第一篇：商是一位數(shù)的筆算除法例3(四舍求商)教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課時(shí) 商是一位數(shù)的筆算除法（2）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】教材第76頁(yè)例3?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)“四舍”的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。2．知道在什么情況下需要調(diào)商，初步掌握調(diào)商的方法?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)商的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

1．全班學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，師巡視。2．口答：在

35×4里填上“＞”或“＜”。310 138 51×6 3．()里最大能填幾？20×()＜84 30×()＜160 4．導(dǎo)入。通過(guò)剛才的練習(xí)，同學(xué)們經(jīng)歷了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的試商過(guò)程。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)商是一位數(shù)的筆算除法。(板書(shū)課題：商是一位數(shù)的筆算除法(2))

二、探究新知 1．教學(xué)例3(1)小題。

①出示例3(1)小題：一個(gè)筆袋21元，84元可以買(mǎi)多少個(gè)？ 師：怎樣列式？和上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法題有什么不同？ 生：84÷21＝

師：你能計(jì)算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學(xué)生討論。生：21×4＝84 84÷21＝4 生：80÷20＝4 84÷20≈4 ②探討如何進(jìn)行試商。

引導(dǎo)學(xué)生口述：除數(shù)21接近整十?dāng)?shù)20，把21看作20來(lái)試商，這樣把84÷21轉(zhuǎn)化成84÷20，應(yīng)該商幾？商寫(xiě)在哪一位上？試商4。因?yàn)槌龜?shù)是21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個(gè)位上先輕輕地寫(xiě)上“4”，然后把4與21相乘，看結(jié)果是否等于或小于84。因?yàn)?1×4正好等于84，說(shuō)明商4合適，這時(shí)將4寫(xiě)清楚。

③在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中完成板書(shū)豎式讓學(xué)生完整地?cái)⑹隼?(1)的計(jì)算過(guò)程。

歸納小結(jié)：當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是1、2、3、4時(shí)，把除數(shù)的個(gè)位數(shù)舍去，看作整數(shù)來(lái)試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說(shuō)明試得的商是合適的。

2．教學(xué)例3(2)小題：一個(gè)臺(tái)燈62元，430元可以買(mǎi)幾個(gè)？還剩多少元？)師：怎樣列式？

生：430÷62＝ 師：你是怎樣計(jì)算的？ 生：把除數(shù)62看作60來(lái)試商。師：商幾？生：7 師：商7合適嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己檢驗(yàn)一下。

生：7×62＝434，434>430，說(shuō)明商7大了，不合適。師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種商偏大的現(xiàn)象？(分小組討論)生：因?yàn)槌龜?shù)是62，不是60。

師：因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個(gè)位上先輕輕地寫(xiě)上“7”，不行再調(diào)商為“6”。

3．教師小結(jié)。

用“四舍”的方法，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，初商容易偏大，要調(diào)小。4．課堂練習(xí)。完成教材第76頁(yè)“做一做”。

三、鞏固提高

完成教材第78頁(yè)第1、2、3、5、7、8、10題。

四、課后作業(yè)

教材第78頁(yè)第4、6題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

商是一位數(shù)的筆算除法(2)例3：(1)84÷21＝4(個(gè)）

(2)430÷62＝6(個(gè))??58(元)434>430，商7大了，調(diào)為6。教學(xué)反思：

第二篇：四上筆算除法例1例2教學(xué)設(shè)計(jì)

筆 算 除 法

金積塔灣小學(xué) 陳 斌

教學(xué)內(nèi)容:筆算除法（P73例1、2及做一做。）教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用試商方法。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn):

1、使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式。

2、除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書(shū)寫(xiě)位置。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、口算：

90÷30= 360÷30= 840÷40= 200÷50= 270÷90= 40÷20= 120÷40= 600÷19≈ 900÷31≈

2、在下面的（）里最大能填幾？

40×（）<83

60×（）<508 30×（）<85 40×（）<180 50×（）< 251 70×（）<634

二、探究新知：

1、出示課件例1 今天是“閱讀日”，這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。（1）92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？ 算式：92÷30=＿＿

先口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？ 引導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計(jì)算。學(xué)生嘗試計(jì)算，可以借助小棒算一算。

商3為什么寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上？

（2）小結(jié): 計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位。

展示直觀圖，結(jié)合口算引導(dǎo)學(xué)生：3個(gè)30是90，商3。商寫(xiě)在什么位置？

(3)練一練：

80÷20

63÷30

87÷40

2、出示課件例2 178÷30

（1）想一想:被除數(shù)的前兩位比30小,怎么辦? 小組討論.指名回答: 被除數(shù)的前兩位比30小,要看被除數(shù)前三位。豎式計(jì)算：

思考:30乘以()接近178且小于178,所以商是()（2）學(xué)生自己完成列式計(jì)算 ,全班交流互動(dòng).3、小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算方法是什么？

先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位上面。

三、加深練習(xí)：

1、板演：

90÷30

170÷30 830÷90

460÷50

2、第73頁(yè)“做一做”。

30÷10 400÷20 64÷30 85÷40 140÷20 280÷50 565÷80 324÷40

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

五、作業(yè)：

P74 第1、4題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

筆算除法

（1）92÷30=3......2

商3為什么寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上？

（2）178÷30=5......28

思考:30乘以()接近178且小于178,所以商是()

第三篇：小數(shù)除法例10教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：小數(shù)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)第10課時(shí)--解決問(wèn)題 篇二：小數(shù)除法10教案

青龍縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“攜手并進(jìn) 同舟共濟(jì)”校本資源庫(kù)建設(shè) 《小數(shù)除法》共享教案

青龍縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“攜手并進(jìn) 同舟共濟(jì)”校本資源庫(kù)建設(shè)

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篇三：第三單元小數(shù)除法教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元小數(shù)除法教材分析

新知識(shí)點(diǎn)：

小數(shù)除以整數(shù)，一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，商的近似數(shù)，循環(huán)小數(shù)，用計(jì)算器探索規(guī)

律，解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)。初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3.使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)除法的計(jì)算。4.使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排： 本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn): 1.展示學(xué)生對(duì)小數(shù)除法計(jì)算方法的探索過(guò)程。2.計(jì)算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景。3.適時(shí)引入計(jì)算器。

教學(xué)建議: 1.抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。（小數(shù)除法的試

商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的是小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題。因此，要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。）

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。（小數(shù)除

法的重點(diǎn)是突出小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題，而商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊要涉及數(shù)的含義。）

教學(xué)重點(diǎn): 1.引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。2.小數(shù)除法的重點(diǎn)，在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過(guò)的除數(shù)是整

數(shù)的除法。3.解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn): 1.理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問(wèn)題。2.循環(huán)小數(shù)。

3.根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似值。

課時(shí)安排:15課時(shí)。

第四篇：《一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

1、口算

600÷6 27÷3 240÷8 160÷

42、筆算

3)9 9)37

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．出示P19植樹(shù)情境圖,讓學(xué)生說(shuō)圖意。

2． 引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

42÷2 52÷

23.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

你是怎么想的？

（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)。

三、自主探索，領(lǐng)悟算法

1．教學(xué)例1 42÷2=

21（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

第一種 第二種21

2)42 2)42

2

2（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。（師配合補(bǔ)充）

（4）讓學(xué)生質(zhì)疑

（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過(guò)程.）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷

22．教學(xué)例2 ：

52÷2

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

第一種 第二種26

2)52 2)52

12

(2)你們同意哪一種算法？

學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

(3)師：讓我們借助小棒來(lái)驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開(kāi)與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來(lái)共分得26根，所以 52÷2=26

師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來(lái)的？表示多少？

指商個(gè)位上的 “6”，這個(gè)6是怎樣得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程）

(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

(6)指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑

3．練習(xí)反饋 P20 做一做

14．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

四、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

1．完成下面的除法算式。

1□ □□

4)4 8 6)8 4□

□ □□

□ □□

0 0

2．比賽，看誰(shuí)算的又對(duì)又快？

P20 做一做 2

3．請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

11 1

2)68 6)96 5)60

6 5

0 6 1

第五篇：用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

“用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法”教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：商一位數(shù)的筆算除法

設(shè)計(jì)者：霍林郭勒市第二小學(xué) 付群 教材分析：

筆算除法這部分內(nèi)容包括商一位數(shù)、商兩位數(shù)和商的變化規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)的是除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算除法，教學(xué)前，可以安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。例1的教學(xué)，可放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題。筆算時(shí)，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。

學(xué)情分析：

針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我認(rèn)為可采取學(xué)生自學(xué)、小組合作探究的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)商的位置確定問(wèn)題，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，師可適當(dāng)點(diǎn)撥。

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第81-83頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1的一般方法，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)商的位置。2估算的習(xí)慣。3

決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

4教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 1

師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師也和你們一樣，最喜歡看動(dòng)畫(huà)片啦！今天老師為你們帶來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片中的一個(gè)片斷，請(qǐng)看──（放一段學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)故事）。

師：這個(gè)片段沒(méi)有配音，同學(xué)們，你們想給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎？那老師就要來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的面試，看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性特點(diǎn)，以選拔“配音員”為背景學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法，能提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。上課伊始，就把學(xué)生的注意力吸引到他們喜歡的問(wèn)題情境中。2

師：我們年級(jí)有280人，其中有92人報(bào)名當(dāng)配音員，老師每天只能面試30人。根據(jù)上面的信息，你能提出哪些問(wèn)題？

學(xué)生提的問(wèn)題有：①要多少天才能面試完？②沒(méi)有報(bào)名當(dāng)配音員的有多少人？③報(bào)名的人數(shù)比不報(bào)名的少多少人？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的若干信息中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)澜绲牧己昧?xí)慣。

二、自主探究，掌握算法 1（1）獨(dú)立探究：

師：為了盡快地選出動(dòng)畫(huà)片的配音員，上述3個(gè)問(wèn)題中，哪一個(gè)問(wèn)題的解答能達(dá)到目的？（生：第一個(gè)問(wèn)題）下面我們就集中精力先來(lái)解答第一個(gè)問(wèn)題。

請(qǐng)每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題。老師巡視，了解學(xué)生不同的解題路徑。

學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）

學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）

學(xué)生3：92÷30=3（天）??2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數(shù)除法的舊知）

(2)解釋過(guò)程：請(qǐng)上面三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。要求每位學(xué)生注意傾聽(tīng)有別于自己的不同計(jì)算思路，同時(shí)檢查計(jì)算結(jié)果與實(shí)際是否吻合。

設(shè)計(jì)意圖：

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，是學(xué)生已掌握的舊知。解決“要多少天才

能面試完”的問(wèn)題，需要用除法計(jì)算。這里，先讓學(xué)生充分應(yīng)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，綜合應(yīng)用以前的舊知，通過(guò)口算就解決了這個(gè)問(wèn)題。教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生解題的3種口算路徑進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)了算法多樣的差異性，又在交流中促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

（3）豎式算法：告訴學(xué)生，本題的計(jì)算還可以用豎式表示。放手讓學(xué)生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計(jì)算中。（教師巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和利用舊知遷移到新知的水平）學(xué)生的豎式有：

（4）重點(diǎn)研討：

師：“上面兩個(gè)豎式和兩個(gè)橫式，哪個(gè)正確呢？”

引導(dǎo)學(xué)生思考：①商應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位上還是十位上？為什么？②余數(shù)不為0時(shí)，怎樣寫(xiě)橫式？③商和余數(shù)的單位各是什么？

集體研討時(shí)，將學(xué)生口算的過(guò)程與豎式對(duì)照，使學(xué)生明白商“3”必須寫(xiě)在個(gè)位上的道理。

(5)練習(xí)鞏固：學(xué)生獨(dú)立完成第81頁(yè)的做一做。對(duì)正時(shí)重點(diǎn)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置。

設(shè)計(jì)意圖：

用豎式進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。本例在用豎式計(jì)算時(shí)，主要解決3個(gè)問(wèn)題：①商的書(shū)寫(xiě)位置；②如何寫(xiě)橫式；③商和余數(shù)的單位是什么。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的舊知（除數(shù)是一位數(shù)的除法 的豎式算法），遷移到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算中來(lái)。放手讓學(xué)生先試算，然后讓學(xué)生在對(duì)比中明確上述三個(gè)問(wèn)題的正確答案。

2（1）提出問(wèn)題：現(xiàn)在要求當(dāng)配音員的學(xué)生由92人增加到140人，如果老師仍然是每天只面試30人，要多少天才能面試完呢？（2）獨(dú)立探究：要求學(xué)生列出豎式計(jì)算本題，老師巡視，了解學(xué)生列式情況。學(xué)生的列式出現(xiàn)以下兩種：

設(shè)計(jì)意圖：

放手讓學(xué)生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫(xiě)法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫(xiě)法中來(lái)。（3）合作研討：

① 試商的方法。請(qǐng)學(xué)生敘述自己試商的過(guò)程。學(xué)生1：因?yàn)?0×40=120<140，所以商“4”。學(xué)生2：因?yàn)?0×5=150>140，所以商“4”。學(xué)生3：因?yàn)?0×5=150>140，30×4=120<140，所以商“4”。在學(xué)生試商的不同思維中，使多數(shù)學(xué)生體會(huì)，只有學(xué)生3的推理是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

試商的方法是本例教學(xué)的重點(diǎn)之一，通過(guò)兩次調(diào)商，使學(xué)生把握試商的一般方法和正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)推理。

②解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由：因?yàn)?4個(gè)“十”除以30，不夠商一個(gè)十，就要用140個(gè)“一”去除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。上面兩個(gè)豎式中,只有右邊一個(gè)是正確的。

教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。

設(shè)計(jì)意圖：

利用直觀幫助有困難的學(xué)生理解算理，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法。（4）小結(jié)方法： 引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式：

師：“比較兩個(gè)豎式中的被除數(shù)和商，相同在哪里，不同在哪里？”（相同的地方：商都是一位數(shù)；不同的地方：一個(gè)被除數(shù)是兩位數(shù)，另一個(gè)被除數(shù)是三位數(shù)。）

師：“為什么被除數(shù)是兩位數(shù)‘92’時(shí)，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)‘140’時(shí)，商還是一位數(shù)？”（因?yàn)?2>30，所以92除以30，可以商“3”；而140中的“14”（14個(gè)“十”）<30，不夠商1個(gè)“十”，所以必須用140個(gè)“一”去除以30，所以商“4”，仍然是個(gè)一位數(shù)）師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)該怎么辦？”（前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)看前三位。）

學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)第82頁(yè)，默讀小精靈明明說(shuō)的那段話，加深對(duì)算理的理解和記憶。

設(shè)計(jì)意圖：

以上過(guò)程是本例教學(xué)的重點(diǎn)之二，使學(xué)生在分析對(duì)比中理解用豎式做除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基本步驟：先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠

除時(shí)，再看前三位。

（5）解決實(shí)際問(wèn)題：學(xué)生寫(xiě)出算式：140÷30=4（天）??20（人）后，請(qǐng)他們思考：要用幾天才能面試完？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，使多數(shù)人明白，實(shí)際上約用5天時(shí)間才能面試完。因?yàn)橛嘞碌?0人大約要用一天才能面試完。

（6）練習(xí)鞏固：學(xué)生獨(dú)立完成第82頁(yè)上的“做一做”。對(duì)正時(shí)： 從第1題、第2題中挑出1-2題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程；（2）檢查商的書(shū)寫(xiě)位置，并說(shuō)一說(shuō)為什么寫(xiě)在個(gè)位上。

三、鞏固練習(xí)，深化提高 1 發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張表，看清要求填空。（將練習(xí)十四第2題改編成如下形式）

設(shè)計(jì)意圖：

用變式（改錯(cuò)）的形式讓學(xué)生進(jìn)一步掌握筆算除法的豎式寫(xiě)法，是本節(jié)課基本練習(xí)的內(nèi)容之一。將教科書(shū)中練習(xí)十四第2題改成上述形式，利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)增加敘述錯(cuò)誤原因的內(nèi)容，使學(xué)生在反面教材的學(xué)習(xí)中加深理解計(jì)算的算理，同時(shí)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)的結(jié)果。2

獨(dú)立完成練習(xí)十四第3、4題。這兩題的解答，學(xué)生可以用口算，對(duì)口算有困難的學(xué)生要求他們列豎式計(jì)算，同時(shí)檢查學(xué)生的答案是否正確、是否合乎實(shí)際。

獨(dú)立完成練習(xí)十四第5題。學(xué)生解決本題的算式是：500÷60=8（節(jié)）??20（噸），在回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，“需要幾節(jié)車(chē)廂，為什么？”通過(guò)全班的交流，使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車(chē)廂，因此需要9節(jié)車(chē)箱才能裝完。

四、總結(jié)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 例1：

92÷30=3（個(gè)）??2（本）

答：可以分給3個(gè)班，還剩2本。

學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)：

以測(cè)試題的形式開(kāi)展評(píng)價(jià)。（限于2至3個(gè)小問(wèn)題）

1、填空題

2、改錯(cuò)題