第一篇：人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)群文閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元群文閱讀教案

一、主題說(shuō)明

主題是“中外童話”，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，安排了讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。同步教材也安排了八篇不同作家、不同風(fēng)格的童話，這樣的整體安排，使整組教材的體系更加系統(tǒng)和完善。讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想……從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。

二、教學(xué)目的

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

三、教學(xué)內(nèi)容

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》。

2．人教版同步閱讀教材《勇敢的小裁縫》《鹿樹(shù)》《風(fēng)的故事》《最棒的還是我自己》。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

五、教學(xué)步驟

（一）、導(dǎo)入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說(shuō)出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進(jìn)童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識(shí)樹(shù)的方法來(lái)走進(jìn)童話。（出示課件）這是一棵知識(shí)樹(shù)，這是一棵童話之樹(shù)。相信通過(guò)孩子們的閱讀和交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹(shù)枝繁葉茂、碩果累累！

（二）、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂(lè)；《幸福是什么》；勞動(dòng)創(chuàng)造； 《去年的樹(shù)》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗(yàn)生活；

（三）、閱讀概覽

1．在《同步閱讀篇》中，也選編了八篇以童話為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了其中的四篇（出示課件）。前幾天已經(jīng)布置大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》?，F(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣的。2．這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。

《勇敢的小裁縫》──機(jī)智可愛(ài)（面對(duì)強(qiáng)大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰(zhàn)勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹(shù)》──溫馨關(guān)愛(ài)（一只奔跑的鹿，為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹(shù)呢？）──美好的向往。

《風(fēng)的故事》──勇敢正義（風(fēng)兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象?！蹲畎舻倪€是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中，你想說(shuō)什么？）──擬人化描寫。

（四）、片段分享、精彩賞析

孩子們，讀了這四篇童話，老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個(gè)小小的要求，在匯報(bào)之前，請(qǐng)你先說(shuō)，說(shuō)是哪篇文章的什么地方。）1．《勇敢的小裁縫》

（1）師質(zhì)疑：小裁縫是真的勇敢嗎？（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會(huì)）

反方：不勇敢──一下打死七個(gè)（七只小蒼蠅）

結(jié)語(yǔ)：小裁縫一次又一次地戰(zhàn)勝了巨人，因?yàn)樗鎸?duì)困難選擇了樂(lè)觀、機(jī)智和智慧。（3）聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？ 2．《風(fēng)的故事》

（1）學(xué)生分享“精彩片段”

預(yù)設(shè)：①它張開(kāi)翅膀，兇猛地掃過(guò)高山，穿過(guò)叢林，刮過(guò)寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個(gè)冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴(yán)峻了。從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風(fēng)兒感動(dòng)了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個(gè)紅紅的臉蛋。從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風(fēng)兒顧不上回答，它挺著胸脯向?yàn)踉茮_去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來(lái)撞去，風(fēng)兒是這樣的頑強(qiáng)，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強(qiáng)）3．《鹿樹(shù)》

（1）樹(shù)根說(shuō)：“鹿小弟，我原一是一棵樹(shù)。樹(shù)被伐走了，只剩下根留在這里?？墒?，樹(shù)給一只小鳥(niǎo)許過(guò)愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹(shù)上做窩下蛋孵娃娃?？墒牵瑯?shù)沒(méi)有了……” 樹(shù)根非常傷心，他天天為了小鳥(niǎo)擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？自己，（補(bǔ)白）

（2）一只奔跑的鹿為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹(shù)？（引導(dǎo)學(xué)生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結(jié)合，當(dāng)看到鳥(niǎo)兒們?cè)诼箻?shù)上快樂(lè)生活時(shí)，樹(shù)根心里暖暖的，它想對(duì)鹿說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下一。（學(xué)生以“親愛(ài)的鹿小弟……”開(kāi)頭進(jìn)行寫作，過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)）

（五）、知識(shí)拓展

1．大家再看看這棵童話之樹(shù)，此刻，他已經(jīng)是枝繁葉茂，生機(jī)盎然了。

2．孩子們，今天我們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)了一個(gè)充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂(lè)，感受幸福、分擔(dān)煩惱，我們感受到這是一個(gè)真善美的精神家園，它讓我們的夢(mèng)想成真！這就是童話，這就是童話的獨(dú)特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠(yuǎn)處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行支起

第四單元群文閱讀教案

一、主題說(shuō)明

圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，在這些作家的筆下，一個(gè)個(gè)性格鮮明，栩栩如生形象，能讓讀者容易、清晰的感知，讓讀者的內(nèi)心受到極大震撼。特別是《白公鵝》《柱子上的母雞》《青鳥(niǎo)情》《北極母熊》讓人感受到動(dòng)物一種崇高而偉大的父愛(ài)或母愛(ài)?！短禊Z》《母雞》《鸕鶿》《麻雀和燕子》《大青牦》讓人感受動(dòng)物的可親可敬可愛(ài)。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)作者同樣的情感──對(duì)動(dòng)物的真正喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。

二、教學(xué)目的

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元課文：《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》 2．人教版《同步閱讀》教材：《白公鵝》《柱子上的母雞》《青鳥(niǎo)情》《北極母熊》

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)不同作者的表達(dá)方法，感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬。2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)步驟

（一）、導(dǎo)入談話

1．同學(xué)們，隨著作家豐子愷、老舍、葉·諾索夫的妙筆，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些小動(dòng)物？能否用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)？

2．這節(jié)課我們也用畫知識(shí)樹(shù)的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多作家筆下的動(dòng)物，（出示課件）剛才大家所說(shuō)的這些小動(dòng)物，它們已經(jīng)在這里了，還帶上大家對(duì)它的評(píng)價(jià)。不過(guò)，這棵知識(shí)樹(shù)的枝葉還需要我們共同為它添加呢。相信有我們大家共同的努力，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，讓這棵知識(shí)樹(shù)的枝葉更加的繁茂。

（二）、主題回顧

我們先回想一下，在課文第四單元四篇課文的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們還有哪些收獲？（可以交流感受到不同動(dòng)物的特點(diǎn)，比較不同文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者在文章中蘊(yùn)涵的思想感情。）

（三）、閱讀概覽

3．同學(xué)們學(xué)習(xí)的收獲頗多，在同步閱讀教材中，也選編了不同作家8篇寫動(dòng)物的文章，老師要求同學(xué)們重點(diǎn)閱讀了四篇并填寫好《同步閱讀卡片》，請(qǐng)同學(xué)在小組中交流各自的閱讀情況，看看大家對(duì)這些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

4．全班交流：給你印象最深的是什么動(dòng)物？用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概述它給你留下的印象是什么？并補(bǔ)充出這樣評(píng)價(jià)它們的理由。（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生清楚文章的主要內(nèi)容）《白公鵝》──英勇無(wú)畏為什么有這樣的認(rèn)識(shí)？ 《柱子上的母雞》──任勞任怨為什么這樣評(píng)價(jià)？ 《青鳥(niǎo)情》──勇敢、堅(jiān)強(qiáng)你為什么能深深地感受到這些？ 《北極母熊》──慈愛(ài)、盡職你最想說(shuō)些什么？

動(dòng)物作為父母，它們?cè)谟米约邯?dú)特方式表達(dá)自己深沉的愛(ài)，它們的身上表現(xiàn)出那樣的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，那樣的無(wú)私無(wú)畏，那樣的堅(jiān)定執(zhí)著，那樣的慈愛(ài)可親，我們每一個(gè)人無(wú)不為它們的所作所為而感動(dòng)，被這樣美好的品質(zhì)所折服。不管是義無(wú)反顧的壯烈，還是日常生活中的樸實(shí)與瑣碎，都能讓我們非常清楚的感受到一種濃濃的──“愛(ài)”。

（四）、片段分享與精彩賞析

動(dòng)物也是有情感的，四篇文章都給我們反映出同樣的主題，讓我們?cè)俾淖呓鼈?，去感受它們的崇高與偉大的“愛(ài)”。如今，在你腦海中仍然無(wú)法抹去的畫面是什么?請(qǐng)你把文中描述的文字有感情的讀出來(lái)?！栋坠Z》

5．這樣的畫面確實(shí)感人，在這個(gè)畫面中讓我們能感受到什么？（學(xué)生交流自己不同的感受），這只《白公鵝》與我們學(xué)過(guò)的課文是同一只，這時(shí)你一下子明白哪些問(wèn)題？ 6．文中最后一句“它面前是一個(gè)綠草晶瑩、陽(yáng)光燦爛的神奇世界?！边@個(gè)神奇的世界里至少包括一個(gè)怎樣的動(dòng)人的故事？（學(xué)生概述）小家伙或許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道，它們的父親，為了它們有陽(yáng)光燦爛的生活，而獻(xiàn)出自己的生命。它們只看見(jiàn)的是面前的……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀最后一句話。

7．同樣的一只白公鵝，課文描述的白公鵝與課外閱讀描述的真讓人有點(diǎn)意想不到，它最后的舉動(dòng)是那樣的感人，讓我們的心久久不能平靜，結(jié)合課文的內(nèi)容及課外的閱讀，你可以把能表現(xiàn)這只白公鵝特點(diǎn)的詞語(yǔ)快速的寫下來(lái)嗎？（交流時(shí)，適時(shí)采訪學(xué)生所寫詞語(yǔ)的理由，進(jìn)一步豐富白公鵝的形象。）《柱子上的母雞》

8．在這一篇文章中，再次讀到母雞的所表現(xiàn)出的母愛(ài),與所學(xué)課文中的母雞有哪些類似？ 9．文中描寫出的這只母雞會(huì)思考，又會(huì)表達(dá)，作者還猜出動(dòng)物表達(dá)的意思，有趣吧。10．讀了這篇文章，你又學(xué)到怎樣的表達(dá)方法？可以讓動(dòng)物特點(diǎn)更加生動(dòng)，形象。（教師小結(jié)，讓學(xué)生清楚的感知文中作者豐富的想象。）《青鳥(niǎo)情》

11．勇敢的白公鵝讓我們感動(dòng)，盡職盡責(zé)的母雞讓我們難忘，還有深深觸動(dòng)我們心靈的青鳥(niǎo)，這是怎樣的鳥(niǎo)啊，初讀課文的題目的時(shí)候，你猜課文會(huì)寫了青鳥(niǎo)的什么情？后來(lái)在讀文中你知道課文講青鳥(niǎo)的哪些情？從哪些地方認(rèn)識(shí)到的？

12．這是多么恩愛(ài)的夫妻，這是多么幸福的一家，如果你和作者一樣，細(xì)心的關(guān)注著青鳥(niǎo)的一家，能說(shuō)說(shuō)你的內(nèi)心在發(fā)生著一些怎樣的變化？

13．讀過(guò)這篇文章，你覺(jué)得要把動(dòng)物寫得真實(shí)感人，栩栩如生，需要提醒同學(xué)注意什么？

第五單元群文閱讀教案

一、主題說(shuō)明

配合人教版第五單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”主題選編的。《武夷撐排人》《秦將軍俑》《泰山斬云劍》《廬山落霞》《霧中情》《黃山記》《仰望布達(dá)拉》七篇文章，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”自然、文化風(fēng)貌，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情，從而養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)和習(xí)慣。

二、教學(xué)目的

以“單元整合.群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)悟文、主動(dòng)交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，達(dá)到教1學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)空的全面開(kāi)放。

三、教學(xué)內(nèi)容

人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元：《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》。語(yǔ)文同步閱讀教材：《秦將軍俑》《泰山斬云劍》《廬山落霞》《仰望布達(dá)拉》。

四、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)世界遺產(chǎn)自然景觀和文化景觀的文字的品析，讓學(xué)生感受祖國(guó)“世界遺產(chǎn)”的奇特，培養(yǎng)民族自豪感。

五、教學(xué)步驟

（一）、導(dǎo)入談話

1．孩子們，學(xué)習(xí)了第五單元，大家都知道，為了保護(hù)人類社會(huì)的共同財(cái)富，聯(lián)合國(guó)教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評(píng)為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。今天，老師就帶來(lái)了這些景觀的圖片，看看，你能不能知道分別是哪呢？

2．圖片定格為一副展板?，F(xiàn)在，這就成了我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”風(fēng)光展板，相信這些地方給你留下了深刻的印象，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我國(guó)的世界遺產(chǎn)能給你留下深刻的印象。

（二）、主題回顧 《長(zhǎng)城》：氣魄雄偉 《頤和園》：景色秀美 《秦兵馬俑》：氣勢(shì)雄偉

（三）、閱讀概覽

1、在《同步閱讀》中，也選編了7篇以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了其中的4篇。（將四幅圖片逐一放大，學(xué)生說(shuō)出名稱，填充“知識(shí)樹(shù)”）前幾天已經(jīng)布置大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出《閱讀記錄表》，和自己的同桌相互交流一下，看同樣的景觀給你們留下的印象是否相同。

2、這幾篇文章你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

《秦將軍俑》：秦將軍俑栩栩如生──作者著重描寫了俑的哪些方面,讓我們也深有同感？──神態(tài)、衣著……

《泰山斬云劍》：泰山斬云劍能斬云化雨──是嗎？怎會(huì)這么奇特？

《廬山落霞》：廬山落霞像一幅五彩織錦──這幅五彩織錦美哉妙哉，美在哪，妙在哪？ 《仰望布達(dá)拉》：布達(dá)拉宮雄偉莊嚴(yán)──所以作者徐治平覺(jué)得布達(dá)拉宮像一位長(zhǎng)者、一位哲人

看來(lái)每處世界遺產(chǎn)都打動(dòng)了孩子們，因?yàn)槊恳惶幎际俏覀冎袊?guó)人的──驕傲。

（四）、片段分享、精彩賞析

這四篇文章，文筆精妙，將美麗的自然和文化景觀展示給我們，相信在我們心中也刻畫了美麗的畫面，孩子們，趕快再去瀏覽這幾篇課文，找出最打動(dòng)自己的地方，與大家共享。6．《秦將軍俑》

（1）孩子們，讓我們來(lái)分享你們的讀書(shū)收獲。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出文章中最打動(dòng)自己的句子，并談?wù)劯惺?。?/p>

（2）作者張穎對(duì)將軍俑進(jìn)行哪些方面的描寫，讓我們只讀其文也能感受到將軍俑栩栩如生的？（依據(jù)學(xué)生的回答的點(diǎn)擊出示文中的句子，全班品讀）

（3）秦始皇陵中的兵馬俑成千上萬(wàn)，每一個(gè)都是如此，難怪會(huì)被評(píng)為世界的文化遺產(chǎn)，更被評(píng)為世界的第八大奇跡。真是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲，再讀剛才的句子。7．《泰山斬云劍》

（1）“斬云劍”是怎樣斬云化雨的，作者看到幾次？找出文中的句子。（2）真的這么神奇嗎？你知道它斬云化雨的原因了嗎？ 8．《廬山落霞》

（1）讀出最打動(dòng)自己的句子。（點(diǎn)擊出示句子）

（2）落霞很平常，為何獨(dú)這廬山落霞給作者孫蓀留下深刻的印象，像烙印一樣刻在腦海？ 9．《仰望布達(dá)拉》（1）讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樗《?、雄偉，所以在拉薩，無(wú)論哪個(gè)位置，都能望見(jiàn)它，找出巍峨、雄偉的句子。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)樗袷?、莊嚴(yán)，找出神圣、莊嚴(yán)的句子。

預(yù)設(shè)3：因?yàn)樗诿總€(gè)人的心中的地位崇高，聯(lián)系課外資料藏傳佛教。（2）出示句子：布達(dá)拉似乎無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。布達(dá)拉也在我們的心中，齊讀這句話。

（五）、知識(shí)拓展

10．點(diǎn)擊知識(shí)樹(shù)。大家再看看這棵知識(shí)樹(shù)，每一篇樹(shù)葉可都是我們中國(guó)人的驕傲啊。11．可這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要你們?nèi)ザ嗔私馕覈?guó)其它處世界遺產(chǎn)，截止2010年8月1日，河南登封“天地之中”成為我國(guó)第39處世界遺產(chǎn)，點(diǎn)擊知識(shí)樹(shù)，增加更多的空樹(shù)葉，孩子們，你們一定要讓它的枝更繁、葉更茂哦

第六單元群文閱讀教案

一、主題說(shuō)明

人間之愛(ài)，讓人幸福。愛(ài)在人間，幸福人人?！皭?ài)在天地間”是本組的主題。圍繞這個(gè)主題，讓我們走進(jìn)本組同步閱讀課文，用善良、純真的心靈，去看看愛(ài)在身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再次感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。靜靜地品讀這些文章，運(yùn)用字典或聯(lián)系上下文的方法理解不懂的詞語(yǔ)，積累優(yōu)美的詞句，抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者表現(xiàn)人物的方法，在字里行間感受愛(ài)的溫暖，愛(ài)的幸福，得到愛(ài)的啟迪。

二、教學(xué)目的

以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

三、教學(xué)內(nèi)容

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元：《古詩(shī)兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》《卡羅納》《給予是快樂(lè)的》

2．語(yǔ)文同步閱讀教材：《雨中》《同一個(gè)名字》《小白豬》《我的同學(xué)科列帝》。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．感受愛(ài)在人間無(wú)處不在，從中受到熏陶感染，發(fā)展思維。2．分享孩子的同步閱讀成果，鞏固單元教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)步驟

（一）、導(dǎo)入談話

1．第六單元中，我們一起學(xué)習(xí)了五篇文章，它們是──（課件出示課內(nèi)五篇文章的題目，學(xué)生讀題目）。

2．課文中的那些人，那些事讓我們真真切切地體會(huì)到人間一種最美的情感，那就是──愛(ài)！這節(jié)課我們就要繼續(xù)走進(jìn)本書(shū)，一起感受愛(ài)在人間無(wú)處不在。

（二）、主題回顧

今天，我們用畫知識(shí)樹(shù)的方法來(lái)感受愛(ài)在人間。這棵知識(shí)樹(shù)的主干就是今天的主題──“愛(ài)在人間”（課件出示學(xué)生齊讀）?；仡櫿n文，從第六單元的課文中，你分別感受到人間的哪些愛(ài)？

《古詩(shī)兩首》：真摯的愛(ài) 《搭石》：純樸的愛(ài)

《跨越海峽的生命橋》：愛(ài)的奇跡 《卡羅納》：愛(ài)的真諦 《給予是快樂(lè)的》：愛(ài)的哲理

（三）、閱讀概覽

1．在《同步閱讀》中，也選編了8篇以愛(ài)為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了其中的4篇。（課件出示題目：《雨中》《同一個(gè)名字》《小白豬》《我的同學(xué)科列帝》）。課前已布置大家進(jìn)行了認(rèn)真閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》?，F(xiàn)在請(qǐng)大家和同伴相互交流一下，共同分享你們的閱讀所獲（學(xué)生分小組交流閱讀體會(huì)）。

2．這幾篇充滿愛(ài)的真情的文章里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容和你從中體會(huì)到的愛(ài)是什么？（先讓學(xué)生敘述文章梗概，再用精煉的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納。）《雨中》──援助 《同一個(gè)名字》──謙讓 《小白豬》──理解

《我的同學(xué)科列帝》──孝敬

3．小結(jié)：通過(guò)閱讀，孩子們對(duì)愛(ài)又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這幾篇文章又讓我們感受到人間之愛(ài):是路人有困難時(shí)的援助之手，是朋友間仁愛(ài)的謙讓，是夫妻間彼此不言的理解，是一個(gè)孩子自強(qiáng)、勤奮、體貼的孝心……。

（四）、片段分享、精彩賞析

教師相信孩子們?cè)谡n前閱讀這四篇文章時(shí)，其中一定有些地方打動(dòng)了你的心，一定有些地方給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你們?cè)賹Ｐ淖x一讀，想一想。（學(xué)生靜心地再次瀏覽和思考）《雨中》

孩子們，讓我們來(lái)分享你們的讀書(shū)收獲，（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并談感受）預(yù)設(shè)：《1》“濕漉漉的馬路，像一條閃閃發(fā)光的河。一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘，仿佛是浮在水面上的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。偶爾過(guò)往的車輛，就像水波里穿梭的小船?！?1．這幾句話主要講了什么？都寫了哪些事物？ 2．為什么覺(jué)得這些句子美？ 3．有感情地朗讀并背誦下來(lái)。

預(yù)設(shè)：《2》“司機(jī)是個(gè)小伙子…….都來(lái)幫著撿撒了一地的蘋果”。1．為什么此處打動(dòng)你的心？

2．眾人與姑娘素不相識(shí)，可是，在她遇到困難的時(shí)候，所有的人都伸出了援助之手，這份關(guān)愛(ài)怎能不讓人感動(dòng)呢？（學(xué)生再讀文）《同一個(gè)名字》

預(yù)設(shè)：為什么“每張長(zhǎng)紙條上都以不同的筆跡寫著同一個(gè)名字──沃爾特.詹森”？ 學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)初移民們寫字條時(shí)的情形。師小結(jié)：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，雖然愛(ài)一個(gè)人的力量是有限的，但是只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，愛(ài)的力量將是無(wú)窮的?！缎“棕i》

預(yù)設(shè)：“好家伙！”爸爸一邊笑一邊摸煙，沒(méi)找到，頹然地?fù)u頭，“我從你媽給我的煙錢里好不容易才省下來(lái)這點(diǎn)‘私房錢’，現(xiàn)在得戒煙了?！?1．讀這段話主要描寫了爸爸的什么？

2．找到媽媽所說(shuō)的與爸爸所說(shuō)類似的話讀讀。

3．學(xué)生質(zhì)疑：想問(wèn)什么呢？（媽媽和爸爸為什么都不直接告訴對(duì)方實(shí)情呢？）4．師小結(jié)：想他人所想，急他人所急，彼此理解──這就是愛(ài)！《我的同學(xué)拉列帝》

1．同伴間交流最讓自己心動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)科列帝一天都做了些什么？

2．讀句子，我們常講“辛勤地忙碌著”，而此處卻是“快樂(lè)地忙碌著”，你知道科列帝為什么那么忙碌卻還快樂(lè)著嗎？

3．師小結(jié)，引導(dǎo)寫作。快樂(lè)地忙碌著的科列帝，有一顆心—一顆孝心，一顆愛(ài)父母的心。他一定也深深打動(dòng)了你的心，讓你想起自己的生活，孩子們，拿起筆，以“爸爸（媽媽），今天我讀了《我的同學(xué)叫科列帝》這篇文章…..”為開(kāi)頭寫下你的感想吧！

（五）、知識(shí)拓展

1．小結(jié)讀書(shū)方法（每篇文章提示的一種讀書(shū)方法）。

2．孩子們，愛(ài)在人間無(wú)處不在。你們那純真、善良的心里，一定有許多關(guān)于愛(ài)的真情故事吧，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

3．愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的生長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望……愛(ài)在援助，愛(ài)在謙讓，愛(ài)在理解，愛(ài)在孝敬……愛(ài)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，愛(ài)在人間！

第二篇：群文教學(xué) 兒歌怎么教

群文教學(xué) 兒歌怎么教

首先要明確兒歌教學(xué)的目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊(yùn)涵其中的文化，激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解兒歌的基本類型，開(kāi)發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的思維和想象能力。

3、在誦讀兒歌的過(guò)程中訓(xùn)練孩子的理解能力和表達(dá)能力，幫助孩子積累語(yǔ)言，并逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、通過(guò)學(xué)編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂(lè)趣。教學(xué)流程五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、交流導(dǎo)入，二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏，三、自由誦讀，感受兒歌的不同類型，四、學(xué)編兒歌，感受樂(lè)趣，五、總結(jié)點(diǎn)題，推薦課外閱讀書(shū)籍。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)讀、唱、演、玩，既激發(fā)了閱讀興趣，又提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

第三篇：人教部編四年級(jí)上冊(cè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地四

語(yǔ)文園地四

課題

語(yǔ)文園地

課型

語(yǔ)文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。

4.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。

6.引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

3.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

教學(xué)

難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。

2.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地四，有關(guān)這一單元的重要知識(shí)吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）（出示課件2）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

一、交流平臺(tái)

1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們讀了許多神話故事，認(rèn)識(shí)了許多神話人物。這節(jié)課，我們一起來(lái)交流一下自己對(duì)神話的認(rèn)識(shí)吧。請(qǐng)大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)吧！

2.課件出示：（出示課件3）

u

神話充滿神奇的想象，像盤古開(kāi)天地、女媧補(bǔ)天……

讓我贊嘆不已。

u

神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……

u

古人創(chuàng)造了許多神的故事，來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對(duì)火種來(lái)

源的一種解釋。

u

我們要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。

3.讀一讀。指名讀，齊讀。

4.說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見(jiàn)解？

5.學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì)。

6.全班交流。

預(yù)設(shè)：（出示課件4）

¤

神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。

¤

神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

¤

神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對(duì)的超自然力或敵對(duì)的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。（板書(shū)：神話的特點(diǎn)）（出示課件5）

7.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。

二、識(shí)字加油站。

1.課件出示第一組詞語(yǔ)“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）

2.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

3.出示拼音學(xué)生自讀。

4.學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（“花”字組成的詞語(yǔ)）

5.課件出示第二組詞語(yǔ)“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）

6.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

7.出示拼音學(xué)生自讀。

8.男女生對(duì)讀，與同桌討論這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（都是花的名稱）

9.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的花兒的顏色、形狀、香味等。

10.課件出示9個(gè)生字：（板書(shū)：圃

卉

蕊

玫

茉

莉

牡

丹

棠）

圃

卉

蕊

玫

茉

莉

牡

丹

棠

11.集體讀、開(kāi)火車讀、指名讀9個(gè)生字。

12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。

13.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識(shí)記方法方面引導(dǎo)。）

14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）

松樹(shù)

菊花

荷花

楊樹(shù)

柳樹(shù)

雞冠花

杏樹(shù)

（1）（）

（2）（）

三、詞句段運(yùn)用

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們?cè)谏瞎?jié)課認(rèn)識(shí)了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進(jìn)“詞句段王國(guó)”，一起去感受詞語(yǔ)和句子的無(wú)窮魅力吧。

2.課件出示詞語(yǔ)：（出示課件9）

騰云駕霧

上天入地

神機(jī)妙算

各顯神通

三頭六臂

眼觀六路

耳聽(tīng)八方

刀槍不入

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）小組交流，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

這些詞語(yǔ)都是描寫人物特點(diǎn)的成語(yǔ)。（板書(shū)：人物特點(diǎn)）

（3）師導(dǎo)言：你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)吧！

（4）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：（出示課件10-17）

騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說(shuō)中指會(huì)法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。

上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實(shí)現(xiàn)某種目的而四處奔走。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢(shì)，決定策略。

各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。

三頭六臂：三個(gè)腦袋，六條胳臂。原為佛家語(yǔ)，指佛的法相。后比喻神奇的本領(lǐng)。

眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機(jī)智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。

耳聽(tīng)八方：耳朵同時(shí)察聽(tīng)各方面來(lái)的聲音。形容人很機(jī)警。

刀槍不入：刀砍不進(jìn)，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結(jié)實(shí)。現(xiàn)多比喻一個(gè)人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說(shuō)服打動(dòng)。

（5）導(dǎo)言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從這些詞語(yǔ)想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話呢？

（6）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選詞說(shuō)話，然后全班進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)：（出示課件18）

孫悟空不僅會(huì)騰云駕霧，還能上天入地呢！

諸葛亮真是一個(gè)神機(jī)妙算的人。

難道她真的有刀槍不入的本事嗎？

（7）積累描寫人物的成語(yǔ)。（出示課件19）

料事如神

博古通今

出類拔萃

學(xué)貫中西

寬容大度

義正辭嚴(yán)

赤膽忠心

不屈不撓

視死如歸

臨危不懼

鐵面無(wú)私

大義滅親

3.課件出示課本上的3個(gè)句子：（出示課件20）

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)。

（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

?

這三個(gè)句子都是神話故事中的語(yǔ)句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。

?

（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過(guò)讓你感到神奇的情節(jié)嗎？

（5）先在小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，再選小組代表上臺(tái)交流。

四、日積月累。

1.課件出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)自由讀。（出示課件21）

嫦

娥

[唐]李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

3.教師簡(jiǎn)介作者：（出示課件22）

李商隱，字義山，號(hào)玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名詩(shī)人，祖籍河內(nèi)（今河南省焦作市）沁陽(yáng)，出生于鄭州滎陽(yáng)。他擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫作，是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，因處于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(yáng)（今河南焦作市沁陽(yáng)與博愛(ài)縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩(shī)集》。

4.課件出示詞語(yǔ)意思：（出示課件23）

[注釋]

深：暗。

長(zhǎng)河：銀河。

碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的海，深藍(lán)色的天。

夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。

5.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，教師適時(shí)指導(dǎo)。（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思）

[譯文]

云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

6.熟讀成誦。

在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生對(duì)神話有更深的理解?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生弄清詞語(yǔ)的特點(diǎn)】

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生們理解詞語(yǔ)的意思，并在此基礎(chǔ)上加以運(yùn)用?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生在了解作者和背景的前提下，通過(guò)對(duì)詩(shī)意思的初步了解，從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌含義的理解?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學(xué)習(xí)了一些描寫人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

神話的特點(diǎn)

圃

卉

蕊

玫

茉

莉

牡

丹

棠）

人物特點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很陌生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩(shī)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。

3.美中不足的是，在講授句子“對(duì)比”的寫法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

第四篇：人教部編四年級(jí)上冊(cè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地七

語(yǔ)文園地七

課題

語(yǔ)文園地

課型

語(yǔ)文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。

2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來(lái)，就能把握課文的重點(diǎn)了。

3.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運(yùn)。

4.練習(xí)句子的語(yǔ)氣，體會(huì)不同句子，語(yǔ)氣也不同。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。

2.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運(yùn)用。

教學(xué)

難點(diǎn)

先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來(lái)，就能把握課文的重點(diǎn)了。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地七，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.交流平臺(tái)

同學(xué)們，《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文主要寫了誰(shuí)的什么事？你們對(duì)哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書(shū)：完成填空）（出示課件2）

這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩(shī)三首》中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)的是________，周【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。】

恩來(lái)是一個(gè)________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個(gè)___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現(xiàn)代詩(shī)，讓我們了解、懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要（板書(shū)：課文大意）

2.理解運(yùn)用（出示課件3）

（1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書(shū)》中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握每件事的重點(diǎn)，再整體把握課文的重點(diǎn)。（出示課件4）

（2）抄寫詞語(yǔ)，注意不要寫錯(cuò)字。（出示課件5）

志存高遠(yuǎn)

精忠報(bào)國(guó)

大義凜然

英勇無(wú)畏

視死如歸

鐵面無(wú)私

秉公執(zhí)法

剛正不阿

（3）理解成語(yǔ)的含義

大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。

視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕?tīng)奚?/p>

這些詞語(yǔ)都用來(lái)形容正義，不怕危險(xiǎn)不怕困難，有高貴品質(zhì)的人。（板書(shū)：讀背詞語(yǔ)）

（4）大聲朗讀書(shū)中的句子，感受反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì)反問(wèn)句更加強(qiáng)烈的表達(dá)效果。（出示課件6）

（板書(shū)：讀句子）

師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)把握事情的重點(diǎn)，幾件事的重點(diǎn)，再把握課文的重點(diǎn)。

3.日積月累。（板書(shū)：

日積月累（別董大））

（1）學(xué)生讀讀背背（出示課件7）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把握課文重點(diǎn)?！?/p>

別董大

作者：高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

（2）作者：高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來(lái)客游河西，先為哥舒翰書(shū)記，后歷任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤?？h侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。

（3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！边@兩句以其內(nèi)心之真，寫別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風(fēng)狂吹，只看見(jiàn)遠(yuǎn)方的群雁，出沒(méi)寒云，使人使人產(chǎn)生了傷感。頭兩句寫景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風(fēng)雪之中。

“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?/p>

這兩句是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭?。≡捳f(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因?yàn)槭侵簦f(shuō)話才樸質(zhì)而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。

【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運(yùn)用到寫作中。積累運(yùn)用古詩(shī)，學(xué)會(huì)這首詩(shī)有大意，會(huì)背?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容，還學(xué)積累了一些描寫人的成語(yǔ)，學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)。收獲不少呀！

【設(shè)計(jì)意圖：將寫法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！?/p>

板書(shū)

內(nèi)容

完成填空

語(yǔ)文園地

課文大意

讀句子

讀背詞語(yǔ)

日積月累（別董大））

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。

在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

形容人的詞語(yǔ)：

奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當(dāng)先

無(wú)所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰(zhàn)百勝

沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進(jìn)、面不改色

智勇雙全、英勇無(wú)雙、豪情壯志、堅(jiān)強(qiáng)不屈、劍膽琴心

粉身碎骨、赤膽忠心、堅(jiān)貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火

威風(fēng)凜凜、威武不屈、威震天下、戰(zhàn)無(wú)不勝、颯爽英姿

絕世超群、氣沖霄漢、龍?bào)J虎步、奮勇當(dāng)先、一身正氣

不畏艱險(xiǎn)、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)

《別董大》

【創(chuàng)作背景】

公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書(shū)房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開(kāi)長(zhǎng)安。是年冬，與高適會(huì)于睢陽(yáng)（故址在河南省商丘縣南），高適寫了《別董大二首》。

【作者簡(jiǎn)介】

高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來(lái)客游河西，先為哥舒翰書(shū)記，后歷任任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤?？h侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。

高適是盛唐時(shí)期“邊塞詩(shī)派”的領(lǐng)軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩(shī)的突出特點(diǎn)。其詩(shī)歌尚質(zhì)主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩(shī)人豪爽正直的個(gè)性，故詩(shī)作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結(jié)構(gòu)比較粗放，性格率直，故其詩(shī)多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開(kāi)篇就點(diǎn)出國(guó)難當(dāng)頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結(jié)尾處直接評(píng)論：“君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。

【詩(shī)鑒賞】

高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩(shī)人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當(dāng)時(shí)彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談?！秳e董大》這首詩(shī)就是詩(shī)人給董庭蘭送行時(shí)的贈(zèng)言。

全詩(shī)四句，可分兩層。詩(shī)的前兩句著重寫送別時(shí)的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開(kāi)闊，充分展現(xiàn)了西北黃土高原上風(fēng)卷塵沙入云端的獨(dú)特地域風(fēng)光。“白日曛”三字給遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，寫出了送別的時(shí)令和氣候。作者寫天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風(fēng)勁吹，大雪紛飛，本來(lái)已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來(lái)鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠(yuǎn)行人大有孤雁離群之孤寂無(wú)依感。雁總是群飛的，它使整個(gè)畫面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩(shī)景中寓情，以情寫景，場(chǎng)景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調(diào)益發(fā)濃重。

詩(shī)的第二層感情基調(diào)和深沉抑郁轉(zhuǎn)向放達(dá)高遠(yuǎn)。

第二層的兩句詩(shī)主要是對(duì)董庭蘭辭友遠(yuǎn)行的安慰與鼓勵(lì)。“莫愁前路無(wú)知己”安慰董大在前進(jìn)的道路上處處都會(huì)遇到知心朋友;“天下誰(shuí)人不識(shí)君”既是對(duì)第三句的補(bǔ)充，又是對(duì)董庭蘭蓋世美譽(yù)的贊揚(yáng)，也是對(duì)友人光明前途的預(yù)言。詩(shī)的三、四句互為因果關(guān)系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進(jìn)一步表現(xiàn)董庭蘭廣交良友，珍重友誼。

和高適同時(shí)代的唐詩(shī)人李欣也曾作《聽(tīng)董大彈胡笳兼寄語(yǔ)弄房給事》一詩(shī)，詩(shī)中通過(guò)描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來(lái)表現(xiàn)董庭蘭的為人和美好心靈。

如果說(shuō)李頎對(duì)董大的評(píng)價(jià)是形象、具體的話，那么，高適的評(píng)價(jià)則是概括的、凝煉的。這首詩(shī)的意境高遠(yuǎn)，感情真摯，情景交融，語(yǔ)言純樸，可謂贈(zèng)別唐詩(shī)中的上乘之作。

第五篇：人教部編四年級(jí)上冊(cè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地三

語(yǔ)文園地三

課題

語(yǔ)文園地

課型

語(yǔ)文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。

2.理解不同詞語(yǔ)有著相同的意思，并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。

3.積累節(jié)氣諺語(yǔ)。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.積累節(jié)氣諺語(yǔ)。

2.理解不同詞語(yǔ)有著相同的意思，并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，葉圣陶經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說(shuō)得好，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀察，就會(huì)獲得更多的樂(lè)趣。想體驗(yàn)一下嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地三，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.交流平臺(tái)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書(shū)：完成填空）

《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運(yùn)用了一些動(dòng)詞來(lái)描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進(jìn)行了的觀察，才能寫得這么準(zhǔn)確？（出示課件2）

《爬山虎的腳》中表示時(shí)間的詞：不過(guò)幾天、后來(lái)，說(shuō)明作者不但細(xì)致觀察，還

觀察了一段時(shí)間，把爬山虎的腳寫的這么詳細(xì)。（出示課件3）

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生了解觀察的作用的大概方法?！?/p>

“那傾斜的門口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”“平坦”是作者觀察時(shí)用

到的，“安靜”是作者用

到的，“彈琴”是作者用

到的。（出示課件4）

（板書(shū)設(shè)計(jì)：細(xì)致

連續(xù)

眼睛看

耳朵聽(tīng)

心想）

片段一：灰鶴在沼澤地上開(kāi)舞會(huì)，它們圍成一圈,起初用兩條長(zhǎng)腿蹦高，后來(lái)越跳越上勁：索性大跳特跳起來(lái)了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死!轉(zhuǎn)圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！

片段二:街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍(lán)里透綠、閃著金光.它們跟秋天一樣，一副沒(méi)睡醒的樣子。它們還不會(huì)飛，只能勉勉強(qiáng)強(qiáng)用它們的細(xì)腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。

片段三：叩頭蟲(chóng)在表演它那暈頭轉(zhuǎn)向的把戲——把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點(diǎn)，蹦個(gè)高兒，在空中翻個(gè)跟頭，一直落在地上，站的好好的。

以上片段均選自法布爾的《森林報(bào)》。

這都是作者認(rèn)真觀察才寫出來(lái)的。通過(guò)這些句子的學(xué)習(xí)，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準(zhǔn)確必須進(jìn)行認(rèn)真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時(shí)間；最后知道了觀察時(shí)要?jiǎng)佑枚喾N感官，如：用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻子聞、用舌頭長(zhǎng)和用心想等。

2.詞句段運(yùn)用

（1）把下面的字組詞，體會(huì)相同事物的不同說(shuō)法。（出示課件5）

A.大聲朗詞語(yǔ)。

狗窩

鳥(niǎo)窩

鳥(niǎo)巢

豬圈

豬棚

馬廄

馬棚魚(yú)塘

B.思考并說(shuō)一說(shuō)它們的用法相同嗎。

兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個(gè)詞還有另一種說(shuō)法。我們寫作時(shí)要注意。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生明白一個(gè)句子加上一個(gè)詞意思會(huì)更具體，有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力?！?/p>

（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（出示課件6）

A.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)每組句子意思的不同。

B.理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。

師：一個(gè)句子加上不同的詞含義含義也不相同。

逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的，使句子更加具體。

最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。

師總結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，一些句子加上某些限定的詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確表達(dá)意思。

（板書(shū)：有些詞語(yǔ)會(huì)使句子意思更加準(zhǔn)確）

3.日積月累。（出示課件7）

（1）朗讀諺語(yǔ)。

（2）解釋諺語(yǔ)的含義。

（3）學(xué)生讀讀背背

（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的諺語(yǔ)。

（板書(shū)設(shè)計(jì)：表示節(jié)氣的諺語(yǔ)）

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語(yǔ)還有另一種說(shuō)法，一個(gè)句子加上一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體，還學(xué)習(xí)了一些諺語(yǔ)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

板書(shū)

內(nèi)容

完成填空

語(yǔ)文園地

細(xì)致

連續(xù)

眼睛看

耳朵聽(tīng)

心想

有些詞語(yǔ)會(huì)使句子意思更加準(zhǔn)確

表示節(jié)氣的諺語(yǔ)

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，讓學(xué)生更容易理解，如在“交流平臺(tái)”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識(shí)。

2.美中不足的是，在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這諺語(yǔ)很陌生，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

氣象諺語(yǔ)

1.燕子低飛蛇過(guò)道，雞不回籠喜鵲叫，大雨不久就來(lái)到。

2.朝霞不出門，晚霞走千里。

3.雷公巖巖叫，大雨毛快到。

4.谷雨不雨，交回田主。

5.泥鰍跳，風(fēng)雨到。

6.東虹日頭，西虹雨。

7.日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。

8.天上鯉魚(yú)斑，明日曬谷不同翻。

9.久晴大霧陰，久陰大霧晴。

10.朝怕南云漲，晚怕北云堆。