第一篇：農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計

農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計

【教育目標(biāo)】

（1）知識目標(biāo)

1、知道農(nóng)業(yè)地域類型的定義，掌握多種農(nóng)業(yè)地域類型。

2、學(xué)會判斷農(nóng)業(yè)地域類型，了解農(nóng)業(yè)地域類型的分布。（2）能力目標(biāo)

1、通過對農(nóng)業(yè)地域類型分布圖的了解分析，養(yǎng)成學(xué)生的讀圖、分析圖的能力。

2、利用圖文結(jié)合法，提高學(xué)生的信息提取、整理和歸納總結(jié)的能力。（3）情感目標(biāo)

通過對農(nóng)業(yè)地域類型的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時因地制宜的思想。

【教學(xué)重點】

農(nóng)業(yè)地域類型的分布、作物及特點?！窘虒W(xué)難點】

能夠判斷和區(qū)分不同的農(nóng)業(yè)地域類型?！窘虒W(xué)方法】

圖文結(jié)合法：結(jié)合農(nóng)業(yè)地域類型分布圖和書中文字提取信息學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)用具】

多媒體課件 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入

上節(jié)課學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，請幾位同學(xué)來回答影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素主要有哪幾個方面？

學(xué)生答：自然條件（氣候、地形、水源等）、社會經(jīng)濟（交通、勞動力、市場、政策等）、技術(shù)條件（冷藏、機械等）。由于世界各地農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的差異，世界各地形成了不同的農(nóng)業(yè)地域類型，那么今天我們將用這些區(qū)位因素來分析一下農(nóng)業(yè)地域類型。

首先，我們先來了解一下什么是農(nóng)業(yè)地域類型？請同學(xué)們自主閱讀課本62頁 板書

農(nóng)業(yè)地域類型 幻燈片展示：

農(nóng)業(yè)地域類型：在一定地域內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的成型的區(qū)域性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。布局原則：因地制宜、揚長避短

常見的農(nóng)業(yè)地域類型有：熱帶種植園農(nóng)業(yè)、地中海式農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場放牧業(yè)、乳畜業(yè)、水稻種植業(yè)，今天我們就先來探究前兩種。討論

大家都吃過芒果，那么大家見過芒果樹嗎？知道芒果樹長什么樣子嗎？為什么沒有見過芒果樹？ 點撥

因為芒果樹種植在熱帶或亞熱帶地區(qū)。

像芒果樹、咖啡樹這樣，在熱帶地區(qū)種植單一經(jīng)濟作物的大規(guī)模的密集型商品農(nóng)業(yè)叫做熱帶種植園農(nóng)業(yè)。板書

熱帶種植園農(nóng)業(yè) 幻燈片展示

根據(jù)多媒體所展示的地圖，同學(xué)們歸納總結(jié)熱帶種植園農(nóng)業(yè)主要分布在什么地區(qū)？ 學(xué)生總結(jié)：主要分布在拉丁美洲、東南亞、南亞以及撒哈拉以南非洲。講解

熱帶種植園農(nóng)業(yè)主要分布在熱帶地區(qū)，那么他們的作物也是熱帶作物，比如我們熟悉的咖啡、可可、香蕉、菠蘿、油棕、劍麻等。點撥 由熱帶種植園農(nóng)業(yè)的主要作物可以分析該種農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)特點：（1）集約化、專門化、規(guī)模大（2）商品率高、單產(chǎn)高（3）使用勞動力多（4）機械化水平不高

我國幅員遼闊，海南島的國營橡膠農(nóng)場是我國的熱帶農(nóng)業(yè)，但其性質(zhì)、規(guī)模、管理方式都與種植園有很大的差別。過渡

剛才我們學(xué)習(xí)了熱帶種植園農(nóng)業(yè)，那么接下來再來看一看地中海式農(nóng)業(yè)，首先大家回憶一下地中海氣候主要分布在什么地方？地中海氣候有什么特征？

學(xué)生回顧：緯度為30~40度的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤。根據(jù)地中海氣候的分布及特點，我們來看一下地中海式農(nóng)業(yè)的分布及自然因素。幻燈片展示

地中海式農(nóng)業(yè)主要分布于南歐、西亞、北非地中海沿岸及其它地中海氣候區(qū)（緯度為30~40度的大陸西岸）。

夏季炎熱干燥，晝夜溫差大，利于糖分積累；冬季溫和多雨，利于農(nóng)作物越冬。地勢低平，土壤肥沃。探究

熱帶種植園農(nóng)業(yè)主要作物為熱帶作物，那么地中海式農(nóng)業(yè)主要發(fā)展什么呢？ 學(xué)生分組討論一分鐘后找學(xué)生代表總結(jié)回答。點撥

地中海式農(nóng)業(yè)為種植業(yè)和畜牧業(yè)并重 地中海式農(nóng)業(yè)的特點及面臨的問題

生產(chǎn)特點：精耕細(xì)作，小農(nóng)場經(jīng)營方式 面臨的問題：（1）夏季干燥少雨，灌溉受限制（2）冬季洪水、病蟲害等災(zāi)害

回顧

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱帶種植園農(nóng)業(yè)和地中海式農(nóng)業(yè)，分別從分布、作物及特點進(jìn)行了分析，接下來我們隨堂做幾道題鞏固一下知識點。

幻燈片展示問題，學(xué)生思考一分鐘后提問回答。作業(yè)

閱讀課本63-65頁，從分布、作物及特點等方面有條理地預(yù)習(xí)其他幾種常見的農(nóng)業(yè)地域類型。

板書

農(nóng)業(yè)地域類型

定義

布局原則：因地制宜，揚長避短 熱帶種植園農(nóng)業(yè)：分布、作物、特點 地中海式農(nóng)業(yè)：分布、作物、特點

第二篇：農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計范文

“農(nóng)業(yè)地域類型”教學(xué)設(shè)計

泰安長城中學(xué)

顏斌

“農(nóng)業(yè)地域類型”是魯教版高中地理必修二第三單元第一節(jié)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一內(nèi)容的要求是：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。從課標(biāo)內(nèi)容來看，本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的實際應(yīng)用和知識延伸。所以在教學(xué)過程中，還應(yīng)重點體現(xiàn)對不同農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點的分析。

為達(dá)成課標(biāo)要求，教材選取了生產(chǎn)經(jīng)營特點各不相同的三種農(nóng)業(yè)地域類型（水稻種植業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)）作為案例，從分布地區(qū)、發(fā)展條件和生產(chǎn)特點等方面進(jìn)行了分析，設(shè)計安排了相關(guān)知識窗、活動拓展學(xué)生的知識視野，增加對農(nóng)業(yè)地域類型的了解，提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素知識的應(yīng)用能力。

但從歷年高考分析來看，出題時往往不會選取課本的三種農(nóng)業(yè)地域類型，而是給出其他的農(nóng)業(yè)地域類型案例，考查學(xué)生從案例材料中理論聯(lián)系實際、綜合分析材料和總結(jié)歸納闡述的能力。這就要求我們在教學(xué)時不能單純拘泥于教材內(nèi)容進(jìn)行講授，而應(yīng)該對教材進(jìn)行整合，重點培養(yǎng)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)地域類型的方法和思路。為了突破這一難點，提升教學(xué)效果，我結(jié)合課標(biāo)要求精心獨創(chuàng)了“4W”學(xué)習(xí)思路，如下所示：

農(nóng)業(yè)地域類型“4W”學(xué)習(xí)分析方法：

“What”（哪一個）:哪一種農(nóng)業(yè)地域類型？

“Where”（哪里）:這種農(nóng)業(yè)地域類型分布在世界哪些地區(qū)？ “Why”（為什么）:為什么會在這些地區(qū)形成該地域類型？（分析分布地區(qū)的自然和社會經(jīng)濟因素，了解其形成條件）

“Work”（工作生產(chǎn)）:該農(nóng)業(yè)地域類型的工作生產(chǎn)特點是什么？ “4W”學(xué)習(xí)方法是利用學(xué)生在英語中耳熟能詳?shù)乃膫€以“W”開頭的單詞首字母命名，簡單易記，通俗易懂，能讓學(xué)生迅速有效地掌握分析農(nóng)業(yè)地域類型分布地區(qū)、發(fā)展條件和生產(chǎn)特點的方法和思路，成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

在完成教學(xué)的過程中，我也對教材進(jìn)行了一定的整合處理。利用“4W”方法我只引導(dǎo)學(xué)生對“水稻種植業(yè)”這一個案例進(jìn)行剖析講授，其他兩個案例交由學(xué)生利用“4W”方法采用小組合作探究方法完成，并鼓勵各組充分展示、交流各自的學(xué)習(xí)成果。教師減少了講授時間，凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生學(xué)會從案例中挖掘有價值的地理信息，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

為了更好的提升學(xué)習(xí)效果，我積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生以“美國農(nóng)業(yè)部新聞發(fā)言人”和“澳大利亞農(nóng)場主庫賽克”的身份融入情境中去，在角色扮演中完成對兩個案例的學(xué)習(xí)和知識脈絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，教學(xué)效果得以提升。

此外，我還精心編制了導(dǎo)學(xué)案，補充了相關(guān)的文字材料，對“總結(jié)提升環(huán)節(jié)”的問題精心設(shè)計，讓學(xué)生明確由于自然條件、社會經(jīng)濟條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。同一地域類型在不同地區(qū)的特點也不盡相同，這是各地區(qū)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，合理利用農(nóng)業(yè)資源的結(jié)果，培樹了學(xué)生正確的地理價值觀。

詳細(xì)教學(xué)過程和設(shè)計煩請各位評委查看附件導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。最后，感謝各位評委的大力指導(dǎo)，祝各位評委萬事如意。

2014年4月16日

附件：“農(nóng)業(yè)地域類型”導(dǎo)學(xué)案

第三篇：《農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)案例

《農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)案例

案例背景

李老師通知我要開一節(jié)公開課，到時還將有其他區(qū)的地理老師來觀摩。按照教學(xué)計劃，我要上的課將是《高中地理》必修二的第三章《農(nóng)業(yè)地域類型》。說實話，開一節(jié)公開課，對于從事地理教學(xué)十幾年的我來說，并不難！這學(xué)期我任教高三年級，在較短的時間內(nèi)，準(zhǔn)備一節(jié)充實并要出新意的復(fù)習(xí)課，是有點難度的。沒辦法，只好抓緊時間搜集資料、備課，制作課件。

案例分析

“農(nóng)業(yè)地域類型”在人文地理部分是一個非常重要的知識點，歷年高考命題都有所涉及。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要講解以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點。高三地理的第一輪復(fù)習(xí)的基本目標(biāo)就是全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)、夯實課本基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中，應(yīng)該突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，結(jié)合高考考試說明，掌握教材中的基本知識、基本原理和基本技能，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，進(jìn)而形成學(xué)生的自我地理知識遷移思維能力。在現(xiàn)行的高考模式下，無論是學(xué)生，還是家長，都非常重視語數(shù)外三科，課后花在地理、歷史等一些小學(xué)科上的時間幾乎沒有。因此在復(fù)習(xí)每一個知識點時，都需要先用幾分鐘時間瀏覽課本相關(guān)內(nèi)容。為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入高考復(fù)習(xí)的狀態(tài)，我在引入新課部分采用近三年的高考題，再由高考題引出本單元的考點。在課堂的后半段，為了調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生觀看“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)”兩段視頻，分析比較這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的差異。

案例描述

課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室，看到教室的后排黑壓壓的坐著幾排聽課老師，都不禁有些緊張起來。為了緩解學(xué)生們的緊張情緒，我在多媒體屏幕上播放著平時我所收集的有關(guān)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的圖片。在輕柔的背景音樂聲中，學(xué)生們的情緒逐漸放松下來，并用視覺的神經(jīng)感受著這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的差異。

上課鈴響了，我播放了江蘇省前三年有關(guān)農(nóng)業(yè)的幾道高考題?！巴瑢W(xué)們，通過剛才我們對有關(guān)農(nóng)業(yè)的高考題的了解，誰能說出這些高考題主要考查了農(nóng)業(yè)的哪些知識點？”在學(xué)生看完后我提問道。同學(xué)們踴躍發(fā)言，歸納出考查知識點主要是“農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點”。然后我再總結(jié)出本節(jié)課內(nèi)容的考綱要求：

1、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及其特點。

2、掌握我國主要農(nóng)業(yè)區(qū)的生產(chǎn)條件。

在分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件時，我采用了“圖層疊加”的方式逐次分析該農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件，先自然條件：亞洲氣候圖、亞洲地形圖，后社會經(jīng)濟區(qū)位條件：亞洲人口分布圖。由于這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，有關(guān)區(qū)位條件，我基本上是讓學(xué)生自己讀圖分析。先讓學(xué)生結(jié)合前面知識，回憶區(qū)位條件主要包括哪些方面，再對照所展示的圖片進(jìn)行分析歸納。針對學(xué)生的分析，我提了兩個問題：

1、如何評價季風(fēng)氣候?qū)撅L(fēng)水田農(nóng)業(yè)的影響？

2、分析該農(nóng)業(yè)地域類型的社會經(jīng)濟條件時，要不要分析其交通條件？同學(xué)們踴躍發(fā)言，在回答第一個問題時，基本都能夠知道季風(fēng)氣候的優(yōu)點：夏季高溫多雨，雨熱同期。但對該氣候的缺點——“降水分布不均，水旱災(zāi)害頻繁”往往想不到。關(guān)于第二個問題，學(xué)生回答較好，基本都知道季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)屬于自給農(nóng)業(yè)，不需要分析其交通條件。

隨著時間的流逝，本節(jié)課不知不覺進(jìn)行了一半，為了活躍課堂的氣氛，我播放了兩段有關(guān)“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)的視頻”。由于同學(xué)們平時生活在城市中，對于農(nóng)村生活非常陌生，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動更是不了解。當(dāng)他們觀看著水稻的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式時，一個個瞪著驚奇的眼睛，感嘆平時吃的大米原來是這樣生產(chǎn)出來的！課堂氣氛一下子推向了一個小高潮。“同學(xué)們，我們剛才觀看了季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)場景，誰能說說它們之間有哪些不同之處？”在他們看完視頻之后我提問道。由于在視頻中這兩種農(nóng)業(yè)地域類型所展示的生產(chǎn)特征差異非常的顯著，同學(xué)們爭相發(fā)言，并且基本上都能夠比較歸納出在經(jīng)營方式、單產(chǎn)水平、商品率、機械化水平、科技水平和專業(yè)化水平等方面的差異。最后在對學(xué)生進(jìn)行知識反饋時，其中我給出一道2012年江蘇高考題，請同學(xué)們結(jié)合“我國 30°N 附近地形剖面及年平均氣溫、年平均降水量示意圖”思考：

1、長江中下游平原主要農(nóng)業(yè)地域類型是什么？并分析發(fā)展該農(nóng)業(yè)的有利社會經(jīng)濟條件。

2、判斷拉薩河谷地種植水稻是否可行?并說出其理由。第一道題考查的是同學(xué)們對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)區(qū)位條件知識點的掌握，題目相對容易，經(jīng)過對本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生們的回答比較不錯。第二道題主要考查影響氣候的主要因素；太陽輻射的分布；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件。水稻的生長條件需要高溫多雨，而拉薩河谷位于青藏高原地區(qū)，地勢高，氣溫低，降水少；水熱條件不能滿足水稻生長需要。我問了班上一個地理學(xué)得還不錯的同學(xué)，可惜沒有回答正確，后來又問了幾位同學(xué)，回答還是不理想，最后在我的點撥下，才終于把問題解決了。本題需要結(jié)合示意圖中拉薩河谷和長江中下游平原的海拔高度、年平均氣溫和年平均降水量，進(jìn)行這兩個地區(qū)之間對比，然后從農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改造方面回答如何使種植水稻布局合理。

教學(xué)反思

雖然本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但在課堂上師生之間的互動較多，氣氛比較活躍。另外，通過學(xué)生們的反饋，基本上達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們掌握了這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點，并能夠運用所學(xué)知識去分析解決相關(guān)問題。當(dāng)然，通過這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：

1、書本內(nèi)容不需面面俱到，應(yīng)有所刪減。一節(jié)課的時間是有限的，在有限的時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容要有所取舍，突出重點內(nèi)容。

2、在復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位條件時，應(yīng)該和必修3的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。每個知識點之間并不是孤立的，在高三一輪復(fù)習(xí)時，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識點之間的串聯(lián)，可以起到觸類旁通的教學(xué)效果。

3、在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生加強審題能力鍛煉，提高學(xué)生圖文資料分析能力，尤其是對地理事物空間分布特征和規(guī)律的概括和表述，加強訓(xùn)練與指導(dǎo)。

第四篇：以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計

第二節(jié) 《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：讀圖分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素；歸納美國商品谷物農(nóng)業(yè)的特點，分析對比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點。

2、過程與方法：通過對不同區(qū)域農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的分析，發(fā)展學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在案例分析的過程中，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要特征及代表性的分布地區(qū)

三、教學(xué)難點：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件分析

四、教學(xué)方式：

1、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

2、教學(xué)方法：讀圖分析法、對比分析法、案例分析法、討論法

五、教學(xué)過程：

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）回顧影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素和社會經(jīng)濟因素

一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

1、主要作物：水稻

2、分布：

學(xué)生活動：讀《亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布》圖，了解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布區(qū)。（學(xué)生讀圖，歸納季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布區(qū)）

3、區(qū)位條件：

學(xué)生活動：①對比《亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布》和《亞洲氣候圖》、《亞洲地形圖》

分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布與這里的地形和氣候有什么關(guān)系？

②讀《亞洲人口分布》圖，分析人口分布對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)有哪些影響。③水稻是勞動密集型農(nóng)業(yè)，這里有與之適應(yīng)的勞動力嗎？

④季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成還可能受到哪些因素的影響？

（學(xué)生歸納總結(jié)，亞洲形成季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢條件）

教師歸納：由上述可知，影響亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有：氣候、地形、勞

動力、飲食習(xí)俗等。

4、特點：

學(xué)生活動：讀水稻生產(chǎn)過程的圖片結(jié)合這幾幅景觀圖，閱讀課本歸納出水稻種植

業(yè)的特點并分析這些特點產(chǎn)生的主要原因

（結(jié)構(gòu)圖歸納）

承轉(zhuǎn)：水稻種植業(yè)屬于勞動密集型農(nóng)業(yè)，同時是一種自給農(nóng)業(yè)；世界上還有以商品農(nóng)

業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

二、商品谷物農(nóng)業(yè)

1、主要作物：

學(xué)生活動： 閱讀課文，歸納出商品谷物農(nóng)業(yè)的主要農(nóng)作物

2、分布區(qū)：

學(xué)生活動：讀《世界商品谷物農(nóng)業(yè)分布圖》，了解商品谷物農(nóng)業(yè)的分布區(qū)。

3、區(qū)位條件：

學(xué)生活動：讀《商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件》圖，思考各區(qū)位因素對商品谷物農(nóng)

業(yè)的影響。

4、特點：

播放視頻：美國農(nóng)業(yè)

學(xué)生活動：閱讀案例—美國的商品谷物農(nóng)業(yè)，結(jié)合視頻內(nèi)容，分析美國商品谷

物農(nóng)業(yè)的分布、區(qū)位條件、特點。

教師歸納：

對比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的特征，并分析產(chǎn)生差異的原因

板書設(shè)計

一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

1、主要農(nóng)作物

2、分布

3、區(qū)位條件

4、主要特點

二、商品谷物農(nóng)業(yè)

1、主要農(nóng)作物

2、分布

3、主要特點

4、區(qū)位條件

第五篇：《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)設(shè)計

《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)設(shè)計

首先談一下本節(jié)課的地位和作用。本節(jié)在前面學(xué)習(xí)了《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》之后，講述“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)”兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。對這兩種種植業(yè)做具體分析，是對前面內(nèi)容的加深和升華。同時本節(jié)與下一節(jié)《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》在內(nèi)容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀上看，本節(jié)既是前面知識的加深和升華，又是后面知識的對比和參照。

一 教材分析； 【內(nèi)容分析】

本節(jié)課主要介紹兩種農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。第一部分結(jié)合水稻分布圖，氣候類型圖，人口分布和地形分布圖，分析自然條件和社會條件的影響。第二部分直接分析商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位，再分析區(qū)位因素之間的關(guān)系?！咀饔玫匚弧?/p>

本節(jié)課是必修二第三章，《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第二節(jié)課，在第一節(jié)學(xué)生學(xué)完農(nóng)業(yè)區(qū)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是第一節(jié)課的延續(xù)，選擇案例教學(xué)，使學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動受自然環(huán)境因素的影響，同時，它為第三節(jié)課《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》提供了學(xué)習(xí)的范例。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能 了解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)分析影響水稻分布的因素分析區(qū)位因素之間的關(guān)系，認(rèn)識季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的差別，理解區(qū)位

因素的差異

過程與方法 通過讀圖分析季風(fēng)水田形成的區(qū)位，分析水稻種植區(qū)位因素之間的因果關(guān)系，學(xué)會解決問題

情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學(xué)生尊重自然，尊重自然規(guī)律，人地和諧的觀念理解科技

對農(nóng)業(yè)的重要影響

【教學(xué)重點】兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素分析和特點的總結(jié)

二 教法分析 學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)尤其是水稻種植業(yè)沒有生活經(jīng)驗，不了解生產(chǎn)情況，而本節(jié)課采用案例教學(xué)，必須結(jié)合具體的區(qū)域?qū)嶋H進(jìn)行。學(xué)生讀圖分析和歸納能力較弱，可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖。

三 學(xué)法分析

采用讀圖分析法，歸納水田農(nóng)業(yè)的自然條件，通過分組討論，總結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點。運用多媒體手段，為學(xué)生提供資料，圖片等直觀的材料，加強感知。

四 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

“民以食為天”糧食生產(chǎn)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要組成。我國南方人喜歡吃米，北方人以面食為主。世界范圍內(nèi)主要的糧食作物也是小麥、水稻、玉米為主。（展示我國南方的水稻，北方的小麥圖片）亞洲是世界主要的水稻產(chǎn)區(qū)，我國的水稻產(chǎn)量

最大。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解水稻生產(chǎn)的環(huán)境特點，吸引學(xué)生關(guān)注季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)

位因素

（二）季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

1、分布

學(xué)生觀察：“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布圖”提出問題

①、亞洲水稻種植業(yè)主要分布在哪？

②、水稻分布區(qū)和那些氣候類型基本吻合？

③、這些氣候有什么特征？ ④、亞洲人口分布什么特點？ ⑤、水稻分布區(qū)的地形類型是什么

合作探究：綜合以上問題，亞洲形成季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的原因有那些？，除此以外，還有什么因素影響水稻生產(chǎn)？

【設(shè)計意圖】通過水稻的習(xí)性，讓學(xué)生聯(lián)系分析水稻分布區(qū)應(yīng)該具備的條件，采用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，提取信息，綜合思考問題

2、特點

多媒體展示我國南方典型的農(nóng)戶家庭種植情況，材料反映了水稻種植業(yè)的什么

特點？ 學(xué)生結(jié)合材料分組討論回答，總結(jié)出“小農(nóng)經(jīng)營，商品率低，機械化水平低的特點，除此以外，還有水利工程量大，科技水平低單產(chǎn)高”的特點。

問題設(shè)計，為什么會有這樣的特點？

學(xué)生討論回答，教師總結(jié)。

【設(shè)計意圖】材料貼近生活，可以讓學(xué)生了解我國水稻生產(chǎn)的具體情況，學(xué)生從材料中得到信息后，進(jìn)行整合歸納，可以加強理解。

（三）商品谷物農(nóng)業(yè)

1、引領(lǐng)學(xué)生總結(jié) 商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素

自然條件：地形 土壤 氣候 水源 社會經(jīng)濟條件：交通 市場 科技 工業(yè)基礎(chǔ)

【展示我國東北的商品糧生產(chǎn)】閱讀美國的商品谷物農(nóng)業(yè)，歸納特點

問題設(shè)計

列表對比兩類農(nóng)業(yè)的形成條件和特點的差異：

農(nóng)業(yè)地域類型

季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

商品谷物農(nóng)

業(yè)

農(nóng)作物品種

水稻

小麥

玉米

生產(chǎn)目的 自給農(nóng)業(yè)

商品農(nóng)業(yè)

經(jīng)營方式特點

小農(nóng)經(jīng)營、生產(chǎn)規(guī)模小、機械化水平低

家庭農(nóng)場、生產(chǎn)規(guī)

模大、機械化水平高

區(qū)位條件

高溫多雨地形平坦土壤肥沃

勞動力豐富，種植經(jīng)驗豐富，市場需求大 自然條件優(yōu)越，地廣人稀，機械

化水平高，市場廣闊，交通便利，農(nóng)業(yè)科學(xué)技

術(shù)先進(jìn)

2、問題延伸

展示法國的葡萄種植，新疆的棉花種植，東南亞的熱帶作物種植園。）這些地區(qū)的種植業(yè)與那些因素有關(guān)？

【設(shè)計意圖】通過本節(jié)課的案例學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)地域類型的分析方法，獲得案例中的地理規(guī)律原理后，能舉一反三，解決其他類型的問題。

合作探究：

河南是農(nóng)業(yè)大省，也是產(chǎn)糧大省。分組收集資料，確定主題完成小論文“河南農(nóng)

業(yè)發(fā)展之我見”。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，收集資料，深入思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣

板書設(shè)計（略）

以上內(nèi)容我從教材、教法、學(xué)法,教學(xué)過程.四個方面對本課進(jìn)行說明，由于經(jīng)驗有限，這節(jié)課難免有些考慮不周，希望大家多提寶貴意見，幫我提高教學(xué)水平，謝謝大家！