第一篇：2016-2017學(xué)年教學(xué)設(shè)計、學(xué)案 的規(guī)范要求

關(guān)于教學(xué)評一致性教學(xué)設(shè)計文本規(guī)范要求

備注：

1.以下是對教學(xué)設(shè)計和學(xué)案文本、字體字號、欄目的具體要求。其中只有欄目有較大的變動，其余文本要求基本和原來一樣。

2.學(xué)案中各環(huán)節(jié)時間分配不呈現(xiàn)。有些細(xì)節(jié)沒有具體要求的，按照教學(xué)設(shè)計要求執(zhí)行。

3.附：趙建群老師《教學(xué)設(shè)計模板》

模板僅用相關(guān)欄目、字體字號的參考范例，此范例具體內(nèi)容不做最佳參考標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)內(nèi)容基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計要求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計。

一、教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)

完整的教學(xué)設(shè)計含【目標(biāo)確定的依據(jù)】（其中包括1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述2.學(xué)情分析3.教材分析三部分；【教學(xué)目標(biāo)】；【教學(xué)重難點(diǎn)】；【課時安排】；【評價任務(wù)】；【教學(xué)活動設(shè)計】；【教學(xué)反思】和附件1（教學(xué)目標(biāo)敘寫解讀）、附件2（評價任務(wù)設(shè)計解讀）、附件3（表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計）等八部分組成。

其中教學(xué)活動設(shè)計采用表格式，分教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動、評價要點(diǎn)三欄。

二、教學(xué)設(shè)計文本要求

（一）文本格式

1.空格情況：整個文本除【】頂格外，其余首行縮進(jìn)兩個字符。2.標(biāo)頭統(tǒng)一：標(biāo)頭統(tǒng)一為××× 教學(xué)設(shè)計。（其中標(biāo)題和教學(xué)設(shè)計中間隔3個空格，語文學(xué)科中課文題目直接用書名號，不用空格。如：“14.《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計”；“7.4 勾股定理的逆定理 教學(xué)設(shè)計”）

3.“過渡語”統(tǒng)一：過渡語后面統(tǒng)一加冒號如：過渡語：。4.導(dǎo)入語、點(diǎn)撥語和過渡語用楷體。5.關(guān)于一個課題用兩課時的備課要求：先出示總的【目標(biāo)確定的依據(jù)】；【教學(xué)目標(biāo)】；【教學(xué)重難點(diǎn)】；【課時安排】。

第一課時（居中黑體四號）

欄目為課時【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【評價任務(wù)】；【教學(xué)活動設(shè)計】；【教學(xué)反思】和附件

1、附件

2、附件3。

其中第二課時就不用呈現(xiàn)總的【目標(biāo)確定的依據(jù)】；【教學(xué)目標(biāo)】；【教學(xué)重難點(diǎn)】；【課時安排】，其余欄目同第一課時。

（二）教學(xué)設(shè)計字體字號要求 1.課題為黑體小三居中加粗?！暗谝徽n時，第二課時”黑體四號居中加粗。

2.“【】”的內(nèi)容字體為黑體四號加中括號加粗。3.一級標(biāo)題黑體小四加粗。4.二級標(biāo)題宋體五號加粗。

5．正文宋體五號，行間距為固定值19磅。6.頁眉字體為宋體小五號。（審核：填學(xué)科組長姓名；主備人為組長的審核為級部（副）主任）

7.頁眉項目填寫要求：“科目:語文 年級：六年級 教學(xué)設(shè)計：xxx 審核：xxx 時間： 2016.16.16 編號：01；

8.紙張用A4紙正反兩面打印，上下左右邊距為2.5厘米。

（三）教學(xué)設(shè)計中的各個環(huán)節(jié)及時間要求 1.其中教學(xué)過程包括：（為表述更明白，清晰呈現(xiàn)各種序號的規(guī)范使用，以下教學(xué)過程單獨(dú)表述）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）（一級標(biāo)題）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題（二級標(biāo)題）1．（用阿拉伯?dāng)?shù)字表示）2.（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二級標(biāo)題）1.2.3.二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘，小學(xué)低年級10分鐘）（一級標(biāo)題）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二級標(biāo)題）1． 2．

（二）自學(xué)檢測反饋（二級標(biāo)題）1.2.(三)質(zhì)疑問難（二級標(biāo)題）教師主要設(shè)計此環(huán)節(jié)的組織方式

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘；小學(xué)中高年級10分鐘）（一級標(biāo)題）

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘，含反思）（一級標(biāo)題）

如只有1級標(biāo)題，可用1.2.3.；如兩級標(biāo)題，二級標(biāo)題可用（1）（2）

課堂總結(jié)（同二級標(biāo)題要求）：（具體內(nèi)容同正文）

附：板書設(shè)計（同一級標(biāo)題）（板書的具體內(nèi)容同正文）

二、學(xué)案設(shè)計要求

（一）文本格式

1.標(biāo)頭統(tǒng)一為××× 學(xué)案。（其中標(biāo)題和教學(xué)設(shè)計中間隔3個空格，語文學(xué)科中課文題目直接用書名號，不用空格。如：“14.《再見了，親人》學(xué)案”；“7.4 勾股定理的逆定理 學(xué)案”）

2.兩課時的格式如下：

14.《再見了，親人》學(xué)案(黑體小三居中加粗)

第一課時（黑體四號居中加粗）

（二）學(xué)案字體字號要求

1.【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過程】為黑體四號加中括號加粗。

2.頁眉字體為宋體小五號，項目為“科目:語文 年級：六年級 學(xué)案設(shè)計：xxx 審核：xxx 時間： 2015.16.16 編號：01；課題為黑體小三居中加粗；“班級____姓名___小組____ 等級______”為宋體五號加粗

3.一級標(biāo)題黑體小四加粗。4.二級標(biāo)題宋體五號加粗。

5．正文宋體五號，行間距為固定值19磅（需學(xué)生書寫的及數(shù)學(xué)符號、圖形等，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及需要調(diào)整）。

6.紙張用A4紙正反兩面印刷，上下左右邊距為2.5厘米。

（三）學(xué)案內(nèi)容 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一二年級可不編排在學(xué)案上；學(xué)案上出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計的一致，但語言表述上可以不一樣，要符合學(xué)生的特點(diǎn)）。

【學(xué)習(xí)過程】

（為表述更明白，清晰呈現(xiàn)各種序號的規(guī)范使用，以下學(xué)案內(nèi)容單獨(dú)表述）。

一、自主學(xué)習(xí)（一級標(biāo)題）

（一）自學(xué)指導(dǎo)（二級標(biāo)題）

（二）自學(xué)檢測（二級標(biāo)題）

（三）我的疑惑（二級標(biāo)題）

二、合作探究（一級標(biāo)題）

三、當(dāng)堂訓(xùn)練（一級標(biāo)題）

四、自我反思（一級標(biāo)題）

昌樂外國語學(xué)校 2016年9月18日

第二篇：教學(xué)規(guī)范要求

教學(xué)規(guī)范要求

一、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理

1.堅持“健康第一”，切實(shí)保證師生法定休息權(quán)利。嚴(yán)格按上級要求制定《作息時間表》和《課程表》，上網(wǎng)公示，自覺接受學(xué)生、家長、社會監(jiān)督，嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動時間不超過六小時。

2.嚴(yán)格執(zhí)行一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)總量控制在一個小時以內(nèi)。教務(wù)處實(shí)行督查制：①每月組織一次對作業(yè)次數(shù)、作業(yè)量、作業(yè)批改情況的檢查；②定時對學(xué)生作業(yè)量進(jìn)行書面調(diào)查和座談會調(diào)查；③及時發(fā)現(xiàn)問題，對濫發(fā)濫做的教師提出整改意見，從而提升作業(yè)的有效度、提升教學(xué)質(zhì)量。

3.嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開齊課程，開足課時。規(guī)范調(diào)課、代課管理，有事請假必須經(jīng)過教務(wù)處同意，填寫調(diào)課、代課單，并在教務(wù)處備案。杜絕未經(jīng)教務(wù)處同意隨意調(diào)課、讓課、占課現(xiàn)象加強(qiáng)校內(nèi)督查，推行領(lǐng)導(dǎo)巡課制度，每節(jié)課都有專人巡課，值日領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處一名主任每天進(jìn)行常規(guī)檢查，做到每天一小結(jié)，每周一通報。

加強(qiáng)督查，實(shí)行通報制：

1.推行領(lǐng)導(dǎo)巡課制度，每節(jié)課都有專人巡課，教務(wù)處每天一名主任進(jìn)行常規(guī)檢查，做到每天一小結(jié)，每周一通報。

2.實(shí)行早讀、午寫巡查。

3.實(shí)行作業(yè)月查制。主要檢查學(xué)生作業(yè)次數(shù)、作業(yè)量、作業(yè)批改情況； 4.“教學(xué)六認(rèn)真”期中、期末系列檢查通報制。

二、精細(xì)化“教學(xué)六認(rèn)真”

（一）集體備課重實(shí)效

1.集體備課制度化，形成考核機(jī)制。制定《泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課制度》，從集體備課的形式、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、步驟、要求到集體備課的督查、考核要求詳細(xì)周密，繼續(xù)采用領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制加強(qiáng)集體備課的監(jiān)督。

2.創(chuàng)新集體備課模式。繼續(xù)堅持“一個模式、四個環(huán)節(jié)”?！耙粋€模式”指個人備——集體研——各人上的基本模式； “四個環(huán)節(jié)”指寫、議、改、補(bǔ)：

“寫”指組內(nèi)教師輪流寫好教案初稿；

“議”指全組教師集體討論，備課組長做好記錄；

“改”指寫初稿教師根據(jù)討論內(nèi)容對初稿進(jìn)行整理、修改，然后打印好分發(fā)到組內(nèi)每位教師；

“補(bǔ)”指每位老師根據(jù)自己班級實(shí)際情況，加入自己的思考。

3.使用集體備課“預(yù)備單”，即在集體備課前，所有老師對集體備課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)備時的記錄，內(nèi)容可以是自己的所思所想，也可以是摘錄搜集的資料。便于集體備課時的發(fā)言更有針對性、實(shí)效性。

4.基于預(yù)習(xí)的集體備課。繼續(xù)堅持“先學(xué)后教重匯報，少講多練勤檢測”的卓越課堂教學(xué)理念。所有備課組在集體備課時必須基于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行備課。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是把新知識納入自己已有的知識體系中，學(xué)生的頭腦不是容器，讓老師把知識裝進(jìn)去，而是學(xué)生對新知識主動建構(gòu)的過程。因此，老師在進(jìn)入課堂前，一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，基于預(yù)習(xí)后的上課與沒有預(yù)習(xí)的上課肯定是不一樣的，我們的集體備課隨之改變，要形成老師進(jìn)入課堂，學(xué)生先匯報自己的預(yù)習(xí)情況，老師再講課的基本課堂結(jié)構(gòu)。

5.繼續(xù)加強(qiáng)集體備課的督查。教務(wù)處每周定期檢查，并記錄通報，同時繼續(xù)采用隨機(jī)錄像的督查方式。每周一、二的集體備課前，由校長隨機(jī)抽取一個備課組全程攝像，編輯后在下一周的例會上播放，確保取得備課實(shí)效。

6.教案要求：語文、數(shù)學(xué)、英語每位老師都要有集體備課教案。專任老師要有詳案。思品、科學(xué)每年級至少要有三本教案。教案每周五放學(xué)前，要及時送年級負(fù)責(zé)同志檢查，并簽字蓋章，留有記錄。

（二）課堂提質(zhì)重效益

教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂是主陣地。為了發(fā)揮課堂主陣地的作用，達(dá)到有效課堂每堂課必須做到四點(diǎn)：

（1）提前2分鐘侯課制度；

（2）課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不少于15分鐘，課堂提問學(xué)生不少于15人次；（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)不得超過3分鐘，新授環(huán)節(jié)教學(xué)20分鐘左右，練習(xí)不少于5分鐘；

（4）把作業(yè)擠進(jìn)課堂。

1.錄播教室的使用。制訂錄播教室開課計劃，按計劃依次到錄播教室進(jìn)行課堂教學(xué)展示。錄播教室的開播是全程直播，在錄播教室上課的老師要積極備課，精心上課，上好精品課、示范課。同時，所有老師要按時參加錄播教室的課堂觀摩，并組內(nèi)評議，提高優(yōu)質(zhì)課堂的覆蓋率。

2.集體備課成果展示課；本學(xué)期，學(xué)校將繼續(xù)舉行集體備課成果展示周活動。按年級、學(xué)科全體老師一起上課，觀課，評課，議課。采用抽簽形式確定展示年級（每周一，全體教師會議結(jié)束后，由年級主任抽簽確定），每周三、周四

為展示日活動，其他年級的老師到對應(yīng)班級進(jìn)行聽課，督促教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.扎實(shí)開展聽課活動。要求教師每周聽課不少于1節(jié)，教干每周聽課2節(jié)以上，校級干部每周聽課3節(jié)以上。聽課后要及時交流課后評價，寫出聽課、評課感想。實(shí)行推門聽課、開放課堂。實(shí)行中層領(lǐng)導(dǎo)推門聽課，每周每位中層領(lǐng)導(dǎo)至少推門聽課一節(jié)，每周總結(jié)、通報。

4.構(gòu)建基本的課堂教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教重匯報，少講多練勤檢測”是我校提出的“卓越”課堂教學(xué)理念，要緊緊圍繞這一教學(xué)理念構(gòu)建基本的課堂教學(xué)模式，尤其在中高年級語文“1211”讀寫雙線提速實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建了基本課型（基礎(chǔ)文本+拓展文）課堂導(dǎo)學(xué) “五環(huán)”模式，具體指：（1）檢查預(yù)習(xí)，以預(yù)定教；(2)激趣精讀，主題悟讀；(3)聚焦品讀，誦記讀寫；(4)課內(nèi)并讀，內(nèi)化“言”“情”；(5)總結(jié)回顧，作業(yè)實(shí)踐。要繼續(xù)加強(qiáng)這一模式的實(shí)踐研究。

6.“當(dāng)堂訓(xùn)練”把作業(yè)擠進(jìn)課堂。要求所有科目的作業(yè)（尤其是補(bǔ)充習(xí)題）必須在課堂四十分鐘內(nèi)完成。

（三）進(jìn)行作業(yè)革命 1.作業(yè)要求：

語文：“習(xí)字冊”“補(bǔ)充習(xí)題”“大小作文”為課堂作業(yè)?！傲?xí)字冊”“補(bǔ)充習(xí)題”一課一練一批，大小作文一單元一練一批。其他作業(yè)不作為硬性要求。

數(shù)學(xué)：《補(bǔ)充習(xí)題》作為課堂作業(yè)，一頁一批，訂正的內(nèi)容可在原題處或作業(yè)本上?！毒毩?xí)與測試》提倡教師能進(jìn)行抽改或指導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行互批。

英語： 《補(bǔ)充習(xí)題》作為課堂作業(yè)，練習(xí)與測試作為課外作業(yè)布置，但要集中評講。聽讀訓(xùn)練可以作為英語課外 閱讀的 學(xué)習(xí)材料。

免費(fèi)作業(yè)本使用：語文為默寫本，數(shù)學(xué)為計算本和思維訓(xùn)練本，英語三、四年級為抄寫本，五、六年級為聽寫本。

批改要求：教師批改符號統(tǒng)一（一般作業(yè)錯誤不打“×”號，有錯用“0”或劃“﹏”標(biāo)出訂正）。作文評語教師應(yīng)寫在作文紙的方格內(nèi)，起到示范作用。課堂作業(yè)要求全批、全改，面批不少于5人，作文激勵性評語不少于10人次，要有眉批、總批。

2.進(jìn)行作業(yè)革命。重點(diǎn)做好以下幾件事：

（1）把作業(yè)擠進(jìn)課堂。要求每節(jié)課安排不少于5分鐘對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)檢 3

測，提高目標(biāo)達(dá)成度，語文課要做到課課清，數(shù)學(xué)課要做到堂堂清。

（2）作業(yè)布置日審批制。實(shí)行年級主任負(fù)責(zé)制，即，每天年級主任負(fù)責(zé)審查本年級作業(yè)布置情況，重點(diǎn)審查以下內(nèi)容：①作業(yè)布置做到“四不”，即不布置懲罰性作業(yè)，不布置過量性作業(yè)，不布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，不布置沒有梯度作業(yè)。

（3）作業(yè)布置做到“兩個提前”。即早讀的任務(wù)提前寫在黑板；家庭作業(yè)提前布置（上完課就布置）。在“量“上，一二年級取消書面家庭作業(yè)，三四年級與五六年級作業(yè)量分別控制在40分鐘與1小時以內(nèi)。

（4）作業(yè)做到“兩個統(tǒng)一”。即學(xué)生用筆統(tǒng)一（一、二年級使用刀削鉛筆，三至六使用藍(lán)色鋼筆）；教師批改符號統(tǒng)一（一般作業(yè)錯誤不打“×”號，有錯用“0”或劃“﹏”標(biāo)出訂正）。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)按天批改，語文、英語作業(yè)按課批改，學(xué)校發(fā)的作業(yè)（練習(xí)冊、補(bǔ)充習(xí)題）應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時做好。對書面作業(yè)，教師要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必補(bǔ)

（5）作業(yè)批改記錄制。各任課教師批改作業(yè)使用記錄本，記錄學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，把學(xué)生做錯的題目匯編成集，便于開展針對性的輔導(dǎo)。

（四）開展“培優(yōu)補(bǔ)差”活動。

1.培優(yōu)工作。

每位老師每周至少1至2次進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，并做好記錄。依托語文、數(shù)學(xué)配套的《強(qiáng)化拓展》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》、校本研發(fā)的課程開展培優(yōu)工作。充分利用奧數(shù)小擂臺、每日一誦、錯題集等措施提升學(xué)生素質(zhì)，同時要加強(qiáng)寫字、計算教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

2.提倡“同質(zhì)同桌”排位。讓每一個學(xué)生得到不同層級的發(fā)展

“同質(zhì)同桌” 將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分在一起，兩個能力強(qiáng)的學(xué)生會不斷相互挑戰(zhàn)，有棋逢對手之感。兩個能力較弱的學(xué)生在一起，因?yàn)闆]有更優(yōu)秀的學(xué)生在身邊，就只能靠自己承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，相互扶持。當(dāng)然，學(xué)困生在一起，更需要老師多一些關(guān)注。

3.開展“四個一”活動。即每周一詩，每周一句(英語口語)，每日一題(數(shù)學(xué)思維題)，每課一講(語文課前三分鐘演講)。各年級組相關(guān)教師積極想辦法，發(fā)動學(xué)生，創(chuàng)造性地開展此項活動，通過日積月累來提高學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。所有文字資料按既定時間交教務(wù)處。

三、落實(shí)雙語閱讀、打造書香校園

（一）、制定雙語閱讀計劃

根據(jù)縣、市閱讀推薦圖書結(jié)合我校的實(shí)際情況：系統(tǒng)制定閱讀計劃；將《好書伴我成長》、必背古詩詞、必讀書、及校本教材進(jìn)行整合，按周做好閱讀推進(jìn)工作。期中、期末做好階段考核，并制定考核兌獎細(xì)則。確保做強(qiáng)閱讀工程。

（二）做好教學(xué)改革和研究工作;

扎實(shí)做好四、五年級語文教學(xué)改革和研究工作。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，減少語文課本教學(xué)時間，切實(shí)提高學(xué)生語文閱讀水平。研究課外閱讀指導(dǎo)的思路，形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課、靜心自讀課。

語文課外作業(yè)也一定要體現(xiàn)課外閱讀，每天保證20——30分鐘家庭自由閱讀時間，教師加強(qiáng)督查指導(dǎo)。

（三）開發(fā)閱讀課程

1.研發(fā)閱讀“1211”課程。即課內(nèi)學(xué)習(xí)一篇課文，教師推薦同主題課外閱讀兩篇進(jìn)行同主題閱讀，然后仿寫一篇隨筆，每單元推薦一本書。

2.拓展閱讀課程。以市縣下發(fā)的閱讀書目為基礎(chǔ)，拓展科學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)閱讀、體育閱讀、音樂閱讀、美術(shù)閱讀等主題閱讀領(lǐng)域，逐步形成比較成熟的適合學(xué)生需要的校本午讀課程。

3.讀寫課程。要將閱讀與寫作相結(jié)合，鼓勵學(xué)生用“繪畫日記、英語日記、數(shù)學(xué)小論文、低年級讀、寫、繪”等形式記錄自己的生活點(diǎn)滴，喚醒學(xué)生心中的美好與想象。學(xué)校將繼續(xù)采用星級制評價閱讀成績，評選出十佳“書香班級”和“閱讀小明星”進(jìn)行表彰和獎勵。倡導(dǎo)每日三個“一”：晨誦——一首詩（或一篇文），午讀——閱讀一小時。暮省——摘錄一段優(yōu)美詞句，練寫一段感受或體會。

4.三分鐘“演講課程”。每節(jié)語文課前3分鐘讓學(xué)輪流到臺前展示（低年級以講故事、背誦古詩為主，中年級以推薦精彩片段為主，高年級以小小新聞發(fā)布會為主。）

5.用好《好書伴我成長》，落實(shí)“經(jīng)典誦讀內(nèi)容”。

（四）依托活動，達(dá)成目標(biāo)。

1.繼續(xù)開展好“師生三同讀書”活動和“捐二讀百”活動，高質(zhì)量建設(shè)好班級圖書角。

2.認(rèn)真開展圖書漂流活動。

3.評選“書香班級”“書香學(xué)生”“書香教師”“書香家庭”活動，進(jìn)行表 5

彰和獎勵。（將被表彰的優(yōu)秀讀書學(xué)生的照片掛在班級門前）

4.分年級開展活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

（五）使用閱讀等級卡，讓閱讀成為自覺

上學(xué)期，我校在四年級開展“快樂小書蟲”閱讀等級卡試點(diǎn)工作。每個孩子一張閱讀等級卡，每讀完一本書，經(jīng)過老師或老師指定的檢查人檢查后簽字，就算過關(guān)。根據(jù)學(xué)生讀書的本數(shù)分為十級，學(xué)期末將根據(jù)等級評出班級和學(xué)校的“小書蟲”，并頒發(fā)獎狀及獎品。卡的背面印有本學(xué)期四年級推薦書目。通過此項工作的開展，極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生讀書熱情高漲、形成了很好的讀書氛圍。本學(xué)期，將在全校各年級推廣閱讀等級卡的使用。

（六）翻轉(zhuǎn)閱讀，微課導(dǎo)讀

本學(xué)期，為了更好地落實(shí)整本書閱讀工程，我們將借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，大膽進(jìn)行改革嘗試，提出“翻轉(zhuǎn)閱讀、微課導(dǎo)讀”的教學(xué)模式，讓師生閱讀順序進(jìn)行調(diào)整，教師先讀，然后用微視頻，引領(lǐng)學(xué)生讀，有效地開啟了學(xué)生閱讀興趣，效果好。學(xué)生閱讀興趣濃，讀書質(zhì)量明顯提升。

四、做好評價創(chuàng)新工作

（1）深入研究以綠色指標(biāo)的實(shí)施、全面質(zhì)量體系的建立，為全校教育均衡作貢獻(xiàn)。加強(qiáng)各學(xué)科的質(zhì)量檢查，強(qiáng)化興趣、表達(dá)、能力、育人目標(biāo)等的達(dá)成，以獲得學(xué)業(yè)水平的全面提高。

（2）讓傾聽和了解學(xué)生成為課堂教師的習(xí)慣，在教學(xué)活動中要保護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心和探索精神，培養(yǎng)自信保護(hù)自尊；關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成獨(dú)立和批判的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)注學(xué)生差異，關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（3）在低年級開展“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”研究，在課堂教學(xué)和教學(xué)評價中能有突破。

（4）繼續(xù)開展好各學(xué)科的競賽活動，體現(xiàn)全員參與，激發(fā)興趣，培養(yǎng)專長的原則。

（5）語、數(shù)、外學(xué)科組要繼續(xù)做好各年級教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)知識點(diǎn)的梳理工作，形成校本系列。

五、強(qiáng)化督查，做好教學(xué)質(zhì)量保障工作

1.早讀、午練安排。原則上：早讀：周一、三、五為語文，周二、四為英語

（數(shù)學(xué)老師到班維持紀(jì)律）；午練：周一、三、五為數(shù)學(xué)，周二為課外閱讀，周四寫字課。（各年級可參照執(zhí)行，也可自己設(shè)置）

教務(wù)處每天督查各班早讀、午練情況，每周例會通報。重點(diǎn)查班級學(xué)生是否在學(xué)習(xí)狀態(tài)、到校是否整齊和老師是否在班。

2.實(shí)行中層領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)解剖制度。對在學(xué)校進(jìn)行組織的檢測中，薄弱的班級、學(xué)科，將安排中層領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)班級指導(dǎo)教學(xué)工作，分析問題成因，及時整改。3.每月組織一次對全校老師的業(yè)務(wù)進(jìn)行一次檢查，并將檢查結(jié)果進(jìn)行通報，對優(yōu)秀典型進(jìn)行各種方式的表彰激勵，對反面典型跟蹤督查，限期整改。

第三篇：初中生物學(xué)案設(shè)計格式及要求

初中生物學(xué)案設(shè)計格式及要求

一、課題

要注明章節(jié)及課題內(nèi)容，并且注明第幾課時。

二、設(shè)計人姓名 要注明設(shè)計人姓名。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.目標(biāo)內(nèi)容：目標(biāo)要具有三維性。

①知識目標(biāo)：知識目標(biāo)在課標(biāo)和教參中表述比較具體，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和課標(biāo)、教參要求進(jìn)行設(shè)計。②能力目標(biāo)：主要包括實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，科學(xué)探究的思維方式和一般方法的訓(xùn)練，對各種圖文資料等信息的收集和處理能力，以及利用所學(xué)生物知識分析和解決生活生產(chǎn)或社會問題的能力。設(shè)計目標(biāo)時，要注意和知識的結(jié)合，不要空洞的談能力的培養(yǎng)。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

主要是學(xué)生在活動過程中的情感體驗(yàn)，因此，設(shè)計目標(biāo)時，要從學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)觀念或所學(xué)知識的意義等方面，深入思考情感教育的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行感悟。2.目標(biāo)描述：

首先要明確的是學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該陳述通過一定的教學(xué)活動后學(xué)生在行為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)該怎樣做和做什么；評價教學(xué)是否成功，其直接依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生收獲了什么、在原有的基礎(chǔ)上獲得了什么具體的進(jìn)步，而不是教師完成了什么任務(wù)。從陳述方式上來說，三維目標(biāo)的陳述主要可分為兩類：

一是采用結(jié)果性目標(biāo)方式，即明確表述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，采用可測量、可評價的行為動詞，這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于知識目標(biāo)和能力目標(biāo)領(lǐng)域。經(jīng)常使用的行為動詞有描述、列舉、說出、舉例說明、解釋、闡明、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、撰寫、模仿、運(yùn)用等等；

二是采用體驗(yàn)性目標(biāo)方式，描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，所采取的行為動詞往往是體驗(yàn)性、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域。經(jīng)常使用的行為動詞有體驗(yàn)、參與、交流、關(guān)注、認(rèn)同、確立、形成、養(yǎng)成等等。

3.目標(biāo)數(shù)量：一般不要超過3項，內(nèi)容較多時可進(jìn)行綜合，不要過于零碎，以免難于操作。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分別說明本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

五、學(xué)習(xí)過程

主要采取任務(wù)引領(lǐng)，活動建構(gòu)的教學(xué)模式，即以學(xué)習(xí)任務(wù)啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以程序性的問題引領(lǐng)學(xué)生自主探究，以合作交流展現(xiàn)思維歷程并形成知識結(jié)論，以反思擴(kuò)展挖掘知識內(nèi)涵，促進(jìn)深層次理解，形成完整的知識的建構(gòu)，以嘗試應(yīng)用提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其程序是：情境導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)（明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，出示程序性問題）——合作共建（合作交流，形成共性結(jié)論）——反思拓展（挖掘知識內(nèi)涵）——系統(tǒng)總結(jié)——嘗試應(yīng)用——診斷評價——課后反思。

（情境引入：精湛的情境導(dǎo)入，能愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的興趣，激動學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂，產(chǎn)生渴求、探索知識的內(nèi)動力。在情境的選擇上要貼近學(xué)生的生活，通過情境的創(chuàng)設(shè)，建立起生活與知識的橋梁。）

1.自主探究——要展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)問題。

① 學(xué)習(xí)任務(wù)——根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，包括是讓學(xué)生干什么、如何干、解決什么問題等，通過學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，或開展自主探究活動。

② 學(xué)習(xí)問題——根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計程序性的問題，用程序性問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動。

設(shè)計要求：首先要對本節(jié)知識進(jìn)行梳理，找清核心知識點(diǎn)，明確各知識點(diǎn)之間的遞進(jìn)關(guān)系，依據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，零碎的小知識點(diǎn)融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中。然后依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計具體的邏輯性的問題或程序性的活動。

設(shè)計原則：一是任務(wù)要明確，任務(wù)不應(yīng)只是知識的要求，而應(yīng)包括研究的方式及內(nèi)容，學(xué)生能按照任務(wù)的要求自主開展學(xué)習(xí)活動；二是要有針對性，要針對具體知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，任務(wù)不要過大，以免使學(xué)生不易下手，大的任務(wù)可將其分成幾個小任務(wù)；三是要有系統(tǒng)性，任務(wù)之間符合知識的遞進(jìn)關(guān)系，使每一項任務(wù)既是前一項任務(wù)的擴(kuò)展，又是后一項任務(wù)的準(zhǔn)備；四是要符合認(rèn)識規(guī)律，任務(wù)解決的程序要符合認(rèn)知?dú)v程，符合知識的發(fā)展過程；五是要具有活動性，能通過活動使學(xué)生感悟知識，在活動中使學(xué)生體會研究方法或?qū)W習(xí)方法。2.合作探究

要通過生生及師生交流，形成共性的認(rèn)識。

①交流方式：一是生生交流，主要是小組內(nèi)的交流，既促進(jìn)相互矯正，又達(dá)成共識；二是集體交流，在教師組織下進(jìn)行小組間，或師生之間交流，集體達(dá)成共識。

②交流內(nèi)容：

一、交流研究方法，讓學(xué)生回顧研究歷程，說明操作及搜集信息的過程和方法；

二、交流知識結(jié)論，讓學(xué)生全面表述研究結(jié)果；

三、交流研究中的疑惑，提出深入思考的問題，從而引發(fā)反思擴(kuò)展活動。

3．反思擴(kuò)展（或問題探討）——要深入挖掘知識內(nèi)涵及研究中的問題，促進(jìn)深層思考與理解。

①反思形式：一是學(xué)生提出問題；二是教師提出的問題。②反思內(nèi)容：一是研究過程，針對研究過程提出疑問；

二是知識結(jié)論，針對知識結(jié)論的內(nèi)涵提出問題，三是關(guān)聯(lián)知識，針對關(guān)聯(lián)知識提出辯析性問題。4.嘗試應(yīng)用（或典例分析）——要通過典型例析，將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，形成解決問題的方法或思路。

5.系統(tǒng)小結(jié)：這是讓學(xué)生及時構(gòu)建認(rèn)知體系，形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其作用是：一結(jié)合以前的知識基礎(chǔ)，重新建構(gòu)新的知識體系，并總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的或者是本節(jié)課所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。二對照學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，反思本節(jié)課的任務(wù)是否都已完成?？偨Y(jié)方式可以是學(xué)生自結(jié)自悟，可以是生生之間和師生之間的立體交流。

6.學(xué)習(xí)診斷（或診斷評價）：這是對當(dāng)堂教學(xué)情況的形成性評價，通過診斷練習(xí)，師生共同反饋當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果。評價的內(nèi)容包括，本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，基本技能及應(yīng)用。題目設(shè)計要少而精，要遵循基礎(chǔ)性、針對性、層次性（難易要有梯度，考查形式要注意簡單與適當(dāng)綜合相結(jié)合。）要注重診斷評價的結(jié)果，實(shí)行學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生和教師從各自的角度進(jìn)行反思提高。另外，評價結(jié)果也可以記入學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)評價（建議各學(xué)校開展初中生生物綜合素養(yǎng)評價的研究）之中。

7.課后反思：這是“學(xué)案”實(shí)施后的體會或感悟。是要教學(xué)實(shí)踐后完成的。內(nèi)容可圍繞課標(biāo)把握、教材處理、問題設(shè)計與處理、活動方式及程序設(shè)計、反思與拓展設(shè)計、診斷方式及內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略與機(jī)智、教學(xué)效果等方面，反思自己的收獲與不足，并提出對本節(jié)“學(xué)案”的實(shí)施建議或改進(jìn)設(shè)想等

第四篇：高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計參考格式及要求

高一化學(xué)學(xué)案設(shè)計參考格式及要求

《

》學(xué)案設(shè)計 第（）課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(認(rèn) 知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情理目標(biāo))

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

目標(biāo)的制定。要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，針對本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對應(yīng)。不能用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而應(yīng)用“能說出××”“會運(yùn)用××解決××問題”等明確語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)過程：(含教學(xué)內(nèi)容、問題、情境、方法、媒體設(shè)計等)【溫故知新】

（1）功能：首先設(shè)置的題目重在診斷和新知有聯(lián)系的舊知學(xué)生掌握的情況，目的是發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，為新知的學(xué)習(xí)掃清障礙，其次有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）呈現(xiàn)形式：可以以問題即思考題的形式出現(xiàn)，也可以以其他具體形式出現(xiàn)，比如填空題等。1~2分鐘能完成?！疚夷茏詫W(xué)】

學(xué)生自學(xué)教材，以填空的形式呈現(xiàn)主要知識點(diǎn)，學(xué)生通過自學(xué)填寫。開心自測： 【我能參與】

體現(xiàn)教學(xué)過程的主要線索：

①樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。②教師在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。

③給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，每個知識點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

課堂教學(xué)組織形式：

高一化學(xué)學(xué)案設(shè)計參考格式及要求2（1）①學(xué)生自學(xué)式。簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

②師生共研式。對重點(diǎn)知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。

③教師講授式。對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點(diǎn)撥，誘導(dǎo)?！局R總結(jié)】

①當(dāng)堂形成知識網(wǎng)絡(luò)，及時復(fù)習(xí)，力避遺忘。②最好學(xué)生自我總結(jié)。③時間不可太長，3、4分鐘即可?！疽伙@身手】 【質(zhì)疑提問】 【課堂檢測】

課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)檢測和反饋，題目不能太多，3~5個即可，以填空、選擇為主要形式，以中低檔題為主。保證能當(dāng)堂練習(xí)，即時反饋。

四、布 置作業(yè)

五、附件

教學(xué)流程圖、板書設(shè)計、圖片資料等

高一化學(xué)學(xué)案設(shè)計參考格式及要求2（2）

第五篇：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要求

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要求

湟源縣大華鎮(zhèn)中心學(xué)校 馮永元

導(dǎo)學(xué)案基本要求

1、從2010—2011學(xué)第一學(xué)期開始，除體育學(xué)科外，其余學(xué)科一律實(shí)行導(dǎo)學(xué)案上課。包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、英語閱讀、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)、信息等。

2、不同的課型要備出不同課型的導(dǎo)學(xué)案。包括：復(fù)習(xí)課、習(xí)題訓(xùn)練課、監(jiān)測課、周周清課、試卷分析課、培優(yōu)課、轉(zhuǎn)差課等。

3、要求每課一案。語文學(xué)科可以根據(jù)教材安排情況，可以安排連課時導(dǎo)學(xué)案，但必須注明課時數(shù)量；畢業(yè)班有大課連排的學(xué)科可以安排連課時導(dǎo)學(xué)案，并注明課時；培優(yōu)轉(zhuǎn)差課可以安排一個整教時的導(dǎo)學(xué)案。其它學(xué)科必須一課一案。

4、超雙周備課。即第一周周五上傳的導(dǎo)學(xué)案是第三周使用的導(dǎo)學(xué)案。目的是考慮對于不合格的導(dǎo)學(xué)案能夠有充分的時間修改，留出備課組集體審核的時間。

5、各備課組組長每周填寫“導(dǎo)學(xué)案計數(shù)單”。即統(tǒng)計每周各組的導(dǎo)學(xué)案數(shù)量。本表有教研處設(shè)計。

6、教研處不簽印書寫導(dǎo)學(xué)案或套題資料。當(dāng)天導(dǎo)學(xué)案若得不到印刷，請到打印室取回導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改。

7、導(dǎo)學(xué)案的上傳要及時。每周五放學(xué)前傳送完畢。

8、導(dǎo)學(xué)案的版面、字號、標(biāo)點(diǎn)按原先要求執(zhí)行?？蓞⒖脊蚕砦臋n中的“示范導(dǎo)學(xué)案”。

導(dǎo)學(xué)案基本環(huán)節(jié)

頁眉右側(cè)：學(xué)生的自勉警言或格言或?qū)W生的座右銘。

各學(xué)科教師要收集每位學(xué)生的自勉警言等。在每份導(dǎo)學(xué)案的第一個環(huán)節(jié)上打出學(xué)生班級、姓名和警言。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要精當(dāng)、通俗；要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；一般用第一人稱進(jìn)行表述。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)包括兩個方面：一方面是知識的重點(diǎn)難點(diǎn)。另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，就需要我們在備課時把重點(diǎn)的突出方式和難點(diǎn)的突破方法給學(xué)生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)要表述到位，不要泛泛。

3、學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)是什么，學(xué)法指導(dǎo)是解決問題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著某個方向行動的“做法”。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)某個問題時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題可以走最短的路、最有效。學(xué)法指導(dǎo)是最經(jīng)典最純粹的東西。

5、導(dǎo)學(xué)過程。導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)。共有四項內(nèi)容：（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預(yù)習(xí)任務(wù)、完成時間、預(yù)習(xí)方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學(xué)生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是訓(xùn)練自測。無論是課上還是課下完成要保證兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生形成誠實(shí)化的意識，讓學(xué)生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。這個過程教師要進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組中，要以最短的時間摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解哪些問題是共性問題。

（2）問題解決。問題解決部分可以是教師提出的拓展性問題，也可以留出空白讓學(xué)生提出問題。抑或兩者的結(jié)合。

（3）拓展訓(xùn)練。同步訓(xùn)練可以穿插在問題解決、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過程中，據(jù)實(shí)際情況也可以作為單獨(dú)的一個環(huán)節(jié)，如果是課后或質(zhì)量監(jiān)測上的習(xí)題要在導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)注好頁碼和題號，留出空白。（含拓展延伸）（4）反思總結(jié)。反思總結(jié)是學(xué)生對自己的行為結(jié)果進(jìn)行解析和解讀的過程。要安排好反思的時間和反思的內(nèi)容。反思要深刻，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。起始階段的反思總結(jié)，教師可以給出反思的內(nèi)容。