第一篇：《地球的運(yùn)動(dòng)與地表變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球的運(yùn)動(dòng)與地表變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容、青島版小學(xué)五年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一單元的第六課。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)概述

1、科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓科學(xué)課堂回歸生活。教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的，透過(guò)與生活息息相關(guān)的問(wèn)題情景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)，明白科學(xué)道理，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，意

識(shí)到生活中隨時(shí)隨處有科學(xué)。

2、注重活動(dòng)中的觀察與交流?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說(shuō)”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種課堂活動(dòng)作為載體，以學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂(lè)于合作、善于傾聽(tīng)、客觀評(píng)價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，加深學(xué)生印象，更好促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用。

三、教材分析

《地表的變化》這篇課文內(nèi)容包含兩個(gè)知識(shí)面；一是學(xué)生了解地表是在不斷變化的；二是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表變化的影響。學(xué)生在了解地表的變化中知道；地表的變化可分為劇烈變化（有地震或火山噴發(fā)引起的)和緩慢變化(如巖石的侵蝕或水流的搬運(yùn)）兩種。緩慢的變化不易被覺(jué)察，可以通過(guò)音像資料及圖片可以部分地解決這個(gè)問(wèn)題。另外，人類(lèi)自身的活動(dòng)也是影響對(duì)地表變化的重要力量。我們居住的地球已經(jīng)被人類(lèi)通過(guò)許多重要的方式加以改造。這些改變可能有利也有弊，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)地表的重要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教材中利用八圖加以說(shuō)明，讓學(xué)生了解地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)變化的，自然的力量和人的力量對(duì)地表產(chǎn)生巨大的影響。教材主要討論了三個(gè)問(wèn)題：地表是在不斷變化的、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表變化的影響，今后采取的合理建議。教材中利用八圖加以說(shuō)明，讓學(xué)生初步形成認(rèn)識(shí)，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

四、學(xué)情分析

《地表的變化》是五年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一單元的第六課內(nèi)容。這一單元的主題是“地球和地表的變化”。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)地球的概貌以及內(nèi)部的構(gòu)造，火山與地震，卵石的形成等已經(jīng)有了初步的了解，從知識(shí)和能力已為本單元的探究打下了基礎(chǔ)。為此，更好的引導(dǎo)學(xué)生探究地表的變化過(guò)程。體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。同時(shí)使他們對(duì)習(xí)以為常地球物質(zhì)“刮目相看”，意識(shí)到地球物質(zhì)的價(jià)值和保護(hù)他們的重要

性及不斷探究的的興趣。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)知識(shí)：了解地球表面是在不斷變化的認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表改變產(chǎn)生的影響。

2、科學(xué)探究：會(huì)查閱書(shū)刊或其它信息，能對(duì)地表改變的現(xiàn)象進(jìn)

行合理的解釋。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：敢于大膽想象，知道人和自然應(yīng)和諧相

處。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)的重點(diǎn)：探究地表改變的因素及現(xiàn)象。

2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)地表的改變進(jìn)行合理的解釋。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)對(duì)地表影響圖文資料，以及卡紙，剪刀，筆。

教師準(zhǔn)備化石，多媒體課件

八、教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，地球是在不停的運(yùn)動(dòng)引起了地表的不斷變化，所謂的“滄

海桑田” 即是對(duì)這一事實(shí)的寫(xiě)照。為什么地表會(huì)發(fā)生變化?什么力量讓地表發(fā)生變化?這些變化對(duì)地表有哪些影響呢？今天我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題：

二|、探究神奇的地表變化

活動(dòng)（1）：

（出示四副示意圖；第一幅是火山噴發(fā)引起地表的改變，使之形成山脈和海溝等；第二幅是溶洞和石筍；第三幅是黃河入?？诘娜侵?；第四幅是黃土高原的溝溝坎坎）學(xué)生觀察思考：有哪些力量會(huì)使地表發(fā)生變化？

(從學(xué)生感興趣的事入手，了解地質(zhì)作用知道這種力量是人類(lèi)不可

抗拒的。增強(qiáng)探究的樂(lè)趣)活動(dòng)（2）、展現(xiàn)6500萬(wàn)年前和現(xiàn)在大陸和海洋分布情況圖

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：

1、比一比，你有何發(fā)現(xiàn)？

（大西洋的兩岸——?dú)W洲和非洲西海岸遙對(duì)北南美洲東海岸，輪廓非常的相似，這邊大陸凸出去的部分正好能和另一邊大陸凹進(jìn)去的部分吻合起來(lái)。如果從地圖上把兩塊大陸剪下來(lái)，在拼在一起，就能拼成一個(gè)大致上吻合的整體。再把南美洲和非洲輪廓比較一下，更可清

楚看清這一點(diǎn)。）

2、學(xué)生大膽想象，在地球形成初期，陸地是什么樣子？一億年

后陸地又是什么樣子？

[操作過(guò)程] 吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解地球的表面是不斷變化并在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)。

活動(dòng)（3）

（課件展示——“世界屋脊”）展示珠穆朗瑪峰圖片，引出一個(gè)小故事：傳說(shuō)中國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾多次看到東海變成桑田，你認(rèn)為滄海能變成桑田嗎？能提供證據(jù)嗎？（開(kāi)始活動(dòng)——）

1、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，然后出示兩個(gè)實(shí)例：一是珠穆朗瑪峰發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)古海洋的生物化石，二是臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)了古代森林遺址。

2、集體討論探究（課件）

教師是相應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料卡（課本16頁(yè)）化石，認(rèn)識(shí)化石

在地質(zhì)研究中的重要作用。

[學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生將分組討論的結(jié)果與全班分享。既讓每一位學(xué)生參與課堂活動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

（二）人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表的改變有哪些影響。

1、展示四幅圖（葛洲壩的水利工程，開(kāi)山修路，防護(hù)林，亂砍亂

伐情景圖）學(xué)生觀看圖片，認(rèn)識(shí)人類(lèi)的活動(dòng)具有兩面性。在世界人口是日益增多，人類(lèi)活動(dòng)更加頻繁的今天，人類(lèi)必須應(yīng)該更好地認(rèn)識(shí)自然，掌握其發(fā)展規(guī)律，使地表形態(tài)的改變，向著人類(lèi)的生產(chǎn)和生活方向發(fā)展。

（三）提出保護(hù)地表的合理化的建議

1、停止毀林開(kāi)荒。

2、不能過(guò)量抽取地下水。

3、恢復(fù)天然牧場(chǎng)。

4、匯報(bào)、小結(jié)。

三、拓展延伸

1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會(huì)改變地球表面的地形地貌？

2、地球的各種力量包括人類(lèi)自身在改變地表的地形地貌時(shí)，會(huì)

對(duì)我們?cè)斐赡男?zāi)害？

3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來(lái)防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以

及盡量減少災(zāi)害造成的危害。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、神奇的地表變化

6、地表的變化

二、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表的影響

三、應(yīng)采用的保護(hù)措施

『教學(xué)評(píng)價(jià)』

本教學(xué)設(shè)計(jì)在一堂課的課堂教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于講授知識(shí)與知識(shí)面拓展的結(jié)合；教師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合；教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化為主與現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔的結(jié)合。

其中，在師生的雙邊互助活動(dòng)中，潛意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、嚴(yán)密邏輯思維、客觀實(shí)際的考慮問(wèn)題分析問(wèn)題能力。為活動(dòng)做準(zhǔn)備，教師事先應(yīng)對(duì)以上知識(shí)有比較充分與科學(xué)的了解，并備好可能需要出

現(xiàn)的圖片與素材。另外，緩慢的地表變化不易覺(jué)察，劇烈的變化學(xué)生又沒(méi)切身體驗(yàn)。因此，大多學(xué)生并不能真正理解地表變化的事實(shí)。適時(shí)在授課過(guò)程中采用現(xiàn)代化手段進(jìn)行圖片與模擬動(dòng)畫(huà)的展示，通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)

到探究的興趣。

第二篇：6.《地表的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地表的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)（含學(xué)科德育目標(biāo)）

1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化作用。

2、學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，認(rèn)識(shí)河流的搬運(yùn)作用。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

4、知道地球的外部力量對(duì)地表形態(tài)改變的作用。

5、對(duì)獨(dú)特的地貌景觀具有好奇心和求知欲。

6、認(rèn)識(shí)到地表形態(tài)是不斷變化的，樹(shù)立科學(xué)的自然觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化作用。認(rèn)識(shí)到地表形態(tài)是不斷變化的。

三、教學(xué)時(shí)數(shù) 課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程（含學(xué)科德育過(guò)程）第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)奇特的地表形態(tài)

1、出示展板

這是你們?cè)谡n后收集的獨(dú)特的地貌景觀，讓我們來(lái)共同欣賞，你能說(shuō)出一些關(guān)于它們的小知識(shí)嗎？

2、你能夠靠自己的力量也造出與圖中一樣的地貌景觀嗎？那么這些奇特的景觀是怎樣形成的呢？是誰(shuí)的杰作？說(shuō)說(shuō)你的看法。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。認(rèn)識(shí)溫度對(duì)巖石的影響

1、出示圖：

大巖石圖

卵石、沙子和泥土圖

2、①巖石是堅(jiān)硬無(wú)比的，為什么一些巨大的巖石最后會(huì)變成細(xì)小的沙子和泥土呢？

②學(xué)生提出假設(shè)與猜想。

③通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。讓我們用身邊的石頭來(lái)做做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

1、用鑷子夾住一小塊石頭，放在酒精燈火焰上加熱一段時(shí)間。

2、將小石頭投入到冷水中。

3、重復(fù)上述步驟多次，觀察石頭發(fā)生了什么變化

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 實(shí)驗(yàn)匯報(bào)（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述）

巖石也有熱脹冷縮的作用。白天、夜晚溫差的變化，夏季、冬季溫差的變化，都會(huì)引起巖石體積的膨脹和收縮。天長(zhǎng)日久，巖石結(jié)構(gòu)就會(huì)受到破壞，產(chǎn)生裂隙。

討論交流：還有哪些力量會(huì)使巖石破碎呢？

結(jié)合P36教學(xué)圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解水結(jié)冰與融化、植物生長(zhǎng)等也會(huì)對(duì)巖石破碎產(chǎn)生巨大的影響。

四、抽象概括，總結(jié)提升。

小結(jié)：風(fēng)化作用——無(wú)論怎樣堅(jiān)硬的巖石，一旦出露或接近地表，直接與水（圈）、大氣（圈）、生物（圈）接觸，在地表的物體和化學(xué)環(huán)境作用下，都會(huì)逐漸發(fā)生疏松、崩解和化學(xué)成分的改變，變成大小不等的巖石和土層。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。研究煤的形成過(guò)程。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)流水的搬運(yùn)作用

1、讓我們?cè)偻驴催@幅圖：投影P36圖，圖下出示：

巨大的巖石逐漸變小甚至變成沙子和泥土后，是否會(huì)永遠(yuǎn)安靜地停留在原地呢？

2、學(xué)生提出假設(shè)。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下你的猜想。（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）

實(shí)驗(yàn)步驟：①用木條將沙子和泥土的混合物推至沙盤(pán)一側(cè)。

②把混合物扶平，保證混合物各處的厚度相同。

③將木尺橫放在沙盤(pán)上，用膠帶固定住，并使底部帶有小孔的塑料杯能放置在沙盤(pán)和木尺之間。

④把沙盤(pán)帶小孔的一側(cè)伸出桌外，在地上放一個(gè)小水盆接水。

⑤往塑料杯中加1升水。討論交流：（逐條出示）

（1）過(guò)一段時(shí)間后，沙盤(pán)里的沙子和泥土?xí)惺裁醋兓?？?shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？

（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你是否還發(fā)現(xiàn)了其他現(xiàn)象？它說(shuō)明了什么？（3）沙盤(pán)的坡度會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生什么影響？再設(shè)計(jì)一個(gè)不同坡度的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想。想一想，和第一個(gè)實(shí)驗(yàn)相比，哪些條件應(yīng)該保持不變？

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

流水是有力量的。當(dāng)江河水由山地流到平原、湖泊、海洋時(shí)，河水越多，流速越快，搬運(yùn)力量越大。大的、重的石塊，被搬運(yùn)的距離較??；小的、輕的石頭可以被搬運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方，形成了不同的地表面貌。

（投影圖片）

四、抽象概括，總結(jié)提升。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你了解了什么？ 小組小結(jié)

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

大自然中除了流水以外，還有哪些力量也能對(duì)地表產(chǎn)生影響

五、教后反思

在教學(xué)《地表的變化》這一課時(shí)，我通過(guò)課件和引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、推測(cè)、討論和整理，體驗(yàn)和感受了探究的樂(lè)趣，整個(gè)課堂比較活躍。學(xué)生在積極的探究活動(dòng)中感受到了大自然的力量與神奇，了解了地球表面是在不斷變化的，明白了影響地表變化的幾種力量。學(xué)生依據(jù)資料進(jìn)行推理分析的能力得到了提升。

第三篇：地球運(yùn)動(dòng)與氣候教學(xué)設(shè)計(jì)

地球運(yùn)動(dòng)與氣候教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)? 知識(shí)與技能：

1.了解地球運(yùn)動(dòng)氣候的影響并能舉例說(shuō)明。

2.掌握兩分兩至的位置、日期和特點(diǎn)。

3.知道五帶的劃分依據(jù)、范圍及五帶的氣候特征。過(guò)程與方法：

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際分析自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響。在教師的演示中培養(yǎng)觀察能力和究能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.使學(xué)生認(rèn)知科學(xué)世界和生活世界的統(tǒng)一。

2.培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著地探索科學(xué)知識(shí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)? 重點(diǎn): 1.學(xué)會(huì)分析地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響。

2.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響，并能舉例。難點(diǎn): 自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響。

教學(xué)方法? 講授法、演示法

教學(xué)準(zhǔn)備? 多媒體課件、地球儀 教學(xué)過(guò)程

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】地球的運(yùn)動(dòng)有哪幾種？什么是地球的自轉(zhuǎn)？什么是地球的公轉(zhuǎn)？自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生 會(huì)哪些地理現(xiàn)象？

【導(dǎo)入新課】自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)給氣候帶來(lái)什么影響?本節(jié)課就讓我們共同來(lái)解開(kāi)這個(gè)地理之謎。下面請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到79面。首先，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)自轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響

【板書(shū)】地球運(yùn)動(dòng)與氣候

一、地球自轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響

【課件】出示地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)課件。讓學(xué)生分析自轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響。（提示學(xué)生觀察、分析、討論）1.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，對(duì)氣候的影響表現(xiàn)在哪里？ 2.地球自轉(zhuǎn)使一個(gè)地方每時(shí)每刻的太陽(yáng)輻射的強(qiáng)度相同還是不同？ 3.如果地球停止自轉(zhuǎn)，有晝夜之分嗎？會(huì)出現(xiàn)晝夜更替嗎？又會(huì)對(duì)氣候造成什么影響？

【學(xué)生討論、總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替，使一個(gè)地方每時(shí)每刻的太陽(yáng)輻射的強(qiáng)度相不同，從而出現(xiàn)晝夜溫差的變化。也就是天氣變化。如：一天中中午氣溫最高，子夜溫度最低，早晨和傍晚溫度稍低就是自轉(zhuǎn)造成的。

【板書(shū)】晝夜交替——影響一天的氣溫變化

【想一想】當(dāng)太陽(yáng)照射到地球時(shí)，世界各地會(huì)同時(shí)出現(xiàn)早上、中午、晚上的變化嗎？（世界各 地隨地球自轉(zhuǎn)出現(xiàn)晝夜交替，因而一天當(dāng)中，彼此存在著差異）

【過(guò)渡】地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生天氣變化，那么公轉(zhuǎn)又怎樣影響氣候？下面我們一起來(lái)研究。【板書(shū)】

二、地球公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響

【演示】出示電腦多媒體課件----地球的公轉(zhuǎn)【課件】展示“地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的交角”圖 【互動(dòng)】師：地球公轉(zhuǎn)時(shí)，其公轉(zhuǎn)軌道呈什么形狀？ 生：近似圓形的橢圓。師： 地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面是否垂直？為什么？ 生：不垂直，呈66.5°的交角?！境薪印康剌S與公轉(zhuǎn)軌道面呈66.5°的交角，使一年中太陽(yáng)光線對(duì)地面的直射點(diǎn)有變化，從而 使同一地點(diǎn)在一年中太陽(yáng)照射的角度發(fā)生變化，氣溫也發(fā)生了季節(jié)性地變化?！景鍟?shū)】太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)——四季更替 【課件】展示“地軸與公轉(zhuǎn)示意”圖 【互動(dòng)】師：地球公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽(yáng)光線在地面的直射點(diǎn)有何變化？ 生：在南、北回歸線之間來(lái)回移動(dòng) 師：太陽(yáng)光線直射點(diǎn)何時(shí)位于赤道、回歸線上？此時(shí)，北半球晝夜長(zhǎng)短的狀況如何？ 生：…… 【討論】晝夜長(zhǎng)短的變化是如何產(chǎn)生的？ 【學(xué)生匯報(bào)】…… 【歸納】地球公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽(yáng)光線直射點(diǎn)有規(guī)律的在南、北回歸線之間移動(dòng)，當(dāng)陽(yáng)光直射赤道時(shí)，南北半球各地獲得光亮的時(shí)間與黑夜的時(shí)間是相等的；當(dāng)陽(yáng)光直射點(diǎn)移到北半球時(shí)，由于地球 是球面，隨著緯度的增加，各地白晝的時(shí)間增加，黑夜的時(shí)間減少；與此同時(shí)，南半球隨緯度 的增加，各地白晝的時(shí)間減少，黑夜的時(shí)間增加；當(dāng)陽(yáng)光直射點(diǎn)移到南半球時(shí)，道理相同。除 了赤道，地球其他地方一年中都有晝夜長(zhǎng)短的變化。在南北極圈內(nèi)，甚至?xí)霈F(xiàn)“極晝”和“極 夜”現(xiàn)象?！净顒?dòng)】填表 二分二至的比較（北半球）節(jié) 氣 春分日 夏至日 秋分日 冬至日 日期 太陽(yáng)直射點(diǎn) 晝夜長(zhǎng)短變化

【過(guò)渡】習(xí)慣上，人們根據(jù)各地獲得太陽(yáng)光熱的多少，以及是否有太陽(yáng)光線的垂直照射、是否 有極晝和極夜現(xiàn)象，將地球表面劃分為“五帶”。【板書(shū)】太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)——五帶的形成 【課件】地球上的五帶 【活動(dòng)】讀“地球上的五帶”，完成下列各題。1.五帶的界線 熱帶與……帶的分界線是北回歸線（23.5°N）熱帶與南溫帶的分界線是南回歸線（23.5°S）北溫帶與……帶的分界線是北極圈（66.5°N）南溫帶與南寒帶的分界線是………（66.5°S）

2.五帶的差異

五帶:北寒帶 66.5N～ 90°N 北溫帶 23.5N～ 66.5°N 熱帶 23.5°N～ 23.5°S 南溫帶 23.5°S～ 66.5°S 比……多，比熱帶少 南寒帶 66.5°S～ 90°S 終年寒冷 緯度范圍 熱量狀況 終年……

比寒帶多，終年…… 比熱帶少現(xiàn)象極晝極夜 現(xiàn)象……明顯太陽(yáng)直射現(xiàn)象

四季明顯……現(xiàn)象

【討論】 如果增大地軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的夾角為90度，(即地球直立著身子)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),是否還會(huì) 發(fā)生太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短的變化?這樣又會(huì)給地球的氣候帶來(lái)什么影響? 【閱讀】教材第79頁(yè)、80頁(yè)，系統(tǒng)了解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)氣候造成的影響?！揪毩?xí)】完成教材82頁(yè)，第4、5、6、7題?！菊n堂總結(jié)】地球公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響:產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短的變化(赤道地區(qū)除外)；使中緯度地區(qū)產(chǎn)生 了明顯的四季更替。各地獲得的太陽(yáng)熱量不同，形成五帶。

【課后活動(dòng)】觀察居民樓頂上的裝置，想一想怎樣才能使太陽(yáng)能裝置在冬、夏季都能獲得最佳 的太陽(yáng)能量？

板書(shū)設(shè)計(jì)? 地球的運(yùn)動(dòng)與氣候

一、地球自轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響 晝夜交替——影響一天的氣溫變化

二、地球的公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響 太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)——四季更替 太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)——五帶的形成

教學(xué)后記?

第四篇：地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué) 陳芬紅

教 材：教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)

【教材分析】

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材五年級(jí)上冊(cè)《地球表面及其變化》單元的第二課。地球表面的形態(tài)是復(fù)雜多樣的，也是在不斷變化的。變化的原因：一個(gè)是地球內(nèi)部的力量，主要由地球內(nèi)能所引起的地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)等，在其作用力下創(chuàng)造了地表形態(tài)的基本輪廓，即海陸的分異和大的地形起伏；另一個(gè)是地球外部的力量，主要是指地表受太陽(yáng)能和外力作用而產(chǎn)生的各種作用，如風(fēng)化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及風(fēng)力等的侵蝕、搬運(yùn)和沉積作用等。

本課內(nèi)容主要分為“火山和地震”、“地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)”兩部分，主要通過(guò)火山和地震的事例來(lái)認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的?；鹕胶偷卣鹗菍W(xué)生非常感興趣的話題，特別是今年的汶川大地震讓學(xué)生對(duì)地震有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，然而對(duì)火山和地震是怎樣形成的，又是怎樣改變地形地貌的，它們之間的關(guān)系又是怎樣等知識(shí)則是學(xué)生所欠缺的。本課主要是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，直觀地感受到地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)會(huì)造成火山和地震以及地形地貌的變化。教學(xué)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中，主要通過(guò)火山地震等現(xiàn)象尋找原因，從而認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)改變地形地貌的事實(shí)。由于地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以察覺(jué)的，在具體的教學(xué)方式上，本課主要通過(guò)是資料閱讀、討論交流和模擬實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行，特別是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，本課在設(shè)計(jì)時(shí)采用模擬實(shí)驗(yàn)與多媒體資料，讓學(xué)生直觀感受地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)改變地形地貌。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

火山和地震會(huì)改變地球表面的地形； 火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的； 地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；

地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。過(guò)程與方法

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；

做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，地形地貌也是不斷變化的； 了解地震避險(xiǎn)自救常識(shí)，增強(qiáng)避震的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。

教學(xué)難點(diǎn)

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地形地貌。教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：有關(guān)火山和地震的資料、板塊平移學(xué)具等。演示材料：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、火山和地震會(huì)改變地形地貌

1、地球表面有哪些地形地貌？這些地形地貌是不是永遠(yuǎn)不變的？

2、觀察四川省北川縣地震前后對(duì)比圖，感受地震使北川地形地貌發(fā)生的變化。

3、借助多媒體資料認(rèn)識(shí)火山也能使地形地貌發(fā)生變化。

4、討論：火山和地震會(huì)使地球表面的地形地貌發(fā)生什么樣的變化？

二、地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)與地形變化關(guān)系

1、嘗試解析：是什么原因引起火山和地震的？

2、教師講解：火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。地球內(nèi)部分地殼、地幔、地核三層。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，促使地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。

3、了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

（1）課件演示地表六大板塊的構(gòu)成。

（2）地球深部物質(zhì)的不斷運(yùn)動(dòng)，會(huì)對(duì)板塊造成什么影響？

（3）觀看模擬實(shí)驗(yàn)錄像：用兩張紙表示兩大板塊，把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向兩紙中間吹氣，使水運(yùn)動(dòng)起來(lái)，表示地球深部不斷運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。多媒體演示板塊分離形成裂谷、海洋的過(guò)程。

（4）做板塊碰撞、平移的模擬實(shí)驗(yàn)。

模擬實(shí)驗(yàn)一：用兩本科學(xué)書(shū)表示兩個(gè)大陸板塊，把兩本書(shū)平放在桌面，模擬板塊碰撞，觀察書(shū)本的變化。圖片展示雄偉的喜馬拉雅山脈，體會(huì)大陸板塊相互碰撞形成山脈。

模擬實(shí)驗(yàn)二：用泡沫塊模擬兩大板塊的上下、水平移動(dòng)，觀察地形發(fā)生什么變化？如抬升的地方會(huì)形成山脈或高原，河流會(huì)形成瀑布等。

4、地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，造成地球表面的地形也在不斷變化。猜測(cè)未來(lái)的喜馬拉雅山脈、東非大裂谷將會(huì)發(fā)生什么變化？

三、總結(jié)延伸

1、小結(jié)所學(xué)知識(shí)并揭示課題。

2、避震知識(shí)介紹。

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

陳芬紅，女，1976年出生，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)為衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué)科學(xué)教師。自1995年畢業(yè)以來(lái)，一直從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)，曾獲柯城區(qū)第八屆教壇新秀，浙江省首屆“新生代”（小學(xué)科學(xué)）教師課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；多次承擔(dān)市、區(qū)教學(xué)觀摩課及送教活動(dòng)；有多篇教學(xué)論文在省、市、區(qū)各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

遵循認(rèn)知規(guī)律 提高教學(xué)效率 ——關(guān)于地球與宇宙科學(xué)教學(xué)應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題

衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué) 陳芬紅

小學(xué)《科學(xué)》作為新課程是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，它承擔(dān)了國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)啟蒙教育的重要任務(wù)。小學(xué)《科學(xué)》在整個(gè)《科學(xué)》教育體系中，雖然只是基礎(chǔ)與啟蒙，但課程涉及生命科學(xué)、物理科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，所涉知識(shí)領(lǐng)域十分廣泛。地球與宇宙科學(xué)包括地球的概貌與地球的物質(zhì)、地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化、天空中的星體等，在該類(lèi)課程教學(xué)中，由于小學(xué)生空間思維尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)生理解較為困難。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知與思維規(guī)律，正確處理好宏觀與微觀的關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)與空間思維來(lái)認(rèn)識(shí)奧秘?zé)o窮的地球與宇宙空間，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到宇宙空間與大自然變化的無(wú)窮魅力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要把握好以下幾對(duì)關(guān)系，以便于學(xué)生的感知與理解，提高課堂教學(xué)效率。

一、正確把握微觀與宏觀關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)微觀來(lái)認(rèn)識(shí)宏觀。宏觀世界與微觀世界是相對(duì)的。相對(duì)于地球與宇宙空間浩淼而言，客觀的宇宙世界是宏觀的，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)是微觀的。地球與宇宙空間科學(xué)領(lǐng)域中，有許多研究的對(duì)象是宏觀的事物和現(xiàn)象。這些事物和現(xiàn)象，學(xué)生有的只能觀察到極少部分，如宇宙中的天體、星球等；有的根本觀察不到，如地球的構(gòu)成、地球板塊運(yùn)動(dòng)等，加之小學(xué)生的空間思維十分有限，因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。教學(xué)中，教師可以從學(xué)生微觀的現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)知入手，把學(xué)生實(shí)際能觀察的此事此物與宏觀遙遠(yuǎn)的彼事彼物聯(lián)系起來(lái)，溝通起來(lái)，形成思接千載，視通萬(wàn)里的廣闊空間。這不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地球和宇宙，更重要的是能激發(fā)學(xué)生探究地球和宇宙空間的熱情，發(fā)展他們的空間想象力和創(chuàng)造力。如《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》一課中，教材用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)來(lái)解釋山脈、高原、裂谷、海溝等地形地貌形成的原因，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“大陸板塊的相互碰撞、分離、平移，導(dǎo)致地表巨大變化”是個(gè)宏觀現(xiàn)象，既觀察不到，又難以察覺(jué)，如果光靠教師講解或閱讀資料，學(xué)生是很難理解的。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生把兩本書(shū)想像成兩塊大陸板塊，用兩本書(shū)的相互碰撞模擬大陸板塊的碰撞，觀察碰撞結(jié)果，借助錯(cuò)位的疊層、互相的爬升等現(xiàn)象，體會(huì)領(lǐng)悟山脈的形成（如喜瑪拉雅山脈）；把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管向水中吹氣，使水運(yùn)動(dòng)起來(lái)，想像成兩大板塊漂浮在不斷運(yùn)動(dòng)的軟流層上，兩張紙分離即大陸板塊分離，形成裂谷；把一塊長(zhǎng)條形泡沫塑料塊從中間斜著切開(kāi)，兩塊小泡沫塊上下、水平錯(cuò)位運(yùn)動(dòng)即兩大板塊的運(yùn)動(dòng)，再讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，想像山地、峽谷、瀑布等地形的形成。又如《是清晨還是黃昏》一課，學(xué)生通過(guò)《晝夜交替的解釋》和《怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道晝夜交替是由于地球自轉(zhuǎn)形成的，并且伴有太陽(yáng)東升西落的現(xiàn)象。但要具體判斷“當(dāng)我們中午12時(shí)正在觀看北京奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)，法國(guó)巴黎是清晨還是黃昏？”就必須知道地球的自轉(zhuǎn)方向，并借助這一科學(xué)知識(shí)來(lái)想像。這時(shí)教師如果直接告訴學(xué)生：我們觀察到太陽(yáng)的東升西落其實(shí)是地球自西向東自轉(zhuǎn)的結(jié)果，學(xué)生一定難以理解，教師可以根據(jù)學(xué)生坐車(chē)、坐船時(shí)，看到車(chē)、船以外的景物向相反方向運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從而推想地球的運(yùn)動(dòng)狀況。

二、正確把握具體與抽象的關(guān)系，讓學(xué)生借助具體來(lái)認(rèn)識(shí)抽象。小學(xué)生思維正處在以形象思維為主，并由形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段，這個(gè)階段的抽象思維仍然占有很大的具體形象性。由于學(xué)生這一思維特征和宇宙地球等空間知識(shí)的高度抽象決定了學(xué)習(xí)的艱難性。地球與宇宙空間教學(xué)活動(dòng)中，有許多內(nèi)容是看不見(jiàn)摸不著，如果教師就按課本言傳口授，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，不利于學(xué)生理解內(nèi)化知識(shí)，即使通過(guò)強(qiáng)化記憶也易于忘記，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)索然無(wú)味，體驗(yàn)不到宇宙與地球的無(wú)窮奧秘，更加不能激起學(xué)生探索自然的興趣，與課程教育的主旨背道而馳。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平及思維方式，采用形象化手段，通過(guò)借助直觀教具、模擬實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等途徑，破解時(shí)間和空間的諸多限制，把抽象的、難以觸摸的內(nèi)容變?yōu)榫唧w的、生動(dòng)的、形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生架起形象思維通向抽象思維的橋梁，便于學(xué)生識(shí)記與理解。如《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》一課，要在學(xué)生認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上介紹地球內(nèi)部狀態(tài)，而地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)在四年級(jí)下冊(cè) “巖石和礦物”這一單元中有，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，這也為本課學(xué)習(xí)作了知識(shí)鋪墊。但筆者在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)掌握得較差，有的班級(jí)學(xué)生掌握得較好，大部分學(xué)生能夠按從外到內(nèi)或從內(nèi)到外的順序清楚地講出地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。究其原因，這一結(jié)果直接與教師的教學(xué)方式相關(guān)（由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)安排中，仍然處于次要地位，科學(xué)專(zhuān)任教師仍然不能滿足教學(xué)需要，仍有不少的兼任教師，因此科學(xué)教學(xué)效果差異性也很大）。有的教師對(duì)科學(xué)教學(xué)往往還是停留在識(shí)記的層面上，教學(xué)時(shí)，只要直接告訴學(xué)生地球內(nèi)部各部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化記憶記住；而有的教師借助熟雞蛋這一具體的直觀事物，告訴學(xué)生，地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以分成三層，類(lèi)似與雞蛋一般，并讓學(xué)生通過(guò)觀察熟雞蛋的切面，使學(xué)生直觀的感知到地球內(nèi)部是由地殼、地幔、地核三部分。這一具體的直觀形象，讓學(xué)生不難理解地球這一“龐然大物”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

三、正確把握整體與階段的關(guān)系，準(zhǔn)確定位小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)?！犊茖W(xué)》課程是我國(guó)首次將自然科學(xué)作為一個(gè)整體為中小學(xué)生設(shè)計(jì)的國(guó)家課程，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)科學(xué)課程（3-6年級(jí)）是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程；中學(xué)科學(xué)課程（7-9年級(jí)）是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門(mén)課程。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，而中學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)之門(mén)任務(wù)，側(cè)重于對(duì)科學(xué)的本質(zhì)的理解，小學(xué)科學(xué)課程是中學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)。因此，在教材的編排上，雖然中小學(xué)教材中都涉及了地球與宇宙空間等內(nèi)容，但這不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，是知識(shí)的加深、拓寬，是有一定梯度、螺旋上升的。作為承擔(dān)科學(xué)基礎(chǔ)教育的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不能腳踩西瓜皮，而應(yīng)站在整個(gè)科學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位，進(jìn)而準(zhǔn)確定位每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，我們才能清楚地知道該教什么、教到什么程度，否則就極可能出現(xiàn)以知識(shí)為本而不顧學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的“拔苗式”教學(xué)。如小學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地形變化》和中學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)《地殼變動(dòng)和火山地震》都涉及火山和地震的內(nèi)容，這就需要教師站在整個(gè)知識(shí)體系的角度，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。由于中學(xué)科學(xué)課程側(cè)重對(duì)科學(xué)的本質(zhì)的理解，所以教學(xué)的重點(diǎn)是火山與地震的成因分析，讓學(xué)生達(dá)到能用所學(xué)知識(shí)分析火山與地震的案例形成原因。如這次四川汶川大地震主要是由歐亞兩大陸板塊運(yùn)動(dòng)造成的。而小學(xué)科學(xué)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生直觀地感知地殼運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生地形地貌的變化，火山和地震與地殼動(dòng)動(dòng)有關(guān)。當(dāng)然，作為一名教師應(yīng)該對(duì)該知識(shí)要有較為深入的了解，如果有需要甚至可以根據(jù)學(xué)生的興趣，在課外延伸等方面作出引導(dǎo)。

第五篇：地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

出示地球模型，教師介紹：我們生活在地球的表面，地球的表面是非常平坦的嗎？當(dāng)我們行走在地球的表面，你可以看到哪些地形地貌？

這些地形地貌是怎樣形成的？又是如何變化的？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》。

二、認(rèn)識(shí)火山和地震。

1、教師引導(dǎo)：地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)最明顯的表現(xiàn)就是火山和地震。同學(xué)們從電視上或電腦上看到過(guò)火山或地震發(fā)生時(shí)的情景嗎？對(duì)于火山和地震，你有哪些了解？我們來(lái)看看書(shū)中的事例。找出地形發(fā)生變化的句子或詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自由讀教科書(shū)中的三個(gè)事例。

3、匯報(bào)結(jié)果。

4、教師提問(wèn)：對(duì)于火山和地震，你有什么疑問(wèn)？

5、學(xué)生提出自己的問(wèn)題。

6、師：為了解開(kāi)這些疑團(tuán)，我們來(lái)看兩段視頻，親眼看看火山和地震發(fā)生時(shí)的情景。

7、播放視頻。

三、認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化。

1、師：很明顯，地震和火山噴發(fā)都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。地球內(nèi)部可以分成三個(gè)部分：地殼、地幔、地核。地殼是一層堅(jiān)硬的外殼，下面是一個(gè)軟流層，里面有熾熱的巖漿。那里的物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不停的翻滾著。地殼的巖石層在這種力量的驅(qū)動(dòng)下，在不斷地運(yùn)動(dòng)著。

許多科學(xué)家認(rèn)為地殼原來(lái)是一個(gè)整體，在地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)力量的驅(qū)動(dòng)下，地殼被分裂成了幾塊，也就是我們說(shuō)的大陸板塊。這些大陸板塊的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了哪些變化呢？

2、學(xué)生閱讀書(shū)中的資料。

3.用課件展示地表的六大板塊以及運(yùn)動(dòng)方式，比如碰撞、拉伸、平移等。

4.出示板塊模型，指導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)。

5.學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)。

模擬實(shí)驗(yàn)（1）折疊的不同顏色的毛巾表示不同的地層。學(xué)生上講臺(tái)用手從兩端向中間擠壓，可看見(jiàn)形成凹凸不平的“地層”。教師展示圖片——山脈剖面上彎曲的褶皺和兩個(gè)大陸板塊碰撞形成的雄偉的喜馬拉雅山，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是大陸板塊相互碰撞而形成的山脈。

模擬實(shí)驗(yàn)（2）一塊長(zhǎng)條形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，學(xué)生從兩端往中間用力擠壓，泡沫斷裂。教師展示斷層和地震照片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是大陸板塊褶皺嚴(yán)重產(chǎn)生了地殼斷裂和錯(cuò)位，形成了斷層。

模擬實(shí)驗(yàn)（3）用一疊染成不同顏色的餛飩皮表示不同的地層，學(xué)生從兩端向外用力拉，可看見(jiàn)中間的地層形成裂縫，裂縫越來(lái)越深，最后完全分離。教師展示東非大裂谷圖片或錄像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)板塊相互分離而形成的斷裂谷?？茖W(xué)家預(yù)言：未來(lái)的某一天，東非大裂谷終會(huì)將它東面的陸地從非洲大陸分離出去，從而產(chǎn)生一片新的海洋以及眾多的島嶼。

分組模擬實(shí)驗(yàn)（4）用一塊事先染出不同層次的長(zhǎng)條形泡沫塑料塊表示地層，在上面畫(huà)出一條河，然后從中間斜著切開(kāi)。學(xué)生模擬兩塊巖層的上下錯(cuò)動(dòng)、水平錯(cuò)動(dòng)等不同的錯(cuò)位方式。討論交流：看看會(huì)發(fā)生什么地形變化。如抬升的地方會(huì)形成山脈，河流會(huì)形成瀑布等。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道地球上海洋、陸地，大規(guī)模的山脈、平原、高原的形成和變化都是什么引起的嗎？我們今天通過(guò)“地形不斷變化”這一現(xiàn)象，提出了要研究的，再通過(guò)閱讀課本、查閱資料、實(shí)驗(yàn)、觀看視頻等形式，進(jìn)行了大量的驗(yàn)證，最后得出的結(jié)論是什么？

是?。〉厍騼?nèi)部運(yùn)動(dòng)不斷的改變著地球表面的地形地貌，它有時(shí)表現(xiàn)得非常迅猛激烈，如火山和地震的爆發(fā)；有時(shí)又表現(xiàn)得非常溫柔、緩慢、讓人難以察覺(jué)，如：喜馬拉雅山年復(fù)一年的升高和北移，東非大裂谷的逐年拉張和擴(kuò)大等。

五、認(rèn)識(shí)外力對(duì)地形的改變

那除此之外，還有沒(méi)有其他力量的因素也在影響和改變著地球表面的地形地貌呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課本49頁(yè)的最后一個(gè)自然段（學(xué)生閱讀）

指名說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：風(fēng)、水、冰川活動(dòng)……）

除了同學(xué)們所說(shuō)的：風(fēng)、水、冰川活動(dòng)等因素之外，還有人類(lèi)的活動(dòng)如：開(kāi)山挖渠、修路等活動(dòng)也在改變著地形?？茖W(xué)家認(rèn)為：引起地形變化的力量因素主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是內(nèi)力，即：地球的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)力量；另一種是外力，即：風(fēng)、水、人類(lèi)活動(dòng)等來(lái)自地球外部的力量，地球表面的地形地貌是內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果。

六、全課小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、拓展延伸

大家今天的表現(xiàn)非常出色，老師送大家一首兒歌，希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)是如何引起地形變化的，更要認(rèn)識(shí)和了解由于地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)所引發(fā)的各種自然災(zāi)害，如：火山和地震，不斷加強(qiáng)對(duì)各種自然災(zāi)害的防范意識(shí)。（播放兒歌）

震前預(yù)兆兒歌

震前動(dòng)物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報(bào)告。牛馬騾羊不進(jìn)圈，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹(shù)高聲叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。兔子豎耳蹦又撞，魚(yú)兒驚慌水面跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。