第一篇：《地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換

第二節(jié) 地球表面形態(tài)

教學(xué)設(shè)計(jì)

【三維目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1、了解地質(zhì)構(gòu)造的概念

2、了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的影響。

3、理解地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)踐意義。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)一些內(nèi)力作用形成的自然景觀圖片的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

地質(zhì)構(gòu)造的類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

背斜、向斜及形成的主要地形?！窘虒W(xué)媒體與教具】 多媒體課件、相關(guān)圖片 【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

預(yù)習(xí)練習(xí)檢查與反饋。

新課導(dǎo)入：世界十大地貌奇觀欣賞切入主題地質(zhì)構(gòu)造。

一、褶皺

動(dòng)手觀察與思考：

１．取出一本書，假設(shè)每頁(yè)書代表一個(gè)地下的巖層，如果書本巖層受到強(qiáng)烈的水平擠壓碰撞時(shí)，巖層在垂直方向上發(fā)生怎樣的變化？ 2.背斜和向斜在外部形態(tài)上有什么不同？

3.一般情況下，背斜和向斜往往形成什么地形？ ４．試分析“地形倒置”的原因

5．在紙上畫出一個(gè)褶曲（背斜和向斜）圖，作一條剖面線，分析A.B.C.D.E五點(diǎn)的新老關(guān)系。

小結(jié)和練習(xí)。

二、斷層

1.什么是斷層？

2.我國(guó)有哪些典型地壘和地塹分布? 小結(jié)和練習(xí)

三、實(shí)踐意義

分組探究活動(dòng):假如你是地質(zhì)工程師，請(qǐng)確定下列選址，為什么？

1、采石場(chǎng)應(yīng)選擇背斜還是向斜？

2、石油勘探應(yīng)選擇背斜還是向斜？

3、地下水開(kāi)采應(yīng)選擇背斜還是向斜？

4、隧道應(yīng)選擇背斜還是向斜？

5、水庫(kù)大壩建設(shè)應(yīng)選擇背斜還是向斜？ 小結(jié)和練習(xí)課堂小結(jié)、練習(xí)和作業(yè)

板書：地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)

一、褶皺

1、背斜

2、向斜

二、斷層

1、地壘

2、地塹

三、實(shí)踐意義

該教案已用于校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)，科組評(píng)價(jià)認(rèn)為：課時(shí)內(nèi)容條理性比較清晰；教案、課件的知識(shí)體系性很完整；注重講練結(jié)合，給予學(xué)生思考、分析、理解、討論的時(shí)間較多；在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方面，比較注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、及時(shí)歸納總結(jié)。

教案設(shè)計(jì)還有如下方面需要改善以取得更好的教學(xué)效果： 小組合作學(xué)習(xí)這一方法應(yīng)盡可能再給多一些時(shí)間，教師要讓學(xué)生充分說(shuō)明自已的選擇理由，同時(shí)詳講相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

第二篇：地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的關(guān)系。2．了解地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)踐意義。

（二）過(guò)程與方法

1．學(xué)會(huì)閱讀地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)剖面示意圖。

2．學(xué)會(huì)野外地質(zhì)、地貌調(diào)查的一般方法。通過(guò)課堂和野外的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)地殼運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)作用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜性、多樣性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的環(huán)境觀教育。

2．了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律以及對(duì)于找礦、找水、工程建設(shè)的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生利用自然、改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事的思維意識(shí)。

3．通過(guò)教材中圖片的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力；通過(guò)欣賞由于內(nèi)、外力作用形成的一些優(yōu)美自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹立科學(xué)美的觀念。教學(xué)重點(diǎn)： ① 地質(zhì)構(gòu)造的基本類型；②地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

背斜、向斜及形成的主要地形 教學(xué)方法：

講解法、演示法、讀圖分析法 教學(xué)媒體：

多媒體課件、有關(guān)投影片

【導(dǎo)入新課】人走過(guò)會(huì)留下足跡，同樣的道理，地殼運(yùn)動(dòng)也會(huì)留下它的痕跡。那么地殼運(yùn)動(dòng)會(huì)留下哪些痕跡呢？

【展示沉積巖山體圖片，提問(wèn)】組成該山體的巖石按成因分類屬于哪一種巖石？判斷的依據(jù)是什么？

【學(xué)生回答】沉積巖。因?yàn)樵撋襟w的巖石具有明顯的分層結(jié)構(gòu)。

【講解】沉積巖在沉積的時(shí)候，其巖層本來(lái)是水平的。但我們經(jīng)?？吹降膸r層并不一定是水平的，而是傾斜、彎曲，甚至斷裂。這些都是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，是地殼運(yùn)動(dòng)留下的“痕跡”，稱為地質(zhì)構(gòu)造。

【展示地質(zhì)構(gòu)造圖片，講解】常見(jiàn)的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層?！菊故抉薨櫺纬蓤D，提問(wèn)】

1.導(dǎo)致該處巖層發(fā)生彎曲的原因是什么？褶皺是怎樣形成的？ 2.褶皺有哪兩種基本形態(tài)？它們?cè)谕獠啃螒B(tài)上有什么不同？ 3.一般情況下，背斜和向斜往往形成什么地形？

【學(xué)生回答后教師總結(jié)】強(qiáng)烈碰撞和水平擠壓，使沉積巖發(fā)生彎曲，形成褶皺。褶皺有兩種基本形態(tài)：背斜和向斜。背斜：巖層中間向上隆起；向斜：巖層中間向下彎曲。一般情況下，背斜隆起成山，向斜凹陷成谷。這是構(gòu)造運(yùn)動(dòng)初期形成的地表形態(tài)，主要是在內(nèi)力擠壓作用下形成的。那么，是否背斜一定形成山嶺，向斜一定形成谷地呢？

【展示背斜谷和向斜山圖片，提問(wèn)】這幅圖中，背斜和向斜分別形成了什么地形？背斜形成谷地，向斜形成山嶺。這種地形又是如何怎樣形成的呢？

【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)，其中一位用海綿演示褶皺，另一個(gè)注意觀察褶皺各部位的疏松或緊密程度，然后分析褶皺各部位的侵蝕狀況差異。

【教師總結(jié)】背斜頂部因受張力，巖石疏松破碎，易被侵蝕成谷。向斜槽部受擠壓，物質(zhì)堅(jiān)實(shí)，不易侵蝕，反成山嶺。背斜成谷和向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，稱為逆地貌。主要是在外力作用下形成的。

由此可見(jiàn)，我們不能單純的從地形上來(lái)判斷某地是背斜還是向斜。那么，我們應(yīng)該用什么方法來(lái)準(zhǔn)確判斷背斜和向斜呢？

【學(xué)生回答】根據(jù)巖層的形狀來(lái)判斷。

【教師總結(jié)】從巖層的縱剖面來(lái)看，巖層向上隆起為背斜，巖層向下彎曲為向斜。如果從巖層的橫剖面來(lái)看，我們就要根據(jù)巖層的新老關(guān)系來(lái)判斷。

【展示巖層新老關(guān)系圖】與學(xué)生一起分析，教師點(diǎn)評(píng)：正常情況下沉積巖的巖層老的巖層在下面，新的巖層在上面。背斜巖層中間老兩翼新；向斜巖層中間新兩翼老。

【教師歸納總結(jié)填表】褶皺有兩種基本形態(tài)：背斜和向斜。背斜巖層向上隆起，向斜巖層向下彎曲；背斜巖層中間老兩翼新，向斜巖層中間新兩翼老；背斜最初形成山嶺，后來(lái)因受外力侵蝕形成谷地；向斜最初形成谷地，后來(lái)因槽部受擠壓，不易侵蝕，反成山嶺。世界上的許多高大山脈，都是有褶皺作用形成的褶皺山脈。如：喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安第斯山脈等。

【教師承轉(zhuǎn)】斷層是另一種常見(jiàn)的地質(zhì)構(gòu)造。由于巖層的受力方向不同，表現(xiàn)形式是不一樣的。當(dāng)來(lái)自水平方向的擠壓力使巖層發(fā)生彎曲變形，形成的是褶皺；而當(dāng)巖層受到來(lái)自垂直方向的壓力或張力時(shí)，巖塊會(huì)發(fā)生破裂、位移或者錯(cuò)動(dòng)，這就叫斷層。

【展示斷層形成的動(dòng)畫圖，提問(wèn)】 1．什么是斷層？

2．?dāng)鄬泳€兩側(cè)的巖石運(yùn)動(dòng)方向如何？

3．如果斷層線兩側(cè)的巖石移動(dòng)幅度很大，上升的部分會(huì)形成什么地形？下降的部分又會(huì)形成什么地形？

4．?dāng)嗔褞贤纬墒裁吹匦危繑鄬泳€被侵蝕以后，又會(huì)形成什么地形？

【學(xué)生回答】

【教師總結(jié)填表】巖層受力達(dá)到一定強(qiáng)度，發(fā)生斷裂，兩側(cè)的巖層沿?cái)嗔衙娈a(chǎn)生顯著的位移，稱為斷層。斷層線兩側(cè)的巖石一塊上升，另一塊下降。上升的巖塊稱為地壘，下降的巖塊稱為地塹。在地壘基礎(chǔ)上常發(fā)育成塊狀山地或陡峻的山峰，如：華山、廬山、泰山、峨眉山萬(wàn)佛頂?shù)?。在地塹構(gòu)造上常發(fā)育成盆地或谷地，如：吐魯番盆地、汾河谷地、渭河谷地等。在斷裂帶上易發(fā)育成裂谷、河流，如東非大裂谷等。（展示各種地形圖）【課堂小結(jié)】?jī)?nèi)力作用引起地殼運(yùn)動(dòng)，地殼運(yùn)動(dòng)引起地殼變形變位就是地質(zhì)構(gòu)造。常見(jiàn)的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層。褶皺有兩種基本形態(tài)：背斜和向斜。背斜受內(nèi)力作用形成山嶺，在外力作用下形成谷地。向斜受內(nèi)力作用形成谷地，在外力作用下形成山嶺。斷層巖塊上升就是地壘，巖塊下降就是地塹。在地壘的基礎(chǔ)上常發(fā)育成陡峻的山峰，在地塹的基礎(chǔ)上常發(fā)育成盆地或谷地。了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律，對(duì)于找礦、找水，以及工程建設(shè)等都有很大的幫助?！咎骄炕顒?dòng)】因修建一條鐵路需通過(guò)某褶皺山地，必須開(kāi)鑿隧道。假如你是地質(zhì)工程師，請(qǐng)確定隧道的選址。（提示：結(jié)合橋梁的形狀，從工程的安全性和穩(wěn)定性方面，分析隧道選擇在背斜還是向斜。）

【學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)】背斜天然拱形,結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,是隧道的良好選址。【探究活動(dòng)】假如你是地質(zhì)學(xué)家，從事石油勘探和地下水尋找等方面的工作。你認(rèn)為什么構(gòu)造利于儲(chǔ)存石油，什么構(gòu)造利于儲(chǔ)存地下水？

【學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)】背斜巖層封閉,是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造。向斜底部低凹，易匯集水流，是良好的儲(chǔ)水盆地。

【探究活動(dòng)】水庫(kù)等大型工程建設(shè)能否選在甲處附近？為什么？

【教師總結(jié)】不能。因?yàn)閹r層不穩(wěn)定,易誘發(fā)斷層活動(dòng),破壞工程；水庫(kù)儲(chǔ)水易滲漏。【課堂練習(xí)】

第三篇：外力作用與地表形態(tài)教案

外力作用與地表形態(tài)教案

【課題】第二單元第一節(jié)

（三）外力作用與地表形態(tài)

【執(zhí)教者】郭潤(rùn)泉

【教學(xué)時(shí)間】10月23日星期四

【教學(xué)目標(biāo)】

[知識(shí)與技能]

1、能夠說(shuō)出世界主要外力作用表現(xiàn)形式

2、能夠判斷常見(jiàn)外力作用的表現(xiàn)

3、比較解釋流水作用、風(fēng)力作用的侵蝕與堆積，并能舉例說(shuō)明。

4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答相應(yīng)外力作用與地表形態(tài)的問(wèn)題

[過(guò)程與方法] 學(xué)生提前預(yù)習(xí)關(guān)于外力作用與地表形態(tài)部分的內(nèi)容，收集相關(guān)圖片、資料，并與其他同學(xué)合作，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、總結(jié)與反思自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和見(jiàn)解。學(xué)會(huì)綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題。

[情感態(tài)度價(jià)值觀]

1、培養(yǎng)因地制宜的區(qū)域發(fā)展觀念，初步樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀與科學(xué)發(fā)展觀。

2、結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，激發(fā)探索問(wèn)題的興趣，提高地

理審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】外力作用的表現(xiàn)、流水作用與風(fēng)力作用

【教學(xué)難點(diǎn)】流水作用與風(fēng)力作用

【課型】 綜合課

【教學(xué)方法】 談話法、討論法、問(wèn)題解決法

【教學(xué)設(shè)備】 多媒體教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

[復(fù)習(xí)舊課] 簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)力作用與地表形態(tài)內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)與讀圖讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以便于建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

[導(dǎo)入新課] 教師播放一組不同外力作用類型的圖片，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)已學(xué)知識(shí)分析各外力作用的表現(xiàn)。

[學(xué)習(xí)新課]

一、流水作用（侵蝕、堆積）

首先，閱讀課本結(jié)合課件，對(duì)外力作用有宏觀認(rèn)識(shí)，教師結(jié)合圖片介紹各外力作用的表現(xiàn)形式及其之間的相互關(guān)系，由此過(guò)渡到流水作用。

其次，分別從流水侵蝕與侵蝕地貌、流水沉積與沉積地貌，并請(qǐng)同學(xué)討論回答相關(guān)問(wèn)題。對(duì)河流地貌內(nèi)容具體分析。

二、風(fēng)力作用（侵蝕、沉積）及冰川海浪侵蝕作用

類比流水作用的侵蝕與堆積作用直接分析風(fēng)力作用，利用課件結(jié)合主要風(fēng)力作用圖片分析風(fēng)力作用過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題。

結(jié)合課本知識(shí)窗對(duì)冰川、海浪的侵蝕作用與地貌進(jìn)行分析，并介紹主要概念，主要以理解為主。

人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)也有很大影響，在外力作用的基礎(chǔ)上加入人類活動(dòng)影響部分，分析積極與消極影響。

最后在課堂結(jié)束前由教師總結(jié)本節(jié)課要點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，我將注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1、在搜集資料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取和分析地理信息的能力。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主分析解決問(wèn)題培養(yǎng)地理研究能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)例體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。

[歸納總結(jié)] 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)習(xí)題檢測(cè)。

[布置作業(yè)] 布置學(xué)生完成課后相應(yīng)作業(yè)，并做好總結(jié)與下節(jié)課預(yù)習(xí)

【教學(xué)反思】

第四篇：《千姿百態(tài)的地表形態(tài)-》教學(xué)反思

《千姿百態(tài)的地表形態(tài) 》教學(xué)反思

本課時(shí)我講授的知識(shí)點(diǎn)主要是：

1、我國(guó)地勢(shì)的主要特征；

2、我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的概況：名稱、界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面突破了自己，對(duì)今后的教學(xué)有一定的價(jià)值

1、利用“合作互助”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。通過(guò)我一步一步的教學(xué)引導(dǎo)觀察中國(guó)沿32度地形剖面圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在投影儀上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生直接地從書本得到結(jié)論，效果要好。

2、圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，從四個(gè)角度分析：（1）分層設(shè)色地形圖的閱讀；（2）示意圖的判斷；（3）地形剖面圖的驗(yàn)證；（4）對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí)。

通過(guò)四次強(qiáng)化，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征掌握牢固了。

3、講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

例如：本課導(dǎo)入，我以祖國(guó)的秀美山川圖片的展示為切入點(diǎn)，引入課文，形式新穎。

例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線，然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最后才得出地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論。

又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué)生歸納主要地形類型；在找主要地形區(qū)時(shí)，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著找。這樣，學(xué)生就很快找出來(lái)了，也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型。

4、細(xì)化知識(shí)點(diǎn) 例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布；又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

不足之處

1、時(shí)間安排欠合理，在強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)這一塊用得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致本節(jié)課的總結(jié)呈現(xiàn)的不完美

2、PPT制作有嚴(yán)重缺陷，第三張PPT長(zhǎng)江和黃河的位置嚴(yán)重脫節(jié)。

3、在講授地勢(shì)三級(jí)階梯的過(guò)程中，忽略了三級(jí)階梯的界限。

4、展示到最后拓展研究沒(méi)能很好的完成。改進(jìn)措施：

認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生課前做的模型穿插在三級(jí)階梯示意圖后，進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課重點(diǎn)，利用生活中的物品制作中國(guó)三級(jí)階梯示意圖，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，動(dòng)手能力，討論合作中給學(xué)生充分的時(shí)間，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。

第五篇：4.1 營(yíng)造地表形態(tài)的力量_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

第四章 地表形態(tài)的塑造 第一節(jié) 營(yíng)造地表形態(tài)的力量

1.教學(xué)目標(biāo)

【三維目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1．結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明內(nèi)力作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2．說(shuō)明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試識(shí)別外力作用形成的不同地貌。

3．會(huì)用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)──三大類巖石的轉(zhuǎn)化過(guò)程。4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖表分析歸納的能力,培養(yǎng)學(xué)生與其它同學(xué)交流、表達(dá)的能力。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)給出多種地理圖表和地理實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決各種地理問(wèn)題。2．把分析歸納的成果與別人進(jìn)行交流與表達(dá)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2．建立內(nèi)力和外力辯證統(tǒng)一、共同塑造地表形態(tài)的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．地表形態(tài)的變化及其原因分析

2．地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變 【教學(xué)難點(diǎn)】

1．地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。2．地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。

3.教學(xué)用具

課件 4.課時(shí)安排

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

一.導(dǎo)入新課 投影地質(zhì)地貌圖片：山地、高原、盆地、丘陵、平原等地貌形態(tài)的景觀圖片，并且展示我們身邊的濰河風(fēng)光,并設(shè)問(wèn)：這些景觀圖片反映了什么樣的地表形態(tài)？今天我們所看到的地表形態(tài)并不是自地球誕生以來(lái)就是這樣的。地球經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)時(shí)間的演化，地表形態(tài)也發(fā)生了滄海桑田的變化。那么為什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？

二.預(yù)習(xí)成果展示: 你掌握了么？

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)思考回答下列問(wèn)題：

問(wèn)題1：內(nèi)力能量來(lái)源──地球內(nèi)部；

問(wèn)題2：外力能量來(lái)源──地球外部的太陽(yáng)輻射能；

問(wèn)題3：外力有哪些動(dòng)力──風(fēng)、流水、冰川和生物；

問(wèn)題4：內(nèi)力的表現(xiàn)形式──地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)和變質(zhì)作用；

問(wèn)題5：外力的表現(xiàn)形式──風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積。教師以表格形式總結(jié)

三.針對(duì)預(yù)習(xí)存在問(wèn)題,教師精講點(diǎn)撥(一)內(nèi)力作用之地殼運(yùn)動(dòng)

(展示大量圖片來(lái)幫助學(xué)生理解完成表格)針對(duì)性應(yīng)用練習(xí)課本70頁(yè)活動(dòng)題。意大利那不勒斯海岸大理石柱的地殼運(yùn)動(dòng)痕跡，說(shuō)明其形成過(guò)程。（1）公元79年─15世紀(jì)，那不勒斯海灣海岸處于哪種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，你的判斷依據(jù)是什么？（2）公元15─18世紀(jì)，那不勒斯海岸處于哪種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，你的判斷依據(jù)又是什么？（3）那不勒斯海岸地殼運(yùn)動(dòng)的歷史說(shuō)明了地殼運(yùn)動(dòng)具有哪些特征？ 針對(duì)預(yù)習(xí)存在問(wèn)題,教師精講點(diǎn)撥(二)

(展示大量圖片來(lái)幫助學(xué)生理解完成表格)師生共同總結(jié)：外力作用形式的空間分布規(guī)律及地貌特點(diǎn)(1)不同的區(qū)域主導(dǎo)外力作用不同： ①干旱地區(qū)以（）侵蝕作用為主； ②濕潤(rùn)地區(qū)以（）侵蝕作用為主； ③高山地區(qū)以（）侵蝕作用為主； ④沿海地區(qū)以（）侵蝕作用為主。(2)同一種外力作用在不同區(qū)域形成不同地貌：

①流水作用：上游（），中游（），下游（）。因此，上游高山峽谷，中游河道變寬，下游沖積平原、河口三角洲、沖積島等。

②冰川作用：高山上（）——冰斗、角峰等；山下（）—冰磧湖、冰磧壟等。冰川（）：北美五大湖、挪威峽灣、東歐平原（世界上最大的侵蝕平原）在山頂及其附近形成冰斗、角峰、U形谷；世界上冰川地貌廣布的大洲為歐洲和北美洲（不是南極洲）③風(fēng)力作用：在干旱區(qū)，風(fēng)力（）作用為主，形成風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱、雅丹地貌；在風(fēng)力搬運(yùn)途中，形成移動(dòng)沙丘、（）地貌如黃土高原等。針對(duì)性應(yīng)用練習(xí)：課本72頁(yè)讀圖思考。

四.合作探究-----巖石圈的物質(zhì)循環(huán),通過(guò)亮亮和晶晶的旅行故事來(lái)完成.故事情節(jié)一請(qǐng)問(wèn)：

1、為什么晶晶走不動(dòng)了？

2、為什么同伴說(shuō)亮亮已經(jīng)不再是一滴巖漿了？

3、你認(rèn)為亮亮還可以繼續(xù)他的地表旅行嗎？為什么？

故事情節(jié)二請(qǐng)問(wèn)：

1、亮亮為什么變小了？

2、請(qǐng)你簡(jiǎn)要推測(cè)晶晶到達(dá)地表的過(guò)程。

故事情節(jié)三請(qǐng)問(wèn)：

1、請(qǐng)你推測(cè)他們要經(jīng)歷的重大變化是什么？

2、這些變化怎樣才能發(fā)生？ 故事情節(jié)四請(qǐng)問(wèn)：亮亮和晶晶的這次地表之旅經(jīng)歷了由巖漿到三大類巖石：巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖，又回到巖漿的循環(huán)過(guò)程。請(qǐng)你為他們的地表之旅繪制一幅簡(jiǎn)單的示意圖，以便他們向伙伴們講述自己的旅行經(jīng)過(guò)。

課后作業(yè) 安全教育