處的戰(zhàn)友，她有多少話要說呀，她會(huì)對同志們說些什么呢？（生匯報(bào)）

師：這一看，不是意志的動(dòng)搖，這一次回眸，寄托了江姐對生命的留戀，對親人的牽掛，對戰(zhàn)友的不舍，千言萬語匯成了一句話“同志們，永別了！”牢門外等待江姐的是死亡，讓我們一起感受一下江姐和其他難友在生命最后時(shí)刻的悲壯情懷，讓我們帶著贊頌和敬仰之情齊讀最后一段吧?。ㄉR讀）

師：這最后一段運(yùn)用了省略號，這里可能省略了什么呢？去迎接敵人給他們準(zhǔn)備的——隆重的勝利的典禮！那么生活在幸福生活中的我們，面對拋頭顱、灑熱血的烈士們，我們想說（）。案例反思

一、巧設(shè)疑問，滲透美德

怎樣巧妙地把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中是最重要的，所以我抓住了江姐那句名言：“嚴(yán)刑拷打算不了什么，竹簽子是竹子做的，而共產(chǎn)黨員的意志是鋼的?！毙抡n伊始便把學(xué)生帶到那充滿血腥的場景中，孩子們便在心里產(chǎn)生了一個(gè)模糊的堅(jiān)貞不屈的共產(chǎn)黨員的形象，教室氣氛也特別凝重。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“最后的時(shí)刻”本義是什么？課文中又指什么呢？表達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)生們小組討論后，我趁機(jī)讓生再次讀文，這“最后的時(shí)刻”在課文具體指什么時(shí)間？作者寫了江姐在這段時(shí)間內(nèi)做了哪些事，體現(xiàn)了她的什么精神品質(zhì)？我引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫江姐神情、行動(dòng)和語言的句子，反復(fù)讀一讀想一想，在這“最后的時(shí)刻”，江姐心里會(huì)想些什么？然后讓大家結(jié)合自己的圈畫討論交流，并抓住自己最受感動(dòng)的語段細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生們不僅理清了這些問題，同時(shí)人物形象也在心中樹立起來了。從他們的匯報(bào)中可以看出，他們在思想上深受教育，既對解放戰(zhàn)爭有了初步了解，心中又樹立起了英雄的共產(chǎn)黨人的豐碑，那么自然與作者所表達(dá)的情感也達(dá)到了共鳴。

二、抓住重點(diǎn)，感悟美德

“要勇敢一些！每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨著最后考驗(yàn)的時(shí)候，都應(yīng)該——臉不變色，心不跳！”這是革命烈士江姐臨別前對牢友們說的最后一番話。她是在自我激勵(lì)：決不玷污共產(chǎn)黨員的光榮稱號！也是在激勵(lì)同志們：視死如歸，從容就義，此乃大節(jié)！由于故事距離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難了解江姐說這番話的深情用意，教學(xué)中于是我抓住“考驗(yàn)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。如：“大家說說，江姐和這些革命者都經(jīng)受了哪些考驗(yàn)？”看過視頻的同學(xué)們紛紛舉起手來……?？粗粋€(gè)個(gè)殘酷的刑法，有的同學(xué)流露出詫異的神色，有的則低聲責(zé)罵道：“這些反動(dòng)派太壞了！”于是我深入引導(dǎo)：“同學(xué)們說的這些都可能用在江姐以及其他革命者的身上，這些考驗(yàn)對革命者來說算不了什么，他們不會(huì)屈服反動(dòng)派的嚴(yán)刑拷打，那么這‘最后的考驗(yàn)’指什么？”這樣抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生完全走進(jìn)了文本，認(rèn)識了江姐，也認(rèn)識了無數(shù)的革命者，最后帶領(lǐng)他們誦讀著江姐的這句話。孩子們一遍又一遍地讀著，聲音是那么洪亮！語氣是那么堅(jiān)定！紅巖精神，一種不朽的傳奇，此時(shí)正穿越時(shí)空，在我們的教室中傳遞，在孩子的心靈中綿延傳播。他們也在那一刻記住了江姐，記住了曾經(jīng)的苦難，更懂得珍惜今天的美好幸福生活。

三、發(fā)表感言，弘揚(yáng)美德

學(xué)習(xí)本文后讓學(xué)生說一說生活在幸福生活中的我們，面對拋頭顱、灑熱血的烈士們，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)貴有所得，學(xué)生在自己的感言中說出了自己對江姐革命精神的感悟及對革命先輩的崇敬愛戴之情！

我們掬革命精神之泉，濯自我蒙塵之心，我們在學(xué)習(xí)中激發(fā)對革命英雄的崇敬愛戴之情。在設(shè)疑與閱讀中感受今天生活的來之不易，我們更應(yīng)倍加珍惜！

第四篇：小學(xué)美育改革創(chuàng)優(yōu)秀案例

和邑小學(xué)美育改革創(chuàng)優(yōu)秀案例

黨的十九大報(bào)告專門闡述了文化自信的重要性和緊迫性。文化是藝術(shù)的靈魂，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的血脈和靈魂。中國書法和傳統(tǒng)文化存在著密切的互為依存的關(guān)系，中國書法因?yàn)橛辛藗鹘y(tǒng)文化這個(gè)基礎(chǔ)而得以發(fā)展;傳統(tǒng)文化因?yàn)橛辛藭ǘS富了內(nèi)容和形式，使傳統(tǒng)文化更加流光溢彩。書法，作為中華文化的重要組成部分，必將迎來繁榮發(fā)展的春天。當(dāng)前，中小學(xué)教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系中一個(gè)重要的、基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是以文化人、以文育人的主陣地。教育部在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)剛要》中確定了在各級各類學(xué)校加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導(dǎo)思想、基本原則和主要內(nèi)容，規(guī)定了分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的任務(wù)，提出要把該項(xiàng)教育融入課程和教材體系，而且在《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中鄭重提出“為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育”，并為此制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，對中小學(xué)書法教育的性質(zhì)任務(wù)、基本理念、目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)要求等做出了具體詳細(xì)的規(guī)定。作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該配合好中小學(xué)書法教育，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承盡一份綿薄之力。

一、組織書法公益培訓(xùn)活動(dòng)

面向全區(qū)中小學(xué)生，招收40人書法愛好者公益培訓(xùn)班，由活動(dòng)中心提供筆、墨、紙，聘請周保明、瞿世厚、李旭富、顧紹雄等4名區(qū)老干部書法家進(jìn)行培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)過程由易到難，內(nèi)容涵蓋整個(gè)書法發(fā)展史、筆墨紙硯、篆隸行楷等書法的基本知識和基本技法，本著臨摹經(jīng)典是學(xué)習(xí)書法的基本途徑，引導(dǎo)學(xué)生對碑帖細(xì)心揣摩，再由形似求神似的過程中，體會(huì)和感受古人的氣質(zhì)和神韻。并通過學(xué)習(xí)筆墨運(yùn)用、結(jié)字規(guī)律、章法布局等逐步掌握書法相關(guān)基本知識。這是一個(gè)潛移默化的過程，是和學(xué)生學(xué)識的不斷增長、歷練的日益豐富相輔相成的，既要有意點(diǎn)撥，又不能急于求成。

二、舉辦書法現(xiàn)場比賽活動(dòng)

組織來自江川區(qū)二十一個(gè)中小學(xué)校的選手到青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心現(xiàn)場書法比賽，邀請相關(guān)專業(yè)評委進(jìn)行指導(dǎo)。

本次比賽最大的亮點(diǎn)是評委老師和選手們其樂融融，相互交流，相互學(xué)習(xí)。書法賽場上，評委教孩子們裁紙，寫好的作品在師生間反復(fù)揣摩。本次書法比賽對形式不作統(tǒng)一要求，因此賽場上可謂異彩紛呈，孩子們徜徉在點(diǎn)與線條構(gòu)筑的時(shí)空中。作品完成后，互相欣賞，給彼此一個(gè)贊賞的眼神。有選手寫好結(jié)束后大膽邀請?jiān)u委點(diǎn)評，這一意外環(huán)節(jié)吸引著大家的眼球，聽完瞿世厚老師的點(diǎn)評又不禁拍手叫絕。

與其說這是一次比賽，不如說這是一次交流的盛會(huì)。選手、觀眾全都融為一體，氣氛活躍，比賽結(jié)束后，大家都覺得有大有所獲。書法是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是中國人的精神脊梁，這次比賽，實(shí)現(xiàn)了舉辦的初衷，讓青少年兒童充分展示書法才藝、增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、舉辦青少年學(xué)生書法展覽活動(dòng)

組織全區(qū)青少年學(xué)生書法交流展覽活動(dòng)，由江川區(qū)教育局主辦，聯(lián)合江川區(qū)青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心、江川區(qū)文聯(lián)、江川區(qū)文化館、江川區(qū)書法協(xié)會(huì)等承辦全區(qū)少年兒童書法作品展覽活動(dòng)。共收到來自全區(qū)22所中小學(xué)校的285幅書法作品，由區(qū)老干部書法家、區(qū)書法協(xié)會(huì)聘請的評委挑選出100幅精品在活動(dòng)中心大廳展出。共評選出一等獎(jiǎng)10名，二等獎(jiǎng)20名，三等獎(jiǎng)30名，優(yōu)秀獎(jiǎng)40名進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。區(qū)老干部書法家、區(qū)書協(xié)的評委們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了豐富的獎(jiǎng)品，甚至把自己的作品送給孩子們，真正意義上實(shí)現(xiàn)了我區(qū)中國傳統(tǒng)文化的傳幫帶。

思考：隨著人們物質(zhì)和文化生活得迅速提高，書法越來越被人們鐘愛和推崇，運(yùn)用書法增添情趣、提高品位，甚至修身養(yǎng)性、怡情健體，成為一種追求和時(shí)尚。但是，中小學(xué)書法教育應(yīng)該努力擺脫書法遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離運(yùn)用、遠(yuǎn)離文化傳承，單純?yōu)閰⒄?、獲獎(jiǎng)、考級而鉆研技法的傾向，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)書法、用書法、積極開展書法教育實(shí)踐活動(dòng)。初始階段主要是和他們的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，隨著書寫技能的提高和年齡的增長，則可以適當(dāng)組織學(xué)生走出課堂、考察社會(huì)上各種場所、各種活動(dòng)中書法的運(yùn)用，還可以創(chuàng)造條件讓他們運(yùn)用自己的書寫技能參與其中，不僅使書法學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，獲取更多書寫的體驗(yàn)，在豐富多彩的社會(huì)考察和社會(huì)活動(dòng)中開闊視野，更廣泛地接觸各種文化現(xiàn)象，接收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤和熏陶。

第五篇：美育教育

美育教育

自古以來，中國就十分重視美育?？鬃犹岢娊?、樂教，詩教、樂教就是美育。他提出一個(gè)人的人格塑造的步驟是“興于《詩》，立于禮，成于樂”，在他看來，美育在整個(gè)人格的塑造中有十分重要的作用，美育和藝術(shù)教育能影響一個(gè)人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，能影響人的無意識的層面，這對于培育全面發(fā)展的、健康的人格是非常重要的。

美感教育即美育。它不僅僅包括繪畫、雕刻、建筑等方面，而“凡有美化的程度者，均所在包”，所以說這是一種廣義的“大美育觀”。它與上述所說的人格教育密切，人格教育強(qiáng)調(diào)教育是對人的教育，是對人的全面的、健全的人格進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，這本身也是美育的方向和前提。蔡元培說，“美育者，應(yīng)用美學(xué)之原理于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”（《蔡元培美育論集》）他認(rèn)為，在現(xiàn)象世界，凡人皆有愛惡驚懼喜怒悲樂之情，這種感情隨離合生死禍福利害之現(xiàn)象而流轉(zhuǎn)，只有美感教育能夠使人脫離雜念，脫離現(xiàn)象世界相對之感情，與造物為友。因此，這種教育的目是在于超越現(xiàn)實(shí)利害，架起進(jìn)入絕對自由的觀念世界之橋梁。

蔡元培在《普通教育與職業(yè)教育》中說道：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我們的情操為目的，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力.欲知更詳盡的答案請參考百度百科。

美術(shù)的基礎(chǔ)教育作用