第一篇：基于創(chuàng)客教育對國內(nèi)中小學(xué)教育發(fā)展的研究文獻(xiàn)綜述

基于創(chuàng)客教育對國內(nèi)中小學(xué)教育發(fā)展的研究文獻(xiàn)綜述

摘要：在創(chuàng)客教育理念日益成熟的影響下，國內(nèi)中小學(xué)校的創(chuàng)客教育隨之迅猛發(fā)展。該文通過對相關(guān)文獻(xiàn)的綜述和分析，對中小學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并對創(chuàng)客教育在國內(nèi)中小學(xué)教育中的優(yōu)勢、問題和困難進(jìn)行了分析和概括，發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)缺乏健全的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、教育創(chuàng)客人才、資金和資源不足等，其未來的研究方向有中小學(xué)創(chuàng)客教育培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)方案、教育創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式、中小學(xué)創(chuàng)客教育評價(jià)體系。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；中小學(xué)教育；教學(xué)設(shè)計(jì)模式；教育評價(jià)體系

一、引言

創(chuàng)客（Maker/Hacker）起源于美國，由克里斯.安德森在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》一書中提出，是指把具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人需要具備一定的知識含量和創(chuàng)新、實(shí)踐、共享、交流的意識。而創(chuàng)客教育雖至今還沒有一個(gè)正式的官方定義，但創(chuàng)客的理念已日趨成[5]熟。傅騫教授在其文章中指出創(chuàng)客教育是指為解決中小學(xué)教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足等問題而將創(chuàng)客理念引入中小學(xué)教育體系中，實(shí)施一系列關(guān)于創(chuàng)新動(dòng)手技能訓(xùn)練的綜合課程。21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，中小學(xué)教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。首先是教材多媒體化，原來死板生硬的書本內(nèi)容變得更加豐富多彩；其次是教學(xué)方式的改變，由傳統(tǒng)的課堂授課學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髋c團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。近幾年，隨著創(chuàng)客教育在國內(nèi)的深入與發(fā)展，中小學(xué)教育也隨之在發(fā)生相應(yīng)的改變。本文在綜觀國內(nèi)研究資料的基礎(chǔ)上，概括、論述了創(chuàng)客教育在國內(nèi)中小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、在中小學(xué)教育中應(yīng)用等相關(guān)問題，并給出了在國內(nèi)中小學(xué)發(fā)展創(chuàng)客教育的若干建議。

二、創(chuàng)客教育在國內(nèi)中小學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)創(chuàng)客教育的發(fā)展

2010年，國內(nèi)創(chuàng)客空間的大本營“新空間”在上海正式落戶。之后，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在國內(nèi)迅速發(fā)展。在清華大學(xué)深圳研究生院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生院、深圳大學(xué)等一些高校已經(jīng)出現(xiàn)了創(chuàng)客團(tuán)體或創(chuàng)客社團(tuán)。2014年6月，清華大學(xué)舉辦了由Intel贊助舉辦的創(chuàng)客教育論壇。中國教育部和清華大學(xué)、新奧集團(tuán)聯(lián)合主辦了中美青年創(chuàng)客大賽。主流媒體的關(guān)注和高校的大力支持，對創(chuàng)客教育的推廣起了很大的作用。

創(chuàng)客教育除了在高校迅猛發(fā)展外，中小學(xué)校里也得到了相應(yīng)的應(yīng)用與發(fā)展。浙江省溫州中學(xué)早在2008年就由一名高三學(xué)生創(chuàng)建了“創(chuàng)客空間”。溫州中學(xué)的[2]謝作如老師以溫州中學(xué)為例，討論了如何在中小學(xué)建立創(chuàng)客空間。文章中指出，中小學(xué)建立創(chuàng)客空間的必要條件有：足夠大的場所、足夠全的工具、以及足夠長的開放時(shí)間。然而要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)成功的創(chuàng)客空間，僅僅是硬件的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者認(rèn)為還應(yīng)有系統(tǒng)的課程和教學(xué)模式、以及教師對創(chuàng)客教育的深入理解和時(shí)間精力上的大量投入。

另外，創(chuàng)客教育在小學(xué)教育中的運(yùn)用主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。山東省淄博市臨淄區(qū)宴嬰小學(xué)科學(xué)教師[6]劉文迪老師以創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用指出，在小學(xué)教育中。首先，創(chuàng)客教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合；其次，創(chuàng)客教育要與教學(xué)方法整合；第三，創(chuàng)客教育與科學(xué)內(nèi)容要整合；最后，創(chuàng)客教育要與小組合作學(xué)習(xí)整合。除此之外，筆者認(rèn)為若創(chuàng)客教育要完全和小學(xué)教育相結(jié)合，就應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課模式以及教學(xué)評價(jià)方式。

（二）國內(nèi)創(chuàng)客教育在中小學(xué)教育中的優(yōu)勢

1、創(chuàng)客教育貫徹了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想 相對于傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，創(chuàng)客教育為中小學(xué)教育提供了新的教學(xué)模式。這種新模式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，創(chuàng)客教育更加尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

2、創(chuàng)客教育為學(xué)生提供了互動(dòng)和合作的空間。

在國內(nèi)，很多中小學(xué)采用的是大班教學(xué)。在老師精力有限的情況下，有時(shí)學(xué)生們無法得到及時(shí)、有效的反饋。而在創(chuàng)客教育中，團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)重要的組成部分。除了教師，學(xué)生們在合作的過程中可以得到來自彼此的及時(shí)反饋，并相互學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)客教育有助于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，培育“尚技重工”的文化

我國在應(yīng)試教育、獨(dú)生子女的社會背景下，長期以來存在著重腦輕手、重腦輕器的現(xiàn)象，造成許多學(xué)生眼高手低、無所適從的嚴(yán)重后果。而創(chuàng)客教育提倡自己動(dòng)手、鼓勵(lì)創(chuàng)新開拓的思想，正好可以彌補(bǔ)這種缺陷。

（三）國內(nèi)創(chuàng)客教育在中小學(xué)教育發(fā)展中的問題和困難

1、創(chuàng)客教育缺乏健全的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

創(chuàng)客教育以“工程”的思想和模式讓學(xué)生在“做中學(xué)”，其中基于問題或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在國內(nèi)中小學(xué)教育中才剛起步，教學(xué)設(shè)計(jì)模式并不健全。如存在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟有待完善，教學(xué)資源與教材還不夠豐富與完善。

2、教育創(chuàng)客人才缺乏

創(chuàng)客教育不同于傳統(tǒng)的教育，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了改變，隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要教師不但在教學(xué)方法方面加以重新認(rèn)識和轉(zhuǎn)變而且要了解更多領(lǐng)域的知識。社會上的創(chuàng)客雖然具有創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力，但在教學(xué)能力上卻和有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有差距，而教師雖然有著教學(xué)技能，但在技術(shù)應(yīng)用和技巧傳授上卻不能像創(chuàng)客那樣靈活豐富。因此，對教師在技術(shù)使用上的培訓(xùn)、對創(chuàng)客在教學(xué)技能上的培訓(xùn)是培養(yǎng)教育創(chuàng)客人才的重要途徑。

3、校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善

中小學(xué)和社會上的創(chuàng)客空間的根本目的不同，對空間大小，設(shè)備，管理機(jī)制等存在區(qū)別。與國外相比，國內(nèi)中小學(xué)校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)機(jī)制并不健全。教育創(chuàng)客的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)客空間提供培養(yǎng)環(huán)境。適合創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間，即校內(nèi)創(chuàng)客教育的培養(yǎng)環(huán)境，可以大大提高教學(xué)效果，也是創(chuàng)客教育得以實(shí)現(xiàn)的重要物質(zhì)保障。

4、傳統(tǒng)課堂班額受限

創(chuàng)客教育的課堂人數(shù)往往只有十幾人，而在國內(nèi)中小學(xué)班級課堂上，人數(shù)多達(dá)七十多人。試想在這么多學(xué)生上課的創(chuàng)客課堂上，教師很難對每個(gè)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)，創(chuàng)新活動(dòng)在一定程度上會因?yàn)閷W(xué)生缺乏引導(dǎo)、自信而受限，創(chuàng)客教育的最初目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。若要形成十幾人的班額形式，需要教師分批教學(xué)，這樣會引起師資、教學(xué)資源的缺乏，需要學(xué)校對創(chuàng)客教育的資金投入和人才引進(jìn)。

5、資源與資金不足

創(chuàng)客空間需要一定的工程素材和加工、活動(dòng)空間，作為教育用的創(chuàng)客空間還需要一定的教學(xué)設(shè)施，如工作臺，學(xué)生作品展覽儲存的空間，使得創(chuàng)客空間在學(xué)校的建立需要大量的資金和場地的規(guī)劃。作為創(chuàng)客教育的教材和教學(xué)資源的開發(fā)和購買也需要資金方面的支持，此外，創(chuàng)客空間的運(yùn)營計(jì)劃也需要專門的人員負(fù)責(zé)。因此，中國政府的投入需要加大，才能在創(chuàng)客教育，教育起跑線上，達(dá)到由中國制造到中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型。

三、創(chuàng)客教育在國內(nèi)中小學(xué)教育發(fā)展方向的建議

針對以上存在的問題，筆者對創(chuàng)客教育在國內(nèi)中小學(xué)教育發(fā)展方向提出來幾點(diǎn)建議：

1、成立多校共享的創(chuàng)客中心作為試點(diǎn)

多校共享的創(chuàng)客中心是降低成本的一個(gè)方式。如果學(xué)校之間能相互合作，不但讓學(xué)生享受更多的資源，也有助于加強(qiáng)學(xué)生和教師們的跨校合作和交流。在建立創(chuàng)客中心時(shí)，不必一味的追求昂貴的器材，而是要因地制宜，最大化的利用已有的資源，創(chuàng)客教育中最寶貴的是勇于探索的精神。

2、提供相應(yīng)的教師培訓(xùn)

雖然創(chuàng)客教育已經(jīng)吸引了很多教師的目光，但由于缺乏具體的指導(dǎo)，很多教師空有熱情卻找不到實(shí)踐的方法。提供教師培訓(xùn)可以讓教師掌握創(chuàng)客教育的核心，了解創(chuàng)客教育的框架和實(shí)施方式，這將鼓勵(lì)更多的教師把創(chuàng)客教育運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。

3、創(chuàng)客教育的去精英化培養(yǎng)

創(chuàng)客教育首先要考慮的是教育的普及，許多動(dòng)手能力很強(qiáng)的大學(xué)生和高中生，往往因?yàn)橹行W(xué)時(shí)期沒有接觸到或是極少接觸到工程設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練，使得他們較之于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)的學(xué)生有起步上的弱勢。因此創(chuàng)客教育需要在中小學(xué)進(jìn)行普及，讓中小學(xué)生從小就可以接觸到工程技術(shù)，從而得到大腦的開發(fā)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4、創(chuàng)客教育課堂班額縮小

十幾人左右的創(chuàng)客教育課堂能夠滿足學(xué)生在接受適當(dāng)教師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練和創(chuàng)造，學(xué)生也可以分成小組進(jìn)行合作制造。通過小組競賽、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的交流和共享。

5、創(chuàng)客教育平臺的多樣化

創(chuàng)客教育將不會局限于課堂或者課外的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育課堂相配合，為學(xué)生提供線上線下的資源和服務(wù)，學(xué)生和教師以及社會上的創(chuàng)客可以進(jìn)行方便的溝通，為創(chuàng)新的想法得以實(shí)現(xiàn)提供便利的環(huán)境。

四、小結(jié)

到目前為止，我國的研究者已就創(chuàng)客教育在國內(nèi)中小學(xué)教育的發(fā)展問題展開了有益的理論和實(shí)踐探討。但大多數(shù)研究是采用觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法進(jìn)行，所提出的中小學(xué)校發(fā)展創(chuàng)客教育的相關(guān)措施還不夠系統(tǒng)。為將此項(xiàng)研究引向深入，今后應(yīng)著重圍繞以下方面展開系統(tǒng)的研究：其一，創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)模式的探索與研究；其二，中小學(xué)創(chuàng)客教育培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)方案的研究；其三，教育創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的研究；其四，中小學(xué)創(chuàng)客教育評價(jià)體系的研究。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：創(chuàng)客教育在中小學(xué)的發(fā)展

創(chuàng)客教育在中小學(xué)的發(fā)展

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育，是最近一些年異?；馃岬恼Z匯。今年三月五日，國務(wù)院李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，緊接著，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，自此之后，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)客教育等議題開始受到業(yè)界、政策制定者、各級各類學(xué)校教育工作者的廣泛關(guān)注。在國內(nèi)、國外，林林總總的創(chuàng)客空間如雨后春筍般涌現(xiàn)，而在大大小小的會議、工作坊、媒體報(bào)道中，“創(chuàng)客”的身影隨處可見。在北京、上海、深圳、廣州等地的一些中小學(xué)，也開始嘗試將創(chuàng)客教育引入中小學(xué)教學(xué)之中。

前些日子，在浙江寧波出席一個(gè)學(xué)術(shù)會議。會議結(jié)束之后，得知在寧波創(chuàng)客空間有一場“創(chuàng)業(yè)周末”（Startup Weekend）活動(dòng)。幾年前，對這類活動(dòng)，我也曾有所耳聞，但是一直沒有找到機(jī)會到現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。這次聽說有這么個(gè)機(jī)會，我一下子來了精神。于是，直奔位于寧波高新區(qū)的寧波創(chuàng)業(yè)空間。

原來，所有的“創(chuàng)業(yè)周末”活動(dòng)都遵循以下基本模式：活動(dòng)總共54個(gè)小時(shí)，通常是周五下午報(bào)到，周日晚上結(jié)束。期間，每個(gè)人都可以闡述和分享自己的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子（Pitch），并得到現(xiàn)場參與者的反饋，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都從最好的點(diǎn)子中創(chuàng)立起來，這個(gè)過程是一個(gè)緊湊的54小時(shí)，是商業(yè)模式的創(chuàng)立、編程、設(shè)計(jì)和市場得到驗(yàn)證的過程?；顒?dòng)的最終核心部分是每個(gè)團(tuán)隊(duì)可在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家領(lǐng)袖面前展示他們創(chuàng)業(yè)周末中創(chuàng)建的成果，并且能得到切實(shí)誠懇的評判和反饋。

那天的活動(dòng)非常成功。盡管我只觀摩了一個(gè)多小時(shí)，但是，新穎的形式、良好的組織、創(chuàng)客們的熱情和參與、集體機(jī)會的力量等，都給人留下了難忘的記憶。是啊，隨著技術(shù)的進(jìn)步，今天的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了許許多多的發(fā)展變化。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、各種開源軟硬件以及3D打印等新技術(shù)的應(yīng)用，大大地降低了人們創(chuàng)業(yè)的邊際成本。在國內(nèi)，在過去幾年間，一大批市場化、專業(yè)化的新型創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)開始提供投資、路演、交流、推廣、培訓(xùn)、輔導(dǎo)等增值服務(wù)，天使投資、創(chuàng)業(yè)投資、互聯(lián)網(wǎng)金融也快速地聚集到這個(gè)方面。創(chuàng)業(yè)的主體逐漸地由過去的小眾轉(zhuǎn)向?yàn)榇蟊?，有越來越多的“草根”群體加入，其中不乏在校學(xué)生，甚至也包括許多中小學(xué)生。

美國學(xué)者M(jìn)artinez和Stager在他們的著作《創(chuàng)生著學(xué)》（Invent to Learn）一書中，系統(tǒng)深入地介紹了創(chuàng)客在學(xué)校教育中發(fā)展的意義、價(jià)值和未來走向。在書中，他們指出，從創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中，學(xué)校能夠?qū)W到不少東西，學(xué)習(xí)者群體運(yùn)用他們的閑暇時(shí)間，去設(shè)計(jì)、構(gòu)建他們周遭所存在的問題的解決方案。在美國亞特蘭大舉行的國際教育中的技術(shù)協(xié)會（International Society of Technology in Education）會議上，面對來自世界各地的教育工作者，Martinez發(fā)表了一場觀點(diǎn)犀利、鼓舞人心的演講。在演講中，她說，對于在學(xué)校中啟動(dòng)創(chuàng)客空間來說，沒有比現(xiàn)在更好的時(shí)機(jī)了。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，并且到目前為止，已經(jīng)涌現(xiàn)出了許許多多的免費(fèi)的、或者是價(jià)格低廉的可資利用的工具。對于學(xué)校來說，這些工具使得開展創(chuàng)客實(shí)踐和探索變得更加容易了。

創(chuàng)客教育是與創(chuàng)客、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)客文化，以及今天互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)形勢緊密聯(lián)系在一起的，創(chuàng)客教育和從做中學(xué)（Learning by Doing）、從創(chuàng)新中學(xué)（Learning by inventing）的理念是一脈相承的，也是與國內(nèi)外課程改革與發(fā)展歷程中的強(qiáng)調(diào)學(xué)科融通及力求解決實(shí)際問題的理念不謀而合的。早在上世紀(jì)五十年代，在蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星之后，美國朝野為之震驚，于是，就有了后來的《國防教育法案》。在該法案中，美國人認(rèn)為美國的基礎(chǔ)教育出了問題，尤其是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）和數(shù)學(xué)（Mathmatics）學(xué)科，法案倡議加強(qiáng)這些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平，力求突出STEM學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并促使學(xué)生的STEM學(xué)科知識和技能融會貫通、靈活運(yùn)用，以便解決真實(shí)情境中的現(xiàn)實(shí)問題。由此，STEM教育開始得到美國政府和基礎(chǔ)教育工作者的重視。

在現(xiàn)行學(xué)校教育體系中，總體來說，課程的設(shè)置方式是按照學(xué)科專業(yè)條塊劃分、彼此各自割裂的。這種處理方法在知識表述和教學(xué)的邏輯上有其合理性，但是，這種設(shè)置方式導(dǎo)致學(xué)生從各門學(xué)科中所習(xí)得的知識和技能之間難以建立有意義的聯(lián)系，這一點(diǎn)也是有目共睹的。

創(chuàng)客教育集從做中學(xué)、創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等理念和思想為一體，契合了廣大學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。歐美國家的很多學(xué)校都設(shè)置有創(chuàng)客課程，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、資源和機(jī)會。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。在清華，創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育被統(tǒng)稱為“三創(chuàng)”，而參與“三創(chuàng)”活動(dòng)的學(xué)生都是廣義上的清華“創(chuàng)客”。另外，一些中小學(xué)，如浙江溫州中學(xué)、北京景山學(xué)校，也分別搭建創(chuàng)客平臺并開設(shè)了相關(guān)課程。

在國內(nèi)的中小學(xué)中，開展創(chuàng)客教育面臨諸多挑戰(zhàn)。師資的問題、硬件軟件和學(xué)習(xí)空間與環(huán)境的問題、和現(xiàn)有條塊化課程之間的融合問題、評價(jià)機(jī)制問題等，都可以說是無法回避的問題。雖然，創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客教育的未來還存在很多未知，但有一點(diǎn)是完全可以確定的，那就是，創(chuàng)客正在以越來越快的速度影響著教育的未來。

在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學(xué)生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎(chǔ)，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學(xué)習(xí)者的動(dòng)手創(chuàng)造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程體系之中獨(dú)辟蹊徑，以信息技術(shù)課程和科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)（STEAM）為基礎(chǔ)，尤其是其中的基于Scratch之類的可視化編程工具，結(jié)合機(jī)器人教學(xué)，采取基于項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)與探究，將當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，立足解決現(xiàn)實(shí)問題和真實(shí)問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)造。鼓勵(lì)孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個(gè)過程中感受到成就感和快樂，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。

展望未來，在我國，將會有更多的學(xué)校積極開展創(chuàng)客教育，越來越多的校園創(chuàng)客空間會涌現(xiàn)出來，創(chuàng)客文化和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)會深入校園。

中國信息技術(shù)教育

2015年15期

第三篇：創(chuàng)客教育

讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚(yáng)

--九十九中道德課堂診斷匯報(bào)材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

歡迎大家來到鄭州市第九十九中學(xué)，今天我匯報(bào)的題目是《讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚(yáng)》，將從我校“為什么做創(chuàng)客教育”“怎樣做創(chuàng)客教育”以及“創(chuàng)客教育的成效”三個(gè)方面做匯報(bào)。

一、友善用腦與創(chuàng)客教育的結(jié)合。

友善用腦，早在2003年工讀教育系統(tǒng)就提出來這個(gè)新的教學(xué)理念，他的核心是：每一個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)客教育的理念是：每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能。

多年前，學(xué)校為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，開設(shè)了第二課堂，如：籃球組、象棋組、武術(shù)組等等，深受學(xué)生歡迎。2010年隨著辦學(xué)條件的改善，以及社會形勢的需求，我們將現(xiàn)代化信息技術(shù)引進(jìn)第二課堂，成立了信息技術(shù)社團(tuán)。包括：拍客影院、數(shù)碼攝影、快樂機(jī)器人。在每周三下午的兩節(jié)課連上，全部由專業(yè)的信息老師和美術(shù)老師授課。

我們信息技術(shù)社團(tuán)的核心目標(biāo)是體驗(yàn)、創(chuàng)新與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，正好和流行的“創(chuàng)客”理念不謀而合，于是我們想到了“創(chuàng)客教育”。

開展“創(chuàng)客教育”，首先要有一個(gè)創(chuàng)客空間。于是我們就現(xiàn)有的空間進(jìn)行了改造，一個(gè)20平方米的創(chuàng)客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學(xué)生都能成為會創(chuàng)造的小能人。我們的口號是“每個(gè)學(xué)生都是天生的創(chuàng)造者”。

二、我們探索實(shí)施創(chuàng)客教育的過程：

創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)的融合作為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和創(chuàng)新教育等多種思想，以培養(yǎng)大眾創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的教育。

它可以分為“創(chuàng)客的教育”和“創(chuàng)客式教育”兩種類型，前者指的是為培養(yǎng)創(chuàng)客而開展的各種培訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)在很多創(chuàng)客教育空間做的就是這方面的事情；后者是指用創(chuàng)客的理念和方式來改造日常的教育教學(xué)，形成新的教育教學(xué)模式，我們學(xué)校真正感興趣的是后者。如何將創(chuàng)客式教育引入我們的日常教育。創(chuàng)客教育之于我們的教師和學(xué)生是一個(gè)新的高度，新的挑戰(zhàn)。然而，我們本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的創(chuàng)客精神，在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)踐中探索路徑。我們主要從以下幾個(gè)方面來實(shí)施創(chuàng)客教育：

第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來說，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開展三次小組和全班分享活動(dòng)。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也盡可能開展小組協(xié)作活動(dòng)。小組寫作學(xué)習(xí)實(shí)施，則對傳統(tǒng)的教育教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)模式產(chǎn)生很大的影響，相對于我校學(xué)生的實(shí)情，意義還是比較大的。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動(dòng)一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們信息技術(shù)課的主題相一致。

第七，創(chuàng)建一個(gè)師生交流QQ群。學(xué)生們通過QQ群互相研討，展示創(chuàng)意和編程作品，我們的教師可以及時(shí)地對學(xué)生們進(jìn)行在線輔導(dǎo)，答疑解惑?，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)生加入了交流群，也使創(chuàng)客教育從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。

第八，打造一支創(chuàng)客教師隊(duì)伍。我們的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，除了專業(yè)的信息技術(shù)教師，還有2名優(yōu)秀的美術(shù)教師和多名學(xué)科教師。創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)先后到過上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學(xué)習(xí)，接觸了許多最新的創(chuàng)客教育理念和好的經(jīng)驗(yàn)做法，開拓了視野，提升了技能。

將創(chuàng)客教育理念引入課堂只是我們教學(xué)的一個(gè)方面，我們還將從智能手機(jī)進(jìn)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂兩個(gè)方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這些在科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)迅速發(fā)展的大背景之下很有前景。通過以上八個(gè)方面的實(shí)施，我們的創(chuàng)客教育正穩(wěn)步向前推進(jìn)和發(fā)展。

三、取得初步成效：

通過開展創(chuàng)客教育，我們感到：學(xué)生在活動(dòng)中收獲著創(chuàng)造的快樂，老師在付出中收獲著成長的幸福，學(xué)校在特色發(fā)展中更加彰顯出個(gè)性。

創(chuàng)客空間為創(chuàng)客者們提供了制作、交流、共享知識、資源和項(xiàng)目合作的場所。它不僅是創(chuàng)作的場所，更是課程實(shí)施的環(huán)境。只是這個(gè)實(shí)施的環(huán)境與以往傳統(tǒng)課堂有些不同，它是一個(gè)輕松自在的大環(huán)境，是一個(gè)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開拓思路、動(dòng)手創(chuàng)造、發(fā)明工藝、共享交流的地方。因此學(xué)生從中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂。

同時(shí)，創(chuàng)客教育為教師專業(yè)提升架設(shè)橋梁。我們創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)在一邊教學(xué)一邊編寫創(chuàng)客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長，創(chuàng)客教育給我們帶來了發(fā)展機(jī)遇，教師的專業(yè)發(fā)展也促進(jìn)了創(chuàng)客教育的穩(wěn)步推進(jìn)。

今后的創(chuàng)客教育，我們將從以下三種途徑開展工作：

第一，課題研究模式，學(xué)生以探究現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題為起點(diǎn)，把課題項(xiàng)目作為載體，開展課題研究模式的創(chuàng)客項(xiàng)目。同時(shí)，在專業(yè)教師的引導(dǎo)和幫助下，有目的、有計(jì)劃地來開展課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和學(xué)習(xí)活力。

第二，社團(tuán)活動(dòng)方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創(chuàng)客空間為平臺，開展各種各樣的競賽活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的鼓勵(lì)措施激勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)創(chuàng)客社團(tuán)中來。

第三，統(tǒng)合課程模式，就是以“課程教學(xué) 創(chuàng)客空間 活動(dòng)分享”的方式來開展創(chuàng)客課程。把校本課程作為基礎(chǔ)，以課程開發(fā)為導(dǎo)向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結(jié)合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)入課堂作為目標(biāo)來進(jìn)行課程開展。

當(dāng)然，我校的創(chuàng)客教育存在的問題和困難還有很多。比如，缺乏健全的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教育創(chuàng)客人才缺乏，校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善，以及資源不足等等。但是其發(fā)展的空間還是很大的。

我們在創(chuàng)客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)相比，僅僅是一朵小小的浪花。一路走來，我們的認(rèn)識與做法還很簡單，我們渴望得到專家和同行的指導(dǎo)。

以上就是我校的匯報(bào)，如有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家！

鄭州市第九十九中學(xué) 2016年9月11日

第四篇：創(chuàng)客教育

信息技術(shù)的創(chuàng)客教育之路

什么是創(chuàng)客？創(chuàng)客是一種行為，或是可以說是解決問題的方式，解決什么問題，解決理想到現(xiàn)實(shí)的問題，是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場所。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。

在《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》書中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學(xué)——發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫制作等。

2015年1月28日，在國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”。我首先分析了能引入日常教育的“創(chuàng)客理念”有哪些：

第一，將創(chuàng)意變成實(shí)物。創(chuàng)客就是將個(gè)人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學(xué)方面來說，我們打算讓學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們準(zhǔn)備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開展三次小組和全班分享活動(dòng)。

第四，協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學(xué)中我們也將開展小組協(xié)作活動(dòng)。

第五，跨學(xué)科。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域。

第六，運(yùn)用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動(dòng)一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們這門課的主題相一致。

第五篇：中小學(xué)創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃

中小學(xué)創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃

為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的趨勢要求，進(jìn)一步加快教育教學(xué)改革進(jìn)程，全面促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，根據(jù)X教電〔2020〕109號《XXXX市教育局關(guān)于印發(fā)加快推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定XXXXXX創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動(dòng)、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客文化等維度全面推進(jìn)創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”科技人才奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

堅(jiān)持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設(shè)智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境，大力推動(dòng)創(chuàng)客教育探索。以創(chuàng)客活動(dòng)為平臺，以課程改革為載體，多形式常態(tài)化開展創(chuàng)客教育，到2022年我?；緦?shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育“五個(gè)一”工程，即每校開出一門創(chuàng)客課程、建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間、聘任一位創(chuàng)客指導(dǎo)師、每年組織一次創(chuàng)客教育活動(dòng)和每生每年完成一個(gè)創(chuàng)客作品。圍繞“樂渡教育課程”這一我校課程核心理念，打造具有我校特色的創(chuàng)客教育特色項(xiàng)目，由“樂渡教育”理念出發(fā)，學(xué)校課程面向全體學(xué)生，努力點(diǎn)燃所有學(xué)生的夢想。所有校本課程的開發(fā)與實(shí)施都以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為中心，要為每一位學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會、提供拓展的平臺，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。我校以課程改革為契機(jī)，利用豐富多彩的課程去更好的進(jìn)行創(chuàng)客教育。改革后的課程包羅萬象，多樣中展現(xiàn)個(gè)性，千變?nèi)f化中呈現(xiàn)無限精彩。而創(chuàng)客教育將是這種變化中搶眼的亮點(diǎn)，我校將通過以創(chuàng)客教育為基點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)為中心”“以生為本”的理念，關(guān)注項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)方式。以綜合實(shí)踐課、拓展課及社團(tuán)活動(dòng)為載體，創(chuàng)建匯聚歡樂的兒童創(chuàng)客空間，以課程整合與融合方式開展創(chuàng)客課程體系建設(shè)。

三、主要措施

（一）成立創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)

我校創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)由

老師牽頭，以綜合實(shí)踐、信息技術(shù)及科學(xué)教師為主要參與力量，統(tǒng)整語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科。項(xiàng)目組骨干教師力量比較強(qiáng)。具有很強(qiáng)的課程開發(fā)能力和課題研究能力。

目前學(xué)校以拓展課及社團(tuán)課程為載體開設(shè)了以下與創(chuàng)客相關(guān)主要課程：智力七巧板、剪紙、Arduino編程入門、版畫、Scratch、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、3D打印等創(chuàng)客課程。

（二）接下去的作方向

1.打造我校特色創(chuàng)客基地，并建立日常開放機(jī)制；

2.培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識的小創(chuàng)客，實(shí)現(xiàn)我?！皹范山逃边@一核心辦學(xué)理念；

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，由固定場所固定模式化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向泛在學(xué)習(xí)；

4.探索適應(yīng)本校的創(chuàng)客教育新型教學(xué)模式，融入智慧教育；

5.形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源，在區(qū)級互動(dòng)平臺上匯聚資源，建設(shè)自有資源。

具體時(shí)間安排:

第一階段

2019.9～2020.2

完成XXXXX創(chuàng)客空間的外部環(huán)境設(shè)計(jì)及理念的制定；初步實(shí)行課程改革,利用課程的多樣化去宣傳創(chuàng)客教育。

第二階段

2020.2-2020.7

創(chuàng)客活動(dòng)具體實(shí)施階段，傳播學(xué)校辦學(xué)理念、開展各類創(chuàng)客活動(dòng)。

第三階段

2020.9～2021.2

加強(qiáng)探索研究，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第四階段

2021.2～2021.7

進(jìn)一步完善學(xué)校的課程建設(shè)，加強(qiáng)校園樓道文化建設(shè)，學(xué)生原創(chuàng)作品以多種形式出現(xiàn)，展示蕭江一學(xué)生創(chuàng)客藝術(shù)的實(shí)踐能力。

第五階段

2021.9～2022.1

利用我?？茖W(xué)創(chuàng)新教學(xué)特色，打造一批創(chuàng)客教育比較突出的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。

第六階段

2022.2～2022.7

在校園形成人人爭當(dāng)創(chuàng)客的風(fēng)氣，形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源。

（三）硬件建設(shè)

針對中小學(xué)創(chuàng)客教育對學(xué)校教室進(jìn)行全方位改造，校園創(chuàng)客空間是一種開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我管理、把很多不靠譜的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出來，分享新鮮富有創(chuàng)意的技術(shù)知識和理念，普及創(chuàng)客思想的新型實(shí)驗(yàn)室。校園創(chuàng)客空間包含有六個(gè)功能區(qū)：展示區(qū)、生成區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)、討論區(qū)、材料區(qū)、閱讀區(qū)。

1．展示區(qū)

展示區(qū)是用于展示學(xué)生創(chuàng)客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數(shù)量眾多的小作品和需要適當(dāng)保護(hù)的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動(dòng)。展示區(qū)也陳列一些外來作品（經(jīng)典展品），用于開擴(kuò)學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

2.生成區(qū)

生成區(qū)是校園創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學(xué)生就是在這里將想法變成現(xiàn)實(shí)。這里有品種眾多、先進(jìn)高技術(shù)的設(shè)備，同時(shí)還考慮學(xué)生的設(shè)備操作能力和安全需求，很多設(shè)備為特殊設(shè)計(jì)的桌面級裝備。

3.設(shè)計(jì)區(qū)、活動(dòng)區(qū)

用于集中學(xué)習(xí)、上課與用于舉辦小型活動(dòng)，如班級比賽。

4.討論區(qū)

討論區(qū)主要用于小組討論，或老師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行小范圍指導(dǎo)，需要這樣一個(gè)相對封閉的區(qū)域。

5.材料區(qū)

材料區(qū)主要功能是保管耗材和少量精密易損的儀器設(shè)備，有一定的保管箱柜和制度，一般由專人負(fù)責(zé)，也可以是半開放方式。

6.閱讀區(qū)

主要供師生們查閱資料，配書柜、書桌、座椅以及大量相關(guān)的書籍。

（四）創(chuàng)客培訓(xùn)研修

1.加快師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要著力培養(yǎng)3名創(chuàng)客教育指導(dǎo)師。由師訓(xùn)部門負(fù)責(zé)用

3-5年時(shí)間對信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)及有潛力的其他課程教師開展一輪創(chuàng)客教育專項(xiàng)培訓(xùn)，在學(xué)科教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)中增加創(chuàng)客教育內(nèi)容，以滿足創(chuàng)客教育課程開設(shè)的必備師資要求。同時(shí)學(xué)校建立創(chuàng)客教育教研組，采取“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等形式，多途徑、多形式促進(jìn)創(chuàng)客教師快速成長。

2.完善教師激勵(lì)機(jī)制。教師參與創(chuàng)客教育活動(dòng)計(jì)入教學(xué)工作量，周課時(shí)滿工作量參照信息技術(shù)教師執(zhí)行。負(fù)責(zé)創(chuàng)客空間管理和創(chuàng)客教育活動(dòng)開展的老師，在外出培訓(xùn)的給予優(yōu)先安排。在創(chuàng)客教育工作中（理論研究、項(xiàng)目組織、課程建設(shè)、教材開發(fā)、學(xué)生指導(dǎo)等）有突出貢獻(xiàn)的教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。

四、主要工作安排

1.制定切合學(xué)校實(shí)際情況的工作計(jì)劃，并保障順利實(shí)施。

2.整合學(xué)校已有課程，結(jié)合信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)客課程。

3.學(xué)校與社會上的創(chuàng)客教育方面的企業(yè)進(jìn)行合作，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提供硬件設(shè)備和相關(guān)系統(tǒng)課程。

4.選組建學(xué)生隊(duì)伍，組織參加形式多樣的創(chuàng)客活動(dòng)。

中小學(xué)創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃

為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的趨勢要求，進(jìn)一步加快教育教學(xué)改革進(jìn)程，全面促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，根據(jù)X教電〔2025〕109號《XXXX市教育局關(guān)于印發(fā)加快推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定XXXXXX創(chuàng)客教育三年發(fā)展規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動(dòng)、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客文化等維度全面推進(jìn)創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”科技人才奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

堅(jiān)持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設(shè)智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境，大力推動(dòng)創(chuàng)客教育探索。以創(chuàng)客活動(dòng)為平臺，以課程改革為載體，多形式常態(tài)化開展創(chuàng)客教育，到2022年我?；緦?shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育“五個(gè)一”工程，即每校開出一門創(chuàng)客課程、建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間、聘任一位創(chuàng)客指導(dǎo)師、每年組織一次創(chuàng)客教育活動(dòng)和每生每年完成一個(gè)創(chuàng)客作品。圍繞“樂渡教育課程”這一我校課程核心理念，打造具有我校特色的創(chuàng)客教育特色項(xiàng)目，由“樂渡教育”理念出發(fā)，學(xué)校課程面向全體學(xué)生，努力點(diǎn)燃所有學(xué)生的夢想。所有校本課程的開發(fā)與實(shí)施都以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為中心，要為每一位學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會、提供拓展的平臺，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。我校以課程改革為契機(jī)，利用豐富多彩的課程去更好的進(jìn)行創(chuàng)客教育。改革后的課程包羅萬象，多樣中展現(xiàn)個(gè)性，千變?nèi)f化中呈現(xiàn)無限精彩。而創(chuàng)客教育將是這種變化中搶眼的亮點(diǎn)，我校將通過以創(chuàng)客教育為基點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)為中心”“以生為本”的理念，關(guān)注項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)方式。以綜合實(shí)踐課、拓展課及社團(tuán)活動(dòng)為載體，創(chuàng)建匯聚歡樂的兒童創(chuàng)客空間，以課程整合與融合方式開展創(chuàng)客課程體系建設(shè)。

三、主要措施

（一）成立創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)

我校創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)由

老師牽頭，以綜合實(shí)踐、信息技術(shù)及科學(xué)教師為主要參與力量，統(tǒng)整語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科。項(xiàng)目組骨干教師力量比較強(qiáng)。具有很強(qiáng)的課程開發(fā)能力和課題研究能力。

目前學(xué)校以拓展課及社團(tuán)課程為載體開設(shè)了以下與創(chuàng)客相關(guān)主要課程：智力七巧板、剪紙、Arduino編程入門、版畫、Scratch、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、3D打印等創(chuàng)客課程。

（二）接下去的作方向

1.打造我校特色創(chuàng)客基地，并建立日常開放機(jī)制；

2.培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識的小創(chuàng)客，實(shí)現(xiàn)我?！皹范山逃边@一核心辦學(xué)理念；

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，由固定場所固定模式化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向泛在學(xué)習(xí)；

4.探索適應(yīng)本校的創(chuàng)客教育新型教學(xué)模式，融入智慧教育；

5.形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源，在區(qū)級互動(dòng)平臺上匯聚資源，建設(shè)自有資源。

具體時(shí)間安排:

第一階段

2019.9～2020.2

完成XXXXX創(chuàng)客空間的外部環(huán)境設(shè)計(jì)及理念的制定；初步實(shí)行課程改革,利用課程的多樣化去宣傳創(chuàng)客教育。

第二階段

2020.2-2020.7

創(chuàng)客活動(dòng)具體實(shí)施階段，傳播學(xué)校辦學(xué)理念、開展各類創(chuàng)客活動(dòng)。

第三階段

2020.9～2021.2

加強(qiáng)探索研究，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第四階段

2021.2～2021.7

進(jìn)一步完善學(xué)校的課程建設(shè)，加強(qiáng)校園樓道文化建設(shè)，學(xué)生原創(chuàng)作品以多種形式出現(xiàn)，展示蕭江一學(xué)生創(chuàng)客藝術(shù)的實(shí)踐能力。

第五階段

2021.9～2022.1

利用我?？茖W(xué)創(chuàng)新教學(xué)特色，打造一批創(chuàng)客教育比較突出的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。

第六階段

2022.2～2022.7

在校園形成人人爭當(dāng)創(chuàng)客的風(fēng)氣，形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源。

（三）硬件建設(shè)

針對中小學(xué)創(chuàng)客教育對學(xué)校教室進(jìn)行全方位改造，校園創(chuàng)客空間是一種開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我管理、把很多不靠譜的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出來，分享新鮮富有創(chuàng)意的技術(shù)知識和理念，普及創(chuàng)客思想的新型實(shí)驗(yàn)室。校園創(chuàng)客空間包含有六個(gè)功能區(qū)：展示區(qū)、生成區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)、討論區(qū)、材料區(qū)、閱讀區(qū)。

1．展示區(qū)

展示區(qū)是用于展示學(xué)生創(chuàng)客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數(shù)量眾多的小作品和需要適當(dāng)保護(hù)的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動(dòng)。展示區(qū)也陳列一些外來作品（經(jīng)典展品），用于開擴(kuò)學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

2.生成區(qū)

生成區(qū)是校園創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學(xué)生就是在這里將想法變成現(xiàn)實(shí)。這里有品種眾多、先進(jìn)高技術(shù)的設(shè)備，同時(shí)還考慮學(xué)生的設(shè)備操作能力和安全需求，很多設(shè)備為特殊設(shè)計(jì)的桌面級裝備。

3.設(shè)計(jì)區(qū)、活動(dòng)區(qū)

用于集中學(xué)習(xí)、上課與用于舉辦小型活動(dòng)，如班級比賽。

4.討論區(qū)

討論區(qū)主要用于小組討論，或老師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行小范圍指導(dǎo)，需要這樣一個(gè)相對封閉的區(qū)域。

5.材料區(qū)

材料區(qū)主要功能是保管耗材和少量精密易損的儀器設(shè)備，有一定的保管箱柜和制度，一般由專人負(fù)責(zé)，也可以是半開放方式。

6.閱讀區(qū)

主要供師生們查閱資料，配書柜、書桌、座椅以及大量相關(guān)的書籍。

（四）創(chuàng)客培訓(xùn)研修

1.加快師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要著力培養(yǎng)3名創(chuàng)客教育指導(dǎo)師。由師訓(xùn)部門負(fù)責(zé)用

3-5年時(shí)間對信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)及有潛力的其他課程教師開展一輪創(chuàng)客教育專項(xiàng)培訓(xùn)，在學(xué)科教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)中增加創(chuàng)客教育內(nèi)容，以滿足創(chuàng)客教育課程開設(shè)的必備師資要求。同時(shí)學(xué)校建立創(chuàng)客教育教研組，采取“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等形式，多途徑、多形式促進(jìn)創(chuàng)客教師快速成長。

2.完善教師激勵(lì)機(jī)制。教師參與創(chuàng)客教育活動(dòng)計(jì)入教學(xué)工作量，周課時(shí)滿工作量參照信息技術(shù)教師執(zhí)行。負(fù)責(zé)創(chuàng)客空間管理和創(chuàng)客教育活動(dòng)開展的老師，在外出培訓(xùn)的給予優(yōu)先安排。在創(chuàng)客教育工作中（理論研究、項(xiàng)目組織、課程建設(shè)、教材開發(fā)、學(xué)生指導(dǎo)等）有突出貢獻(xiàn)的教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。

四、主要工作安排

1.制定切合學(xué)校實(shí)際情況的工作計(jì)劃，并保障順利實(shí)施。

2.整合學(xué)校已有課程，結(jié)合信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)客課程。

3.學(xué)校與社會上的創(chuàng)客教育方面的企業(yè)進(jìn)行合作，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提供硬件設(shè)備和相關(guān)系統(tǒng)課程。

4.選組建學(xué)生隊(duì)伍，組織參加形式多樣的創(chuàng)客活動(dòng)。