第一篇：女?huà)z補(bǔ)天教案

31女?huà)z補(bǔ)天

一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。

1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦、民間傳說(shuō)、神話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。今天我們要學(xué)的是其中的神話故事，同學(xué)們，你知道中國(guó)古代四大神話故事是指哪四個(gè)？

中國(guó)古代四大神話：共工觸山、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識(shí)搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）

2．師：除了上述四個(gè)神話故事以外，你還知道哪些神話故事？ 3．師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方？ 4．神話故事與一般故事有什么不同呢？

【設(shè)計(jì)意圖 任何知識(shí)都是有一個(gè)系統(tǒng)的。課前談話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)中國(guó)四大古典名著、中國(guó)古代四大傳說(shuō)、中國(guó)古代四大神話，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次知識(shí)梳理，對(duì)于薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次系統(tǒng)了解。三道知識(shí)搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。起到未成曲調(diào)先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學(xué)時(shí)時(shí)處處都要滲透方法的指導(dǎo)。通過(guò)出示一組神話故事的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，借助題目，我們就能大體了解故事內(nèi)容。閱讀教學(xué)不是教課文而是教閱讀?！?/p>

二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。

1．揭題導(dǎo)入。（板書(shū)）女?huà)z。你對(duì)女?huà)z你了解哪些？（預(yù)設(shè)：女?huà)z是人類(lèi)的母親，女?huà)z造人，女?huà)z是雷神和極樂(lè)國(guó)王的女兒生的，女?huà)z哥哥是伏羲。等等。）再寫(xiě)“補(bǔ)天”。生活中，你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)什么東西？（預(yù)設(shè)：補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等）你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)天嗎？師總結(jié)：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題自讀課文。

齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？ 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，①借助拼音自學(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。②思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)解題，讓學(xué)生感受到神話故事濃濃的神話色彩。通過(guò)簡(jiǎn)單了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有利于確定教學(xué)起點(diǎn)。根據(jù)課題質(zhì)疑問(wèn)難，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜讀，還有利于思維能力的培養(yǎng)?！?/p>

三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。

1．檢查生字帶出句子。

出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎 帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

②誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這幾句話告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個(gè)字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫(xiě)了什么呢？然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語(yǔ)或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話的意思概括出來(lái)。寫(xiě)在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。

2．檢查生字帶出段落。

出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子

①指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女?huà)z把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冶煉”。（這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫(xiě)一遍。請(qǐng)同學(xué)們也寫(xiě)一遍。）②檢查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事？

③引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天

3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個(gè)自然段。）④⑤

4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長(zhǎng)的課文讀成五個(gè)詞語(yǔ)?，F(xiàn)在你能用上這五個(gè)詞說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的前因后果嗎？）今天我們又學(xué)會(huì)了根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容的方法。

四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫(xiě)天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學(xué)生匯報(bào)）

出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①師：輕輕地讀一讀這幾個(gè)句子。（學(xué)生自由讀）

②讀了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過(guò)）

師：是啊，所以這四句話的前面說(shuō)：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書(shū)要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì)想象，這四個(gè)句子，哪句話描寫(xiě)的情景最讓你感到可怕，請(qǐng)你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫(huà)面。等會(huì)兒請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學(xué)生自由朗讀。）

師：這四句話都是圍繞可怕來(lái)寫(xiě)的，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出可怕的？（天、地、人）

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的朗讀（略）。

③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？ ④你從哪些詞語(yǔ)中感受到可怕？（讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，略。）2．用自己的話描述女?huà)z補(bǔ)天之前“可怕”的情景。

① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來(lái)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

②在學(xué)生說(shuō)得不是很理想的時(shí)候，推出詞語(yǔ)支持：天塌 地裂 山岡 熊熊大火 田野 洪水 圍困 掙扎

③借助詞語(yǔ)幫助講述“可怕”。要求做到語(yǔ)句通順有感情；有想象空間。④學(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備兩分鐘，輕聲自言自語(yǔ)。⑤講述“可怕”，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖 這一部分的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得讀書(shū)不僅要明白寫(xiě)了什么，還要知道作者是怎么寫(xiě)的。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，讓學(xué)生借助文字想象畫(huà)面。在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生幻化出一幅幅畫(huà)面，在讀中感悟的同時(shí)，訓(xùn)練思維。最后，又引導(dǎo)學(xué)生加入想象，用自己的話描述“可怕”。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的過(guò)程中，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備?！?/p>

五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女?huà)z是如何冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事。

六、作業(yè)超市。

1．課文中有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來(lái)。2．試著講一講整個(gè)故事。3．閱讀《中國(guó)神話故事》。

七、第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)。

女?huà)z補(bǔ)天 原因 經(jīng)過(guò)

天崩地裂 求神滅火

造船救人

找五彩石

煉石補(bǔ)天 煉石補(bǔ)天

第二篇：《女?huà)z補(bǔ)天》教案

女?huà)z補(bǔ)天

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“媧、塌、熄”等6個(gè)生字，掌握多音字“隆、扎”。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事激趣，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧?

今天我給大家?guī)?lái)的見(jiàn)面禮就是和神話故事有關(guān)的哦，請(qǐng)看大屏幕，這里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰(shuí)？你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字嗎?

1.課件逐一出示：

（1）他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物?！P(pán)古

（2）他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。——后羿

（3）她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海?！l(wèi)

（4）她創(chuàng)造人類(lèi)，無(wú)私奉獻(xiàn)。——女?huà)z

咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得真不錯(cuò)，相信我們一起會(huì)學(xué)得很愉快的。

二、揭示課題，引發(fā)興趣

1.師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事——《女?huà)z補(bǔ)天》。（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）

2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢？（補(bǔ)天）為什么？

師：女?huà)z可真不了起，在讀故事之前，你對(duì)女?huà)z還有哪些了解？

交流，出示課件：

傳說(shuō)中的女?huà)z是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類(lèi)。女?huà)z就是人類(lèi)的母親。

二、整文感知課文（自讀課文）

1．出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？

③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

2．學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼讀。

（1）讀準(zhǔn)“隆、扎”的讀音。

（2）讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

2.課文寫(xiě)了一件什么事？

（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿！地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

3.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）

4.質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

提出新的問(wèn)題：

（1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？

（2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？

（3）女?huà)z補(bǔ)好天后，將會(huì)是什么樣的情形呢？

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

1.默讀，想哪些段落分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2.小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

學(xué)生e:人們還記得………

（板書(shū)：起因：

天塌地陷

燒起大火

發(fā)洪水）

3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容去想：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）

五、指名讀第2自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女?huà)z難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！皠?chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)：

求雨滅火

造船救人）

六、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

（1）結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。（板書(shū)：煉石補(bǔ)天）

（2）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。

3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。

七、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

1.后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福快樂(lè)的生活。

（板書(shū)：人們又安居樂(lè)業(yè)）

2.女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？

八、總結(jié)全文

同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。（板書(shū)：愛(ài)心　吃苦　勇敢）

神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。

九、拓展延伸

1.在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類(lèi)頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？

2.女?huà)z如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

第三篇：《女?huà)z補(bǔ)天》教案

《女?huà)z補(bǔ)天》教案

**鄉(xiāng)中小學(xué)

**

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確認(rèn)讀“措、混”等生字。

2．抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。

3．試著把女?huà)z從各地?fù)靵?lái)五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。體會(huì)神話故事的神奇和女?huà)z偉大的人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）交流神話故事，感悟神奇。

同學(xué)們，我們又見(jiàn)面了！還沒(méi)上課，我們先來(lái)聊一聊，放松放松！

你們喜歡讀神話故事嗎？（喜歡）

為什么這么喜歡？（神話故事很有意思、很神奇）

今天，老師帶來(lái)了一些圖片，請(qǐng)你們猜一猜，這是哪個(gè)神話故事。

（二）看圖片猜神話故事，再悟神奇。

后羿射日——憑一己之力便能射下九個(gè)太陽(yáng)。

嫦娥奔月——一顆仙丹就能飛天成仙。

共工觸山——

這鐵頭功啊，一撞就是天崩地裂，威力無(wú)窮，神奇！

女?huà)z補(bǔ)天

總結(jié)：這四個(gè)故事被稱(chēng)為中國(guó)四大神話故事。

（三）揭題、質(zhì)疑。

1.揭題。

這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話。伸出手和老師一起寫(xiě)課題。讀課題。

2.讀題質(zhì)疑。

讀了這課題，你有什么想問(wèn)的嗎？

（1）為什么要補(bǔ)天？（你想知道原因是嗎？老師把他的問(wèn)題概括為事情的起因。板書(shū)：起因）

（2）怎樣補(bǔ)天？（這就是事情的經(jīng)過(guò)，板書(shū)：經(jīng)過(guò)）

（3）最后天補(bǔ)好了嗎？（這是事情的結(jié)果，板書(shū)：結(jié)果）

（四）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

二、檢查預(yù)習(xí)，反饋導(dǎo)學(xué)單

（一）認(rèn)識(shí)字詞

1.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查下你們的生字詞學(xué)得怎么樣？請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一下。（字正腔圓，厲害！/讀得真流利?。?/p>

齊讀。

（二）概括文章大意

1.同學(xué)們剛才默讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（生說(shuō)師概括）

起因：水神和火神打斗，水神慘敗，怒觸不周山，導(dǎo)致天崩地裂。

經(jīng)過(guò)：女?huà)z通過(guò)尋找五彩石、煉石補(bǔ)天、斷龜足撐天、殺死黑龍、燒蘆葦補(bǔ)地縫來(lái)修補(bǔ)天地。

結(jié)果：天和地恢復(fù)了平靜，人類(lèi)獲得了新生。

提煉小標(biāo)題：尋找五彩石、煉石補(bǔ)天、斷龜足撐天、殺死黑龍、燒蘆葦補(bǔ)地縫。

女?huà)z為了補(bǔ)天做了······

2.三要素連起來(lái)概括文章大意。

（1）指名說(shuō)。

誰(shuí)能把三點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

（2）小結(jié)學(xué)法：像剛才這樣把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。你學(xué)會(huì)了嗎？（同桌互說(shuō)）

三、品讀課文，體會(huì)神奇

重點(diǎn)學(xué)習(xí)女?huà)z尋找五彩石，感受女?huà)z偉大的人物形象。

（出示PPT第四段）

1.女?huà)z在修補(bǔ)天和地時(shí)做了那么多事情，她是為了誰(shuí)??？（人類(lèi)）

人類(lèi)怎么了？（陷入了混亂和恐怖之中。）

你從哪里看出來(lái)？（第2段）

原來(lái)如此。女?huà)z為了拯救處在水深火熱之中人類(lèi)，她挺身而出，做了很多工作。這些工作簡(jiǎn)單嗎？（這是一項(xiàng)巨大而又艱難的工作。）

你又從哪個(gè)詞中體會(huì)到這是一項(xiàng)巨大而又艱難的工作？

2.關(guān)注“各地”，聯(lián)系上下文展開(kāi)想象

她可能會(huì)去哪些地方尋找五彩石？又會(huì)遇到怎樣的困難？她是怎么克服的？

女?huà)z為了撿五彩石，她跋山涉水，來(lái)到了（），遇到

（）

終于找到了紅色的石頭。

她翻山越嶺，來(lái)到了（），遇到

（）

終于找到了黃色的石頭

她披荊斬棘，來(lái)到了（），遇到

（）

終于找到了白色的石頭

她風(fēng)塵仆仆，來(lái)到了（），遇到

（）

終于找到了黑色的石頭

女?huà)z歷盡艱辛，去各個(gè)地方終于撿來(lái)了赤黃白黑四種顏色的石頭，可是，還缺一種怎么辦？別找了吧？（不行，湊齊五彩石，才有五彩美麗的天空）

女?huà)z繼續(xù)找啊找啊，終于找齊了五彩石，把天上的大窟窿補(bǔ)好了，太神奇了。

3.此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的女?huà)z？（板書(shū)：不怕困難、甘于奉獻(xiàn)）個(gè)人讀

4.個(gè)人讀、女生朗讀、齊讀。請(qǐng)我們的女生來(lái)讀一讀這個(gè)不怕困難、頑強(qiáng)能干的女?huà)z。

師小結(jié)：原來(lái)女?huà)z尋找五彩石的過(guò)程是如此的艱難而又神奇，除此之外，你覺(jué)得還有哪件事也讓你覺(jué)得很神奇？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：斷龜足撐天

請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

你從哪些字詞中感受到神奇？帶著你的感受來(lái)讀一讀。

從中你看到了一個(gè)怎么樣的女?huà)z？（板書(shū)：聰慧、勇敢）

請(qǐng)男生們也來(lái)試一試。（評(píng)價(jià)：謝謝你們讓老師看到了一個(gè)充滿智慧的女?huà)z）

2.你還從哪件事中看到了一個(gè)怎樣的女?huà)z？

預(yù)設(shè)2：殺龍嚇獸

板書(shū)：勇敢

預(yù)設(shè)3：煉石補(bǔ)天

預(yù)設(shè)4：燒蘆葦補(bǔ)地縫

小結(jié)：學(xué)完了課文，女?huà)z為了把天和地補(bǔ)好，做了那么事。每一件都是如此的神奇。這個(gè)神奇的故事讓我們看到了一個(gè)?不怕困難、甘于奉獻(xiàn)、勇敢智慧的女?huà)z，她的精神和美好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

【板書(shū)】

女?huà)z補(bǔ)天

起因

經(jīng)過(guò)：尋找五彩石、煉石補(bǔ)天、斷龜足撐天

殺龍嚇獸、燒蘆葦補(bǔ)地縫

結(jié)果

不怕困難

甘于奉獻(xiàn)

勇敢智慧

第四篇：女?huà)z補(bǔ)天 教案

30課 《女?huà)z補(bǔ)天》第一課時(shí)教案

游憶君

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。能正確認(rèn)讀“轟隆隆、塌下”等詞語(yǔ)。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“冶煉”兩個(gè)字。

2、品讀課文，邊讀邊想象。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

了解了解女?huà)z為了救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中感受神話故事的神奇。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、多媒體課件。

3、課前布置學(xué)生了解神話故事。

一、揭示課題

1、師：同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)30課，女?huà)z補(bǔ)天（板書(shū)：30女?huà)z補(bǔ)天）

2、質(zhì)疑課題

①師：看了課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：我只聽(tīng)說(shuō)補(bǔ)衣服、補(bǔ)褲子、補(bǔ)書(shū)包，可是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)補(bǔ)天的。生2：女?huà)z為什么補(bǔ)天？她是怎樣補(bǔ)天的？ 生3：女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果是怎樣的？

②過(guò)渡：孩子們，學(xué)貴有疑，你們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，值得探討，這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，去了解這個(gè)美麗的神話故事。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本P126，自由朗讀課文，讀通順，讀流利。（課件出示要求）

2、學(xué)習(xí)生字詞

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，課文會(huì)讀了，課文中的詞語(yǔ)會(huì)認(rèn)了嗎？

①出示詞語(yǔ)，指名讀，正音 ②開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（重點(diǎn)字詞 “掙”多音字）（讓生讀一遍）③ 齊讀詞語(yǔ) ④生字指導(dǎo)“冶煉”

師：這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的？（左右）我們要寫(xiě)的左窄又寬，“冶”這個(gè)字和我們之前學(xué)過(guò)的“治病”的治有什么區(qū)別呢？（“冶”是兩點(diǎn)水）“煉”的右邊不是東。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上寫(xiě)一遍。（生書(shū)寫(xiě)）

3、我們掃除了生字障礙，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考課文寫(xiě)了一件什么事？或者你有什么不明白的地方可以提出來(lái)。

生：課文主要講了有一天，天塌了地裂了，女?huà)z去尋找五彩石用神火冶煉成液體，然后把天補(bǔ)好的故事。

4、把一篇課文讀成了一句話，你可真會(huì)讀書(shū)，“天塌了，地裂了”就是故事的起因（板書(shū)），女?huà)z尋找五彩石用神火冶煉成液體是故事的經(jīng)過(guò)（板書(shū)），最后把天補(bǔ)好了是故事的結(jié)果（板書(shū)），這就是課文的順序。

5、自由輕聲讀課文，思考：補(bǔ)天的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別在課文的哪些自然段？小組討論一下。①指名回答

師：其他同學(xué)有沒(méi)有不同意見(jiàn)的？

生：我覺(jué)得第四自然段“大窟窿被補(bǔ)好了”是故事的結(jié)果。

②師：是啊，故事的結(jié)果也是在第四自然段。那我們一起來(lái)看一下第5自然段，說(shuō)的是現(xiàn)在人們看到云彩想起女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)傳說(shuō)。

三、品讀課文第一自然段，感受“可怕”

1、師：自由輕聲讀第一自然段，思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？ <1>、指名匯報(bào)。

生：主要寫(xiě)了人們本來(lái)過(guò)著幸福的生活，但是有一天天塌了地裂了，世界變得很可怕。師：你概括的很具體。

<2>、默讀課文第一自然段，找一找哪些句子和詞讓你感受到可怕，（板書(shū)：可怕）用“____”畫(huà)出句子，圈出詞語(yǔ)。

過(guò)渡：評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（一）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。”

1、生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)……深溝”

2、出示圖片。

師：你們瞧，天塌了，地裂了，地上出現(xiàn)了一道道深溝。

3、指導(dǎo)感情讀句子。

師：多么可怕啊，帶著你的感受讀句子。（女生讀）

（二）“山崗上……掙扎”

你還從哪些句子感受到了可怕？（生匯報(bào)，師出示句子）

1、出示熊熊大火畫(huà)面，師：瞧，孩子們，熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，看，洪水淹沒(méi)了大片的田野，肆虐著沖向人們。

2、想象：此時(shí)你們仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？（孩子們的哭聲音，人們害怕地抱在一起，呼喊......）

3、指導(dǎo)感情讀。

師：體會(huì)得多好呀，帶著你們的感受，帶著你們的想象，再讀讀這句話。（男生讀）

（三）抓疊詞

1、師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這段話中描紅的詞是哪幾個(gè)？（生齊讀）

2、師：這些詞是？（疊詞）

3、出示句子，自己對(duì)比

師：現(xiàn)在把這些疊詞去掉，自己讀一讀這兩個(gè)句子，對(duì)比一下，你有什么感受？ 生1：我感受到了加了疊詞能使句子更加生動(dòng)。

生2：我感受到了加了疊詞，使場(chǎng)景變得更加可怕了。

4、師：是啊，加上疊詞，深溝更（多）了，這大窟窿顯得更（黑）了，這大火也燃燒得更（旺）了。師引：天哪，太可怕了！（生齊讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的......掙扎。”）

四、自主探究，體會(huì)“了不起”

1、師：孩子們，人類(lèi)的母親女?huà)z看到人們處在水深火熱之中，她的心情怎么樣？（難過(guò)、悲傷......）

2、生：那她做了什么？

生：女?huà)z去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。還造了船，救出了在洪水中掙扎的人們。

師：你從哪里知道的？ 生：我是從課文的第二自然段了解到的。

3、在女?huà)z的努力下，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來(lái)了，可是——

（生：天上的大窟窿還在噴火）因此女?huà)z決定——生：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

（一）解讀第三、四自然段，體會(huì)“辛苦”

1、師：那她是怎么補(bǔ)天的呢？同學(xué)們默讀第三、四自然段劃出描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的句子。（課件出示。）

2、自讀句子，小組討論交流。

師：請(qǐng)你們自己再讀讀畫(huà)出來(lái)的句子，思考：你從這些句子體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？動(dòng)筆圈出來(lái)，在小組內(nèi)討論交流。

3、她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

<1>生匯報(bào),出示句子

生：我從“幾天幾夜、找啊找啊”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到女?huà)z補(bǔ)天特別辛苦。師：你可真會(huì)體會(huì)，師出示句子（“幾天幾夜、找啊找啊”點(diǎn)紅）<2>想象：

師：女?huà)z在尋找紅、黃、藍(lán)、白這幾種石頭的幾天幾夜里，她可能遇到了哪些困難？ 生1：女?huà)z她可能遇到了許多猛獸，也許還會(huì)被猛獸抓傷。

生2：女?huà)z她也有可能幾天幾夜沒(méi)吃飯，一直在尋找紅、黃、藍(lán)、白這幾種石頭。師：女?huà)z忙了幾天幾夜，找齊了五彩石了嗎？——生：沒(méi)有，還缺少一種純青石。師：是啊，她找啊找啊，那她又是如何尋找純青石的呢？（課件出示）

她走過(guò)________，她飛過(guò)________，她爬上 ________, 她潛入 ________，女?huà)z找啊找啊，她的腳 __________，她的手_________，她的力氣__________，終于在一眼清清的泉水中找到了。（2個(gè)說(shuō)）

<3>指導(dǎo)讀。

師：同學(xué)們想象了女?huà)z可能遇到的困難，現(xiàn)在再讀這兩個(gè)句子，相信你肯定會(huì)讀得更有體會(huì)。①指名讀 ②全班齊讀

4、“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體?！?<1>師：你還從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到女?huà)z的艱辛？ 生：從五天五夜體會(huì)到了女?huà)z的艱辛。

<2>師：女?huà)z五天五夜都在做同一件事——（生：冶煉五彩石）<3>總結(jié)板書(shū)。

師:孩子們，剛才我們通過(guò)找句子、圈詞語(yǔ)體會(huì)到了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程多么-----艱難（板書(shū)）<4>師生配合讀。

師：女?huà)z為了拯救處在水深火熱中的人們（課件出示）

幾天幾夜，女?huà)z她不眠不休，生：找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭。為了尋找純青石，她找啊找啊，生：終于在一眼清清的泉水中找到了。找齊了五彩石，她筋疲力盡，生：煉了五天五夜。

在這五天五夜，她廢寢忘食，生：五彩石化成了很稠的液體。

（二）交流補(bǔ)天，感受神奇

1、師：歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，女?huà)z終于可以補(bǔ)天了。這激動(dòng)人心的時(shí)刻來(lái)了。

（課件出示：女?huà)z……）① 師范讀

② 師：神奇嗎？（神奇）③ 學(xué)生讀，找詞語(yǔ)。師:趕快拿起你的書(shū)，讀讀這句話，從哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到神奇？圈出來(lái)。④ 生匯報(bào)： 生：“對(duì)準(zhǔn)、往上一潑”,(課件描紅，師：多準(zhǔn)?。?生：“金光四射”(課件描紅，師：多美啊！)生：“立刻”(課件描紅，師：多快啊！)師：女?huà)z補(bǔ)天，多么神奇啊！-----（板書(shū)：神奇）

⑤ 誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出“女?huà)z補(bǔ)天”之準(zhǔn)、之美、之快、之神！

⑥ 想象說(shuō)話：天補(bǔ)好了，人們也得救了！老百姓們也親眼目睹了女?huà)z補(bǔ)天的情境，他們會(huì)怎么說(shuō)？

生1：女?huà)z真了不起！真是神通廣大！真是人類(lèi)的救世主??！生2：謝謝你救了我們，讓我們重新過(guò)上了幸福生活。

五、總結(jié)學(xué)法。

師：孩子們，剛才我們學(xué)每個(gè)部分都用了圈圈劃劃的方法，你知道這種方法叫什么嗎?(板書(shū)：批注法）抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)到了女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的艱難、神奇，感受到了女?huà)z--了不起！多么神奇的故事?。∠乱还?jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何復(fù)述這樣一個(gè)神奇的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

30、女?huà)z補(bǔ)天

起因 可怕

經(jīng)過(guò) 艱難 批注法

結(jié)果 神奇

三年級(jí)下冊(cè)30課《女?huà)z補(bǔ)天》 教學(xué)反思

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。課時(shí)安排是，第一課時(shí)，解決生字，整體感知，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第一自然段感受天塌以后的可怕，學(xué)習(xí)第三四自然段，感悟女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程的辛苦以及補(bǔ)天結(jié)果的神奇。第二課時(shí)，結(jié)合課后的兩個(gè)練習(xí)題，積累文中的好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)詞復(fù)述這個(gè)神奇的故事。我上的是這篇課文的第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注法抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，加上合理的想象，再現(xiàn)補(bǔ)天過(guò)程的辛苦、補(bǔ)天結(jié)果的神奇的畫(huà)面，感悟女?huà)z的了不起。教學(xué)設(shè)想是，讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)想象補(bǔ)白，訓(xùn)練說(shuō)話，并指導(dǎo)多種形式朗讀，讀出女?huà)z的了不起，感受神話魅力。

反思本節(jié)課我很慚愧，年段的老師們、組長(zhǎng)、章主任、尹校陪伴了我試講一次又一次，終究還是差強(qiáng)人意，自己的不足之處顯而易見(jiàn)，因?yàn)榫o張，整節(jié)課的節(jié)奏把握不好，剛開(kāi)始怕時(shí)間來(lái)不及，所以語(yǔ)速過(guò)快，給學(xué)生思考時(shí)間不夠充分，指導(dǎo)感情朗讀不到位，學(xué)生讀得時(shí)間也不夠。同時(shí)也意識(shí)到自己課堂駕馭能力比較差，遇到預(yù)設(shè)之外的狀況不能靈活處理，以及作為語(yǔ)文老師語(yǔ)感、身體語(yǔ)言、課堂語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)比較生硬等等。

當(dāng)然還有很多我看不到的缺點(diǎn)，請(qǐng)各位老師們多多指出我的不足之處。在今后的課堂中，我會(huì)嚴(yán)格鞭策自己，改正不足，努力學(xué)習(xí)，提高自己。

第五篇：女?huà)z補(bǔ)天教案

洋溢神話教學(xué)的情趣，豐滿語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程 ——《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧波國(guó)家高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

羅樹(shù)庚 【教材分析】 《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩(shī)文都是生動(dòng)有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說(shuō)。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。從單元整組教學(xué)的角度思考，整組課文的教學(xué)是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)了古詩(shī)兩首《乞巧》和《嫦娥》后，要求學(xué)生講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事，還要求學(xué)生去搜集一些民間故事。完成這兩個(gè)任務(wù)既為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際——神話、傳說(shuō)故事會(huì)做鋪墊。四篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，編者安排了“我想寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受”這樣一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題開(kāi)放性很大，學(xué)生既可以寫(xiě)神話、傳說(shuō)如何引人入勝，也可以寫(xiě)神話、傳說(shuō)對(duì)自己的影響，還可以寫(xiě)古人奇特而豐富的想象對(duì)自己的啟發(fā)。等等。

《女?huà)z補(bǔ)天》是中國(guó)古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱(chēng)為中國(guó)古代四大神話。這個(gè)神話故事改編自《淮南子·覽冥訓(xùn)》。原文為“往古之時(shí)，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載?；痨投粶?，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲(chóng)死，顓民生；背方州，抱圓天?！庇纱丝梢钥闯觯n文只是選取原文若干片段，經(jīng)過(guò)改編再創(chuàng)造而成的。

根據(jù)單元教學(xué)主題和課文特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我覺(jué)得在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個(gè)故事。

4．感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

感受女?huà)z美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí)。第一課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。

1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦、民間傳說(shuō)、神話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來(lái)一個(gè)知識(shí)搶答，看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富。中國(guó)四大古典名著是指哪四部？中國(guó)古代四大民間傳說(shuō)是指哪四個(gè)？中國(guó)古代四大神話故事是指哪四個(gè)？

中國(guó)四大古典名著：西游記、三國(guó)演義、水滸傳、紅樓夢(mèng)；中國(guó)古代四大傳說(shuō)：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳；中國(guó)古代四大神話：共工觸山、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識(shí)搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）2．師：除了上述四個(gè)神話故事以外，你還知道哪些神話故事？ 3．師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方？ 4．神話故事與一般故事有什么不同呢？

【設(shè)計(jì)意圖

任何知識(shí)都是有一個(gè)系統(tǒng)的。課前談話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)中國(guó)四大古典名著、中國(guó)古代四大傳說(shuō)、中國(guó)古代四大神話，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次知識(shí)梳理，對(duì)于薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次系統(tǒng)了解。三道知識(shí)搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。起到未成曲調(diào)先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學(xué)時(shí)時(shí)處處都要滲透方法的指導(dǎo)。通過(guò)出示一組神話故事的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，借助題目，我們就能大體了解故事內(nèi)容。閱讀教學(xué)不是教課文而是教閱讀?！?/p>

二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。1．揭題導(dǎo)入。（板書(shū)）女?huà)z。你對(duì)女?huà)z你了解哪些？（預(yù)設(shè)：女?huà)z是人類(lèi)的母親，女?huà)z造人，女?huà)z是雷神和極樂(lè)國(guó)王的女兒生的，女?huà)z哥哥是伏羲。等等。）再寫(xiě)“補(bǔ)天”。生活中，你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)什么東西？（預(yù)設(shè)：補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等）你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)天嗎？師總結(jié)：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題自讀課文。

①借助拼音自學(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。②思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)解題，讓學(xué)生感受到神話故事濃濃的神話色彩。通過(guò)簡(jiǎn)單了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有利于確定教學(xué)起點(diǎn)。根據(jù)課題質(zhì)疑問(wèn)難，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜讀，還有利于思維能力的培養(yǎng)。】

三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。1．檢查生字帶出句子。

出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：轟隆隆塌下 露出燃燒 熊熊大火 掙扎

帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。①指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。②誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這幾句話告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個(gè)字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫(xiě)了什么呢？然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語(yǔ)或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話的意思概括出來(lái)。寫(xiě)在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。2．檢查生字帶出段落。

出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：熄滅

噴火

缺少

純青石 冶煉盆子 ①指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女?huà)z把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冶煉”。（這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫(xiě)一遍。請(qǐng)同學(xué)們也寫(xiě)一遍。）

②檢查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事？

③引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天 3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個(gè)自然段。）④⑤ 4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長(zhǎng)的課文讀成五個(gè)詞語(yǔ)。現(xiàn)在你能用上這五個(gè)詞說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的前因后果嗎？）

【設(shè)計(jì)意圖

把書(shū)讀厚，由詞帶出句子；把書(shū)讀薄，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語(yǔ)。學(xué)生在語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。第一，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。第二，根據(jù)句子或段落描寫(xiě)的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補(bǔ)天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進(jìn)行批注，這是很好的學(xué)法滲透。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是可以跳一跳達(dá)到的?！?/p>

四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫(xiě)天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學(xué)生匯報(bào)）

出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。①師：輕輕地讀一讀這幾個(gè)句子。（學(xué)生自由讀）

②讀了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過(guò)）

師：是啊，所以這四句話的前面說(shuō)：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書(shū)要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì)想象，這四個(gè)句子，哪句話描寫(xiě)的情景最讓你感到可怕，請(qǐng)你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫(huà)面。等會(huì)兒請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學(xué)生自由朗讀。）

師：這四句話都是圍繞可怕來(lái)寫(xiě)的，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出可怕的？（天、地、人）

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的朗讀（略）。

③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

④你從哪些詞語(yǔ)中感受到可怕？（讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，略。）2．用自己的話描述女?huà)z補(bǔ)天之前“可怕”的情景。

① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來(lái)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

②在學(xué)生說(shuō)得不是很理想的時(shí)候，推出詞語(yǔ)支持：天塌

地裂

山岡

熊熊大火

田野

洪水

圍困

掙扎

③借助詞語(yǔ)幫助講述“可怕”。要求做到語(yǔ)句通順有感情；有想象空間。④學(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備兩分鐘，輕聲自言自語(yǔ)。⑤講述“可怕”，適當(dāng)評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖

這一部分的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得讀書(shū)不僅要明白寫(xiě)了什么，還要知道作者是怎么寫(xiě)的。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，讓學(xué)生借助文字想象畫(huà)面。在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生幻化出一幅幅畫(huà)面，在讀中感悟的同時(shí)，訓(xùn)練思維。最后，又引導(dǎo)學(xué)生加入想象，用自己的話描述“可怕”。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的過(guò)程中，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備?！?/p>

五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女?huà)z是如何冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事。

六、作業(yè)超市。

1．課文中有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來(lái)。2．試著講一講整個(gè)故事。3．閱讀《中國(guó)神話故事》。

七、第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)。女?huà)z補(bǔ)天

原因

經(jīng)過(guò)

天崩地裂

求神滅火

造船救人

找五彩石 煉石補(bǔ)天 煉石補(bǔ)天

第二課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)習(xí)效果。倒塌

掙扎

冶煉

二、展開(kāi)想象，感受女?huà)z形象。

1．讀了這個(gè)故事，女?huà)z給你留下了怎樣的印象？（不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良）2．品讀描寫(xiě)女?huà)z找五彩石的句子。

她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

①讀一讀，劃出女?huà)z動(dòng)作的詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（女?huà)z找得很辛苦，很著急。）

②女?huà)z白天找，晚上找，找了幾天幾夜，找得心情焦急，找得身心疲憊。同學(xué)們，你能用自己的朗讀把女?huà)z的這份焦急，這份疲憊讀出來(lái)嗎？ ③聚焦“找啊找啊”。從這個(gè)詞語(yǔ)中，我們不僅能感受到女?huà)z找得辛苦，還能感受到？（從這個(gè)詞語(yǔ)中感受到女?huà)z找了很多地方。）

師：女?huà)z她又找啊找啊，她走了許多路，爬了許多山，去了許多地方，她來(lái)到了高高的山上，來(lái)到了清清的小溪邊，來(lái)到了茂密的樹(shù)陰下，來(lái)到了（），來(lái)到了（），又來(lái)到了（），還來(lái)到了（）。她踏遍了千山萬(wàn)水，克服了重重困難，最后，終于在一眼清清的泉水中找到了。

3．通過(guò)引讀學(xué)習(xí)第四自然段。

4．師：據(jù)說(shuō)女?huà)z找五彩石找了七七四十九天，煉五彩石煉了七七四十九天，煉好了三萬(wàn)六千五百塊五色彩石。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z多么勇敢善良啊。下節(jié)課，我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖

閱讀教學(xué)要扣詞扣句，聚焦語(yǔ)言才能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。課文多處句段反映了女?huà)z造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。但女?huà)z找五彩石這部分最集中。本設(shè)計(jì)抓住這一語(yǔ)段，通過(guò)劃一劃，讀一讀，想一想等步驟，始終把朗讀、想象作為重點(diǎn)，在品讀、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”讓神話教學(xué)插上了想象的翅膀。體現(xiàn)了神話教學(xué)的特點(diǎn)?！?/p>

三、再讀課文，讀出感情。1．個(gè)別朗讀課文。

2．想象說(shuō)話（寫(xiě)話）練習(xí)。師：天上的大窟窿補(bǔ)好了，天空不僅不會(huì)噴火，還（）。大地上又恢復(fù)了（），人們（），女?huà)z看到這一切，也高興地笑了。【設(shè)計(jì)意圖

“天補(bǔ)好了。”故事就收住了。戛然而止的結(jié)尾，給讀者留下了無(wú)窮的想象空間。這對(duì)于充滿了好奇與探索精神的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一處放飛思想的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)。安排學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)，不僅滿足了孩子們的探索欲望，而且也緊扣上文，使學(xué)生得到一次前后照應(yīng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)?！?/p>

四、默讀課文，感受故事的神奇。再讀課文，想一想，你覺(jué)得課文哪些地方讓你覺(jué)得特別神奇？把自己認(rèn)為生動(dòng)的句子摘抄下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖

文本的神話性對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以滿足孩子們對(duì)未知世界的好奇感，且可以促發(fā)他們無(wú)限的想象力。神話性表現(xiàn)在哪里呢？讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。既是編者的意圖，也是神話教學(xué)有別于其它文本的地方?！?/p>

五、復(fù)述故事，訓(xùn)練學(xué)生講故事能力。1．同桌互相練習(xí)。

2．抽取個(gè)別學(xué)生講故事，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生講故事。3．再次練習(xí)，全面提高?！驹O(shè)計(jì)意圖

民間傳說(shuō)、神話故事等為什么能穿越時(shí)空，流傳千古？故事性強(qiáng)是其魅力之一。根據(jù)神話故事的本身特點(diǎn)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，把講故事作為《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，定位是準(zhǔn)確的。這一環(huán)節(jié)的安排遵循了嘗試——點(diǎn)撥——練習(xí)的規(guī)律，符合復(fù)述的指導(dǎo)策略?！?/p>

六、拓展閱讀，引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。

1．出示《女?huà)z補(bǔ)天》原文。師朗讀一遍即可。

“往古之時(shí)，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載。火焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲(chóng)死，顓民生；背方州，抱圓天?！?2．推薦《山海經(jīng)》。中國(guó)古代神話故事大部分出自這本書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖

引入原文，推薦《山海經(jīng)》把教學(xué)引向課外，適度的拓展與鏈接，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，實(shí)現(xiàn)了“用教材教”的目的。這樣的設(shè)計(jì)，使得課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)還在延續(xù)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講，聽(tīng)了教師對(duì)原文的朗讀，他一定能體會(huì)到原文所描寫(xiě)的慘烈情景比課文嚴(yán)重的多，他也能感受到課文所寫(xiě)只是部分。對(duì)于喜歡神話故事的同學(xué)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)讀《山海經(jīng)》，讓他們找到了神話故事的源頭活水?！?/p>

七、第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)。

女?huà)z補(bǔ)天 不怕艱辛 不怕危險(xiǎn) 甘于奉獻(xiàn) 分享：