第一篇：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例

《關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)有效性研究》的案例

研究

一、情況概述

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！倍A(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚學(xué)生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。經(jīng)過一個階段的指導(dǎo)、訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)這一方法地運用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。六年級學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性都有了一定的基礎(chǔ)，盡管好、中、差生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力有差異，但從整體上看，只要預(yù)習(xí)，就學(xué)生自身而言，學(xué)習(xí)的效果都有不同程度的提升。而認(rèn)真預(yù)習(xí)與不認(rèn)真預(yù)習(xí)的收效是大不一樣的。

二、案例分析

以《祁黃羊》一文兩課時的學(xué)生預(yù)習(xí)為例，本人選取10名同學(xué)分簡析如下：

（一）預(yù)習(xí)題設(shè)計方面：1.預(yù)習(xí)題設(shè)計要體現(xiàn)層次性。預(yù)習(xí)要由易到難，照顧大多數(shù)學(xué)生，太難容易挫傷中差生的信息積極性，太淺會導(dǎo)致優(yōu)等生自滿，滋生驕傲行為。如：既要有借助拼音學(xué)習(xí)生字，也要有通過讀文，思考課后問題；2.預(yù)習(xí)題設(shè)計要體現(xiàn)課操作性。在第一課時設(shè)計了查工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語“推薦 召見 欽佩 慎重”；自讀課文，初步理解課文大意等；第二課時設(shè)計預(yù)習(xí)“課文主要寫了祁黃羊的什么事？”，學(xué)生都可以自己完成。3.預(yù)習(xí)題設(shè)計要體現(xiàn)整體性。語文課的預(yù)習(xí)不是出幾個簡單的題目看學(xué)生會不會做，而是要讓學(xué)生整體去預(yù)習(xí)把握全文內(nèi)容，包括字詞句篇方方面面，因為在每個都會有自己能學(xué)會的和自己不能通過預(yù)習(xí)完成，把自己認(rèn)為能完成做好，留在課堂考對，不懂的地方標(biāo)注記號，課堂上留意，重點解決。4.預(yù)習(xí)題設(shè)計要體現(xiàn)延展性。預(yù)習(xí)并不是安排學(xué)生讀幾遍課文，找找疑難之處，許多地方還要體現(xiàn)擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，如布置學(xué)生借助資料或網(wǎng)絡(luò)，查出“祁黃羊的相關(guān)資料”、可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）預(yù)習(xí)過程方面：1.預(yù)習(xí)過程中學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生讀課文，學(xué)習(xí)字詞句，一般都可以獨立完成，也就是說，第一課時預(yù)習(xí)比較容易些；而第二課時的預(yù)習(xí)題，相對難些，要通過合作預(yù)習(xí)去解決，如“課文主要寫了祁黃羊是個怎樣的人，文章通過什么事來體現(xiàn)的”“哪些語句體現(xiàn)他的愛國，你有何感想”，領(lǐng)悟、概括能力稍微差一些的學(xué)生就感到困難。2.預(yù)習(xí)過程中基礎(chǔ)檢測與生發(fā)問題相結(jié)合。預(yù)習(xí)是一個“溫故知新”的過程，基礎(chǔ)知識的練習(xí)題，大多數(shù)學(xué)生可以完成，并且答對率很高，無需老師多點撥指導(dǎo)。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在預(yù)習(xí)（特別是課中預(yù)習(xí)）時，老師要著力引導(dǎo)學(xué)生生疑，培養(yǎng)學(xué)生愛提問題的習(xí)慣，在有了疑問時，通過讀文、討論、交流，解決問題，增強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)能力。3.預(yù)習(xí)過程中老師指導(dǎo)與學(xué)生體悟相結(jié)合。學(xué)生預(yù)習(xí)時，對問題認(rèn)識、感悟多半是一知半解，零散不成系統(tǒng)，所以，在學(xué)習(xí)過程中，既要留有足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，個體感悟，同時，老師要引領(lǐng)學(xué)生提煉、升華，概括出比較完整的答案。

三、實踐感悟

通過案例的分析研究，本人認(rèn)為預(yù)習(xí)應(yīng)遵循以下指導(dǎo)原則，通常采用以下指導(dǎo)過程：

（一）預(yù)習(xí)遵循的指導(dǎo)原則

1.預(yù)習(xí)要遵循由易到難，由扶到放的原則。進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反，教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計預(yù)習(xí)題、有效地檢查評價措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實的收獲。

2.預(yù)習(xí)要遵循預(yù)習(xí)內(nèi)容“具體化”，預(yù)習(xí)過程“精思化”、“求異化”的原則。所謂“具體化”，不是指翻書式的預(yù)習(xí)，而是指布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示活提供一定的預(yù)習(xí)題，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”，是指預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，讓大腦充分運轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時，可把自己的想法、疑問一一羅列出來，多問幾個為什么。聽課時，如果通過老師、同學(xué)的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的快感，這種快感就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起思維興趣；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時，在討論過程中就能集中尋求解答問題的注意力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。所謂“求異化”，是指每位學(xué)生完成預(yù)習(xí)的效果是不同的，存在著差異性，這是由于學(xué)生的認(rèn)知、感受、體驗和理解層次深淺不一，教師要尊重學(xué)生的個體差異。

（二）預(yù)習(xí)的具體指導(dǎo)過程

根據(jù)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課改新教材的教學(xué)內(nèi)容特點，在中、低年級簡單的課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，每學(xué)期開學(xué)就為學(xué)生制定了“預(yù)習(xí)五步法”的具體預(yù)習(xí)步驟。

第一步：三讀課文。標(biāo)上小節(jié)序號，圈出生字，劃出詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

第二步：學(xué)習(xí)生字。拼讀音節(jié)讀準(zhǔn)字音，分析字形結(jié)構(gòu)，生字表下積累形近字或相同部首的字。

第三步：理解詞語。對不理解的詞語查查字典，把意思寫在詞語旁；對能理解的詞語可用找近反義詞、分解詞素、聯(lián)系上下文、查看課后注釋等方法。

第四步：提出問題。再讀課文，對不理解的地方提提問題（1.對課題提問；2.對不理解的詞語提問；3.對不理解的句子提問；4對不理解的文中內(nèi)容提問）寫在自己的預(yù)習(xí)本上。

第五步：摘錄詞句。在自己的預(yù)習(xí)本上摘錄文中你喜歡的好詞和好句（好詞3個或以上，好句1到2句）。

將這“五步法”打印后發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們貼在語文書的最前頁。而后的教學(xué)中，選取典型的課文通過幾個課時在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)性的預(yù)習(xí)。按照這五步，課堂上，教師一步一步進(jìn)行指導(dǎo)和檢驗，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中感受學(xué)習(xí)一篇課文的快樂，預(yù)習(xí)不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，而且在一定程度上使學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)了求知的強(qiáng)烈欲望。一開始的指導(dǎo)是分步進(jìn)行，然后慢慢過渡到課堂上給出一段時間，讓學(xué)生按照方法步驟自己逐步完成，教師再組織學(xué)生進(jìn)行交流和檢查。學(xué)習(xí)生字的積累、理解詞語的多少、提出的疑問以及摘錄的好詞佳句也都是從少到多，從學(xué)生盲目選擇到教師有效提示，都是經(jīng)歷一個少到多，易到難的過程。在這樣的指導(dǎo)訓(xùn)練下，學(xué)生對這“五步法”逐漸熟悉起來，預(yù)習(xí)的習(xí)慣也逐步開始養(yǎng)成，然后就放手學(xué)生回家進(jìn)行預(yù)習(xí)，早自習(xí)時每個小組由小組長負(fù)責(zé)像老師在課堂上組織交流檢查一樣對小組成員的預(yù)習(xí)進(jìn)行交流檢查匯總成小組預(yù)習(xí)成果，再在課堂上進(jìn)行班級的交流檢查。

一段時間后，班中各個層次的學(xué)生都形成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，雖預(yù)習(xí)的程度仍有不同，但方法步驟大都已經(jīng)掌握。在這樣的基礎(chǔ)上，教師在“五步法”后又增加了每課預(yù)習(xí)題的完成。針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，對每一課教師都事先精心設(shè)計有層次性的圍繞課文知識點和學(xué)習(xí)要求的預(yù)習(xí)題，在學(xué)生自覺進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)“五步法”之后完成適合自己學(xué)習(xí)需求的預(yù)習(xí)題，既是檢驗了自我預(yù)習(xí)的成效，又是一個自我思考、質(zhì)疑的過程，培養(yǎng)了學(xué)生獨立的思考能力和質(zhì)疑能力。

第二篇：一節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

一節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課—《北大荒的秋天》預(yù)習(xí)指導(dǎo)及教學(xué)反思

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為一名小學(xué)語文教師，預(yù)習(xí)不應(yīng)放任自流，而應(yīng)教會學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，才會達(dá)到事半功倍的效果。中年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的的養(yǎng)成需要我們語文教師有目的的指導(dǎo)，有計劃的落實，有細(xì)致的督促，有積極的評價，只有這樣堅持不懈地去指導(dǎo)和督促，才會促使學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力極大地提高。

在教學(xué)《北大荒的秋天》這一課時，我嘗試著給學(xué)生上了一節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。上課伊始，我出示了幾張有關(guān)北大荒的圖片，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)大家：同學(xué)們北大荒的秋天這么美，我們趕快打開課本，朗讀這篇課文吧！同學(xué)們本節(jié)課我們一起來預(yù)習(xí)這篇課文，看哪位同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

為了讓大家有目的的預(yù)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，我引導(dǎo)學(xué)生分層次、分階段、層層深入的預(yù)習(xí)這篇課文。

一、指導(dǎo)朗讀課文

（一）初讀課文

1、請同學(xué)們自由初次朗讀課文。

① 我出示初讀要求：在讀課文的過程中，如果你遇到了不認(rèn)識的生字請你把它圈出來，做出標(biāo)記。

② 請你借助工具書、拼音、同學(xué)的幫助，掃清閱讀障礙。給你不認(rèn)識的生字注上拼音。

2、再讀課文，讀通課文

同學(xué)們，剛才我們把影響我們閱讀的攔路虎給打敗了，掃清了我們閱讀的障礙，現(xiàn)在請你們再一次朗讀課文，試一試把課文讀通順。

我出示閱讀此階段的預(yù)習(xí)要求：①在讀文過程中，請你把課文中你不太會讀的長句、容易讀破句的句子畫下來。

②請你們把畫下來的句子多朗讀幾遍，讀通讀順。

③再次朗讀全文。巡視指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)感悟課文內(nèi)容

同學(xué)們，這篇優(yōu)美的課文向我們介紹了哪些內(nèi)容呢？請同學(xué)們朗讀課文。

1、朗讀課文找出不理解的字詞。

預(yù)習(xí)提示：①把你文中不理解的詞語圈畫出來。同學(xué)們可以A:借助工具書理解 B:聯(lián)系上下文內(nèi)容理解 C：同學(xué)之間互相交流理解 D:根據(jù)生活經(jīng)驗理解 整體感知文中的景，感受文中的情。

北大荒給你留下什么印象？請同學(xué)們再次朗讀全文，感受北大荒的美景。

3、嘗試著給課文分段

我給學(xué)生出示提綱，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。①北大荒秋天的到來 ②北大荒秋天美麗的景色 ③北大荒物產(chǎn)豐富 ④熱愛北大荒的真摯感情

三、給學(xué)生質(zhì)疑的空間

同學(xué)們，對于這篇課文你們還有那些不明白之處，譬如在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，還有哪些需要解決的問題，需要我們在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。我們可以嘗試著在文中做上自己的記錄，在老師講課的時候，注意聽講，解決困惑。我出示相關(guān)預(yù)習(xí)提示： ① 把你的困惑在文中畫出來。

② 在你不明白的句子、段落旁邊，寫出自己的疑惑。

③ 嘗試著提議一兩個有價值的問題，上課時和同學(xué)們一起討論。

四、給學(xué)生搭建擴(kuò)展知識的舞臺。

書本上的知識是有限的，作為語文教師應(yīng)該教給學(xué)生課外知識積累的方法，這樣不僅會對學(xué)生新課知識的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以極大地開發(fā)課程資源，使學(xué)生的知識面越來越豐富。所以，在課前預(yù)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中給出的知識點進(jìn)行有效的知識延伸，從而獲得更多的課外知識。同學(xué)們，你們還想了解哪些和課文相關(guān)的知識，現(xiàn)在咱們來學(xué)習(xí)幾種課外知識積累的方法;我出示以下幾種方法： ①上網(wǎng)查詢有關(guān)北大荒的介紹，并做好摘抄筆記。在百度里面搜尋“北大荒”就會出現(xiàn)許多相關(guān)的頁面，點擊頁面，閱讀相關(guān)知識。②閱讀有關(guān)“北大荒”的書籍，做好摘抄筆記 ③向父母、長輩詢問，了解最直接的第一手資料。

④ 上課時，嘗試給你的同學(xué)介紹一些書本以外的知識、資料、圖片等。

教學(xué)反思：通過一節(jié)課的由淺入深、層層深入的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，在第二天上課的時候，我收獲了不小的成果，心里由衷的高興。我暗暗下定決心，努力培養(yǎng)學(xué)生這樣的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提高與加強(qiáng)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)越來越好。

1、收到的成效

上課伊始，我?guī)拙浼で閷?dǎo)入之后，我開始檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。我請幾位學(xué)生朗讀課文，他們讀的沒有讀錯字、漏字、添字、回讀、讀破句的現(xiàn)象，讀得很是通順流利。我出示一些容易讀錯的生字詞，容易寫錯的生字詞，讓學(xué)生讀，學(xué)生們讀得很正確。對于詞語的理解，大多數(shù)的學(xué)生能夠查找工具書、聯(lián)系上下文理解，理解的也很到位，準(zhǔn)確。例如，我故意出示北大荒這個詞，讓學(xué)生給我解釋。我說：“北大荒，北大荒，荒就是荒蕪、蕭條的意思，那肯定就是那個地方不好，怎么課文會寫的這樣生機(jī)勃勃，一派豐收的景象呢？學(xué)生七嘴八舌，開始給我解釋起來。那情景，真是讓人難忘。他們從北大荒名字的由來、過去的北大荒、現(xiàn)在的北大荒等方面給同學(xué)們津津有味的講了起來，激發(fā)了學(xué)生的情感，對于這篇課文的指導(dǎo)朗讀大有裨益。學(xué)生們對北大荒不再陌生，對北大荒充滿感情，在朗讀時，我們不需要一遍又一遍的做無效的啟發(fā)，這種由衷的感情表達(dá)會在讀文章時釋放出來。

2、存在的問題

① 還有個別的學(xué)生預(yù)習(xí)時存在流于形式的現(xiàn)象。② 學(xué)生知識的搜集與整理缺少有效的途徑。③ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力較差

3、改進(jìn)的方法

1、對個別學(xué)困生加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的有效指導(dǎo)與檢查

2、加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)課文的實踐，力求熟練地掌握有效預(yù)習(xí)的方法，并使之持之以恒的堅持下去。

3、在今后的閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

4、堅持因人而異的預(yù)習(xí)效果檢查機(jī)制，使每一位學(xué)生都有成就感。

第三篇：第八單元(預(yù)習(xí)指導(dǎo)課)

人教版三年級上冊語文第八單元 預(yù)習(xí)指導(dǎo)課 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠認(rèn)識漢字23個，會寫38個。運用所學(xué)過的方法如加一加，、減一減、替換偏旁、字形比較等方法識記生字。

2．能用自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀本組課文?！墩坡暋芬徽n要讀出人物情緒的變化，《一次成功的經(jīng)驗》中人物的對話也應(yīng)讀出不同的語氣。

3．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文的內(nèi)容，理解重點語句的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動地關(guān)心、鼓勵別人。

4．逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和合作的能力。如搜集圣誕節(jié)卡片、閱讀有關(guān)合作的小故事。

5．學(xué)習(xí)ABB式的形容詞，試著讓學(xué)生練習(xí)說點短語或句子，進(jìn)行詞語的積累。6．背誦《三字經(jīng)》，了解成語，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，感受祖國語言文字的豐富和有趣，繼承傳統(tǒng)美德。

7．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點，訓(xùn)練思維，體會語言的妙處。教學(xué)流程：

1、渲染氣氛，導(dǎo)入課題。

教師可以從快樂的氛圍導(dǎo)入新課。分別以聽歌曲《掌聲響起來》、親自實踐游戲、欣賞圣誕節(jié)音樂、播放《好漢歌》。

（1）.師：看到這些，你想說些什么? 《掌聲》一課，老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學(xué)們思考：“同學(xué)們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？”《一次成功的試驗》可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”、“不假思索”兩個詞?！督o予樹》一課課文的最后一句話是難

點?！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！边@句話的表達(dá)方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)?！逗脻h查理》這篇課文，教師要鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？教師也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

（2）、細(xì)讀課文，深入體會?！墩坡暋芬徽n，老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學(xué)們思考：“同學(xué)們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？”《一次成功的試驗》可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”、“不假思索”兩個詞。《給予樹》一課課文的最后一句話是難點?！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！边@句話的表達(dá)方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)?！逗脻h查理》這篇課文，教師要鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？教師也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

（1）明確本站的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

讀準(zhǔn)字音、理解生詞的意思、寫好本單元要求會寫的字。

掌聲 文靜 愿意 姿勢 輪流 情況 慢吞吞 注視 熱烈 持久平息 情緒 講述 普通話 動聽 鼓勵 投球 成功 實驗 教育家 瓶子 繩子 代表 茶杯 危險 順利 如實 不假思索 激動 獲得 系鞋帶 咱倆 堵住給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒 興高采烈 暗示 猜測 立即 卡片 盼望 顯然 擁抱 仁愛 同情 體貼 買賣 糖果 好漢 調(diào)皮 草坪 當(dāng)然 算數(shù) 喜歡 隨便 禮物 告別 相信

A.生自讀生字詞。

B．組內(nèi)檢查、糾正生字讀音。

C.師分類檢查、點撥。

3．讀課文，知內(nèi)容

1．《掌聲》一文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。告訴我們要學(xué)會鼓勵、理解、關(guān)愛他人好習(xí)慣。

2.《掌聲》一文中共響起了兩次掌聲，第一次是對英子關(guān)愛鼓勵的掌聲，第二次是對英子關(guān)愛贊美的掌聲。從中可以看出同學(xué)們之間友好關(guān)愛是真情。（同學(xué)們給予英子的鼓勵和關(guān)愛。）

3.《一次成功的實驗》文中的實驗是一次逃生的實驗。從這篇文章得到的啟示是：做事要善于與他人配合、相互合作，遇到危險還要有先人后己的品質(zhì)。（小女孩有舍己為人的精神，遇到危險沉著、冷靜，同時三位同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作。）

4.------女孩不假思索的說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！辈患偎妓鞯囊馑际牵簺]有經(jīng)過思考的意思。不假思索和小女孩說的話表明下女孩是個，先人后己，舍己為人的好女孩。

5.《給予樹》一文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的好品質(zhì)。我們也要像金吉婭那樣有一顆無私的同情、仁愛、善良的美好心靈。

6.《好漢查理》講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。文章告訴了我們?nèi)伺c人之間相互信任、理解、尊重這種關(guān)愛的重要性。我們要養(yǎng)成與他人相互信任、理解、尊重的好習(xí)慣。默讀課文，完成下列各題。

1．英子給我來信說：“我_________不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有_________我。大家的掌聲給了我__________________，使我__________________微笑

著面對生活?！?/p>

這說明“掌聲”對英子__________________________________。

2．我緊緊地_________著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她_________送給我們棒棒糖，_________送給我們_________、_________、_________和_________，以及一個陌生女孩__________________的笑臉。陌生的反義詞是（）讀了這段話，我懂得了________________________________________________________ ________________________________。

3．這個實驗我做過許多次，每次孩子們都_________往外_________，結(jié)果_________

都_________在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗_________________

三、總結(jié)提升，拓展延伸 結(jié)合語文園地進(jìn)行，可選內(nèi)容如下：

A、基礎(chǔ)大會戰(zhàn)：字詞大比拼、成語擂臺賽等等 B、說說已經(jīng)會背哪些《三字經(jīng)》。C、本單元學(xué)習(xí)中印象最深的是什么？

D、小練筆：自由練筆，與本單元學(xué)習(xí)有關(guān)即可。

四、教學(xué)資源

1．生活中的感受。四篇課文均來自學(xué)生的生活。在教學(xué)中我們就可以充分利用生活中的資源。如每課教學(xué)設(shè)計的課前體驗。布置學(xué)生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料《張海迪的故事》；準(zhǔn)備實驗用的瓶子、小石塊；了解圣誕節(jié)，準(zhǔn)備卡片；了解《水滸傳》，聽聽《好漢歌》等。

2．音樂的熏陶、渲染。每課的導(dǎo)入也均采用聽歌曲，如《掌聲響起來》、親自實踐游戲、欣賞圣誕節(jié)音樂、播放《好漢歌》。

第四篇：《女媧補(bǔ)天》預(yù)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)反思

《女媧補(bǔ)天》預(yù)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)反思

《女媧補(bǔ)天》預(yù)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)反思

執(zhí)教《女媧補(bǔ)天》預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，我覺得最大的收獲有以下兩點：

一、要充分相信孩子

備課時，在預(yù)設(shè)問學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法時，我心里很沒底，擔(dān)心他們回答不上來。因為在過去的教學(xué)中，雖然教過學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，但并沒有系統(tǒng)地總結(jié)過概括課文的方法。課上，當(dāng)我向?qū)W生提出這個問題時，果不其然，他們一下子也沒反應(yīng)過來，可是，在片刻的安靜之后，幾只小手便高高地舉起。一個學(xué)生小心翼翼地回答說，“可以通過看課題，來概括課文內(nèi)容?！彼查g，我心中的希望之火又重新點燃了起來，我立馬給予了肯定。不知是我的肯定激勵了他們，還是從同學(xué)的發(fā)言中得到啟發(fā)，孩子們竟然把我事先準(zhǔn)備好的四種概括課文的方法都說了出來，這讓我頗感意外。課后，我腦海里就一直有個念頭，學(xué)生其實比我們想象得要能干得多，要聰明得多，只是我們對學(xué)生沒有信心，沒有給他們充分的時間去思考。通過這堂課，我深刻地認(rèn)識到，只要相信孩子，給孩子充足的時間，孩子一定會還給我們意想不到的驚喜。

二、要給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容是本節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)重點，這也是這堂課較為成功的地方。在備課時，我一直在思考，到底怎樣才讓學(xué)生概括《女媧補(bǔ)天》這個神話故事呢？直到后來，我打開思路，與其教學(xué)生概括這一篇課文，不如教會學(xué)生概括課文的方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。課堂上，當(dāng)我引導(dǎo)孩子們從學(xué)過的課文探尋抓課題、找六要素、找中心句以及將段意合并等概括課文的方法時，孩子們也感到頗為驚訝，原來自己已經(jīng)接觸了這么多種概括課文的方法。而當(dāng)我問他們可以用四種方法中的哪一種來概括《女媧補(bǔ)天》時，班上小手如林，舉手發(fā)言的孩子特別多，大家很快找到了適切的方法。我想，這和我之前有步驟的具體指導(dǎo)是分不開的。

當(dāng)然，可能是學(xué)生課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)帶給我驚喜，在學(xué)生說概括課文內(nèi)容方法時，我很快就將自己的預(yù)設(shè)呈現(xiàn)了出來，如果在這一環(huán)節(jié)，我將節(jié)奏放慢一些，讓更多的孩子來發(fā)言，孩子們尤其是學(xué)習(xí)能力較弱的孩子可能會對課文內(nèi)容概括的方法留下更深刻的印象。

第五篇：1+1預(yù)習(xí)指導(dǎo)課《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》

《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

備課人：壽光市古城街道北洛小學(xué) 李曉英

【課 型】預(yù)習(xí)指導(dǎo)課 【學(xué)習(xí)要求】

1．會認(rèn)5個字，會寫13個字。

2．讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語查字典或詞典理解詞義。3．標(biāo)出自然段序號，劃出你認(rèn)為比較好的句子和段落，遇到難讀的句子多讀幾遍。4．把握文章的主要內(nèi)容，能對課文中不理解的地方提出疑問?！窘虒W(xué)重點】

1．會認(rèn)5個字，會寫13個字。

2．讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語查字典或詞典理解詞義。3．劃出你認(rèn)為比較好的句子和段落，遇到難讀的句子多讀幾遍?！窘虒W(xué)難點】

把握文章的主要內(nèi)容，能對課文中不理解的地方提出疑問?！窘叹邷?zhǔn)備】

教師：課本、多媒體課件 學(xué)生：課本 【教學(xué)過程】

一、教師談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

師：今天，我們再來讀兩個神話故事。

二、教師出示預(yù)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求自由朗讀課文。

預(yù)習(xí)要求如下：(ppt展示)1．會認(rèn)5個字，會寫13個字。

2．讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語查字典或詞典理解詞義。3．標(biāo)出自然段序號，劃出你認(rèn)為比較好的句子和段落，遇到難讀的句子多讀幾遍。4．把握文章的主要內(nèi)容，能對課文中不理解的地方提出疑問。

三、老師當(dāng)考官，學(xué)生來闖關(guān)。(ppt展示)

第一關(guān) 生字新詞我會讀

轟隆隆 塌下 露出 燃燒 熊熊大火 圍困 掙扎 熄滅 噴火 缺少 冶煉 液體 大盆 金光四射 云霞 第二關(guān) 佳句好段我來讀

1．遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

2．五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

3．于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

4．夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。

5．第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在 原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

第三關(guān) 課文內(nèi)容我知道 說一說：

1.《女媧補(bǔ)天》一共有幾個自然段，講了一件什么事？ 2.《夸父追日》一共有幾個自然段，講了一件什么事？ 3.你從女媧和夸父兩個人身上學(xué)到了什么？ 第四關(guān) 疑難問題我來幫 問一問：

課文中還有哪些地方不理解？小組交流解決，不能解決的請教老師。第五關(guān) 生字我會寫 指導(dǎo)寫字：

1.注意“冶”的偏旁，不要寫成“治”。

2.煉”的左邊 “火”稍微窄點，尤其要注意右邊的寫法，不要寫成“東”。3.“燃”、“熄”這兩個字寫的時候也要注意，左窄右寬。4.“隆”：右邊中間的一橫別漏寫。5.“窟”、“窿”：兩個字都是穴寶蓋。【教學(xué)反思】