第一篇：蘇教版五年級上冊《清平樂村居》

《清平樂 村居》教案

劉口小學小學 夏慶君

一、導入新課，了解背景

1、導語創(chuàng)設情境

師: 同學們，今天，我們要學習26課《清平樂村居》，齊讀課題，這是一首有名的宋詞，2、初步了解宋詞

師：通過課前你搜集的資料，能談談你對詞的了解嗎？（生說）師：老師課前也去查到了一些關于詞的知識。

幻燈片1：詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

師：我們今天要學這首詞，聰明的同學猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目？

師：本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名，幻燈片2：“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，也稱上下闕。師：“村居”是詞的題目，與內(nèi)容有關。所以讀題目時，中間是有停頓的，跟老師讀，“清平樂 村居”

3、簡介作者生平

師：這首詞的作者是誰？了解辛棄疾嗎？(生交流)出示幻燈片3：字幼安，號稼軒，歷城人，我國南宋著名的詩人，一生主張抗金北伐，他的詩詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國熱情。42歲時遭到主和派的打擊、排斥，得不到朝廷的重用，就隱居在江西上饒地區(qū)，在那里生活了近20年。在這期間，他深深愛上了農(nóng)村祥和、寧靜的生活，寫了許多描寫農(nóng)村生活的著名詞作。

二、讀中悟，悟中讀

師：這首《清平樂村居》就是在這段時期寫的，接下來讓我們一起隨作者走進“村居”

出示幻燈片4：原文，紅字顯示：相媚好

翁媼

剝蓮蓬

師:誰來讀給大家聽？（二生讀）師：把紅色的詞齊讀兩遍，（生讀）

師：剝蓮蓬的“剝”是個多音字，還有一個音是bo。出示幻燈片5： bo 剝削

剝奪

剝離多用于復合詞Bao剝花生

剝皮 師：把整首詞齊讀一遍，師：古詩詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會在哪些地方需要停頓。讀時要做到“停而不斷” 聽老師讀讀。師：自己再試著讀讀

師：誰來試試？（找２生讀）男女分讀 師：同位互相讀讀，師：通過剛才的讀，你從詞中讀懂了什么？（生盡情說）（出示：

師：對照這些注釋，你能說說整首詞描述的是什么嗎？先同位互相說說。

師：誰來展示你的理解？（２生說）

幻燈片6： 一所低小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙，清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的小草。一對滿頭白發(fā)的老夫妻，剛剛飲罷酒，親熱地在一起悠閑自得地聊天。大兒子在溪東豆地鋤草，二兒子在家門口編織雞籠。最有趣的是三兒子，他是那么調(diào)皮地玩耍，躺臥在溪邊剝蓮蓬吃。師：此時此刻，咱們再來讀這首詞，你會體會到什么？（出示：詞

配插圖）邊讀邊想 師：談談你的感受（生說）

師：你讀出來這是一個（）樣的村居？（無憂無慮

幸福

和諧）

師：生活得這樣無憂無慮、美滿和諧，一對白發(fā)翁媼沉醉了，他們?yōu)椋ǎ┒恚?/p>

生:為美麗的風景而醉

生：為兒子的勤勞而醉

生：為小兒的調(diào)皮而醉 生：為自己的美滿生活而醉 師：“醉里吳音相媚好”陶醉其中的老夫妻用動聽的家鄉(xiāng)話親熱地交談著，他們在談些什么？師：此時此刻，醉的僅僅是這對老夫妻嗎？ 作者也醉了，望著眼前溫馨、恬靜的村居，辛 棄疾不禁吟道：讀（生齊讀詞）此時此刻，醉的僅僅是辛棄疾嗎？我們也醉了，望著這幸 福、祥和的村居，我們不僅吟道：（生齊讀）閉上眼睛，很享受地背背，可以嗎？ 師：此時的辛棄疾深深愛上了這樸實純凈的農(nóng)村生活，田園的一草一木、一鳥一獸在他的眼里都是那么的美，在他的作品中都顯得那么富有靈氣。這段時間，他寫了大量的贊美田園風光的詩詞，如：接下來我們再欣賞他的這首《西江月 夜行黃沙道中》 幻燈片7：

《西江月?夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片,七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。

師：這首詞的詞牌名是？題目是？先自己試著自己讀一讀。（指名讀，同位讀 齊讀）

師：自己在小聲讀一讀，看你能讀懂什么？（生交流）師：看看你體會到的，幻燈片8： 明亮的月光驚起了正在棲息的鳥鵲，它們離開枝頭飛走了。在清風吹拂的深夜，蟬兒叫個不停。稻花香里，一片蛙聲，好像是在訴說好年成。不一會兒，烏云遮住了月亮。只有遠方的天邊還有七八顆星星在閃爍，山前竟然落下幾點雨。行人著慌了：那土地廟樹叢旁邊過去明明有個茅店可以避雨，現(xiàn)在怎么不見了？他急急從小橋過溪，拐了個彎，茅店就出現(xiàn)在他的眼前。）

師：從這段文字中，你體會出作者的心情有什么變化？再讀這首詞，你覺得應該怎樣讀？自己試試。指名讀。師：自己試著背一背。背給同位聽聽。齊背一遍

四、學生展示辛棄疾的詩詞 師：課前我讓大家每人搜集一首辛棄疾的詞，現(xiàn)在咱們展示一下，好不好？

1、同位先互相讀讀、背背、說說。

2、班上交流、賽讀

五、總結全文，升華思想

這就是宋詞，它如一幅絢麗多彩的畫，如一曲委婉動聽的歌，如一段綿長不絕的情，輕輕撥動著我們的心弦，蕩滌著我們的心靈，誠懇邀請大家，讓我們在宋詞中盡情遨游，來感受我國古代文學的藝術魅力。教后反思：

古典詩詞，音韻優(yōu)美，意境深遠。傳統(tǒng)的教學往往只在解詞析句上兜圈子，對詩詞中紛繁的意象、深邃的意境、蘊涵的感情反而領悟不到位。新課程標準提出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就要求我們在課堂中努力創(chuàng)建一種開放而有活力的氛圍，深深領悟了新課程的精髓，課堂呈現(xiàn)的不只是知識的傳遞，還有過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的激發(fā)和誘導！

雖然，古詩詞教學對于我們小學生來說，很有些難度，但是，如果我能夠引導到位，找好契合點，我想，無論從什么層次上出發(fā)，總能讓學生們在詩詞的學習中，有所獲益的。

《清平月.村居》是辛棄疾的一首詞。我以“詩中有畫畫中有詩”入手，讓帶給學生一幅安居樂業(yè)，其樂融融的畫面。對這堂課，我詳說三點：

一、將語言與畫面同步進行，在觀摩的畫中，學會表達；在述說的話中，想象畫面，而這巧妙的聯(lián)系在了一起。

二，圍繞“醉”字大做文章。分別從自然環(huán)境層面、人文環(huán)境層面、詞人個人經(jīng)歷及近況層面、整個歷史背景和社會背景層面等進行深入思考，逐層逐次地去體會這首詞，體會詞人。

三、通過作者介紹，其他不同類型的是個的對比閱讀，到最后引發(fā)讀者的感受，最后成為畫中人，說出話中人的感受，真正的身臨其境當中詩意就自然而然的現(xiàn)實出來了。

當然，還可以有別的思考，還課堂生成的空間，還學生去深刻體會的氛圍時間，還一個本真實在的教學情境。這才是我所追求的真正的課堂。

第二篇：五年級上冊 清平樂 村居 教學設計

清平樂 村居

備課時間： 教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學方法：誦讀法、角色扮演法。教具準備：

插圖、卡片、投影等。課時安排：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文。課時目標：

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、理解生字詞，指導書寫。教學過程：

一、揭題，介紹“詞”：

㈠同學們，這節(jié)課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂 村居》。（板書：清平樂 村居 宋 辛棄疾）

㈡唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱?！肚迤綐?村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

過渡：《清平樂 村居》這首詞寫的是什么呢？

㈠自讀。請同學們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

㈡聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。㈢學生再練讀。㈣指名讀。

三、再讀課文

㈠老師范讀，指導讀長句。㈡學生自讀。

㈢圖文結合初步理解詞的意思。

出示插圖，問：圖上畫了什么？圖文對照理解詞義，學生之間互相質疑釋疑。

四、指導書寫 ㈠學生自瀆生字詞 ㈡分析字的結構。㈢老師重點指導。㈣學生描紅臨寫。

第二課時

教學內(nèi)容：精讀課文。課時目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、在品讀中想象詞的意境，體會作者感情。教學進程：

一、檢查復習

㈠默寫生字詞，互相指正。㈡指名分段讀課文。

二、學生再讀課文，了解課文意境。

三、細讀，理解詞意：

過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

㈠自學思考。㈡逐“片”討論：

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”這兩 句話是什么意思？誰能有條理地說說？

提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；作者的思路。過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

⑶配樂朗讀。

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

㈠請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

㈡交流。評價。

㈢小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、想象課文所描繪的情景，寫下來。板書設計：

26.清平樂 村居（宋 辛棄疾）

茅檐 低小 青青草 翁媼 吳音 相媚好 大兒 中兒 小兒

第三篇：清平樂村居教后反思

語文教學之路 文化尋根之旅

---《清平樂 村居》教學反思

山東省棗莊市 嶧城區(qū)實驗小學 孫美玲

任何一個民族都有使自己凝聚在一起的力量。這力量是各民族的生存之根。中華民族作為人類歷史上有重大影響和貢獻的世界最大的民族,使其凝聚在一起的超凡力量非具有五千年文明的中華的傳統(tǒng)文化莫屬。中國的傳統(tǒng)文化博大精深。輝煌燦爛的古代科技“仁、義、禮、智、信”的做人教養(yǎng)、“修身治平”的人生理想、“憂樂以天下”的濟世情懷……這些都是我們先人智慧的結晶,是中華民族振興發(fā)展的根基。可現(xiàn)在的年輕人身上卻普遍表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的陌生和情感上的疏遠,我們心痛傳統(tǒng)的道德規(guī)范正在流失,傳統(tǒng)的中華文化正在斷層。這不能不引起我們的思考:如果他們?nèi)笔ё约好褡宓膫鹘y(tǒng)文化成為無根的一代,就不能明智地了解自己的過去和審視眼前的處境進而就會缺乏社會責任感。因此我們必須大聲疾呼:要傳承我國的傳統(tǒng)文化!作為語文教育工作者，我們又該為之做些什么呢？在教學宋代著名詞人辛棄疾的《清平樂村居》前后我有了以下所思：

一、教學設計之前的文化思考

《清平樂村居》以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了真摯的情感，千百年來膾炙人口。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風景畫和勞動風俗畫，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。作為愛國詩人的辛棄疾，經(jīng)歷了多年的戰(zhàn)亂，曾經(jīng)在沙場上征戰(zhàn)多年，看到多是戰(zhàn)場的殘酷，人民流離失所的苦難，他發(fā)出的多是收復河山的慷慨之聲，多是救民于水火的激昂之聲，他的詩詞大多是豪放的，當他來到山村看到這和諧溫馨的情景也忍不住婉約了一回，多美的田園生活?。∑鋵嵭翖壖驳耐私鹦脑肝戳?，怎么會流連田園生活？細細琢磨，我對詞中的詞眼“醉”字有了更深刻的理解。作為全詞的中心詞，這個“醉”，究竟是誰的醉”？我反復誦讀，研究資料，有了新的發(fā)現(xiàn)：

1.《清平樂·村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。此時的作者心情憂悶，終日沉醉酒中，借酒澆愁，這是“醉”。

2.詞的上片描寫了鄉(xiāng)村清秀的景色，下片寫了三個兒子的勤勞懂事、天真可愛，所以就有了醉里吳音相媚好的“醉”。

3.詞人久經(jīng)戰(zhàn)亂，看慣了百姓顛沛流離的生活，看到這樣的景這樣的人，這樣的生活，也陶醉了。

4.辛棄疾希望大宋處處都是這樣的景象——國泰民安，人們安居樂業(yè)。但是，詞人是否真的“沉醉不知歸路”？不，他的心中仍有報國熱情，還有滿腔熱血！他更掛念的是抗金大業(yè)，所以，他這是居安思危，憂國憂民！

所以，《清平樂村居》的教學，不僅僅是讓學生感受田園生活的美好；也要讓學生體會作者心中的追求。以及中國文人憂國憂民，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。

基于以上思考，在教學中，我從以下方面進行了有意識的引導：

二、教學過程中的文化滲透

1.新課伊始，在引導學生背誦了幾首積累過的古詩詞之后我便激情導入：唐詩宋詞元曲是我國古代文化寶庫中的精髓，他們從歷史的長河中走來，歷經(jīng)了滄桑歲月的蕩滌與淘汰，留下來的都是世人難以割舍的精華，這節(jié)課我們就來學習宋代著名詞人辛棄疾的一首詞，誰愿意來讀課題？在《清平樂村居》的“樂”字的爭議中引出宋詞的起源，從而進一步引導學生區(qū)分詞牌名和題目。這里面包含了許多中國的詞文化。

2.在教學過程中展現(xiàn)中國的國學文化。如在教學“溪頭臥剝蓮蓬”中的“蓬”讀輕聲還是二聲時引導學生探究宋詞的平仄押韻，從而讓學生明白“蓬”在這兒為什么讀二聲。在理解“相媚好”一詞的意思時，課件出示“媚”字的演變過程從而形象的理解字義，理解詞語，更理解了詞義背后所蘊藏的美好情感。

3．在理解完這首詞的詞眼“醉”字后，引導學生欣賞辛棄疾的其他詞作，讓學生感悟辛棄疾作為一名抗金英雄，他不滿南宋統(tǒng)治者的茍且偷生，多次上書主張抗金，收復中原。被貶到江西上饒一代一住就是十八年。再此期間，他與鄉(xiāng)村野老們一起過著平淡的田園生活。但他內(nèi)心深處最向往的還是馳騁疆場，為國殺敵的軍營生活。他的作

品大多充滿了豪氣萬丈的金戈鐵馬之氣，因此他被稱為豪放派詞人，像《清平樂村居》這樣充滿婉約之氣的作品在他的詩詞中卻不多見。在被貶后近二十年的生活中，他常常把自己沉醉在酒中，沉醉在田園風光的美景中，以忘卻憂國憂民的愁思和報國無門的悲憤，以尋求心靈的片刻沉醉與寧靜。可又有誰能明白他內(nèi)心的真情呢？從而引導學生感悟古代文人在不得志的情況下依然難舍的憂國憂民的愛國情懷。因為有了對教材更深層次的理解，課堂之中，孩子們與詞人的精神世界也進行了一次對話，對于歷史，也加深了了解。

總之，通過《清平樂村居》一課的教學讓我明白，語文教學之路，就是文化尋根之旅。作為語文教育工作者，在語文教學中努力為學生尋求和開辟一條通往感悟和積累的文化之路，責無旁貸！

第四篇：五年級語文上冊《清平樂 村居》教學設計

五年級語文上冊《清平樂 村居》教學設計

泰州市揚橋中心小學

朱小芳

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學準備：

多媒體課件 布置學生預習,收集與課文相關的資料 重點難點：

圖文結合感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學過程：

一、復習、導入：

1、（課前在黑板寫上 村居）請大家看黑板，一齊讀一下，還記得我們背過的這首詩嗎？ 指名背 集體背

2、導入：

同學們學得很好，這是一首多么精彩的古詩呀，短短28個字，就向人們展示了一幅充滿生機與童趣的畫面，真不愧是我國古典文化的的瑰寶呀。不過我們今天要學習的不是詩，而是 詞（板書），一首宋詞，它與唐詩、元曲一樣，是中華民族的傳統(tǒng)文化的結晶。

我們要學的這首詞的題目也是《村居》，不過在的前面還要加上“清平樂（”板書），知道為什么嗎？對了，這就是詞的特別之處，詞起源于唐代，到宋代發(fā)展到巔峰，人們寫了詞之后還要譜上曲子來唱，“清平樂”就是其是一種曲子，其它比如還有“西江月”、“菩薩蠻”、“永遇樂”“滿江紅”等等，我們給它起了個名字叫“詞牌名”。后面的“村居”才是這首詞的題目?，F(xiàn)在明白了嗎？ 下面我們就來學習這首風格清新的宋詞。

二、學習《清平樂》

Ｔ：老師相信大家的自學能力，誰來讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。Ｓ１：讀

Ｔ：“翁媼”讀得特別好，來一起讀一下。Ｓ：讀

Ｔ：不過最后一句，……我理解你……（正音：臥剝）。把東西的外殼去掉的可以讀“bao”。我們應該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了。Ｔ帶讀，邊讀邊打拍子。（上闋）

Ｔ：你的腳丫準備好了嗎？這叫踏歌……表示“手舞足蹈”。一齊來。Ｓ：讀。

Ｔ：提個小要求，稍微停頓一下，再讀。下闋的節(jié)奏太快了一點，不要緊，大家放松，來，再來體驗一下。Ｓ：再讀。

Ｔ：這是一種形式，來幫助我們理解。古人喜用平、仄音，平聲音拉長一些，仄

聲音拉短一些。（師讀）

Ｔ：老師不用手勢，你可以點頭，最的用你的聲音……

（不僅僅體現(xiàn)讀，還把“詞的知識”滲透進去，如“上闋”、“下闋”，詞講究合仄壓韻，平聲音拉長，仄聲音短）

（三）Ｔ：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的畫面？ Ｓ大兒子圖景，（Ｔ：我們送他一首古詩）吟誦《鋤禾》 Ｓ二兒子圖景，（Ｔ：他為什么要這樣?。。诱f Ｓ小兒子圖景，（Ｔ：看到這個畫面，我們一定回想到過一句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（Ｓ背）Ｔ：還有嗎？ 茅檐低小 讀 溪上青青草

不是“草色遙看近卻無”，而是“……青草綠”。

Ｔ：把上闋看到的一幅幅畫，用你的聲音告訴大家，讀啊～

（四）Ｔ：真好，謝謝你們，你們怎么這么了不起啊？要把這幾句話連起來，還有一幅畫我們沒有發(fā)現(xiàn)，快去看看它是誰？ Ｓ：小溪！

Ｔ：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼，看那，溪上……溪東……溪頭……（放水流的聲音）Ｔ：溪水—— 流 潺潺 嘩嘩 淙淙

Ｔ：這真應了那一句：溪水人家繞！

（五）想象

Ｔ：詩人會在哪里？他在遠處看到了什么？近處看到了什么？ 小溪的對面。

詩人還會在哪里？

會在屋子里，因為主人請他進屋喝茶了。我覺得詩人就是“翁媼”。

Ｔ：無論在哪里，詩人哦，也成了畫中的景。

（六）醉

Ｔ：古人做詩講究不重復，可詩中用了這么多的“溪”，你覺得重復了么？ Ｓ說理由。

Ｔ：那我們就把這幅美景留在我們的心中。（Ｔ領題，手勢指揮，Ｓ讀）Ｔ：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個字，一句話。美！

快樂！

還是鄉(xiāng)村好！和諧！

Ｔ：所有的景物匯成了詩中的一個字，是哪個？（醉）讀！真應了那句話，“沉醉不知歸路”。讓我們走進這畫中，和他們用吳儂軟語和他們談談。（用方言讀詩句）說話訓練：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了…… 出示：我仿佛聽到翁媼夸贊對方說：“……” Ｓ１——Ｓ７（精彩！豐富學生的理解。體會用詞的絕妙！老師的串講巧妙插入“白頭偕老”一詞。引入《最浪漫的事》（歌詞：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，……坐著搖椅慢慢聊）。得出“執(zhí)子之手，與子偕老”。）Ｔ：那就快把這個感受帶到詩里讀吧！說話訓練，出示：

讀著“……”，我仿佛聽到了夸贊…說：“……”。

Ｔ：我們可以想象他們“相媚好”。我聽到……我聽到……我聽到……

醉??！

（八）臥

研究“小兒”，出示句子：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。１、讀句 ２、看圖

３、換成“躺”、“趴”，你有什么感覺？

４、Ｔ：我們會想仰臥，側臥，俯臥。不管怎樣肯定是他最舒服的姿勢。你們再看看他的小腳丫。送他一個詞！

Ｓ：自由自在無拘無束

快樂

…… Ｓ：無賴 Ｔ：你用了詩中的一個詞。

Ｔ：小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動不動，他靜靜的，他是那么的……你能送他一個詞么？

Ｓ：專心致志 目不轉睛 心無旁騖……

Ｔ：他不僅要給自己吃，還要給兩個哥哥吃，還要給年邁的父母吃。這一動一靜，勾畫出了多美的圖，“動如脫兔，靜如處子”。

Ｔ：現(xiàn)在請同學站起來說，你為什么用“無賴”?！阍诩遥改赣袝r候說親昵地說，瞧你那“熊”樣兒！……其實，這才是真正的喜愛！那他們不喜歡大兒子，二兒子么？

齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬” 得出：醉中還有最！

（九）情境

１、經(jīng)不住，我也想走上前來問問翁媼，……我就是詩人，你們是翁媼，我想問問。

２、現(xiàn)在我是大兒子，你們是詩人辛棄疾，哪位辛棄疾想問我……

引出：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！薄皶兂鲈盘镆箍兟?，村莊兒女各當家?！?/p>

三、思想提升。

小結：是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞，從詞中我們能看到辛棄疾對傳統(tǒng)一中國，讓每個老百姓都過上幸福生活的美好愿望，讓我們帶著這種情感再次走進這美好的村居。學生再讀課文。

五、布置作業(yè)。

同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。請同學們根據(jù)今天的學習，將《清平樂 村居》改寫成一篇300字左右的短文。

（板書設計）清平樂 村居

辛棄疾(1140---1207)

景： 美

人： 醉

田園生活

其樂融融

情： 真

第五篇：五年級語文上冊《清平樂村居》教學設計

五年級語文上冊《清平樂村居》教學設計

教學目的：

1.知識目標：學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。2.能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3.情感目標：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。教學重點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。教學難點：理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。教學時間：一課時。教學過程：

一、導入新課

1、理解詞，板書課題：清平樂村居

2、正音：樂（yuè）

齊讀課題

（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

二、初看畫面，反復誦讀。

1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。

2、指名2-3名學生讀。相機正音：翁媼

蓮蓬

臥剝

3、指導朗讀：

讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。

4、指名讀，其余同學看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。

三、想象畫面，品悟詞意。

1、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂？

2、生交流：

▲感悟大兒、中兒的勤勞孝順 師點撥：

（1）古詩詞的語言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。

（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？（3）練習朗讀?！形蛐赫{(diào)皮可愛。師點撥：（1）無賴

①一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？ ②在課文中是這個意思嗎？

③從“無賴”這個詞你讀懂了什么？（2）臥

①“臥”可能是什么姿勢？（躺

趴）②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束

自由自在天真可愛 調(diào)皮可愛）

③練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。

(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？ ▲感悟景美 師點撥：

（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？

（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）

（4）指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？ 指名讀。（草真青?。。?/p>

小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！▲感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師點撥：

（1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？

（2）理解“相媚好“

（3）理解“醉里吳音”

師相機講解“吳音

說說這老兩口是怎么“醉”的？

四、生成畫面，讀寫結合。

1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己讀這首詞，感悟。

2、交流看到的畫面

五、簡介作者，深悟詩情

1、瀏覽資料幻燈出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。

2、我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。

3、交流再讀后的感受。

六、豐富畫面，吟唱背誦。

1、師引背。

2、欣賞歌曲《清平樂村居》

七、總結課堂，延伸課文。

1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠。

2、出示課后作業(yè)

（1）回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。（2）收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。