第一篇：小學(xué)科學(xué)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

火山和地震會(huì)改變地球表面的地形； 火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的；

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；

地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。過(guò)程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；

做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，地形地貌也是不斷變化的。教學(xué)重點(diǎn)

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。

教學(xué)難點(diǎn)

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地形地貌。教學(xué)準(zhǔn)備

分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、橡皮泥等。

教師演示：地球儀，火山和地震對(duì)地形地貌影響的課件、反映地殼板塊運(yùn)動(dòng)的課件。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

（課前在講臺(tái)前擺放一只地球儀）

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道地球表面的地形是各種各樣的。反映在這地球儀上，我們通常說(shuō)藍(lán)色代表（海洋），黃色代表(高原)，綠色代表(平原)。像這些高高隆起的地方往往就是一座一座的(高山)。那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠(yuǎn)是大海，陸地永遠(yuǎn)是陸地呢？

（的確如此地球并不是一個(gè)平靜的世界，內(nèi)部外部都在不停的運(yùn)動(dòng)著，變化著。）揭題

二、了解火山和地震

1、火山改變地形

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)我們見(jiàn)過(guò)嗎？

師，是的，我們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。那我們又如何知道地球的內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)著的呢？請(qǐng)看大屏幕：1963年一艘漁船漂泊在漫無(wú)邊際的大西洋中，忽然間有漁民看到遠(yuǎn)處海水洶涌翻滾，轉(zhuǎn)眼間升騰起數(shù)十丈煙柱，彌漫了整個(gè)上空。結(jié)果一晝夜之間在海面升起了一座蘇爾特塞島。為冰島共和國(guó)增加了一塊新的土地。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大西洋海域里發(fā)生了什么？(火山)（板書(shū)：火山）從哪里看出來(lái)？（海水洶涌，有濃煙產(chǎn)生）火山爆發(fā)的結(jié)果是什么？（產(chǎn)生了小島）

如果要用一個(gè)詞來(lái)形容這次火山，你決定用哪個(gè)詞？（猛烈）（板書(shū)：猛烈）為什么？

小結(jié)：如此可見(jiàn)，火山帶給地球表面的地形變化是多么猛烈??！我們?cè)偻ㄟ^(guò)一段視頻，讓同學(xué)們感受一下震撼的火山爆發(fā)。

2、地震改變地形

接下來(lái)讓我們看一組衛(wèi)星拍攝的照片。這是同一個(gè)區(qū)域不同時(shí)期拍攝的兩張照片?？赡懿皇呛芮宄?，老師做一些大概的描述:這是蜿蜒曲折的河流，兩邊是高山，在高山的峽谷間是城鎮(zhèn)與村莊。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較兩張照片上地形地貌有什么不同。

（河流堵塞；山體滑坡；村莊掩埋了，公路塌陷了。）小結(jié)：一句話，這里的地形地貌發(fā)生了巨大的變化。

這是哪兒呢？（屏幕出示：四川省青川縣）同學(xué)們應(yīng)該明白是什么原因造成地形變化如此猛烈吧？（板書(shū)：地震）（課件：細(xì)節(jié)）

這次地震不但傷亡慘重，而且使當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛惨舶l(fā)生了巨大的變化。又如：（課件出示）2007年4月2日所羅門(mén)群島發(fā)生里氏8級(jí)地震，在引發(fā)海嘯造成人員傷亡的同時(shí)，將一座名為拉農(nóng)加的島嶼突然“拔高”了3米，島嶼周圍的珊瑚礁受到影響露出水面。

這次地震又使地球表面的地形發(fā)生了怎樣的變化？

老師再來(lái)介紹一次地震：1920年，在寧夏的一個(gè)地方也發(fā)生了劇烈地震，地面出現(xiàn)了許多長(zhǎng)達(dá)幾米到幾十米的裂縫（課件出示：裂縫），從山上崩塌下來(lái) 的泥土、石塊把長(zhǎng)約2500米的河流堵塞，很快就形成了一個(gè)湖泊（課件出示：湖泊），這就是由于地震形成的堰塞湖。

3、小結(jié)。

由此可見(jiàn)，每次強(qiáng)震過(guò)后，都會(huì)改變地球的地形地貌。你們還知道哪些因?yàn)榛鹕奖l(fā)或地震而形成的地形地貌嗎？（補(bǔ)充課件：富士山、唐家山堰塞湖、火山錐、斷層）

三、地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)與地形變化關(guān)系

每年全球有震感的地震不少于上百次、火山不少于50次。那么到底是什么原因引起火山和地震的呢？

教師解釋：科學(xué)家們對(duì)地震和火山都進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。慢慢的他們發(fā)現(xiàn)這與地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)有關(guān)。地球內(nèi)部分地殼、地幔、地核三層（課件出示）。地殼是有巖石組成。它包括巖層上面所有的陸地和海洋。我們?nèi)祟惣耙磺杏猩奈矬w都生活在地殼上。往下是地幔。地幔主要有流動(dòng)的物質(zhì)巖漿組成，我們看到的火山爆發(fā)時(shí)的巖漿就是從地幔噴射而來(lái)。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，促使地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。

許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。（課件出示：有非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊、及我們國(guó)家所在的亞歐板塊。）這些板塊就如同漂浮在湖泊上的樹(shù)葉也在運(yùn)動(dòng)著，唯一不同的是運(yùn)動(dòng)很慢，我們不易察覺(jué)。這一學(xué)說(shuō)稱之為大陸漂移說(shuō)。開(kāi)始很多人質(zhì)疑不相信?？陕恼业搅撕芏嗪芏嗟淖C據(jù)證明這一學(xué)說(shuō)。（板書(shū)：大陸漂移說(shuō)）

1、探究喜馬拉雅山的形成現(xiàn)在我們來(lái)仰望一座高山。它是（喜馬拉雅山）世界最高的山。瞧，科學(xué)家們?cè)谶@作座高山上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：喜馬拉雅上上發(fā)現(xiàn)的各種海洋生物化石。）的確，許多證據(jù)表明喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，你們推測(cè)推測(cè)：喜馬拉雅山是如何產(chǎn)生的？

科學(xué)家們認(rèn)為它是怎樣產(chǎn)生的呢？請(qǐng)讓我們關(guān)注它特殊的地理位置。從圖上我們能清楚的看到他處在哪兒？（出示：地形圖）

它正處在亞歐板塊和印度洋板塊交界處。

師：注意這交界處。我們剛才知這兩個(gè)板塊是運(yùn)動(dòng)著,它們之間會(huì)發(fā)生（碰撞）碰撞會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。（用擠壓兩本書(shū)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩本書(shū)中間隆起了。）聯(lián)系喜馬拉雅山是怎樣形成的。兩個(gè)板塊碰撞，交界處就會(huì)抬升，隆起。(板書(shū)：碰撞 高山）其實(shí)這個(gè)抬升過(guò)程是很緩慢的。是經(jīng)歷了幾百萬(wàn)年的地殼運(yùn)動(dòng)才造就了今天如此偉岸的高山。同學(xué)們相對(duì)于地震、火山改變地形的猛烈，這樣的板塊碰撞改變地形要來(lái)得（緩慢）。（在碰撞前加上緩慢一詞）

根據(jù)科學(xué)家測(cè)定偉岸的喜馬拉雅山現(xiàn)在每年還在以0.33——1.27厘米上升的速度上升。這說(shuō)明什么？（印度洋板塊還在撞擊亞歐板塊。）

2、預(yù)測(cè)非洲大陸的未來(lái)

了解了高山的崛起。我們一起到非洲大陸隨同科學(xué)家預(yù)測(cè)這塊神奇大陸的未來(lái)。

科學(xué)家們?cè)谛l(wèi)星傳來(lái)的非洲大陸照片驚訝的發(fā)現(xiàn)了一條大裂縫。我們一起來(lái)了解一下。

生：（讀圖及相關(guān)文字）在非洲大陸的衛(wèi)星照片上，科學(xué)家驚訝的發(fā)現(xiàn)有一條大裂縫?？v穿非洲東部。裂谷寬約幾十至200公里，深達(dá)1000至2000米，谷壁如刀削斧劈一般?？傞L(zhǎng)超過(guò)8000公里。張裂的平均速度為每年2厘米～4厘米。

科學(xué)家們把它稱為地球的大傷疤。為什么會(huì)產(chǎn)生如此的裂谷呢？(原來(lái)大陸板塊除了相互的碰撞，自身也會(huì)在巖石圈脆弱的地方產(chǎn)生分離。東非大裂谷就是一個(gè)典型。)也讓我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)吧。（用不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，學(xué)生從兩端往外拉，橡皮泥斷裂，模擬巖層斷裂和錯(cuò)位。）那么預(yù)測(cè)一下，幾百萬(wàn)年之后，非洲大陸會(huì)出怎樣的情境？

（裂谷會(huì)更大。非洲大陸分成兩塊。）

師;老師告訴你們，你們很很能干，你們的預(yù)測(cè)和科學(xué)家預(yù)測(cè)幾乎相同。一起來(lái)看看科學(xué)家的預(yù)測(cè)。（屏幕出示）

小結(jié)：大陸板塊分離產(chǎn)生裂谷。那么在海洋深處板塊分離會(huì)產(chǎn)生？（海溝）

（板書(shū)：分離 裂谷、海溝）。這樣的地形形成也不是一朝一夕形成的，也是很（緩慢）的。

四、總結(jié)延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

2、地殼內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺(jué)的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。

完成課堂作業(yè)本P22.板書(shū)

地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化 猛烈：火山

地震

大陸漂移說(shuō) 緩慢：碰撞 高山

分離 裂谷、海溝

第二篇：地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué) 陳芬紅

教 材：教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)

【教材分析】

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材五年級(jí)上冊(cè)《地球表面及其變化》單元的第二課。地球表面的形態(tài)是復(fù)雜多樣的，也是在不斷變化的。變化的原因：一個(gè)是地球內(nèi)部的力量，主要由地球內(nèi)能所引起的地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)等，在其作用力下創(chuàng)造了地表形態(tài)的基本輪廓，即海陸的分異和大的地形起伏；另一個(gè)是地球外部的力量，主要是指地表受太陽(yáng)能和外力作用而產(chǎn)生的各種作用，如風(fēng)化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及風(fēng)力等的侵蝕、搬運(yùn)和沉積作用等。

本課內(nèi)容主要分為“火山和地震”、“地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)”兩部分，主要通過(guò)火山和地震的事例來(lái)認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的?；鹕胶偷卣鹗菍W(xué)生非常感興趣的話題，特別是今年的汶川大地震讓學(xué)生對(duì)地震有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，然而對(duì)火山和地震是怎樣形成的，又是怎樣改變地形地貌的，它們之間的關(guān)系又是怎樣等知識(shí)則是學(xué)生所欠缺的。本課主要是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，直觀地感受到地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)會(huì)造成火山和地震以及地形地貌的變化。教學(xué)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中，主要通過(guò)火山地震等現(xiàn)象尋找原因，從而認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)改變地形地貌的事實(shí)。由于地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以察覺(jué)的，在具體的教學(xué)方式上，本課主要通過(guò)是資料閱讀、討論交流和模擬實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行，特別是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，本課在設(shè)計(jì)時(shí)采用模擬實(shí)驗(yàn)與多媒體資料，讓學(xué)生直觀感受地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)改變地形地貌。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

火山和地震會(huì)改變地球表面的地形； 火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的； 地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；

地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。過(guò)程與方法

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；

做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，地形地貌也是不斷變化的； 了解地震避險(xiǎn)自救常識(shí)，增強(qiáng)避震的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。

教學(xué)難點(diǎn)

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地形地貌。教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：有關(guān)火山和地震的資料、板塊平移學(xué)具等。演示材料：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、火山和地震會(huì)改變地形地貌

1、地球表面有哪些地形地貌？這些地形地貌是不是永遠(yuǎn)不變的？

2、觀察四川省北川縣地震前后對(duì)比圖，感受地震使北川地形地貌發(fā)生的變化。

3、借助多媒體資料認(rèn)識(shí)火山也能使地形地貌發(fā)生變化。

4、討論：火山和地震會(huì)使地球表面的地形地貌發(fā)生什么樣的變化？

二、地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)與地形變化關(guān)系

1、嘗試解析：是什么原因引起火山和地震的？

2、教師講解：火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。地球內(nèi)部分地殼、地幔、地核三層。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，促使地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。

3、了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

（1）課件演示地表六大板塊的構(gòu)成。

（2）地球深部物質(zhì)的不斷運(yùn)動(dòng)，會(huì)對(duì)板塊造成什么影響？

（3）觀看模擬實(shí)驗(yàn)錄像：用兩張紙表示兩大板塊，把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向兩紙中間吹氣，使水運(yùn)動(dòng)起來(lái)，表示地球深部不斷運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。多媒體演示板塊分離形成裂谷、海洋的過(guò)程。

（4）做板塊碰撞、平移的模擬實(shí)驗(yàn)。

模擬實(shí)驗(yàn)一：用兩本科學(xué)書(shū)表示兩個(gè)大陸板塊，把兩本書(shū)平放在桌面，模擬板塊碰撞，觀察書(shū)本的變化。圖片展示雄偉的喜馬拉雅山脈，體會(huì)大陸板塊相互碰撞形成山脈。

模擬實(shí)驗(yàn)二：用泡沫塊模擬兩大板塊的上下、水平移動(dòng)，觀察地形發(fā)生什么變化？如抬升的地方會(huì)形成山脈或高原，河流會(huì)形成瀑布等。

4、地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，造成地球表面的地形也在不斷變化。猜測(cè)未來(lái)的喜馬拉雅山脈、東非大裂谷將會(huì)發(fā)生什么變化？

三、總結(jié)延伸

1、小結(jié)所學(xué)知識(shí)并揭示課題。

2、避震知識(shí)介紹。

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

陳芬紅，女，1976年出生，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)為衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué)科學(xué)教師。自1995年畢業(yè)以來(lái)，一直從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)，曾獲柯城區(qū)第八屆教壇新秀，浙江省首屆“新生代”（小學(xué)科學(xué)）教師課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；多次承擔(dān)市、區(qū)教學(xué)觀摩課及送教活動(dòng)；有多篇教學(xué)論文在省、市、區(qū)各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

遵循認(rèn)知規(guī)律 提高教學(xué)效率 ——關(guān)于地球與宇宙科學(xué)教學(xué)應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題

衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué) 陳芬紅

小學(xué)《科學(xué)》作為新課程是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，它承擔(dān)了國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)啟蒙教育的重要任務(wù)。小學(xué)《科學(xué)》在整個(gè)《科學(xué)》教育體系中，雖然只是基礎(chǔ)與啟蒙，但課程涉及生命科學(xué)、物理科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，所涉知識(shí)領(lǐng)域十分廣泛。地球與宇宙科學(xué)包括地球的概貌與地球的物質(zhì)、地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化、天空中的星體等，在該類課程教學(xué)中，由于小學(xué)生空間思維尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)生理解較為困難。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知與思維規(guī)律，正確處理好宏觀與微觀的關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)與空間思維來(lái)認(rèn)識(shí)奧秘?zé)o窮的地球與宇宙空間，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到宇宙空間與大自然變化的無(wú)窮魅力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要把握好以下幾對(duì)關(guān)系，以便于學(xué)生的感知與理解，提高課堂教學(xué)效率。

一、正確把握微觀與宏觀關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)微觀來(lái)認(rèn)識(shí)宏觀。宏觀世界與微觀世界是相對(duì)的。相對(duì)于地球與宇宙空間浩淼而言，客觀的宇宙世界是宏觀的，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)是微觀的。地球與宇宙空間科學(xué)領(lǐng)域中，有許多研究的對(duì)象是宏觀的事物和現(xiàn)象。這些事物和現(xiàn)象，學(xué)生有的只能觀察到極少部分，如宇宙中的天體、星球等；有的根本觀察不到，如地球的構(gòu)成、地球板塊運(yùn)動(dòng)等，加之小學(xué)生的空間思維十分有限，因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。教學(xué)中，教師可以從學(xué)生微觀的現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)知入手，把學(xué)生實(shí)際能觀察的此事此物與宏觀遙遠(yuǎn)的彼事彼物聯(lián)系起來(lái)，溝通起來(lái)，形成思接千載，視通萬(wàn)里的廣闊空間。這不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地球和宇宙，更重要的是能激發(fā)學(xué)生探究地球和宇宙空間的熱情，發(fā)展他們的空間想象力和創(chuàng)造力。如《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》一課中，教材用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)來(lái)解釋山脈、高原、裂谷、海溝等地形地貌形成的原因，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“大陸板塊的相互碰撞、分離、平移，導(dǎo)致地表巨大變化”是個(gè)宏觀現(xiàn)象，既觀察不到，又難以察覺(jué)，如果光靠教師講解或閱讀資料，學(xué)生是很難理解的。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生把兩本書(shū)想像成兩塊大陸板塊，用兩本書(shū)的相互碰撞模擬大陸板塊的碰撞，觀察碰撞結(jié)果，借助錯(cuò)位的疊層、互相的爬升等現(xiàn)象，體會(huì)領(lǐng)悟山脈的形成（如喜瑪拉雅山脈）；把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管向水中吹氣，使水運(yùn)動(dòng)起來(lái)，想像成兩大板塊漂浮在不斷運(yùn)動(dòng)的軟流層上，兩張紙分離即大陸板塊分離，形成裂谷；把一塊長(zhǎng)條形泡沫塑料塊從中間斜著切開(kāi)，兩塊小泡沫塊上下、水平錯(cuò)位運(yùn)動(dòng)即兩大板塊的運(yùn)動(dòng)，再讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，想像山地、峽谷、瀑布等地形的形成。又如《是清晨還是黃昏》一課，學(xué)生通過(guò)《晝夜交替的解釋》和《怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道晝夜交替是由于地球自轉(zhuǎn)形成的，并且伴有太陽(yáng)東升西落的現(xiàn)象。但要具體判斷“當(dāng)我們中午12時(shí)正在觀看北京奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)，法國(guó)巴黎是清晨還是黃昏？”就必須知道地球的自轉(zhuǎn)方向，并借助這一科學(xué)知識(shí)來(lái)想像。這時(shí)教師如果直接告訴學(xué)生：我們觀察到太陽(yáng)的東升西落其實(shí)是地球自西向東自轉(zhuǎn)的結(jié)果，學(xué)生一定難以理解，教師可以根據(jù)學(xué)生坐車、坐船時(shí)，看到車、船以外的景物向相反方向運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從而推想地球的運(yùn)動(dòng)狀況。

二、正確把握具體與抽象的關(guān)系，讓學(xué)生借助具體來(lái)認(rèn)識(shí)抽象。小學(xué)生思維正處在以形象思維為主，并由形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段，這個(gè)階段的抽象思維仍然占有很大的具體形象性。由于學(xué)生這一思維特征和宇宙地球等空間知識(shí)的高度抽象決定了學(xué)習(xí)的艱難性。地球與宇宙空間教學(xué)活動(dòng)中，有許多內(nèi)容是看不見(jiàn)摸不著，如果教師就按課本言傳口授，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，不利于學(xué)生理解內(nèi)化知識(shí)，即使通過(guò)強(qiáng)化記憶也易于忘記，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)索然無(wú)味，體驗(yàn)不到宇宙與地球的無(wú)窮奧秘，更加不能激起學(xué)生探索自然的興趣，與課程教育的主旨背道而馳。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平及思維方式，采用形象化手段，通過(guò)借助直觀教具、模擬實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等途徑，破解時(shí)間和空間的諸多限制，把抽象的、難以觸摸的內(nèi)容變?yōu)榫唧w的、生動(dòng)的、形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生架起形象思維通向抽象思維的橋梁，便于學(xué)生識(shí)記與理解。如《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》一課，要在學(xué)生認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上介紹地球內(nèi)部狀態(tài)，而地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)在四年級(jí)下冊(cè) “巖石和礦物”這一單元中有，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，這也為本課學(xué)習(xí)作了知識(shí)鋪墊。但筆者在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)掌握得較差，有的班級(jí)學(xué)生掌握得較好，大部分學(xué)生能夠按從外到內(nèi)或從內(nèi)到外的順序清楚地講出地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。究其原因，這一結(jié)果直接與教師的教學(xué)方式相關(guān)（由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)安排中，仍然處于次要地位，科學(xué)專任教師仍然不能滿足教學(xué)需要，仍有不少的兼任教師，因此科學(xué)教學(xué)效果差異性也很大）。有的教師對(duì)科學(xué)教學(xué)往往還是停留在識(shí)記的層面上，教學(xué)時(shí)，只要直接告訴學(xué)生地球內(nèi)部各部分的名稱，讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化記憶記住；而有的教師借助熟雞蛋這一具體的直觀事物，告訴學(xué)生，地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以分成三層，類似與雞蛋一般，并讓學(xué)生通過(guò)觀察熟雞蛋的切面，使學(xué)生直觀的感知到地球內(nèi)部是由地殼、地幔、地核三部分。這一具體的直觀形象，讓學(xué)生不難理解地球這一“龐然大物”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

三、正確把握整體與階段的關(guān)系，準(zhǔn)確定位小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。《科學(xué)》課程是我國(guó)首次將自然科學(xué)作為一個(gè)整體為中小學(xué)生設(shè)計(jì)的國(guó)家課程，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)科學(xué)課程（3-6年級(jí)）是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程；中學(xué)科學(xué)課程（7-9年級(jí)）是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門(mén)課程。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，而中學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)之門(mén)任務(wù)，側(cè)重于對(duì)科學(xué)的本質(zhì)的理解，小學(xué)科學(xué)課程是中學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)。因此，在教材的編排上，雖然中小學(xué)教材中都涉及了地球與宇宙空間等內(nèi)容，但這不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，是知識(shí)的加深、拓寬，是有一定梯度、螺旋上升的。作為承擔(dān)科學(xué)基礎(chǔ)教育的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不能腳踩西瓜皮，而應(yīng)站在整個(gè)科學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位，進(jìn)而準(zhǔn)確定位每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，我們才能清楚地知道該教什么、教到什么程度，否則就極可能出現(xiàn)以知識(shí)為本而不顧學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的“拔苗式”教學(xué)。如小學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地形變化》和中學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)《地殼變動(dòng)和火山地震》都涉及火山和地震的內(nèi)容，這就需要教師站在整個(gè)知識(shí)體系的角度，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。由于中學(xué)科學(xué)課程側(cè)重對(duì)科學(xué)的本質(zhì)的理解，所以教學(xué)的重點(diǎn)是火山與地震的成因分析，讓學(xué)生達(dá)到能用所學(xué)知識(shí)分析火山與地震的案例形成原因。如這次四川汶川大地震主要是由歐亞兩大陸板塊運(yùn)動(dòng)造成的。而小學(xué)科學(xué)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生直觀地感知地殼運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生地形地貌的變化，火山和地震與地殼動(dòng)動(dòng)有關(guān)。當(dāng)然，作為一名教師應(yīng)該對(duì)該知識(shí)要有較為深入的了解，如果有需要甚至可以根據(jù)學(xué)生的興趣，在課外延伸等方面作出引導(dǎo)。

第三篇：地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

出示地球模型，教師介紹：我們生活在地球的表面，地球的表面是非常平坦的嗎？當(dāng)我們行走在地球的表面，你可以看到哪些地形地貌？

這些地形地貌是怎樣形成的？又是如何變化的？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》。

二、認(rèn)識(shí)火山和地震。

1、教師引導(dǎo)：地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)最明顯的表現(xiàn)就是火山和地震。同學(xué)們從電視上或電腦上看到過(guò)火山或地震發(fā)生時(shí)的情景嗎？對(duì)于火山和地震，你有哪些了解？我們來(lái)看看書(shū)中的事例。找出地形發(fā)生變化的句子或詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自由讀教科書(shū)中的三個(gè)事例。

3、匯報(bào)結(jié)果。

4、教師提問(wèn)：對(duì)于火山和地震，你有什么疑問(wèn)？

5、學(xué)生提出自己的問(wèn)題。

6、師：為了解開(kāi)這些疑團(tuán)，我們來(lái)看兩段視頻，親眼看看火山和地震發(fā)生時(shí)的情景。

7、播放視頻。

三、認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化。

1、師：很明顯，地震和火山噴發(fā)都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。地球內(nèi)部可以分成三個(gè)部分：地殼、地幔、地核。地殼是一層堅(jiān)硬的外殼，下面是一個(gè)軟流層，里面有熾熱的巖漿。那里的物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不停的翻滾著。地殼的巖石層在這種力量的驅(qū)動(dòng)下，在不斷地運(yùn)動(dòng)著。

許多科學(xué)家認(rèn)為地殼原來(lái)是一個(gè)整體，在地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)力量的驅(qū)動(dòng)下，地殼被分裂成了幾塊，也就是我們說(shuō)的大陸板塊。這些大陸板塊的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了哪些變化呢？

2、學(xué)生閱讀書(shū)中的資料。

3.用課件展示地表的六大板塊以及運(yùn)動(dòng)方式，比如碰撞、拉伸、平移等。

4.出示板塊模型，指導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)。

5.學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)。

模擬實(shí)驗(yàn)（1）折疊的不同顏色的毛巾表示不同的地層。學(xué)生上講臺(tái)用手從兩端向中間擠壓，可看見(jiàn)形成凹凸不平的“地層”。教師展示圖片——山脈剖面上彎曲的褶皺和兩個(gè)大陸板塊碰撞形成的雄偉的喜馬拉雅山，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是大陸板塊相互碰撞而形成的山脈。

模擬實(shí)驗(yàn)（2）一塊長(zhǎng)條形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，學(xué)生從兩端往中間用力擠壓，泡沫斷裂。教師展示斷層和地震照片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是大陸板塊褶皺嚴(yán)重產(chǎn)生了地殼斷裂和錯(cuò)位，形成了斷層。

模擬實(shí)驗(yàn)（3）用一疊染成不同顏色的餛飩皮表示不同的地層，學(xué)生從兩端向外用力拉，可看見(jiàn)中間的地層形成裂縫，裂縫越來(lái)越深，最后完全分離。教師展示東非大裂谷圖片或錄像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)板塊相互分離而形成的斷裂谷?？茖W(xué)家預(yù)言：未來(lái)的某一天，東非大裂谷終會(huì)將它東面的陸地從非洲大陸分離出去，從而產(chǎn)生一片新的海洋以及眾多的島嶼。

分組模擬實(shí)驗(yàn)（4）用一塊事先染出不同層次的長(zhǎng)條形泡沫塑料塊表示地層，在上面畫(huà)出一條河，然后從中間斜著切開(kāi)。學(xué)生模擬兩塊巖層的上下錯(cuò)動(dòng)、水平錯(cuò)動(dòng)等不同的錯(cuò)位方式。討論交流：看看會(huì)發(fā)生什么地形變化。如抬升的地方會(huì)形成山脈，河流會(huì)形成瀑布等。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道地球上海洋、陸地，大規(guī)模的山脈、平原、高原的形成和變化都是什么引起的嗎？我們今天通過(guò)“地形不斷變化”這一現(xiàn)象，提出了要研究的，再通過(guò)閱讀課本、查閱資料、實(shí)驗(yàn)、觀看視頻等形式，進(jìn)行了大量的驗(yàn)證，最后得出的結(jié)論是什么？

是啊！地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)不斷的改變著地球表面的地形地貌，它有時(shí)表現(xiàn)得非常迅猛激烈，如火山和地震的爆發(fā)；有時(shí)又表現(xiàn)得非常溫柔、緩慢、讓人難以察覺(jué)，如：喜馬拉雅山年復(fù)一年的升高和北移，東非大裂谷的逐年拉張和擴(kuò)大等。

五、認(rèn)識(shí)外力對(duì)地形的改變

那除此之外，還有沒(méi)有其他力量的因素也在影響和改變著地球表面的地形地貌呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課本49頁(yè)的最后一個(gè)自然段（學(xué)生閱讀）

指名說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：風(fēng)、水、冰川活動(dòng)……）

除了同學(xué)們所說(shuō)的：風(fēng)、水、冰川活動(dòng)等因素之外，還有人類的活動(dòng)如：開(kāi)山挖渠、修路等活動(dòng)也在改變著地形?？茖W(xué)家認(rèn)為：引起地形變化的力量因素主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是內(nèi)力，即：地球的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)力量；另一種是外力，即：風(fēng)、水、人類活動(dòng)等來(lái)自地球外部的力量，地球表面的地形地貌是內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果。

六、全課小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、拓展延伸

大家今天的表現(xiàn)非常出色，老師送大家一首兒歌，希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅要認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)是如何引起地形變化的，更要認(rèn)識(shí)和了解由于地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)所引發(fā)的各種自然災(zāi)害，如：火山和地震，不斷加強(qiáng)對(duì)各種自然災(zāi)害的防范意識(shí)。（播放兒歌）

震前預(yù)兆兒歌

震前動(dòng)物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報(bào)告。牛馬騾羊不進(jìn)圈，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹(shù)高聲叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。兔子豎耳蹦又撞，魚(yú)兒驚慌水面跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。

第四篇：地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教 茅洋學(xué)校 張玲芬

教 材：教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)

【教材分析】

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材五年級(jí)上冊(cè)《地球表面及其變化》單元的第二課。地球表面的形態(tài)是復(fù)雜多樣的，也是在不斷變化的。變化的原因：一個(gè)是地球內(nèi)部的力量，主要由地球內(nèi)能所引起的地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)等，在其作用力下創(chuàng)造了地表形態(tài)的基本輪廓，即海陸的分異和大的地形起伏；另一個(gè)是地球外部的力量，主要是指地表受太陽(yáng)能和外力作用而產(chǎn)生的各種作用，如風(fēng)化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及風(fēng)力等的侵蝕、搬運(yùn)和沉積作用等。

本課內(nèi)容主要分為“火山和地震”、“地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)”兩部分，主要通過(guò)火山和地震的事例來(lái)認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的?；鹕胶偷卣鹗菍W(xué)生非常感興趣的話題，特別是汶川大地震讓學(xué)生對(duì)地震有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，然而對(duì)火山和地震是怎樣形成的，又是怎樣改變地形地貌的，它們之間的關(guān)系又是怎樣等知識(shí)則是學(xué)生所欠缺的。本課主要是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，直觀地感受到地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)會(huì)造成火山和地震以及地形地貌的變化。教學(xué)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中，主要通過(guò)火山地震等現(xiàn)象尋找原因，從而認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)改變地形地貌的事實(shí)。由于地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以察覺(jué)的，在具體的教學(xué)方式上，本課主要通過(guò)是資料閱讀、討論交流和模擬實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行，特別是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，本課在設(shè)計(jì)時(shí)采用模擬實(shí)驗(yàn)與多媒體資料，讓學(xué)生直觀感受地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)改變地形地貌。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

火山和地震會(huì)改變地球表面的地形； 火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的；

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；

地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。過(guò)程與方法

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；

做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，地形地貌也是不斷變化的； 教學(xué)重點(diǎn)

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。

教學(xué)難點(diǎn)

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地形地貌。教學(xué)準(zhǔn)備

演示材料：多媒體課件、小木棒 教學(xué)過(guò)程

一、火山和地震會(huì)改變地形地貌

1、通過(guò)圖片復(fù)習(xí)幾種典型的地形地貌。思考：這些地形地貌是怎么形成的？形成后是不是永遠(yuǎn)不變的？

2、學(xué)生閱讀幻燈提供的資料，通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)認(rèn)識(shí)火山和地震能使地形地貌發(fā)生劇烈變化。

3、圖片介紹幾種由火山和地震形成的地形地貌。直觀感受火山和地震能使地形地貌發(fā)生變化。

二、地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)與地形變化關(guān)系

1、嘗試解析：是什么原因引起火山和地震的？

2、教師講解：火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。要了解地球的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)，首先要了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。結(jié)合圖片介紹地球內(nèi)部分地殼、地幔、地核三層。學(xué)生觀看地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫(huà)后閱讀以下內(nèi)容：在地球的深部，越往下去，溫

度越高，壓力也越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，促使地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。

（1）播放視頻《火山的成因》，引導(dǎo)學(xué)生得出：火山產(chǎn)生的原因是巖漿在地球內(nèi)部高溫高壓的環(huán)境作用下，會(huì)沿著地殼的裂隙或薄弱地帶，噴出地表?；鹕交顒?dòng)與地幔和地殼運(yùn)動(dòng)有關(guān)?；鹕绞怯傻厍騼?nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的

（2）折小木棒模擬地震，引導(dǎo)學(xué)生得出：地球內(nèi)部的力量使堅(jiān)硬的地殼產(chǎn)生變形斷裂、錯(cuò)動(dòng)，從而釋放出巨大的能量，這些能量，引起地表的震動(dòng)，即地震。地震主要發(fā)生在地殼內(nèi)，地震也是由地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。

（3）配合板書(shū)小結(jié)：火山和地震能使地形地貌發(fā)生劇烈變化。火山和地震是由地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。

3、了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

（1）課件演示地表六大板塊的構(gòu)成。

（2）地球深部物質(zhì)的不斷運(yùn)動(dòng)，會(huì)對(duì)板塊造成什么影響？學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

（3）觀看模擬實(shí)驗(yàn)錄像：用兩張紙表示兩大板塊，把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向兩紙中間吹氣，使水運(yùn)動(dòng)起來(lái)，表示地球深部不斷運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。多媒體演示板塊分離形成裂谷、海洋的過(guò)程。圖片展示東非大裂谷，體會(huì)大陸板塊相互分離形成裂谷。

（4）做板塊碰撞、平移的模擬實(shí)驗(yàn)。

模擬實(shí)驗(yàn)一：用兩本科學(xué)書(shū)表示兩個(gè)大陸板塊，把兩本書(shū)平放在桌面，模擬板塊碰撞，觀察書(shū)本的變化。圖片展示雄偉的喜馬拉雅山脈，體會(huì)大陸板塊相互碰撞形成山脈。

模擬實(shí)驗(yàn)二：用泡沫塊模擬兩大板塊的上下、水平移動(dòng)，觀察地形發(fā)生什么變化？如抬升的地方會(huì)形成山脈或高原，河流會(huì)形成瀑布等。

4、幻燈提供資料（喜馬拉雅山的隆起經(jīng)歷了大約6500萬(wàn)年的時(shí)間，喜馬拉雅山每年以0.33厘米——1.27厘米的速度上升，它的主峰珠穆朗瑪峰每年仍以1.82厘米的速度上升。）和（科學(xué)家預(yù)言：未來(lái)的某一天，東非大裂谷終會(huì)將它東面的陸地從非洲大陸分離出去，從而產(chǎn)生一片新的海洋以及眾多的島嶼。)引導(dǎo)學(xué)生得出板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形變化很緩慢。

三、總結(jié)延伸

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)小結(jié)，小結(jié)后教師補(bǔ)充舉例說(shuō)明外力作用也能引起地形的緩慢變化。

第五篇：《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元第二節(jié)內(nèi)容，主要介紹了火山和地震的概念，以及地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生對(duì)火山和地震怎樣改變著地形，還有地球內(nèi)部是如何運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生可能不很清楚。本課教學(xué)正是基于學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行的。

二、學(xué)情分析

火山和地震是學(xué)生非常感興趣的話題，特別是2008年我國(guó)的汶川大地震和2010年的玉樹(shù)地震，讓學(xué)生對(duì)地震有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，2011年3月11日，日本宮城縣里氏9.0級(jí)大地震及引發(fā)的海嘯，引起了全世界的關(guān)注，此外，對(duì)2010年的冰島火山噴發(fā)學(xué)生也可能有較多的了解。但學(xué)生對(duì)火山和地震是怎樣形成的，又是怎樣改變地形地貌的，它們之間的關(guān)系又是怎樣的等知識(shí)學(xué)生有所欠缺。本課主要是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，直觀地感受到地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)會(huì)造成火山和地震以及地形地貌的變化。在教學(xué)中，主要通過(guò)火山地震等現(xiàn)象尋找原因，從而認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)改變地形地貌的事實(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 火山和地震會(huì)改變地球表面的地形； 火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的；

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；

地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。過(guò)程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；

做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，地形地貌也是不斷變化的； 了解地震避險(xiǎn)自救常識(shí)，增強(qiáng)避震的意識(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。難點(diǎn)：

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地形地貌。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

分組準(zhǔn)備：有關(guān)火山和地震的圖片或資料；土豆泥、果醬、酒精燈、三角架、火柴、燒杯、手套、勺子；毛巾、彩筆、橡皮泥等。教師演示：地震、火山對(duì)地形地貌影響的動(dòng)畫(huà)(地震產(chǎn)生的原因及震級(jí)劃分)、反映地殼板塊運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)(由于板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)形成火山島或火山錐)。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）推測(cè)哪些地形的形成是與地球的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)有關(guān)的 出示課件：喜馬拉雅山、東非大裂谷、富士山……

【設(shè)計(jì)意圖】：資料收集活動(dòng)既是上一節(jié)課的課后延伸，更是本節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，有目的地收集本課相關(guān)的資料是為了幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)本課的難點(diǎn)活動(dòng)中，能先接觸大量的事實(shí)，使得學(xué)生能將模擬實(shí)驗(yàn)和地貌改變的事實(shí)有深刻的印象，激發(fā)學(xué)生探究其產(chǎn)生原因的熱情。

你能推測(cè)這些世界著名的風(fēng)景區(qū)獨(dú)特的地形形成可能與什么因素有關(guān)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)猜想讓學(xué)生明確影響山脈變化的各種自然力量，使以下實(shí)驗(yàn)方案的確定更有針對(duì)性。但學(xué)生的猜想是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的猜想情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或提示，學(xué)生的猜想是一個(gè)發(fā)散與集中的過(guò)程。讓學(xué)生將自己的假設(shè)與其他同學(xué)交流，可以進(jìn)一步補(bǔ)充和完善自己的假設(shè)。

激發(fā)學(xué)生探究其產(chǎn)生原因的熱情

（二）認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部力量的作用

1、火山噴發(fā)與地形的關(guān)系

（1）出示課件：認(rèn)識(shí)地球的結(jié)構(gòu)：地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。

學(xué)生閱讀資料

（2）出示課件：火山噴發(fā)形成的地形

（3）分析火山噴發(fā)的條件

（4）模擬火山噴發(fā)

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解地球內(nèi)部的力量是如何改變地表形態(tài)的。

用什么材料模擬火山噴發(fā)時(shí)的什么？

火山噴發(fā)后，地表有哪些變化？

推測(cè)火山噴發(fā)的主要原因是什么呢？

2、地震與地形的關(guān)系

（1）分析地震形成的條件。

（2）模擬地震，分析地震會(huì)形成那些地形？推測(cè)地震的主要原因是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：第二次通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解地球內(nèi)部的力量是如何改變地表形態(tài)的。

3、出示資料：認(rèn)識(shí)板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形形成的影響。

出示圖片：這附圖給大家哪些啟示？地表的改變到底是什么原因呢？ 閱讀資料：

火山和地震是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)形成的。地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層（在四年級(jí)下冊(cè)“巖石和礦物”單元介紹過(guò)），地震主要發(fā)生在地殼這一部分，而火山噴發(fā)則和地殼及地幔的巖漿活動(dòng)有關(guān)系。地質(zhì)學(xué)理論——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。這些大陸板塊漂浮在地幔上部的軟流層上，由于地幔物質(zhì)對(duì)流循環(huán)作用，使得大陸板塊不斷緩慢移動(dòng)，每個(gè)板塊的運(yùn)動(dòng)都同時(shí)影響著周圍的板塊，它們相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等，還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。在兩個(gè)大陸板塊碰撞的地方，一塊板塊插入另一個(gè)板塊的下面地殼褶皺隆起形成山脈，比如雄偉的喜馬拉雅山。兩大板塊相互分離會(huì)形成斷裂谷，比如東非大裂谷。

還有哪些地形的形成與板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)？

【設(shè)計(jì)意圖】：利用圖片、資料這樣直觀的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生對(duì)上課未猜想到的因素和未能親自驗(yàn)證的猜想進(jìn)行補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生課堂探索的一個(gè)總結(jié)和完善，有利于學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，建立知識(shí)間的聯(lián)系。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

親歷火山和地震的同學(xué)應(yīng)該為數(shù)不多，若只憑借教材上的幾個(gè)實(shí)例和圖片還不能使學(xué)生對(duì)二者有較深的印象，所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示一些大型地震的相關(guān)圖片，增加形象的認(rèn)識(shí)。除此之外，還可以應(yīng)用汶川地震前后圖片對(duì)比和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學(xué)生直接感受地震、火山所帶來(lái)的地形上的巨大變化。然后通過(guò)問(wèn)題“到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了導(dǎo)致和火山的爆發(fā)呢？”引入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)這一本質(zhì)原因，展開(kāi)本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

八、設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）推測(cè)哪些地形的形成是與地球的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)有關(guān)的

（二）認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部力量的作用

1、火山噴發(fā)與地形的關(guān)系

2、地震與地形的關(guān)系

3、出示資料：認(rèn)識(shí)板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形形成的影響。