第一篇：記憶之門作文

記憶之門作文

無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的記憶之門作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

打開記憶的門，往事如潮水般涌來(lái)。許多事，記憶已不太真切，就像沉在相冊(cè)中那泛黃的相片-星星點(diǎn)點(diǎn)，已不必在意。但有件事卻深深地烙在我的心底，至今還記憶猶新。

悶熱煩躁的夏季，枝頭的蟬在不知好歹地茍延殘喘著，媽媽那熟悉枯燥而又讓人厭煩的嘮叨聲，仍然是依舊不變：“好好看書去有風(fēng)不能穿的太薄”我感到窒息。“關(guān)你什么事，討厭”我甩門而去。死寂般的沉靜，讓我感到格外的輕松。而沉重的關(guān)門聲還在死死地捫著我的耳膜，又讓我感到一種莫明的煩悶與心痛。

在同學(xué)家我玩得很晚。路燈拉長(zhǎng)了我微胖的身影，顯得那么孤單。在路燈的周圍，許多不知名的蟲子和蛾子雜亂無(wú)章地飛舞著，給本來(lái)就很煩躁的夏季增添了更多的苦惱。

“媽媽在干什么?她還在生我的氣嗎?”我不由自主得加快了回家的路。我打開了門，屋里一片昏暗。我依稀看到沙發(fā)上媽媽蜷縮的身影以及從媽媽身上滑落下來(lái)的毛衣。我輕輕走過(guò)去，慢慢地捧起那件熟悉的'毛衣，這不是媽媽時(shí)常熬夜并不斷給我量身的那件紅色毛衣嗎?我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)不盡潸然淚下。媽媽啊!現(xiàn)在還是夏天啊!我輕輕地?fù)炱鸬粼诘厣系哪歉L(zhǎng)長(zhǎng)的針，慢慢舉過(guò)頭頂，在窗外余光的照射下發(fā)出熠熠的光，顯得格外刺眼，像一支利劍刺破炎熱的夏夜刺破我幼稚的心。我不由自主地轉(zhuǎn)過(guò)身，餐桌上是媽媽已經(jīng)準(zhǔn)備好的飯菜。在我常坐的桌子邊上有一錐魚刺，媽媽吃過(guò)飯了?我半信半疑地走了過(guò)去，在其中一個(gè)盤子里，是全部被抽出刺得魚肉。我頓時(shí)驚呆了，這就是媽媽的依舊不變。淚水順著我的臉頰打在毛衣上，將手染成了暗紅色，滴在地板上，濺起了深褐色的花。

此刻，媽媽的眉頭輕鎖著，鎖出一道憂傷，一道滄桑，與一道道善良和美麗的溝壑。我輕輕地?fù)崞綃寢屳p鎖的眉心，撫平媽媽睡夢(mèng)中的委屈和不安。媽!對(duì)不起!我轉(zhuǎn)過(guò)臉，透過(guò)朦朧的視線，窗外的一排排燈在夜色中開放著晶瑩的花，照亮著行走的人們，照亮著我的人生，我未來(lái)的路。那是永不熄滅的燈，為了我的愛，永不熄滅。

時(shí)光飛逝，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，什么都過(guò)去了。記憶的浪花在我腦海中輕輕涌動(dòng)，晚霞仙女們披著橙紅色的輕紗，踏著縷縷清風(fēng)緩緩而來(lái)，金色的海面細(xì)波如鱗，天上的云娃娃戴上鮮艷的冠兒正輕輕絮語(yǔ)。我撿起一個(gè)小海螺，輕輕舉到耳邊，“嗚嗚——嗚嗚”的聲音引領(lǐng)我走進(jìn)了金色的記憶之門。

記得小時(shí)候，我喜歡吃糖果，一吃起來(lái)就一發(fā)不可收拾！長(zhǎng)了蛀牙，鉆了之后，還是記吃不記打，經(jīng)常吃糖，為此，媽媽就把家里所有的糖果藏在個(gè)隱秘的地方，很長(zhǎng)時(shí)間才給我吃一塊糖，我就堅(jiān)決耍賴皮——還要。媽媽拿糖顆數(shù)漸漸少了！

當(dāng)時(shí)我心想：媽媽，你自己也藏糖自己吃。哼！我不會(huì)讓你“得逞”！慢慢的我發(fā)現(xiàn)，媽媽給我糖的時(shí)候都會(huì)打開她房間里的一個(gè)衣柜，我就想：“會(huì)不會(huì)媽媽把那些糖果藏在哪里呢？”中午趁他們睡得正香的時(shí)候，我小心翼翼地走下床，悄悄的打開衣柜門，搬了張凳子，然后慢慢爬了上去，打開糖盒子，美滋滋的吃起來(lái)。

我非常得意，看著熟睡的爸爸媽媽。我站在凳子上，“居高臨下”的學(xué)電視里的人物說(shuō)：“哈哈，就憑你們的伎倆，還能難住我？笑話！”可是這時(shí)，媽媽卻突然醒來(lái)了，我嚇的連忙跑出臥室。后來(lái)，媽媽再也不給我買糖了。我還是很饞，知道求他們不行，便偷偷從爸爸口袋里掏出一張百元大鈔，拿上便跑下樓去，和小朋友們一起去買東西。

跑到樓下，我給朋友們看我“偷”拿來(lái)的錢，并說(shuō)：“看我的一塊錢，還是紅色的呢！”恰巧鄰居警察叔叔經(jīng)過(guò)，看見我手里面拿著錢，就喊“誰(shuí)家的孩子拿著一百塊錢？”媽媽聽見了連忙跑下樓來(lái)，我才知道這不是一張新一塊錢，而是一百塊錢！

每當(dāng)我回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂?duì)繅?mèng)系的往事歷歷重現(xiàn)。五彩繽紛的童年，我是多么想再次回到你的身邊呀！

翻開塵封已久的老書，我得到了一份珍藏已久的記憶，那段如陽(yáng)光般的美好時(shí)光如畫卷般，緩緩在眼前展現(xiàn)出來(lái)，那些事更顯得耐人尋味，寓意深遠(yuǎn)。

翻開那本《紅樓夢(mèng)》好像大文豪曹雪芹正在我面前向我講述那一個(gè)個(gè)精彩片斷。吟唱起林黛玉那悲傷哀怨，凄美婉轉(zhuǎn)的《葬花詞》，只覺得滿腹氣憤無(wú)處訴。正是這一句句，一段段，一首首激揚(yáng)的詩(shī)文，讓我想起少年時(shí)那段讀紅樓的美好時(shí)光……

閑來(lái)無(wú)事的我，伏在窗前美滋滋的享受著和煦的陽(yáng)光的滋潤(rùn)。忽然眼睛一亮，目光停留在桌子上的那本《紅樓夢(mèng)》上。我忙從椅子跳起，像撿到寶貝似的抱著書，津津有味的翻閱起來(lái)。當(dāng)看到寶黛二人兩小無(wú)猜并肩讀西廂這一節(jié)時(shí)，我就仿佛置身于書中，置身于那大觀園中的花草蜂蝶群中，化作一只小蝴蝶親吻二人純潔的戀情；當(dāng)讀到黛玉淚灑火盆，昔日綿情詩(shī)文化蝶灰時(shí)，我不禁滿頰淚水

為她的癡情和傷心所感動(dòng)；當(dāng)讀到寶玉欄下“通靈寶玉”時(shí)，揮袖而去時(shí)，什么天造地設(shè)寶玉配寶O的妖言惑眾。全隨著那一個(gè)單一的動(dòng)作――拂袖所揮逝，此時(shí)的賈寶玉惱羞成怒，拋棄了往日那個(gè)被名利和榮華裝飾的莊冕堂皇的蠅蟻之地，正向光輝燦爛的開放性生活領(lǐng)域進(jìn)軍。

瀟湘館內(nèi)，冷冷清清，往日古箏弦已斷，不見美人撫琴弦。竹林密處?kù)F繚繞，不見美人舞開平，青紗帳內(nèi)空寂寂，不見美人臥榻眠。鳥籠空影無(wú)人笑，昨日歡笑孤蕩開。嘶啞哭喊傷人肺，人心寂涼淚拂下。

書打開了我的記憶之門，讓我為紅樓夢(mèng)中人，為曹先生吟起一首小詩(shī)，雖不及他們的才華四溢，也可能會(huì)被喻回“班門弄斧”的笑柄，但我仍要執(zhí)著的吟起“話紅樓大觀園里，歌舞升平的歡笑聲中……”

古人說(shuō)“書中自有黃金屋”，不錯(cuò)的，閱讀了本文，可以很貼切地感受到小作者讀《紅樓夢(mèng)》的這種體驗(yàn)?！八粏】藓皞朔危诵募艣鰷I拂下。”等對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章增光添彩，很能見其文字功底。

第二篇：《開啟記憶之門》教案

小學(xué)四年級(jí)心理健康課教案

開啟記憶之門

武鳴縣陸斡小學(xué) ：梁彩萍 指導(dǎo)者：梁軍 韋之幸 2013年6月

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生探索記憶的規(guī)律。

2、幫助學(xué)生運(yùn)用記憶的規(guī)律探索記憶的方法。教學(xué)重點(diǎn)

記憶的規(guī)律及運(yùn)用。

一、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣揭題

1、教師：期末考試即將來(lái)臨，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，你是否想提高自己的記憶效率，讓自己記得更輕松呢？

今天我們就一起來(lái)打開記憶之門，探索記憶奧秘。讓我們先來(lái)做有個(gè)熱身活動(dòng)：全體起立跟著老師來(lái)做手語(yǔ)操。邊說(shuō)邊做。

摸摸你的頭頂，說(shuō)說(shuō)這是1；眨眨你的眼睛，說(shuō)說(shuō)這是2； 摸摸你的鼻子，說(shuō)說(shuō)這是3；指指你的嘴巴，說(shuō)說(shuō)這是4； 拉拉你的耳朵，說(shuō)說(shuō)這是5；摸摸你的脖子，說(shuō)說(shuō)這是6； 拍拍你的肩膀，說(shuō)說(shuō)這是7；揉揉你的肚子，說(shuō)說(shuō)這是8； 拍拍你的大腿，說(shuō)說(shuō)這是9；敲敲你的膝蓋，說(shuō)說(shuō)這是10.誰(shuí)來(lái)做一遍，做得好你能說(shuō)說(shuō)你是怎么記的呢（請(qǐng)一好一差代表）通過(guò)剛才的游戲我們知道大家能把做過(guò)的事情記下來(lái)，這就是記憶。那么你想不想了解自己的記憶力如何？

一、讓學(xué)生了解自己的記憶力情況。

請(qǐng)看我即將出示的材料，上有三行數(shù)字，每行12個(gè)。你可任選一行，在一分鐘內(nèi)讀完，然后把那些記住的數(shù)字寫出來(lái)，位置可以顛倒。

(1)出示數(shù)字材料。上面的數(shù)字是： 63、85、34、27、59、48、92、47、12、75、28、41 76、29、59、24、67、19、83、49、23、91、12、46 58、62、87、93、25、98、28、32、45、16、73、51(2)讓學(xué)生讀1分鐘。(3)讓學(xué)生默寫。(4)記憶自測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)。

如果把每一行中的12個(gè)數(shù)字正確的寫下來(lái)，記憶力是驚人的；如果能寫下8-9個(gè)數(shù)字記憶力可得優(yōu)；如果能寫下4-7個(gè)數(shù)字，記憶力只能算一般；如果寫下的數(shù)字在4個(gè)以下，則記憶力很不理想。(5)啟發(fā)同學(xué)討論，理解什么是記憶力。

那么我們來(lái)進(jìn)行一次比賽驗(yàn)證我們的記憶力好嗎？

二、影響記憶差異的因素

1.師:首先請(qǐng)男生參加，女生當(dāng)觀眾。題目呢，我早就準(zhǔn)備好了。（師首先在備課筆記、課本里面找。）

（邊找邊說(shuō)）我記得是打印在一張紙上的，怎么就找不到了呢？會(huì)不會(huì)放在包里了呢？

（然后每拿一樣就報(bào)一樣名稱，有些還要故弄玄虛的翻揚(yáng)，咕噥著說(shuō)題目會(huì)不會(huì)在里面呢，不斷分散同學(xué)的注意力。）

（大約拿出了15件東西后）怎么可能沒有呢？化學(xué)上不是說(shuō)物質(zhì)不滅嗎？

（裝著著急的樣子：一方面請(qǐng)一位女生去辦公室找，以達(dá)到以假亂真的目的；一方面索性將包來(lái)個(gè)底朝天，惹得同學(xué)們哄堂大笑，以沖淡他們記住包內(nèi)物件的印象。然后將這些小物件一件一件數(shù)說(shuō)著收進(jìn)包內(nèi)。收的時(shí)候有意把相近似的物件放在一起收拾。）

2.師:看來(lái)題目是找不到了，這樣吧，請(qǐng)把我包內(nèi)的四十樣物品寫下來(lái)吧。三分鐘后收起男生的記錄。

3.現(xiàn)在該由女生參加第二輪比賽了。請(qǐng)女同學(xué)瞪大眼睛看好：我包里究竟有哪些物件，認(rèn)真記住。

（師一樣一樣從包內(nèi)拿出物件，再一樣一樣收起，收拿時(shí)都說(shuō)名稱。）（女生入神地看，努力地記。）

4.請(qǐng)女生把你記住的物件名稱全部寫下來(lái)。（女生默寫，男生唏噓一片。）

男生有意見，等會(huì)兒老師一定給你發(fā)表看法的時(shí)間，現(xiàn)在不要影響女生寫，好嗎？（在女生寫的時(shí)候，教師檢查男生寫的物件名稱，了解男生主要記住了哪些物品。）好，請(qǐng)女生數(shù)數(shù)：你們一共記住了多少件？

5.分析總結(jié)比賽：

請(qǐng)看黑板上兩組數(shù)據(jù)，據(jù)此我們得出結(jié)論：女生比男生的記憶力好。

那我們這場(chǎng)比賽哪里不公平？為什么不能？請(qǐng)說(shuō)明理由。要求觀點(diǎn)鮮明，理由充分。生:(男生參加時(shí)先沒告訴我們測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，而且在我們初步斷定是記包內(nèi)的物件時(shí)，你又不斷分散我們的注意力，甚至還故弄玄虛讓課代表到辦公室去找題目，使我們總在懷疑我們的判斷，導(dǎo)致不能記住更多的物件名稱。而在女同學(xué)參加時(shí)，老師你特意告訴她們要注意看包中拿出的東西，女生知道記憶的目的，當(dāng)然她們的成績(jī)好啦。)6.師:很有道理。這就是心理學(xué)上常說(shuō)的有意記憶和無(wú)意記憶。這是從記憶的目的的角度看，記憶可分為有意記憶和無(wú)意記憶。有意記憶的效果當(dāng)然比無(wú)意記憶好得多。還有其他理由嗎？

生：有。男生參賽的時(shí)候，女生在教室里，無(wú)形中女生就比我們多看一遍。7.師：不錯(cuò)，多看就記得多。由此看來(lái)，提高記憶力的途徑之一是—— 生：重復(fù)。

師：重復(fù)是記憶之母。

8.師：雖然男女生寫得不一樣，但是大家都寫到了化裝品、乒乓球、照片。這是為什么？ 生:......師:這樣，我們可以看出：要記住所學(xué)的東西關(guān)鍵是—— 生：興趣。

師：所以，興趣是最好的老師。只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿好奇，才能很好地學(xué)好它。9.師:哪段時(shí)間學(xué)的知識(shí)容易忘記？哪段時(shí)間學(xué)的知識(shí)記得牢些？ 生：中間學(xué)的容易忘，兩頭的記得牢些。師：由此看來(lái)，要提高記憶的效果應(yīng)該怎么做？

生：合理安排順序，將記的東西不斷變換順序，中間的多重復(fù)幾遍。

10.師：事實(shí)上，我們記憶就是不斷跟遺忘做斗爭(zhēng)。古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要提高記憶的效果必須掌握遺忘的規(guī)律。你們想知道遺忘的規(guī)律嗎？ 生：想。

師：簡(jiǎn)單說(shuō)，遺忘規(guī)律就是艾賓浩斯遺忘曲線。這幅圖告訴我們什么？對(duì)我們有什么啟示？

生：這幅圖告訴我們記憶的東西在最開始的時(shí)候忘得特別快，越往后就漸趨平穩(wěn)。我得到的啟示是復(fù)習(xí)要及時(shí)。

11.引出遺忘規(guī)律:（1）遺忘進(jìn)程先快后慢。（2）中間的材料較難記。（3）理解的材料容易記。

引導(dǎo)語(yǔ)：為什么散亂的知識(shí)不容易記憶？人在外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，最多可以記住多少信息？如果我們了解了這些知識(shí)，就有助于我們找到記憶的鑰匙。下面，就給大家介紹一些記憶知識(shí)。

二、有規(guī)律的知識(shí)更容易記憶。記憶就如同在抽屜中存放物品一樣，如果物品擺放是雜亂無(wú)章的，提取時(shí)就很困難。如果把物品按照一定的類別、規(guī)律存放，那么我們?cè)谔崛∥锲窌r(shí)就很容易找到

驗(yàn)證:?請(qǐng)用1分鐘的時(shí)間記住下面的16個(gè)詞語(yǔ)：北方、男人、紅色、春天、女人、東方、秋天、黃色、夏天、男孩、藍(lán)色、西方、冬天、女孩、綠色、南方。

②1分鐘后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)背誦。

④請(qǐng)成績(jī)好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶的訣竅。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師可以按照事物的特征進(jìn)行概括、歸納、補(bǔ)充[投影]：東南西北（方位）、春夏秋冬（季節(jié)）、紅黃藍(lán)綠（顏色）、男人女人男孩女孩（人物）。

⑤比較：上面的記憶方法與你的記憶方法的區(qū)別在哪里？你認(rèn)為哪種方法的記憶效果更好？為什么？

學(xué)生發(fā)言，教師引出下一環(huán)節(jié)。三、聯(lián)想記憶法

引導(dǎo)語(yǔ)：心理學(xué)家認(rèn)為，識(shí)記有意義的事物不容易忘記。比如一個(gè)故事、一個(gè)笑話、一個(gè)小品，即使經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，我們也能記住它們。所以，我們可以把不太熟悉的事物與已經(jīng)熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)記憶，如將一些枯燥乏味的詞語(yǔ)賦予特別的聯(lián)系和意義，這樣就利于我們?cè)鲞M(jìn)記憶的效果。

驗(yàn)證:請(qǐng)將下列詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái),使之成為一個(gè)小故事: 要記?。汉镒印⑵咸丫?、自行車、人、汽車、冰激凌

一只喝了葡萄酒的猴子，一邊吃著冰激凌一邊騎著自行車，迎面撞上了一輛裝滿人的汽車，驗(yàn)證:（小組討論怎樣記）

花、看書 眼鏡 抽煙 巨大 鞋子 公文包 車子 鐘 籃球 筆 領(lǐng)帶 航行

在日常生活中，司空見慣的事物容易遺忘，而奇特的事物就容易記住。通過(guò)奇特的聯(lián)想可以把一些內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，這也是訓(xùn)練想象力的一種方法。

例如我們?cè)谏厦娴囊粋€(gè)例子，我們可以這樣進(jìn)行聯(lián)想記憶：一朵花一邊看書，一邊在抽香煙，這支香煙特別巨大，戴著一幅眼鏡，眼鏡碎了，砸壞了鞋子，無(wú)數(shù)的鞋子從公文包里飛出來(lái)，公文包開了一輛車子去追，接著上來(lái)一只鐘幫忙，其它的鐘在打籃球，你加入進(jìn)去，用一支筆打，這支筆打了一條領(lǐng)帶，你乘上一條領(lǐng)帶做的船去航行。小結(jié): 師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今天這一課的學(xué)習(xí)，你們有收獲嗎？生：......師：請(qǐng)用一句話概括你的收獲。生:......通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道在掌握記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)記憶訓(xùn)練，是可以增強(qiáng)記憶力的，記憶方法要靈活運(yùn)用，記憶的十個(gè)要訣，供同學(xué)們參考。?

背誦——記憶的根本

理解——記憶的基礎(chǔ)?

趣味——記憶的媒介

應(yīng)用——記憶的動(dòng)力?

卡片——記憶的倉(cāng)庫(kù)

爭(zhēng)論——記憶的益友?

重復(fù)——記憶的竊門

聯(lián)想——記憶的捷徑?

簡(jiǎn)化——記憶的助手

整理——記憶的措施?

板書設(shè)計(jì)

開啟記憶之門

有意記憶和無(wú)意記憶。重復(fù)是記憶之母 興趣是最好的老師

有規(guī)律的知識(shí)更容易記憶 聯(lián)想記憶法

第三篇：如何打開作文之門

如何打開作文之門——談三步作文教學(xué)法

如何打開作文之門

——談三步作文教學(xué)法

棗陽(yáng)市吳店鎮(zhèn)二中 徐前程

古人有云“授以魚，不如授以漁”，作為一名教師，讓學(xué)生大量作文，不如先傳授作文技巧，引導(dǎo)他們打開思路，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。在幾年的作文教學(xué)中，筆者總結(jié)了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，寫于同仁分享。

一、傳授技巧，打開思路

（一）從體裁上打開思路

①鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，寫童話，如用一只小鳥或一條小魚的眼睛去觀察，去感受;②寫科幻小說(shuō)，想想未來(lái)是什么樣，遠(yuǎn)古是什么樣，未來(lái)的日子會(huì)發(fā)生什么，遠(yuǎn)古中又曾發(fā)生過(guò)什么，上下五千年，任其遨游。③還可以寫日記、書信、寓言、小說(shuō)、劇本等等。這樣走出記敘、說(shuō)明、議論三大文體，學(xué)生就會(huì)有一種豁然開朗的感覺。

（二）利用技巧打開思路

⑴轉(zhuǎn)換視角法,即將我們自己的眼光轉(zhuǎn)換成其它的眼光去觀察。可以由人物轉(zhuǎn)換成動(dòng)物，這樣就可以寫成童話或寓言了。如我班的樊仕龍同學(xué)在一篇以“環(huán)境”為話題的作文運(yùn)用了這種方法，他沒有直接寫環(huán)境破壞是多么嚴(yán)重，而是化身為一只小鳥，先寫“我”（小鳥）出生不久，在刺耳的伐木聲中，溫暖的家被伐木工人毀掉。父母被迫帶“我”遠(yuǎn)離家園另覓新家，但途中父母被可惡的獵槍奪去了生命，而“我”則因被槍聲嚇得掉在了草叢中而幸免于難。從此，幼小的“我”開始了孤獨(dú)的行程?！拔摇庇掷塾挚视逐I，停落在一個(gè)小河邊，我喝了幾口之后，肚子開始疼痛，這時(shí)“我”才注意到河水又黑又臭，我想起媽媽說(shuō)過(guò)的話“不能喝污染的水”，但是已經(jīng)晚了，朦朧中“我”仿佛看到了媽媽，她慈愛地看著“我”，為“我”描述著我們要尋找的新家，那里有茂密的樹林，清澈的小河，河邊開滿了鮮花。太陽(yáng)出來(lái)了，照在“我”的身上，我?guī)е鹛鸬男θ?，永遠(yuǎn)地“睡”去了。他的這篇作文成功地運(yùn)用了轉(zhuǎn)換視角法，通過(guò)小鳥的眼光為我們呈述人類毀壞環(huán)境所造成的悲劇，比其他同學(xué)直接批判人類不知保護(hù)環(huán)境更具震撼力。并且學(xué)生想象力豐富，寫這類文章也是他們的長(zhǎng)處，因此，可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)童話或寓言來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活。另外，我們還可以由慣用的第一人稱轉(zhuǎn)換成我們不常用的第二人稱或第三人稱，這樣就可以寫一篇書信或微型小說(shuō)；也可以由現(xiàn)代人的眼光轉(zhuǎn)換成古代人、未來(lái)人或外星人的眼光，這樣就可以寫成一篇科幻小說(shuō)。

⑵抽筋法,即先確立所要寫的文章的中心，將所要表達(dá)的意思抽出幾條筋，作為文章的中心句，然后圍繞這幾個(gè)中心句再發(fā)揮就可以了。如果說(shuō)轉(zhuǎn)換視角法一般只適用于記敘文，那么抽筋法則適用于記敘、說(shuō)明和議論三大文體。如我班的廖洋同學(xué)在寫自我介紹時(shí)運(yùn)用這種方法，先總寫自己是個(gè)活潑的女孩，然后抽了三條筋來(lái)突出這一特點(diǎn)：

一、我愛唱歌（家里唱，路上唱，為唱歌還鬧了不少笑話）。

二、我愛跳舞（學(xué)校各種晚會(huì)中總會(huì)有我翩翩起舞的身影）。

三、我愛交朋友（每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨的時(shí)候，賀卡就像雪片一樣飛來(lái)）。通過(guò)這三條筋很好地為我們刻畫了一位活潑可愛的小姑娘形象。另外我們所學(xué)的議論文《理想的階梯》也運(yùn)用了這種方法抽了三條筋:①理想屬于珍惜時(shí)間的人;②理想屬于刻苦奮斗的人;③理想屬于迎難而上的人。然后再分別用相關(guān)事實(shí)和道理去論證。

⑶穿珠法，即選擇不同的場(chǎng)景或片斷來(lái)表達(dá)同一個(gè)中心，從而形成一篇優(yōu)美而新穎的文章，就像選擇一顆顆圓潤(rùn)晶瑩的珍珠來(lái)穿成一條美麗的珍珠璉一樣。如以“細(xì)節(jié)”為話題，我班的劉小明同學(xué)就運(yùn)用了這種方法寫了篇《感受細(xì)節(jié)》，選了三個(gè)場(chǎng)景來(lái)突出中心。

一、寫早自習(xí)忽然頭痛，老師讓兩名同學(xué)送“我”去醫(yī)療室，臨走時(shí)時(shí)老師用手摸了摸“我”的頭，使“我”感覺到老師像媽媽。

二、寫課間收到好友的來(lái)信，急切地看后，才注意到好友把信折成鴿子的樣式，“我”知道這代表著朋友的祝福；

三、晚上在臥室里做作業(yè)，客廳里媽媽把電視音量調(diào)到最小點(diǎn)，“我”能體會(huì)父母的愛意。通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景共同完成一個(gè)中心，即只要用心體味生活中的小小細(xì)節(jié)，就能感受生活中的濃濃愛意。這種方法不僅使文章結(jié)構(gòu)新穎美觀，它還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以省去一般文章所必須的承上啟下的過(guò)渡語(yǔ),讓學(xué)生能夠快速作文且少犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。

⑷尋找等量法,即根據(jù)作文題目或話題，從各個(gè)角度思考，然后給它配一個(gè)實(shí)在的或延伸的內(nèi)容。如以“禮物”為話題，利用尋找等量法，可寫一份實(shí)實(shí)在在的禮物，如一朵鮮花、一只鋼筆，一份滿分的答卷等，也可以寫一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫馨的話語(yǔ)，甚至一絲欣賞的微笑，將實(shí)題虛作。而所有這一切，都可以和“禮物”劃等號(hào)。這個(gè)方法不僅能實(shí)題虛作，也能虛題實(shí)作，如以“綠”為話題，運(yùn)用尋找等量法很容易確立主題，①?gòu)谋举|(zhì)看，綠色是一種顏色，由此通過(guò)聯(lián)想可列出等量，綠等于郵遞員或等于環(huán)保，那么你就可以寫一個(gè)穿著綠色衣服的郵遞員的故事，或者寫有關(guān)綠色環(huán)保的文章；②從意義上看，綠色具有蓬勃的生命力，由此可列出等量，綠等于小草或具有小草精神的人，那么你可以寫一篇贊美小草的文章或是通過(guò)贊美小草進(jìn)一步贊美具有小草精神的人；③從延伸內(nèi)容上看，綠色象征和平，那么你可以寫一篇有關(guān)橄欖枝有關(guān)和平的文章。這樣思路一打開，學(xué)生就會(huì)感覺豁然開朗，別有洞天。

⑸寫景狀物三法,這種方法適用于寫景抒情的文章，即將作文分成三步：

一、描寫事物本質(zhì)特征;

二、輻射聯(lián)系；

三、展開聯(lián)想。如我班劉陽(yáng)同學(xué)在《雪中遐思》一文中運(yùn)用了這種方法。首先描寫雪本身之美，它的外形、舞姿等；接著就進(jìn)輻射聯(lián)系，描寫雪中的樹、雪中的房屋，雪中的小鳥、雪中的人等，描繪出一幅雪中美景；第三步就展開聯(lián)想,由今冬的第一場(chǎng)雪想到去年冬天搬走的好朋友——雪兒，以此來(lái)抒發(fā)對(duì)朋友的懷念。當(dāng)然運(yùn)用這個(gè)方法時(shí)，前兩步大致相同，第三步卻各有千秋，還可以由雪的潔白想到做人要向雪一樣純潔無(wú)暇；由雪清洗一切，聯(lián)想到作人要大度，要有寬容心；甚至有學(xué)生反彈琵琶，由雪覆蓋一切污穢雜物，聯(lián)想到看事物要擦亮雙眼，不能被虛假的表象所蒙蔽。有了第三步，內(nèi)容就會(huì)比單一寫雪景要豐富得多，內(nèi)涵也深刻得多。

以上幾種構(gòu)思方法足以幫助學(xué)生打開思路，解決無(wú)從下筆的難題了。但“授以漁”僅僅是第一步，要想讓學(xué)生寫出好作文，還必須進(jìn)行大力訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、大力訓(xùn)練，激發(fā)興趣。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在進(jìn)行作文教學(xué)的嘗試過(guò)程中，我采用了以下方法：

（一）每次作文之前，寫出開始時(shí)間和收卷時(shí)間（時(shí)間定為40分鐘,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求七年級(jí)寫500字;八年級(jí)550字;九年級(jí)600字），讓學(xué)生有一個(gè)明確的時(shí)間概念。還有一個(gè)環(huán)節(jié)我是也非常注意的，那就是教室必須保持絕對(duì)安靜，這樣可以讓學(xué)生很快進(jìn)入意境。

（二）列出前五名交卷的學(xué)生名單和他們完成本次作文所用時(shí)間，好讓同學(xué)們之間有一個(gè)比較，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也為后交的同學(xué)樹立一個(gè)榜樣，同時(shí)還為下一次快速作文的競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

（三）40分鐘一到，立即收卷，不管是否寫完。

（四）沒寫完的同學(xué)要給予一點(diǎn)小小的“懲罰”：或是唱一首歌，或是講一個(gè)故事等等。這樣，既給其他同學(xué)們帶來(lái)一點(diǎn)娛樂(lè)，又給沒寫完的同學(xué)一點(diǎn)警戒，促使他下一次及時(shí)成任務(wù)。

（五）與之相應(yīng)的，在班上成立一個(gè)文學(xué)社，由學(xué)生推薦或自薦任社長(zhǎng)、編輯、美工等。將每次所寫作文的精華挑選出來(lái)匯集成冊(cè)，再讓精中之精的小作者寫刊首寄語(yǔ)，編輯成刊物，供同學(xué)們傳閱。這里要說(shuō)明兩點(diǎn)：①在挑選作文時(shí),我每次都特意選上一至二篇學(xué)困生的作文,讓他們也能品嘗到成功的喜悅，這樣更利于在班內(nèi)激發(fā)全體同學(xué)的作文興趣，從而形成濃厚的作文氛圍。②快速批改或?qū)忛啠俺脽岽蜩F”，方能更見成效。

（六）成立班級(jí)朗誦小組，每周定一時(shí)間，讓朗讀小組的同學(xué)朗讀刊物中的一部分優(yōu)秀作文，讓同學(xué)們自己評(píng)論，這些作文有什么優(yōu)點(diǎn)可供學(xué)習(xí)，還存在什么不足，應(yīng)該怎樣修改。以此提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。同時(shí)，每節(jié)語(yǔ)文課課前抽五分鐘，讓朗誦小組的同學(xué)朗誦一篇由班內(nèi)同學(xué)提供的名家短篇供大家欣賞。使同學(xué)們既欣賞了名家之作，又在無(wú)形中培養(yǎng)了語(yǔ)感，起到潛移默化的作用。

（七）成立班級(jí)圖書室。讓班內(nèi)每位同學(xué)帶一本好書如作文精選、童話故事、寓言故事、民間故事、小小說(shuō)、名人傳記、中外名著以及各種報(bào)刊雜志等（杜絕言情小說(shuō)和武俠小說(shuō)）組成部班級(jí)圖書室，供同學(xué)們借閱。以擴(kuò)寬他們的視野，拓展他們的思維。

上述方法，本人已嘗試幾年，屢見成效。學(xué)生也因品嘗到成功的喜悅而興趣高漲。“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣,這時(shí)便可以進(jìn)行第三階段的專項(xiàng)訓(xùn)練了。

三、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高能力。

（一）出題制勝

眼睛是心靈之窗，題目是作文之魂，正所謂“題好一半文”，要想寫出一篇好文章，首先必須在題目上下功夫。經(jīng)過(guò)幾年的探索總結(jié)，我歸納了以下幾種命題方法，下舉我班學(xué)生所擬題目為例進(jìn)行說(shuō)明：

①化用詩(shī)句命題法：

如我班圣光宇同學(xué)在一次作文中講敘了一個(gè)凄慘的故事，一個(gè)兒子在與小偷的搏斗中獻(xiàn)出了生命，同村的人們誰(shuí)也不忍心告訴他那年輕守寡的老媽媽，只是對(duì)她說(shuō)，她的兒子外出打工去了。于是白發(fā)蒼蒼的老媽媽便幾年如一日地坐在自家門前的槐花樹下，等待自己已經(jīng)死去的兒子歸來(lái)。圣光宇同學(xué)為了給文章創(chuàng)造了一個(gè)凄美的意境，便化用了孟浩然的詩(shī)句，將題目擬為《門前花落知多少》，使人讀了不禁為之心酸。

②修辭命題法，即運(yùn)用各種修辭手法來(lái)命題。

用擬人命題：《都是“貓眼”惹的禍》、《小河，你為何嗚咽？》等。

用比喻命題：《父愛如茶》、《我走在鋼絲繩上》等。

用引用命題：引用歌詞《誰(shuí)的眼淚在飛》；引用詩(shī)詞《高處不勝寒》；引用成語(yǔ)《精誠(chéng)所至，金石為開》等。

用對(duì)偶命題：《面對(duì)挫折，笑對(duì)人生》、《小小細(xì)節(jié)，深深愛意》等。

另外，還可以用反問(wèn)、反復(fù)、頂針等修辭手法來(lái)命題，使文章題目更美更生動(dòng)更具吸引力。③事物特征命題法：如《駝背奶奶》、《瘸腳爺爺》、《獨(dú)臂少年》《黑色河灘》等讓人未見其文，先睹其形，具有強(qiáng)烈的震撼力。

④并列命題法，如《瞬間與永恒》、《英雄與名劍》等。這類題目能夠概括全文，使讀者一看題目既能對(duì)所寫內(nèi)容有個(gè)大致了解。

⑤導(dǎo)入命題法，如《丑石的啟示》、《談小草的悲劇》、《由月圓想到的》等，這種命題方法多用于議論文，由一個(gè)小故事或某種現(xiàn)象引出作者所要闡述的觀點(diǎn)。

⑥直抒胸臆命題法，如《媽媽，我懂了你的心》、《真想叫您一聲爸爸》等，這種命題方式多用于記敘文，使讀者一看題目便能感受到作者內(nèi)心所蘊(yùn)藏的強(qiáng)烈感情，感染力較強(qiáng)。

以上方法只是筆者歸納成條的一部分，另外還有一些尚在斟酌之中。通過(guò)對(duì)作文題目的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生們很快就會(huì)意識(shí)到題目的重要性，并能用各種方法使自己的作文題目盡量的醒目、優(yōu)美、生動(dòng)，真正做到“題好一半文，作文題先行”。

（二）細(xì)節(jié)烘托

寫人敘事的文章，合理地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，會(huì)使文章顯得生動(dòng)形象，且具有較強(qiáng)的感染力。關(guān)

于細(xì)節(jié)烘托的專項(xiàng)訓(xùn)練，我們可以結(jié)合教材來(lái)進(jìn)行，初中的課文中有大量的細(xì)節(jié)描寫，可供我們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

①通過(guò)外貌細(xì)節(jié)，使人物更具鮮明特征。

我們都讀過(guò)魏巍的《我的老師》，我們不僅記住了這有愛心的女教師的名字——蔡蕓芝，還有一個(gè)細(xì)節(jié)也是不會(huì)忘記的，那就是她的右嘴角有一塊榆錢大小的黑痣。為什么呢？因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫使這個(gè)人物具有鮮明特征，從而給我們留下深刻的印象。學(xué)了這一文后，我班的劉雙同學(xué)在作文《這就是我》中也嘗試中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。這是一位漂亮的女孩，在開頭，她介紹了自己的外貌，說(shuō)自己長(zhǎng)著一雙迷人的大眼睛，只是左眼皮上留著一條一厘米長(zhǎng)的傷疤，那是因?yàn)樾r(shí)候不小心劃傷而留下的。在文章的結(jié)尾時(shí)，她這樣寫道“朋友，當(dāng)你看到一個(gè)長(zhǎng)著一雙迷人的大眼睛的小姑娘從遠(yuǎn)處走來(lái),如果她的左眼皮上有一條一厘米長(zhǎng)的小疤痕，那一定是我,你認(rèn)得出來(lái)嗎?”她這個(gè)細(xì)節(jié)描寫就非常生動(dòng)，使她有了鮮明的特征，而易于辨認(rèn)。

②通過(guò)動(dòng)作細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物心理活動(dòng)或性格特點(diǎn)。

魯迅 的《孔乙已》中有一處非常精妙的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫“他（孔乙已）不再回答,對(duì)柜里說(shuō):‘溫兩碗酒,要一碟茴香豆?！闩懦鼍盼拇箦X。”一個(gè)“排”字活靈活現(xiàn)地寫出孔乙已在“短衣幫”面前擺闊的得意心理，從而也使讀者了解到了孔乙已迂腐、死要面子的性格特點(diǎn)。我班賈芬同學(xué)的一篇作文也成功地運(yùn)用了這種方法。她在文中寫道：“媽媽看了我的試卷上的分?jǐn)?shù)，什么話也沒說(shuō)，只是習(xí)慣性地扯起衣角擦了擦眼睛，然后在墻角蹲了下去?！蔽闹型ㄟ^(guò)連續(xù)三個(gè)動(dòng)作描寫細(xì)膩而形象地體現(xiàn)了一位農(nóng)村婦女看到女兒的分?jǐn)?shù)后傷心的樣子，同時(shí)也體現(xiàn)了媽媽非常重視女兒分?jǐn)?shù)的這種心理，整篇文章也因此而顯得真實(shí)可信。

專項(xiàng)訓(xùn)練還可以從環(huán)境描寫烘托人物心情、渲染氣氛方面進(jìn)行訓(xùn)練，也可以從結(jié)構(gòu)的多樣方面進(jìn)行訓(xùn)練，如為了使文章結(jié)構(gòu)完整可采用首尾呼應(yīng)式；為了使結(jié)構(gòu)緊湊，采用插入式；為了設(shè)置懸念，引起讀者興趣，可采用倒敘式等等。

學(xué)生通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，開始就會(huì)在作文中有意識(shí)地去運(yùn)用各種技巧來(lái)表現(xiàn)人物或突出中心，用熟之后就會(huì)由有意識(shí)刻畫變?yōu)闊o(wú)意識(shí)拈來(lái)?！拔挠蟹ǘ鵁o(wú)定法”，所以“無(wú)招勝有招”才是傳授作文技巧的最終目的。

第四篇：心靈之門(400字)作文

精選作文:心靈之門(400字)作文

零零零，放學(xué)了。我獨(dú)自走在回家的路上。突然，前方出現(xiàn)了一個(gè)大黑洞，接著我就昏了過(guò)去。

當(dāng)我醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我正坐在一把黃金做的龍椅上身上穿著一件龍袍，哇！什么情況？我在什么地方？下面一行行門，我從龍椅上走下來(lái)，看了看那些門。當(dāng)我要推開一扇黑色門時(shí)，一陣低沉的聲音在我身后響起：那扇門不屬于你，不要打開！我轉(zhuǎn)頭一看，一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人站在我身后，我好奇地問(wèn)老人：為什么？老人看見我沒開門，舒了口氣，說(shuō)：我是心靈老人，你好。你是第一個(gè)來(lái)參觀這里的人！我聽了，點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭，一副似懂非懂的樣子。

老人還告訴我，這里是心靈長(zhǎng)廊，每一扇門都代表著一種心靈，有善良、邪惡、虛假&&我剛剛要打開的就是邪惡。

老人說(shuō)完，又對(duì)我說(shuō)：去打開你善良的心靈之門吧！我走到一扇門前，推開那扇門，哇！好美的景色啊！天空天藍(lán)天藍(lán)的，天上飄著白白的云。好美的景色?。?/p>

原來(lái)善良的心靈著么美??！四年級(jí):雷鳴宇 篇一：打開心靈之門

打開心靈之門

每個(gè)人的心中都有一扇門，它就似一把無(wú)形的枷鎖，鎖住的是自己的心，并在門中腐朽。

因?yàn)檫@扇門，你自卑，它加重了你身上的重量，使你不得不仰視別人；因?yàn)檫@扇門，你孤獨(dú)，你只能獨(dú)自仰望這片狹窄的天空，沒有朋友，沒有伙伴；因?yàn)檫@扇門，你失敗，在門中，你只看到了自己，卻看不到門外那五彩繽紛的世界。

因?yàn)檫@扇門，我們失去了很多，失去了自信，折斷了翅膀，失去了友誼。既然如此，我們?yōu)槭裁床淮蜷_這扇門呢？

打開這扇門，清新的空氣撲鼻而來(lái)，一幅天然的唯美畫卷展現(xiàn)在眼前，碧綠的草地上幾朵鮮黃的小花在向你微笑，成群結(jié)隊(duì)的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，宛若一名名婀娜多姿的少女，那樣歡快，那樣充滿陽(yáng)光。

打開這扇門，看著門外來(lái)來(lái)往往的人都在歡快的交談著，你的腳步不由自主的向他們移動(dòng)，心在向他們靠攏。你開始慢慢的融入他們之間。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，從前并不是人們都在遠(yuǎn)離你，而是你把自己封鎖在這扇門內(nèi)，不愿走出去，亦阻擋了別人走進(jìn)你的心！

打開這扇門，世間的萬(wàn)物都在向你伸出雙手，張開懷抱，敞開知識(shí)的大門，太陽(yáng)公公也毫不吝嗇的灑下那溫暖、和煦的陽(yáng)光。暢游在溫暖的知識(shí)海洋中，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這才是真正的世界，這就是我想要的世界！打開心中的門吧！是雄鷹就要勇敢的爭(zhēng)奪屬于自己的那片天空；是金子就要為自己尋找發(fā)光的源泉；是花兒就要把自己的美麗毫無(wú)保留的綻放??

讓我們打開心中的那扇門吧！去發(fā)現(xiàn)世間的美好，去感受世間的繁榮，去探索世界的奧秘！

打開心靈之門，給自己一片自由的天空！

初三:angel_xiaoying 篇二：叩開心靈之門,引領(lǐng)小學(xué)生快樂(lè)作文

叩開心靈之門，引領(lǐng)小學(xué)生快樂(lè)作文

作者：?jiǎn)嘻慃? 來(lái)源：《新課程學(xué)習(xí)·上》2014年

語(yǔ)言能力、思想成熟度。加強(qiáng)寫作材料的積累，是提高小學(xué)生寫作樂(lè)趣的重要一步。教師要引導(dǎo)小學(xué)生擴(kuò)展自己的視野，不要將學(xué)生的寫作積累限制在像《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》這樣的書目中，而是讓小學(xué)生根據(jù)自己的興趣盡可能多地接受不同的文學(xué)體裁，接觸更多的寫作 風(fēng)格。

在日常寫作教學(xué)中，教師需要給小學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫作準(zhǔn)備，而不是利用一節(jié)課的時(shí)間逼迫小學(xué)生完成寫作練習(xí)。例如，在以“最難忘的一件事”作為題目進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師可以提前一周將寫作題目告知學(xué)生，讓學(xué)生利用一周的時(shí)間去積累材料。教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去搜集一些寫作思維。當(dāng)學(xué)生覺得自己有東西可寫了，再下筆去寫作文，會(huì)更加順利地完成寫作。通過(guò)有效的寫作素材積累，小學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)寫作是一個(gè)簡(jiǎn)單且自然的事情。體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，小學(xué)生會(huì)更用心地去學(xué)習(xí)寫作，去積累素材，用文字表達(dá)自己的思想。

三、充分激勵(lì)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)小學(xué)生快樂(lè)作文

學(xué)生的努力，需要得到教師的肯定，教師的激勵(lì)會(huì)讓小學(xué)生找到作文學(xué)習(xí)的快樂(lè)感與成就感。要提高小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，且能夠主動(dòng)自覺地去進(jìn)行寫作素材的積累，教師需要針對(duì)學(xué)生的寫作閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。對(duì)于仔細(xì)觀察生活、內(nèi)容具有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于可以利用修辭與優(yōu)美語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在課堂中，教師從學(xué)生的作文中節(jié)選一段進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生的小小虛榮心得到滿足，能給予學(xué)生強(qiáng)大的習(xí)作學(xué)習(xí)動(dòng)力，享受寫作的快樂(lè)。當(dāng)代教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，樹立正確的作文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，勇于表達(dá)。

比如，在以“我最愛的動(dòng)物”作為寫作題目的練習(xí)中，一位學(xué)生寫到“海豚是我最喜歡的動(dòng)物。它們勇敢、善良，是海洋中的維納斯，是人類的守護(hù)者。”面對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋扔饕约罢鎿吹那楦斜磉_(dá)，教師要對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)：“你的文字讓我感受到了你對(duì)海豚的喜愛，用了恰當(dāng)?shù)男揶o，非常好！”接受到教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生，會(huì)努力做得更好。而其他學(xué)生會(huì)向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，積極成為下一個(gè)被表?yè)P(yáng)的人。在這樣快樂(lè)的氛圍中，學(xué)生會(huì)愛上作文學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)習(xí)快樂(lè)感是推動(dòng)小學(xué)生融入課堂活動(dòng)中的重要元素。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)小學(xué)生走入寫作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)體驗(yàn)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，利用多種形式進(jìn)行寫作素材的積累，正面評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到寫作的精彩。當(dāng)小學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于寫作，教師也就成功地利用快樂(lè)作文叩開了學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃惠珍.走出寫作障礙，提高寫作能力：淺議小學(xué)作文教學(xué)[j].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（4）：115.[2]李三蘭.體驗(yàn)生活，善于積累：小學(xué)語(yǔ)文作文素材積累的教學(xué)研究[j].作文成功之路：教育新干線：中，2014（6）：8.編輯 王夢(mèng)玉

篇三：“門”優(yōu)秀作文

作文“門”講評(píng)

【作文題】

生活中有各具情狀的門，有形的，無(wú)形的；敞開著的，緊鎖著的；嶄新的，破舊的??門的內(nèi)涵不同，引發(fā)的故事和感想也不同。

請(qǐng)以“門”為題寫一篇文章，立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外），不少于800字?！緦懽鲗?dǎo)引】

“門”這一話題可從以下幾方面解讀。

1、從形式上看，有具體抽象之分。

（1）具體的門，即有形的門，既指房屋、車船或用圍墻、籬笆圍起來(lái)的地方的出入口，如前門、屋門等，也指在這些出入口用木料或金屬材料做成的能開關(guān)的障礙物，如鐵門等；還指形狀或作用像門的東西，如電門、球門、閘門等。

（2）抽象的門即無(wú)形的，既可指方法技巧規(guī)律，如門徑、竅門等；也可指欲望、情感、境界、思想和心靈，如溝通之門、理解之門、新舊思想之門、寬容之門、友誼之門、奉獻(xiàn)之門、天堂之門、地獄之門、重生之門等；還可指宗教、學(xué)術(shù)思想上的派別、如：儒門、佛門等。

2、從內(nèi)涵上看，意蘊(yùn)豐富。門可以是一個(gè)起點(diǎn)，可以是一個(gè)界限，也可以是一個(gè)終點(diǎn)；門可以是一次啟程，可以是一次跨越、騰飛，也可是一次升華。

3、從構(gòu)思立意上看：（1）可寫由具體有形的門引發(fā)的真情故事，如學(xué)校男生公寓的門總是晚關(guān)，因?yàn)槭亻T老人冒著違紀(jì)的危險(xiǎn)為一個(gè)熄燈后在廁所燈光下刻苦攻讀的山區(qū)大學(xué)生考慮；也可寫門的變遷，由無(wú)門到有門，到木門，到鐵門，以至于現(xiàn)在的防盜門，門的變化反映了歷史的發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)生活的提高，人與人之間真情淡化、隔膜加深的心理變化等；也可把門看成成長(zhǎng)的過(guò)程，寫人生要經(jīng)歷許多門，如由出生之門到家門、學(xué)校之門、社會(huì)之門，寫人成長(zhǎng)成熟的過(guò)程和感悟。（2）也可只寫抽象無(wú)形之門，如打開心靈之門，學(xué)會(huì)寬容、友善、感恩，摒棄狹隘、自私、冷漠等；打開國(guó)門，改革開放，與世界各民族交流，取其精華，去其糟粕，吸收先進(jìn)文化，批判繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。（3）還可把抽象的門與具體的門相結(jié)合，把門看作前進(jìn)障礙，人生的一個(gè)個(gè)門坎，一次次考驗(yàn)，跨躍一個(gè)個(gè)門坎，承受住一次次考驗(yàn)，才能獲得真正意義的永生和道德境界的升華。

4、從文體上看，可寫成散文（敘事散文、抒情散文、哲理散文），也可寫成議論文（如打開誠(chéng)信之門，談?wù)\信的重要性，呼喚真誠(chéng)守信），也可展開想象，寫成童話、寓言故事，闡明人生哲理。還可寫成說(shuō)明文（談門的變遷、門的歷史），但寫成說(shuō)明文不易出采。［學(xué)生佳作］

門

幾段遠(yuǎn)古的愛情，漫過(guò)歲月，穿越時(shí)空，像風(fēng)華絕儀的女子，由遠(yuǎn)而近，姍姍飄來(lái)，那便是愛情史冊(cè)里最經(jīng)典的幾頁(yè)。

一雙蝴蝶從遠(yuǎn)古飛來(lái)，那便是梁山伯與祝英臺(tái)，他們的愛情短暫而美麗，他們穿過(guò)

封建禮教來(lái)敘說(shuō)著經(jīng)典。他們的愛是真摯的，愛情之門因他們的真摯而被推開，他們未能走進(jìn)那扇門，而蝴蝶卻雙雙飛入了愛的殿堂。

一對(duì)鴛鴦從書中游來(lái)，那便是焦仲卿與劉蘭芝。他們的愛情經(jīng)得起親情的考驗(yàn)，“蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”這樣的忠貞誓言推開了愛的大門。他們?cè)竭^(guò)愛的大門，演繹著另一個(gè)經(jīng)典。

愛情的大門同樣被崔鶯鶯的一往情深推開，被羅密歐對(duì)朱麗葉矢心不移的決心所推開，被白素貞在雷峰塔下二十年的等待所推開。

愛的大門通常被心靈的執(zhí)著所推開，推開這扇門，愛情得到了升華；面對(duì)這扇門，帶來(lái)無(wú)盡的遐想。

梁祝化碟的情愫早已飄逝，焦劉化鳥的經(jīng)典早已成為歷史，崔張聯(lián)姻的絕唱早已散盡，羅密歐與朱麗葉的忠貞早已深埋墓穴，人蛇絕愛早已傳為佳話。但他們?nèi)纪崎_這萬(wàn)古長(zhǎng)青的大門，他們演繹了一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典，一段又一段傳奇。

“執(zhí)子之手，與子偕老”一句簡(jiǎn)單的誓言便可推開愛的大門。推開愛的大門，可能會(huì)面臨親情與愛情的決擇，生死離別的考驗(yàn)；但推開愛的大門，處處彰顯經(jīng)典，處處流露真情??。

僅僅推開愛情之門還不夠，能否擁有愛情，保護(hù)愛情使之永恒，又是古往今來(lái)人們困惑的一個(gè)問(wèn)題?！皭矍樾枰獣r(shí)時(shí)更新、生長(zhǎng)、創(chuàng)造”，魯迅又進(jìn)一步詮釋了愛的內(nèi)涵，子君、涓生沖破禮教的束縛，推開了愛的大門，步入了愛的殿堂，但相愛卻未能長(zhǎng)久相守，令人心痛，發(fā)人深思。推開了愛的大門，還應(yīng)堅(jiān)守，珍惜擁有，保持恒久。

簡(jiǎn)評(píng)：這篇散文緊扣話題，精心選材，梁?；?、焦劉化鳥、崔張聯(lián)煙、人蛇絕愛等經(jīng)典故事排比列出，材料豐富，信手拈來(lái)。由古而今，層層深入，行文思路清晰。篇末點(diǎn)題深刻，揭示了擁有愛情，還應(yīng)堅(jiān)守愛情的人生哲理。另外，語(yǔ)言流暢洗練，文采飛揚(yáng)。

［名作欣賞］三 道 門

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見那道鐵門，我想起母親的話：“去吧，孩子，大膽地去吧！” 走進(jìn)鐵門，老板問(wèn)：“你是來(lái)應(yīng)聘的吧？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

老板說(shuō)：“年輕人，凡來(lái)這兒應(yīng)聘，必須先過(guò)三道門。

我喜歡看老鼠偷東西吃。我常常把裝有食物的密封盒放在老鼠出沒的地方，然后偷偷躲在一邊。老鼠很快發(fā)現(xiàn)了食物，用牙一下一下地咬破紙盒，然后鉆進(jìn)去把東西吃了。我突然發(fā)現(xiàn)自己就是一只老鼠，只要有東西吃，用什么方法都行。于是，我找來(lái)一塊大石頭，破門而入。

老板站在我面前微笑：“年輕人，你很有勇氣?！?/p>

進(jìn)院，敲門。然后就聽到屋里“咚嚨”一聲。我知道，肯定是奶奶又碰到凳子什么的了，“年老了，行動(dòng)不便了！”

“嚯”的一聲，門一下子打開了，奶奶一臉驚訝，轉(zhuǎn)而又露出了笑容，眼角的皺紋都展開了，顫顫悠悠朝我撲來(lái)。此時(shí)，我這個(gè)大男孩竟被弄得臉紅起來(lái)。這時(shí)候，刮過(guò)一陣風(fēng)，大鐵門發(fā)出“吱吱”的聲音，仿佛向我們祝福。

奶奶拉著我的手坐在院子里，開始問(wèn)問(wèn)我家里的情況，不時(shí)還上下打量我一番。不知怎的，我談話時(shí)眼睛老離不開那扇大鐵門。奶奶似乎看出了我的心思，看著大鐵門，說(shuō)道：“想大鐵門了吧？小時(shí)候，你老爬上去玩，不讓你爬，怕你掉下來(lái)，你就哭。現(xiàn)在叫你爬，你還爬嗎？現(xiàn)在門上都是銹，你爺爺走了，絲瓜也不長(zhǎng)了。沒心思長(zhǎng)了??”說(shuō)著嘴里就發(fā)出“呵呵”的聲響。我知道，那是無(wú)奈。我坐在那兒，看著大鐵門，默默不語(yǔ)。

是啊，大鐵門是我童年的回憶，也是奶奶內(nèi)心的寄托，但同時(shí)又是我們現(xiàn)在的一種感傷與無(wú)奈。

“門”，你將爺爺奶奶陰陽(yáng)兩隔，你將過(guò)去的快樂(lè)塵封，你將母子深情阻隔。你是快樂(lè)的見證，但同時(shí)也是悲傷的觸媒。

下午，我重新推開那扇會(huì)發(fā)出“吱呀”聲的大鐵門，走出院子。我知道，門后面，有一雙充滿期待的眼睛在默默注視著自己，我不敢回頭，因?yàn)槲乙褱I流滿面?！竞?jiǎn)析】本文語(yǔ)言質(zhì)樸，以“門”為情感的維系點(diǎn)，將“我”“奶奶”“爺爺”“父母”聯(lián)系在一起，時(shí)間跨度大，涉及人物多，縱向和橫向構(gòu)思，充實(shí)了文章的內(nèi)容，拓展了抒情的意境。感情抒發(fā)自然真摯，扣題巧妙，是不可多得的佳作。——鄭春茂

門

高二（7）王月 那是一扇可以窺見塵封下古老中華面孔的門。

多年前的一個(gè)清晨，王道士正安然地掃著“自家”的院子，莫高窟

淡出人們的視線。狗狗果然是人類最忠實(shí)的伙伴，大家總是最相信它。

來(lái)到新家兩年了，有一個(gè)女孩經(jīng)常和我同時(shí)到家。我知道，她住在我的樓上，我知道，她是我們學(xué)校的學(xué)生。在我的認(rèn)知里，鄰居兼校友理應(yīng)成為我的朋友，這才是理所當(dāng)然的。可是我們理所當(dāng)然地一次又一次擦肩而過(guò)，理所當(dāng)然地是路人甲和路人乙。我逐漸宅了起來(lái)，因?yàn)槲也徽J(rèn)識(shí)所有的鄰居，而同學(xué)的家又太遠(yuǎn)了。

上次回老家，表弟始終旁若無(wú)人地玩手機(jī)，我像他這么大的時(shí)候，整日和小伙伴們?cè)谝黄穑耐姘橹挥惺謾C(jī)。

門越來(lái)越厚，越來(lái)越結(jié)實(shí)。人們把自己嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)在里面，它擋住的不僅僅是壞人，它擋住了所有人。生活質(zhì)量越來(lái)越好了，但人與人之間的交往越來(lái)越少了。桌游之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)樗侨撕腿嗣鎸?duì)面交流的媒介，人們不愿再面對(duì)冷冰冰的電腦屏幕。

我多么希望，有那么一天，門這種東西，從人類的歷史中消失，人們不再把自己關(guān)起來(lái)，而是張開雙臂，擁抱世界。

【簡(jiǎn)析】本文以篇四：作文《門》

作文“門”點(diǎn)評(píng)

作文題

生活中有各具形狀的門，有形的，無(wú)形的；敞開著的，緊鎖著的；嶄新的，破舊的??門的內(nèi)涵不同，引發(fā)的故事和感慨也不同。

請(qǐng)以“門”為題寫一篇文章，立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外），不少于８００字。寫作導(dǎo)引

“門”這一話題可從以下幾方面解讀。

１.從形式上看，有具體抽象之分。

（１）具體的門，即有形的門，既指房屋、車船或用圍墻、籬笆圍起來(lái)的地方

的出入口，如前門、屋門等，也指在這些出入口用木料或金屬材料做成

的能開門的障礙物，如鐵門等，還指形狀或作用像門的東西，如電門、球門、閘門等。

（２）抽象的門，即無(wú)形的，既可指方法技巧規(guī)律，如門徑、竅門等；也可指

欲望、情感、境界、思想和心靈，如溝通之門、理解之門、新舊思想之

門、寬容之門、友誼之門、奉獻(xiàn)之門、天堂之門、地獄之門、重生之門

等；還可指宗教、學(xué)術(shù)思想上的派別，如儒門、佛門等。

2．從內(nèi)涵上看，意蘊(yùn)豐富。門可以是一個(gè)起點(diǎn)，可以是一個(gè)界限，也可以是一個(gè)終點(diǎn)；門可以是一次啟程，可以是一次跨越、騰飛，也可以是一次升華。

3.從構(gòu)思立意上看：（1）可寫由具體的門引發(fā)的真情故事，如學(xué)校男生公寓的門總是晚關(guān)，因?yàn)槭亻T老人冒著違紀(jì)危險(xiǎn)為一個(gè)熄燈后在廁所燈光下刻苦攻讀的山區(qū)大學(xué)生考慮；也可寫門的變遷，由無(wú)門到有門，到木門，到鐵門，以至于現(xiàn)在的防盜門，門的變化反映了歷史的發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)生活的提高，人與人之間真情淡化、隔膜加深的心理變化等；也可把門看成成長(zhǎng)的過(guò)程，寫人生要經(jīng)歷許多門，如出生之門到家門、學(xué)校之門、社會(huì)之門，寫人成長(zhǎng)成熟的過(guò)程和感悟。（2）也可以寫抽象無(wú)形之門，如打開心靈之門，學(xué)會(huì)寬容、友善、感恩，摒棄狹隘、自私、冷漠等；打開國(guó)門，改革開放，與世界各民族交流，取其精華，去其糟粕，吸收先進(jìn)文化，批判繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。（3）還可把抽象的門和具體的門相結(jié)合，把門看作前進(jìn)障礙，人生的一個(gè)個(gè)坎，一次次考驗(yàn)，跨越一個(gè)個(gè)門坎，承受住一次次考驗(yàn)，才能獲得真正意義的永生和道德境界的升華。

4.從文體上看，可寫成散文（敘事散文、抒情散文、哲理散文），也可寫成議論文（如打開誠(chéng)信之門，談?wù)\信的重要性，呼喚真誠(chéng)守信），也可展開想象，寫成童話、寓言故事，闡明人生哲理。還可寫成說(shuō)明文（談門的變遷、門的歷史），但寫成說(shuō)明文不易出彩。

佳作欣賞1 門

還未踏進(jìn)故宮的門，我已經(jīng)被門上的金色大鉚釘吸引住了。哪里想來(lái)！紫荊城的門竟也可以被古代匠人裝飾得如此豪華莊嚴(yán)。

這可是故宮的正門。我想起歷史上記載：清朝一代，只有太后、皇帝、皇后可走正門，其余臣子妃嬪，只得走偏門。而如今，我卻正大光明地同無(wú)數(shù)游人踏入這正門。

入內(nèi)，門更多。房屋森嚴(yán)，有正門，有側(cè)門，屋內(nèi)重重疊疊，有的是隔斷，不知算不算門。我想到了深夜在走廊下守門的太監(jiān)；想到了百無(wú)聊賴的“輕羅小扇撲流螢”的宮女；想到了幾十年也不知皇帝長(zhǎng)怎么樣的凄苦嬪妃；想到了大殿前發(fā)生的樂(lè)事哀事、大事瑣事，而如今這些都已成為了過(guò)去。離開沉思，我就陷入了游客的一片喧嘩中。我們輕易地踏進(jìn)古

代最森嚴(yán)的宮殿，深入它的腹地，跨進(jìn)當(dāng)年宮嬪的內(nèi)門。游客們大多感受到的是它的宏偉壯觀、珠光寶氣，有誰(shuí)感受得到當(dāng)年女子們“大門不出，二門不邁”的窒息壓抑感？

我便想到《紅樓夢(mèng)》中賈府的一重重門構(gòu)成的深宅大院。真可謂“楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)”。光是細(xì)心研究《紅樓夢(mèng)》中有關(guān)建筑方位的講究，畫出一幅賈府地圖來(lái)，那當(dāng)真是嚇人的呢。黛玉入府，走的也不是正門，元妃省親應(yīng)走正門吧！

賈府的建筑是一番天地，人物自是一番天地。且不說(shuō)別的，《紅樓夢(mèng)》的一大主題便是“千紅一哭，萬(wàn)艷同悲”。那樣多的女子，或主或仆，都被關(guān)在這深宅大院中。豈不見探春攢了些錢要買些街上的“好玩東西”都要請(qǐng)寶玉幫忙。清虛觀打醮，史無(wú)前例地全府女眷、女仆都得允許出門。寫到這里，雪芹先生的哀痛沉沉，都用閑話道來(lái)，描繪了一番丫頭們的興奮情形（曹原著有，被程、朱篡改）。雪芹先生是多么心痛這些出不得閨門的女兒們??！

重重疊疊的門，依舊是中華文化的一部分，給人以錯(cuò)落縱深的美感。然而我們，卻不是那些不出閨門的“清解女兒家”了。我們可以自由地學(xué)習(xí)知識(shí)，可以到處游覽?！都t樓夢(mèng)》中女子雖有才情，但游歷頗多的，僅有薛寶琴一人而已。我為故宮大門的莊嚴(yán)所折服，卻不必震懾于故宮內(nèi)天子的威嚴(yán)，并且還能瞻仰毛主席親切的面容。時(shí)代在變，“今逢四海為家日”，門不再是一種枷鎖或是一層隔膜。

[點(diǎn)評(píng)]本考場(chǎng)作文，選材角度小巧而有文化韻味；移步換景又重點(diǎn)突出其聯(lián)想的成分。“門”由形象到抽象又層層鋪墊，主題揭示得較為亮麗。

佳作欣賞2 門

幾段遠(yuǎn)古的愛情，漫過(guò)歲月，穿越時(shí)空，像風(fēng)華絕代的女子，由遠(yuǎn)而近，姍姍飄來(lái)，那便是愛情史冊(cè)里最經(jīng)典的幾頁(yè)。一雙蝴蝶從遠(yuǎn)古飛來(lái)，那便是梁山伯與祝英臺(tái)，他們的愛情短暫而美麗，他們穿過(guò)封建禮教來(lái)敘說(shuō)著經(jīng)典。他們的愛是真摯的，愛情之門因他們的真摯而被推開，他們未能走進(jìn)那扇門，而蝴蝶卻雙雙飛進(jìn)了愛的殿堂。

一對(duì)鴛鴦從書中游來(lái)，那便是劉蘭芝與焦仲卿。他們的愛情經(jīng)得起親情的考驗(yàn)，“蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”這樣的忠貞誓言推開了愛的大門。他們?cè)竭^(guò)愛的大門，演繹著另一個(gè)經(jīng)典。

愛情的大門同樣被崔鶯鶯的一往情深推開，被羅密歐對(duì)朱麗葉矢心不移的決心所推開，被白素貞在雷峰塔下二十年的等待所推開。

愛的大門通常被心靈的執(zhí)著所推開，推開這扇門，愛情得到了升華；面對(duì)這扇門，帶來(lái)無(wú)盡的遐想。

梁?；那殂涸缫扬h逝，焦劉化鳥的經(jīng)典早已成為歷史，崔張聯(lián)姻的絕唱早已散盡，羅密歐與朱麗葉的忠貞早已深埋墓穴，人蛇絕愛早已傳為佳話，但他們?nèi)纪崎_這萬(wàn)古長(zhǎng)青的大門，他們演繹了一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典、一段又一段傳奇。

“執(zhí)子之手，與子偕老”一句簡(jiǎn)單的誓言便可推開愛的大門。推開愛的大門，可能會(huì)面臨親情與愛情的抉擇，生死離別的考驗(yàn)，但推開愛的大門，處處彰顯經(jīng)典，處處流露真情??

僅僅推開愛情之門還不夠，能否擁有愛情，保護(hù)愛情，使之永恒，又是古往今來(lái)人們困惑的一個(gè)問(wèn)題?！皭矍樾枰獣r(shí)時(shí)更新、生長(zhǎng)、創(chuàng)造”，魯迅又進(jìn)一步詮釋了愛的內(nèi)涵，子君、君生沖破禮教的束縛，推開了愛的大門，步入了愛的殿堂，但相愛卻未能長(zhǎng)久相守，令人心痛，發(fā)人深思。推開了愛的大門，還應(yīng)堅(jiān)守，珍惜擁有，保持恒久。

【簡(jiǎn)評(píng)】這篇散文緊扣話題，精心選材，梁祝化蝶，焦劉化鳥，崔張聯(lián)姻，人蛇絕愛等經(jīng)典故事，排比列出，材料豐富，信手拈來(lái)。由古至今，層層深入，行文思路清晰。篇末點(diǎn)題深刻，揭示了擁有愛情還應(yīng)堅(jiān)守愛情的人生哲理。另外，語(yǔ)言流暢洗練，文采飛揚(yáng)。

佳作欣賞3 門

那是一扇可以窺見塵封下古老中華面孔的門。

多年前的一個(gè)清晨，王道士正安然地掃著“自家”的院子，莫高窟

當(dāng)時(shí)的人是不養(yǎng)狗的，那玩意兒又不能吃，還不如養(yǎng)點(diǎn)雞鴨來(lái)得實(shí)惠些。父親在城里上班，一個(gè)月才回一次家，爺爺奶奶又懶又小氣，待在老家享清閑，外公外婆還沒有退休，只有媽媽一個(gè)人照顧我。她忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候，就拜托鄰居照顧我。直到現(xiàn)在，母親還對(duì)他們充滿了感激：“要是沒有那些鄰居的話，真不知該怎么辦?！?/p>

后來(lái)，我來(lái)到了城里，新家在城市邊緣，當(dāng)時(shí)還有很多地用來(lái)種菜。鄰居也有很多，雖說(shuō)沒有以前那樣囂張，可以隨便往別人家里跑，但還是有幾個(gè)鄰居處的不錯(cuò)的。

為了方便我讀高中，我又一次搬家了，這里的狗很多。但不是用來(lái)看門而是用來(lái)當(dāng)伙伴的。所住小區(qū)，家家安裝了厚重結(jié)實(shí)的防盜門，防盜門上有個(gè)小孔，通常我看到的都是送快遞的。

家里的門越來(lái)越結(jié)實(shí)，越來(lái)越厚。我不知道這是不是一種進(jìn)步，“鄰居”這個(gè)詞正逐漸淡出人們的視線。狗狗果然是人類最忠實(shí)的伙伴，大家總是相信它。

來(lái)到新家兩年了，有一個(gè)女孩經(jīng)常和我同時(shí)到家。我知道，她住在我的樓上，我知道，她是我們學(xué)校的學(xué)生。在我的認(rèn)知里，鄰居兼校友理應(yīng)成為我的朋友，這才是理所當(dāng)然的?？墒俏覀兝硭?dāng)然地一次又一次擦肩而過(guò)，理所當(dāng)然地是路人甲和路人乙。我逐漸宅了起來(lái)，因?yàn)槲也徽J(rèn)識(shí)所有的鄰居，而同學(xué)的家又太遠(yuǎn)了。

上次回老家，表弟始終旁若無(wú)人地玩手機(jī)，我像他那么大的時(shí)候，整日和小伙伴們?cè)谝黄?，而他的玩伴只有手機(jī)。

門越來(lái)越厚，越來(lái)越結(jié)實(shí)，人們把自己嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)在里面，它擋住的不僅僅是壞人，它擋住了所有人。生活質(zhì)量越來(lái)越好了，但人與人之間的交往越來(lái)越少了。桌游之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)樗侨撕腿嗣鎸?duì)面交流的媒介，人們不會(huì)再面對(duì)冷冰冰的電腦屏幕。

我多么希望，有那么一天，門這種東西，從人類的歷史中消滅，人們不再把自己關(guān)起來(lái)，而是張開雙臂，擁抱世界。

[簡(jiǎn)析]本文以

第五篇：法律之門

法律的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

法律是什么？是國(guó)家制定或認(rèn)可的，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，依規(guī)定當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容的具有普遍約束力的社會(huì)規(guī)范。千百年來(lái)，盡管人們?cè)诶碚撋蠟榉衫L制了各種令人向往的圖譜，然而實(shí)踐中的法律卻往往不以人的觀念為轉(zhuǎn)移，那么，法律與我們的生活到底有怎樣不可分割的聯(lián)系呢。

無(wú)論是古代還是現(xiàn)代，法律在生活中都是極其重要的。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,這里所說(shuō)的規(guī)矩不就相當(dāng)于法律嗎？法具有規(guī)范作用是法作用于社會(huì)的特殊形式；同時(shí)兼具有社會(huì)作用指法規(guī)制和調(diào)整社會(huì)關(guān)系的目的。法的規(guī)范作用可以分為指引、評(píng)價(jià)、教育、預(yù)測(cè)和強(qiáng)制五種，這五種規(guī)范作用是法律必備的，任何社會(huì)的法律都具有。但是，不同的社會(huì)制度下、不同的法律制度中，由于法律的性質(zhì)和價(jià)值的不同，法的規(guī)范作用的實(shí)現(xiàn)程度是會(huì)有所不同的。

法治常被理解為“法律的統(tǒng)治”，法治政府則是“規(guī)則的政府而非人的政府”。在對(duì)法治的通常理解中存在一個(gè)前提預(yù)設(shè)：法律是自然的。像其他自然規(guī)律一樣，法律是社會(huì)中的固有部分，社會(huì)必須尊重法律的運(yùn)行。法律還得靠權(quán)力來(lái)支持，還得靠人來(lái)執(zhí)行，法治其實(shí)是?人依法而治?，并非沒有人的因素。法律與人的關(guān)系，就如同雞與蛋的關(guān)系一樣存在循環(huán)。

讀過(guò)美國(guó)學(xué)者博西格諾的著作《法律之門》，使我更加深入地領(lǐng)悟各種關(guān)于法律的困惑。它認(rèn)為法律在理論和實(shí)踐上矛盾重重?！胺杉词钦x”是西方自然法學(xué)者的重要思想。那么，法律如何實(shí)現(xiàn)正義？制定法律要體現(xiàn)最大多數(shù)人的利益，實(shí)施法律要貫徹“法律面前人人平等”的原則。但在某種程度上，法律體系的存在將基于身份、財(cái)富、權(quán)力乃至性別差異造成的不平等現(xiàn)狀固定化致使立法無(wú)法做到“人民公意的表達(dá)”。

同時(shí)本書中提到，孟德斯鳩說(shuō)，法是一種理性存在。愛德華·科克說(shuō)：理性是法律的生命。由于長(zhǎng)期的自然規(guī)律思維的延續(xù)，理性已成為法律思想史的重要因素。然而，日常生活中人們的守法行為與其說(shuō)來(lái)自于法律理性魅力的感召，倒不如說(shuō)有賴于法律背后的暴力支撐；或者，至少我們可以這樣說(shuō)，在普通人對(duì)法律的認(rèn)知中，暴力因素是一個(gè)值得人們高度警戒的“雷區(qū)”。

盡管法律暴力一向遭受人們的質(zhì)疑，但是沒有暴力支撐的法律，就好像沒有武裝的戰(zhàn)士一樣，失去了勝利的保障。法律暴力即使在最常見的司法過(guò)程中也發(fā)揮著作用。我們可以對(duì)法律暴力的受害者表示某種同情，而我們又不得不承認(rèn)：恐怖的平衡在某種意義上正是我們所期望和渴求的那種公正。因此，法律暴力“不是對(duì)它力量的頌揚(yáng)，而只是不得不予以容忍的一個(gè)因素，一個(gè)難以解說(shuō)的因素?！?/p>

現(xiàn)實(shí)生活中，法律早已經(jīng)成為評(píng)價(jià)人的行為的基本標(biāo)準(zhǔn)。它的教育作用是指通過(guò)法的實(shí)施使法律對(duì)一般人的行為產(chǎn)生影響；預(yù)測(cè)作用是指憑借法律的存在，可以預(yù)先估計(jì)到人們相互之間會(huì)如何行為；強(qiáng)制作用是指法可以通過(guò)制裁違法犯罪行為來(lái)強(qiáng)制人們遵守法律。社會(huì)是由人們的交往行為構(gòu)成的，社會(huì)規(guī)范的存在就意味著行為預(yù)期的存在。

制定法律的目的是讓人們遵守，是希望法律的規(guī)定能夠轉(zhuǎn)化為社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在此，法律必須具有一定的權(quán)威性。離開了強(qiáng)制性，法律就失去了權(quán)威；而加強(qiáng)法律的強(qiáng)制性，則有助于提高法律的權(quán)威。法的社會(huì)作用是從法的本質(zhì)和目的這一角度出發(fā)確定法的作用，如果說(shuō)法的規(guī)范作用取決于法的特征，那么，法的社會(huì)作用就是由法的內(nèi)容、目的決定的。人類社會(huì)自從有法律以來(lái)，就在社會(huì)生活中具有重要作用。但是，法律不是萬(wàn)能的，原因在于：（1）法律是以社會(huì)為基礎(chǔ)的，不可能超出社會(huì)發(fā)展需要“創(chuàng)造”或改變社會(huì)；（2）法律是社會(huì)規(guī)范之一，必然受到其他社會(huì)規(guī)范以及社會(huì)條件和環(huán)境的制約；（3）法律規(guī)制和調(diào)整社會(huì)關(guān)系的范圍和深度是有限的，有些社會(huì)關(guān)系就不易來(lái)調(diào)整了，如人們的情感、友誼；（4）法律自身?xiàng)l件的制約，如語(yǔ)言表達(dá)力的局限。

對(duì)于每一部法律都要做到人人都知，只有這樣才能使法律的明示作用、法律的預(yù)防作用將以更好的體現(xiàn)。讓法在人們心中占據(jù)更重要地位，從而鞏固法在社會(huì)中的作用。