第一篇：學(xué)案設(shè)計的格式要求

學(xué)案設(shè)計的格式要求 1．文檔格式要求如下：

課題題目（設(shè)計應(yīng)用課時）

欄目小標(biāo)題

正文

2．學(xué)案欄目： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

目標(biāo)的制定。要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，針對本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對應(yīng)。不能用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而應(yīng)用“能說出××”“會運(yùn)用××解決××問題”等明確語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【溫故知新以及創(chuàng)設(shè)情境】

（1）功能：首先設(shè)置的題目重在診斷和新知有聯(lián)系的舊知學(xué)生掌握的情況，目的是發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，為新知的學(xué)習(xí)掃清障礙，其次有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）呈現(xiàn)形式：可以以問題即思考題的形式出現(xiàn)，也可以以其他具體形式出現(xiàn)，比如填空題等。1-2分鐘能完成?！疚夷茏詫W(xué)】

學(xué)生自學(xué)教材，以填空的形式呈現(xiàn)主要知識點，學(xué)生通過自學(xué)填寫?！疚夷軈⑴c】

體現(xiàn)教學(xué)過程的主要線索：

①樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。②教師在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。

③給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，每個知識點學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

課堂教學(xué)組織形式：

①學(xué)生自學(xué)式。簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對重點內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

②師生共研式。對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結(jié)論。

③教師講授式。對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點撥，誘導(dǎo)?！局R總結(jié)】

①當(dāng)堂形成知識網(wǎng)絡(luò)，及時復(fù)習(xí)，力避遺忘。②最好學(xué)生自我總結(jié)。③時間不可太長，3-4分鐘即可?！菊n堂檢測】

課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)檢測和反饋，題目不能太多，3-5個即可，以填空、選擇為主要形式，以中低檔題為主。保證能當(dāng)堂練習(xí)，即時反饋。

3．特別提示：最好能夠結(jié)合學(xué)案，設(shè)計出相應(yīng)的課堂教學(xué)課件

學(xué)案的格式和要求

（三）2、學(xué)案的主要內(nèi)容

學(xué)案包括以下主要內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：對本節(jié)課的知識點按照掌握的程度進(jìn)行分類（A知道B理解C掌握），并體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機(jī)整合，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及達(dá)到的目的。

（2）重點： 突出過程與方法，關(guān)注獲取知識、養(yǎng)成能力的過程，解決問題的方法，而不是結(jié)論的本身。

（3）學(xué)習(xí)方法：對本節(jié)課使用的主要學(xué)習(xí)方法進(jìn)行突出，如實驗探究法、小組互助法等，使學(xué)生有據(jù)可依。

（4）學(xué)習(xí)過程：主要包括學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學(xué)習(xí)活動，每個知識點的形成過程，包括達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識。我們一般是分為下面幾個內(nèi)容。

1）回顧舊知，復(fù)習(xí)自測主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識進(jìn)行突出、提示。有時也可用來引出課題。

2）導(dǎo)學(xué)過程，含教學(xué)內(nèi)容、情境、問題、方法、媒體設(shè)計等，把知識問題化，引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。通過實驗探究、小組合作交流、典型例題解析等模塊使學(xué)生接受新知識，并達(dá)到對新知識的深化理解。

3）小結(jié)，對所學(xué)知識系統(tǒng)化，可要求學(xué)生不看課本，對照學(xué)案進(jìn)行。加強(qiáng)總結(jié)反思，及時確認(rèn)所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。在設(shè)計學(xué)案時，必須留有小結(jié)時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思。

4）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題，一般是分為兩組，題組一是基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)，題組二重在培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生由淺入深、由表入里的掌握知識、培養(yǎng)能力。

5）課外閱讀及實踐活動社會調(diào)查、查找資料等實踐活動，可幫助學(xué)生豐富感性知識，增強(qiáng)實踐能力，同時可拓寬學(xué)生知識面。總之，從”教案”到”學(xué)案”的轉(zhuǎn)變,必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識,自學(xué)能力水平和教學(xué)要求,參照各方面信息,制定出一整套學(xué)生自學(xué)的”學(xué)案”.其特點是:教學(xué)重心由老師如何”教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何”學(xué)”,要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性，3、學(xué)案編制的要求

各科的學(xué)案設(shè)計和編寫的一般要求:（1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),自問,自做,自練的方法和機(jī)會,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣.（2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,實現(xiàn)掌握知識(學(xué)會)與發(fā)展能力(會學(xué))的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù).（3)實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平,使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性.一個優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:

1）激起動機(jī),激發(fā)想象;

2）緊扣大綱,開闊眼界;

3）重視學(xué)法,培養(yǎng)能力;

4）面向全體, 層次多樣;

5）結(jié)構(gòu)合理,操作容易.4、學(xué)案的編寫方法

集體備課、提前備課，學(xué)案的編寫分兩步： 第一步，個人準(zhǔn)備。

首先教師個人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，閱讀教參，查閱資料，研究教材和教法、學(xué)法，按照上述內(nèi)容要求寫出學(xué)案； 第二步，集體研討。

在集體備課時，對個人的學(xué)案進(jìn)行交流，相互取長補(bǔ)短，共同確定出教學(xué)目標(biāo)、問題情景、圍繞每個知識點組織的學(xué)習(xí)活動，對應(yīng)訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，以及相關(guān)的教學(xué)措施和方法。最后每個教師再根據(jù)本班學(xué)生的情況，把確定的學(xué)案適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少部分內(nèi)容，做到求同存異，更有針對性強(qiáng)。有時為使學(xué)案的編寫更加精細(xì)，就每人一節(jié)或一章內(nèi)容，這樣以便有充足的時間去編寫。在集體備課時間時，再進(jìn)行及時討論、改進(jìn)，以求更加完善。

5、學(xué)案編寫應(yīng)注意的問題

（1）學(xué)案是幫助學(xué)生最有效地理解和掌握學(xué)科知識，因此學(xué)案一定要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容緊密相連，要避免舍近求遠(yuǎn)。

（2）學(xué)案決不是單純的另一份額外的家庭作業(yè)，不要把學(xué)案搞成又一本“習(xí)題集”。

（3）要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)案本身就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，所以教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，備課時，不僅要備課標(biāo)、指導(dǎo)意見、教材，了解教學(xué)目標(biāo)，教材重難點，知識編排設(shè)計等，更重要的是要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識水平，使設(shè)計的學(xué)案有較強(qiáng)的針對性，同時還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透，使學(xué)生懂得如何學(xué)，學(xué)生會學(xué)了，效果自然也就達(dá)到了。

（4）要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不意味著教師可以放手。恰恰相反，教師要立足主導(dǎo)地位，肩負(fù)“導(dǎo)演”的責(zé)任。學(xué)是主線，導(dǎo)是關(guān)鍵，所以要在“如何導(dǎo)”上下功夫。特別是一些激勵性的語言、評價性的語言更不能忽視。

（5）學(xué)案設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、有可操作性，目標(biāo)的表述要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生讀得明白，弄清楚本節(jié)課到底要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。在導(dǎo)學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)變成自我學(xué)習(xí)計劃，始終督促學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向，調(diào)節(jié)、監(jiān)視、控制自已的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程。

（6）學(xué)案作為導(dǎo)學(xué)的載體，主要是通過問題來體現(xiàn)“導(dǎo)”，所以問題是學(xué)案的一條主線。因此，學(xué)案設(shè)計中的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù)、問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動探究，有效地參與學(xué)習(xí)過程，我們設(shè)計的問題要有探索性，既要源于課本，又要有所深化和拓展，聯(lián)系生活實際，能促使學(xué)生產(chǎn)生懸念，吸引、誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索知識。

（7）在學(xué)案設(shè)計時，并不是所有問題都要設(shè)計成探究思考題，有的問題不適合學(xué)生探究的，可設(shè)計問題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，然后由教師再啟發(fā)引導(dǎo)效果更好。李市中學(xué)09版“學(xué)案”編輯格式及其說明

教科處

一、“學(xué)、辯、練、思”學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式簡述

“學(xué)、辯、練、思”學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式有兩層含義：

（一）該課堂教學(xué)模式的核心是“學(xué)案”設(shè)計和編寫的科學(xué)性和適用性。

（二）“學(xué)、辯、練、思”是在“學(xué)案”中體現(xiàn)的四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個完整認(rèn)知過程。

“學(xué)、辯、練、思”四個環(huán)節(jié)，就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，生成新知識的一個完整過程。這四個環(huán)節(jié)是不同層次的，它是一個逐步深入提高的過程?！皩W(xué)”是掌握文本基礎(chǔ)知識，為“辯”做好準(zhǔn)備，同時也通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)生基礎(chǔ)的個體差異；“辯”是課堂的核心，是通過學(xué)生合作探究，理解和掌握本節(jié)課的重點和難點知識的過程，要特別注意在合作探究過程引導(dǎo)學(xué)生對基本技能和解題技巧的歸納和總結(jié)，否則，大量的練習(xí)完了學(xué)生對知識的掌握仍然是模糊；“練”是檢測與反饋，讓教師了解學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況；“思”這里是指對本節(jié)課學(xué)習(xí)所得的小結(jié)和反思（包括教師和學(xué)生），不是一般做題似的對單個知識點的思考。是更高層次的知識生成過程。

二、“學(xué)案”的設(shè)計和編寫

（一）“學(xué)案”設(shè)計的基本原則

1、知識問題化

（教什么、學(xué)什么）

知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計，所設(shè)計的問題一定要能讓學(xué)生有發(fā)揮想象的空間和討論的價值，否則，就成為一道填空題。要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)知道怎樣借助教材和小組交流，在何處尋求到幫助，完成問題，從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。

2、問題層次化

（怎樣教、怎樣學(xué)）

“學(xué)案”所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由淺入深，螺旋狀上升。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。

3、時間預(yù)設(shè)：

一節(jié)課的預(yù)設(shè)時間為40分鐘，其中學(xué)生獲得時間的預(yù)設(shè)為30分鐘，教師的點撥時間為10分鐘，各板塊的時間由各科根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活預(yù)設(shè)。

（二）“學(xué)案”的基本環(huán)節(jié)

1、我的目標(biāo)

編者要呈現(xiàn)細(xì)化了的教材本課教學(xué)目標(biāo)

目的：教學(xué)目標(biāo)的的呈現(xiàn)，有助于教師和學(xué)生克服教和學(xué)的隨意性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2、我參與

（1）“學(xué)”——我自學(xué)

（自主學(xué)習(xí)課前熱身）

目的：此環(huán)節(jié)須設(shè)計相關(guān)的問題，幫助學(xué)生熟悉教材，幫助學(xué)生初步建立基本的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，或復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，為接下來“辯”的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

“課前熱身”這里是指在“辯”之前的對教材文本的熟悉過程，或為解決“辯”這個環(huán)節(jié)的問題而進(jìn)行的相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。這一過程一般要求是在課堂上完成，它是完整的一節(jié)課的組成本部分。不是在課外完成。

（2）“辯”——我探究

（合作探究 解決問題）

目的：此環(huán)節(jié)是整個“學(xué)案”的核心。教師將本課要解決的“重點和難點”以問題的形式呈現(xiàn)出來，通過學(xué)生小組合作探究和教師適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生掌握本課的重點和難點知識。

（3）“練”——我評價

（課堂檢測

學(xué)習(xí)反饋）

目的：檢測和反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和掌握知識的情況，有助于教師及時制定相應(yīng)的對策。所選擇的題一定要精，同時要有容量，要有明確的目的性。并且練和訂正的形式要多樣化。

（4）“思”——我反思（學(xué)后反思

拓展提升）

目的： 特別注意：本環(huán)節(jié)的“思”不是一般意義的思考，它是對本課學(xué)習(xí)的知識、所形成的能力和技巧等師生進(jìn)行小結(jié)，最終生成新知識，形成新的技能技巧。同時，也是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完本課后的共同反思，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整課堂教學(xué)的策略。這一環(huán)節(jié)一般包含如下內(nèi)容：

我的記住、我的體會（認(rèn)識）、我的疑問三個層次。

總之，“學(xué)案”編寫既要有統(tǒng)一的思路，又要體現(xiàn)學(xué)科的特點，既要有科學(xué)性，也要有適用性。這需要我們所有教師虛懷若谷不斷學(xué)習(xí)、踏踏實實的不斷探索。

課

題

一、我的目標(biāo)

二、我參與

（一）我自學(xué)

（二）我探究

（三）我評價

（四）我反思

第二篇：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要求

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要求

湟源縣大華鎮(zhèn)中心學(xué)校 馮永元

導(dǎo)學(xué)案基本要求

1、從2010—2011學(xué)第一學(xué)期開始，除體育學(xué)科外，其余學(xué)科一律實行導(dǎo)學(xué)案上課。包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、英語閱讀、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)、信息等。

2、不同的課型要備出不同課型的導(dǎo)學(xué)案。包括：復(fù)習(xí)課、習(xí)題訓(xùn)練課、監(jiān)測課、周周清課、試卷分析課、培優(yōu)課、轉(zhuǎn)差課等。

3、要求每課一案。語文學(xué)科可以根據(jù)教材安排情況，可以安排連課時導(dǎo)學(xué)案，但必須注明課時數(shù)量；畢業(yè)班有大課連排的學(xué)科可以安排連課時導(dǎo)學(xué)案，并注明課時；培優(yōu)轉(zhuǎn)差課可以安排一個整教時的導(dǎo)學(xué)案。其它學(xué)科必須一課一案。

4、超雙周備課。即第一周周五上傳的導(dǎo)學(xué)案是第三周使用的導(dǎo)學(xué)案。目的是考慮對于不合格的導(dǎo)學(xué)案能夠有充分的時間修改，留出備課組集體審核的時間。

5、各備課組組長每周填寫“導(dǎo)學(xué)案計數(shù)單”。即統(tǒng)計每周各組的導(dǎo)學(xué)案數(shù)量。本表有教研處設(shè)計。

6、教研處不簽印書寫導(dǎo)學(xué)案或套題資料。當(dāng)天導(dǎo)學(xué)案若得不到印刷，請到打印室取回導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改。

7、導(dǎo)學(xué)案的上傳要及時。每周五放學(xué)前傳送完畢。

8、導(dǎo)學(xué)案的版面、字號、標(biāo)點按原先要求執(zhí)行?？蓞⒖脊蚕砦臋n中的“示范導(dǎo)學(xué)案”。

導(dǎo)學(xué)案基本環(huán)節(jié)

頁眉右側(cè)：學(xué)生的自勉警言或格言或?qū)W生的座右銘。

各學(xué)科教師要收集每位學(xué)生的自勉警言等。在每份導(dǎo)學(xué)案的第一個環(huán)節(jié)上打出學(xué)生班級、姓名和警言。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要精當(dāng)、通俗；要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；一般用第一人稱進(jìn)行表述。

2、學(xué)習(xí)重點和難點。

學(xué)習(xí)重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點。另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點和難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學(xué)生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩。學(xué)習(xí)重點、難點要表述到位，不要泛泛。

3、學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)是什么，學(xué)法指導(dǎo)是解決問題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著某個方向行動的“做法”。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)某個問題時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題可以走最短的路、最有效。學(xué)法指導(dǎo)是最經(jīng)典最純粹的東西。

5、導(dǎo)學(xué)過程。導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)。共有四項內(nèi)容：（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預(yù)習(xí)任務(wù)、完成時間、預(yù)習(xí)方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學(xué)生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是訓(xùn)練自測。無論是課上還是課下完成要保證兩點：一是要讓學(xué)生形成誠實化的意識，讓學(xué)生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。這個過程教師要進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組中，要以最短的時間摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解哪些問題是共性問題。

（2）問題解決。問題解決部分可以是教師提出的拓展性問題，也可以留出空白讓學(xué)生提出問題。抑或兩者的結(jié)合。

（3）拓展訓(xùn)練。同步訓(xùn)練可以穿插在問題解決、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過程中，據(jù)實際情況也可以作為單獨(dú)的一個環(huán)節(jié)，如果是課后或質(zhì)量監(jiān)測上的習(xí)題要在導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)注好頁碼和題號，留出空白。（含拓展延伸）（4）反思總結(jié)。反思總結(jié)是學(xué)生對自己的行為結(jié)果進(jìn)行解析和解讀的過程。要安排好反思的時間和反思的內(nèi)容。反思要深刻，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。起始階段的反思總結(jié)，教師可以給出反思的內(nèi)容。

第三篇：林東五中教學(xué)案設(shè)計要求

林東五中教學(xué)案設(shè)計要求

教學(xué)案是老師備課的結(jié)晶，是教師上課的依據(jù)，是對課堂活動內(nèi)容、步驟等設(shè)計的藍(lán)圖。只有備好課，才能設(shè)計出好教學(xué)案，上好課，才能克服隨意性，有計劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師上課必須有合乎要求的規(guī)范教學(xué)案。根據(jù)我校的具體情況，特制定教學(xué)案書寫具體要求。

一、教學(xué)案必須先于教學(xué)京都，提介超前備課。

二、教學(xué)案要體現(xiàn)自己學(xué)科特點，符合本學(xué)科《課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求。

三、單元（章、模塊）教學(xué)案是教師對即將學(xué)習(xí)的單元從“單元教學(xué)目標(biāo)”、單元知識體系（結(jié)構(gòu)）、單元教學(xué)重點、單元教學(xué)難點、學(xué)生情況分析、課時劃分等幾個方面進(jìn)行分析，歸納提煉，其中“單元知識體系”是指本單元的知識要點及其內(nèi)在邏輯關(guān)系即本單元內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的聯(lián)系?！皩W(xué)生情況分析”包括教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等比較有效的學(xué)習(xí)分析測量手段，也包括認(rèn)知發(fā)展分析及認(rèn)知障礙等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元已具備的知識、能力、方法、思想狀態(tài)以及上述四個方面存在的障礙進(jìn)行描述。

四、課時教學(xué)案要體現(xiàn)課題、授課日期、授課類型、課時安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置、教學(xué)反思等。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定要全面、具體，要體現(xiàn)三維目標(biāo)。

2、授課類型包括新知課、習(xí)題課、試卷講評課、復(fù)習(xí)課、觀摩課、示范課等。

3、教學(xué)過程要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知情況設(shè)計師生雙邊活動方案，活動步驟不能過于簡單，要體現(xiàn)教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇及其內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解與梳理，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的意圖和教學(xué)方法的使用。重點要突出，難點須突破，設(shè)計思路要清晰。

4、課后反思應(yīng)根據(jù)教后感受，及時記載成功、不足之處，要有價值，這樣可使教師不斷完善自己。教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1、反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。

2、反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

3、對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進(jìn)效果如何。

4、如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？

五、教學(xué)案書寫必須工整、清晰，集體備課時可用不同顏色的筆修改。

第四篇：初中生物學(xué)案設(shè)計格式及要求

初中生物學(xué)案設(shè)計格式及要求

一、課題

要注明章節(jié)及課題內(nèi)容，并且注明第幾課時。

二、設(shè)計人姓名 要注明設(shè)計人姓名。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.目標(biāo)內(nèi)容：目標(biāo)要具有三維性。

①知識目標(biāo)：知識目標(biāo)在課標(biāo)和教參中表述比較具體，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和課標(biāo)、教參要求進(jìn)行設(shè)計。②能力目標(biāo)：主要包括實驗操作能力的培養(yǎng)，科學(xué)探究的思維方式和一般方法的訓(xùn)練，對各種圖文資料等信息的收集和處理能力，以及利用所學(xué)生物知識分析和解決生活生產(chǎn)或社會問題的能力。設(shè)計目標(biāo)時，要注意和知識的結(jié)合，不要空洞的談能力的培養(yǎng)。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

主要是學(xué)生在活動過程中的情感體驗，因此，設(shè)計目標(biāo)時，要從學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)觀念或所學(xué)知識的意義等方面，深入思考情感教育的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行感悟。2.目標(biāo)描述：

首先要明確的是學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該陳述通過一定的教學(xué)活動后學(xué)生在行為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)該怎樣做和做什么；評價教學(xué)是否成功，其直接依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生收獲了什么、在原有的基礎(chǔ)上獲得了什么具體的進(jìn)步，而不是教師完成了什么任務(wù)。從陳述方式上來說，三維目標(biāo)的陳述主要可分為兩類：

一是采用結(jié)果性目標(biāo)方式，即明確表述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，采用可測量、可評價的行為動詞，這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于知識目標(biāo)和能力目標(biāo)領(lǐng)域。經(jīng)常使用的行為動詞有描述、列舉、說出、舉例說明、解釋、闡明、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、撰寫、模仿、運(yùn)用等等；

二是采用體驗性目標(biāo)方式，描述學(xué)生自己的心理感受、體驗或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，所采取的行為動詞往往是體驗性、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域。經(jīng)常使用的行為動詞有體驗、參與、交流、關(guān)注、認(rèn)同、確立、形成、養(yǎng)成等等。

3.目標(biāo)數(shù)量：一般不要超過3項，內(nèi)容較多時可進(jìn)行綜合，不要過于零碎，以免難于操作。

四、重點和難點：

結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分別說明本節(jié)學(xué)習(xí)的重點和難點

五、學(xué)習(xí)過程

主要采取任務(wù)引領(lǐng)，活動建構(gòu)的教學(xué)模式，即以學(xué)習(xí)任務(wù)啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以程序性的問題引領(lǐng)學(xué)生自主探究，以合作交流展現(xiàn)思維歷程并形成知識結(jié)論，以反思擴(kuò)展挖掘知識內(nèi)涵，促進(jìn)深層次理解，形成完整的知識的建構(gòu)，以嘗試應(yīng)用提高學(xué)生解決實際問題的能力，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其程序是：情境導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)（明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，出示程序性問題）——合作共建（合作交流，形成共性結(jié)論）——反思拓展（挖掘知識內(nèi)涵）——系統(tǒng)總結(jié)——嘗試應(yīng)用——診斷評價——課后反思。

（情境引入：精湛的情境導(dǎo)入，能愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的興趣，激動學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂，產(chǎn)生渴求、探索知識的內(nèi)動力。在情境的選擇上要貼近學(xué)生的生活，通過情境的創(chuàng)設(shè)，建立起生活與知識的橋梁。）

1.自主探究——要展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)問題。

① 學(xué)習(xí)任務(wù)——根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，包括是讓學(xué)生干什么、如何干、解決什么問題等，通過學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，或開展自主探究活動。

② 學(xué)習(xí)問題——根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計程序性的問題，用程序性問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動。

設(shè)計要求：首先要對本節(jié)知識進(jìn)行梳理，找清核心知識點，明確各知識點之間的遞進(jìn)關(guān)系，依據(jù)知識點設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，零碎的小知識點融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中。然后依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計具體的邏輯性的問題或程序性的活動。

設(shè)計原則：一是任務(wù)要明確，任務(wù)不應(yīng)只是知識的要求，而應(yīng)包括研究的方式及內(nèi)容，學(xué)生能按照任務(wù)的要求自主開展學(xué)習(xí)活動；二是要有針對性，要針對具體知識點進(jìn)行設(shè)計，任務(wù)不要過大，以免使學(xué)生不易下手，大的任務(wù)可將其分成幾個小任務(wù)；三是要有系統(tǒng)性，任務(wù)之間符合知識的遞進(jìn)關(guān)系，使每一項任務(wù)既是前一項任務(wù)的擴(kuò)展，又是后一項任務(wù)的準(zhǔn)備；四是要符合認(rèn)識規(guī)律，任務(wù)解決的程序要符合認(rèn)知?dú)v程，符合知識的發(fā)展過程；五是要具有活動性，能通過活動使學(xué)生感悟知識，在活動中使學(xué)生體會研究方法或?qū)W習(xí)方法。2.合作探究

要通過生生及師生交流，形成共性的認(rèn)識。

①交流方式：一是生生交流，主要是小組內(nèi)的交流，既促進(jìn)相互矯正，又達(dá)成共識；二是集體交流，在教師組織下進(jìn)行小組間，或師生之間交流，集體達(dá)成共識。

②交流內(nèi)容：

一、交流研究方法，讓學(xué)生回顧研究歷程，說明操作及搜集信息的過程和方法；

二、交流知識結(jié)論，讓學(xué)生全面表述研究結(jié)果；

三、交流研究中的疑惑，提出深入思考的問題，從而引發(fā)反思擴(kuò)展活動。

3．反思擴(kuò)展（或問題探討）——要深入挖掘知識內(nèi)涵及研究中的問題，促進(jìn)深層思考與理解。

①反思形式：一是學(xué)生提出問題；二是教師提出的問題。②反思內(nèi)容：一是研究過程，針對研究過程提出疑問；

二是知識結(jié)論，針對知識結(jié)論的內(nèi)涵提出問題，三是關(guān)聯(lián)知識，針對關(guān)聯(lián)知識提出辯析性問題。4.嘗試應(yīng)用（或典例分析）——要通過典型例析，將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，形成解決問題的方法或思路。

5.系統(tǒng)小結(jié)：這是讓學(xué)生及時構(gòu)建認(rèn)知體系，形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其作用是：一結(jié)合以前的知識基礎(chǔ)，重新建構(gòu)新的知識體系，并總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的或者是本節(jié)課所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。二對照學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，反思本節(jié)課的任務(wù)是否都已完成。總結(jié)方式可以是學(xué)生自結(jié)自悟，可以是生生之間和師生之間的立體交流。

6.學(xué)習(xí)診斷（或診斷評價）：這是對當(dāng)堂教學(xué)情況的形成性評價，通過診斷練習(xí)，師生共同反饋當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果。評價的內(nèi)容包括，本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，基本技能及應(yīng)用。題目設(shè)計要少而精，要遵循基礎(chǔ)性、針對性、層次性（難易要有梯度，考查形式要注意簡單與適當(dāng)綜合相結(jié)合。）要注重診斷評價的結(jié)果，實行學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生和教師從各自的角度進(jìn)行反思提高。另外，評價結(jié)果也可以記入學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)評價（建議各學(xué)校開展初中生生物綜合素養(yǎng)評價的研究）之中。

7.課后反思：這是“學(xué)案”實施后的體會或感悟。是要教學(xué)實踐后完成的。內(nèi)容可圍繞課標(biāo)把握、教材處理、問題設(shè)計與處理、活動方式及程序設(shè)計、反思與拓展設(shè)計、診斷方式及內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略與機(jī)智、教學(xué)效果等方面，反思自己的收獲與不足，并提出對本節(jié)“學(xué)案”的實施建議或改進(jìn)設(shè)想等

第五篇：導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案設(shè)計要求

導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案設(shè)計要求

一、導(dǎo)學(xué)案各板塊的內(nèi)容要求

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】表述要明確、具體、可測。行為主體是學(xué)生。行為動詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺。學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。

【學(xué)習(xí)重難點】根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體學(xué)情等因素統(tǒng)籌兼顧，分別確定重點和難點。

【學(xué)法指導(dǎo)】呈現(xiàn)要具體明確，具有可操作性、層次性與指導(dǎo)性。

【知識鏈接】提供給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的鋪墊知識，相當(dāng)于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節(jié)課內(nèi)容簡單，學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容無障礙，此板塊可省略。

【自主學(xué)習(xí)】本板塊主要解決基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)法等內(nèi)容設(shè)，計要控制難度，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

【合作探究】本板塊內(nèi)容一般應(yīng)是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設(shè)計，達(dá)到突出重點、突破難點之目的。本板塊內(nèi)容是集體備課討論的重點，要求教師務(wù)必依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、吃透教材。探究的問題要控制數(shù)量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現(xiàn)）。

【整理學(xué)案】采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)能力，升華情感。

【達(dá)標(biāo)測評】要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，精選精編練習(xí)，難度適中，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，要求當(dāng)堂完成。

二、教學(xué)案各板塊的內(nèi)容要求

【教學(xué)目標(biāo)】依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，行為主體是學(xué)生，表述應(yīng)具體，可操作，結(jié)果性目標(biāo)具有可測性。

【教學(xué)重點難點】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分別確定重點和難點。

【教學(xué)方法】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據(jù)簡約性原則和有效性原則靈活運(yùn)用。

【問題導(dǎo)入】要從教與學(xué)統(tǒng)一性出發(fā)，從教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，注重問題情境設(shè)計，突出問題導(dǎo)入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用。

【互動合作】以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點,創(chuàng)設(shè)良好的互動合作的氛圍，精心設(shè)計互動合作的內(nèi)容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學(xué)生活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；顒釉O(shè)計要注重指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行預(yù)期，設(shè)計好應(yīng)對措施，以便有效地利用生成性教學(xué)資源，達(dá)到讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

【展示交流】引導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動體驗等進(jìn)行全面的總結(jié)與反饋，讓學(xué)生通過展示交流實現(xiàn)資源共享，深化活動體驗、增強(qiáng)合作能力。教師在學(xué)生展示交流過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成和發(fā)展。

【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運(yùn)用。

【布置作業(yè)】要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，設(shè)計活動類或紙筆類的作業(yè)，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生。

【板書設(shè)計】教師板書應(yīng)依據(jù)簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學(xué)中的精髓內(nèi)容，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。板書不能簡單地列舉知識標(biāo)題，也不能用多媒體演示簡單代替。學(xué)生板演是板書設(shè)計的重要內(nèi)容，以充分展現(xiàn)學(xué)情，反饋教學(xué)效果。