第一篇：任務(wù)型教學(xué)模式中教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入原則

任務(wù)型教學(xué)模式中教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入原則

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的背景下，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出任務(wù)型教學(xué)（task-based language teaching method），我們使用的新課標(biāo)（go for it））教材的設(shè)計(jì)也是基于任務(wù)型教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂被廣泛使用。

任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)中有一點(diǎn)很重要，那就是模擬了生活中的真實(shí)情景。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis于1996年提出任務(wù)型教學(xué)的基本步驟是任務(wù)前（pre-task）、任務(wù)中（While-task）和任務(wù)后（post-task）。其中，任務(wù)前就是導(dǎo)入部分，而整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)任務(wù)套一個(gè)任務(wù)，各個(gè)任務(wù)之間相互關(guān)聯(lián)。而各個(gè)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)需要有適合的話題。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們必須從話題出發(fā)，不能只看到詞、句、語(yǔ)篇，純語(yǔ)言知識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)言最本質(zhì)的屬性就是交際性，脫離了話題、語(yǔ)境的語(yǔ)言不具有實(shí)際意義。

談到話題，必然需要一個(gè)“引子”。激發(fā)學(xué)生的興趣是成功的教育必需的，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入部分，良好的導(dǎo)入如同交響樂中的引子，具有醞釀情緒，帶入意境，集中注意和滲透主題的左右，有利于學(xué)生主動(dòng)配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容，新課的導(dǎo)入方法也不盡相同。但是，進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的一些原則是一定的。所謂“教無(wú)定法，但有定章”。我在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在一些既定原則下進(jìn)行了一些課堂導(dǎo)入的嘗試和反思。

導(dǎo)入原則一：貼近學(xué)生的真實(shí)出發(fā)。即導(dǎo)入的真實(shí)性

在真實(shí)的語(yǔ)言情景中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入。只有貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入才能引起學(xué)生的共鳴。從學(xué)生的真實(shí)出發(fā)。出發(fā)點(diǎn)不一樣，站的高度就不一樣。設(shè)計(jì)出的導(dǎo)入的趣味程度就不一樣。

案例一：

新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)8單元I’d like some noodles。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)：為了處理各種各樣的面條，不同的種類，不同的尺寸，展示教材上面出現(xiàn)的不同類型的面條和不同尺寸的碗，展示在PPT上進(jìn)行看圖識(shí)字說(shuō)話的活動(dòng)，然后進(jìn)行What would you like？的句型操練。

自我分析不足：1.整個(gè)過程支離破碎。

2.脫離了這個(gè)單元的功能話題。

3.非真實(shí)的活動(dòng)

改進(jìn)設(shè)計(jì)：先進(jìn)行一個(gè)全班性的調(diào)查。

Question1：中午不回家在學(xué)校附近就餐的同學(xué)有哪些。

Question2：在餐館里面吃飯會(huì)點(diǎn)些什么？

（學(xué)生的回答可能會(huì)出現(xiàn)米飯，面條，炒飯，米粉等小餐館常見的食品。）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)吃了什么，引出rice，noodles等詞匯。

Question3：你對(duì)外面吃的東西滿意嗎？如果不滿意，那么你為餐館重新設(shè)計(jì)一個(gè)menu。進(jìn)行一個(gè)場(chǎng)景的模擬。這個(gè)時(shí)候，老師提供一些菜品，包含到本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)noodles，beef，mutton，chicken，cabbage等。

改進(jìn)后的優(yōu)勢(shì)：改進(jìn)后的設(shè)計(jì)有助于讓學(xué)生在語(yǔ)言情景中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還在于利用學(xué)生的真實(shí)情況充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與面，設(shè)計(jì)活動(dòng)增大參與面，拓展了知識(shí)的廣度和深度，有助于提高課堂效率。

導(dǎo)入原則二：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要“求新求奇求變”，緊扣學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)

其中的“求奇”是指：能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。既貼近學(xué)生生活，符合導(dǎo)入的真實(shí)性，又要新穎奇特，這的確是一種挑戰(zhàn)。這時(shí)我們可以設(shè)置一些information gap（definition：An information gap activity is an activity where learners are missing the information they need to complete a task and need to talk to each other to find it。――British Council，BBC），即學(xué)生和老師之間在他們掌握的信息上有一個(gè)差距，通過交際可消除差距，從而兩人都掌握此信息。

案例：新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like？這一單元的功能話題是描述人的外貌特征，這樣一個(gè)話題必然從人入手導(dǎo)入，可以選擇大家熟悉的明星，雖然這樣導(dǎo)入可以開門見山，難免之前的教學(xué)過多使用了明星的圖片，學(xué)生不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，也不新鮮奇特了。所以我們可以求變。仍然是人，可以選擇同學(xué)。老師作為導(dǎo)入的對(duì)象。如：展示一位老師的照片，同學(xué)必然很驚奇，老師帶著同學(xué)們“詞不離句”地進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)What does he look like？提問和回答操練。接著導(dǎo)入一張圖片，介紹說(shuō)這是那位老師的姐妹，不過圖片是半遮蓋狀態(tài)，老師提問：Do you think they look the same？學(xué)生的回答必然不會(huì)統(tǒng)一，學(xué)生的意見相左，爭(zhēng)論、矛盾就會(huì)凸顯，而課堂中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也會(huì)隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)可以一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這張被遮蓋的人用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行描述進(jìn)行猜想和描述。

導(dǎo)入原則三：導(dǎo)入對(duì)后面進(jìn)行的內(nèi)容有激活的作用。即導(dǎo)入需“精當(dāng)”

導(dǎo)入的目的是進(jìn)行自然的過渡，激發(fā)興趣。為了追求“新奇變”而進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，脫離教學(xué)目標(biāo)，孤立的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，與課堂教學(xué)目標(biāo)沒有關(guān)聯(lián)，或者不能推動(dòng)教學(xué)過程，這樣的導(dǎo)入也是不成功的。

導(dǎo)入不止一次，只要有新的任務(wù)出現(xiàn)，就要有導(dǎo)入；只要有新的內(nèi)容出現(xiàn)，就要做導(dǎo)入呈現(xiàn)。

教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都擔(dān)任了承上啟下的作用，如果一個(gè)環(huán)節(jié)不能觸發(fā)下一個(gè)環(huán)節(jié)，那么至少這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上是有缺陷的，為了向?qū)氋F的課堂要效率，那么情景設(shè)置和話題導(dǎo)入需“精當(dāng)”。

出發(fā)點(diǎn)不同，站的高度就不一樣。從功能話題出發(fā)，設(shè)計(jì)出真實(shí)、新穎、能夠激活學(xué)生思維的導(dǎo)入，如同串珍珠的那根線，將教學(xué)中的顆顆珍珠串接在一起閃爍發(fā)亮。讓學(xué)生充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“好學(xué)”、“樂學(xué)”。

（作者單位：四川省成都市金牛區(qū)錦西中學(xué)）

第二篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

《任務(wù)型教學(xué)》作業(yè)

你們學(xué)校推薦你參加“中國(guó)任務(wù)教學(xué)研討會(huì)”任務(wù)教學(xué)展示課的選拔?！救蝿?wù)】請(qǐng)準(zhǔn)備一節(jié)任務(wù)教學(xué)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)以報(bào)名參加“中國(guó)任務(wù)教學(xué)研討會(huì)”，必須包括以下四部分內(nèi)容：

（一）該課時(shí)教學(xué)內(nèi)容；

（二）該課時(shí)任務(wù)描述；

（三）該課時(shí)教學(xué)過程步驟；

（四）該課時(shí)任務(wù)或教學(xué)過程的設(shè)計(jì)理念。【要求】

（一）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容須完整錄入，并注明來(lái)源教材和使用年級(jí)。

（二）課時(shí)任務(wù)描述須符合本課程所定義的任務(wù)教學(xué)理念。

（三）課時(shí)教學(xué)過程步驟按步驟分段，文字簡(jiǎn)明扼要。

（四）若選擇描述課時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)理念，即說(shuō)明：什么是任務(wù)？你課例里的課時(shí)任務(wù)如何體現(xiàn)這一定義？

（五）若選擇描述教學(xué)過程的設(shè)計(jì)理念，即說(shuō)明：任務(wù)教學(xué)的核心原則是什么？你的課例如何體現(xiàn)這些原則？

8A Unit7 Environment任務(wù)教學(xué)課例

（一）教學(xué)內(nèi)容 教材：《英語(yǔ)》（English）八年級(jí)上冊(cè)（上教版 主編：G McArthur, P Etherton, 倪雅菁）

內(nèi)容：Reading A The world needs your help!使用年級(jí)：八年級(jí)（初二）

本課為該單元的第一篇閱讀材料，也是一篇書評(píng)，屬閱讀課，由三部分組成。

第一部分為導(dǎo)入部分，瀏覽文章的第一段與每段的標(biāo)題，回答以下問題： 1.What is the name of the book? 2.A consumer buys and uses things.What do you think a green consumer is? 3.What do you think the main topic of the book is? 4.How many topics does the review cover?

第二部分為閱讀材料，如下：

The world needs your help!The Young Green Consumer Guide says that our world is in danger.We must do something to save Earth.There are many environmental problems.What are they?

The greenhouse effect The writer asks us to imagine Earth inside a kind of greenhouse.The atmosphere around Earth acts like the glass.It lets sunlight in and keeps much of the warmth from getting out.It is important to us all.“Without it, Earth would be as cold and lifeless as the surface of the moon.”

“The trouble is that our atmosphere is changing because we are polluting it with chemicals---in the front of gases---and it is keeping in too much heat!” This will cause the level of seas to rise and drown cities and even whole countries.The act of destroying rainforest 1 The burning and cutting down of the trees is making the greenhouse effect worse because trees take in harmful gases.It will also cause floods because trees can help hold soil together, and soil absorbs water when it rains.Bad habits Many of our habits cause pollution, especially our habit of using things once and then throwing them away.This creates mountains of rubbish and it pollutes our land and seas.For example, people throw away as many as seven billion drink cans in the UK every year.That is enough to reach from Earth to the moon.How can we save Earth? In order to save our world, the book is asking us to become “green consumers”.That is, we should only buy and use “environmentally friendly” things.These things will not damage the environment.第三部分為閱讀理解的選擇題，如下： 1.Because of pollution, __________.A.not enough sunlight is reaching Earth B.not enough heat is leaving Earth 2.The greenhouse effect causes the level of seas to __________.A.rise B.fall 3.If we cut down more trees, the greenhouse effect will be __________.A.worse B.better 4.Many people use things only once and the throw them away.This __________ rubbish.A.reduces B.creates 5.The book’s aim is to make __________.A.young people protect the environment more B.more young people become consumers

（二）任務(wù)描述

今天環(huán)境問題已成為全球性的問題。你與你的英國(guó)筆友Cathy最近正在進(jìn)行著一項(xiàng)關(guān)于中英兩國(guó)的環(huán)境問題的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、對(duì)樹木的砍伐現(xiàn)象、日常生活中人們破壞環(huán)境的行為，最后將通過e-mail互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并且就此提出保護(hù)環(huán)境的一些措施。

（三）教學(xué)過程步驟 1.任務(wù)呈現(xiàn)

教師向?qū)W生展示某些環(huán)境問題的圖片，如過度砍伐樹木、空氣污染與亂扔垃圾導(dǎo)致的水污染等，問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)身邊存在這些環(huán)境問題，并列舉此類環(huán)境問題會(huì)對(duì)人們的生活產(chǎn)生怎樣的危害。選取切近學(xué)生生活的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。2.任務(wù)準(zhǔn)備

（1）讓學(xué)生瀏覽文章的第一段與每段的標(biāo)題，回答第一部分的問題，使他們對(duì) 該閱讀材料的題材與結(jié)構(gòu)有所了解。（2）讓學(xué)生通讀整篇文章，并完成第三部分的選擇題，使他們掌握一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（3）四人小組活動(dòng)：每個(gè)組員說(shuō)出自己所知道的環(huán)境問題，并說(shuō)出其危害與解決這些問題的措施。組長(zhǎng)以關(guān)鍵詞的形式記錄每個(gè)組員所說(shuō)的內(nèi)容。句型：Nowadays, there are many environmental problems around us, such as…(e.g.: the air pollution).This problem makes…(e.g.: the air get worse and worse, and causes the greenhouse effect).（4）教師分發(fā)一張信紙給每個(gè)學(xué)生，讓他們根據(jù)自己對(duì)文章的理解和日常生活的觀察，寫出溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、人們過度砍伐樹木的現(xiàn)象以及其他各種破壞環(huán)境的行為。

（5）教師提供情景：你與你的英國(guó)筆友Cathy最近正在進(jìn)行著一項(xiàng)關(guān)于中英兩國(guó)的環(huán)境問題的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、對(duì)樹木的砍伐現(xiàn)象、日常生活中人們破壞環(huán)境的行為，最后將通過e-mail互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并且就此提出保護(hù)環(huán)境的一些措施。現(xiàn)在你要把你的調(diào)查結(jié)果發(fā)給Cathy。

小組討論內(nèi)容：你所發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題、引起這些問題的原因、這些問題所導(dǎo)致的危害、解決這些問題的措施。3.任務(wù)完成

（1）小組討論后，組長(zhǎng)記錄每個(gè)組員所知道的環(huán)境問題及其危害與解決這些問題的措施。（只需以關(guān)鍵詞的形式列出）；

（2）每位同學(xué)都在信紙上寫下自己所了解到的溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、人們過度砍伐樹木的現(xiàn)象以及其他各種破壞環(huán)境的行為，并展示部分同學(xué)所寫的內(nèi)容；

（3）把討論結(jié)果以e-mail的形式發(fā)給遠(yuǎn)在英國(guó)的筆友Cathy，并期待能收到她關(guān)于英國(guó)環(huán)境問題的回信以了解英國(guó)的環(huán)境狀況。（以完整篇章表達(dá)）4．課后作業(yè)

上網(wǎng)了解我國(guó)與其他國(guó)家的環(huán)境問題，了解各國(guó)共同存在的全球性的環(huán)境問題，并就此完善和調(diào)整自己所寫e-mail的內(nèi)容。

（四）課時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)理念

任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代以來(lái)西方英語(yǔ)教學(xué)法的新發(fā)展成果，是交際法的新發(fā)展。它是基于蘇聯(lián)心理學(xué)家Vygotsky(1962)的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)理論提出來(lái)的（魯子問，2002）。它主張面向全體學(xué)生，注重人人參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰者和決策者。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目設(shè)計(jì)出具體的、可操作性的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，已達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)教學(xué)中關(guān)于任務(wù)的核心特征有以下幾點(diǎn)：

（1）任務(wù)是學(xué)習(xí)者自主調(diào)用其語(yǔ)言資源所做的或完成的事情。（2）任務(wù)要求有明確定義的交際性結(jié)果。

（3）任務(wù)參與者首要關(guān)注的是語(yǔ)言意義，而不是語(yǔ)言形式。（4）涉及和在真實(shí)世界里一樣的語(yǔ)言運(yùn)用過程。

在該課例中，學(xué)生需要和筆友討論兩國(guó)的環(huán)境問題，隨著全球環(huán)境問題的日益突顯，這在真實(shí)生活中是完全有可能出現(xiàn)的，因此該任務(wù)涉及和在真實(shí)世界里 一樣的語(yǔ)言運(yùn)用過程，具有一定的真實(shí)性。其次，由于每個(gè)學(xué)生觀察細(xì)致度的不同，他們所了解到的環(huán)境問題總會(huì)有些不一樣的，須通過語(yǔ)言進(jìn)行協(xié)商確定，從而使該任務(wù)體現(xiàn)出交際性，而在交際過程中，雙方關(guān)注的是語(yǔ)言意義而非語(yǔ)言形式。學(xué)生通過討論、對(duì)比，歸納出當(dāng)今社會(huì)存在的主要的環(huán)境問題及其危害與解決措施，并最終以電子郵件的形式發(fā)給英國(guó)筆友，因此該任務(wù)有明確的交際性結(jié)果。學(xué)生作品由最初的關(guān)鍵詞、提綱轉(zhuǎn)化成篇章，任務(wù)得到升華，進(jìn)一步加深了他們對(duì)環(huán)境問題的了解，從而達(dá)到了該篇閱讀理解的目的。

第三篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

基于任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

——本教學(xué)設(shè)計(jì)取材于人教版高一英語(yǔ)section B of Unit 2

English around the world

一、設(shè)計(jì)思路和依據(jù)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-based approach）的研究始于20世紀(jì)80年代。Prabhu在印度南部的Bangalore進(jìn)行了一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)交際法的實(shí)驗(yàn)(Bangalore Project)，提出了許多任務(wù)類型，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Prabhu(1979)認(rèn)為當(dāng)學(xué)生的注意力集中在任務(wù)上時(shí)，學(xué)習(xí)的效果更加有效。隨著研究的深人，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)于90年代在理論上逐步成熟。在最新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次提出了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。它明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式，建議盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語(yǔ)言的習(xí)得，并達(dá)到使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。所謂“途徑”指的是一種教學(xué)原則或理念，而不是某種具體的教學(xué)方法。這種教學(xué)途徑實(shí)際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。形象地說(shuō)，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的，有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的思路—以英語(yǔ)短文的閱讀理解為范例

本文所選取的范例來(lái)自于人教版高一英語(yǔ)第二單元的課文閱讀部分English around the world。本教學(xué)設(shè)計(jì)以任務(wù)型教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)閱讀為背景進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是按照英語(yǔ)閱讀理解的思路來(lái)展開的。影響閱讀理解的因素很多，但主要有以下三個(gè)方面：閱讀目的，學(xué)習(xí)者的角色和閱讀材料類型。這些因素實(shí)際上是影響閱讀理解的變量。不論客觀條件怎樣，教師手頭的閱讀材料一定要新穎，跟得上時(shí)代。題材的覆蓋面要廣，但重復(fù)的體裁沒必要多做，這樣對(duì)于他們的閱讀能力提高事半功倍。另外，訓(xùn)練方法不能太呆板、單一。傳統(tǒng)的“單詞——課文——句法——語(yǔ)法——練習(xí)”法，以及教師給現(xiàn)成的材料，讓學(xué)生閱讀后核對(duì)答案了事的方法會(huì)使得教師教得機(jī)械，學(xué)生學(xué)得乏味。學(xué)習(xí)者閱讀時(shí)需要運(yùn)用不同的策略來(lái)進(jìn)行閱讀理解。讀到一段文章，學(xué)習(xí)者要從中獲取特定的信息，例如文章的主要內(nèi)容，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果等細(xì)節(jié)性內(nèi)容，但是獲取的策略是不一樣的。獲取文章的主旨大意，學(xué)習(xí)者是對(duì)輸入的語(yǔ)言進(jìn)行加工的過程，通過對(duì)語(yǔ)言材料的處理，形成語(yǔ)言的表達(dá)，即輸出。在輸入到輸出的過程中，大腦要進(jìn)行注意、記憶、思維、信息處理等一系列的加工活動(dòng)，而獲取細(xì)節(jié)是任務(wù)的理解以及有效完成任務(wù)的表現(xiàn)，是完成任務(wù)中材料與想法的轉(zhuǎn)換過程。在閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者的角色主要依據(jù)學(xué)習(xí)者是否主動(dòng)要求參與的。例如，在讀一段文章時(shí)，學(xué)習(xí)者精神高度集中，盡力獲取文章的主要意義，完成既定的任務(wù)，當(dāng)完成的任務(wù)準(zhǔn)確率較高時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，同時(shí)也掌握了一種閱讀策略。不同的閱讀材料采用不同的閱讀策略。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

? 詞匯的記憶和應(yīng)用：通過課文的閱讀和理解，能夠?qū)⒈締卧脑~匯學(xué)會(huì)并達(dá)到融會(huì)貫通的使用。

? 英語(yǔ)閱讀方法：通過對(duì)課文的閱讀，教師可以教授給學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

? 情感因素：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生獲得了英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容建構(gòu)，同時(shí)教師也了解了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)及文化背景知識(shí)和文章本身的內(nèi)涵的興趣和了解度，以便教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整和計(jì)劃的改變。

三、任務(wù)分析

根據(jù)任務(wù)型學(xué)習(xí)理論的原則，教師布置給我學(xué)生的任務(wù)需要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提倡“意義至上,使用之上”的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀理解的模式：呈現(xiàn)(presentation)--練習(xí)(practice)--運(yùn)用(production)”。任務(wù)型教學(xué)閱讀理解的模式：運(yùn)用(production)中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來(lái)鞏固所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)，等任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)所使用的語(yǔ)言上，并對(duì)學(xué)生所使用的語(yǔ)言進(jìn)行糾正和調(diào)整。

四．教學(xué)重點(diǎn)

在任務(wù)型教學(xué)模式的指導(dǎo)下，閱讀和理解課文所表述的內(nèi)容，完成于課文內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)，例如文章的主題大意，細(xì)節(jié)表述，作者的觀點(diǎn)等內(nèi)容。五．教學(xué)難點(diǎn)

1.閱讀理解文章的內(nèi)容，對(duì)于具有初步英語(yǔ)閱讀能力的高一學(xué)生來(lái)講，不是最大的難點(diǎn)。最大的難點(diǎn)是文章中出現(xiàn)的字詞句的用法，尤其是一詞多義，固定句式，長(zhǎng)短句，復(fù)合句等的結(jié)構(gòu)問題

2.英語(yǔ)文章的閱讀技巧，例如快速閱讀中的跳讀法（skimming）和略讀法(scanning)及精準(zhǔn)閱讀(intensive reading)時(shí)遇到的細(xì)節(jié)表述題型。

六．教學(xué)方法

1.任務(wù)型教學(xué)法（task-based teaching method）2.合作學(xué)習(xí)(cooperative teaching method)3.傳統(tǒng)的講授法(illustrating teaching method)七．硬件配備

1.多媒體設(shè)備Multi-media devices, 2.教學(xué)課件PPT document 3.高一英語(yǔ)課本（text book）

4.教師教案及教學(xué)計(jì)劃(Teaching documents and planning)八．教學(xué)流程

1.熱身（warming up），教師講解和課文有關(guān)的英語(yǔ)背景知識(shí)。英語(yǔ)作為西方很多國(guó)家的官方語(yǔ)言，已經(jīng)在世界各地得到廣泛的使用，而且使用與不同的領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)及文化交流等方方面面。英語(yǔ)語(yǔ)言從發(fā)音，詞匯及語(yǔ)法方面，英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)略有不用，舉例介紹。

2.和本文相關(guān)詞匯的引入(words introduction)。詞匯的導(dǎo)入主要是為了幫助學(xué)生加快閱讀速度，在閱讀過程中，不會(huì)因?yàn)槟吧~匯的阻礙而降低閱讀的速度。3.任務(wù)的布置（task-based theory used in the tasks-set process）。

閱讀前任務(wù)：瀏覽任務(wù)的內(nèi)容： 例如：根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤，根據(jù)課文回答問題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，匹配等任務(wù)；

閱讀中任務(wù)：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀及相關(guān)的任務(wù)（tasks）；

閱讀后任務(wù)：總結(jié)檢查完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和有效性。九．板書設(shè)計(jì)

主要以展示教學(xué)課件ppt documents 為主，黑板上僅限于書寫相關(guān)的詞匯或者課件上沒有呈現(xiàn)出的內(nèi)容。

十．教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，主要是體現(xiàn)了“做中學(xué)”“以學(xué)生為中心”（students-oriented teaching method）的原則。摒棄了傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)方法，例如翻譯法（逐字逐句的拆解，翻譯及解釋），讓學(xué)生以自主的形式學(xué)到英語(yǔ)閱讀理解的技巧和策略，以及文章內(nèi)容所包含的內(nèi)涵。此種教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，英語(yǔ)文化的普及程度較高，更利于原版英語(yǔ)文章的閱讀順暢。

十一.教學(xué)反饋

教師在課堂教學(xué)之后，利用幾分鐘時(shí)間，以口頭訪談的形式和學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交談，對(duì)于任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀的課堂模式中，學(xué)生的反饋和看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的翻譯法好，因?yàn)閷W(xué)生可以自主的調(diào)節(jié)英語(yǔ)閱讀的速度，最大限度的獲取自己想要的內(nèi)容，以自己的閱讀速度來(lái)完成任務(wù)，而不是在教師的牽引和限制下來(lái)，不加思考，等待答案。

第四篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)——

Lao She Teahouse（聽說(shuō)課）（八年級(jí)上）

（注：主要利用多媒體教學(xué)）

1.導(dǎo)課(2m)首先我會(huì)用老舍的幾篇課文來(lái)引導(dǎo)大家進(jìn)入本課主題。我打算列舉老舍的《貓》，《濟(jì)南的秋天》和《養(yǎng)花》等課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)這些課文的印象

理由：由于我的教學(xué)對(duì)象是一群八年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)小學(xué)的課文還有印象，所以我選擇這種方式導(dǎo)課。

2.作者簡(jiǎn)介(3m)用ppt展示老舍先生的生平以及它的主要作品，在學(xué)生看的時(shí)候我會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括ppt內(nèi)容，便于學(xué)生迅速對(duì)老舍先生有整體的印象。

理由：介紹作品之前介紹作者，這是為了讓學(xué)生更好地理解和欣賞作者的作品。

3.圖片展示(3m)展示幾幅關(guān)于老舍的茶館的圖片，并且在下面配有英文標(biāo)簽，標(biāo)簽上主要設(shè)計(jì)本課的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，然后帶著他們一邊看一邊讀

理由：由于是聽說(shuō)課，所以要以這種方式導(dǎo)入單詞，既節(jié)約時(shí)間，又達(dá)到單詞學(xué)習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練的目的了

4.觀看視頻(8m)觀看一段老舍《茶館》的簡(jiǎn)短視頻，并設(shè)計(jì)與視頻有關(guān)的幾個(gè)小問題，例如“what kind of things and people do you see in the video?”“what are these people doing ?”在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)先做一個(gè)示范，然后再叫一兩個(gè)程度好一點(diǎn)的學(xué)生嘗試，接著再找程度相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)嘗試。在學(xué)生描述過程中，我會(huì)盡量少關(guān)注語(yǔ)法錯(cuò)誤，而是更多地關(guān)注內(nèi)容，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一定的語(yǔ)言支持 理由：觀看視頻是為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，設(shè)計(jì)問題是為了激發(fā)學(xué)生在觀看視頻時(shí)積極地思考，而不是漫無(wú)目的地觀看；另外這里設(shè)計(jì)這個(gè)問題也是給學(xué)生機(jī)會(huì)使用自己學(xué)過的語(yǔ)言去描述一些生活中的事物；我之所以較少地關(guān)注語(yǔ)法而是關(guān)注內(nèi)容，是因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是運(yùn)用語(yǔ)言完成一定的任務(wù)的能力，只要學(xué)生能運(yùn)用自己的語(yǔ)言順利完成任務(wù)，我們認(rèn)為我們的教學(xué)目的就達(dá)到了

5.聽錄音，給單詞標(biāo)上序號(hào)(3m)播放課文錄音材料，然后讓學(xué)生按照聽到的單詞出現(xiàn)的先后順序給單詞排序。這里的單詞主要是本課的重點(diǎn)單詞。理由：通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生首先對(duì)課文有了簡(jiǎn)單的整體感知，對(duì)本課重點(diǎn)單詞也進(jìn)一步熟悉了；另外作為初中聽力來(lái)說(shuō)，這是聽力環(huán)節(jié)中最簡(jiǎn)單的最基本的環(huán)節(jié)，由這個(gè)環(huán)節(jié)開始，我會(huì)循序漸進(jìn)加大難度 6.聽錄音，給段落選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題(4m)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)再次播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音材料，選擇每一段的標(biāo)題，主要有“Lao She ”“Lao She Teahouse”“The story of Teahouse”三個(gè)選項(xiàng)，每段話與選項(xiàng)緊密聯(lián)系，只要學(xué)生簡(jiǎn)單判斷就可以選擇出來(lái)

理由：在這個(gè)環(huán)節(jié)，要完成任務(wù)需要學(xué)生在聽錄音時(shí)對(duì)每段大意進(jìn)行迅速的總結(jié)，以便于在選擇時(shí)能迅速作出判斷

7.聽錄音，然后完成時(shí)間表(6m)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生仔細(xì)聽錄音，關(guān)注那些時(shí)間點(diǎn)以及在各個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事件，并做簡(jiǎn)單的聽力筆記，然后根據(jù)筆記補(bǔ)充成完整的句子，從而完成任務(wù)

理由：這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生只關(guān)注時(shí)間點(diǎn)，是讓學(xué)生在聽聽力時(shí)要有目的地聽，不要胡子眉毛一把抓；在聽的時(shí)候做一些速記能提高聽力的效率；讓學(xué)生根據(jù)筆記來(lái)補(bǔ)充成完整的句子，也是考驗(yàn)學(xué)生的遣詞造句能力或者說(shuō)是語(yǔ)感

8.聽錄音，完成填空(4m)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給出一篇介紹文章大意的短文，挖去其中的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容來(lái)填

理由：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容會(huì)有更深刻的感知，基本可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，基本達(dá)到可以復(fù)述的程度，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備

9.聽錄音，回答問題(10m)這是聽力環(huán)節(jié)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是初中英語(yǔ)里比較高級(jí)的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)給出幾個(gè)問題，讓學(xué)生來(lái)回答。這幾個(gè)問題由易到難，我也會(huì)根據(jù)問題難度選擇相應(yīng)的學(xué)生來(lái)回答。當(dāng)然，我讓他們回答之前，我會(huì)給出幾分鐘讓他們討論，兩兩一組，然后我會(huì)選擇幾個(gè)小組代表來(lái)回答，假如本小組成員回答不完整，另一位可以替他補(bǔ)充，其他小組也可以補(bǔ)充。

理由：由于這個(gè)任務(wù)比較難，我會(huì)給他們時(shí)間討論，這也是培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的一種途徑；另外這個(gè)環(huán)節(jié)也可以鍛煉他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

10．升華(2m)告訴學(xué)生在這個(gè)英語(yǔ)帝國(guó)主義的時(shí)代，我們不僅要學(xué)好英語(yǔ)，更要學(xué)習(xí)和保護(hù)好我們本民族的優(yōu)秀文化，像老舍先生的《茶館》這樣的作品一定要好好學(xué)習(xí)，做中華文化的傳承者

第五篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

牟平區(qū)大窯鎮(zhèn)蛤堆后學(xué)區(qū)小學(xué)張居青2011年11月17日 08:17瀏覽:2評(píng)論:0鮮花:0專家瀏覽:0指導(dǎo)教師瀏覽:0 送花

魯科第一冊(cè) Unit 5

Lesson 1 《This is our classroom.》任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

通過專題六的學(xué)習(xí)，我明白“任務(wù)教學(xué)”應(yīng)該是貫穿整節(jié)課的始終。任務(wù)的創(chuàng)設(shè)來(lái)源于學(xué)生的生活本身，能引起學(xué)生主動(dòng)探索、求知的意愿。課堂中進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞這個(gè)任務(wù)展開。從問題的提出，到任務(wù)的準(zhǔn)備，到任務(wù)的完成，整個(gè)過程流暢自然。讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事的全過程。

一.教材分析

Book1 Unit5 的主題是 “Classroom”?！癓esson1 This is our classroom.” 的語(yǔ)言功能是使用句型“This is my/your...” “That is my/your...” 介紹物品。學(xué)習(xí)任務(wù)是“This is my/your...” “That is my/your...” 通過任務(wù)型教學(xué)，做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，邊學(xué)邊鞏固，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本課教學(xué)采用Jenny和 LiMing向Danny介紹他們的新教室這一情景進(jìn)行教學(xué)，并把這一情景回歸生活，展開運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活情境中去。

二.學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生, 他們剛剛接觸英語(yǔ), 對(duì)英語(yǔ)的求知欲很強(qiáng)。他們活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)，但注意力不持久，教師應(yīng)在課堂上設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。所以，我在教學(xué)過程中基于本課內(nèi)容，主要采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合情境，穿插游戲教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1.、能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：our，classroom，new，that, that’s，desk, chair，2、能聽、說(shuō)、認(rèn)讀物品的句子: “This is my/your?” “That is my/your ?”并結(jié)合手勢(shì)區(qū)分this 與that

3、能夠認(rèn)讀字母Hh Ii Jj Kk

(二)能力目標(biāo)

能用所學(xué)的句型“This is my/your?” “That is my/your ?”介紹物品，（三）語(yǔ)用目標(biāo)

能運(yùn)用所學(xué)句型“This is my/your...” “That is my/your...” 在具體的情境下介紹物品

(四)情感目標(biāo)

1．培養(yǎng)孩子們的注意力和表達(dá)能力

2、培養(yǎng)孩子們熱愛學(xué)校、熱愛班級(jí)的自豪感，培養(yǎng)他們愛護(hù)學(xué)校公物的榮譽(yù)感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.能聽、說(shuō)、認(rèn)讀詞匯desk, chair，2.能運(yùn)用 “This is my/your...”

“That is my/your...” 等句型進(jìn)行所屬物品的介紹.(二)教學(xué)難點(diǎn)： this 和that的意義和用法 ； 字母組合th 的發(fā)音/ /

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤、單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶

六、教學(xué)過程

Step1 熱身（Warm-up）

1、Greetings

2、Sing a song:“ This is Jenny.”

3、Listen and do。教師發(fā)指令“headarmlegfooteyeearmouth”等，學(xué)生快速邊指邊重復(fù)兩次。

4、運(yùn)用句型“This is my ?”介紹自己的身體部位,看看誰(shuí)反應(yīng)快。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在唱唱說(shuō)說(shuō)做做中動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。復(fù)習(xí)句型This is my ?為本課的新知做好了鋪墊。）

Step2 呈現(xiàn)（Presentation）

1、談話導(dǎo)入：教師手指自己的教室說(shuō)：This is our classroom.。師板書題目This is our classroom.教讀句子，采用領(lǐng)讀，齊讀，chant: classroom，classroom，This is our classroom.（設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)的情景中，提出任務(wù)，明確任務(wù)，在學(xué)習(xí)中注意任務(wù)的解決。）

2、師接著說(shuō)：Jenny and LiMing將帶著Danny去參觀他們的新教室，讓我們一起聽聽他們是如何介紹的。單詞卡學(xué)習(xí)new。

觀看CD－ROM，聽錄音，學(xué)生整體感知課文，注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，并畫出新單詞。然后簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)單詞，并且找學(xué)生領(lǐng)讀單詞，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：自己找出要學(xué)習(xí)的單詞，簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)單詞有利于記憶單詞，并且鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。）

3、聽錄音，畫出文中Jenny和 LiMing介紹自己桌椅的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：自己找出要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生自己意識(shí)到本課的重點(diǎn)，并且鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。）

4、教師指著自己的全家福說(shuō)：Look，This is my family。師板書句型This is my family。采用跟讀、升降調(diào)、大小聲、男女聲讀等多種方式操練鞏固句型?？凑n件：Now look, this is my father,教師離開講臺(tái)走到教室中間，轉(zhuǎn)身指著講桌上學(xué)生的全家福說(shuō)：is this your father?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：yes, this is my father.教師反復(fù)說(shuō)幾次，配合手勢(shì)，多問幾名學(xué)生。出示單詞卡father，領(lǐng)讀，強(qiáng)調(diào)th的發(fā)音，注意其口形。板書father, 師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀模仿，采用多種形式操練鞏固句型this is my father。同樣的方式學(xué)習(xí)、操練單詞mother,brother,sister,gruandpa,grandma

(設(shè)計(jì)意圖：通過任務(wù)型教學(xué)，做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，邊學(xué)邊鞏固，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、總結(jié)出字母組合th,er的發(fā)音。）

5、“Brain Storm”

利用多媒體呈現(xiàn)單詞圖片，讓這些圖片一閃而過，考查學(xué)生單詞掌握情況。

（設(shè)計(jì)意圖：頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生快速反應(yīng)思考，鍛煉學(xué)生腦、眼等的反應(yīng)能力。）

6、課件出示Chant

Father,father,father This is my father.。he is a doctor.Mother,mother,mother This is my mother.she is a teacher.This is my grandpa , This is my granma,I love you.Brother ,sister,brother,sister.I love you,too.This is my desk.Desk, desk.That is your desk.Chair, chair.This is my chair.Chair, chair.That is your chair.Classroom, classroom.This is our classroom.教師領(lǐng)讀,小組內(nèi)練習(xí)，男女生進(jìn)行比賽。

（設(shè)計(jì)意圖：利用“Chant”這種活潑的形式進(jìn)行操練，讓學(xué)生在活躍的氣氛中鞏固了本課重點(diǎn)知識(shí)，小組間的練習(xí)，起到了互相促進(jìn)的作用。）

Step 3 練習(xí)（Practice）

1、聽錄音跟讀課文，要盡力模仿錄音中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固并加深對(duì)課文內(nèi)容的掌握，通過聽音，跟讀。引導(dǎo)學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)讓學(xué)生感受真實(shí)的語(yǔ)境,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。）

2、小組內(nèi)練讀，男女生分角色朗讀課文，比比看哪組模仿得準(zhǔn)確，朗讀得流利。哪組將贏得小紅旗。

（設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀鍛煉學(xué)生聽說(shuō)讀與表演能力，讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛。進(jìn)一步鞏固和檢測(cè)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）

3、小組畫教室內(nèi)物品，用句型This is /That’s 介紹物品，上臺(tái)展示，比比哪組介紹得好。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組比賽的方式，訓(xùn)練小組成員間的團(tuán)結(jié)合作能力。）

Step 4 運(yùn)用（Production）

假設(shè)我們班來(lái)了一位新同學(xué)，請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行歡迎和簡(jiǎn)單的物品介紹．看看哪隊(duì)編排的好，演的棒．評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將本課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中既培養(yǎng)了他們的合作精神，又自然地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的有效輸出，完成任務(wù)，做到“篇不離用”。）

Step 5 字母認(rèn)讀（Learning Letters）

1.卡片形式出示字母，教師領(lǐng)讀.2.快速指字母游戲：教師把幾個(gè)字母分開貼到黑板上，學(xué)生根據(jù)教師指令快速地指字母，同時(shí)讀出這個(gè)字母。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲能夠讓學(xué)生持續(xù)保持有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥的字母教學(xué)變得活潑，有趣。）

Step 6 小結(jié)（Summary）

1、學(xué)生集體數(shù)各組得小紅旗的數(shù)目。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧重點(diǎn)句型，齊讀板書句子。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成明確的語(yǔ)言意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶．）

Step 7 作業(yè)（Assignments）聽錄音，跟讀模仿課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2畫出教室內(nèi)物品，運(yùn)用所學(xué)的句型向家人或朋友介紹。

（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，有利于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）

Step 8.板書設(shè)計(jì)

Unit5 Classroom

Lesson1 This is our classroom.This is

my desk.That is

That's your chair.Hh

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