第一篇：《社戲》第二課時(shí)教案

社戲 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀課文，賞析文中的景物描寫(xiě)

2、細(xì)讀課文，分析人物形象

3、感受文中濃濃的景物美、人情美。教學(xué)重難點(diǎn)：

理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。教學(xué)難點(diǎn)

本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

教學(xué)過(guò)程：

文章結(jié)尾寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了！”那夜的豆并不好吃，戲也普通，那么難忘的是什么呢？ 小組討論，明確：難忘人美、景美、生活美、人情美。

（一）賞析景物描寫(xiě)。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？ 討論歸納：嗅覺(jué)：（清香、水氣）

視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹）

想象：（??幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě)，從各種感官入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給

讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）（2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢？為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢？ 要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了?！绷硗?，還寫(xiě)得帶有童話(huà)色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

（二）分析人物。

1.小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。2.課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用 “我最喜歡文中的xx（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯?.（評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如?..（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。

（雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專(zhuān)意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣?？磻蚝?，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。）

（對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性

格特征。）

桂生：因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。

六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。（這些人物雖著墨不多，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。）

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

四、歸納主旨

通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

小結(jié)全文：一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

第二篇：社戲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1． 學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。2． 理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3． 感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法

2、了解作者的生平簡(jiǎn)介及社戲的民俗文化

3、理清課文思路，理解敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn) 教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生暢談：自己家鄉(xiāng)的民俗或傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)《社戲》，一起去了解小說(shuō)中“我”的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗：看社戲。

二、明確目標(biāo)（第一課時(shí)）生齊讀

1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法

2、了解作者的生平簡(jiǎn)介及社戲的民俗文化

3、理清課文思路，理解敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)

三、介紹分析小說(shuō)的一般方法

1、小說(shuō)定義及三要素

2、人物描寫(xiě)方法及作用

3、環(huán)境描寫(xiě)方法及作用

4、情節(jié)由四部分組成

（強(qiáng)調(diào)《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱(chēng)寫(xiě)就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。）

四、作者簡(jiǎn)介及解題

1、學(xué)生根據(jù)書(shū)下注解介紹作者及社戲

2、師補(bǔ)充魯迅的代表作

3、檢查生字詞過(guò)關(guān)

五、整體感知

1、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：本文的線(xiàn)索是什么?根據(jù)線(xiàn)索劃分課文部分。）本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

2、請(qǐng)你根據(jù)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)農(nóng)家一日游的活動(dòng)項(xiàng)目：

請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龌驓w納在平橋村有哪些樂(lè)事？ 明確：時(shí)間：

地點(diǎn)：

人物：

一日游活動(dòng)：1.掘蚯蚓，2.釣蝦、3.放牛、4.去看社戲、5、偷吃羅漢豆 其中去看社戲，又可以分為：戲前波折、月夜行船、船頭看戲、月下歸航 這些事情，哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？ 明確：：1.掘蚯蚓，2.釣蝦、3.放牛、羅漢公公送豆（略寫(xiě)）,詳寫(xiě)的有戲前波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆

3、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用？（釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。）

4、朗讀第一部分，小結(jié)歸納

六、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)字詞

2、預(yù)習(xí)第二部分，體會(huì)月下行船看戲途中的景物描寫(xiě)及作用。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)的技巧（重點(diǎn)）

2、背誦11-13段（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，課前，我們通過(guò)導(dǎo)學(xué)案走進(jìn)小說(shuō)《社戲》感受了精彩的故事情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下

1、小說(shuō)《社戲》的線(xiàn)索是什么？

2、小說(shuō)《社戲》的主要情節(jié)有哪些？哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？

（學(xué)生暢談，看社戲，吃羅漢豆，放牛，釣蝦等）

2、看戲去并不是那么順利，剛開(kāi)始我們遇到了哪些波折？后來(lái)又出現(xiàn)了什么轉(zhuǎn)機(jī)呢？ 快速瀏覽5-9段：看戲前的波折，從文中找出： 看戲前出現(xiàn)了哪些波折？又有哪些轉(zhuǎn)機(jī)？

三次波折：叫不到船；怕孩子不可靠；大人又無(wú)法同去。三次轉(zhuǎn)機(jī)：八叔公的船回來(lái)了；孩子識(shí)水性；保證不出事

三、品析景物描寫(xiě)

過(guò)渡：得去看戲，之前低落的心情頓時(shí)變成了輕松、愉快的，不僅體現(xiàn)在小伙伴們的劃船技術(shù)上，就連去趙莊的路上所看到的風(fēng)景都不一樣了。

1、請(qǐng)仔細(xì)聆聽(tīng)，讓聲音把我們帶回那個(gè)美麗的江南水鄉(xiāng)。（錄音范讀11—13自然段）邊聽(tīng)邊把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別勾畫(huà)出來(lái)并批注。

所見(jiàn)：月色朦朧在水氣里；淡黑起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的；依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火；果然是漁火；松柏林

所聞：而且似乎聽(tīng)到“歌吹”了；那聲音似乎是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)。所嗅：豆麥和水草的清香；豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣

所感：但我卻還以為船慢……使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

2、親愛(ài)的同學(xué)們，美景要好好讀，好好品，請(qǐng)朗讀“月夜行船”片段，品味寫(xiě)景佳句。

畫(huà)出文中的寫(xiě)景佳句并在旁邊寫(xiě)下品析文字，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)有何作用？（自由讀 課文→畫(huà)出有關(guān)句子做批注→小組交流→班級(jí)展示）

（提示：可以用這樣的句式“我覺(jué)得寫(xiě)得好，好在它用 寫(xiě)作手法寫(xiě)出了或表現(xiàn)了

?！边M(jìn)行品味、討論、交流。）

3、多么美的江南水鄉(xiāng)啊，那碧綠的豆麥，淡黑的連山，紅的漁火光，還有宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的橫笛，水草豆麥的清香，作者運(yùn)用了什么方法，把這些景物描寫(xiě)得這么美？ 小組合作，討論：這一部分運(yùn)用了哪些景物描寫(xiě)的方法

句式：“我覺(jué)得

用得好，好在它用

的寫(xiě)景方法，寫(xiě)出了

或表現(xiàn)了

。”

或：從文中“

”的句子中，可以得出，景物描寫(xiě)可以運(yùn)用…….的方法

舉例：從文中“月色朦朧在水氣里”和“那聲音似乎是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”的句子中，可以得出景物描寫(xiě)分別運(yùn)用了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的多種感官

舉例：從文中“淡黑起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”的句子中可以看出景物描寫(xiě)運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，把連山比作獸脊，向船尾跑去，生動(dòng)形象地寫(xiě)出船行得快，表現(xiàn)我們急切的看戲心里，以及側(cè)面表現(xiàn)小伙伴們的駕船技術(shù)高。舉例：從文中“使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！笨梢缘贸觯拔锩鑼?xiě)要融情于景，自失、彌散兩個(gè)詞看出“我”被這美麗的景色陶醉了，仿佛融入這樣的美景中。

5、小結(jié)歸納：

這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。（調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭手法，按照一定的順序，融情于景）

四、學(xué)以致用

運(yùn)用了這些寫(xiě)景的描寫(xiě)方法，作者把月下行船和月夜貴行的所見(jiàn)所聞寫(xiě)的可謂是“有聲有色有味有形”，同學(xué)們，課文11-13段要求背誦，讓聲音再一次把我們帶回到那個(gè)美麗的江南水鄉(xiāng)吧?。úシ疟尘耙魳?lè)）

全體同學(xué)：深情而投入的讀。

1，運(yùn)用課文寫(xiě)景的方法，寫(xiě)一個(gè)片段《冬天的校園》，要求能抓住景物特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭方法，多方面的反映冬天這一季節(jié)特點(diǎn)。做到融情于景，情景交融。

五、布置作業(yè)：背誦

按中考標(biāo)準(zhǔn)，用3分鐘寫(xiě)一段100字左右的美段。你覺(jué)得怎么能表現(xiàn)這種美就怎么寫(xiě)，想用什么方法就用什么方法。

寫(xiě)完同桌交互，修改自己的。（2分鐘）在小組內(nèi)交流，共同修改一篇最好的。（3分鐘）

全班展示交流

學(xué)生評(píng)價(jià)

老師點(diǎn)講歸納總結(jié)寫(xiě)作要點(diǎn)。

第三篇：10《社戲》第一課時(shí)教案

10社 戲

創(chuàng)意說(shuō)明：

《社戲》是魯迅先生的一篇小說(shuō)。作者調(diào)動(dòng)各種感官，從言行寫(xiě)到內(nèi)心，用比喻、比擬等方法描述了“我”一次看社戲的經(jīng)歷，營(yíng)造了一種清新、淡雅、快樂(lè)、溫馨的氣氛，讓讀者感受到農(nóng)村自由天地充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活畫(huà)卷，“我”對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情以及對(duì)自由恬靜的農(nóng)村生活的熱愛(ài)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，蘊(yùn)含豐富，作為七年級(jí)的學(xué)生必須要精心地引導(dǎo)才能有所感悟和理解。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，無(wú)論是語(yǔ)言積累還是情感體驗(yàn)，或是發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性，都必須要在學(xué)生積極主動(dòng)地參與中實(shí)現(xiàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文的前提。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)以讓學(xué)生看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個(gè)性，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)整體把握、合作探究完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康向上、永葆童心的情操。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品析人物品質(zhì)、體味景物描寫(xiě)的好處，把握文章主題。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品。

3.感受暢談童真童趣，體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。教法學(xué)法：探究、合作、討論的方法。

教學(xué)資源：教參、圖片、學(xué)生課前查閱與本課有關(guān)的資料。教學(xué)手段：多媒體

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好！今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第86頁(yè)《社戲》。

二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料

魯迅（1881--1936），原名周樹(shù)人，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫(xiě)的反映童年生活的一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上進(jìn)行了藝術(shù)提煉。小說(shuō)是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說(shuō)有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。

三、散讀課文，整體感知

檢查學(xué)生字詞掌握情況，要求學(xué)生粗讀課文的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。

1、散讀課文，掃除閱讀障礙，完成字詞的積累。（1）正音正字

（歸）省xǐng

行（輩）háng

憚dàn

絮xù

怠dài

攛掇cuānduo

鳧fú

潺chán

蘊(yùn)藻yùnzǎo

眷juàn

舀yǎo

踱duó

躥cuān

（旺）相xiàng

撮cuō

楫jí

（2）積累詞語(yǔ)

早出晚歸

裝模裝樣

不識(shí)好歹

2、學(xué)生在粗讀課文的基礎(chǔ)上概括出主要內(nèi)容：平橋村是我的樂(lè)土，在平橋村我度過(guò)了童年最快樂(lè)的時(shí)光。

四、再讀課文，理清情節(jié)

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，通過(guò)圈劃一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

（1）結(jié)構(gòu)層次

文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這～中心事件寫(xiě)了哪些事情？

明確： 小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”。圍繞這一中心事件，前后還寫(xiě)了一些活動(dòng)：開(kāi)頭，寫(xiě)隨母親省親小住平橋村；釣魚(yú)、放牛；平橋村是“我”的樂(lè)土。結(jié)尾，寫(xiě)六一公公送豆。

看社戲

戲前波折（開(kāi)端）夏夜行船（發(fā)展）船頭看戲（發(fā)展）月夜歸航（高潮、結(jié)局）

小組討論：作者以“社戲”為線(xiàn)索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。明確： 第一部分（1—4），盼看社戲。

第二部分（5—30），去看社戲。這部分是課文的重點(diǎn)。

第三部分（31—40），懷念社戲。

（2）教學(xué)小結(jié)

五、作業(yè)：

1、鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

2、查找資料，進(jìn)一步了解作者的生平，閱讀魯迅的作品。

第四篇：社戲課時(shí)訓(xùn)練

課時(shí)訓(xùn)練·基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

一、積累運(yùn)用——試一試

1．下列字音、字形全都正確的一項(xiàng)是()A.鳧水(fù)棹著(zhào)潺潺(chán)松懈(xia)．．．．B.家眷(juàn)怠漫(dài)不憚(dàn)船櫓(lǔ)．．．．C.竄掇(duo)一撮(cuō)桕樹(shù)(jiù)歸省(xǐnɡ)．．．．D.皎潔(jiǎo)絮叨(xù)好歹(dǎi)旺相(xiàｎɡ)．．．．2．結(jié)合語(yǔ)境解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了。．．依?。篲_______________________________________________________(2)誠(chéng)然！這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的。．．委實(shí)：________________________________________________________(3)使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)。．．自失：________________________________________________________(4)覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。．．彌散：________________________________________________________ 3．下列各句中，沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)是()A.月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。

B.這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。

C.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

D.晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？ 4．指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)方法。

(1)大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。()(2)我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。()(3)“都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！”雙喜在船頭上忽而大聲的

說(shuō)。()5．下列對(duì)本文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是()A.小說(shuō)寫(xiě)看戲前，作者主要用襯托的手法，寫(xiě)出平橋村是兒時(shí)的“樂(lè)土”，又以這里一般的“樂(lè)事”，引出后面“到趙莊去看戲”的情節(jié)，為下文作了鋪墊。

B.小說(shuō)的標(biāo)題是“社戲”，這就點(diǎn)明了它的中心事件是“看社戲”，因此，作者花了很多筆墨來(lái)寫(xiě)社戲的內(nèi)容。

C.作者描寫(xiě)江南特有的農(nóng)村風(fēng)光，襯托小伙伴們?nèi)タ磻驎r(shí)輕松愉快的心情。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，反映平橋村老人和孩子善良、淳樸的美好品質(zhì)。

D.這篇小說(shuō)中，月下行船、船頭看戲、月夜歸航這三個(gè)片段寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)了江南水鄉(xiāng)的生活氣息。

6．作者急切看到的戲好看嗎？為什么？

答：___________________________________________________________ 7．你怎樣看待文中“偷豆”這一情節(jié)安排? 答：______________________________________________________________ 8．學(xué)習(xí)了《社戲》后，同學(xué)們開(kāi)展了以“走近魯迅，欣賞社戲”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

【解說(shuō)社戲】請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹什么是“社戲”。

答：______________________________________________________________ 【補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)】下面是魯迅先生逝世時(shí)的一副挽聯(lián)，請(qǐng)用魯迅著作補(bǔ)全對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞星隕，中國(guó)何人領(lǐng)《________》 下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感《________》

【戲劇臉譜】在這次活動(dòng)中,特以中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——臉譜作為欣賞對(duì)象，請(qǐng)你寫(xiě)出下列臉譜的角色。

(1)___________(2)_____________

二、精彩段落——品一品

讀課文第11～13自然段，回答以下各題。9．文中寫(xiě)山“踴躍”地向后“跑”，表現(xiàn)了什么？

答：___________________________________________________________ 10．“那火接近了，果然是漁火”，把“果然”換成“竟然”可以嗎？為什么？ 答：____________________________________________________________ 11．聯(lián)系上下文，你認(rèn)為此時(shí)“我”的心情是怎樣的？哪些方面表現(xiàn)了這種心情？

答：____________________________________________________________ 12．作者調(diào)動(dòng)了哪些感官去描寫(xiě)相應(yīng)的景物？這樣寫(xiě)有什么好處？ 答：____________________________________________________________

三、類(lèi)文閱讀——做一做 閱讀下文，完成13～16題。

姥姥門(mén)口看大戲

吳詠梅

①“拉大鋸、扯大鋸，姥姥門(mén)前看大戲?！边@熟悉的兒歌，總能勾起氤氳在歲月云煙里的兒時(shí)往事。那悠悠揚(yáng)揚(yáng)的胡琴聲，和那咿咿呀呀的吟唱聲，仿佛自遠(yuǎn)而近地響起來(lái)，似乎就在耳邊。小時(shí)候我所見(jiàn)的大戲，還真的是在姥姥家看的。

②那時(shí)候的農(nóng)村幾乎村村都有個(gè)大禮堂，人們俗稱(chēng)“大房子”，臨近過(guò)年時(shí)的大戲就在那里上演，一直能演上十來(lái)天。一到晚上大房子里便鼓樂(lè)齊鳴。這熱場(chǎng)的鑼鼓點(diǎn)一響，家家戶(hù)戶(hù)的人們都坐不住了。那時(shí)沒(méi)有電視，除了放電影，這難得的娛樂(lè)豈能放過(guò)。于是大家都往大房子里趕。在人們匆忙急切的奔走中，我也變得心急火燎起來(lái)，催著姥姥趕緊吃晚飯，然后急急忙忙地奔向大房子。

③人們聚到一起，興奮地打招呼、熱切地交談著：大姑娘、小媳婦顯擺著自己略帶土氣的刻意打扮；小孩子們?nèi)鲋鴼g地追逐打鬧，大房子里一片喧騰。等到熱鬧的鑼鼓點(diǎn)驟然一停，那便是好戲要開(kāi)場(chǎng)了的信號(hào)。大家瞬間靜下來(lái)了。我那時(shí)所看的演出劇目大多是京劇或呂劇。每年的劇目變化不大，有些戲幾乎年年都有。人們看戲的目的，并不在于那已經(jīng)爛熟于心的情節(jié)，而是要細(xì)細(xì)地品味演員 的唱功和戲曲的韻味。這便是戲曲能常演常新、常看常新的原因所在。

④臺(tái)上唱到精彩處，觀(guān)眾絕不吝嗇自己的掌聲與喝彩。一浪高過(guò)一浪的叫好聲，叫得演員越唱越振奮?？吹桨V迷處的老大爺，搖晃著腦袋、大張著嘴，一只手和著節(jié)奏打拍子，另一只手里掐著就要燃盡的紙煙，直到燒到了指頭才猛地一驚。不過(guò)，要是哪個(gè)演員的臺(tái)詞出了錯(cuò)，或是出了其他的紕漏，大家也毫不留情地喝倒彩或是一陣哄笑。我就曾看到過(guò)一個(gè)演員上場(chǎng)時(shí)忘了戴帽子，全場(chǎng)的觀(guān)眾都笑彎了腰。小孩子的興趣往往就在人們喝倒彩的那些情節(jié)上。即使是不懂戲的婦女們也不閑著，對(duì)著臺(tái)上品頭論足，不亦樂(lè)乎，這個(gè)旦角長(zhǎng)得俊，那個(gè)丑角有意思，一樣看得津津有味。而臺(tái)上臺(tái)下的呼應(yīng)，則是觀(guān)眾與演員之間形成的默契?，F(xiàn)在看戲都在電視里，是不可能體會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)看戲的那種互動(dòng)的。因此，戲曲作為劇場(chǎng)藝術(shù)，只有親臨現(xiàn)場(chǎng)才能體會(huì)它的妙處。

⑤隔著舞臺(tái)上下泛起的淡淡煙塵，演員身上斑斕的戲服和那涂著油彩的臉漸漸變得模糊，小孩子是堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間的。每每不到曲終人散，我便進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?？墒堑诙斓蔫尮狞c(diǎn)一響，我照樣催著姥姥迫不及待地奔向大房子。

⑥童年看戲都是看熱鬧。雖然看不大明白，但戲曲尤其是京劇，注定要成為我此生的最?lèi)?ài)。當(dāng)我真正領(lǐng)略到京劇唱腔之美的時(shí)候，已是人到中年。距離最初在姥姥家看大戲的時(shí)候，已經(jīng)相去30年了。30年前農(nóng)村簡(jiǎn)陋舞臺(tái)上上演的大戲，成為我親近古老戲曲藝術(shù)的最初啟蒙。

(摘自《中華活頁(yè)文選(初二)》2011年第3期)13．這篇文章是以哪種順序切入正文的？

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 14．文章以?xún)焊栝_(kāi)頭的好處是什么？

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 15．結(jié)合本文，說(shuō)說(shuō)戲曲能常演常新、常看常新的原因。

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 16．文中畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有何作用？

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________

答案解析

1.【解析】選D。A項(xiàng)中“鳧”應(yīng)讀fú；B項(xiàng)中“漫”應(yīng)為“慢”；C項(xiàng)中“竄”應(yīng)為“攛”。

2.答案：(1)隱隱約約。(2)實(shí)在。(3)(聽(tīng)得出神)忘了自己。(4)彌漫消散。

3.【解析】選A。B項(xiàng)運(yùn)用了比喻的修辭手法；C項(xiàng)運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法；D項(xiàng)運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法。

4.答案：(1)動(dòng)作描寫(xiě)(2)心理描寫(xiě)(3)語(yǔ)言描寫(xiě)

5.【解析】選B。小說(shuō)的標(biāo)題雖然是“社戲”，但文章旨在表現(xiàn)農(nóng)家小伙伴及勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)。因此，文章并沒(méi)有花很多筆墨寫(xiě)社戲的內(nèi)容。

6.答案：不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺(tái)了”并不停地唱著。除正面寫(xiě)出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面作了烘托。

7.答案：“偷”反映了小伙伴們的誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”顯示了小伙伴們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小伙伴們周到細(xì)致，天真淳樸的天性。

8.【解說(shuō)社戲】答案：“社戲”指舊時(shí)某些地區(qū)的農(nóng)村在春秋兩季迎神賽會(huì)時(shí)所演的戲，用以酬神祈福。

【補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)】答案：吶喊 彷徨 【戲劇臉譜】答案：(1)小旦(2)老生

9.答案：表現(xiàn)山勢(shì)連綿起伏的特點(diǎn)和船行速度之快。

10.【解析】本題考查對(duì)詞語(yǔ)的理解。注意揣摩文中的伏筆與照應(yīng)。答案：不可以。因?yàn)椤肮弧笔呛蜕衔闹小暗蛘咭苍S是漁火”的猜測(cè)相照應(yīng)。

11.【解析】本題考查對(duì)人物心情的理解。“我”的心情有直接描寫(xiě)，也有側(cè)面烘托，找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。

答案：急切而陶醉。船行極快卻還以為慢；似乎聽(tīng)到歌吹了；望見(jiàn)幾點(diǎn)火便想象為戲臺(tái)；聽(tīng)到笛聲而“自失”等。

12.【解析】本題考查對(duì)景物描寫(xiě)角度的把握。首先明確景物描寫(xiě)的角度有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，然后結(jié)合描寫(xiě)內(nèi)容體會(huì)其作用。

答案：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)。多角度、多側(cè)面地描寫(xiě)景物，豐富細(xì)膩，有立體感，讓人有身臨其境之感。

13.【解析】本題考查對(duì)寫(xiě)作順序的把握。首先把握寫(xiě)作的順序包括順敘、插敘、倒敘、補(bǔ)敘，然后確定文章采用的順序。

答案：倒敘。

14.答案：這樣寫(xiě)的好處是激發(fā)讀者的閱讀興趣。

15.【解析】本題考查對(duì)內(nèi)容的理解。閱讀③④兩段，篩選相關(guān)語(yǔ)句概括作答。

答案：觀(guān)眾看戲的目的在于細(xì)細(xì)地品味演員的唱功和戲曲的韻味，演員在觀(guān)眾的喝彩或善意的喝倒彩中不斷總結(jié)、提高自己的演技。久而久之，戲曲自然能常演常新、常看常新。

16.【解析】本題考查對(duì)描寫(xiě)方法及作用的把握。從常用的描寫(xiě)方法中判斷出畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用的描寫(xiě)方法，結(jié)合句子內(nèi)容分析其作用。

答案：神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)。生動(dòng)、逼真地描繪了老大爺?shù)纳袂楹蛣?dòng)作，從側(cè)面襯托演員藝術(shù)的高超。

第五篇：社戲教案

社戲教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。2．理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)。

4．了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂(lè)土”？這說(shuō)明了什么？

分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

（2）可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。

（3）沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出?犯上?這兩個(gè)字來(lái)”。

（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂(lè)于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。

文中寫(xiě)“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

2．作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫(xiě)有什么作用？

分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受，融情于景，情景交融。

寫(xiě)得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

有味：豆麥的清香；

有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。

以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同，但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的。描寫(xiě)上也有所不同。去時(shí)，最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線(xiàn)，回來(lái)時(shí)，“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞?。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。

這樣的描寫(xiě)，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？

分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？ 分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿(mǎn)著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味?！拔摇敝再澝浪且?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？

這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時(shí)間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：

第一部分：

第一層 寫(xiě)隨母親歸省，小住平橋村。

第二層 插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層 寫(xiě)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

第二部分：

第一層 寫(xiě)看社戲前的波折。

第二層 寫(xiě)夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

第三層 寫(xiě)在趙莊看社戲。

第四層 寫(xiě)看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

第三部分：寫(xiě)六一公公送來(lái)蠶豆。

既然是按時(shí)間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時(shí)間。課文開(kāi)頭寫(xiě)道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù)，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。這個(gè)開(kāi)頭交代了所記事情的時(shí)間、地點(diǎn)。

值得注意的是，“我”小時(shí)候每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢？從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時(shí)候的這一年”。這樣，事情發(fā)生的時(shí)間就更加清楚了。

課文所記的中心事件，如標(biāo)題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個(gè)層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過(guò)程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫(xiě)。說(shuō)“大致上”，是因?yàn)楦鱾€(gè)詳寫(xiě)的層次中也有略寫(xiě)。例如寫(xiě)社戲的各個(gè)節(jié)目中提到，“小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生”，對(duì)小旦、小生的表演就寫(xiě)得極簡(jiǎn)略；又如寫(xiě)母親深夜等候“我”回來(lái)，也只一句話(huà)：“橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親”。相反，略寫(xiě)部分中也有詳寫(xiě)的，如第三部分對(duì)六一公公的描寫(xiě)。文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)配合得當(dāng)，形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)的美好品德，展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。

6．本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的？

分析：記敘性文章的詳寫(xiě)部分，大多含有相當(dāng)多的描寫(xiě)和具體的敘述，而略寫(xiě)部分則通常只有敘述，具體的或概括的敘述。

具體的敘述能夠把敘述對(duì)象的形貌、情態(tài)、動(dòng)作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫(xiě)相比較，具體敘述又顯得簡(jiǎn)潔明快，因此在當(dāng)代小說(shuō)創(chuàng)作中被廣泛地運(yùn)用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會(huì)的需要。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認(rèn)識(shí)具體敘述的特點(diǎn)。

文中寫(xiě)少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”?！包c(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。再來(lái)看看文中怎樣詳寫(xiě)他們歸航。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點(diǎn)退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動(dòng)詞，再一次生動(dòng)地寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動(dòng)中練就的一身駕船本領(lǐng)；這些動(dòng)詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿(mǎn)足感，全都想著快快回家了。

緊接著文中寫(xiě)道：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來(lái)?！边@一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的，但卻屬于描寫(xiě)。文中用了個(gè)有水鄉(xiāng)特色的比喻，加上個(gè)“躥”字，形象感很強(qiáng)。老漁父喝彩，是側(cè)面描寫(xiě)航船速度之快。描寫(xiě)通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡(jiǎn)明的。

具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個(gè)具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，重要的是學(xué)會(huì)寫(xiě)具體—一在需要的時(shí)候。

上面講到的歸航，也可以這樣寫(xiě)：雙喜說(shuō)我們走罷，大家就搖船快快地回家了。這樣寫(xiě)就是概括的敘述。概括敘述可以用簡(jiǎn)短的文字交代情況，概述事實(shí)。課文開(kāi)頭兩句話(huà)就是概括的敘述，略述了魯鎮(zhèn)的習(xí)俗，以及母親夏期不能歸省的原因。課文第二段插敘也以概括敘述為主，寫(xiě)了平橋村樸實(shí)的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系，同時(shí)也說(shuō)明了平橋村“在我是樂(lè)土”的另一個(gè)原因：“我”在平橋村是公共的客，得到優(yōu)待。

具體的敘述和概括的敘述結(jié)合，敘述和描寫(xiě)結(jié)合，可以將內(nèi)容表達(dá)得豐富多彩，可以更集中地表現(xiàn)中心意思。

7．本文是怎樣通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心思想的？

分析：課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫(huà)了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠(chéng)和寬厚的性格。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思，主要就是通過(guò)對(duì)人物形象的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。

課文第一部分略寫(xiě)“我”在平橋村的日常生活，其中就描述了“我”的一群小朋友們。大家一同釣蝦，但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。一天“吃飯之后”，小朋友們看戲回來(lái)，高高興興地講戲，“我”因?yàn)闆](méi)能去看，悶悶不樂(lè)地不開(kāi)口，“他們都嘆息而且表同情”。第二天一

起看社戲時(shí)，“我有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去”。桂生沒(méi)買(mǎi)到，但主動(dòng)對(duì)“我”說(shuō)：“現(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷?！被丶衣飞?，大家想吃東西，阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后，“我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢地?fù)u著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆”。豆熟了，大家“都圍起來(lái)用手?jǐn)z著吃”。少年朋友們淳樸、無(wú)私，大家友好相處，這是一個(gè)多美好的群體啊！

少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開(kāi)始寫(xiě)到了雙喜，并稱(chēng)他是最聰明的。他的聰明，首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問(wèn)題，可以陸“我”去看社戲了。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲，立刻提出了三條理由：（1）船又大；（2）迅哥兒向來(lái)不亂跑；（3）我們又都是識(shí)水性的。他還用“打包票”的話(huà)作了保證，終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出，雙喜是個(gè)聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿(mǎn)自信的少年。

雙喜還是個(gè)頗有號(hào)召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲，十幾個(gè)別的少年立刻響應(yīng)?？戳艘魂囎討?，他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)”，就提議回去，“大家立刻都贊成”，偷蠶豆的時(shí)候，他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。

六一公公是在第三部分才寫(xiě)到的。看得出來(lái)，他對(duì)孩子們偷吃他的豆并不怎么介意，還笑道：“請(qǐng)客——這是應(yīng)該的?！毖父绲乜洫?jiǎng)他的豆好吃，他又感激又得意。因?yàn)榧?xì)心播種、耕作的成果受到肯定，他就這么高興，這正是勞動(dòng)者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。

課文結(jié)尾寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！逼鋵?shí)，看戲并沒(méi)有看到最精彩的，豆也只是特別新鮮而已。真正令“我”難忘的，是農(nóng)村勞動(dòng)者和他們的孩子的樸實(shí)、真摯的感情，是美麗的田野風(fēng)光，是看戲、吃豆時(shí)所體驗(yàn)的人與人之間親密和諧的氣氛。作品正是以這樣飽含感情的筆墨，勾畫(huà)了農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民可敬可愛(ài)的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。從平凡的題材中寫(xiě)出深刻的主題思想，這是本文的一大特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）解題沒(méi)疑導(dǎo)入。

1．解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì)意字?！办辍北硎炯漓?，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為“社戲”。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說(shuō)，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說(shuō)中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選，“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀”。

3．設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫(xiě)社戲的？請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀，看看課文寫(xiě)了什么，可以分為幾個(gè)部分。

（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的詞句。

（三）討論：課文哪一部分正面描寫(xiě)看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？

明確：第17至21自然段，描寫(xiě)看社戲。演的是什么戲，課文中也沒(méi)說(shuō)。戲本身也并不好?！耙粋€(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。另設(shè)問(wèn)：看戲本身也寫(xiě)得不多、不詳，那么作者寫(xiě)了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？

（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

1．提問(wèn)：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家”，可課文中說(shuō)“但在我是樂(lè)土”，為什么？

明確：之所以是“樂(lè)土”，是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待，又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒(méi)有封建禮教的束縛：“決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出?犯上?這兩個(gè)字來(lái)”。“樂(lè)土”中還有樂(lè)事——釣蝦、放牛。2．討論這部分在全篇中的作用。明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事，為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

（六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段，畫(huà)出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說(shuō)說(shuō)這樣詳寫(xiě)的作用。明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫(xiě)突出了要去看社戲的迫切心情，為寫(xiě)看社戲的樂(lè)趣做鋪墊。

（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。

（八）指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會(huì)這部分的寫(xiě)景方法。

（九）引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30自然段。討論這段寫(xiě)偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。

（十）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。

（十一）全班齊讀課文全文，并討論全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)，詳略各是怎樣安排的。提示：全文寫(xiě)了以下七個(gè)故事情節(jié)：（1）隨母歸省小住平橋村；（2）釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活；（3）看社戲前的波折；（4）夜航去看社戲途中；（5）趙莊看社戲；（6）看社戲后歸航偷豆；（7）六一公公送豆。詳寫(xiě)的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；略寫(xiě)的是（1）（2）（7）。另設(shè)問(wèn)：為什么要這樣安排故事情節(jié)？

（十二）朗讀課文中的景物描寫(xiě)部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。提示：（1）景物描寫(xiě)多側(cè)面?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

（十三）重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。設(shè)問(wèn)：（l）小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠?？為什么“偷”？?）“偷”誰(shuí)家的？怎樣“偷”？（3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？

明確：通過(guò)分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。

（十四）做摘記。

《社戲》中的景物描寫(xiě)優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇濃，選取一些摘記下來(lái)，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。

（十五）積累、聯(lián)想：

“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相接近。”（《集外集拾遺·英譯本（短篇小說(shuō)選集》自序》），魯迅作為偉大的作家，一生理解農(nóng)民，同情農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)民的命運(yùn)，請(qǐng)將課前搜集的資料作一些交流。

“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”（《社戲》）這句話(huà)有哪些深意？提示：這句話(huà)表明魯迅深深地體會(huì)到了勞動(dòng)人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì)，如淳善、直率、質(zhì)樸等。

（十六）背誦比賽：從“一出門(mén)”到“趙莊便真在眼前了”。

下面是由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《社戲》優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。2.理解景物描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

課時(shí)安排 兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。

2.研讀課文，整體感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

1.請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。

2.教師語(yǔ)：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書(shū)題目)

初讀課文，熟悉內(nèi)容

1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。

3.放課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰(zhàn)擂臺(tái)，問(wèn)題搶答。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?wèn)，以考查對(duì)方對(duì)課文信息的獲取程度?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書(shū)。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)

研讀課文，整體感悟

1.整體感悟故事情節(jié)

a.學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

b.請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2.整體感悟課文意圖

◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。

◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀(guān)點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答，不作統(tǒng)一要求。)

◆教師以平等對(duì)話(huà)的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà)，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景：如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。

作業(yè)

1.抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.跳讀：品味語(yǔ)言，質(zhì)疑答疑。

2.精讀：課堂討論，評(píng)析是非。

3.美讀：比賽朗讀，體會(huì)意境。

教學(xué)設(shè)計(jì)

跳讀課文，品味語(yǔ)言.品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。

a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流，討論。

在交流的過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

詞語(yǔ)例：

“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來(lái)?！边@一句用一個(gè)富有童話(huà)色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫(xiě)老漁父的喝彩，是通過(guò)旁觀(guān)者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。

語(yǔ)段例：

月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂(lè)，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。

例如：課文最后說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。

精讀課文，問(wèn)題探究

重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非

“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來(lái)分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰(shuí)家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?

[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。

美讀課文，感悟意境

本文作者運(yùn)用多種感官描寫(xiě)，詳寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)段落來(lái)朗讀欣賞，體會(huì)意境，看誰(shuí)讀得最好。

[學(xué)生評(píng)價(jià)]從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿(mǎn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。

[教師評(píng)價(jià)]以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然對(duì)不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

拓展延伸

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：我的童年

學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語(yǔ)調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。

作業(yè)

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，描寫(xiě)一段景物。

2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。

以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《社戲》優(yōu)秀教案的全部?jī)?nèi)容。