第一篇：將進酒 詩歌誦讀教案
《將進酒》詩歌誦讀教案設計
教學目標
1．吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。
2．把握本詩感情基調，理解詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。3．培養(yǎng)探究的熱情，在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。教學重點
1．吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。
2．把握本詩感情基調，理解詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。教學難點
1．吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。
2．把握本詩感情基調，理解詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。教學方法
誦讀法、鑒賞分析法、討論法
誦讀提示——（生獨讀；再指導；再范讀；群生讀）（1.讀通：讀準字音、讀通文意、初步把握詩歌的感情基調2.讀懂：理解清楚字面意思3.讀出情感：讀出詩人，讀出自己，讀出詩味）教學課時 一課時 教學過程
一、教學導入
（展示課件“將進酒”標題，指出：將進酒，樂府舊題。將，請。意譯為“祝酒歌”）
1、檢查預習（讀準字音、讀通文意、初步把握詩歌的感情基調）
朝(zhāo)
樽(zūn)
還(huán)
岑(c?n)
烹(pēng)
饌(zhuàn)恣歡謔(zì)(xua)
沽（gū）
徑(jìng)
裘(qiú)（1）高堂：高大的廳堂。青絲：黑發(fā)。此句意為在高堂上的明鏡中看到了自己的白發(fā)而悲傷。（2）杯莫停：一作“君莫?！?。
（3）與君：給你們，為你們。君，指岑、元二人。（4）側耳聽：一作“傾耳聽”。
（5）不復醒：也有版本為“不用醒”或“不愿醒”。（6）言少錢：一作“言錢少”。（7）徑須：干脆，只管。沽：買。（8）爾：你。銷：同“消”。
二、教學展開
1、整體感知
（學生齊讀，聲調昂揚、激越）
師：大家讀得慷慨激昂，讓人聽了不禁熱血沸騰。但我們都知道詩人的情感是豐富的細膩的，此詩文中作者的情感是不是僅僅只是慷慨激昂，我們的朗誦是不是就只用一種昂揚的調子呢，這樣是不是對詩文的理解有點膚淺呢？
師：下面我給大家提供一段背景材料：
《將進酒》約作于公元752年，李白當時與友人岑勛在嵩山另一個好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，人生快事莫過于此，但此時正值李白“抱用世之才而不遇合”之際——公元744年，唐玄宗“賜金還山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流離漂泊。2．再聽范讀，用心去體會作者的情感。
（網絡范讀，注意隨時人感情的起伏變化，聲調或高昂或低沉，語調或快或慢，學生作思考品味狀。）師：這首詩的基調是怎樣的？詩人的感情發(fā)展又是如何變化的？ 明確：基調是憤激，詩人感情的發(fā)展變化極快。
①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。板書——悲
②“人生”以下六句寫歡?！叭松眱删溆伞氨倍鳌皻g”、“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”、“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強烈?！疤焐也谋赜杏谩笔橇钊藫艄?jié)贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。()板書——歡、狂放
③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，借以渲泄心中的不平?！扮姽酿傆瘛薄ⅰ安蛔阗F”是出于憤慨?！肮艁怼眱删湟鄬賾嵳Z。說到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。板書——憤激
④“主人”句至結尾寫狂放之情。板書——狂放
三、教學總結
《將進酒》篇幅不算長，卻五音繁會，氣象不凡。它筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。詩篇具有震動古今的氣勢與力量，這誠然與夸張手法不無關系，比如詩中屢用巨額數目字（“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“萬古愁”等等）表現豪邁詩情，同時，又不給人空洞浮夸感，其根源就在于它那充實深厚的內在感情，那潛在酒話底下如波濤洶涌的郁怒情緒。此外，全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉樂、轉狂放、轉憤激、再轉狂放、最后結穴于“萬古愁”，回應篇首，如大河奔流，有氣勢，亦有曲折，縱橫捭闔，力能扛鼎。其歌中有歌的包孕寫法，又有鬼斧神工、“絕去筆墨畦徑”之妙，既不是刻意刻畫和雕鑿能學到的，也不是草率就可達到的境界。通篇以七言為主，而以三、五十言句“破”之，極參差錯綜之致；詩句以散行為主，又以短小的對仗語點染（如“岑夫子，丹丘生”，“五花馬，千金裘”），節(jié)奏疾徐盡變，奔放而不流易。
四、拓展閱讀
《李太白詩集》：嚴羽評：一結豪情，使人不能句字賞摘。蓋他人作詩用筆想，太白但用胸口一噴即是，此其所長。
《唐詩廣選》：轉折動蕩自然（“岑夫子”二句下）。楊升庵曰：太白狂歌。實中玄理，非故為狂語者。《唐詩解》卷上：此懷才不遇，托于酒以自放也?！豆盘圃姾辖狻罚禾状烁韬婪艠O矣。
《而庵說唐詩》：太白此歌，最為豪放，才氣干古無雙。
《唐詩合選詳解》：王翼云曰：此篇用長短句為章法，篇首兩個“君不見”領起，亦一局也。
五、板書
主旨： 鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。
內容： 起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭
感情變化： 悲——樂——憤——狂
豪放——外殼 憤激——內核
六、作業(yè)
思考：“古來圣賢皆寂莫”為人教版課本之句，但一般理解為“古來圣賢皆寂寞”。前者“寂莫”解釋為“默默無聞”，后者“寂寞”即為我們通常理解的“一種介于孤獨、落寞之間的思緒?！闭埍容^這兩種說法的區(qū)別，在你認為那種理解更好，為什么？
七、補充 提示：
①起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切。“黃河”一聯用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀?！案咛谩币宦撜f及人生，“悲白發(fā)”嘆意極濃，“悲”字應重讀。這兩聯把天地人生都說到了，境界極其闊大，應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。
②入題：節(jié)奏要逐漸加快。“人生”一聯，“盡歡”和“空對月”須重讀?！疤焐甭擄@示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲?！皶殹本湟蒙{讀，讀得豪氣十足。③舉杯勸酒：應讀得親切，節(jié)奏逐漸加快。
④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現詩人狂放不羈的個性?！扮姽摹倍涫莿窬聘璧闹黝}，也是全詩的主旨，應讀得從容?！安蛔阗F”“不復醒”用極強音讀?！肮艁怼眱删湟允闱榉绞秸f明“不復醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀?！瓣愅酢眱删湓湃孙嬀魄樾危脭⑹稣Z調讀，重音落在“恣歡謔”上?！爸魅恕眱删洌熬湟溯p讀，后句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀?！拔寤R”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調讀。
第二篇：《將進酒》誦讀指導教案
《將進酒》誦讀指導教案
晉江安海職校
王興洪
一、教學目標
（一）、知識技能：
1、指導學生在反復吟誦中了解詩歌的思想內容，體會詩歌的藝術特點。
2、通過誦讀，理清詩歌情感跌宕起伏的變化線索，感受詩人的情感變化，把握詩歌的情感基調，體會作品豪邁奔放、波瀾起伏的特點。
（二）、過程與方法：
運用一些基本的誦讀方法，通過誦讀，理解詩歌的基本內容，領悟詩歌的情感。
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
通過誦讀，認識李白淡泊富貴、蔑視權貴的積極思想，感受李白的自由精神和偉大人格，了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷，理解其貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感，樹立符合時代潮流的人生觀。
二、教學重點
1、引導學生通過誦讀理解詩歌的基本內容，領悟詩歌的情感。
2、通過誦讀，引導學生理清詩歌情感跌宕起伏的變化線索，感受詩人的情感變化，把握詩歌的情感基調，體會作品豪邁奔放、波瀾起伏的特點。
三、教學難點
1、如何引導學生讀出詩歌豪邁奔放、慷慨生悲的情感。
2、如何引導學生在誦讀中體現詩人的情感變化。
四、教學時數
1課時
五、教學內容與步驟
（一）、導入新課。
情感是詩歌的靈魂。在學習詩歌的過程之中，我們如何去把握詩歌的情感呢？我認為有兩個環(huán)節(jié)必不可少：一是對詩歌意境的理解與分析，二是要在此基礎之上通過反復的誦讀，在誦讀中領悟詩人的情感。兩個環(huán)節(jié)相輔相成。上節(jié)課，我們完成了學習《將進酒》的第一個環(huán)節(jié)，這節(jié)課，我們一起來完成第二個環(huán)節(jié)。
（二）、誦讀指導
1、如何讀出詩歌的情感？教師復習誦讀的基本要點。PPT展示
⑴ 回味意境，找準感情基調
⑵ 把握好節(jié)奏
⑶ 讀好重音
⑷控制好語速
2、教師指導學生誦讀第一層。（1）、PPT展示誦讀本節(jié)的知識要點。
a、情感基調：氣勢磅礴，慷慨生悲。b、停頓、重音：
君不見//黃河之水//天上來，．．．．．．．
奔流/到海//不復回。
．．．．．．．．
君不見//高堂/明鏡//悲/白發(fā)，．
朝如/青絲//暮/成雪。．．．．．c、語速：時緩時急跌宕起伏。
（2）、關鍵詞句解讀?！熬灰姟笔穷I出的詞語，當然要做停頓，讀的時候應從容、親切些?！包S河之水天上來，奔流到海不復回”兩句要讀出黃河之水從天而降、一瀉千里、驚濤動魄的氣勢。兩句都要重讀，但在聲音處理上又有變化，前句高昂，以顯氣勢，后句低沉，暗含時光一去不復返的意思。所以前句按4/3的節(jié)奏讀，后句按2/2/1/2的節(jié)奏讀?！案咛妹麋R悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”兩句寫人生易老，要讀出慷慨生悲的情感，聲音沉而緩。重音應落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青絲”、“雪”這兩組相對的詞語上，都可采用2/2/1/2的節(jié)奏。（3）、教師領讀。
（4）、學生齊讀。注意節(jié)奏和重音，從而讀出情感。
（5）、師生評價，教師點撥。
3、按照誦讀第一層的方法，學生自行揣摩誦讀第二層。（1）學生揣摩、散讀，教師巡視。（2）教師抽檢。
（3）教師點撥，師生評價。PPT明確誦讀要領：
a、感情基調：自信狂歡。
b、停頓、重音：
人生得意/須盡歡, ．．．
莫使金樽/空--對月。．．．．．
天生我材/必有用, ．．．
千金/散盡/還_復來。．．．．．
烹羊宰牛/且為樂, ．．．會須一飲/三_百杯。．．．．．．c、語速：快而有力(4)關鍵詞句解讀?！叭松靡忭毐M歡，莫使金樽空對月”兩句要讀出及時行樂的灑脫勁。語速要快，采用4/3節(jié)奏，重音落在“須盡歡”和“空對月”上，“空”字適當用拖音?！疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復來”兩句要讀出自信感。重音落在后面，為避免單調，前句4/3節(jié)奏，后句采用2/2/1/2的節(jié)奏?！芭胙蛟着Ｇ覟闃贰币痪湟溯p重讀，以突出“會須一飲三百杯”的豪氣。重音落在三百杯上，三字適當用拖音。
4、教師指導學生誦讀第三層。
本層又可以分成兩個小層。第一小層過渡，詩人反客為主，殷勤勸酒。第二層可以看成是勸酒詞的具體內容。
⑴、PPT展示誦讀本節(jié)的知識要點 a、感情基調：憤激不平。b、停頓、重音：
岑/夫子，丹/丘生，將/進酒，杯/莫停。．．．
與君/歌一曲，請君為我/傾耳聽： ．．．．
鐘鼓饌玉/不足貴,但愿/長醉/不/復醒。
．．．．．．．
古來圣賢/皆寂寞,惟有飲者/留其名。．．．．．
陳王昔時/宴平樂,斗酒十千/恣歡謔。．．．．．c、語速：急促而回環(huán)。
（2）關鍵詞句解讀：詩人此時酒已至酣，反客為主，一顯主客關系融洽，二顯李白的豪放與灑脫?！搬蜃樱で鹕?，將進酒，杯莫停”四句采用呼告的形式，重音落在“將”字和“杯莫?！鄙?，“杯莫?！币蛔忠活D?！芭c君歌一曲，請君為我傾耳聽”兩句要讀得親切些?！扮姽酿傆癫蛔阗F”要讀出蔑視權貴的情感，重音落在后面。“但愿長醉不復醒”要讀得酣暢淋漓，以示李白對現實的怨憤,節(jié)奏采用2/2/1/2?！肮艁硎ベt皆寂寞”用陳述語氣，宜輕讀?！拔┯酗嬚吡羝涿币刈x，以表現詩人的自信與豪放之態(tài)。采用2/2/1/2的節(jié)奏。“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”用平緩而略帶感情色彩地讀，重音落在“十千”和“恣歡謔”上。（3）、抽讀，師生點評。（4）教師領讀。（5）學生齊讀。
5、教師指導學生誦讀第四層。（本節(jié)視時間靈活處理）（1）、PPT展示誦讀本節(jié)的知識要點。a、感情基調：狂放而愁。b、停頓重音：
主人/何為/言少錢，徑須沽取/對君酌。
五花馬,千金裘，呼兒將出/換/美酒，與爾/同銷/萬__古__愁__。
c、語速：急促而跌宕。
(2)關鍵詞句解讀：“主人何為言少錢”一句宜輕讀，采用223的節(jié)奏?！皬巾毠寥茫魞簩⒊鰮Q美酒”宜重讀，充分體現李白的豪放灑脫之態(tài)?！芭c爾同銷”可放慢節(jié)奏，兩字一頓，“萬古愁”三字用拖腔，一泄詩人滿腔怨愁，將詩情推向高潮。（3）、抽讀，師生評價。（4）、教師領讀。（5）、齊讀。
6、教師范讀。學生體會全詩情感。
感情基調：渴望用世，但又不愿摧眉折腰。豪邁奔放，感情憤激，大起大落。情感波瀾：悲——歡——憤——狂。
（三）、課堂小結
本節(jié)課，我們從詩歌誦讀的幾個基本環(huán)節(jié)入手，通過誦讀訓練，深入理解到了《將進酒》一詩的思想內容，領悟到了詩人的情感變化，體會到了《將進酒》這首詩歌豪邁奔放，慷慨生悲的特點。詩歌誦讀是一門藝術，是誦讀者綜合素質的體現，非一朝一夕之功，希望同學們下去多練習，從而熱愛誦讀藝術。
第三篇：將進酒誦讀課
《將進酒》教學設計
學生齊讀“豪放飄逸的李白詩”專題導語（在群星璀璨的盛唐詩壇上，李白無疑是最為耀眼的一顆巨星。他壯游天下，平揖王侯，生性狂傲，磊落不群；他的詩境界壯闊，想落天外，既有奇異瑰麗的浪漫筆調，又有真摯質樸的人情味。杜甫贊美他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，他自己卻愛好“清水出芙蓉，天然去雕飾”。樸素的明快與崇高的偉大就這樣完美地統(tǒng)一在李白身上。）
師：對于李白，大家已經比較熟悉了。今天我們一起來品讀他的巔峰之作《將進酒》，跨越千年，感受一個淋漓盡致的李白。
先看一下我們這節(jié)課的學習目標，請一位同學大聲朗讀。
生：朗讀教學目標（1、把握文本內容，理清作者情感變化的脈絡。
2、學習作者“天生我材必有用”的高度自信，理解作者懷才不遇的深沉憤慨。
3、背誦全文。）
檢測一下大家的預習成果。讀準藍色字字音，給劃線詞釋義。
生：將進酒 鐘鼓饌玉不足貴
徑須沽取對君酌 烹羊宰牛且為樂
斗酒十千恣歡謔 會須一飲三百杯
呼兒將出換美酒 陳王昔時宴平樂
師：點評。強調“將”有三個讀音。一個是將，jiang，將來；一個是將，jiang，大將；第三個是將，qiang，請、愿的意思。下面大家齊讀基礎知識。生：齊讀。
師：詩歌是朗誦的藝術。只有通過朗讀才能感悟詩歌的魅力所在。在朗讀的過程中大家思考一個問題：詩人情感變化的脈絡是什么？請從文中找出相關詞句概括并簡要分析。
老師示范朗讀然后大家自由朗讀。
師：配樂朗誦詩歌。
師：下面請大家根據自己的理解，自由朗讀并思考問題一。作者情感變化的脈絡是什么呢？文本中哪些詞句有所體現呢？
生：自由朗讀。
師：作者情感變化的脈絡是什么呢？文本中哪些詞句有所體現呢？
生：悲——樂——憤——狂。（板書）
師：請一位同學朗讀課文。注意對情感的把握。
生：朗讀課文。
師：作者情感跌宕起伏，由悲轉樂轉憤激轉狂放。剛才的同學是否讀出了這種復雜變化的情感呢？請同學點評。哪些詞句讀得好，哪些地方應該注意，哪些地方應該重讀，語調應該如何變化。為什么？你能否朗讀一下？點評。下面我們齊讀詩歌。讀出李白情感的變化起伏。
生：齊誦。師：讀完了有沒有一種暢快淋漓的感覺？為什么李白的詩讀來如此痛快酣暢？是因為詩中有一些詞句背后有撼動人心的力量?！霸娧邸蓖且皇自姼璧闹髦季?。抓住“詩眼”是欣賞詩歌的一種途徑。你認為本文的詩眼是哪一句呢？說說你的理由。下面請同學們起立，同桌之間指導朗讀，結合文本完成自主學習2 生：
1、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！痹姼鑿木迫腩}，對酒當歌，反映作者一種人生得意之時應當及時行樂。和友人對酒當歌，痛快暢飲，暫且作樂，不醉不罷休，忘卻不開心的事情。
2、“天生我材必有用，千金散盡還復來?！彪m然是飲酒作樂，但李白仍渴望建功立業(yè)，渴望有所作為。這是一個官場不得志的李白對自己的滿腔的自信，像是李白的人生宣言。像《行路難》中所說的那樣“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。正是這種自信，讓李白的詩豪氣沖天。
3、“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。”李白懷用世之才，立國安邦濟蒼生之志，卻因不愿與竊居高位的碌碌之輩同流，終因饞毀而被“賜金放還”。說“富貴不足貴”絕非李白的由衷之言，而是他失望之極憂憤之極的反語。就像在《夢游天姥吟留別》中憤怒的呼喊那樣“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?！边@兩句是李白對封建權貴的蔑視和決裂，更像是一聲怒吼，就把那些官場的污濁激蕩開來。因其人生目標不能實現而縱飲而憤怒，借酒銷愁，宣不平之氣，讀來力能肛頂。
4、“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！崩畎椎某畈皇橇主煊竦木d綿情愁纏纏家世的感傷，而是萬古悲愁。具有撼動人心的力量。李白悲嘆人生易逝，悲憤自己功業(yè)無成，即使行酒作樂也難解胸中積憤已久的塊壘。只好縱酒狂歌，來釋放自我，解千古悲愁。師：吟哦諷誦而后得知。通過朗讀，我們對作者的情感有了更深層次的把握，下面小組同學之間相互朗讀課文。探究這樣一個題目?！懊魅诵煸鲈凇抖终f唐詩》中評價《將進酒》道：“太白此歌，最為豪放，才氣千古無雙?！蹦阕x懂了《將進酒》這首詩歌之后，是否同意這種看法？請說說你的理由?！?/p>
生：回答。
師：點撥。我同意本詩是豪放的。詩歌中大量運用夸張手法。一開始營造了一種排山倒海的氣勢。詩人用黃河的偉大與永恒，突出了生命的渺小與脆弱，但出以如此豪放而有氣勢的語言就讓人不感到纖弱和傷感，這種巨人式的感傷撼人心魄。即使不得志，但作者仍能“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！倍虝旱某劣粼跄苎谏w李白這顆珍珠的光芒?！啊扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不復醒”等等都有一種氣勢洋溢。詩人是自信的，是豪情萬丈的，在他眼里有的只是樂觀好強的人生。骨子里的狂傲豪放溢于言表。
本詩初讀幾遍，會覺得它豪氣十足，但反復吟誦，就會感受到詩人憤激之情占據了情感的主要地位?！百n金放還”雖已大八年之久，但詩人從未放棄過對功業(yè)的追求對人生價值的求索。面對現實，詩人憤怒的喊出“鐘鼓饌玉不足貴”，這是一種對黑暗勢力的反抗，一種憤激之情。詩人說“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！备岛髡叩膽嵓ぶ?。說圣賢寂寞實說自己寂寞，說曹植不得志，實說自己不得志，借他人之酒杯澆自己之塊壘。確切的說，豪放是它的外殼，憤激才是它的內核。
師：小結。面對從天而降一去不回的黃河水，朝如青絲暮成雪的白發(fā)，詩人悲嘆生命渺小人生易老；面對故交親友，酒酣耳熱，酒逢知己千杯少，一醉方休；盡數身世悲涼，自信之后難掩憤怒的真實自我；筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉樂、轉憤激、再轉狂放，最后結穴于“萬古愁”?，F在請大家想一想你所需要的東西，你的自信、你的不平、你的憤懣、你無所逃避的痛苦，或者把自己等同成那個偉大不屈的靈魂，再現一次一千三百年前的那場歡宴。讓我們在誦讀中完成這一心理旅程！
師生：齊誦。
第四篇：將進酒的詩歌
將進酒的詩歌
序曰:溫柔俠心夢約斗酒詩三百，無懼應邀，吟詩以紀友誼篇章。
夜不寐
將進酒
醇似玉泉釀思念 舉杯之前當折柳 當折柳
叩箜篌
星燦峰嵐漾彼岸 不見云中飛江鷗 飛江鷗
古渡口
西風瘦馬歌聲踏 幾經煙雨再回首 再回首
歲月稠
吟游一去九萬里 落葉蕭蕭又驚秋 又驚秋
此卻憂
膽酣須張喜賒酒 為酬老友押貂裘 押貂裘
酒一斗
太白子美詩三百 鈞天俠心韻味留 韻味留
月登樓
憑欄望遠未覺夢 秉燭五更懷舊游 懷舊游 越九州 / 5
倚劍征途賦壯志
國士酒徒帥風流
帥風流
共進酒
杯斗輪番五魁手
與天同銷萬古愁
噫吁兮
蓬萊走
醉中相約莫折柳
好把明月作釣鉤 / 5 / 5 / 5 / 5
第五篇：《將進酒》教案
《將進酒》教案
執(zhí)教：高二李敏
第 十 周 星期 四 第 七 節(jié)（共 1 節(jié)）
課 題 | 《將進酒》 | 課 型 | 新授 |
教學目標 （核心素養(yǎng)） | 語言建構與運用 反復誦讀，賞析詩句，理解詩人形象。 思維發(fā)展與提升 在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化審美鑒賞與創(chuàng)造 理解詩人復雜的情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。 文化傳承與理解體會 正確認識詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情，感受詩人雖人生失意卻依然瀟灑自信的胸懷 | ||
教學重點 | 在誦讀中感悟詩人跌宕起伏的感情變化，從而了解詩人復雜的感情及自我形象。 | ||
教學難點 | 引導學生融入詩境，吟詠詩韻，認識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。 | ||
教學過程 | 一、新課導入 詩——酒。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。請大家打開自己的知識庫，一起來回顧一下我們學過這些與酒有關的詩句，我們一起把這些詩句齊讀一下。 PPT出示：（齊聲誦讀） 1.酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？——蘇軾《江城子·密州出獵》 2.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計?！吨傺汀稘O家傲·秋思》 3.借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。——杜牧《清明》 4.今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁?！_隱《自譴》 5.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！拍痢督洗骸?/p> 6.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。——杜甫《登高》 7.勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。——王維《送元二使安西》 提到酒，提到詩，有個人我們是無法回避的，他因詩寫得獨絕千古而獲得“詩仙”的稱號，且因酒而留下了“酒仙”的美名，他就是使酒和詩有了最完美結合的偉大詩人李白。 那么，李白是如何使他的酒和他的詩完美地結合在一起，又有怎樣的情感傾注于其中呢？今天將一起學習他的一首酒與詩的絕唱——《將進酒》。 二、解題 首先，我們一起來看一下《將進酒》這個題目。 “將進酒”原是漢樂府的曲名。將，讀qiāng，“請”“愿”的意思。關于“將”字的這一含義，《詩經·衛(wèi)風·氓》中間有“將子無怒，秋以為期”的先例。進酒，飲酒。“將進酒”請喝酒，這是一首“勸酒歌”。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內心的情感。 三、創(chuàng)作背景 唐玄宗天寶三年(744)，詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途?！秾⑦M酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年(752)，即安史之亂前四五年光景，距詩人離開長安已達八年之久。當時唐玄宗耽于女色，先后將政事交給奸相李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復加的地步。詩人對此極為不滿。一天，他跟友人岑勛應邀到嵩山的另一位友人元丹丘家里做客。他與友人岑勛、元丹丘飲酒，借酒興詩情寫下這首《將進酒》，借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸的不平之氣，也流露了施展抱負的愿望。 四、誦讀通韻 明代徐增曾經評價李白的詩，他說：“太白此歌，最為豪放，才氣千古無雙”。 1.學生結合課下注釋自由誦讀課文，疏通文意。 PPT出示：品讀本詩，感受詩歌的豪放氣勢。（讀準字音、注意節(jié)奏） 2.學生朗讀展示，師生評議。 請同學個別誦讀，其他同學仔細聽，注意字音和節(jié)奏。 將(qiāng)朝(zhāo)樽(zūn)還(huán)岑(cén)烹(pēng) 饌(zhuàn)恣歡謔(zì)(xuè)徑(jìng)徑須沽取(gū)裘(qiú) 點評要點：聲音、字音、節(jié)奏、韻律、情感的傾注。 3.教師范讀。 聽的過程中注意體會詩歌中的節(jié)奏變化，韻律變化以及情感變化。并在課本上作適當的標記。 PPT出示全詩《將進酒》 吟誦提示：注意節(jié)奏、語速、語調、重音，紅色字體部分重讀。 4.全班有感情地齊讀齊讀（教師誦讀指導） 五、品讀感人 （一）自由誦讀 李白是古代詩人中性格最多樣化的一位，尤其是理想遭遇挫折后的他，內心世界更為豐富。接下來，讓我們深入文本，看你讀到了一位什么樣的李白。 請同學們結合課下注釋自由朗讀并思考。 （3）PPT出示：探究內容：透過（具體詩句），我讀到了一位 的李白。（請結合具體詩句從意象、關鍵詞、內容、手法、情感等方面進行品讀、分析、概括。） 要求：自由朗讀時注意：節(jié)奏、語速、語調、重音。 （二）學生交流，個別分享自己的探究成果。 預設： （1）“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。”（PPT展示） 生：悲傷的李白/憂愁的李白。 問題1：本文題為“將進酒”，為什么全詩要從奔涌不息的黃河寫起？寫黃河之水意在表明什么？這兩句詩運用了什么表現手法？同學回憶起與水有關的詩句? 明確:以江水的流逝暗示時間的流逝。 手法：起興——潁陽去黃河不遠，登高縱目，借以起興，詩人借黃河水“奔流到海不復回”引發(fā)“時光易逝”的感慨。這種“先言他物，而引出所詠之物”的手法在詩歌中叫“比興”。 反襯——以黃河水的永恒襯托生命的渺小脆弱。 比喻——以黃河之水一去不復返比喻人生易逝。（人生和江水一樣，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，江水的流逝正像一個人生命在時間的軌跡上慢慢流逝一樣，一去不返。） 夸張——從空間和時間兩方面?？臻g：寫了黃河之水從天而降、一瀉千里、東走大海，如此壯闊景象，定非肉眼所極，作者想落天外，“自道所得”，語帶夸張。上句寫大河之來，勢不可擋，下句寫大河之去，勢不可回。時間：把人生由青春至衰老的全過程說成是朝暮間事，把本來短暫的說得更短暫。 總結;高堂明鏡悲白發(fā)，這是李白感情的第一個發(fā)展階段。從這兩句中最能體現作者情感語言的是哪個字? 生：“悲”。 師：悲的是時光易逝、人生短暫。 （2）“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月?！?/p> 今朝有酒今朝醉的李白 問題2：詩人正傷感，卻為何突而轉悲為歡？ 師:他想到①既然人生短暫，何不及時行樂呢? 生：②悲又何益？既然此處失意，就應另外去尋找寄托。朋友相聚，正好開懷暢飲，及時行樂。 那么，詩人此時的情感是怎樣的？我們用原詩中的話來回答：“歡”。 師：作者真的既“歡”且“樂”嗎？ 生：作者這種“歡”與“樂”并不是發(fā)自內心的，正如李白說的“人生得意須盡歡”一樣，李白現在得意嗎？李白并不“得意”，可見這種“歡”并不發(fā)自內心，而是對心中“愁”的發(fā)泄而已，一種自我安慰的方式。 （3）天生我材必有用,千金散盡還復來?！?/p> 生：充滿自信、孤高自傲的李白/憂愁的李白 在這里，詩人用樂觀好強的口吻肯定人生，肯定自我：“天生我材必有用，千金散盡還復來”，“有用”而“必”，何等自信，簡直是人的價值宣言，而這個人——“我”——須是大寫的。從貌似消極的現象中露出了深藏其內的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質內容來，正是長風破浪會有時，為什么不為這樣的未來痛飲高歌呢！ （4）烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。 生：能喝酒的李白。 整頭整頭的“烹羊宰?！保缓壬稀叭俦苯^不甘休。有的人一年也難喝三百杯，極言喝酒之多，這里用了夸的手法張。 師：說到喜歡喝酒，還有哪里可以體現？ 生：“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。”——喝酒快?！爸魅撕螢檠陨馘X，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”——喝得喝得豪爽。我們還能看到怎樣的李白？ （5）“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌?！薄拔寤R,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁?！?/p> 生：狂放的李白。 師：你是怎么讀出他的狂放的？思考以下問題:1、李白究竟勸誰喝酒?李白這次到哪家宴酒?誰是主誰是客?李白是去嵩山做客，他去元丹丘家做客，卻指使主人買酒，他成了主人了，反客為主了，你去買酒，把所有的錢都拿來買酒，買來酒我們一起狅喝痛飲。 師：李白勸人怎樣喝酒？ 生:“會須一飲三百杯”，“將進酒，杯莫停”，“呼兒將出換美酒” 師:用名馬、皮裘換酒，喝酒喝得這么專注，這么任性，這就是李白。是什么讓世俗的禮法在李白面前顯得如此蒼白無力。詩人的狂放不羈，所以這表達了詩人的狂放之情。(板書:狂放） （6）“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒。 生1：淡泊名利（蔑視權貴）的李白。 師：李白看重鐘鼓饌玉嗎？鐘鼓饌玉指什么？ 生：“鐘鼓饌玉”采用借代手法，代指豪門貴族的奢華生活，在封建時代，只有衣食無憂的達官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。不羨慕達官貴人的生活，實際是對豪門權貴的蔑視、否定。表現了詩人對權貴的鄙棄和蔑視。 師：聯系李白經歷，“但愿長醉不愿醒”是李白的真心話嗎？ 生：不是。正是因為他得不到重用，無處施展他的才華，所以才不愿醒來。他想通過“長醉不愿醒”來忘卻懷才不遇的痛苦。 師：李白他有著他具有“濟蒼生”、“安黎元”的進步理想，畢生為實現這一理想而奮斗。然而，寫作這首詩時，他卻已經被唐玄宗賜金放還，他發(fā)出了“大道如青天，我獨不得出”呼喊，李白覺得以自己的能力，原本能夠做成一番事業(yè)，現在卻只能借古人酒杯，澆自己胸中塊壘，他說“但愿長醉不愿醒”，這分明是得不到重用的一種——憤慨。是是仕途失意，壯志難酬、懷才不遇的憤慨之詞。 （7）“古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名?！?/p> 生：寂寞失意的李白。 師：圣賢指的是哪些人呢？孔子、孟子、屈原、賈誼之流。孔子、孟子，奔走列國宣揚自己的學說，施行仁政，卻一直得不到任何一個國君的任用；屈原、賈誼，理想、抱負一直不為人所理解。他們?yōu)槭裁醇拍皇廊死渎?，被君王冷落，有才能卻得不到重用，所以我們稱之為寂寞。 師：“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”是真的在羨慕飲者還是另有所指？ 明確：另有所指。這是李白由自身的境遇，聯想古今，對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹總結。 （8）“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！?/p> 生：懷才不遇的李白。 師：在中國歷史上寂寞的圣賢不可勝數，作者為什么就提到陳王呢？（知識遷移：曹植和他的《七步詩》） 師：曹植的經歷跟李白的經歷像不像？ 生：陳王就是三國時候的曹植，他才華橫溢，志向遠大，但由于“任性而行、飲酒不節(jié)”最終沒有得到父親曹操的重用?！安茏咏ㄆ卟匠稍姟笔侵奈膶W典故，他的七步詩家喻戶曉生齊讀：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”與曹植一樣，李白也有一段不堪回首的身世：他初入長安，報濟世之志，卻為小人排擠，最后落個“賜金返鄉(xiāng)”的下場。他對曹植情有獨鐘，也許是同病相憐的緣故吧。 六、總結悟情 總結：《將進酒》這首詩里面包含了非常多面的李白?！秾⑦M酒》就像一杯美酒一樣，承載了李白非常豐富、復雜的情感，剛才同學們自己總結出來的，我們可以看到《將進酒》里面詩人情感的一個變化：全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏:悲傷一歡樂一憤激一狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現了種懷才不遇又渴望入世的矛盾復雜的情感。 作者為何稱這個愁為萬古愁呢？小組討論。 生回答后明確做結：這是古往今來許多有理想、不麻木的人共同的愁緒。因此，李白筆下的愁，不再是發(fā)泄個人情感，而是站在歷史的高度，替從古至今眾多懷有夢想的追夢者抒發(fā)的共同的愁緒，這的的確確是“萬古愁”。但是李白在面對這種愁苦的時候，他意志低沉嗎？不是，它發(fā)出了“天生我材必有用，千金散盡還復來”的一種豪言壯語，其實不止他，王勃在《滕王閣序》中也發(fā)出了“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！钡膮群埃€有誰，還有我們的毛主席，他說“自信人生二百年，會當擊水三千里?！彼晕覀兛?，這些人一邊面對著愁苦，一邊堅強著，所以我們在面對愁苦的時候，我們也應該學習古人這種樂觀、自信，還有這種灑脫，當我們面對挫折坎坷時，除了要積極應對外，我們更應該學習李白那種“天生我材必有用”的自信與樂觀，唯有此，唯有此，我們才能乘長風，破萬里浪，最終達到理想的彼岸。 最后一句“天生我材必有用”送給大家，祝愿同學們以自信豁達的人生姿態(tài)盡情的譜寫出你獨具特色的青春之歌！ 七、拓展顯能 思考：試將主旨句“鐘鼓饌玉不足貴但愿長醉不愿醒”與“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”（《夢游天姥吟留別》）作一比較，說說二者在思想內容與表達形式上有什么異同。 內容上：相同的是，都表現了詩人對權貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度； 不同的是，前者所謂“開心顏”包含著個人對精神自由的追求，而后者所謂“長醉不愿醒”顯得消極一些?？偟膩碚f，前者于憤激中略見昂揚，后者于憤激中略見低沉。 表達形式不同：前者是直白，鋒芒直指“權貴”；后者是曲達，以“鐘鼓饌玉”借代權貴。 之所以有上述不同，可能跟詩人創(chuàng)作時的心境和所選用的題材有關。 《夢游天姥吟留別》寫于初離長安之時，詩人余恨未消，又以游仙為題材，而“安能”二句有卒章顯志的作用，不能不直截了當地說出詩人心中的意愿；而《將進酒》作于此后約七年光景，又值朋友歡聚飲酒，盡吐胸中塊壘，也要跟飲酒合在一起說，因而只能采用曲達。 八、板書設計
| ||
教學反思 | 李白的詩確實是激動人心的，尤其是他的這種抒情詩，詩歌教學究竟該如何走進學生的內心世界？我從自己上的《將進酒》中得到了一點啟示。 第一個誦讀通韻環(huán)節(jié)，我采取多樣化的誦讀方式，結合學生自由誦讀、個別朗誦、教師范讀、學生齊讀等多種誦讀形式引導學生在誦讀中感受李白詩歌的豪放氣勢，帶動學生情感的融入，在個別誦讀完成之后，師生共同評議，鼓勵學生、引導學生融入全情投入，適當給予學生技巧性的指導，指導學生在吟誦技巧上做一點技術的處理，比如說哪一個字我要重讀，再就是節(jié)奏，有的地方要排得密一點，像機關槍一樣打出來，有的地方要讀得慢一點，要舒緩一點，有的時候要高亢，有的時候要低沉，使整個吟誦富于感情的起伏變化，并自己以身示范，朗誦《將進酒》一詩，激發(fā)了學生繼續(xù)探尋這首詩內涵的熱情，學生在聽完我的朗誦后再根據自己對詩歌的理解和老師的誦讀齊讀課文，效果良好，基本上能從整體上把握這首詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。 接下來的品讀感人環(huán)節(jié)主要分為兩個部分，第一個活動是學生帶著問題獨立思考，堅持問題導向，用問題引導深入研讀文本，第二個活動是學生交流，在此基礎上個別分享自己的探究成果，主要旨在提升學生獨立思考問題的能力和自主、合作、探究的能力。充分發(fā)揮雙主體作用，引導學生掌握科學的學習方法：讀、思、問、議、評。我設計了一個探究性的問題：探究內容：透過（具體詩句），我讀到了一位 的李白。（請結合具體詩句從意象、關鍵詞、內容、手法、情感等方面進行品讀、分析、概括。）這一個問題看似只是在探尋李白的自我形象，但實際上在學生開放式的分享過程中，詩人情感的變化：悲傷一歡樂一憤激一狂放就自然呈現在了我們面前，而這樣的情感變化又不是我強行灌輸給學生的，是學生在自己對詩句的體悟與分析中自然得出的，教師只需要在學生分享出現爭議和遇到疑難點的時候加以點撥就可以了，比喻在分析“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”時學生不能分辨李白的“長醉不復醒”是不是真心話，我就用李白曾兩次入京，又兩次見棄的經歷啟發(fā)學生，他們終于品味出了其中包含的激憤之情。在分析“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”兩句時，學生們產生了爭議，有的認為這一句符合李白豪邁積極的性格，有的這是李白內心悲傷凄涼的體現，體現出了李白苦中作樂的真實情感。我趁勢引導學生，不論讀得悲切也好，激昂也好，李白的人生觀都是積極的，雖然他的詩句中暗藏著愁情但我們不能把“人生得意須盡歡”兩句誤以為是李白的沉淪，“天生我材必有用，千金散盡還復來”亮出的才是李白的人生價值宣言。 整堂課，我沒有過多地介紹李白，也沒有完全停留在詩句解析上，我從朗讀切入，輔之以問題引導、合作探究的形式來支撐課堂，學生的熱情空前高漲。我想這不是我個人的功勞，這是古典詩歌是古典詩歌的絕美韻律把他們帶入了真實而又動情的詩歌情境中。 當然，對于教學環(huán)節(jié)時間的合理分配存在不足之處，中加學生分享環(huán)節(jié)占了比較長的時間，以至于后面的總結環(huán)節(jié)沒有做得很到位，原本設計的師生合作演讀環(huán)節(jié)也沒有時間進行，這就啟發(fā)我應該在平常的課堂教學中要加強對課堂整體的把控。 |
說明：1、教學過程應體現新課導入、教師教的活動、學生學的活動、課堂小結、作業(yè)設計、板書設計等內容。
2、教案本中應有教學計劃，每節(jié)教案應標明周次、時間、節(jié)次等基本信息，要寫好
教學反思。
3、實驗課（包括學生實驗、演示實驗）、習題講評課、復習歸納課均需有教案。
點擊咨詢 