第一篇：《大學之門》教案

《大學之門》教案

教學目標：

1.通過本單元的學習，使學生理解校門建筑作為學校出入口標志的重要地位與作用，欣賞、領(lǐng)會大學校門造型所體現(xiàn)的各自獨特風格和美感以及從中反映出的歷史與文化內(nèi)涵。2.初步學習校門的設(shè)計，懂得校門的一般結(jié)構(gòu)，認識校門造型的形式美，掌握校門設(shè)計的基本方法。通過利用各種美術(shù)媒材進行設(shè)計練習，提高空間設(shè)計的創(chuàng)造與實踐動手能力。3.激發(fā)學生對大學的向往，樹立志向；培養(yǎng)學生熱愛學校的情感，并通過觀察、思考，領(lǐng)悟美術(shù)設(shè)計的獨特價值。

重點、難點：

重點：能夠欣賞不同風格與美感的大學校門造型，懂得校門的一般建筑結(jié)構(gòu)，初步學會利用徒手畫或制作模型設(shè)計出校園的大門。

難點：理解大學校門造型中反映出的歷史、文化內(nèi)涵，設(shè)計出有一定審美價值與文化價值且結(jié)構(gòu)合理的學校校門造型。第一課時

課前準備：

（學生）通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢收集相關(guān)大學的資料。（教師）課件，當?shù)匾恍W校校門設(shè)計的圖片。

教學過程：

1.導入課題。

（1）生活中人們會看見各式各樣的門，通常每座房屋或是每個園子都會有自己的門，為什么需要門？門有什么作用？（學生分組討論，交流匯報）

教師啟發(fā)學生回答，得出門的一般功能：門是圍起來的內(nèi)部空間的出入口，人流和車流出入的通道。

（2）從“門面”、“門第”、“門望”、“門風”、“門當戶對”這些詞匯的解析中，指出門除了上面的自然功能外，不同造型的門還具有識別、標志、象征、體現(xiàn)內(nèi)部性質(zhì)的重要功能。（3）由于門在建筑中的地位與重要性，因此在設(shè)計門的時候除了要滿足出入通道的功能外，更要注意其造型，使門的造型設(shè)計體現(xiàn)出獨特的風格與美感。

（4）大學，是每個莘莘學子都向往的地方，是文化傳播的主要陣地，那些有一定歷史的校門設(shè)計，更是文化與藝術(shù)的載體。國內(nèi)一些高校斥巨資、請專家來設(shè)計、建造學校的大門，以美化周邊環(huán)境，提升學校的影響。其中也不乏藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的杰作，它們都是值得我們繼承與學習的。2.講授新知。

設(shè)問：你知道哪些著名的大學，在你居住的城市，或附近城市也有大學嗎？學生回答，相互交流。

（1）北京大學校門賞析。

a.學生講述北京大學的歷史背景資料，要學生講一講他們想象中北京大學的校門會是怎么樣的，與課本上的北京大學校門一樣嗎？

北京大學是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學，是中國的最高學府，中國人文社科界許多有影響的人士出自該校。當初修建校門時為了與校園的整體建筑相協(xié)調(diào)，曾征求了許多的方案，最終選擇了這樣一座三開間的，風格古樸的中國傳統(tǒng)式建筑作為校門。這是西校門，也是學校的正門。如今，它已經(jīng)成為北大的標志與象征，進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術(shù)殿堂。

b.欣賞校門造型以及裝飾。開間、進深、朱漆宮門、門上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅。這樣的建筑形式符合北大的最高學府的性質(zhì),反映出北大的歷史與文化。

c.與西校門相對,還要修建一座東校門,有兩個方案: 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩(wěn)的混凝土為建筑材料，現(xiàn)代材料與城市景觀相對話；方案二，采用仿中國傳統(tǒng)牌坊的樣式。要求學生談一談自己的看法，并嘗試提出自己的建議。（2）清華大學的校門設(shè)計各有怎樣的特色？

a.學生一起欣賞分析校門的造型。石結(jié)構(gòu)、對稱式，一大二小的拱門，古典的柱式，曲線型渦卷，整個造型穩(wěn)重而精致。

b.教師提問：這樣的建筑造型會是屬于什么建筑風格的呢？在得出西方古典復古主義風格后，再追問，為什么一所中國著名的高校的校門會設(shè)計成西方的建筑風格呢？啟發(fā)學生探索的興趣。

c.校門的設(shè)計風格與學校的歷史有關(guān)，清華大學始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預(yù)備學校?？梢娗迦A大學的發(fā)展初期，包括校門的造型都有著西方文化的烙印。

d.1952年后，清華大學成為一所國家重點培養(yǎng)工程技術(shù)人才的多學科性的工業(yè)大學。讓學生談一談對課本中清華大學新建的西校門的評價，新校門與舊校門在造型風格上有什么聯(lián)系與區(qū)別？新校門是怎樣體現(xiàn)新的學校性質(zhì)的？

將北大校門與清華校門這兩個一中一西的建筑風格進行對照欣賞。教師提示，學校大門不僅僅是一個進出的通道，同時反映了這個學校的歷史、文化等內(nèi)容。（3）中國美術(shù)學院校門賞析。

著重指導學生欣賞分析中國美術(shù)學院校門這一設(shè)計體現(xiàn)了古典與現(xiàn)代交融，細節(jié)與大氣并存的建筑設(shè)計風格，講述校門設(shè)計與整體建筑和西湖環(huán)境是如何達成渾然一體的。引導學生體會從中反映出的中國美術(shù)學院兼容中西藝術(shù)、創(chuàng)造時代藝術(shù)、弘揚中華文化的辦學宗旨。（4）武漢大學校門賞析。

教師提問：看到這個校門，你從中得到了什么信息？看見這個校門，是否可以大致感受到學校的悠久歷史與深厚文化？這是一個以牌坊的形式來設(shè)計的校門。牌坊是中國古老建筑形式，具有導向、指示、標志的作用。（5）香港教育學院校門賞析。

香港教育學院校門采用框架式結(jié)構(gòu)，簡潔現(xiàn)代。教師提示校門建筑的色調(diào)也能傳達信息, 香港教育學院校門綠色的基調(diào)就象征著年輕人擁有的理想、成長、活力和健康，也很好地體現(xiàn)了師范院校的教育性質(zhì)。

（6）總結(jié)回顧上面五所大學的校門設(shè)計，得出不同年代的校門設(shè)計會有不同的時代特征，不同地域的校門設(shè)計也會有不同的地域文化特征，所以不同的時代特征與地域文化特征就構(gòu)成了不同的建筑風格。3.小知識的輔助學習。

承接前面的講解，學習“小知識”，指出門的設(shè)計也有自己獨特的風格。建筑風格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經(jīng)形成了許多的建筑風格。利用課本中圖例，分別分析歐洲古典建筑、現(xiàn)代主義建筑、中國古典建筑的造型特點、功能布局、裝飾構(gòu)件?？梢灾攸c介紹中國古典建筑中的裝飾構(gòu)件，如屋頂、垂花門、須彌座、斗拱、榫卯等，以利于學生對傳統(tǒng)文化的繼承。4.課堂練習。

請學生講述自己學校的歷史，教師補充，師生一起分析自己學校的校門設(shè)計，指出設(shè)計中閃光點以及存在的缺憾與不足。用徒手畫的形式畫下自己學校的校門。5.總結(jié)、評價。第二課時 課前準備：

（學生）相關(guān)材料。（教師）課件。

教學過程：

1.出示古代象形文字“門”，從文字說明門的歷史非常久遠,無論今天門的種類與樣式十分豐富,其基本的形式基本保持不變。用文字的象形性引導學生得出門的最基本的結(jié)構(gòu)，即有兩旁的立柱，立柱之間有門扉或門頂。

2.以浙江大學校門為例,分析校門的一般結(jié)構(gòu)，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成。但在設(shè)計時，往往有所取舍。

門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利?，F(xiàn)在，門頂成了設(shè)計時造型變化最多的要素。

門房：門衛(wèi)所在地，即通常所說的傳達室。

門扉：為了限制出入者而設(shè)置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。校名：往往是名人或書法家的手跡。如北京大學的校名就是毛澤東主席所題。

在對校門一般的結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)上，出示一些對基本結(jié)構(gòu)有所取舍、強化、變化的校門設(shè)計，如門頂與門柱合為一體的，省略了門柱的，變化了門頂?shù)摹?/p>

教師從這些校門造型中強調(diào)造型的形式美感，提示學生可以用畫形式線的方法概括整個校門的設(shè)計。為了能更為直觀地體現(xiàn)形式美法則，如對稱與均衡、對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等，教師簡要地在黑板上手繪校門造型的示意圖，解釋形式美法則在其中的體現(xiàn)。

3.教師畫出的這些造型示意圖，按傳統(tǒng)的磚、木、混凝土材料是無法完成造型的，引出建筑是具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重性，技術(shù)材料的發(fā)展為新穎的造型設(shè)計提供了可能。隨著人們對環(huán)境的日益重視，校門的設(shè)計造型越來越豐富，從簡潔明快到精美華麗，材料的選擇也多種多樣，除了木、石以外，還有金屬等許多材料可供運用，教師要啟發(fā)學生說一說各種材料具有的不同美感，要強調(diào)并不是越現(xiàn)代的材料就越好，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)出你的設(shè)計構(gòu)思。4.欣賞電子科技大學的校門，校門采用鋼架結(jié)構(gòu)，頗為壯觀。美國哥倫比亞大學校門、上海交通大學閔行校區(qū)校門、西安交通大學校門,這些不同的造型結(jié)構(gòu),不同的建筑材料,具有不同的建筑美感。要求學生想一想：從這些各具特色的學校大門中得到什么啟發(fā)？得出不同的造型結(jié)構(gòu)與建筑材料就是為了追求文化內(nèi)涵與建筑外形的和諧統(tǒng)一的結(jié)論。

5.校門設(shè)計中，門頂是最具造型變化的重要因素，引導學生結(jié)合課本中的圖例說一說學校大門門頂?shù)脑O(shè)計可以有些什么變化？ ①彎曲的面創(chuàng)造了舒展的空間效果。②簡單的空間通過相似的累積顯得豐富多變。③“百年樹人”是設(shè)計者的立意點。

④透明材質(zhì)、鋼架結(jié)構(gòu)與混凝土組合，顯示科技、理性的設(shè)計主題。⑤門頂?shù)募芸談e具一格。

⑥傾斜向上的形體賦予作品動感與力度。

⑦學生相互交流討論。讓他們談一談門頂還可以設(shè)計成什么樣子。

6.結(jié)合對課本中學生作業(yè)的分析與借鑒，簡單介紹幾種表達設(shè)計創(chuàng)意的方式，如剪貼浮雕、鋼筆畫、彩色筆畫、立體紙模型等。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。7.根據(jù)學生情況與學習建議，分層次完成實踐練習。

（1）引入一些當?shù)氐拇髮W或其他學校的校門造型，由學生談?wù)剬@些校門設(shè)計特點的理解，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。

（2）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設(shè)計自己學校的大門。（3）用紙張或其他材料，設(shè)計并制作自己心目中大學的校門。8.總結(jié)、評價。

第二篇：《開啟記憶之門》教案

小學四年級心理健康課教案

開啟記憶之門

武鳴縣陸斡小學 ：梁彩萍 指導者：梁軍 韋之幸 2013年6月

教學目標

1、幫助學生探索記憶的規(guī)律。

2、幫助學生運用記憶的規(guī)律探索記憶的方法。教學重點

記憶的規(guī)律及運用。

一、教學過程

（一）、激趣揭題

1、教師：期末考試即將來臨，面對繁重的學習任務(wù)，你是否想提高自己的記憶效率，讓自己記得更輕松呢？

今天我們就一起來打開記憶之門，探索記憶奧秘。讓我們先來做有個熱身活動：全體起立跟著老師來做手語操。邊說邊做。

摸摸你的頭頂，說說這是1；眨眨你的眼睛，說說這是2； 摸摸你的鼻子，說說這是3；指指你的嘴巴，說說這是4； 拉拉你的耳朵，說說這是5；摸摸你的脖子，說說這是6； 拍拍你的肩膀，說說這是7；揉揉你的肚子，說說這是8； 拍拍你的大腿，說說這是9；敲敲你的膝蓋，說說這是10.誰來做一遍，做得好你能說說你是怎么記的呢（請一好一差代表）通過剛才的游戲我們知道大家能把做過的事情記下來，這就是記憶。那么你想不想了解自己的記憶力如何？

一、讓學生了解自己的記憶力情況。

請看我即將出示的材料，上有三行數(shù)字，每行12個。你可任選一行，在一分鐘內(nèi)讀完，然后把那些記住的數(shù)字寫出來，位置可以顛倒。

(1)出示數(shù)字材料。上面的數(shù)字是： 63、85、34、27、59、48、92、47、12、75、28、41 76、29、59、24、67、19、83、49、23、91、12、46 58、62、87、93、25、98、28、32、45、16、73、51(2)讓學生讀1分鐘。(3)讓學生默寫。(4)記憶自測結(jié)果評價。

如果把每一行中的12個數(shù)字正確的寫下來，記憶力是驚人的；如果能寫下8-9個數(shù)字記憶力可得優(yōu)；如果能寫下4-7個數(shù)字，記憶力只能算一般；如果寫下的數(shù)字在4個以下，則記憶力很不理想。(5)啟發(fā)同學討論，理解什么是記憶力。

那么我們來進行一次比賽驗證我們的記憶力好嗎？

二、影響記憶差異的因素

1.師:首先請男生參加，女生當觀眾。題目呢，我早就準備好了。（師首先在備課筆記、課本里面找。）

（邊找邊說）我記得是打印在一張紙上的，怎么就找不到了呢？會不會放在包里了呢？

（然后每拿一樣就報一樣名稱，有些還要故弄玄虛的翻揚，咕噥著說題目會不會在里面呢，不斷分散同學的注意力。）

（大約拿出了15件東西后）怎么可能沒有呢？化學上不是說物質(zhì)不滅嗎？

（裝著著急的樣子：一方面請一位女生去辦公室找，以達到以假亂真的目的；一方面索性將包來個底朝天，惹得同學們哄堂大笑，以沖淡他們記住包內(nèi)物件的印象。然后將這些小物件一件一件數(shù)說著收進包內(nèi)。收的時候有意把相近似的物件放在一起收拾。）

2.師:看來題目是找不到了，這樣吧，請把我包內(nèi)的四十樣物品寫下來吧。三分鐘后收起男生的記錄。

3.現(xiàn)在該由女生參加第二輪比賽了。請女同學瞪大眼睛看好：我包里究竟有哪些物件，認真記住。

（師一樣一樣從包內(nèi)拿出物件，再一樣一樣收起，收拿時都說名稱。）（女生入神地看，努力地記。）

4.請女生把你記住的物件名稱全部寫下來。（女生默寫，男生唏噓一片。）

男生有意見，等會兒老師一定給你發(fā)表看法的時間，現(xiàn)在不要影響女生寫，好嗎？（在女生寫的時候，教師檢查男生寫的物件名稱，了解男生主要記住了哪些物品。）好，請女生數(shù)數(shù)：你們一共記住了多少件？

5.分析總結(jié)比賽：

請看黑板上兩組數(shù)據(jù)，據(jù)此我們得出結(jié)論：女生比男生的記憶力好。

那我們這場比賽哪里不公平？為什么不能？請說明理由。要求觀點鮮明，理由充分。生:(男生參加時先沒告訴我們測驗的內(nèi)容，而且在我們初步斷定是記包內(nèi)的物件時，你又不斷分散我們的注意力，甚至還故弄玄虛讓課代表到辦公室去找題目，使我們總在懷疑我們的判斷，導致不能記住更多的物件名稱。而在女同學參加時，老師你特意告訴她們要注意看包中拿出的東西，女生知道記憶的目的，當然她們的成績好啦。)6.師:很有道理。這就是心理學上常說的有意記憶和無意記憶。這是從記憶的目的的角度看，記憶可分為有意記憶和無意記憶。有意記憶的效果當然比無意記憶好得多。還有其他理由嗎？

生：有。男生參賽的時候，女生在教室里，無形中女生就比我們多看一遍。7.師：不錯，多看就記得多。由此看來，提高記憶力的途徑之一是—— 生：重復。

師：重復是記憶之母。

8.師：雖然男女生寫得不一樣，但是大家都寫到了化裝品、乒乓球、照片。這是為什么？ 生:......師:這樣，我們可以看出：要記住所學的東西關(guān)鍵是—— 生：興趣。

師：所以，興趣是最好的老師。只有對所學的知識充滿好奇，才能很好地學好它。9.師:哪段時間學的知識容易忘記？哪段時間學的知識記得牢些？ 生：中間學的容易忘，兩頭的記得牢些。師：由此看來，要提高記憶的效果應(yīng)該怎么做？

生：合理安排順序，將記的東西不斷變換順序，中間的多重復幾遍。

10.師：事實上，我們記憶就是不斷跟遺忘做斗爭。古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要提高記憶的效果必須掌握遺忘的規(guī)律。你們想知道遺忘的規(guī)律嗎？ 生：想。

師：簡單說，遺忘規(guī)律就是艾賓浩斯遺忘曲線。這幅圖告訴我們什么？對我們有什么啟示？

生：這幅圖告訴我們記憶的東西在最開始的時候忘得特別快，越往后就漸趨平穩(wěn)。我得到的啟示是復習要及時。

11.引出遺忘規(guī)律:（1）遺忘進程先快后慢。（2）中間的材料較難記。（3）理解的材料容易記。

引導語：為什么散亂的知識不容易記憶？人在外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，最多可以記住多少信息？如果我們了解了這些知識，就有助于我們找到記憶的鑰匙。下面，就給大家介紹一些記憶知識。

二、有規(guī)律的知識更容易記憶。記憶就如同在抽屜中存放物品一樣，如果物品擺放是雜亂無章的，提取時就很困難。如果把物品按照一定的類別、規(guī)律存放，那么我們在提取物品時就很容易找到

驗證:?請用1分鐘的時間記住下面的16個詞語：北方、男人、紅色、春天、女人、東方、秋天、黃色、夏天、男孩、藍色、西方、冬天、女孩、綠色、南方。

②1分鐘后請學生上臺背誦。

④請成績好的學生說說自己記憶的訣竅。

根據(jù)學生的發(fā)言，教師可以按照事物的特征進行概括、歸納、補充[投影]：東南西北（方位）、春夏秋冬（季節(jié)）、紅黃藍綠（顏色）、男人女人男孩女孩（人物）。

⑤比較：上面的記憶方法與你的記憶方法的區(qū)別在哪里？你認為哪種方法的記憶效果更好？為什么？

學生發(fā)言，教師引出下一環(huán)節(jié)。三、聯(lián)想記憶法

引導語：心理學家認為，識記有意義的事物不容易忘記。比如一個故事、一個笑話、一個小品，即使經(jīng)歷了很長時間，我們也能記住它們。所以，我們可以把不太熟悉的事物與已經(jīng)熟悉的事物聯(lián)系起來記憶，如將一些枯燥乏味的詞語賦予特別的聯(lián)系和意義，這樣就利于我們增進記憶的效果。

驗證:請將下列詞語串聯(lián)起來,使之成為一個小故事: 要記?。汉镒?、葡萄酒、自行車、人、汽車、冰激凌

一只喝了葡萄酒的猴子，一邊吃著冰激凌一邊騎著自行車，迎面撞上了一輛裝滿人的汽車，驗證:（小組討論怎樣記）

花、看書 眼鏡 抽煙 巨大 鞋子 公文包 車子 鐘 籃球 筆 領(lǐng)帶 航行

在日常生活中，司空見慣的事物容易遺忘，而奇特的事物就容易記住。通過奇特的聯(lián)想可以把一些內(nèi)容串聯(lián)起來，這也是訓練想象力的一種方法。

例如我們在上面的一個例子，我們可以這樣進行聯(lián)想記憶：一朵花一邊看書，一邊在抽香煙，這支香煙特別巨大，戴著一幅眼鏡，眼鏡碎了，砸壞了鞋子，無數(shù)的鞋子從公文包里飛出來，公文包開了一輛車子去追，接著上來一只鐘幫忙，其它的鐘在打籃球，你加入進去，用一支筆打，這支筆打了一條領(lǐng)帶，你乘上一條領(lǐng)帶做的船去航行。小結(jié): 師：同學們，經(jīng)過今天這一課的學習，你們有收獲嗎？生：......師：請用一句話概括你的收獲。生:......通過學習，我們知道在掌握記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過記憶訓練，是可以增強記憶力的，記憶方法要靈活運用，記憶的十個要訣，供同學們參考。?

背誦——記憶的根本

理解——記憶的基礎(chǔ)?

趣味——記憶的媒介

應(yīng)用——記憶的動力?

卡片——記憶的倉庫

爭論——記憶的益友?

重復——記憶的竊門

聯(lián)想——記憶的捷徑?

簡化——記憶的助手

整理——記憶的措施?

板書設(shè)計

開啟記憶之門

有意記憶和無意記憶。重復是記憶之母 興趣是最好的老師

有規(guī)律的知識更容易記憶 聯(lián)想記憶法

第三篇：《把好安全之門》教案

《

二、把好安全之門》教案

教學目標

提高學生們的防范意識，培養(yǎng)孩子的自我保護能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。學習一些自我防護的知識和方法,保護好自身的安全。

教學過程

一、不輕信陌生人

1、家長不在家時，有人敲門，不要輕易去開，要從門鏡或門縫中看看，如果不認識，絕不能開門。

2、陌生人來電話時，如果家長不在家，不要告訴陌生人家中沒有人，只告訴他家中現(xiàn)在有事，讓他過一會再來電話。

3、如果有人敲門賣東西時，不要開門，只是回答“不買”；認為可疑時，可打電話報警，沒有電話，可以從窗戶向外邊過路人求援。

4、不帶陌生人到家中來，也不到陌生人家中去。

5、不把家門鑰匙掛在脖子上，也不要露在外邊。

6、放學回家時，如果一個人回家，而且家中又沒有人，在開門之前應(yīng)先看看是否有人尾隨，然后再開門進家。

7、放學時，如果有陌生人在校門口接（或者就是家長、朋友讓來接），不要跟著陌生人走，并把這種情況告訴老師。

8、放學后排好路隊按時回家。

二、不貪小便宜

1、不接受陌生人送的禮物、食品、文具等。

2、不和陌生人去游樂場、文藝廳、公園等地去玩。

3、不乘坐陌生人的汽車或其它車輛。

三、要提高警惕

1、遇到陌生人問路時，可以指給陌生人方向，告訴他怎么走，但不要為他帶路，特別是偏僻的地方。

2、如果遇到陌生人不懷好意時，要敢于斗爭，但不能蠻干，要有智謀，必要時要高聲呼喊，要注意陌生人的相貌特征。

3、晚上最好不要一個人出門去玩。

4、不要在寂靜、黑暗的地方單獨滯留，不要夜不歸宿。

5、獨自在家絕不能放陌生人進來，睡覺及時關(guān)好門窗，反鎖房門。

6、避免出入治安復雜的場所，如營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳、酒吧等。

7、上學放學時，應(yīng)與同學結(jié)伴同行。外出盡量不帶貴重物品。

8、學會拒絕不正當?shù)囊?，如讓我們?nèi)ゴ蚣?、抽煙、賭博、看黃色錄像等。

9、要記住自己家長及可信賴的成年人的姓名、工作單位、電話，發(fā)生問題時，要及時和家長聯(lián)系。也可向交警、保安求助。

四、遇到搶劫怎么辦？

1、當有人在你背后跟蹤時，你要注意這可能是壞人要對你下手征兆，要立即改變方向，并不斷地向背后察看，使跟蹤你的人知道你已發(fā)現(xiàn)他的企圖；要朝有人有燈光的地方走，到商店、住戶、機關(guān)等人多的地方尋求幫助；要記住跟蹤你的那個人的特征，及時向分安部門報告。

2、如果你遇到搶劫時，要膽大心細，勇敢機智，如果只有你一個，力量不如犯罪分子大，損失不大時就“丟卒保車”以保護生命為原則。要盡量記住犯罪分子的身體特征，及時向公安保衛(wèi)部門報告。

3、加強自我防范意識。注意公共場所的人身和財產(chǎn)安全，不把珍貴物品、現(xiàn)金放在教室和宿舍，如果遇到壞人壞事要冷靜、機智，要敢于見義勇為又要量力而行，要及時敢于撥打110報案。

五、受到不法分子侵害怎么辦？

1、要保持冷靜，不要害怕，盡量說好話，避免跟他們爭吵，并向熟人求助。

2、牢記匪警電話的號碼是110。以便發(fā)生異常情況時及時撥打。

3、撥打110電話，要簡明、準確地向公安部門報告案件發(fā)生的地點、時間、當事人、案情等內(nèi)容，以便公安部門及時派員處理。（打報警電話是事關(guān)社會治安管理的大事，千萬不要隨意撥打或以此開玩笑。）

4、如果一個人遭挾持，不要反抗，不要“硬碰硬”，但要記住對方的相貌特征，事后向公安機關(guān)報案。千萬不要拉住欲跑的持刀歹徒不放，這樣容易造成歹徒狗急跳墻，持刀傷人。

六、練習：做課本上“安全隱患大排查”。

第四篇：(緒論)走進地理之門(教案)

【教學構(gòu)思】

長期以來，地理在中學基礎(chǔ)教育中不受重視，被灌以“副科”，學生缺乏學習積極性。許多地區(qū)初

一、初二統(tǒng)考都排除地理，初三沒有開設(shè)地理課，導致知識斷層，因此在高一必修課程學習之前有必要對學生進行學前教育。

【教學目標】

1、改變學生對地理科目不正確或不全面的看法；

2、提高學生學習地理的積極性、主動性；

3、調(diào)查學生現(xiàn)有的知識水平和學習能力，為以后的地理教學提供參考?！窘虒W方法】

1、問卷調(diào)查

為了了解學生對地理的看法和現(xiàn)有的知識水平和學習能力，設(shè)計調(diào)查問卷，讓學生課前填寫，不記名，內(nèi)容精練，反映學生的真實情況，詳見教學過程及附表。

2、情景設(shè)置法

以激發(fā)學生的學習動機為主線，充分利用現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學生探究地理問題的興趣，調(diào)動學生的非智力因素。

3、設(shè)問式教學法

4、點撥法

在教學的關(guān)鍵處，恰到好處地充分引導，鼓勵學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深處，高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù)。

【學法指導】

1、學情分析 我校雖然是一所省一級學校，但學生來自全市各鎮(zhèn)區(qū)的中學，學生的基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏空間想象力。通過調(diào)查大多數(shù)學生對學習地理興趣濃厚，學習積極性也比較高，希望投入到探索性的學習中。老師則可以充當指導者、合作者的角色，與學生共同完成知識的探究過程。

2、學法指導

學習心理學說：學習動機是人生來就有的，是學生在積極的心理狀態(tài)和有良好支持的學習環(huán)境中，表現(xiàn)出來的一種心理傾向或行為能力。因此，教師應(yīng)該以指導者、輔助者的角色為學生創(chuàng)建問題情景和和諧的課堂氣氛，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并把所學知識運用到實踐中

【教學安排】1課時

【教學過程】

作者：阮桂玲

文章來源：廣東省地地理教研室

點擊數(shù)：6012

更新時間：2006-5-2

作者：阮桂玲

文章來源：廣東省地地理教研室

點擊數(shù)：6013

更新時間：2006-5-2

【教學反思】

1、這是一節(jié)學前教育課，雖然課程標準和學校管理部門沒有規(guī)定要上，但我認為學前教育課非常重要，特別是對于地理。正如前言所說的，地理不太被社會重視，加上學生初三一年沒接觸地理，對于地理的認識存在局限性和不全面性，甚至有錯誤的看法，在高中必修課程之前上緒論課以便糾正這些看法。

2、學前教育課自由度大，內(nèi)容也非常廣泛，所以可采取問卷調(diào)查、討論、問答、游戲等形式，充分調(diào)動學生的積極主動性。當然如果處理不好，很容易造成思想混亂，所以難度也是存在的，本節(jié)課的設(shè)計思路是從學生身邊接觸的地理事物入手，明確地理與高考、與生活的關(guān)系，再通過事例說明地理與前沿科學的關(guān)系，最后讓學生自主發(fā)現(xiàn)地理與個人全面發(fā)展的關(guān)系，把地理的實用性、前延性和綜合性三大特點結(jié)合逐步闡述。

3、這節(jié)課把地理新課程標準的基本情況向?qū)W生介紹，目的是讓學生在學習前明確新課程標準對于地理的學習要求，以便提高以后的學習效率。

附表：

東莞市莞城一中高一地理問卷調(diào)查 本問卷為初中地理實施及初中地理知識掌握程度的調(diào)查，采取不記名形式，為日后的教學做準備，希望同學們?nèi)鐚嵦顚?，謝謝！

1、你所在的初中有沒有專職的地理教師？ A．有

B．沒有

2、每周幾節(jié)地理課

A．沒有

B．一節(jié)

C．兩節(jié)

D．三節(jié)

3、地理課時間是否全部用于地理教學 A．是

B．不是

4、你所在的初中有開展相關(guān)的地理實踐活動嗎？（有的同學請完成第5題）A．有

B．沒有

5、地理實踐活動的方式有：（可多選）

A．野外考察

B．參觀訪問

C．社會調(diào)查

D．其他

6、初中嘗試過地理研究性學習嗎？ A．試過

B．沒試過

7、你對地理的學習興趣是

A．喜歡

B．一般

C．討厭

D．沒所謂

8、原因是什么？

9、你認為地理學習效果最重要的影響原因是 A．老師的授課水平

B．自己的努力

C．學校的重視程度

D．其他

10、在目前的地理學習中，你主要的學習目的是

A．應(yīng)付高考

B．提高自己的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì) C．為高考選科做準備

D．其他

11、你做好了地理學習的準備工作沒？

A．預(yù)習準備

B．沒有想過 C．復習初中的知識

D．不打算準備 有你的支持，我們會學得更好！調(diào)查結(jié)果說明：

（1）本次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問卷303份，收回300份（2）各題答案統(tǒng)計如下：（人）

1、A．282(94%)

B．18(6%)

2、A．5(1.66%)

B．17(5.67%)

C．270(90%)

D．8(2.67%)

3、A．200(67%)

B．100(33%)

4、A．39(13%)

B．261(87%)

5、A．10

B．10

C．12

D．15

6、A．12(4%)

B．288(96%)

7、A．70(23.4%)

B．156(52%)

C．29(9.6%)

D．45(15%)

9、A．92(30.7%)

B．127(42.3%)

C．59(19.7%)

D．22(7.3%)

10、A．114(38%)

B．115(38.3%)

C．39(13%)

D．32(10.7%)

11、A．119(39.7%)

B．132(44%)

C．20(6.7%)

D．29(9.6%)

分析：

以上統(tǒng)計看出，第一，各鎮(zhèn)區(qū)的中學基本有專職的地理教師，每周基本上也有兩節(jié)課，但地理課的時間有33%的人認為不是全部用于地理教學的，反映了地方鎮(zhèn)區(qū)的中學地理教學沒有完全落實。

第二，這份調(diào)查的目的更重要的是為以后的教學做準備，而今年新課程標準實施，也需要了解學生關(guān)于地理研究性學習和地理實踐活動的熟悉程度，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中從沒開展過相關(guān)的地理實踐活動就占了87%，從沒試過研究性學習的也占了96%。第三，學生對地理的興趣感覺一般的占52%，主要原因是有：學校不重視；老師上課枯燥，實踐少；科目多，顧不上；自身認為不太重要。目前學生學習地理的主要學習目的是應(yīng)付會考和提高自己的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

對策：

針對以前各鎮(zhèn)區(qū)中學不太重視地理、地理基礎(chǔ)知識匱乏的情況，目前的地理學習主要是：

1、學習高中知識的同時適當穿插初中知識復習；

2、逐步認真展開地理研究性學習和實踐活動；

3、通過各種形式提高學生的地理學習興趣和自主性學習能力。

【評析】

本節(jié)課在課前先進行地理學習的問卷調(diào)查，了解學生初中地理的學習情況，這樣就使緒論課的講授很有針對性，糾正學生對地理概念和地理特性的錯誤理解，糾正學生對地理學習的認識偏差，介紹地理學習方法，通過引導還逐步讓學生理解地理與高考、地理與生活、地理與科技發(fā)展、地理與個人全面發(fā)展的關(guān)系，明確地理學習的重要性?？傮w來說，本節(jié)課教學方法運用得當，實用性強。

第五篇：專題一教案：打開心靈之門

專題一 打開心靈之門

【教學目標】

1.理解心理健康的概念、特點，了解大學生心理健康的標準、大學生常見的心理問題。

2.掌握維護心理健康的方法。

3.形成正確面對心理咨詢的態(tài)度，維護自身心理健康的意識?！窘虒W重點】掌握心理健康的標準，維護心理健康的方法。【教學難點】辨別大學生常見的心理問題。

【教學方法】結(jié)合多媒體教學運用講授法、討論法、談話法、討論法、測試法等。

【課時安排】2課時

一、走進心理科學

（一）關(guān)于心理學的傳言 傳言一：心理學家知道人們在想什么

人們總以為心理學家和算命先生差不多，應(yīng)該能透視眼前人的內(nèi)心活動，其實這是一種誤解。心理學家通常是根據(jù)人的情緒表現(xiàn)和外在行為等來研究人的心理。也許他們可以根據(jù)你的外在特征或測試結(jié)果來推測你的內(nèi)在心理特征，但除非具有超感知覺能力，否則再老道的心理學家也不可能會所謂的“知心術(shù)”。傳言二：心理學家會催眠

催眠術(shù)并非所有心理學家必然會的“招牌本領(lǐng)”。它只是精神分析心理學家在心理治療中使用的方法之一。實際上，大多數(shù)心理學家的工作是不涉及催眠術(shù)的。他們更傾向與運用實驗和行為觀察等更為嚴謹?shù)目茖W研究方法。

傳言三：心理學就是心理咨詢

心理咨詢只是心理學的一個應(yīng)用分支。心理咨詢的目的，是為了幫助人們認識和應(yīng)對生活中的各種困擾，更幸福的生活下去。心理咨詢的對象可以是一個人，也可能是一對夫婦、一個家庭或一個群體。通常，心理咨詢是面向正常人的，咨詢者雖然有各種心理困擾，但并不存在嚴重的心理障礙。如果是嚴重的精神疾病，那就要交給臨床心理學家或精神病學家來處理了。傳言四：心理學家只研究變態(tài)的人

很多人對心理學家抱有這樣的看法：去心理咨詢的人都是“心理有問題”的人，而有問題的就是變態(tài)，心理學家只研究變態(tài)的人，這些看法就會使得許多人在看心理醫(yī)生的時候需要很大的勇氣和進行激烈的思想斗爭。其實，大多數(shù)的心理學研究都是針對正常人的，如兒童情緒的發(fā)展，記憶與思維的特征，性別差異，智力，老年人心理很跨文化的比較等等都是心理學研究的內(nèi)容

（二）心理學研究案例

1、問題順序與認知背景

如果給被試提出以下兩個問題： 1.你的生活有多幸福？ 2.上個月你有多少個約會？

研究結(jié)果表明，兩個回答之間的相關(guān)僅為0.12。如果將以上兩個問題對調(diào)： 1.上個月你有多少個約會？ 2.你的生活有多幸福？

研究結(jié)果表明，兩者回答之間的相關(guān)竟然會驟升到0.66。這說明：認知背景嚴重制約著人的現(xiàn)實選擇。

2、決策心理學中的前景理論

你會選擇哪個？ 如果有兩個選項： A.穩(wěn)賺100元

B.50%的概率一無所獲，50%的概率獲得200。如果有兩個選項： A.確定損失100元

B.50%的概率無任何損失，50%的概率損失200。由此不難得出結(jié)論：一是人在面臨獲得時，往往小心翼翼，不愿冒風險；二是在面對損失時，人人都成了冒險家了；三是人們對損失比對獲得更敏感。因此，人們在面臨獲得時往往是小心翼翼，不愿冒風險；而在面對失去時會很不甘心，容易冒險。人們對損失和獲得的敏感程度是不同的，損失時的痛苦感要大大超過獲得時的快樂感。

“前景理論”由卡尼曼和阿莫斯.特沃斯基(Amos Tversky)提出，通過修正最大主觀期望效用理論發(fā)展而來的?？崧↘ahneman）就因前景理論而獲得2002年諾貝爾經(jīng)濟學獎。

3、你的表情和行為出賣了你？

通過王寶強、馬蓉、宋哲合影看三人關(guān)系。

分析：人和人之間都有一個安全距離，一般是45cm以上，如果關(guān)系不親近的人跟你之間的距離小于45cm你就會覺得不舒服，或者不由自主往后退。但如果是關(guān)系很親密的人，人與人之間的距離就能維持在45cm之內(nèi)甚至0距離。交叉腳的站法，說明你身邊有一個你信賴的人。而身體偏向一邊，則表示你對那個人有偏愛。

微表情是心理應(yīng)激微反應(yīng)的一部分，它從人類本能出發(fā)，不受思想的控制，無法掩飾，也不能偽裝。再能“裝”的人，遇到有效刺激之后的第一瞬間也會出現(xiàn)微表情，他的“裝”只能出現(xiàn)在微表情之后。因此，以微表情為代表的微反應(yīng)是個人內(nèi)心想法的忠實呈現(xiàn)，是了解一個人內(nèi)心真實想法的最準確線索。

4、教育心理學中的羅森塔爾效應(yīng)

美國著名心理學家羅森塔爾和助手來到一所小學，聲稱要進行一個“未來發(fā)展趨勢測驗”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。其實他撒了一個“權(quán)威性謊言”，因為名單上的學生根本就是隨機挑選出來的。8個月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且各方面都很優(yōu)秀。

5、運動心理學中的Choking（發(fā)揮失常）現(xiàn)象

運動心理學界將運動員在重大比賽中技術(shù)發(fā)揮失常的現(xiàn)象稱為Choking現(xiàn)象，并將其定義為在壓力條件下一種習慣的運動過程發(fā)生衰變的現(xiàn)象。這一定義不僅僅是描述運動成績下降的結(jié)果，而且著重反映了運動的過程，強調(diào)是由于比賽壓力造成了習慣的運動方式破壞，從而引起成績下降，并且在衰變的運動中運動員是投入了努力，而不是放棄努力。

（三）什么是心理科學？

1、何為心理？

（1）人腦是心理產(chǎn)生的物質(zhì)器官,而心理的內(nèi)容必須從客觀存在的自然環(huán)境與人的社會生活實踐中來。

（2）客觀外界事物作用于人的感覺器官，通過大腦的活動將客觀事物變成映像，從而產(chǎn)生人的心理。

（3）心理的反映是能動的反映，因為通過心理活動不僅能認識事物的外部現(xiàn)象而且還能認社會生活實踐對人的心理起制約作用。

2、心理學的誕生

赫爾曼·艾賓浩斯：心理學有一個長久的過去,但只有一個短暫的歷史。心理學的起源于哲學，被夾雜在哲學思辨中，帶有濃厚的神學色彩，人類早在古希臘時期就開始探討人性，探討靈魂和意識，中國古代也多有這方面的著述，如“人之初，性本善”就是表述人性的，“七情六欲”就是描述情緒的。但是19世紀之前，對心理現(xiàn)象的研究都僅限于理論，缺乏數(shù)據(jù)證實和科學體系，并與哲學脫不開關(guān)系。所以1879年德國馮特建立世界上第一所心理學實驗室，把心理研究上升到科學水平上，才標志著科學心理學的正式誕生。心理學的歷史才由此開始。

3、何為心理學？

心理學是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學。人的心理活動可以分為心理過程、心理動力、個性心理特征與心理狀態(tài)四種形態(tài)。心理過程是不斷變化著的、暫時性的，個性心理特征是穩(wěn)固的，而心理狀態(tài)則是介于二者之間的，是人的心理活動在一段時間里出現(xiàn)的相對穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài)，其持續(xù)時間可以是幾個小時、幾天或者更長一些時間。如注意的分心與集中；思維的明確性、迅速性和“靈感”狀態(tài)；情緒的激動與沉著；意志方面的果斷與猶豫等。

4、心理學科分支

理論心理學：普通心理學、發(fā)展心理學、學習心理學、認知心理學、人格心理學、社會心理學、變態(tài)心理學、生理心理學、測量心理學、實驗心理學

應(yīng)用心理學：教育心理學、咨詢心理學、護理心理學、工業(yè)心理學、臨床心理學、運動心理學、營銷學心理學、管理心理學、軍事心理學、犯罪心理學

（四）心理學四大學派

1、精神分析 創(chuàng)立年代：1896年

代表人物：弗洛伊德、霍妮、埃里克森

理論基礎(chǔ)和主要觀點：無意識論、性心理發(fā)展論、人格結(jié)構(gòu)論、心理防御機制論。

貢獻：

（1）第一個對人類的無意識心理現(xiàn)象作系統(tǒng)探討。

（2）對成年人人格結(jié)構(gòu)的分析有合理成分。（3）它是第一個正規(guī)的治療體系。精神分析是現(xiàn)代心理治療的奠基石。

局限性：

（1）單純強調(diào)人的生物性。忽視人的理性、社會性。（2）過分強調(diào)性本能的作用。

（3）療程太長，花費太大，療效并不肯定。

方法和技術(shù)：

自由聯(lián)想（發(fā)掘無意識的途徑）、夢的解析、對阻抗的處理、對移情的處理、解釋（使無意識中的內(nèi)容意識化）

注：由于精神分析療法需要主療者非常強的專業(yè)技術(shù)和知識，而且治療時間很長，花費巨大而效果不一定好。故一般學校心理輔導工作中很少用。

2、行為主義

創(chuàng)立年代：1913年

代表人物：先驅(qū)：巴甫洛夫 創(chuàng)始人：華生 代表人物：斯金納、班杜拉、米勒

理論基礎(chǔ)和主要觀點：經(jīng)典條件反射理論、操作條件反射理論、模仿學習理論。

貢獻：

揭示了行為塑造規(guī)律：從行為之前的刺激和行為之后的強化來控制人的行為。

局限：

（1）單純強調(diào)人的機械性，忽視人的主觀能動性，否定人的高級心理活動。

（2）忽視認知的作用。

方法和技術(shù)：

系統(tǒng)脫敏法、放松訓練、厭惡療法、暴露療法、強化、模仿、角色扮演

3、人本主義

創(chuàng)立年代：20世紀40年代

代表人物：馬斯洛、羅杰斯

理論基礎(chǔ)和主要觀點：需要層次理論、高峰體驗、以人為中心理論。

貢獻：

（1）對咨訪關(guān)系的研究；（2）對人的能力的積極信念；（3）強調(diào)咨詢師的人格和態(tài)度的作用。局限：

（1）關(guān)注人的心靈世界，但偏重于人的非認知方面（需要、情感），關(guān)注人的理性不夠。

（2）咨詢師過于消極。有時易被來訪者操縱；也不適合內(nèi)省力弱的來訪者。

（3）忽視咨詢策略和技術(shù)的運用。

方法和技術(shù)：

傾聽、無條件積極關(guān)注、讓來訪者發(fā)掘自身“自我實現(xiàn)”的潛能

4、認知學派

創(chuàng)立年代：20世紀50年代 代表人物創(chuàng)始人：艾利斯、貝克

理論基礎(chǔ)和主要觀點：認知理論、ABC理論 貢獻：

（1）恢復了人的意識、內(nèi)心活動的地位，把人看作理性的人；

（2）關(guān)注人的認知、信念；

（3）對情、理關(guān)系的見解與處理。

局限性：（1）不太重視咨訪關(guān)系的作用；

（2）具有價值干預(yù)的傾向。

方法和技術(shù)：

（1）把認知矯正擺在最突出的位置；

（2）幫助來訪者認知重組：認清并去掉不合理的信念，改變不合理的思維方式，代之以合理的信念和 思維方式。

5、其他學派

心理學派：格式塔心理學、交互作用心理學、進化心理學、積極心理學、后現(xiàn)代心理學、生態(tài)心理學、機能主義學派等等；

心理療法：家庭療法、森田療法、沙盤療法、團體療法、催眠療法、現(xiàn)實治療、藝術(shù)治療、正念療法、短期動力心理治療、薩提亞模式等等。

二、了解心理健康

（一）心理健康運動的發(fā)展

1949年，世界衛(wèi)生組織總部設(shè)立了心理衛(wèi)生部；1960年為“國際心理健康年”，呼吁全人類重視心理衛(wèi)生。

1930年，我國著名教育家吳南軒先生在中央大學開設(shè)了心理衛(wèi)生選修課；1936年中國心理衛(wèi)生協(xié)會在南京正式成立；1987年創(chuàng)辦了《中國心理衛(wèi)生雜志》；1990年成立了大學生心理咨詢專業(yè)委員會。

（二）什么是心理健康？

世界衛(wèi)生組織：健康不僅為疾病或羸弱之消除，而系體格、精神與社會之完全健康狀態(tài)。

（三）心理健康的特點

心理健康是相對的，其次心理健康是連續(xù)的，心理從健康到不健康是一個漸變的過程，心理健康的狀態(tài)是可逆的。

（四）大學生心理健康標準

1、智力正常。

2、情緒健康。

3、意志健全。

4、人格完整。

5、人際關(guān)系和諧。

6、正確的自我評價。

7、社會適應(yīng)正常。

8、心理行為符合大學生的年齡特征。

三、學會辨別心理問題

（一）如何辨別心理問題？

1、認知改變：感知覺、意識和注意、記憶、思維；

2、情緒改變：持續(xù)興奮、焦慮、抑郁、或者情緒波動等；

3、意志改變：參加活動積極性不高、喪失興趣，畏懼困難，頑固執(zhí)拗；

4、行為改變：行為失常、退縮、人際交往受限；

5、軀體改變：頭痛、失眠、乏力、食欲不振等。

（二）心理問題程度判斷標準

（三）如何區(qū)別心理疾病與神經(jīng)病、精神?。?/p>

神經(jīng)?。禾刂钢車窠?jīng)疾病，以往也稱神經(jīng)炎，是一類周圍神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生的器質(zhì)性疾病。

心理疾病與精神病的辨別：

第一、是否出現(xiàn)了幻覺(如幻聽、幻視等)或妄想；

第二、自我認知是否出現(xiàn)問題，能否或是否愿意接受心理或精神治療； 第三、情感與認知是否倒錯混亂，知、情、意是否是統(tǒng)一，由此社會功能是否受到嚴重損害（即行為情緒是否已經(jīng)嚴重脫離理智控制）。

（四）大學生常見的心理問題

入學適應(yīng)、學習問題、戀愛問題、人際交往、就業(yè)問題、人格障礙

（五）如何保持心理健康？

1、掌握一定的心理知識。

2、學習自我調(diào)適的方法。

3、學會求助。

四、正確對待心理咨詢

（一）什么是心理咨詢

心理咨詢：通過人際關(guān)系，應(yīng)用心理學方法，幫助來訪者自強自立的過程。

（1）建立相互信賴的咨詢關(guān)系，才可能達到幫助來訪者的目的；（2）咨詢是在心理學有關(guān)理論的指導下的活動；（3）咨詢是一個過程，往往不是一次會談就能解決問題；（4）咨詢是幫助來訪者自強自立，而不是包辦解決來訪者的各種問題。

（二）心理咨詢原則（1）保密原則（2）價值中立原則（3）無條件積極關(guān)注原則（4）助人自助的原則

（三）心理咨詢的五個“不等于”

1、心理問題≠精神病

2、心理學≠窺視內(nèi)心

3、心理咨詢≠無所不能

4、心理醫(yī)生≠救世主

5、心理咨詢≠思想工作

（四）心理咨詢類型 根據(jù)咨詢內(nèi)容分類：

1、發(fā)展咨詢

2、健康咨詢

根據(jù)咨詢的規(guī)模分類：個體咨詢與團體咨詢。

1、個體咨詢

2、團體咨詢

（五）心理咨詢方式

（1）心理輔導：心靈驛站（各學院學工辦）（2）心理咨詢：心理健康教育與咨詢中心（2JB306）推薦電影

? 《美麗心靈》：精神分裂癥（諾貝爾經(jīng)濟學獎得主Nash）? 《阿甘正傳》：意志（積極心理學）

? 《死亡實驗》：角色扮演（美國斯坦福監(jiān)獄實驗）? 《沉默的羔羊》：變態(tài)心理學（改變自斯坦福監(jiān)獄實驗）? 《雨人》：自閉癥（改變自斯坦福監(jiān)獄實驗）? 《火柴人》：強迫型人格

? 《搏擊俱樂部》：多重人格障礙（人格分裂癥）? 《黑天鵝》：女性雙重人格

? 《致命ID》：多重人格障礙（11種人格）? 《記憶碎片》：短時記憶障礙（海馬體損傷）? 《終極面試》：求職面試、人性道德 ? 《血戰(zhàn)鋼鋸嶺》：信仰、“三觀” ? 《飛越瘋?cè)嗽骸罚壕癫≡?心理測試 關(guān)注微信公眾號“揚職大微微?！?，點擊菜單校園服務(wù)，選擇心理測試，賬號為學號，原始密碼為123456，參加新生心理測試后自己修改密碼的，密碼為自己修改后的，然后登錄。測試后可以看到測試結(jié)果。