第一篇：《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn)--教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)：

1．能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題． 2．能推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因．

3．能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)．模擬實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納風(fēng)的成因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

愿意利用所學(xué)的熱傳遞（對(duì)流）的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能解釋螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

2、能理解風(fēng)的成因。

教學(xué)重、難點(diǎn)：自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？ 課前準(zhǔn)備：

1.線香、蠟燭、火柴、空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)箱。2.投影：海陸風(fēng)向示意圖。教學(xué)過(guò)程：

1、引入新課、激發(fā)興趣

師談話利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)以及學(xué)校周一升國(guó)旗隨風(fēng)飄動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己想研究的問(wèn)題。

2、實(shí)驗(yàn)探究、啟迪思維（1）師出示實(shí)驗(yàn)提示內(nèi)容。

（2）學(xué)生以小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并提出問(wèn)題。

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：熱氣球是怎樣升空的？

（4）小組討論：根據(jù)科學(xué)在線解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因？解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？

3、深入探索、認(rèn)識(shí)建構(gòu)

（1）觀察實(shí)驗(yàn)箱，介紹實(shí)驗(yàn)箱的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)方法。（2）分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

提問(wèn)：在模擬實(shí)驗(yàn)中你看到了什么樣現(xiàn)象？點(diǎn)燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動(dòng)的？點(diǎn)燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動(dòng)的？點(diǎn)燃蠟燭后線香的煙流動(dòng)的路徑又發(fā)生什么變化？這個(gè)現(xiàn)象又說(shuō)明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生出如下要點(diǎn)：蠟燭燃燒的熱量使箱）（3）集體交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。(5)小結(jié)：

當(dāng)燃燒的蠟燭放在右箱，使右箱內(nèi)的溫升高空氣變輕，左箱內(nèi)溫度相對(duì)較冷于是冷空氣就流入右箱形成風(fēng)。是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)成風(fēng)的。

三、聯(lián)系生活、應(yīng)用實(shí)踐

（1）鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中利用熱空氣上升的例子。（2）師課件演示搜集的資料。

四、反思小結(jié)，鞏固提高。（1）你有什么收獲？（2）教師小結(jié)

五、布置作業(yè)

（1）室外活動(dòng)，到教室外吹泡泡，看泡泡是怎么隨風(fēng)向的變化飄動(dòng)的。（2）根據(jù)課文的提示，課文制作風(fēng)向袋，并觀察風(fēng)向袋有什么作用？

第二篇：《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《風(fēng)的形成》一課選自冀教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教材的第十六棵。本課是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò) “觀察上升的空氣” 活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)。“風(fēng)的形成”活動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，聯(lián)系生活實(shí)際。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。知道風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風(fēng)的成因。

2、過(guò)程與方法：能從多方面感受風(fēng)的存在，并能提出的有關(guān)風(fēng)的有價(jià)值的問(wèn)題；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因，能解釋一些日常生活問(wèn)題。

四、教學(xué)方法：講授法、演示法、觀察法、操作法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。

五、教具學(xué)具：多媒體課件、鐵架臺(tái)、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙等

六、教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣，揭示課題

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)：“生來(lái)本無(wú)形，走動(dòng)便有聲，夏天無(wú)它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風(fēng)）

注：多媒體課件放風(fēng)的聲音。（風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。）

2、利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出觀察到了什么，并試著解釋這一現(xiàn)象。

生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄…… 生：風(fēng)吹的結(jié)果……

師：想不想知道為何會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？那就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（出示課題：風(fēng)的形成）

二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。

（一）首先進(jìn)行活動(dòng)一：觀察上升的空氣

1、下面我么來(lái)做一個(gè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行操作。（學(xué)生先了解教材提示，教師出示實(shí)驗(yàn)提示：①剪一個(gè)紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺(tái)上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點(diǎn)燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過(guò)一會(huì)兒再放回原處，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。）

2、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測(cè)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出熱空氣上升帶動(dòng)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。）

4、談話：現(xiàn)在我們?cè)俜祷貋?lái)，看看剛上課時(shí)的那個(gè)問(wèn)題：門縫上部和底部的紙片為什么會(huì)有不一樣的運(yùn)動(dòng)？（熱空氣上升，冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充）

5、關(guān)于熱空氣上升的實(shí)例你還知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解人們對(duì)熱空氣上升的利用等。（學(xué)生多種回答）

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)紙螺旋圈動(dòng)起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)識(shí)到以上物體的運(yùn)動(dòng)是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來(lái)進(jìn)行活動(dòng)二：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來(lái)要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，需要用到紙風(fēng)箱，請(qǐng)大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

2、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來(lái)了解教材上的實(shí)驗(yàn)提示。（學(xué)生自讀理解提示）教師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

①前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同； ②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)； ③紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。

3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“還有什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下幾個(gè)問(wèn)題：

a.實(shí)驗(yàn)中蚊香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

5、（學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。

以上兩活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是按照科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來(lái)安排設(shè)計(jì)的?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主、探究、合作是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的三大手段。根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我這樣安排設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)生自主探究—合作交流—教師點(diǎn)撥，這也正好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的理念。

（三）、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說(shuō)）空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

（四）、拓展延伸

1、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例。

（五）、課后作業(yè)

暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？

七、課后反思

在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，我首先從學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)活動(dòng)入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生不知不覺中進(jìn)入新課課堂，提煉學(xué)生問(wèn)題，探索有關(guān)科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，為生活服務(wù)。

1、快樂課堂，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán)。

從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達(dá)到這種境界。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，我僅說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生自己去理解實(shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過(guò)程，在實(shí)踐中獲得具體的體驗(yàn)。

2、重視交流和總結(jié)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)睛部分，課堂上要利用不同的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。

3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生交融。

教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學(xué)生不會(huì)，甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成實(shí)驗(yàn)小組，互相鼓勵(lì)，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，我就不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。

作者：王瑞俠 女 滿族，出生于1970年7月11日，河北省唐山市遷西縣人。1990年1月參加工作，目前在遷西縣三屯營(yíng)鎮(zhèn)紀(jì)莊子小學(xué)任教。

通訊地址：唐山市遷西縣三屯營(yíng)鎮(zhèn)紀(jì)莊子小學(xué) 聯(lián)系電話：***

《風(fēng)的形成》

（實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)）

王

瑞

俠

遷西縣三屯營(yíng)鎮(zhèn)紀(jì)莊子小學(xué)

第三篇：《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《風(fēng)的形成》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、《風(fēng)的形成》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1．能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。2．能推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因并做出解釋。

3.能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)．模擬實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解并歸納風(fēng)的成因。

4.利用所學(xué)的熱傳遞（對(duì)流）的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。課前準(zhǔn)備：

1.教具學(xué)具準(zhǔn)備

鐵架臺(tái)、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾。2.投影：風(fēng)向示意圖（校園國(guó)旗隨風(fēng)飄）。

教學(xué)過(guò)程：

1、引入新課、激發(fā)興趣

師談話：同學(xué)們！我們生活的地球，每時(shí)每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象，有的美不勝收，讓人賞心悅目，令人心曠神怡；比如：（出示課件演示）學(xué)校周一升國(guó)旗隨風(fēng)飄動(dòng)的情景，給人以美的感覺?？吹竭@一現(xiàn)象，同學(xué)們有什么想研究的問(wèn)題提出來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)探究、啟迪思維

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中內(nèi)容，根據(jù)提示進(jìn)行操作。

（教師用多媒體出示實(shí)驗(yàn)提示：① 剪一個(gè)紙螺旋圈，圈中間系住一根線；② 將線的另一端固定在鐵架臺(tái)上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③ 點(diǎn)燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④ 移走蠟燭，過(guò)一會(huì)兒再放回原處，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。）

⑵ 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察研究。根據(jù)觀察，在小組內(nèi)推測(cè)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。⑶ 談話：剛才很多小組已完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出：熱空氣上升帶動(dòng)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。）

⑷ 談話：我們想想：冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄應(yīng)如何解釋？（房?jī)?nèi)溫度高，室內(nèi)熱空氣上升，外邊的冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充。）

⑸ 關(guān)于熱空氣上升的實(shí)例你還知道哪些？（同時(shí)利用多媒體出示過(guò)去人們對(duì)熱空氣上升的利用事例。）

3、深入探索、建構(gòu)認(rèn)知

⑴ 談話：我們接下來(lái)要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，需要用到紙風(fēng)箱，請(qǐng)大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

⑵ 在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來(lái)了解教材上的實(shí)驗(yàn)提示。（學(xué)生自讀理解提示）

（教師利用多媒體出示強(qiáng)調(diào)的三點(diǎn)：

① 前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭點(diǎn)燃和不點(diǎn)燃之外，其他條件都相同；

② 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；

③ 紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。）

⑶ 學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生在小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

⑷ 小組代表按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“還有什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師生梳理，重點(diǎn)弄明白下面兩個(gè)問(wèn)題：

① 實(shí)驗(yàn)中蚊香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？

② 為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？ ⑸ 學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開討論，做出小結(jié)。

（在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。）

歸納總結(jié) 拓展延伸：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

2、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例。板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)的形成

熱空氣上升 冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充

二、《風(fēng)的形成》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《風(fēng)的形成》為蘇教版小學(xué)《科學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，主要指導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)的形成過(guò)程。我采用“一個(gè)中心，兩條線”的引導(dǎo)教學(xué)法。教學(xué)一開始，切近學(xué)生實(shí)際，利用多媒體課件引導(dǎo)演示，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)的探索欲望，形成對(duì)科學(xué)的興趣。為使學(xué)生學(xué)的愉快、學(xué)的有趣，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一，設(shè)計(jì)紙螺旋圈動(dòng)起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，并提出思考問(wèn)題，使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來(lái)；活動(dòng)二讓學(xué)生小組合作親自動(dòng)手做風(fēng)的形成模擬對(duì)比實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性精神，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，在共享性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中共同構(gòu)建知識(shí)。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)歸納總結(jié)，拓展延伸，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步得到提升。

三、《風(fēng)的形成》實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我按照科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來(lái)安排設(shè)計(jì)的。本節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

首先，導(dǎo)入自然有趣。我從學(xué)生生活實(shí)際入手，在學(xué)生不知不覺中進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)，提煉學(xué)生問(wèn)題，展開對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，課堂快樂，給學(xué)生一定的自主權(quán)。

從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，整節(jié)課學(xué)生都處在一種輕松的課堂氣氛中。學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的有趣，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的，也是科學(xué)課堂要達(dá)到的境界。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，我僅說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生自己去理解實(shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而是重在使學(xué)生真正參與探究過(guò)程，在實(shí)踐中獲得具體的體驗(yàn)。再次，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，重視交流和總結(jié)。

課堂上從學(xué)生角度出發(fā)，不忽視學(xué)生的個(gè)性，利用不同的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。

盡管這樣，在教學(xué)中還存在一些不足之處。比如：在做風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)時(shí)，我給學(xué)生充分發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)交流與合作，感受探索科學(xué)知識(shí)的樂趣。但由于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠細(xì)致，在風(fēng)箱內(nèi)點(diǎn)燃蠟燭，學(xué)生觀察香煙的流動(dòng)方向時(shí)，有的小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。這主要是教具的原因，所以在以后的教學(xué)中備課這一環(huán)節(jié)我還是要改進(jìn)，努力做到全面、深入、細(xì)致。

總之，在今后的教學(xué)中，我一定要取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取好的經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷完善課堂教學(xué)。

第四篇：風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《風(fēng)的形成》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究：能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因做假設(shè)性解釋提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的風(fēng)成因模擬實(shí)驗(yàn)。

2、科學(xué)知識(shí)：理解自然界中風(fēng)的成因。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：想知道，愛提問(wèn)，喜歡大膽想象，愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，自然界中風(fēng)的成因。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜想

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并進(jìn)行整理和分類。

2、課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)。

3、模擬實(shí)驗(yàn)材料：可樂瓶、蠟燭、火柴、香等。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象入手，提出要研究的科學(xué)問(wèn)題。

謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家出一個(gè)，你猜猜：“云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭”，是什么？（風(fēng)）

師生談話：風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，同學(xué)們都非常熟悉。生活中哪里有風(fēng)？小組先討論一下。

學(xué)生談?wù)?、交流?/p>

（師：同學(xué)們知道的真不少。）

教師引出科學(xué)問(wèn)題：原來(lái)，風(fēng)無(wú)處不在，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。（課件出示）彩旗飄揚(yáng)，帆船疾駛，林濤怒吼，波浪洶涌――這些都是風(fēng)的作用，它高興時(shí)，悠閑漫步，輕搖柳枝；發(fā)怒時(shí)，則狂奔亂舞，拔樹倒屋。那么，你知道自然界的風(fēng)是怎樣形成的嗎？

今天，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：風(fēng)的形成（出示課題）

二、科學(xué)探究：通過(guò)猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)形成的原因。

1、學(xué)生制造風(fēng)，并研究風(fēng)形成的原因。

探究引導(dǎo)：我們教室里有風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚕隳懿荒苤圃祜L(fēng)？

學(xué)生自己活動(dòng)。（放手讓學(xué)生自己做）

學(xué)生造風(fēng)：用嘴吹，用書扇、開窗等。

繼續(xù)引導(dǎo)：老師這里也有一些材料，你能利用它制造出風(fēng)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

學(xué)生利用教師提供的材料造風(fēng)：扇子、氣球、風(fēng)車

深入引導(dǎo)：在生活中還有哪些風(fēng)是借助器械來(lái)制造的？

學(xué)生回想：生活中的造風(fēng)現(xiàn)象（風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、飛機(jī)螺旋槳、空調(diào)）

學(xué)生交流自己所觀察到的現(xiàn)象。

教師總結(jié)：這些都是人為制造的風(fēng)，我們稱為人造風(fēng)。

啟發(fā)探究：想一想，人造風(fēng)有哪些相同的特點(diǎn)？

（示范：吹）吹的是什么？空氣?？諝庥惺裁醋兓瘑?？

師：空氣的變化，我們用肉眼是看不到的。但你可以用手去感覺。嘴巴周圍的空氣怎么變化的？空氣跑到別處去了，嘴巴周圍就成真空了沒有空氣了嗎？對(duì)，周圍的空氣又跑過(guò)來(lái)了。

學(xué)生猜測(cè)感受：人造風(fēng)的特點(diǎn)。

交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：人造風(fēng)是空氣從一個(gè)地方運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)地方，周圍的空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充。也就是，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。

2、猜測(cè)假想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。

問(wèn)題探究：人造風(fēng)是風(fēng)的一種，是我們?nèi)藶榈刈尶諝饬鲃?dòng)形成的，像剛才我們用扇子來(lái)扇風(fēng)，不扇時(shí)，扇子周圍的空氣不流動(dòng)，我感覺不到風(fēng)；扇扇子時(shí)，扇子周圍的空氣流動(dòng)到我的臉頰和身上，我便感覺到了風(fēng)。那自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？是不是天上有一個(gè)孫悟空也拿著一把大扇子在那兒使勁地扇??？（生笑，不是。）

那自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的？根據(jù)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的熱空氣的知識(shí)，你猜一猜？小組同學(xué)先討論一下，把你認(rèn)為最主要的條件寫在記錄上。

小組討論：風(fēng)是怎樣形成的。（小組同學(xué)各抒己見）

學(xué)生交流：同學(xué)們大膽交流自己的猜想，并說(shuō)出這種猜想的理由。

確定研究主題：同學(xué)們大膽地提出了幾種猜想，哪一種猜想最有可能呢？（生交流）

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。如何去驗(yàn)證你猜想是否正確？

學(xué)生回答：做實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)老師給你帶的材料嗎？（認(rèn)識(shí)，蠟燭、香??）打火機(jī)是用來(lái)干什么的？點(diǎn)燃什么？這個(gè)小盤呢？老師告訴你，香用完后要放到這里面熄滅。

學(xué)生交流。

怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？小組同學(xué)討論一下。

學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)思路：誰(shuí)來(lái)交流交流你的實(shí)驗(yàn)方案？

（學(xué)生交流時(shí)，教師示范）

注意實(shí)驗(yàn)操作的安全性：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要注意什么呢？

（1）蠟燭和香不要燒到瓶子。

（2）熄滅香時(shí)，要將燃著的一頭按在小盤上弄斷，而不能吹。

注意實(shí)驗(yàn)操作的有效性：同學(xué)們按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，注意同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作，不用爭(zhēng)，每人都有機(jī)會(huì)。最后認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)記錄。

小組開始探究實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、做好記錄。

學(xué)生匯報(bào)。

（1）香靠近小孔時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？（煙向瓶子里冒）這說(shuō)明有沒有風(fēng)？（有）風(fēng)朝什么方向流動(dòng)？（朝瓶子里）你怎么知道的？（煙往里冒）煙為什么向瓶子里冒？

（2）提示：點(diǎn)燃蠟燭后，瓶?jī)?nèi)的溫度有什么變化？（瓶?jī)?nèi)溫度高）根據(jù)熱空氣的原理，溫度一高，空氣就會(huì)變（輕），會(huì)上升。瓶外溫度低，空氣重。當(dāng)瓶?jī)?nèi)熱空氣上升跑了之后，瓶外冷空氣便過(guò)來(lái)補(bǔ)充。再加熱，再上升，熱空氣跑到瓶外后變冷，下降，再進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，循環(huán)起來(lái)，便形成了（風(fēng)）。

（3）那你說(shuō)，在什么條件下可以形成風(fēng)？（溫度不同）對(duì)，正是有了溫差，溫度不一樣，才會(huì)有熱空氣上升，冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充的現(xiàn)象，才會(huì)形成風(fēng)。

老師這兒有一個(gè)比你高級(jí)的儀器，但跟你的原理一樣，也是模擬自然界中風(fēng)的形成的。開始做實(shí)驗(yàn)了，把蠟燭點(diǎn)燃，你發(fā)現(xiàn)了什么？（螺旋開始轉(zhuǎn)動(dòng)），這說(shuō)明了什么？（有風(fēng)）那這風(fēng)是如何形成的呢？老師把香點(diǎn)燃，放在下面的入口處，你發(fā)現(xiàn)了什么？（煙往里冒）往里冒的煙又從哪兒出來(lái)了？（上面）空氣遇熱變輕，上升，外面溫度低，空氣重，壓力大，過(guò)來(lái)補(bǔ)充，使空氣的流動(dòng)起來(lái)就形成了風(fēng)。

既然是模擬自然界中風(fēng)的形成，你猜猜，能夠發(fā)出熱量的蠟燭，代表什么？（太陽(yáng)）香冒出的煙呢？（空氣）自然界中，被太陽(yáng)照射的地方溫度高，沒被照射的地方溫度低。溫度高，熱空氣上升，溫度低的冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充，空氣不停地流動(dòng)，風(fēng)便形成了。

課件：（風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時(shí)，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會(huì)向壓力小的空氣方向流動(dòng)，從而形成了風(fēng)。）

三、知識(shí)拓展：

風(fēng)是生活中常見的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關(guān)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，風(fēng)對(duì)我們的生活都有什么影響？（引導(dǎo)學(xué)生從有利、有害兩個(gè)方面進(jìn)行交流）

師生交流風(fēng)對(duì)人類生活的利弊，提高學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的理解。

實(shí)驗(yàn)記錄

篇二：《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風(fēng)的成因。

2、過(guò)程與方法：能從多方面感受風(fēng)的存在，并能提出的有關(guān)風(fēng)的有價(jià)值的問(wèn)題；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材初步學(xué)會(huì)做空氣流動(dòng)形成風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生風(fēng)的原因。能解釋一些日常生活問(wèn)題。

教學(xué)方法：

講授法、演示法、觀察法、操作法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。

教具學(xué)具：多媒體 實(shí)驗(yàn)箱 蠟燭 火柴 香 毛巾 紙條 鐵架臺(tái)

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)風(fēng)的圖片、資料

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)：“生來(lái)本無(wú)形，走動(dòng)便有聲，夏天無(wú)它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風(fēng)）

注：多媒體課件放風(fēng)的聲音。（風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。）

2、師：說(shuō)到風(fēng)你想到了什么？ 生：----師：風(fēng)在我們的生活中無(wú)處不在。

3、看生活中的一個(gè)現(xiàn)象。

教師演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出觀察到了什么，并試著解釋這一現(xiàn)象。生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄??

生：風(fēng)吹的結(jié)果??

師：想不想知道為何會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？那就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（出示課題：風(fēng)的形成）

二、實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)新知

（一）、實(shí)驗(yàn)探究、啟迪思維

1、師演示實(shí)驗(yàn)。（螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)）

2、學(xué)生以小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并提出問(wèn)題。

3、課件出示科學(xué)在線，讓學(xué)生閱讀并思考：熱氣球是怎樣升空的？

生：空氣受熱后會(huì)上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。

4、小組討論：根據(jù)科學(xué)在線解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因？解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？

5、師：猜想風(fēng)是怎樣形成的？ 生：空氣受熱后上升，周圍的冷空氣補(bǔ)充過(guò)來(lái)形成風(fēng)。

（二）、驗(yàn)證猜想

1、觀察實(shí)驗(yàn)箱，介紹實(shí)驗(yàn)箱的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)方法。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)。把一支蠟燭放進(jìn)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)；把毛巾用冷水浸濕，放在實(shí)驗(yàn)箱左側(cè)；點(diǎn)燃蚊香放到實(shí)驗(yàn)箱左側(cè)小口處；觀察蚊香煙流動(dòng)的方向；點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的蠟燭，再把蚊香放在小口處；觀察蚊香煙流動(dòng)的方向；熄滅蠟燭。

3、學(xué)生仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生每四人一組進(jìn)行討論，共同填寫一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（每四人一組，每組一張記錄單。）

4、匯報(bào)交流：

（1）沒有點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的蠟燭時(shí)，實(shí)驗(yàn)箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同？煙是怎樣飄動(dòng)的？說(shuō)明了什么？

（2）點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的蠟燭后，實(shí)驗(yàn)箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同？哪里比較熱？哪里比較冷？煙又是怎樣飄動(dòng)的？說(shuō)明什么？

5、思考、討論：

（1）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，為什么點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的蠟燭后會(huì)形成風(fēng)呢？

（2）實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，風(fēng)是在什么條件下形成的？

(3)實(shí)驗(yàn)小結(jié)：風(fēng)是在空氣有（冷熱差別）的條件下形成的。空氣受熱后會(huì)（上升），周圍的（冷空氣）補(bǔ)充過(guò)來(lái)形成風(fēng)。

6、師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下形成的。熱地方的空氣輕、會(huì)上升，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時(shí)，空氣壓力大小也就不同，壓力大的冷空氣會(huì)向壓力小的熱空氣方向流動(dòng)，從而形成了風(fēng)。

三、運(yùn)用所學(xué)、鞏固新知

解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？用箭頭標(biāo)出空氣的流動(dòng)方向。

學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

熱空氣 冷空氣

四、全課總結(jié)、交流評(píng)價(jià)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲與體會(huì)？

五、拓展延伸

暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？

六、板書設(shè)計(jì)

第16課 風(fēng)的形成

空氣受熱后上升，周圍的冷空氣補(bǔ)充過(guò)來(lái)形成風(fēng)。篇三：風(fēng)的形成教案

《風(fēng)的形成》教案

教材分析

《風(fēng)的形成》一課選自河北版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教材。

本課是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò) “觀察上升的空氣” 活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)。“風(fēng)的形成”活動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，聯(lián)系生活實(shí)際。

針對(duì)這一課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。能推測(cè)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

2、能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

情感態(tài)度目標(biāo)：

愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

2、能理解風(fēng)的成因。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

鐵架臺(tái)、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙等

教學(xué)過(guò)程

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？。（學(xué)生回答，借此來(lái)了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）

2、同學(xué)們來(lái)看這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)是冬天，把教室門打開一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考片刻，部分學(xué)生回答）

3、小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)小小的現(xiàn)象可以引我們想這么多，我覺得如果弄明白風(fēng)是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題你自己可能就會(huì)解決了。這一節(jié)課我們就來(lái)研究風(fēng)是怎么形成的。（切入課題）

二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。

（一）首先進(jìn)行活動(dòng)一：觀察上升的空氣

1、下面我么來(lái)做一個(gè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行操作。（學(xué)生先了解教材提示，教師出示實(shí)驗(yàn)提示：

①剪一個(gè)紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺(tái)上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點(diǎn)燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過(guò)一會(huì)兒再放回原處，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。）

2、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測(cè)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出熱空氣上升帶動(dòng)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。）

4、談話：現(xiàn)在我們?cè)俜祷貋?lái)，看看剛上課時(shí)的那個(gè)問(wèn)題：門縫上部和底部的紙片為什么會(huì)有不一樣的運(yùn)動(dòng)？（熱空氣上升，冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充）

5、關(guān)于熱空氣上升的實(shí)例你還知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解人們對(duì)熱空氣上升的利用等。（學(xué)生多種回答）

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)紙螺旋圈動(dòng)起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)識(shí)到以上物體的運(yùn)動(dòng)是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來(lái)進(jìn)行活動(dòng)二：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來(lái)要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，需要用到紙風(fēng)箱，請(qǐng)大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

2、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來(lái)了解教材上的實(shí)驗(yàn)提示。（學(xué)生自讀理解提示）教師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

①前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同； ②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；

③紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。

3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“還有什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下幾個(gè)問(wèn)題： a.實(shí)驗(yàn)中蚊香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

5、（學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。以上兩活動(dòng)的設(shè)計(jì)都

是按照科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來(lái)安排設(shè)計(jì)的?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主、探究、合作是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的三大手段。根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我這樣安排設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)生自主探究—合作交流—教師點(diǎn)撥，這也正好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的理念。

三、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說(shuō)）空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

四、拓展延伸

1、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例。

課后反思

在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，在學(xué)生不知不覺中進(jìn)入新課課堂，提煉學(xué)生問(wèn)題，探索有關(guān)科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，為生活服務(wù)。

1、快樂課堂，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán)

從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達(dá)到這種境界。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，我僅說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生自己去理解實(shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過(guò)程，在實(shí)踐中獲得具體的體驗(yàn)。

2、重視交流和總結(jié)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)睛部分，課堂上要利用不同的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。

3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生交融

教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學(xué)生不會(huì)，甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成實(shí)驗(yàn)小組，互相鼓勵(lì)，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，我就不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。

第五篇：風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

六盤水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)禹再云小學(xué)科學(xué)

13號(hào)

【理論指導(dǎo)】

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯(cuò)誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí)，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

《風(fēng)的形成》的教學(xué)是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過(guò)探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò) “觀察上升的空氣” 活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)。“風(fēng)的形成”活動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋，嘗試用科學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象?！緦W(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)知道了風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生們明白空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)的原理。本堂課就是讓學(xué)生們利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證風(fēng)的形成。【教學(xué)目標(biāo)】

1.能從已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。

2.能用簡(jiǎn)單易得的器材做風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用觀察、分析、比較、討論等方法，歸納風(fēng)形成的成因。3.運(yùn)用知識(shí)遷移，理解自然界中風(fēng)的成因。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)是風(fēng)的形成原因。

難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的：

用簡(jiǎn)單的材料，明確，直觀的展示風(fēng)形成的原理。亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)：

1，材料簡(jiǎn)單，學(xué)生可自己重復(fù)操作。

2，效果明顯?？芍庇^的觀察到因?yàn)闇囟茸兓a(chǎn)生了風(fēng)，并通過(guò)煙霧觀察到風(fēng)的流動(dòng)。3，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。用塑料瓶代替風(fēng)箱，學(xué)生自己重復(fù)做更簡(jiǎn)單。用香代替蚊香，煙霧更多，效果更明顯。用觀察煙霧走向代替風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)，更直觀。以前實(shí)驗(yàn)材料現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)材料

教學(xué)過(guò)程

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入新課。談話：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？。（學(xué)生回答，借此來(lái)了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）這一節(jié)課我們就來(lái)研究風(fēng)是怎么形成的。（切入課題）

二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。進(jìn)行活動(dòng)：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來(lái)要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn) 教師操作實(shí)驗(yàn)：風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)材料：大塑料瓶、小塑料瓶、橡皮泥、剪刀、蠟燭、香、火柴、廢物皿。實(shí)驗(yàn)步驟：

1、用一個(gè)大塑料瓶，去底去口，再在一側(cè)壁面用小刀挖一個(gè)與小塑料瓶口大小相同的孔，將一個(gè)小塑料瓶去底，瓶口卡進(jìn)側(cè)壁洞口，并用橡皮泥將洞口周圍封嚴(yán)。（注意開口和蠟燭一樣高。）

2、在桌子上點(diǎn)燃一支蠟燭，火苗向上沒有飄動(dòng)，說(shuō)明周圍沒有形成溫差，既沒有?______。（將點(diǎn)燃的火柴滅了后放到廢物皿中，注意小心燒傷）

3、點(diǎn)燃香，將香放在小塑料瓶口，煙霧向上，表示裝置不會(huì)產(chǎn)生???_____。(點(diǎn)燃的香注意要放在安全的地方)

4、將做好的裝置罩在燃燒的蠟燭上，使小瓶的口正對(duì)著火苗，可清晰看到火苗向______方向飄動(dòng)。

5、轉(zhuǎn)動(dòng)大瓶,可以看見火苗______,知道____從小塑料瓶口進(jìn)入。

6.用冒煙的香靠近小塑料瓶口，可以看見煙霧從_____進(jìn)入，_____出來(lái)。表示形成了_____.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

空氣受熱膨脹、變輕、上升，體積減少，壓力變小，別處的冷空氣流入補(bǔ)充，這樣不斷循環(huán)流動(dòng)就形成了___。

學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)（提示學(xué)生注意檢查實(shí)驗(yàn)材料，注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)安全）

3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“還有什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下幾個(gè)問(wèn)題： a.實(shí)驗(yàn)中香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

5、（學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。

三、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說(shuō)）空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

四、拓展延伸

1、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例