第一篇：微課教案 王麗

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大常州附校 王麗

教學(xué)設(shè)想：這是蘇教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)誦讀欣賞中的一首古詩(shī)。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段閱讀能力的要求，教師不單單要讓學(xué)生記住，會(huì)背古詩(shī)，還要交給學(xué)生一些鑒賞的技巧，引導(dǎo)學(xué)生讀出這些經(jīng)典古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的味道，欣賞出其中之美。

學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞中的意象，品評(píng)意境中的情韻，了解移情入景的創(chuàng)作手法。

一、導(dǎo)入

1.相信每位同學(xué)都經(jīng)歷過(guò)離別，可能是送別人離開，也可能是自己離開。你能說(shuō)說(shuō)離別中會(huì)產(chǎn)生哪些心情嗎？(不舍，擔(dān)心，祝福，思念等)每當(dāng)這時(shí)，你是用哪些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的心情呢？(祝你一路順風(fēng)，我真舍不得你，你要好好的，我想你??)2.下面我們來(lái)看看古代詩(shī)人會(huì)怎么說(shuō)。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。(王灣《次北固山下》)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(王安石《泊船瓜洲》 過(guò)渡:這些詩(shī)歌幾乎沒(méi)有直接表達(dá)自己的心情，那他們是用什么來(lái)表達(dá)心情的呢？(景物)你能給這種用景物來(lái)表達(dá)心情的方法起個(gè)名字嗎？(借景抒情)今天這節(jié)課我們就來(lái)詳細(xì)地學(xué)習(xí)一下借景抒情這種手法在古詩(shī)詞中的運(yùn)用。

二、自學(xué)

1.根據(jù)提供的資料自主學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩(shī)。(1)寫作背景

詩(shī)人王昌齡于天寶8年因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，被貶龍標(biāo)尉，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽說(shuō)此事，便寫下此詩(shī)，寄托對(duì)朋友的牽掛。

(2)標(biāo)題

左遷:貶謫。古人以右為尊，左遷就是降職。

龍標(biāo):在今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。遙:遙遠(yuǎn)。此寄:這首詩(shī)篇。

(3)詞語(yǔ)指導(dǎo)

楊花:古代詩(shī)詞中楊柳就是指柳樹，垂柳。因此楊花就是柳樹的花，也就是柳絮。一般開在陽(yáng)春二三月，會(huì)隨風(fēng)飄舞。

子規(guī)：即杜鵑鳥。相傳是望帝禪位后所化，至春則啼“不如歸去、不如歸去”，乃至出血，鳴聲凄厲，令人哀痛。

聞道:聽說(shuō)，此處有“驚惜”之意。

五溪: 唐人所說(shuō)的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當(dāng)時(shí)屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。

夜郎: 漢代我國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過(guò)政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過(guò)夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽(yáng)鄰近）。李白當(dāng)時(shí)在東南，所以說(shuō)“隨風(fēng)直到夜郎西”。

2.請(qǐng)用“我”第一人稱的口吻概括這首詩(shī)里的事件:聽到王昌齡被貶龍標(biāo)，我作詩(shī)一首表達(dá)牽掛。

三、探究 1.從這句話里，能體會(huì)到人物的心情嗎？再加入點(diǎn)什么可以讓自己的情感表達(dá)得更深呢？(環(huán)境渲染)在一個(gè)楊花漫天飛舞，子規(guī)一聲聲叫著“不如歸去”的日子里，我聽到了你要遠(yuǎn)赴龍標(biāo)的消息。而此時(shí)你已經(jīng)過(guò)了五溪，我卻沒(méi)來(lái)得及為你送別。

遺憾已經(jīng)流露出來(lái)了。

在這里，楊花不再僅僅是交代時(shí)令的楊花，子規(guī)也不僅僅是會(huì)啼叫的杜鵑鳥。它們是經(jīng)過(guò)作者挑選的，附著了詩(shī)人思想和情感的形象。詩(shī)歌里稱它們?yōu)橐庀蟆＿@些意象會(huì)組成一幅幅畫面，當(dāng)我們身臨其境時(shí)，就能感受到詩(shī)人的心情。我們把用意象渲染出來(lái)的氛圍稱為意境。(板書:營(yíng)造氛圍————奠定基調(diào))2.考考你:除了楊花，子規(guī)這兩個(gè)意象外，詩(shī)中還有其它意象嗎？(五溪，明月)3.五溪這個(gè)詞背后蘊(yùn)含著詩(shī)人什么心情呢？用你的理解把剛才的內(nèi)容繼續(xù)擴(kuò)展“五溪”:，本已是極偏遠(yuǎn)之地，而“龍標(biāo)”卻還在更荒遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方,旅途的艱辛和貶所的荒遠(yuǎn)真是讓人擔(dān)憂??！

不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見。(觸景生情————襯托心情)4.當(dāng)情感蓄積到一定程度就要抒發(fā)出來(lái)。作者在詩(shī)中借助明月這一意象來(lái)抒情，是否恰當(dāng)？請(qǐng)你從這幾首詩(shī)中找找原因。

野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）

理由一：明月升起時(shí)，天地之間是寧?kù)o的，明月的光輝是柔和的，人們?cè)谝沟膶庫(kù)o中沐浴柔和的月光，容易引起無(wú)限的遐想；

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？(王建《十五夜望月》)理由二：明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓（全），就會(huì)引起望月人的情思。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)理由三：明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。

5.想象此刻你就是李白，與好友相隔兩地，無(wú)法相送，更難以想從，唯有月照中天，是兩人都能看到，千里可共的，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？

明月啊明月，請(qǐng)將我的關(guān)心和思念帶給遠(yuǎn)方的友人吧，讓他知道我的牽掛，使他旅途不要太孤獨(dú)。(借景抒情————直抒胸臆)6.這份真情將月兒也打動(dòng)了，它會(huì)怎么回答呢？

是的，我會(huì)將你的思念和牽掛帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。(情景交融————深化情感)7.在這種情與景的交替使用中，一首完整的詩(shī)歌就成型了。讓我們一起再次朗讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌，邊讀邊體會(huì)景物描寫中包含的意韻。

四、遷移

假如讓你創(chuàng)作一首為奧運(yùn)健兒送別的詩(shī)，你想到哪些意象？（送別場(chǎng)景里的景物、有奧運(yùn)特色的東西。）

五、運(yùn)用

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊庀?，?chuàng)作一首為奧運(yùn)健兒送別的詩(shī)。教師下水創(chuàng)作：《送健兒赴里約奧運(yùn)》

蟬鬧枝頭風(fēng)有聲，目送健兒萬(wàn)里征。熊熊圣火燃?jí)阎?，照我華夏九州城。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)。

第二篇：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)微課教案(王芳)

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)微課教案

萬(wàn)源市石塘學(xué)校 王芳

一、教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能用句型表述他人或自己正在發(fā)生的情況或動(dòng)作。2.通過(guò)對(duì)話練習(xí)，學(xué)會(huì)談?wù)撊藗冋谧龅氖虑椤?/p>

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能準(zhǔn)確說(shuō)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)：

be(is /am/ are)+ V-ing 2.掌握有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的重要句型：--What are you doing?--I'm playing computer.--What are they doing?--They're dancing.--What's he/she doing?--He's/ She's singing/swimming.四、教具 課件

五、教學(xué)過(guò)程 ： ? 1出示課題。

? 2給出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的含義。

? 3.學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)形式： ? 現(xiàn)進(jìn)行時(shí)的肯定句的構(gòu)成形式： ? 主語(yǔ)+be+現(xiàn)在分詞(v-ing)+其他 ? 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定句的構(gòu)成形式：

? 主語(yǔ)+be +not+現(xiàn)在分詞（v-ing)+其他 ? 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句句的構(gòu)成形式：

? Be+主語(yǔ)+v-ing+其他？

? Yes, 主語(yǔ)+be.No, 主語(yǔ)+be+not.? 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句句的構(gòu)成形式： 特殊疑問(wèn)詞+be+主語(yǔ)+現(xiàn)在分詞+其他？

4.出示課件觀看圖片上的人正在做的事情，練習(xí)對(duì)話。5.自我檢測(cè)。給出三個(gè)句型轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)們記住現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句，否定句和特殊疑問(wèn)句的轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)和技巧。

六、小結(jié)

本微課講述了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)中采取了情景講解，觀察歸納，基本訓(xùn)練等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第三篇：王麗麗 教案

小班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)

我和小豬

焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園

王麗麗

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察圖片并講述。

2.理解故事情節(jié)，能感受故事中愉快、幽默的情感。

3.喜歡模仿故事中的象聲詞?；顒?dòng)準(zhǔn)備

《我和小豬》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、魔仙棒?；顒?dòng)過(guò)程

1.說(shuō)說(shuō)小豬。

出示小豬圖片，引導(dǎo)幼兒跟小豬打招呼，說(shuō)說(shuō)小豬的樣子，學(xué)學(xué)小豬的聲音。

2.看掛圖，說(shuō)內(nèi)容。

(1)出示《我和小豬》教學(xué)掛圖，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)畫面上有誰(shuí)？

(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)魯尼和小豬崽干什么？學(xué)學(xué)小豬睡覺(jué)時(shí)發(fā)出的聲音，模仿小豬睡覺(jué)的樣子。

(3)繼續(xù)觀察畫面，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬吃飯、喝水、生氣的樣子，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己看到的內(nèi)容。

(4)引導(dǎo)幼兒觀察魯尼和小豬高興時(shí)是什么樣子的，試著學(xué)一學(xué)。

3.看教師教學(xué)資源完整聽故事。4.游戲：變小豬

教師手拿魔仙棒變魔術(shù)，在每個(gè)幼兒頭上點(diǎn)一點(diǎn)，讓幼兒“變”小豬。根據(jù)教師口令做小豬睡覺(jué)、吃飯、喝水、生氣、高興的動(dòng)作。

第四篇：王麗娟教案及反思

二年級(jí)上冊(cè)《一分鐘》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：

引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法

教具準(zhǔn)備：

卡片、課件、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

正式上課前，全體同學(xué)立正站好，我們一起活動(dòng)一分鐘，你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)教師提供一些參考資料。

是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。

自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說(shuō)一說(shuō))元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎‘；(學(xué)生讀課文，畫句子，分組討論。)

二、朗讀識(shí)字

1．讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語(yǔ)，自主認(rèn)讀、識(shí)記

2、在讀課文的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：

(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲

(2)熟字換偏旁識(shí)字：快一決、海一悔。(3)猜謎語(yǔ)識(shí)字：“大門里邊是市場(chǎng)’’(鬧)。(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔

4、鞏固識(shí)字。

(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。

(2)用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰(shuí)組得多。

(3)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸

課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”是組字練習(xí)，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)等字。如果學(xué)生用合、中、市、又、井等字，如果學(xué)生用“門”和“口”組成“問(wèn)”．也應(yīng)給予肯定。

四、課堂評(píng)價(jià)

(1)這節(jié)課你有什么收獲？

(2)以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

二年級(jí)上冊(cè)《一分鐘》教學(xué)反思

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、游戲?qū)?。接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

三，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！?/p>

自由說(shuō)話，你想對(duì)元元說(shuō)什么？ 我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么？怎么說(shuō)？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的！下面是我和學(xué)生的對(duì)話：

學(xué)生：“元元！你為什么會(huì)遲到20分鐘？” 我：“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼?！?/p>

學(xué)生：“那你知道嗎？就因?yàn)橐环昼?，就遲到了20分鐘??！你后悔嗎？你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間?。　?/p>

我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！” 學(xué)生：“不用客氣！” ······

這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間.

第五篇：碧螺春教案王麗平

《碧螺春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：小學(xué)語(yǔ)文，2課時(shí) 教材分析：

《碧螺春》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)里的一篇課文。這篇 散文描繪了久負(fù)盛名的碧螺春名字的由來(lái)以及采摘、焙制和品嘗碧螺春的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)和對(duì)勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，會(huì)寫霞、彌、捷、燙、纖、腥、瓷、湯、津、贏這10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第六、八、十自然段。

3、了解碧螺春的采摘制作和品嘗的過(guò)程，了解課文中介紹的有關(guān)茶文化的知識(shí)，感受茶鄉(xiāng)人民生活的美好，體會(huì)作者對(duì)碧螺春茶的喜愛(ài)和對(duì)茶鄉(xiāng)人們的贊美和熱愛(ài)。

4、把握文章的表達(dá)順序，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味，體會(huì)作者描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確，并積累相關(guān)的詞句。

5、搜集關(guān)于碧螺春和茶文化的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，并對(duì)茶文化有更深的了解和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法：

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家人愛(ài)喝的茶，交流有關(guān)茶的知識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

2、初讀文章，了解作者從哪幾方面寫了碧螺春。

3、精讀課文，了解有關(guān)碧螺春的傳說(shuō)和它的采摘、制作過(guò)程，由具體的文字描寫感受碧螺春特有的色、香、味、形，并通過(guò)品嘗加深體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、課前搜集關(guān)于碧螺春和茶文化的資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入、披文入情

1、多媒體播放《中國(guó)茶》MTV。

【http://v.youku.com/v_show/id_XMTE2NzYxNjQ0.html】

師述：茶，是中國(guó)的特產(chǎn)，提起龍井、毛尖、鐵觀音這些名茶，更是名聞遐邇。我國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。我國(guó)蘇州吳縣盛產(chǎn)一種以“蜷曲成螺，碧綠清香”而馳名的茶，它就叫“碧螺春”。（板書課題：碧螺春）【http://baike.baidu.com/view/876661.htm】

2、碧螺春馳名中外，有位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余寫下了這樣的詩(shī)句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”看了這句話之后，你有什么感受？

3、同學(xué)們，讓我們帶著這種感情來(lái)朗讀全文，讀不懂的地方多讀幾遍，難懂的地方多讀幾遍。邊讀邊想，課文哪些地方給你留下了深刻而難忘的印象？

二、初讀課文、整體感知

1、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。

2、檢查自學(xué)效果

3、默讀課文，想想課文可以分為幾個(gè)部分？每一部分寫什么？

4、學(xué)生分組討論分段情況。

5、再讀課文，把你最喜歡的一段朗讀給大家聽。

三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、“碧螺春”這個(gè)名字還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一部分。把碧螺春的傳說(shuō)講給同桌聽。

2、學(xué)生講述碧螺春的傳說(shuō)。

3、小結(jié)

五、總結(jié)課文

今天，我們了解了碧螺春名字的由來(lái)，它的采摘、它的制作更有著一道道工藝，要是能親自品嘗一下碧螺春，更是讓人回味無(wú)窮。課文同樣以優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了這些過(guò)程，請(qǐng)大家課后細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)言，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

六、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫課后詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、（大屏幕播放背景圖，同時(shí)播放音樂(lè)）同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了碧螺春的產(chǎn)地和她的一個(gè)美麗的傳說(shuō)，現(xiàn)在，在這優(yōu)美的音樂(lè)中，你來(lái)把這個(gè)傳說(shuō)介紹給大家，好嗎？

【http://v.youku.com/v_show/id_XMTE2NzYxNjQ0.html】

2、你從碧螺春的傳說(shuō)中了解了什么？（香）怪不得古代詩(shī)人寫下了這樣的詩(shī)句：“入出無(wú)處不飛翠，碧螺春香百里醉?！?/p>

過(guò)渡：碧螺春的出名不僅僅是因?yàn)樗南?，它的采摘，它的制作，還有一道道嚴(yán)格的工序，要是品上一口啊，更是讓人回味無(wú)窮，通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)對(duì)碧螺春有一個(gè)更深刻的了解。

二、精讀感悟

1、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索再現(xiàn)、走進(jìn)茶鄉(xiāng)

談話：“碧螺春的采摘已有數(shù)百年的歷史。每年剛交春分，碧螺春茶汛便開始了。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起碧螺春的故鄉(xiāng)——蘇州吳縣去旅游一番，看一看碧螺春的生長(zhǎng)環(huán)境以及它的采摘過(guò)程?！?/p>

【

http://v.ku6.com/show/kTPzWbRkmaHIhUlZ7XwkLQ...html】

（1）“看了之后，你有什么感受嗎？你能用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)談?wù)勀愕母惺軉?？?/p>

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）結(jié)合語(yǔ)言材料理解“這是一幅美麗動(dòng)人的圖畫?！?/p>

①?gòu)摹半S著幾聲嘹亮的雞叫，湖山的早晨醒來(lái)了”等語(yǔ)句中感受江南春光的無(wú)限美好，指導(dǎo)朗讀。

②從“披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結(jié)伴向茶園走去”等語(yǔ)句中體會(huì)采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情，練讀。

（4）給這幅圖加上一個(gè)名字，并且說(shuō)說(shuō)你的理由。

（5）配樂(lè)朗讀。

小結(jié)：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動(dòng)作美，這一切構(gòu)成了一幅美麗動(dòng)人的江南春光圖。

2、角色扮演、體驗(yàn)茶藝

過(guò)渡：清晨采茶是一幅美麗動(dòng)人的圖畫，入夜制茶更是讓人新奇無(wú)比。

（1）自由讀，哪里給你的印象最深？為什么？

（2）根據(jù)交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一下翻飛，煞是好看?！?/p>

【http://video.sina.com.cn/v/b/1889845-1254034044.html】

（3）你是不是也能像焙茶手一樣來(lái)演一演這些動(dòng)作，另外請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)為你解說(shuō)。（學(xué)生演示）

（4）從這些動(dòng)作中，你感受到了什么？（技藝高超）

漸漸地，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲成螺。這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓團(tuán)，待到茶葉捏攏放開就能自行松散之時(shí)，滿屋子已彌漫著濃郁的芳香。引讀：此時(shí)的茶葉——（媒體出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷。無(wú)怪乎人們稱它為“工藝茶”了！

（5）為什么稱它“工藝茶”？（這是工藝品，不僅外觀美，而且是焙茶手辛勤勞動(dòng)與高超技藝的結(jié)晶。）

（6）看著這“工藝茶”你想說(shuō)些什么呢？

過(guò)渡：看著這工藝茶，老師最想說(shuō)，我要泡上一杯嘗嘗，你們呢？

3、實(shí)物演示、觀察品茶

（1）現(xiàn)場(chǎng)沏茶引導(dǎo)觀察（四人小組一杯）

（2）匯報(bào)：你們看到了什么？

（3）交流：色：碧綠清澈

香：清香撲鼻

味：甜津津的

形：清螺入水，姿態(tài)動(dòng)人

（4）你在品茶時(shí)想到了什么？怪不得連外國(guó)文詩(shī)人也寫下了這樣的詩(shī)句“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！?/p>

（5）在這一杯清香的碧螺春茶湯里，你看到了什么？還看到了什么？

小結(jié)：碧螺春真不愧是“天下第一茶”?。?/p>

三、總結(jié)課文

這篇課文主要向我們描寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、拓展練習(xí)

如果你是江南碧螺春有限公司的廣告策劃人員為碧螺春進(jìn)行廣告宣傳，你的廣告語(yǔ)將怎樣設(shè)計(jì)？

五、板書：

碧螺春

采摘

美麗動(dòng)人

制作

揉、捻、搓、抓

品嘗

色、香、味、形

教學(xué)反思：《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。而采茶和炒茶對(duì)學(xué)生而言比較陌生，沒(méi)有親身體驗(yàn)。教學(xué)這課怎樣激發(fā)學(xué)生的情感？怎樣通過(guò)具體的語(yǔ)言文字使學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的勤勞?這是教學(xué)這課的難點(diǎn)。我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找了很多相關(guān)資料，例如茶山的景色、采茶的過(guò)程、焙茶師傅焙茶場(chǎng)景等視頻?？磥?lái)在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)借助于現(xiàn)代媒體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。

但怎樣在教學(xué)中改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中感悟？我采取層層深入的方法，從課文的最后一句入手，以此引出“采茶－焙茶－品茶”系列話題，通過(guò)對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生一遍又一遍地接觸課文的語(yǔ)言文字，把讀、思、說(shuō)、議結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生品出了碧螺春的色、香、味、形，深刻地體會(huì)到勞動(dòng)人民的勤勞，同時(shí)也欣賞到我國(guó)茶文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，借此達(dá)到了由品茶到品文的目的。

中王舍學(xué)校 王麗平